第一篇：職業(yè)教育需要“工匠精神”

職業(yè)教育需要工匠精神

今年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。

很多人在聽(tīng)到“工匠”兩個(gè)字的時(shí)候，一定會(huì)頗為不齒。他們認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，是一種體力勞動(dòng)者，僅僅靠體力和汗水獲取收入。

事實(shí)上，工匠之所以為工匠，首先必須是一門技術(shù)的掌握者。從造紙術(shù)到打印機(jī)，從蒸汽機(jī)到航天衛(wèi)星，從魯班的鋸子到現(xiàn)如今的各類儀器。技術(shù)，顯然是社會(huì)不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。一個(gè)社會(huì)擁有怎樣的時(shí)代特色，通常都會(huì)在掌握著重要技術(shù)的工匠身上得到體現(xiàn)，刻下烙印。裁縫、廚師、藥師、木工、修鞋匠、吹糖人、雜耍匠……組成了一個(gè)豐滿多彩的社會(huì)。因此，工匠代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。

工匠精神的內(nèi)涵在于：精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，敬業(yè)。當(dāng)下，我們說(shuō)起“工匠精神”總會(huì)首先想到瑞士，瑞士人以“工匠精神”制表，造就了譽(yù)滿天下、暢銷世界的瑞士手表；日本也不可小覷，日本人小野二郎傾其一生潛心研究壽司最好的味道，成為日本的“壽司之神”。

這很難不讓人懷疑“工匠”的淵源，其實(shí)，它是原原本本的中國(guó)創(chuàng)造?！肮そ场币辉~最早源于“庖丁解牛”的故事，這也就與廚師有著必然的聯(lián)系。故事里的廚師告訴后人：任何事要做到心到、神到、就能達(dá)到登峰造極、出神入化的境界。誠(chéng)然，烹小鮮若治大國(guó)，我想應(yīng)該也是這個(gè)意思吧！

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練技術(shù)人才的需求還有相當(dāng)距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。市場(chǎng)需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠無(wú)縫對(duì)接面向工作崗位，因此職業(yè)院校必須從學(xué)校時(shí)期就注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)、工作上的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。

近日，一段關(guān)于央視走進(jìn)新東方烹飪、萬(wàn)通汽修、新華電腦等學(xué)校采訪拍攝，解析職業(yè)教育發(fā)展的視頻廣受關(guān)注。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)掌握了烹飪技術(shù)的畢業(yè)生們?cè)诰蜆I(yè)雙選會(huì)上信心十足的自主選擇，一些大學(xué)畢業(yè)生為了能找得一份更好的工作而轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)烹飪，這樣的事也屢見(jiàn)不鮮。從視頻中還可以看到，新東方學(xué)生在操場(chǎng)上練習(xí)翻鍋、刀工的樣子，不急不躁，頗有嚴(yán)肅工匠之風(fēng)，大器將成之味。雖然，我們所處的生活環(huán)境每天都在發(fā)生著天翻地覆的變化，但慶幸的是，仍有優(yōu)秀的職業(yè)院校始終致力于將自己的嚴(yán)謹(jǐn)、專注傳遞給更多的人，以期能為社會(huì)輸送跟多高精尖專業(yè)技術(shù)人才。愿所有職業(yè)院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，職業(yè)教育唯此才能成為社會(huì)平衡發(fā)展的動(dòng)脈力量。

第二篇：工匠精神與職業(yè)教育

談工匠精神與職業(yè)教育

陳雪峰

（遼寧省朝陽(yáng)市向東高級(jí)技工學(xué)校 朝陽(yáng) 122000）

摘要：2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所做政府報(bào)告中指出:“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！焙霌P(yáng)和培育工匠精神，將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，中國(guó)制造的未來(lái)走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而作為傳授職業(yè)活動(dòng)所必需的技能、知識(shí)和態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，必然在培育工匠精神中承擔(dān)重任。

關(guān)鍵詞： 工匠精神

職業(yè)教育

精益求精

2015年，央視《大國(guó)工匠》的片首語(yǔ)這樣寫(xiě)道:“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神，他們千錘百煉，精益求精，打磨中國(guó)制造，他們是勞動(dòng)者，一念執(zhí)著，一生堅(jiān)守?！倍潭痰膸拙湓?，每每想起都心潮澎湃，他們身上的堅(jiān)韌不拔的意志，精益求精的精神也時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神一般是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，即既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，專注，負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，責(zé)任感，榮譽(yù)感和使命感其內(nèi)涵包括精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，敬業(yè)

二、職業(yè)教育中工匠精神的重要性

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)能人才的重任，必須注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)，工作上的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)，技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。然而因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知度等眾多因素的影響，一度使工匠精神成為職業(yè)教育的一種缺少，不少學(xué)校缺乏對(duì)培育工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)，重技能而輕職業(yè)素養(yǎng)，因此必須及時(shí)糾偏，讓工匠精神在職業(yè)教育中重塑，并成為職業(yè)教育的靈魂。2014年5月，總書(shū)記在河南考察時(shí)提出：推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變。推動(dòng)這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”勢(shì)必需要大量具備工匠精神的技術(shù)人才，而要造就更多的工匠，就必須重視職業(yè)教育，注重培育學(xué)生的工匠精神。

