第一篇：最新：三年級上冊語文教案8 蒲公英_蘇教版-文檔資料

8、蒲公英

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用“囑咐”造句。教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示蒲公英的圖片，問：同學(xué)們知道這是什么植物嗎？（生答）師簡介蒲公英的同時(shí)，播放蒲公英由開花到成熟的變化過程.wmv

2、板書課題：8 蒲公英（讀課題，讀準(zhǔn)“蒲”）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，出示要求：

（1）自由輕聲讀課文。

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字、詞語，檢查讀音。

（2）指導(dǎo)讀長句子。

出示長句子：

一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

（第一節(jié)第二句，第四節(jié)）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）指名分小節(jié)試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

3、教師（或錄音）范讀課文，學(xué)生思考：自己讀懂了什么，還有什么疑問。

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、分小節(jié)指名讀課文。

2、思考：每一小節(jié)都講了什么內(nèi)容？

3、指名說一說，師明確，并出示在課件中。

4、再讀課文，邊讀邊思考：課文給我們講了一個怎樣的童話故事？你能用一兩句話概括出來嗎？

生自由讀課文，師出示提示

學(xué)生填空后說給同位聽一聽。

四、識記字形，練習(xí)書寫。

1、出示本課一類字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、提出：托、絨、降學(xué)生交流記字方法。

3、觀察字形特點(diǎn)，弄清“絨、降”的筆順，教師范寫。

4、學(xué)生描紅。

5、反饋。

五、作業(yè)。

1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。

2、朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

8、蒲公英

童 話 故 事

第二篇：8蒲公英教案

8．蒲公英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文

3．理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情，都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，能聽從正確的教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

4．學(xué)會運(yùn)用對比的修辭手法突出人物個性。

二、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點(diǎn): 體會寓言的含義: 不要被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)該實(shí)事求是、腳踏實(shí)地。

三、教學(xué)評價(jià)與設(shè)計(jì)

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。

3．搞清故事的開端、發(fā)展和結(jié)局，以此為復(fù)述的線索。4．借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用對比突出人物個性。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 五：教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導(dǎo)入 ⒈出示課件蒲公英圖片。

師：圖上畫的是什么植物？（屏幕顯示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景）學(xué)生回答：蒲公英

師：是的，小朋友，金色的秋天到了，蒲公英媽媽準(zhǔn)備了許多降落傘，把它送給自己的子們，微風(fēng)輕輕一吹蒲公英寶寶們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。這是多美的情景呀！

誰還能說說你對蒲公英的了解。（生回答）

2．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的童話故事，板書課題：蒲公英 學(xué)生齊讀課題

(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2．自讀要求。

（1）自由輕生讀課文兩至三遍。（2）畫出生字詞，練讀生字字音。

（3）標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。3．檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，學(xué)生自讀。（2）小老師帶領(lǐng)大家讀。

（3）把你覺得難讀的地方自己再讀讀。（4）開火車讀詞語和生字。（5）多音字組詞：泊、降 4．練讀長句子。

（1）出示兩個長句子，學(xué)生練習(xí)讀。

一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

（2）指名請學(xué)生讀，出示停頓號，老師指點(diǎn)，再請學(xué)生讀。5．然段讀課文，師生評價(jià)。6．整體感知課文

默讀課文想：課文主要寫了什么？蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)又是怎樣?

請學(xué)生按提示說一說文章的大意。

出示：太陽公公囑咐它們要，可一顆種子落在，結(jié)果

，另一顆

，結(jié)果。學(xué)生交流，歸納總結(jié)。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物個性

師過渡：秋天到了，蒲公英的花瓣漸漸落了，又變成什么樣子了呢？ 1．學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名讀，并指名說說大意。（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

（3）你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一句話嗎？指導(dǎo)用“可愛”造句。

（4）指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）

（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動畫）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查：

⒈抽讀詞語卡片。指生讀，齊讀。2．讓學(xué)生填一填說一說。

出示：（）的絨球（）的泥土

（）的湖面（）的地方 3．生填后匯報(bào)交流。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物個性 學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：小小蒲公英飄呀，飄呀，太陽公公看見了，是怎么說的？

1．請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段。生讀。用橫線畫出太陽公公的話。2．出示圖文：

太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

3．誰能把太陽公公的話說得簡單點(diǎn)。長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。4．誰知道沙漠和湖泊是怎樣的？生討論交流 ５．那太陽公公說沙漠和湖泊是什么樣子的？ 板書 沙漠 金光閃閃 湖泊 銀花朵朵

沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？（金光閃閃。）什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。（有風(fēng)吹過湖面的時(shí)候。有太陽照的時(shí)候。）一起看圖。陽光照耀下的湖面閃著銀花。還能用哪個詞說。（波光粼粼。微波粼粼）６．太陽公公是用什么語氣說的？（囑咐）

７．讀得真仔細(xì)！像這樣反復(fù)交待不該怎樣不該怎樣應(yīng)該怎樣課文中用了囑咐這個詞兒。

思考并討論：可以換成“吩咐”嗎？為什么？

生：吩咐是上一級對下級的口頭指派或命令，而這里的囑咐是長輩對晚輩說話，當(dāng)然要用“囑咐”了。

生：太陽公公講話時(shí)態(tài)度應(yīng)該很親切，因此不能用“吩咐”。8．想一想：有誰“囑咐”過你嗎？生交流

師：是啊，太陽公公就像我們的爸爸媽媽爺爺奶奶，你們能讀出他對蒲公英種子的親切地囑咐嗎？

指導(dǎo)朗讀太陽公公的話。

9．太陽公公告訴蒲公英的種子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去嗎? 你是從哪些詞語讀出來的？（只有??才??）

講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了他，其他的都不行。

誰能用“只有??才??）造句

（比如：你們想要考出好的成績，唯一的條件是??）

10．語境：太陽公公的話是多么意味深長，左叮嚀右交待，你能把太陽公公的這份心情讀出來嗎？（自己練練看）

讓我們一起像太陽公公一樣親切地囑咐----（齊讀）學(xué)習(xí)第三自然段

1．師：對于太陽公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的？請你們到它們中去了解一下吧！請同學(xué)們讀第三自然段并找出答案。

生：自由朗讀第三自然段。

師：大部分種子聽太陽公公的話（引導(dǎo)練讀：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”）板書 泥土 黑黝黝

2.可是，有兩顆小種子卻不這樣想，他們?nèi)チ四?用波浪線畫下來。（1）一顆去金光閃閃的地方。

①出示重點(diǎn)句：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。

②如果你是那顆小種子你看到這金光閃閃的地方，你會怎么想？

創(chuàng)設(shè)語境：這顆小種子從空中往下一看，哇！那金光閃閃的地方到處是金子，捧也捧不下，抱也抱不動，背也背不完??看著看著，眼睛都發(fā)直了，放光了，興奮到了極點(diǎn)。瞧！（師示范）（生表演讀）

③指名個性朗讀

(2)另一顆小種子又是怎么說的？你來讀

①出示：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”指名讀。

③想象：這顆小種子認(rèn)為這波光粼粼的湖面能給他帶來哪些歡樂呢？ 學(xué)生交流（劃船、游泳、跟魚蝦嬉戲，打水仗??）

④他們是那樣地高興，那樣地得意，你能讀好這段話嗎？指名朗讀（兩位）（3）過渡：見多識廣的太陽公公對小種子是那樣地關(guān)切和慈愛，而兩顆小種子卻各有想法，你能通過朗讀表演拔兩顆小種子的做法再現(xiàn)出來嗎？

（4）學(xué)生朗讀表演。

學(xué)習(xí)第四自然段探究明理讀

過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？

1.出示

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死，落在湖泊里的種子早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗！

2.生齊讀課文第四自然并找出答案。

3．生回答，映畫顯示前兩種子的命運(yùn)。板書干死、淹死 為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）

4．多么可憐的小種子啊，它們在生命垂危的時(shí)候會想說什么呢?展開想象說一說

5．落在泥土里的種子的命運(yùn)怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。動畫顯示泥土里種子生長情況，讓生用文中兩個詞概括。板書:競相開放、茁壯成長

6.師：瞧！一朵開了，三朵開了，一叢叢，一片片，山坡上、小河邊、田野里金燦燦的花兒開遍了每一個角落。好像給大地媽媽穿上了一件美麗的花外衣。齊讀第4節(jié)？

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1．植物的生長離不開陽光、空氣、水、泥土。大部分種子聽從了長輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著。而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價(jià)。讓我們一起牢記太陽公公的話（引齊讀）“別落在??的地方”。

2．假如此時(shí)又有幾顆小種子想落在沙漠和湖泊里，我會對他們說：“！”

