第一篇：二年級美術(shù)教材隱性內(nèi)容整理

二年級教材隱性內(nèi)容整理

《會變的線條》

《會變的線條》教材中展示出畫家畢加索《坐在柳條椅子上的朵拉?馬爾》，目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中不同種線條合理組織給人帶來的美感，感受畫家非凡的創(chuàng)造力?！睹缱逑炄緢D案》線條流暢，既有秩序又有變化，給人以裝飾的美感。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，初步感受不同種線條帶給人的美感；培養(yǎng)了造型能力；能用不同種線條組織一幅畫面，表現(xiàn)出一定的美感。通過對作品的觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

《雄偉的塔》

塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，世界上有各種各樣的塔，不同地區(qū)(國家)的塔造型不盡相同，還有各種各樣的紀念意義。幾乎在每個地區(qū)都有造型各異的塔。本課通過讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔，使學(xué)生進一步認識塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護古跡的意識。在欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生畫下記憶中的塔或設(shè)計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域，寫生、記憶畫、設(shè)計，均可以完成此課內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設(shè)計的塔畫下來，并可以進行簡單的裝飾。教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。

《捏泥巴》

[鍵入文字] 本課根據(jù)美術(shù)課程標準要求，運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，了解祖國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化。欣賞泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法。教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出有趣多樣的教學(xué)活動，從學(xué)生的問題和興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在活動中掌握探究，合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。本課主要是讓學(xué)生在以前泥塑基礎(chǔ)上，學(xué)會用團、搓、壓、捏等簡單方法進行設(shè)計制作。在活動中通過老師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生玩，使其接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)造創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高其審美意識。小學(xué)三年級的學(xué)生多為八九歲，自主意識逐漸形成，有很強的好奇心和求知欲，但動手能力及創(chuàng)造力沒有機會發(fā)揮。泥塑是中華民族的一種傳統(tǒng)雕塑工藝，具有悠久的歷史。其活動本身就是一項很好的、既能鍛煉其動手能力又能體現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的活動項目。針對學(xué)生好奇心強，并有初步的造型能力和接受新生事物較快的特點，開展一個以泥塑為主題的綜合實踐活動，為學(xué)生提供一個認知三維世界的學(xué)習(xí)和釋放空間；幫助學(xué)生，通過“玩泥巴”來了解泥土特性，體驗自然世界中存在的樂趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實踐的操作掌握基本的泥塑、泥條盤筑等方法制作陶藝作品。提高學(xué)生的形體塑造能力。通過泥塑創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、積極參加實踐活動在有限的時間內(nèi)制作出一件自己滿意的陶藝作品。體會玩陶的樂趣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)[鍵入文字] 生習(xí)慣和行為習(xí)慣。

《小扇子》

本課通過扇子各異的形象、魅力的圖案等來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過欣賞、感受、設(shè)計、選材、制作等過程，可以充分體驗設(shè)計制作活動的樂趣。教學(xué)中，強調(diào)知識、技能在美化學(xué)生生活上所起到的重要作用。以現(xiàn)實生活中形象多變的扇子為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解可以用哪些材料制作從出漂亮的扇子，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學(xué)生學(xué)會自己動手裝飾美好化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的目的。在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)扇子的文化、種類及欣賞價值中，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感及對生活的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣。

《漂亮的小鐘表》

鐘表與學(xué)生的生活息息相關(guān)，形態(tài)各異的鐘表深受孩子們喜愛，因此，這節(jié)課的內(nèi)容貼近兒童生活，應(yīng)為孩子們所喜歡。通過這節(jié)“設(shè)計。應(yīng)用”領(lǐng)域的課業(yè)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過藝術(shù)欣賞、表演、歌曲演唱、繪畫、制作等藝術(shù)活動，使學(xué)生感受時鐘與生活、時間與學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生用形體語言、繪畫制作及優(yōu)美的歌聲來表達自己對小鐘表的喜愛之情，通過多媒體課件的演示操作，提高學(xué)生對藝術(shù)要素的感知和想像；啟發(fā)學(xué)生積極參與、表現(xiàn)音樂，在師生、生生的交流活動中，學(xué)習(xí)、體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心和諧發(fā)展。

[鍵入文字]

《擺花樣》

本課指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)身邊的日常生活用品所具有的外形，色彩的美，運用不同的形狀及顏色，進行創(chuàng)作，拼畫組合出各種物體及圖案。通過拼畫造型，鍛煉學(xué)生手、腦、眼的協(xié)調(diào)配合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、創(chuàng)作能力及觀察能力。學(xué)生有選擇的將不同的形狀、顏色拼畫成自己想表現(xiàn)的圖形，加強造型能力，鞏固對各種形狀的理解。通過嘗試法、觀察法、啟發(fā)式的教育方法，是創(chuàng)作出的作品更富有美感。使學(xué)生在活動中學(xué)會用簡單的點、線條、形狀進行裝飾。通過造型活動，豐富學(xué)生的視覺感受，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。引發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