三、職業(yè)教育中工匠精神培育的途徑

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí) 一是要轉(zhuǎn)變目前存在重學(xué)歷，輕能力的觀念，充分認(rèn)識(shí)技能勞動(dòng)者發(fā)揮的巨大作用，長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被視為低人一等的教育，家庭和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育也存有偏見(jiàn)，以至于家長(zhǎng)，學(xué)生都認(rèn)為讀技校是一種無(wú)奈的選擇，如果社會(huì)仍用有色眼鏡看待職業(yè)教育，工匠精神就不能重拾，二是要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，既要培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟“質(zhì)量是企業(yè)的生命”樹(shù)立敬業(yè)守信，精益求精的精神

2、職業(yè)教育中堅(jiān)持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生精益求精的品質(zhì)與能力 在職業(yè)教育的過(guò)程中，要能夠打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立人人平等的現(xiàn)代職業(yè)教育思想，改變職業(yè)教育那種只注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中，要注重“以人為本”與“工匠精神”的有機(jī)結(jié)合，將提升學(xué)生的實(shí)踐技能與人文素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)對(duì)人才的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)工作者具備團(tuán)隊(duì)合作、善于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰ζ焚|(zhì)，同時(shí)還要求職業(yè)工作者具有精益求精的品質(zhì)與意識(shí)，在職業(yè)教育中，應(yīng)該尊重企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一，在實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不斷提升學(xué)生的一絲不茍、持之以恒的精神，通過(guò)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、精益求精的品質(zhì)。充分考慮學(xué)生的個(gè)性與職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，突出學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，特別是對(duì)學(xué)生的突出的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將大國(guó)工匠的精神融入到學(xué)生的日常生活與實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生掌握與精通一門應(yīng)用型的技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與知識(shí)遷移能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能的特征，以學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力與社會(huì)需求為導(dǎo)向，在學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、文化交流等方面滲透“工匠精神”的教育，不僅要注重實(shí)踐能力的教學(xué)，更要注重思想道德課程、傳統(tǒng)文化課程的教育與學(xué)習(xí)，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、精雕細(xì)琢的精神與品質(zhì)，改變學(xué)生原有的認(rèn)知態(tài)度與思想行為，將提升自身的核心能力作為未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。

3、職業(yè)教育中要堅(jiān)持規(guī)范操作，培育學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神

一絲不茍要求學(xué)生在職業(yè)行動(dòng)中能夠做到耐心、細(xì)致、專注、持之以恒，能夠嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，將“工匠精神”的培育融入到職業(yè)教育中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)行為、環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，處處都能夠嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范要求學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、專注的職業(yè)品質(zhì)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠用心觀察，細(xì)心操作、耐心學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要按照嚴(yán)格的規(guī)范操作，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)的耐心操作和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成一種專注的態(tài)度，不斷的提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這些都是“工匠精神”的基本要求和具體的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應(yīng)用型人才，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的需求，將企業(yè)的規(guī)范操作引入到課程教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程，提升學(xué)生的耐心、細(xì)心、用心的品質(zhì)，加強(qiáng)工匠精神的滲透與教育。職業(yè)教育的核心不僅要注重技能型人才的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)與思想道德的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，才能有效的對(duì)“工匠精神”進(jìn)行傳承與發(fā)展，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中或者實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，還需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心、愛(ài)心、用心等職業(yè)精神，只有在日常的課程教學(xué)中，將“工匠精神”融入到學(xué)生的思想中，通過(guò)這種行為習(xí)慣的訓(xùn)練，最終將“工匠精神”內(nèi)化為學(xué)生的一種職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成一種敬畏工作的姿態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)與對(duì)待自己職業(yè)，才能提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力。

4、職業(yè)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)精神

在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，不僅僅要求職業(yè)工作者具備堅(jiān)韌不拔、耐心、細(xì)致、持之以恒、樂(lè)此不疲、精益求精、精雕細(xì)琢的精神與職業(yè)情懷，還需要職業(yè)工作者具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神與一身過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，還要能夠在工作的實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神，才能將“工匠精神”融入到自己的工作中，才能在實(shí)際工作的過(guò)程中，不斷提高自身的能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，不能只是注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，還要能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)職業(yè)院校的文化課程進(jìn)行現(xiàn)代化職業(yè)的改造，將現(xiàn)代的職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)結(jié)合在一起，充分的融合到現(xiàn)代職業(yè)課程教育體系中，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為職業(yè)院校的教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)工作的職業(yè)情懷。在學(xué)生的職業(yè)教育與學(xué)習(xí)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心、愛(ài)崗敬業(yè)的精神、感恩之心、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神有機(jī)的融合在一起，培育學(xué)生對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度，進(jìn)程形成良好的職業(yè)情懷，教師要能夠通過(guò)自己的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施影響，提高學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)知能力。職業(yè)院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，嚴(yán)格的按照企業(yè)的生產(chǎn)與實(shí)踐規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，形成良好的校企合作機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠做到躬行踐履、知行合一，規(guī)范自己的實(shí)踐操作，做到愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能、態(tài)度到素養(yǎng)、精神、能力的高度融合，形成良好的職業(yè)情懷，在職業(yè)教育的過(guò)程中真正落實(shí)“工匠精神”的培育。