思考：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（1）自由發(fā)言。

（2）教師小結(jié):做人要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，同時(shí)還要聽取前輩正確的教導(dǎo)。

3.蒲公英種子的三種不同結(jié)果通過對比我們分清了對與錯突出人物個性，這是一種寫作方法，希望同學(xué)們能把對比的修辭說法運(yùn)用在寫作上來體現(xiàn)人物的個性。

4．拓展小練筆

（1）我想對落在沙漠里的小種子說：（2）我想對落在湖泊里的小種子說：（3）我想對落在泥土里的小種子說： 板書設(shè)計(jì)：

13．蒲 公 英

沙 漠（金光閃閃）湖 泊（波光粼粼）泥 土（黑黝黝）

↓ ↓

干 死 淹 死 競相開放 茁壯成長

教學(xué)反思： 成功之處：

在教學(xué)過程中同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語言等藝術(shù)手段讓學(xué)生讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。在明理的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說話，從而使學(xué)生體會故事寓意。

不足之處：第四小節(jié)是故事的結(jié)尾，也是令人深思的部分，應(yīng)讓學(xué)生從蒲公英的不同命運(yùn)中懂得一定的道理，這也是本課的難點(diǎn)，可能我前面太注重太陽公公的囑咐了，所以學(xué)生都說到應(yīng)該聽從長輩的教導(dǎo)，也有學(xué)生說到做人不要太貪婪，最后才有學(xué)生說到不要被表面現(xiàn)象所迷惑。所以這也是本課的遺憾之處：難點(diǎn)的突破不夠理想。

建議：就課堂口頭評價(jià)而言，教師在重視運(yùn)用激勵性評價(jià)的同時(shí)，如果能擴(kuò)大學(xué)生參與評價(jià)的力度，相信將會對整個課堂起到推波助瀾的作用。

第三篇：蘇教版三年級語文《蒲公英》教案

《蒲公英》

[教材分析]

本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。全文共有4個自然段。第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發(fā)展，第四自然段是故事的結(jié)局。課文寓人生的哲理天有趣的故事之中，運(yùn)用擬人、對比等手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課9個生字，“綠色通道”內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字“泊”。理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

(2)通過情境體驗(yàn)，體會文中蘊(yùn)含的道理。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

[教學(xué)突破]多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

[設(shè)計(jì)理念]

1．以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

2．教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

[設(shè)計(jì)特色]

1．以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2．通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會感情。

[教學(xué)流程]（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標(biāo)出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

A．指名讀，學(xué)生評議。

B．出示停頓符號，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文：

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名讀，并指名說說大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

（3）指導(dǎo)用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動畫）

同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）

2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）：

（1）學(xué)習(xí)第2自然段：

過渡：小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時(shí)，囑咐他們的話。

A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題）

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

（給予獎勵）

D．用“囑咐”造句。

現(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？

③指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有??才??”并造句。

A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C．誰能用只有??才??造句？

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來送我們了，來，動起來！

（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服??）

②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）

指名讀，分大組齊讀。

③小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。

b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁?！边@句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成百萬富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3.學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時(shí)光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

四、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應(yīng)該生長在泥土里才對。）

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實(shí)地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導(dǎo)）生邊說師邊板書。

附多媒體所填表格：

8、蒲公英

地方

（表面）現(xiàn)象

結(jié)果

沙漠

金光閃閃（富翁）

早已干死

湖泊

銀花朵朵（歡樂）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壯成長

第四篇：魯教版三年級上冊語文7、8單元教案

翠鳥

教學(xué)目標(biāo)：、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)過程

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學(xué)。、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點(diǎn)。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

1、學(xué)生齊讀課文二、三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛

3、學(xué)習(xí)課

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

4、學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行討論。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀第1 ——3 自然段

2、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能??