《百變團花》

本課是折紙和剪紙相結(jié)合的藝術(shù)，簡單易學(xué)，裝飾性藝術(shù)性都很強。是剪紙系列課，開始通過此課教學(xué)對啟發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)心靈手巧和膽大心細的品格，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽嘗試，活躍課堂氣氛，對提高教學(xué)質(zhì)量有不可低估的作用。通過用剪紙和折紙相結(jié)合的方法設(shè)計制作出呈放射狀的剪紙過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力,提高對民族文化的熱情。通過欣賞及學(xué)習(xí)制作團花的方法了解團花的基本特點，提高學(xué)生動手能力。通過剪團花及裝飾教室，培養(yǎng)學(xué)生感知、思考、探索及合作能力。

《我們身邊的痕跡》

《我們身邊的痕跡》是造型、表現(xiàn)領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，是版畫系列中的一節(jié)，是使學(xué)生認識身邊的肌理美感，學(xué)習(xí)簡單的拓印技巧的版畫[鍵入文字] 起始課。這節(jié)課利用生活中的肌理做效果，超越繪畫的范圍，達到新的視覺效果。本課以新的藝術(shù)形式啟發(fā)學(xué)生的好奇心，用拓印的方法去主動發(fā)現(xiàn)我們身邊的、也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，體會整個過程的經(jīng)歷，并思考這些奇妙的痕跡將來可以怎樣巧妙的運用到我們美術(shù)創(chuàng)造中去。我們在對童年的記憶中，大概都會記得拓硬幣的游戲，它令我們迷戀而神往。我們的孩子在扔下畫筆輕松地在摩擦中獲得藝術(shù)作品。這是一件奇妙無比、情趣盎然的事，讓學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，主動去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造美，加深對藝術(shù)領(lǐng)域的認識。

《杯子的設(shè)計》

本課屬于“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，了解設(shè)計與應(yīng)用之間的關(guān)系，能對生活中常見的杯子進行功能、材料、外形等方面的分析，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設(shè)計時要與使用相聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生從使用角度出發(fā)，用設(shè)計的思想進行杯子的設(shè)計。讓學(xué)生了解設(shè)計要素，滲透設(shè)計意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《添畫》

本課屬于“造型、表現(xiàn)”系列，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握根據(jù)圖片情境添加適當(dāng)?shù)膬?nèi)容的添畫方法，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手制作能力。掌握圖片添畫的基本方法。本課為學(xué)生提供了作品欣賞和基本方法制作。通過欣賞作品知道一張普通的圖片經(jīng)過添加，就會變的生機勃勃，富有情趣。通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解添畫的[鍵入文字] 基本方法，掌握如何使圖片內(nèi)容和添加的內(nèi)容統(tǒng)一的相關(guān)知識。利用圖片情景添加適當(dāng)內(nèi)容，采用剪、畫、貼等方法進行裝飾和添加。通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。

《吃蟲草》

《吃蟲草》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，題材是從學(xué)生感覺和表現(xiàn)上加強學(xué)生對生活、形象的審美意識。這個課題向?qū)W生提供了一個可以自由去發(fā)揮想象、創(chuàng)作的空間。本課為我們提供了一個全新的“話題”，它向我們介紹了自然界中奇妙的植物-吃蟲草，這種植物對學(xué)生來講既陌生又親切，富有強烈的吸引力，符合此年齡段孩子的心理特點。從教學(xué)內(nèi)容來說它觸及到自然科學(xué)等方方面面知識，都是學(xué)生的興趣點，通過這種植物我們可以盡情的去了解自然界的美妙。教材中的作品范例典型而精美，接近學(xué)生實際的創(chuàng)作水平，能拉近學(xué)生與吃蟲草的距離，有感染力和示范性。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解有關(guān)吃蟲草的外形，色彩特征和捕蟲特點,會用學(xué)過的方法細致地表現(xiàn)吃蟲草。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽進行設(shè)計、繪畫、制作的能力。

《認識身邊的樹》

本課綜合性很強，既要讓學(xué)生認識、了解、比較身邊樹的不同種類、生長特點、作用，又要用繪畫的形式表現(xiàn)出來，不能上成單一的繪畫課。課前我們可以讓學(xué)生利用各種渠道認識樹木深切的體會樹干的粗細，樹干上的紋理，樹葉的色彩和形狀，能感受到樹木特有的英姿和[鍵入文字] 魅力，區(qū)分出不同的樹種。可以現(xiàn)場由遠及近、不同角度、不同位置觀察樹木、用手觸摸樹皮、樹葉、觀察樹葉的紋路等方式對學(xué)生的視覺和觸覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，引發(fā)學(xué)生對各種樹木有更多的感受和體會。充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識身邊樹木的不同種類、作用，以及它對人類的生存所起到的不可估量的作用，讓學(xué)生進一步了解樹木的生長規(guī)律及它們的優(yōu)美姿態(tài)，用線條或色彩表現(xiàn)樹木的結(jié)構(gòu)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶身邊各種各樣的樹木，從而培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習(xí)慣，以及搜集信息、整理信息的能力，提高學(xué)生繪畫的技能、合作、探究學(xué)習(xí)的能力、綜合學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。通過欣賞、感受、表現(xiàn)形形色色的樹，使學(xué)生體會到大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生愛護樹木、保護“綠色”植物，樹立環(huán)保意識，以及熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。