四、結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要且必要的，在現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，向社會(huì)輸出更加有用的人才。文章簡(jiǎn)要闡述了我國(guó)職業(yè)教育中的“工匠精神”，并提出了培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。這就要求學(xué)校重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，在實(shí)踐教育中充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“工匠精神”的重要性與必要性，并在校企合作的教學(xué)過(guò)程中，將企業(yè)的規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融合在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，提升學(xué)生的職業(yè)情懷，培育學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務(wù)意識(shí)與工作精神，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)的發(fā)展。

第三篇：瑞士：推崇“工匠精神”從職業(yè)教育做起

瑞士：推崇“工匠精神”，從職業(yè)教育做起

今年的政府工作報(bào)告中，首次提到“工匠精神”。而對(duì)“工匠”的重視，正是世界“首富之國(guó)”瑞士的成功秘訣之一。什么?瑞士大部分學(xué)生竟然都愛(ài)去“藍(lán)翔”?去瑞士之前看到數(shù)據(jù)，三分之二的瑞士學(xué)生初中畢業(yè)就選擇了職業(yè)教育，選擇上大學(xué)的僅有三分之一。我的第一反應(yīng)，是拒絕的。畢竟是瑞士啊!世界上最富裕的國(guó)家!難道不是越發(fā)達(dá)的國(guó)家，大學(xué)教育的普及率就越高嗎?高收入、高福利、手表、銀行、滑雪……瑞士的形象已經(jīng)和這些名詞緊密聯(lián)系在一起。在外界看來(lái)，典型的瑞士人應(yīng)該是這樣的：輕松接受大學(xué)教育，然后進(jìn)入銀行工作，拿著高收入，周末去滑雪，衣食無(wú)憂地度過(guò)一生。然而，身處瑞士后，才發(fā)現(xiàn)這種想象太簡(jiǎn)單了。瑞士人擁有高收入，這是肯定的——平均月工資6439瑞郎(合人民幣42000元左右，2012年聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù))；單身者月入2200瑞郎，就已經(jīng)低于貧困線，要拿救濟(jì)了。這個(gè)貧困線標(biāo)準(zhǔn)比意大利、西班牙等老牌資本主義國(guó)家的平均工資還高。周末去滑雪也是大多數(shù)瑞士人的冬季消遣，在火車站甚至大街上，扶老攜幼背著滑雪板的人，隨處可見(jiàn)。但是，在銀行等金融領(lǐng)域工作的瑞士人，只是少數(shù)。關(guān)于大學(xué)教育的想象更離譜——選擇上大學(xué)的瑞士年輕人，實(shí)際上只占三分之一；三分之二的學(xué)生，初中畢業(yè)后就選擇了職業(yè)教育，一邊當(dāng)學(xué)徒，一邊上學(xué)。因此，多數(shù)瑞士年輕人的生活其實(shí)是這樣的：16歲開(kāi)始找工作，然后每周三天或四天在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，其余