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

1、將學(xué)生引入課文描寫的情境中。

2、學(xué)生理解詞語。

3、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

三、識字、寫字

1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識記生字：

2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

1、學(xué)生識記生字。

2、學(xué)生觀察字形。

3、教師范寫。

4、教師巡視指導(dǎo)。教后札記：

燕子專列

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受表達(dá)效果。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習(xí)后指名讀。

（3）評議，再讀。

4、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

A 自己練習(xí)講一講。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學(xué)生自主說。

3、指名說，評價(jià)。

4、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。

三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！教后札記：

一個小村莊的故事

一、教學(xué)目標(biāo)： 在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。能有感情地朗讀課文。領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 理解小村莊消失的過程和原因。

理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理

三、教學(xué)方法：圖文結(jié)合、小組合作。

四、教具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一 情境導(dǎo)入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。(課件一)

你覺得這個小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語來形容—

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第7課<一個小村莊的故事>，二 品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段： 自由讀，畫出并體會優(yōu)美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤。

讀出小村莊的美麗。(花樣讀)

過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。可是最后卻消失了，什么都沒有了??引出第五自然段：

(二)齊讀第五自然段

(出示課件二：一片荒蕪的場景)說說你讀懂了什么? 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

(這時(shí)同學(xué)們有的說是被村民，有的說是被斧頭??借此引出第2---4自然段。)

(三)請同學(xué)們默讀第2---4自然段。思考： 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1。學(xué)習(xí)第二自然段：

(1)指名讀，質(zhì)疑

師：讀了這一段，你知道了什么?

生：我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?，山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地。

師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的?

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞：

A “誰”

B 理解“拎”（換詞方法）

C 理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓(xùn)練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹）

學(xué)習(xí)第三自然段[小精靈兒童網(wǎng)站] 師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

你是從哪里知道的？

生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?

（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?？墒亲詈?，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?

（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊，想象： 洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹木的同時(shí)給他們帶來了極大的危害。

生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

生：他們在慢性自殺。當(dāng)洪水來臨時(shí)，他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三 總結(jié)全文

齊讀全文，說說你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

生：我懂得了我們要愛護(hù)大自然，保護(hù)樹木。

生：我懂得了不愛護(hù)大自然，就必將受到大自然的懲罰。

?

師：同學(xué)們說的太好了!學(xué)習(xí)了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓(xùn)，就讓我們一起愛護(hù)森林。愛護(hù)大自然!共同來保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六：愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境)

四 延伸作業(yè)

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!

五 板書設(shè)計(jì)：

隨意砍樹 ︳

一個小村莊的故事 什么都沒有了 保護(hù)環(huán)境

︳ 不斷砍樹

教后札記：

路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)難點(diǎn) 理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護(hù)橡樹的行為是“高尚”的。

教具準(zhǔn)備 課件：詞語、橡樹圖片、重點(diǎn)語段

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導(dǎo)入新課

1．出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說話時(shí)用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導(dǎo)讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）

公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

三、再讀課文，交流質(zhì)疑

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學(xué)有什么疑問和想法？

2.議讀與質(zhì)疑

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。

3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結(jié):對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結(jié)合實(shí)例，說說你讀后的感想

可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。

五、布置作業(yè)

聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

教后札記：

可貴的沉默

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

4、體會抓人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：體會沉默的可貴。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、同學(xué)們知道我們今天要學(xué)習(xí)課文的題目是什么嗎？

2、師認(rèn)真板書課題。（你看老師寫字多認(rèn)真哪！我們寫字是要給別人看的，一定要認(rèn)真哪!絕不要給別人的眼睛找麻煩啊?。?/p>

3、讀課題。（可貴的什么？怎樣的沉默？）看著課題，你有問題要問嗎？（沉默為什么是可貴的？）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀情況。

（1）生字：迅 蘊(yùn) 霎 寂 恰 犯 稚 拙 煩

（2）詞語：

迅速 蘊(yùn)藏 霎時(shí) 寂然無聲 恰好 犯錯 稚拙 煩惱

三、按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)

1、出示學(xué)習(xí)提示：

1、自由朗讀課文，注意剛才認(rèn)讀的詞語，難讀的詞語動筆畫下來，多讀幾遍。

2、遇到難讀的句子和段落，多讀幾遍，不好讀的可以向同桌和身邊的同學(xué)請教。

3、集體交流難讀的句子和段落。

2、指讀課文。思考：哪些段落是寫沉默的？

四、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，感受場面的熱鬧。

1、出示第一幅圖。這幅圖體現(xiàn)的是沉默嗎？（不）那時(shí)怎樣的一種場景？（快樂）

2、出示學(xué)習(xí)提示：

1、請同學(xué)們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？

2、請?jiān)?—9自然段中，用“——”畫出體現(xiàn)同學(xué)快樂的句子，同桌練習(xí)讀一讀。

3、仔細(xì)讀讀這些句子，從中你感受到了什么？

3、分角色朗讀對話，感受孩子們的高興和喜悅與場面的熱鬧。

{同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，下面就請同學(xué)們匯報(bào)一下你畫了哪些句子，從中體會到什么？