《節(jié)節(jié)蟲》

本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域。通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，通過觀察分析，了解節(jié)節(jié)蟲的基本制作方法。啟發(fā)學(xué)生巧妙利用各種廢舊材料進行制作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可再利用的廢舊物品，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和熱愛生活、關(guān)注生活的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)了解昆蟲和節(jié)肢動物的知識，知道節(jié)節(jié)蟲的基本結(jié)構(gòu)和制作方法。學(xué)會利用生活中的廢舊物品制作節(jié)節(jié)蟲。讓學(xué)生了解利用廢舊物進行再設(shè)計的方法，滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《吊飾》

[鍵入文字]

本課是“設(shè)計 應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，通過本課教學(xué),學(xué)生了解并加深對吊飾在生活中的應(yīng)用,在制作吊飾的過程中體驗生活中快樂;培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和熱愛生活的情感;學(xué)生在美術(shù)活動中充分的展現(xiàn)自己的才能,體驗合作、創(chuàng)新的快樂。知道吊飾與生活的關(guān)系，了解吊飾的結(jié)構(gòu)和基本制作方法。學(xué)習(xí)吊飾的裝飾方法，能利用紙材制作平面或立體的吊飾。學(xué)生在制作吊飾過程中體驗生活的快樂，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《洗澡》

《洗澡》“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過回憶洗澡時的情景，體會愛清潔，講衛(wèi)生的快樂。通過洗澡這一課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維——動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來；利用學(xué)生熟悉的表現(xiàn)方式把自己的所想、所思表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容豐富，可發(fā)揮的空間較大。學(xué)生可大膽的發(fā)揮想象，充分利用身邊的素材作畫，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力。

[鍵入文字]

第二篇：美術(shù)二年級上冊教材分析

全冊教材分析

（一）主要內(nèi)容及教材重點、難點： 主要內(nèi)容：

本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。教材重點：

在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教材難點：

強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會社會的進步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

（二）教學(xué)目標：從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。知識和能力：

通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學(xué)生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：

在美術(shù)活動的過程中，通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施

合作的學(xué)習(xí)方式：

提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學(xué)習(xí)的前期準備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。學(xué)科實踐活動（每學(xué)期2次）：

1、在《閃光的名字》一課學(xué)習(xí)完畢后，將設(shè)計好的自己的名字做成一個可以站立的卡片，并嘗試著用同樣的手法將爸爸媽媽的名字也進行裝飾，可以把全家人的名字創(chuàng)始在一個自制的立體小屋里面，進行展覽。

2、在《紙偶劇院》一課中，設(shè)計課后拓展作業(yè)為：以小組為單位，從語文書或課外閱讀書中找一個簡單的故事，依據(jù)書中的人物制作出與之相配的形象的紙偶，小組成員一起把這個故事用紙偶人表演出來。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計、制作能力。采取巧妙的設(shè)計提問、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過《花花衣》一課學(xué)到的設(shè)計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進而發(fā)展綜合實踐能力。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

五、全冊教學(xué)進度

周次內(nèi)

容

第一周《閃光的名字》

《流動的顏色》

第二周《變化無窮的線條》

第三周《有趣的彩泥》

第四周《喂，你好》

第五周國慶節(jié)休息

第六周《花花衣》《金鑰匙》

第七周《對印的花紋》

第八周《蜻蜓飛飛》

第九周《我也是藝術(shù)大師》

第十周《用畫來寫信》《有趣的瓶蓋》

第十一周《回家的路上》

第十二周《今日的菜單》

第十三周《乘著大象》

第十四周《風(fēng)來了》

《會轉(zhuǎn)的玩具》

（一）第十五周《會轉(zhuǎn)的玩具》

（一）《電腦美術(shù)》

第十六周《指偶劇院》

第十七周《形形色色的世界》

第十八周期末測評

課題：

1、流動的顏色 課時：1課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

施教時間：9月3日-9月5日 教材簡析：

紅、黃、藍三原色在幼兒園時學(xué)生就已接觸過。原色互混產(chǎn)生間色、復(fù)色，在以前的教材中都是以調(diào)色、色譜等形式向?qū)W生介紹的。而本課教材引導(dǎo)學(xué)生讓這三種顏色相互流動，觀察色彩的變化。教學(xué)目標：

1、通過讓紅、黃、藍三原色互相流動、混色的游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的調(diào)配規(guī)律。

2、用攪拌、流淌、吹，等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩規(guī)律。并根據(jù)想象將偶然得到的繪畫效果進行合理添加，使之成為內(nèi)容充實的一幅畫。

3、在游戲式的互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實踐能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找出色彩調(diào)配的規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象，將然得到的繪畫效果進行合理添加，使之成為內(nèi)容充實的一幅畫。