一、兩天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。1學(xué)徒工是怎么工作的19歲的伊克爾·阿塔曼，就是這些學(xué)生中的一員。在瑞士迅達(dá)集團(tuán)總部，我見(jiàn)到了伊克爾，他是這家世界第二大電梯供應(yīng)商設(shè)計(jì)部的學(xué)徒。伊克爾膚色較深，胡子濃密，有著典型的中東人長(zhǎng)相。果不其然，他告訴我，父母都來(lái)自土耳其，他是第二代移民。初中畢業(yè)后，他選擇當(dāng)學(xué)徒，如今已經(jīng)是第四年，馬上就要結(jié)業(yè)“出師”了。通常認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”，但瑞士的職業(yè)教育既培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)，也培養(yǎng)白領(lǐng)。換句話說(shuō)，只要是應(yīng)用型的職業(yè)，都屬于職業(yè)教育的范疇，譬如記者編輯、電子工程、經(jīng)營(yíng)管理，等等等等。在瑞士，有230個(gè)職業(yè)可供學(xué)生在職業(yè)教育階段選擇。身為學(xué)徒，伊克爾是怎么工作的呢?“跟其他學(xué)徒一樣，在前兩年，我們每周有三天在企業(yè)工作，另外兩天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。后兩年就是四天在企業(yè)，一天在學(xué)校了?！币量藸栒f(shuō)話時(shí)，有一絲靦腆，但一談到電梯，他的語(yǔ)氣就變得自信起來(lái)?！澳銈円欢ê芟胫涝O(shè)計(jì)部學(xué)徒都做些什么?！彼麑⑽覀儙У絻刹侩娞菽M裝置前，“這兩部電梯模型，都是我們學(xué)徒做的?！钡谝徊渴且粋€(gè)簡(jiǎn)易的電梯模型。用手搖動(dòng)提供動(dòng)力，電梯就可以上行下達(dá)，自動(dòng)開(kāi)關(guān)梯門。紅色轎廂、黑色梯井，雖然簡(jiǎn)易卻很漂亮，“可以在展會(huì)上向大家展示電梯是怎么工作的?！薄?9歲的學(xué)徒伊克爾和他設(shè)計(jì)的手搖電梯模擬裝置。無(wú)界新聞?dòng)浾吒呙罃z學(xué)徒的前兩年，他們被分成八人的學(xué)徒小組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電梯的一個(gè)部分，譬如電梯井、轎廂等。多大的電梯井適合多大的電梯轎廂?伊克爾完全沒(méi)有概念。他先用紙板搭模型做起，然后慢慢熟悉起來(lái)。這部電梯，就是他在學(xué)徒前兩年的作品。相比之下，第二部電梯模擬裝置就要高級(jí)多了：采用電力裝置，有上下按鈕，也有感應(yīng)裝置，手放置在電梯門中間，正在關(guān)閉的梯門會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，就是一部迷你版的電梯?！鴮W(xué)徒們做的動(dòng)力裝置電梯模擬器。無(wú)界新聞?dòng)浾吒呙?攝“學(xué)徒的后兩年，我們就要自己獨(dú)立來(lái)設(shè)計(jì)這樣的電梯了?！币量藸栒f(shuō)，根據(jù)電梯的不同需求，設(shè)計(jì)部學(xué)徒要算好各種技術(shù)參數(shù)，畫(huà)出電梯工程圖，“然后給電子部和機(jī)械部，大家一起合作，來(lái)真正做出這個(gè)模型?！比鹗繉W(xué)徒分為兩年制和三四年制，但大多數(shù)學(xué)生選擇的都是三年或者四年。學(xué)徒期滿后要參加一項(xiàng)考試，考試通過(guò)了，就可以拿著這個(gè)證書(shū)找工作了。想繼續(xù)上大學(xué)?也沒(méi)問(wèn)題，可以參加聯(lián)邦職業(yè)會(huì)考(FVB)。通過(guò)之后，直接入讀瑞士的應(yīng)用型大學(xué)。伊克爾想直接工作。迅達(dá)是國(guó)際知名企業(yè)，對(duì)學(xué)徒們很有吸引力。學(xué)徒期間的平均年薪是14000瑞郎(約合91000人民幣)，拿到資格證后，起步年薪漲至6萬(wàn)瑞郎(約合人民幣40萬(wàn))。在看了伊克爾的電梯模型后，迅達(dá)集團(tuán)全球安裝部主任庫(kù)特·哈尼問(wèn)他，有沒(méi)有考慮過(guò)直接留在迅達(dá)工作。伊克爾高興地差點(diǎn)跳起來(lái)，“能留下來(lái)當(dāng)然十分開(kāi)心!”“這其實(shí)有點(diǎn)像中國(guó)的’關(guān)系’。”在中國(guó)工作過(guò)多年的庫(kù)特·哈尼這么形容。他本人也是學(xué)徒出身，并對(duì)此充滿自豪。在他看來(lái)，學(xué)徒制增進(jìn)了企業(yè)和人才之間的雙向了解：學(xué)徒了解了企業(yè)，學(xué)到了企業(yè)需要的技術(shù)，“而在當(dāng)學(xué)徒的四年中，公司也全面了解到你是怎樣的一個(gè)人?！痹谘高_(dá)集團(tuán)，拿到資格證的學(xué)徒中有61%選擇直接留下來(lái)工作，19%選擇了其他職業(yè)路徑，其余20%選擇了入讀應(yīng)用型大學(xué)。216歲時(shí)的重大人生選擇瑞士學(xué)生的分流從初中就開(kāi)始了。初中畢業(yè)時(shí)，大概16歲，他們就要面臨人生的第一次重大選擇——讀大學(xué)做研究，或者直接工作，這是兩條道路。前者讀普通高中，后者讀職業(yè)高中。大多數(shù)學(xué)生選擇了后者。