(1)、從孩子們的語言中：

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關(guān)愛而興奮）

師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？

(2)、從孩子們的神情和行動中：

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當(dāng)時(shí)孩子們的自豪心情。

師：同學(xué)們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？

??他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17??”越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響亮??（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

?? 前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來??（孩子們的種種表現(xiàn)，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

(3)、從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

①教室里為什么這么熱鬧，孩子們?yōu)槭裁茨苓@樣興奮？

（因?yàn)楦改笧槲覀冞^生日，讓我們感受到了來自父母的愛）

②現(xiàn)在就讓我們置身于當(dāng)時(shí)的課堂，讓我們一起來感受同學(xué)們的興奮和快樂。想和老師一起把這一幕演出來的舉手。

師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意讀好學(xué)生應(yīng)該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始

生自讀課文。

師：咱們一起合作演一演吧！

師：叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

生：知道，知道

師：讀得好。我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——

（異口同聲）

師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

生：當(dāng)然祝賀了！祝賀的！

師：我發(fā)現(xiàn)你們在說這倆個句子時(shí)有一個共同的特點(diǎn)，和老師一樣發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的同學(xué)請說一說。

（快，干脆。）

師：為什么這么干脆？

（感嘆號，表示非常肯定）

師：真了不起，都能讀出標(biāo)點(diǎn)符號了。比老師還厲害。咱們繼續(xù)：知道的，祝賀的請舉手！

師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，多神氣——

師：那咱們先停一下。我讓同學(xué)們把自己生日的時(shí)候收到什么禮物，怎么過生日的，跟大家說說，好嗎？

（師對幾個同學(xué)都在追問，當(dāng)時(shí)的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發(fā)學(xué)生說出來。）

4、你們可真幸福?。∧隳馨涯闶盏蕉Y物時(shí)心里想的什么寫出來嗎？

寫下自己的想法并交流。

1、寫下自己的想法。

2、同桌交流。

交流要求：（1）同桌交換想法默讀。（2）讀同桌感受時(shí)，要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。(3)如果看完同桌的感受，可以看看前后桌同學(xué)的感受，一定要保持安靜。

3、全班交流。

1、寫下自己的想法。

2、同桌交流。

3、全班交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《可貴的沉默》。

（出示第一幅插圖）看到這幅圖你會想到什么？（這部分是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)和鞏固，也是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的好機(jī)會。）

二、體會“沉默”的“可貴”

1、（出示第二幅插圖）從中你感受到什么？

1、請同學(xué)們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？

2、請?jiān)?0—16自然段中，用“—”體現(xiàn)沉默的句子，同桌練習(xí)讀一讀。

3、仔細(xì)讀讀這些句子，從中你感受到了什么？

2、學(xué)得很認(rèn)真，誰能說說你畫了哪些句子，感受到了什么？

出示霎時(shí)??

師：霎時(shí)就是表示時(shí)間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？

生：頓時(shí)、瞬間、一剎那（讀）

師；同學(xué)們的詞匯真豐富。教室了為什么會突然安靜下來？

3.（教室里突然安靜下來了是因?yàn)楹⒆觽兌疾恢腊职謰寢尩纳?。他們被老師的問題難住了。）接著匯報(bào)。

（當(dāng)老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時(shí)，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點(diǎn)兒聲音都沒有。是因?yàn)闆]有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。）

（孩子們沉默了，正是因?yàn)閮?nèi)心充滿了愧疚、羞愧、內(nèi)疚、后悔、不好意思??）

出示：

師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點(diǎn)聲音都沒有)聯(lián)系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。

師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讀到這里，你能回答同學(xué)提出的問題嗎？

4.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？

（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。在沉默的這一分鐘的時(shí)間里，孩子們認(rèn)識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。

5、再研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）你看到了什么？（從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。）師：假如，此時(shí)你就是他們當(dāng)中的一員，你會想什么呢？

6.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時(shí)的他們是多么可愛呀，正是因?yàn)檫@一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？

生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因?yàn)橹雷约哄e了不敢看老師，而現(xiàn)在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。

師：赦免是什么意思？（赦免了就不再追究以前的責(zé)任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚??！從這句中體會到沉默是——可貴的。）

師：這一段當(dāng)中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？

（幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時(shí)候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱 ??）

7.正是在沉默之后孩子們有補(bǔ)救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

8.課件出示：我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？

（孩子們回報(bào)父母的心。孩子對父母的愛。）

9.孩子們長大了，會用行動回報(bào)父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時(shí)，老師的心情也是（開心、快樂）。請大家一起讀讀最后一個自然段。

13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？

師：咱們來做個練習(xí)，請看屏幕。（課件出示填空練習(xí)）

請把句子補(bǔ)充完整。

這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。

這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。

這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。

師小結(jié)：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關(guān)心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都?xì)w功于剛才的那一片沉默。

同學(xué)們，這一分鐘沉默的價(jià)值很大很大，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：請同學(xué)們再把課題帶進(jìn)自己的感情大聲讀一遍。

生：——可貴的沉默!

三、寫字 教后札記：

給予樹

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、板書“給予”，誰能讀好這個詞？這個詞什么意思？

2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。

3、讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字：

金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

（1）上面這些生字哪些你早就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？把第一次見面的生字多讀幾遍。

（2）指名帶讀生字詞、齊讀。

（3）單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開火車讀

予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

（4）哪個詞語你還不太理解，請大家?guī)椭恪?/p>

知道“圣誕節(jié)“嗎？誰來說說？

出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。

3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事？

三、再讀課文，理解“給予”

1、請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物？用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么？

2、交流。

（1、媽媽給予孩子們20美元；

2、孩子們相互買禮物；

3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖；

4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃；哥哥姐姐給予家人禮物。）

3、你們真會讀書！一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰對誰的給予給你的印象最深刻？

四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

1、請認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會有什么感悟？

2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過一個字、一個標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用“△”把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么？

3、出示金吉婭說的話。學(xué)生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么？重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個詞。

（1）什么都沒有。

出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。[小精靈兒童網(wǎng)站] 這個小女孩可能沒有什么？你覺得這個小女孩怎樣？

師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

（2）援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

“援助”是什么意思？（幫助的意思。）援助中心是一個怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。）

想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助？文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢？

再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么？

此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的??？可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢？

師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來。指導(dǎo)朗讀。

（3）一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思？她都是什么時(shí)候盼望？盼望的什么？（早晨、中午夜里、夢中??）

師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導(dǎo)朗讀。

假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做？

師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子！

（4）省略號

你從這個標(biāo)點(diǎn)讀出了什么？

指導(dǎo)朗讀：“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?！?/p>

四、學(xué)習(xí)最后一段，1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對金吉婭說些什么呢？

2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語！同學(xué)們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎？

板書：善良 仁愛 同情 體貼??

3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的？（高興、驕傲、自豪??）請?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的？為什么？

4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪！此時(shí)的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想？怎么做？

5、此時(shí)此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個名字嗎？

6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個的心里！

五、拓展寫話

1、同學(xué)們，當(dāng)那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會說什么？請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

2、交流寫話。

板書：

給予樹

善良 仁愛 同情 體貼?...教后札記：

七顆鉆石

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．本課要求會認(rèn)8個生字，會寫15個生字，能確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4．體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

[教學(xué)重點(diǎn)] 了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

[教學(xué)難點(diǎn)]體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

[教具準(zhǔn)備]教學(xué)課件。

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣。

1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時(shí)的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

2、一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹??）

同學(xué)們的猜想都有道理，今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

二、感受“缺水”。

1、指名讀第一自然段。

2、這一段主要講了什么？（地球上發(fā)生了大旱災(zāi)）

3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語可以讓人感受到這次旱災(zāi)之大，畫出這些詞語。

根據(jù)回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。

4、師述：這三個詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的??這三個詞充分說明了當(dāng)時(shí)人、動物、植物都已嚴(yán)重缺水，他們對水是多么的渴望！此時(shí)的水就是希望之水、生命之水呀！誰來有感情地讀讀這個自然段，要讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重程度，讀出地球上萬物對水的渴望。

三、體會“變化”。

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個動人而又神奇的故事發(fā)生了，請大家自由讀2—5自然段。

2、讀了這部分，覺得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發(fā)生了哪幾次變化？

請學(xué)生把自己的答案依次寫在黑板上的方框里，形成板書（見最下面）。

3、為什么會有這些變化呢？請同學(xué)們再次讀2—5自然段，從書中找出

答案。

4、體會第一次“變化”。

（1）誰來說說第一次“變化”的原因。

先從書中找出相關(guān)語句來回答；再用“因?yàn)??所以”的句式來簡答。[小精靈兒童網(wǎng)站]（2）這么漆黑的夜晚，一個小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來？