3、在游戲中要遵守秩序，保持教室的衛(wèi)生。教學(xué)準備：

教師：玻璃皿、滴管、彩色墨水、水粉或水彩顏料、調(diào)色盤、毛筆、玻璃、光滑的卡紙、吸管、實物投影儀。

學(xué)生：水粉或水彩顏料、調(diào)色盤、生宣紙、毛筆、玻璃、光滑的卡紙、吸管、抹布。教學(xué)活動過程： 活動一：

教師出示三個玻璃皿中裝的紅、黃、藍三原色的墨水，為大家表演“變色魔術(shù)”——運用滴管將三原色在玻璃上混合，請學(xué)生通過實物投影儀觀察玻璃上的變化。請學(xué)生用自己的話描述一下自己看到的色彩的變化?；顒佣?/p>

引導(dǎo)學(xué)生運用自己帶來的工具材料以小組為單位，試著從以下幾個試驗中選以—到兩個進行實驗：

1、將紅黃藍三色水粉顏料擠到調(diào)色盤里，分別用小棒充分的攪拌，看看一共能出現(xiàn)多少種變化。

2將紅、黃、藍三色的墨水滴在玻璃上，晃動玻璃，讓玻璃上的顏色充分的混合，然后將生宣紙覆到玻璃上，小心的揭開，看看宣紙上會出現(xiàn)什么樣的畫面。

3、在一片玻璃上涂紅色墨水、另兩塊涂黃色和藍色，晾干后將三片玻璃兩片兩片的覆蓋在一起，迎著光線看看有什么變化，再試著將三片玻璃摞在一起看看。

各小組派代表起來說說自己組通過實驗有哪些發(fā)現(xiàn)？大家討論一下通過實驗可以得出什么樣的結(jié)論。即紅、黃、藍三色混在一起會有什么變化的規(guī)律?；顒尤?/p>

用嘴或者利用吸管等材料吹畫，然后根據(jù)自己的想象添畫成各種形象。

鼓勵大膽創(chuàng)新，有些畫從正面看不出像什么，可以換個角度來看，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。鼓勵合作，凝聚集體的力量來進行創(chuàng)造。課后拓展：

回家在紙殼上掏圓洞，尋找紅、黃、藍三種顏色的玻璃糖紙貼到洞上，做成三張濾光片。使用這幾張濾光片組合著來觀察世界，體會色彩流動帶來的美感。札記：

美術(shù)學(xué)具盒里的彩色墨水對于本課來說很實用，但要提醒學(xué)生在剪口時要大小合適，否則用的時候容易一下子擠出好多，將作業(yè)本洇濕，而且作業(yè)不容易干；畫完后墨水瓶子要把蓋子蓋緊，好多孩子都是這樣把墨水撒了一書包的。這些雖然都是細節(jié)問題，但也是學(xué)生的習(xí)慣問題，所以一定要強調(diào)到。

課題：

2、變化無窮的線條 課時：2課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教材簡析：

本課與一年級時的游戲式課業(yè)《大家都來做》緊密相關(guān)。本課著重是在游戲中引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)造型中“線”的魅力，了解長線、短線的不同造型規(guī)律。教學(xué)目標：

1、嘗試從生活中尋找長短不同的線裝材料，做擺一擺、連一連等游戲式的造型活動，體驗造型活動的樂趣。

2、在活動中鼓勵學(xué)生摸索線狀材料造型的規(guī)律。

3、通過活動促進學(xué)生的自主合作意識和大膽創(chuàng)新精神。教學(xué)重、難點：

1、在造型活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)線狀材料造型的規(guī)律。

2、通過活動促進學(xué)生的自主合作意識和大膽創(chuàng)新精神。教學(xué)準備：

教師：為學(xué)生提供大量以線為主要材料的裝置藝術(shù)欣賞圖片、實物投影儀。準備大量線裝材料，事先在操場的地上點一些供學(xué)生定位的點。學(xué)生：事先布置學(xué)生回去從生活中尋找線狀材料。教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

施教時間：9月8日-9月10日 活動一：

引導(dǎo)學(xué)生回憶一年級時上《大家一起做》，運用點、線、面材料做造型游戲的快樂。通過實物投影儀觀看當(dāng)時以線狀材料拼擺出的造型，用簡單的語言談?wù)勛约簩ψ髌返睦斫?。活動二?/p>

通過實物投影儀欣賞以線造型的中國線描作品、鉛筆速寫作品、以線狀材料為主的裝置藝術(shù)作品。通過觀察、討論、評述來表達與交流自己的感受?；顒尤?/p>

啟發(fā)學(xué)生從書包里尋找現(xiàn)狀造型材料，比比誰找到的多。向大家介紹一下自己找到了哪些現(xiàn)狀造型材料。

啟發(fā)學(xué)生思考：生活中還有那些可用來做拼擺游戲的線裝造型材料？ 課后作業(yè)： 回去從家里尋找長、短不同的線裝造型材料，下一節(jié)課我們到操場上去拼拼擺擺，創(chuàng)作出大師級的畫來。第二節(jié)施教時間： 9月10日-9月12日 活動一：