19歲的女生郝瑞蒂娜覺(jué)得學(xué)徒制很好，“不用等到27歲再去工作，可以更早適應(yīng)職場(chǎng)，更早自立。”說(shuō)這話時(shí)，她正在伯爾尼市的WKS——該市最大的管理培訓(xùn)職業(yè)學(xué)?！险n，課程是經(jīng)濟(jì)法。每周有三天的時(shí)間，她要在一家安保公司管理部當(dāng)學(xué)徒。▲郝瑞蒂娜和同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校上課。無(wú)界新聞?dòng)浾吒呙?攝在郝瑞蒂娜的同學(xué)看來(lái)，他們選擇職業(yè)教育的原因還包括不喜歡學(xué)術(shù)、出于家庭實(shí)際情況、大家都這么選等等，也有人是因?yàn)閷W(xué)習(xí)實(shí)在太差沒(méi)能力讀大學(xué)。不過(guò)，16歲做出的決定，并不意味著他們一生的職業(yè)就此蓋棺論定。無(wú)論是選擇職業(yè)教育，還是就讀研究型大學(xué)，在之后的人生階段，瑞士的年輕人們都有充分的自由和機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換賽道，嘗試另外一條道路。20歲的費(fèi)比安·烏莫，就屬于轉(zhuǎn)換賽道的那批人。初中畢業(yè)后他選擇讀普通高中，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己喜歡動(dòng)手、做實(shí)際的工作。他也來(lái)到了迅達(dá)，成為了電子部的一名學(xué)徒。他要學(xué)習(xí)焊接，也要學(xué)習(xí)如何編程?！暗谝荒昴愕弥腊涯膫€(gè)零件放到哪個(gè)地方，”費(fèi)比安拿起一塊電路板指給我看，“光學(xué)習(xí)做這個(gè)就花了好幾個(gè)星期?！辈贿^(guò)，費(fèi)比安將當(dāng)前的學(xué)徒經(jīng)歷視為積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的必要階段。學(xué)徒結(jié)束后，他想進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)就讀電子工程?！?0歲的費(fèi)比安是一名電子機(jī)械學(xué)徒。無(wú)界新聞?dòng)浾吒呙?攝費(fèi)比安的對(duì)面，是一個(gè)穿帽衫的金發(fā)小男孩，正拿著鉗子擺弄著什么東西?！八呛嗬瑏?lái)我們這里體驗(yàn)學(xué)徒工作的初中生?！辟M(fèi)比安介紹到。在瑞士，初中畢業(yè)后究竟走哪條道路，家長(zhǎng)們的意見(jiàn)當(dāng)然重要，但最重要的還是學(xué)生們自己的選擇。從7年級(jí)(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)初一)開(kāi)始，瑞士中學(xué)生就開(kāi)始上“職場(chǎng)世界”課；8年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生們可以選擇去企業(yè)待幾天，親身體驗(yàn)學(xué)徒要做些什么；9年級(jí)開(kāi)始投簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)企業(yè)，面試，像找工作一樣來(lái)找學(xué)徒崗位。15歲的亨利正上8年級(jí)，對(duì)電子挺感興趣，“想了解一下電子到底是怎么回事。”在迅達(dá)電子機(jī)械部呆了兩天，他的體會(huì)是：“你需要不斷地做，做一遍又一遍，才能比較熟練?！薄?5歲的亨利來(lái)體驗(yàn)學(xué)徒生活。無(wú)界新聞?dòng)浾吒呙?攝3千里迢迢到瑞士當(dāng)學(xué)徒在瑞士，做學(xué)徒從來(lái)不是迫不得已的選擇。21歲的托比亞斯·赫爾佐格，幾乎可以說(shuō)是千里迢迢專門到迅達(dá)集團(tuán)當(dāng)學(xué)徒。托比亞斯也是瑞士人，但他在香港出生和長(zhǎng)大，父母如今仍在香港居住。他已擔(dān)任學(xué)徒三年，崗位是綜合機(jī)械技師。用粵語(yǔ)和我們打了招呼后，他趕緊讓每個(gè)人都帶上了防電弧光的眼鏡。和其他學(xué)徒一樣，托比亞斯也是企業(yè)、學(xué)校兩頭跑。只不過(guò)，由于他已在德國(guó)讀完了普通高中，所以學(xué)徒在瑞士要用四年讀完的高中他兩年就修完了。去年他申請(qǐng)了盧塞恩應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，主修機(jī)械工程。每周前三天，他在迅達(dá)做學(xué)徒，其余時(shí)間回大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)徒的前兩年，一直在車間里學(xué)習(xí)銑削、生產(chǎn)、裝配。外界看起來(lái)或許比較枯燥，但托比亞斯對(duì)自己的工作特別有熱情：“我就是熱愛(ài)機(jī)械，只要工作和機(jī)械相關(guān)就行?！薄?1歲的托比亞斯在實(shí)際工作中接受學(xué)徒培訓(xùn)。無(wú)界新聞?dòng)浾吒呙?攝跟找工作一樣，申請(qǐng)接收學(xué)徒的公司也不是一件容易事，尤其是迅達(dá)集團(tuán)這樣的知名企業(yè)。郝瑞蒂娜說(shuō)，他們平均要投14份簡(jiǎn)歷，才能找到一份學(xué)徒工作。托比亞斯和伊克爾當(dāng)初找學(xué)徒公司的時(shí)候，也投了七八份申請(qǐng)。