我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內(nèi)容，要讀出尋水的艱難。

（3）想象小姑娘睡著了他會做些什么夢。（魂?duì)繅艨M的仍然是水和她的媽媽）（4）正是因?yàn)樾」媚镞@份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導(dǎo)用“喜出望外”說話。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。

自由讀。讀了這一句，你體會到了什么？

細(xì)細(xì)體會帶點(diǎn)字“抱”。（說明兩點(diǎn)：對水的珍愛；心情的急切）

（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。

5、體會第二次“變化”。

（1）誰來說說這一次“變化”的原因。

（2）【課件出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成銀的啦。

（3）讀讀這段話，有什么感想？

（4）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關(guān)心他人，甚至是動物，卻唯獨(dú)把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質(zhì)又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。

（5）自由讀第三自然段，看看還有沒有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒有灑一滴？）

學(xué)生自由談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄋ男⑿氖股系劢o了她又一個奇跡）

（6）朗讀第三自然段。（指名給這個自然段的朗讀提提建議。）

6、體會第三次“變化”。

（1）說說這一次變化又是什么原因？

（2）媽媽為什么不喝水？

師述：是因?yàn)槟笎?，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命

保護(hù)女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大！

（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深

偉大的母愛。

7、體會第四次“變化”

（1）這次變化因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（2）“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？她心里會想些什么呢？

（3）師述：學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅

關(guān)心自己的親人母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過路人，甚至關(guān)心一只動物小狗

她的心里裝的全是別人，卻獨(dú)獨(dú)沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！

你有什么話要對她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動，所以——（學(xué)生齊讀大屏幕上的一句話）

【課件出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌

出了一股清澈而新鮮的水流。

a、你認(rèn)為跳出的為什么是鉆石？

b、想象：此時(shí)罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會怎么做呢？（人類、動物和植物都得救了，是誰拯救他們？）

8、小結(jié)：指名看著黑板說出四次變化的原因，用“因?yàn)??所以”的句式說。

師述：其實(shí)所有的原因總結(jié)起來只是一個詞——（生答：愛心）（板書：愛心，并畫出心的圖案）正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水，正是因?yàn)閻坌??此時(shí)，對于“愛心”，你有什么話要說。

【課件出示】

善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。——雨果

愛是生命的火焰，沒有它，一切都會變成黑夜?！_曼?羅蘭

四、講讀最后一個自然段。

1、指名讀最后一個自然段。

2、老師有一個疑問：七顆鉆石是因?yàn)樾」媚锏纳屏级a(chǎn)生的，應(yīng)該獎給她才對，可作者為什么要讓她升向天空變成大熊星座呢？

在理解作者的用意之前先來了解一下大熊星座

【課件出示】當(dāng)我們夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光。它指示著前方，普照著大地，這就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是愛的化身，給人溫暖，給人力量。

讀完后，學(xué)生說說自己的看法。

3、教師小結(jié)：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都

沐浴在愛的柔光里；同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻(xiàn)出一

點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

4、帶著作者的這份美好的愿望，齊讀最后一個自然段。

五、拓展深化。

1、朗讀全文，再次感悟、品味作者表達(dá)的感情，表達(dá)我們對小姑娘的敬

仰之情。

2、出示課后作業(yè)。

【課件出示】

（1）在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的人，他們都像童話故事中的小姑娘，有著一顆鉆石般閃亮的心。能舉出一些人、一些例子嗎？課后把這些例子寫下來。

（2）將這個動人的童話故事講給家人或朋友聽。

掌聲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

拓展延伸，加深認(rèn)識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

實(shí)踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

第五篇：蘇教小學(xué)三年級上冊語文集體備課計(jì)劃

三年級語文集體備課計(jì)劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點(diǎn)，并結(jié)合本年級學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使年級內(nèi)語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗(yàn)，特制定本年級集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、工作目標(biāo)：

1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級的教育教學(xué)水平。

2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加教科研活動，組織年級組內(nèi)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。

2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時(shí)做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價(jià)。

4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對待集體備課活動，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流中領(lǐng)會知識，感悟知識，經(jīng)歷過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實(shí)踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。

3、認(rèn)真做好年級內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡量照顧好班級內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。