列隊來到操場上，將大家搜集來的線狀材料按照小組放在一起。要分開長的材料和短的材料。分配各組的活動場地，組織好各組有秩序的排列好?；顒佣?/p>

大家選擇長的線材，按照從里到外的順序把自己組場地里地上畫的點連起來，看看擺出來一個什么形象。

再換一個順序連接這些點，看看能拼出一個什么圖案?；顒尤?/p>

運用長的線狀材料，自己組通過討論拼擺出自己喜歡的圖案。再運用短的線狀材料，自己組通過討論拼擺出自己喜歡的圖案。

各組互相參觀，談一談通過造型游戲自己體會到的長的和短的、硬的、軟的線狀材料在造型時分別有什么優(yōu)點和缺點。活動四：

根據(jù)剛才總結(jié)出的不同的線狀材料的造型特點，再以小組為單位利用各種線狀材料拼擺出一幅大的造型作品。

教師輔導(dǎo)時以指點為主，鼓勵學(xué)生放開手大膽造型，團結(jié)協(xié)作，體會“牽著線條來散步”的快樂?；顒游澹?/p>

收拾與整理，列隊回到教室。

鼓勵學(xué)生在生活中也要利用變化無窮的線條來造型，美化我們的生活。札記：

時間過了一年，孩子們今天再來拼拼擺擺時，比去年可從容多了。最令我感動的是，他們現(xiàn)在能很快的自由分組，最高效率的合作，而且他們能夠很快的找出最適合長線或最適合短線擺的圖案。唯一不足的是，因為學(xué)校操場還未完工，我是帶他們在教學(xué)樓前的小平臺進行的活動，孩子們玩得太高興了，聲音有些大，盡管我一再的鎮(zhèn)壓，還是有老師下來表示抗議。給這節(jié)課留下了遺憾。課題：3閃光的名字 課時：1課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用

施教時間：9月1日-9月3日 教材簡析：

名字是一個人的符號，也寄予了家長對孩子的無限祝愿。上學(xué)期學(xué)象形文字時，好多學(xué)生已經(jīng)用象形文字表現(xiàn)了自己的名字。本節(jié)“閃光的名字”是引導(dǎo)學(xué)生運用多種造型手段將自己的名字象形化。教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生用多種造型手段將自己的名字象形化，最好達到形、色、意的統(tǒng)一。

2、用閃光膠或其它有光澤的材料使自己的名字“閃光”。

3、在表現(xiàn)自己名字的過程中體會家長在名字中寓于的對自己的期望。教學(xué)重、難點：

1、在表現(xiàn)自己名字時將自己的名字象形化，最好達到形、色、意的統(tǒng)一。

2、名字與底色、裝飾的顏色要來開，一定要突出名字。教學(xué)準備：

教師：以班里同學(xué)的名字為表現(xiàn)對象的范作若干。示范工具。實物投影儀。學(xué)生：美術(shù)作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒、閃光筆、閃光中性筆等。教學(xué)活動過程： 活動一：

出示一幅上學(xué)期班里一位同學(xué)用象形文字表現(xiàn)的自己的名字供大家欣賞。

請幾位同學(xué)起來談?wù)劶议L為什么為自己起這個名字，其中有什么寓意，談?wù)勛约簩ψ约好值恼J識?；顒佣?/p>

誰不想做個頂天立地的人，誰不想自己的簽名富有特色，誰不想讓自己的名字閃閃發(fā)光！通過實物投影儀展示教師為班里幾位同學(xué)設(shè)計的名字，通過比一比、說一說等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中體會怎樣根據(jù)名字的外形、筆劃、意思來進行造型加工?；顒尤?/p>

怎樣讓表現(xiàn)好的名字閃閃發(fā)光？請學(xué)生們通過看書、討論、試著畫一畫等，找尋讓名字發(fā)光的多種手法。交流自己的研究成果?；顒铀模?/p>

試著用多種手法表現(xiàn)自己的名字，并運用閃光膠或其它材料表現(xiàn)自己的名字?！伴W光的名字”作品展覽。相互參觀與評述。拓展：

有什么方法讓自己的名字“站起來”呢？試著做一下。札記：

以前常常發(fā)生學(xué)生的圖畫本還沒用完就被“擅自”換掉的情況。問他們?yōu)槭裁?，他們說：“開學(xué)后一次比一次畫得好，再打開本子第一頁，感覺畫得太差了，不喜歡，就把本子換掉了?！泵繉W(xué)期剛開學(xué)時學(xué)生們的手都還“有點生”，而且第一課的內(nèi)容往往“抓不住”學(xué)生的心。所以第一課的作業(yè)效果往往是一學(xué)期中最差的。讓這樣的作業(yè)位于圖畫本的第一也確實讓孩子們的心里不舒服——“這并不代表我的水平！”基于這樣的前提，我把《閃光的名字》提到了第一課來上。實際授課中果然孩子們對自己的名字都很有感情，對自己名字包含的意義也能較明確、完整的表達出來。在創(chuàng)作時能夠大膽想象、創(chuàng)新，做到字體飽滿、色彩鮮艷，連那幾個平時畫畫的時候總是愁眉苦臉的孩子也輕松的完成了作業(yè)。而我在批作業(yè)時，打開本子第一頁，學(xué)生們那大大的、充滿自信的名字就呈現(xiàn)在面前，感覺真是好極了。不光孩子們很喜歡，家長也很滿意。有這樣好的“第一頁”，孩子們怎么舍得中途換掉本子呢？ 這件事令我想起了另一件事：1996年過晚春節(jié)剛開學(xué)時我還教過半學(xué)期的勞動課，當(dāng)時課本的第一課是《做蛋羹》，第二課就是《做冰棒》。對此學(xué)生們十分不解：這么冷的天，做出來的冰棒誰吃呀？而我自己感覺雖然做冰棒是在《做蛋羹》學(xué)攪拌的基礎(chǔ)上進一步進行學(xué)習(xí)的，但這一課放在3月初進行確實不妥?？僧?dāng)時我卻只能按照教材的順序去上課，因為我沒有權(quán)力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新課|標第|一|網(wǎng)