“如果你真的特別想要這個(gè)機(jī)會(huì)，你肯定會(huì)好好準(zhǔn)備，就不會(huì)覺(jué)得難?！币量藸栒f(shuō)。托比亞斯點(diǎn)頭表示同意，并補(bǔ)充道，“如果你就是想混，隨便試試，那可能就難了?！?瑞士要“出口”學(xué)徒制瑞士職業(yè)教育的傳統(tǒng)，到底源自何時(shí)?面對(duì)這一問(wèn)題，庫(kù)特·哈尼想了一會(huì)兒，“太久了，比迅達(dá)的歷史還要長(zhǎng)?！?迅達(dá)集團(tuán)成立于1874年)。這種企業(yè)、學(xué)校結(jié)合的“雙軌制”職業(yè)教育，在德國(guó)、奧地利等其他德語(yǔ)國(guó)家，也都很盛行。但論普及率，還是瑞士最高。德語(yǔ)是瑞士的官方語(yǔ)言之一，講德語(yǔ)的居民占全部人口的三分之二?！皩W(xué)徒制”存在于德語(yǔ)國(guó)家，和這些國(guó)家重視“手藝人”的傳統(tǒng)分不開(kāi)。德語(yǔ)有句古諺——“手藝能從土壤中獲得黃金”——顯示了人們對(duì)手藝人的重視。瑞士重視職業(yè)教育，也和本國(guó)國(guó)情密不可分。瑞士境內(nèi)多山，地勢(shì)高低起伏，時(shí)雨時(shí)雪，如今看來(lái)是得天獨(dú)厚的旅游資源，但在18、19世紀(jì)，只能用環(huán)境“惡劣”來(lái)描述。加之資源匱乏，多是原材料進(jìn)口加工業(yè)，瑞士產(chǎn)品比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的就要昂貴得多。要具有競(jìng)爭(zhēng)力，瑞士的產(chǎn)品質(zhì)量就必須強(qiáng)過(guò)對(duì)手，這就對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出了更高要求，從而在全社會(huì)形成了對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同。瑞士普通高中并不免費(fèi)，職業(yè)教育卻是免費(fèi)教育，由此可看出國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。瑞士的職業(yè)教育體制包括三個(gè)組成部分，被稱為“一個(gè)使命，三個(gè)伙伴”?！叭齻€(gè)伙伴”分別是聯(lián)邦政府、州政府以及專業(yè)機(jī)構(gòu)。瑞士沒(méi)有聯(lián)邦教育部，負(fù)責(zé)教育的部門是聯(lián)邦教育、研究和創(chuàng)新國(guó)務(wù)秘書(shū)處，主要是負(fù)責(zé)宏觀戰(zhàn)略管理以及資金支持。州政府有較大自主權(quán)，負(fù)責(zé)本州職業(yè)教育的實(shí)施，譬如監(jiān)督學(xué)生與企業(yè)簽訂的職業(yè)培訓(xùn)合同的實(shí)施情況，以及對(duì)本州的職業(yè)教育和培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)徒制的關(guān)鍵，則是企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的結(jié)合。企業(yè)為學(xué)生培訓(xùn)提供場(chǎng)所、設(shè)施和崗位，提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)并向?qū)W徒支付一定的薪金。而各種職業(yè)、專業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)決定職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，并接受政府委托協(xié)助組織職業(yè)資格考試、組織實(shí)施本行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)等。行業(yè)協(xié)會(huì)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)——設(shè)立行業(yè)培訓(xùn)中心。迅達(dá)集團(tuán)這樣的大企業(yè)可以設(shè)立自己的培訓(xùn)中心，但大多數(shù)瑞士企業(yè)是中小企業(yè)，很難有組織地對(duì)學(xué)徒給予整體培訓(xùn)。中小企業(yè)可以將學(xué)徒培訓(xùn)委托給行業(yè)協(xié)會(huì)，承擔(dān)一半的培訓(xùn)費(fèi)用，另一半則由公共基金支付。瑞士人為自己的學(xué)徒制感到自豪，甚至希望出口這種模式。2010年6月，瑞士聯(lián)邦委員會(huì)發(fā)表的《教育、科研與創(chuàng)新戰(zhàn)略》中，提出瑞士學(xué)徒制模式“作為出口財(cái)富”，必須“更好定位于國(guó)際水平”。如今在中國(guó)、印度、巴西等地，瑞士已經(jīng)開(kāi)展了一些技術(shù)工人的雙軌培訓(xùn)課程。瑞士的鄰居們也在借鑒這種模式。在一些歐洲國(guó)家，一方面是青年人大量失業(yè)(意大利的年輕人失業(yè)率已經(jīng)達(dá)到40%)，另一方面，大量技術(shù)含量高的科技崗位卻找不到合格技術(shù)人才。英國(guó)已經(jīng)于2012年開(kāi)始大量投資提供學(xué)徒崗位，盡管英國(guó)人還是普遍以為學(xué)徒制只適于體力勞動(dòng)職業(yè)。重要的是要讓這些年輕人對(duì)自己所做的工作感到驕傲，有成功的故事激勵(lì)他們。

庫(kù)特·哈尼“重要的是要讓這些年輕人對(duì)自己所做的工作感到驕傲，有成功的故事激勵(lì)他們。”庫(kù)特·哈尼一語(yǔ)中的。他知道其他國(guó)家職業(yè)教育和瑞士學(xué)徒制的根本區(qū)別——這些國(guó)家對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為是“二等教育”。“我本人就是學(xué)徒，公司的很多高層也是學(xué)徒出身，我們需要改變我們的思維模式。否則，學(xué)徒制不會(huì)成功?！?/p>

第四篇：人生處處都需要工匠精神

人生處處都需要工匠精神

看標(biāo)題，你以為我在寫(xiě)枯燥的議論文，所以不看下去，是真的嗎？

—— 小編的疑問(wèn)

大家好，今天我為大家寫(xiě)和以往不一樣的議論文

不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)

在這個(gè)人人都想創(chuàng)業(yè)暴富，網(wǎng)紅選秀，彎道超車

分分鐘成為名人的時(shí)代

致力于把自己打造成與眾不同而富有個(gè)性的人

似乎已經(jīng)司空見(jiàn)慣 浮躁氣息充斥著整個(gè)社會(huì) 而踏踏實(shí)實(shí)地讀書(shū)，一絲不茍地工作 和一個(gè)相愛(ài)的人攜手共度一生 倒顯得胸?zé)o大志，庸俗不堪了 “天天都是這個(gè)工作什么時(shí)候是個(gè)頭啊？” “90后的老板一抓一大把，你多大啦？”

“你就是不了解自己，連自己想過(guò)啥樣的生活都不知道”

……

似乎只有特立獨(dú)行才算風(fēng)格平凡本分就是拖后腿，就該被無(wú)視

所以你一畢業(yè) 就一定要會(huì)跳槽會(huì)提身價(jià) 倘若你畢業(yè)簽下一份工作 孜孜不停地專研這一份工作 和你親近要好的同學(xué)就會(huì)過(guò)來(lái)勸說(shuō)

“你到現(xiàn)在還是干以前那份工作，那你的人生現(xiàn)在就可以看到頭了”

所以很多父母

帶著十幾歲的小孩到處參加選秀

逢人就炫耀“他是真的熱愛(ài)，在這方面他是天才”

幾年下去，依舊沒(méi)一炮而紅 卻導(dǎo)致孩子考學(xué)文化課的成績(jī)都不夠

所以談個(gè)戀愛(ài) 不規(guī)規(guī)矩矩認(rèn)真戀愛(ài)

非要變著法兒地搞出180出噩夢(mèng)式的相處鏡頭 把一場(chǎng)簡(jiǎn)單的戀愛(ài)演化成一連串狗血的故事

不作死就不會(huì)死

到頭來(lái)，還恨不得對(duì)全世界大喊一聲 “姑娘我是踩著人渣的肩膀過(guò)來(lái)的”

所以結(jié)婚以后 如果不本分過(guò)日子，非得鬧幾次離家出走

似乎都不像是兩個(gè)人在過(guò)日子 我們對(duì)待明星家庭的生活態(tài)度就是這樣

如果時(shí)不時(shí)地沒(méi)有點(diǎn)緋聞

那么兩個(gè)人距離突然“被離婚”的消息就不遠(yuǎn)了

……

我們看過(guò)聽(tīng)過(guò)太多

“人生如戲，認(rèn)真你就輸了”的言論

它們有一個(gè)共同點(diǎn)就是

凡事不要認(rèn)真 差不多就行了

并把這種不認(rèn)真之處發(fā)揚(yáng)光大

走不尋常的路 你的人生才會(huì)不平凡 可是這樣的人生真的是精彩？

大家工作都是干一行愛(ài)一行 你干不久就怕苦怕累連連跳槽有意思嗎？

專研一行工作幾年內(nèi)就經(jīng)驗(yàn)豐富

常常跳槽最后還是在各公司四處流浪

是不平凡了，是精彩了

可是意義在哪里？

日子不是演出，你沒(méi)有觀眾，更沒(méi)有演出費(fèi)

相反，我寧愿相信“一萬(wàn)小時(shí)理論” 在任何事情上，如果你花費(fèi)了一萬(wàn)個(gè)小時(shí)

就會(huì)成為這個(gè)領(lǐng)域的專家 就像如何才能提高閱讀的速度一樣 跳讀、略讀什么的都不管用 長(zhǎng)期來(lái)看，你從頭讀到尾 一頁(yè)一頁(yè)地讀下去就是最快速的

踏踏實(shí)實(shí)就是捷徑！

如此看來(lái)，白天朝九晚五 晚上家人相聚，孩童打鬧 鍋碗瓢盆，柴米油鹽 吃得慣平常飯，穿得了普通衣

也是值得贊美的人生

其實(shí)孜孜不倦的生活，本身就是一種榮耀 因?yàn)闅w根到底，它才是人生的底子

比如人生這件事兒

靠炒作（搞緋聞、杜撰故事、說(shuō)相聲……）靠作假（感情作假、讀書(shū)作假，工作作假……）以及各種小聰明（投機(jī)倒把、以次充好……）

最終都會(huì)樹(shù)倒猢猻散 劍走偏鋒？屁咧！

人生，歸根到底還是要踏踏實(shí)實(shí)地

走好每一步 細(xì)心過(guò)日子，認(rèn)真干工作 這樣的人生已是不平凡

第五篇：工匠精神

打磨匠心，堅(jiān)守工匠精神

——《工匠精神》讀后感

隨著全國(guó)兩會(huì)的召開(kāi)，“工匠精神”一詞紅遍大江南北。付守永先生著的《工匠精神--向價(jià)值型員工進(jìn)化》這本書(shū)也許是契合了某種情結(jié)、思緒，我用了差不多一下午的時(shí)間，中間幾乎沒(méi)有停頓就讀完了。在這個(gè)五光十色、極致物欲橫流的當(dāng)下，工匠精神正是我們所需要的。作者以深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，闡述如何弘揚(yáng)人類最基本的工匠精神，把工作上升為修行，呼吁我們樹(shù)立正確的工作觀。