現(xiàn)在新教改給了教師自由調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，教師在設(shè)計教學(xué)順序時所考慮到的不光是知識的難易程度，更多的從“人”的角度出發(fā)，照顧到孩子的心理需求，最大限度的讓他們體會到“成功感”，使他們有勇氣對待后面的學(xué)習(xí)而不是因為第一次的失敗而對學(xué)習(xí)失去了信心，這正是此次教改體現(xiàn)“人文性”的所在。教師與學(xué)生的心貼近了，教師為學(xué)生考慮，學(xué)生也自然會以輕松的心情來與教師共同體會學(xué)習(xí)的樂趣。

課題：

4、有趣的彩泥 課時：2課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn) 教材簡析：

彩泥在學(xué)生一年級時已經(jīng)接觸過，但作為一個專題來制作這才是第一次。用彩泥來表達自己的審美體驗。教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)生活中的事物，體驗材料帶來的美感。2.強調(diào)在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揚團結(jié)協(xié)助的精神。教學(xué)重難點：

1、能否圖突破常規(guī)的造型與色彩、進行大膽的夸張、變形、想象與創(chuàng)造。

2、能否在制作上創(chuàng)新。教學(xué)準備：

教生共同準備墊板、尺、鉛筆、剪刀、牙簽、泡沫盤子、彩泥等材料。教學(xué)過程： 第一節(jié)

施教時間：9月15日 活動一：

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己以前用彩泥做過哪些東西，你都會運用那些制作技法？ 活動二：

欣賞天津“泥人張”的泥塑作品，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話談?wù)剰淖髌分械玫降膶徝栏惺堋Ｐ蕾p本校美術(shù)小組的同學(xué)用彩泥制作的裝飾掛盤“瓢蟲”、“風(fēng)景”等，說說他們運用了哪些學(xué)過的制作技法，以及他們是如何進行夸張變形的。

將作品發(fā)到各組，請學(xué)生近距離的欣賞，并互相談一下自己的欣賞感受。請學(xué)生起來說說自己最欣賞哪幅作品，為什么？

（提示：可以從夸張、變形、色彩的搭配、造型組合等方面引導(dǎo)學(xué)生想象；還可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下運用綜合材料進行制作的方法。）活動三：

以書上的范作“小獅子”為例，與真實的獅子的照片相比較，看看作者對它進行了哪些夸張、變形。尤其是獅子的鬃毛和五官的制作技法。教師以小貓為例，通過夸張變形現(xiàn)場演示貓頭的制作?；顒铀模?/p>

引導(dǎo)學(xué)生獨立制作一兩件富有情趣的作品。教師向?qū)W生展示其它欣賞作品。教師引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的造型與色彩、進行大膽的夸張、變形、想象與創(chuàng)作?；顒游澹?/p>

以小組為單位展示作品，并且可以通過自我介紹的方式對作品進行自我評價。收拾與整理。

布置下節(jié)課帶泡沫盤子。第二節(jié)

施教時間：9月16日-9月19日 活動一：

欣賞工藝小組的同學(xué)制作的彩泥浮雕掛盤，啟發(fā)學(xué)生思考要在掛盤上做彩泥浮雕，可以做什么形象的。

說一說自己想做什么，怎樣對創(chuàng)作對象進行形象的加工。

針對范作《瓢蟲》，說說哪里做的最高，最有立體感，哪些地方做得比較平，為什么要這樣做？

（引導(dǎo)學(xué)生明白：在盤子上做橡皮泥塑要有層次感）

再請學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作思路談一談準備怎樣表現(xiàn)作品的層次感?；顒佣?/p>

同學(xué)們在自己帶來的紙盤上用橡皮泥制作動物形象的泥浮雕，背靜可以用水彩筆添畫，也可以一個小組的同學(xué)制作一個系列或一個故事，如：《十二生肖》、《小蝌蚪找媽媽》。充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?；顒尤?/p>

做好后在紙盤上扎眼，穿上繩子系成掛環(huán)，按照表現(xiàn)對象的類別掛到美術(shù)教室的展示臺上。教師帶領(lǐng)全班同學(xué)象參觀美術(shù)館一樣對每件作品進行欣賞和評述，鼓勵學(xué)生自評、互評。教師評價時不要只談技法的運用和形象表現(xiàn)得是否真實，對有創(chuàng)造性、大膽夸張變形的作品要給予充分肯定。收拾與整理。課后拓展：