“匠”的偏旁“匚”指的是木工的工具箱，“斤”指的是斧頭，所以“匠”的本意是木匠。后來(lái)，“匠”逐漸成為具有專門手工技藝的人的特稱，只要是巧手的手工藝人都被稱為“匠”。細(xì)細(xì)追隨來(lái)看，中國(guó)古代一直不缺匠人文化，甚至歷朝歷代對(duì)匠人一直都十分推崇，這在流傳至今的中國(guó)語(yǔ)言中仍然能夠?qū)さ胶圹E，比如中國(guó)成語(yǔ)中的“別具匠心”“匠心獨(dú)運(yùn)”“能工巧匠”“巧奪天工”，這些都是對(duì)匠人的贊美之詞。

何謂工匠精神？“工匠精神”不僅僅是把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹(shù)立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。中國(guó)歷史上，工匠延綿不絕。技藝精湛的魯班，“游刃有余”的庖丁，一直都是工匠的代表。在2015年央視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》里，也介紹了不少擁有頂尖技藝的一線匠人。最近的熱門紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，那些從事珍貴古漆器、鑲嵌、織繡、木器、青銅、瓷器、書(shū)畫(huà)修復(fù)的匠人，他們文化不同，年齡有別，但他們都有匠人的特質(zhì)——熱愛(ài)本職，敬業(yè)奉獻(xiàn)。他們之所以能夠匠心筑夢(mèng)，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。

為什么要培育工匠精神？中國(guó)有悠久的匠人文化，工匠不曾消失，但工匠精神卻成為當(dāng)今中國(guó)社最稀缺和最呼喚的東西。工匠精神落在國(guó)家層面，是從“制造大國(guó)”變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國(guó)”；工匠精神落在企業(yè)層面，是重視質(zhì)量、打造品牌；工匠精神落在個(gè)人層面，則是打磨匠心，堅(jiān)守工匠精神。

所謂打磨匠心，就是要精益求精，以虔誠(chéng)的姿態(tài)對(duì)待你手里的每一件“小事”。其實(shí)做工作就是做結(jié)果，也許我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候根本不知道要完成什么樣的結(jié)果，只管我在做這份工作，我做了這份工作，至于工作的結(jié)果和質(zhì)量與我無(wú)關(guān)。其實(shí)，上班時(shí)間得過(guò)且過(guò)，最終浪費(fèi)的還是自己的人生。有的人終其一生不過(guò)原地踏步，而有的人卻在平凡的工作崗位上如魚(yú)得水、得心應(yīng)手、有聲有色。最根本的原因只是他們對(duì)自身工作的認(rèn)知和對(duì)待工作的態(tài)度及處理方法不同。把工作當(dāng)作是一種修行，才能做出極致的產(chǎn)品，才能取得非凡的成就。

所謂打磨匠心，就是要嚴(yán)謹(jǐn)專注，因?yàn)閷Ｗⅲ宰吭?。喬布斯曾說(shuō)：“工作將占據(jù)你生命中相當(dāng)大的一部分，從事你認(rèn)為具有非凡意義的工作，方能給你帶來(lái)真正的滿足感。而從事一份偉大工作的唯一方法，就是去熱愛(ài)這份工作”。人的一生，有三分之一的時(shí)間都在工作。一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是人都希望在工作之外也能有所成就。一件簡(jiǎn)單的事重復(fù)做就能成為專家；重復(fù)的事用心做則會(huì)成為贏家。用沉淀的工作態(tài)度，專注地深耕一件事，那么工作將帶來(lái)人生的希望和意義，以及證明自己想要的價(jià)值。

所謂打磨匠心，就是要愛(ài)崗敬業(yè)。和普通工人不一樣的是，工匠的工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂(lè)。這也是很少有工匠會(huì)去改變自己所從事職業(yè)的原因。這些工匠都能夠耐得住清貧和寂寞，數(shù)十年如一日地追求著職業(yè)技能的極致化，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，去締造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

樹(shù)木沒(méi)有根基，如何枝繁葉茂；國(guó)家沒(méi)有工匠精神，如何讓大國(guó)崛起；企業(yè)沒(méi)有工匠精神，如何締造中國(guó)制造；個(gè)人沒(méi)有工匠精神，如何實(shí)現(xiàn)自我？匠心需要打磨，工匠精神需要堅(jiān)守。世界上沒(méi)有一蹴而就的成就，也難得“四兩撥千斤”的能人。所謂的終南捷徑，不過(guò)是自欺欺人。如今，工業(yè)化、“互聯(lián)網(wǎng)+”取代了小作坊，但“工匠精神”的內(nèi)涵和精神卻不會(huì)變。能夠在風(fēng)雨中巋然不動(dòng)的，或者風(fēng)雨過(guò)后看到彩虹的，永遠(yuǎn)是那些堅(jiān)持自我、堅(jiān)守“工匠精神”的人。讓我們攜手，讓匠心歸來(lái)！