回去后試著利用其他材料（陶土、紙漿等）制作各種形象。札記：

彩泥是孩子們最喜歡的朋友，所以用彩泥來造型他們感到得心應(yīng)手，但這也造成了他們因急于動手制作而沒有聽清老師的要求，或者是不按要求來隨心所欲的做自己想要表現(xiàn)的東西。所以教學(xué)過程中還是要強調(diào)紀律，請學(xué)生專心的聽講。

課題：

5、喂，你好！課時：2課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用 教材簡析：

電話，現(xiàn)在已經(jīng)是每個家庭都擁有的通訊工具了，用簡單的材料來制作電話，可以讓學(xué)生體驗材料帶來的美感，以及創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用泥、紙盒等材料設(shè)計、制作電話機或手機，體驗材料帶來的美感。2.通過欣賞相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生用夸張、變形、重組等方法，制作與眾不同的電話機。

3.強調(diào)豐富的想象，體驗創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)重難點：

1.能否在制作方法上有所創(chuàng)新。

2.能否突破電話常規(guī)的造型與色彩進行大膽的想象與創(chuàng)造。教學(xué)準備： 師生共同準備墊板、彩泥、紙盒、剪刀、膠水、牙簽、彩紙、彩筆等材料。各個時期的電話模型。教師范作，各種電話的彩色招貼畫。教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

施教時間：9月22日——9月24日 活動一：

教師帶來各個時期的電話模型，引起學(xué)生興趣。以講故事的形式讓學(xué)生了解電話的發(fā)展歷史遺跡電話的一些知識，欣賞一些電話的造型。

引導(dǎo)學(xué)生討論：你在超市、商店、別人家里，還見過什么樣子的電話？我們將來的電話會是什么樣子？ 活動二：

欣賞達利《蝦形電話》《唇型沙發(fā)》及同齡人運用彩泥制作的電話作品。以“玉米形電話機”為例，師生共同探討可以運用哪些彩泥的制作技法來表現(xiàn)。討論完后，教師迅速的現(xiàn)場示范一個。活動三：

引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見的建筑、人物、五官、字母等常見的東西，通過夸張、變形、重組等方法運用彩泥之作出與眾不同的電話機，體驗造型的快樂。學(xué)生制作，教師指導(dǎo)?；顒铀模?/p>

“電話超市特賣會”，作業(yè)展示，引導(dǎo)學(xué)生以介紹產(chǎn)品的形式向大家展示自己的構(gòu)思與制作。教師發(fā)給每一組幾張“代幣券”，組里派代表購買大家感到最滿意的電話，最后評出“最受歡迎的商品”?；顒游澹?收拾與整理。

布置下一節(jié)課帶紙盒子及其它制作工具、材料。第二節(jié)

施教時間：9月24日-9月26日 活動一：

教師出示自己用紙盒制作的雙屏翻蓋手機裝作與學(xué)生通電話步入教室，引起學(xué)生興趣。教師將這個手機傳給各組看看，請孩子們說說老師是怎樣將盒子改造成手機的?；顒佣?/p>

教師將自己帶來的各種電話、手機的彩色廣告發(fā)到各組，請同學(xué)每研究一下，并將大家?guī)淼牟牧隙训揭黄穑纯醋钸m合做哪一種電話。

教師以學(xué)生們都很熟悉的“天線寶寶”形電話為例進行示范。請學(xué)生從自己組的材料中找出一個最適合做這個電話的盒子交給老師。大家一起討論怎樣將盒子改造成需要的形狀。教師根據(jù)大家討論的結(jié)果對盒子進行剪、切、貼等改造。并根據(jù)大家的建議進行貼、畫等造型。

啟發(fā)學(xué)生考慮可以怎樣來制作凸起的按鍵?；顒尤?/p>

鼓勵學(xué)生通過動腦與合作，運用夸張、變形、重組等方法，利用盒子、彩色紙、小扣子等材料制作出與眾不同的電話。學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。活動四：

“電話傳情”表演，每組推選兩位同學(xué)拿著自己制作的電話表演打電話，在表演過程中交流情感，分享快樂，體現(xiàn)電話給我們生活帶來的方便。課后拓展：

了解生活中常用的電話號碼，如火警、查號臺等。札記：

學(xué)生們對于手機的熟悉和樂于表現(xiàn)的程度遠遠超過了對電話的熱情。他們熟悉新上市的每一種收集的樣式、功能特點，對手機上的每一個按鍵、插口都了如指掌。這讓我既興奮又擔(dān)憂：他們能很快的用彩泥或紙盒將手機表現(xiàn)出來，但讓他們大膽的運用夸張、變形、重組等方法制作出與眾不同的電話卻很難。于是我讓孩子們想向未來世界的通訊發(fā)展，想向未來的材料，一點點的啟發(fā)，鼓勵，這才使得他們放棄了對實物的“克隆”而轉(zhuǎn)向了想象制作?？磥砗⒆觽儗Ρ憩F(xiàn)對象太熟悉了也不好。

課題：花花衣 課時：1課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用 施教時間：9月27日 教材簡析：

本課實際上就是運用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。教學(xué)目標：

1.用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。2.在設(shè)計、制作過程中能夠合理選用多種媒體及方法。教學(xué)重、難點：

能否根據(jù)瓶子的形狀及質(zhì)地選擇裝飾方法。課前準備：

1、學(xué)生收集各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶等材料，準備彩泥、顏料、膠水等工具。還可準備各種野生植物的花朵、種子、石子、貝殼、泥土等。

2、教師準備范作 教學(xué)過程： 活動一：

教師先出示幾個裝飾得非常漂亮的瓶子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。提問：這么漂亮的瓶子可以擺在什么地方？ 知道它原來是什么樣子的？

學(xué)生討論：說說老師是怎樣裝飾這只瓶子的？

在教材中介紹了幾種方法？

你還有什么好的方法？ 活動二：

1、學(xué)生用裝飾材料將容器全部掩蓋起來，使它看上去好像穿了一件花衣裳

2、用水粉顏料涂色，應(yīng)該少加水，也可以現(xiàn)在瓶子上裹一張紙，干后再涂顏色。

3、用紙片拚貼的同學(xué)，可以根據(jù)需要將紙裁（撕）的小一些，這樣比較容易伏貼。還可用繩子、線繞圈捆綁的形式來使紙片固定。

4、還可以用蠟筆畫好圖案，在水粉涂色，然后用它包裝容器。

5、還可以選擇貝殼、石子等材料粘貼?；顒尤?/p>

將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。收拾多余的材料 課后拓展

將穿上花花衣的瓶子進行裝置藝術(shù)的擺放。教學(xué)評價：

1、能否合理學(xué)用多種媒材進行設(shè)計制作

2、能否牢固的拚接、粘貼材料

3、能否在作品中表現(xiàn)出大膽的想象

札記：在設(shè)計中有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)“芬達”汽水的瓶子很像一位渾圓肩膀、細腰的婦女，她大膽的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了大家。孩子們興奮極了，他們用皺紋紙為這個瓶子做出了“可體”的“晚禮服”，還用紙條捏出了“花邊”貼在衣服上，用金紙剪了好多的亮片來裝飾衣服。卡紙剪的頭上還貼著毛線做的卷發(fā)??這真是“為瓶子穿衣服”了！

課題：金鑰匙 課時：1課時

施教時間：10月8日—10月10日 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用 教學(xué)目標

1、用鑰匙涂色印制花紋圖案

2、用印制的鑰匙圖案進行添畫使畫面完整。教學(xué)重、難點：

1.是否能熟練的掌握印制方法。

2.能否均衡的將鑰匙印制出各種圖案并添畫出完整畫面。課前準備

（1）

教師收集各種鑰匙的圖片或?qū)嵨锶舾?，最好還能收集幾個沒有加工過的鑰匙的胚子。

（2）

學(xué)生觀察家里的鑰匙,帶好水粉、筆、調(diào)色盤等工具材料。教學(xué)活動過程： 活動一：

先跟學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)鑰匙的話題:你知道有關(guān)鑰匙的故事、成語，比喻嗎，你能說說嗎? 一般人們把什么稱為金鑰匙?你認為這把金鑰匙應(yīng)該是什么樣子的，把它畫下來?；顒佣?/p>

觀察老師提供的各種鑰匙的圖片或?qū)嵨?，說說：你最喜歡哪一把鑰匙,它的哪一部分最吸引你。

利用圖章印制圖案，欣賞古代的印章，講一講圖章的用途。欣賞北京奧運標志，了解設(shè)計意圖，激發(fā)民族自豪感?；顒尤?/p>

欣賞教材上的作品，并討論：你準備怎樣排列你的鑰匙？ 交流之后，請學(xué)生將這些鑰匙在作業(yè)紙上印制。（3）

收拾與整理

印制完之后，請學(xué)生將不用的物品收起來，將桌子上擦干凈。（4）

發(fā)展階段

（二）最后階段是根據(jù)畫面需要進行添圖，添圖的目的是使金鑰匙顯得更加顯著，使畫面更加完整。課后拓展

用印制的方法還可以做什么？。

札記：

課前我布置學(xué)生回家去搜集廢舊的鑰匙，沒想到好多孩子竟帶來了各種古舊的鑰匙，包括仿古的工藝鑰匙。這些花紋精美的鑰匙為孩子們打開了通往想象之門的道路，使他們的創(chuàng)作更為自由、大膽。由此我領(lǐng)悟到了課前有目的的布置預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性：它能使學(xué)生更好地參與到課題的學(xué)習(xí)中，使他們有興趣、有目的、更為自由的發(fā)揮主觀能動性。

課題：對印的花紋

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型、表現(xiàn)

課時：2課時 教學(xué)目標

1.能夠說出5—10件左右對稱的物體。2.能夠用對印的方法表現(xiàn)2—3幅作品。3.了解對稱圖形帶給人們的一般感受。教學(xué)重、難點：

1.是否能說出對稱圖形帶給人們的一般感受.2.是否能留心觀察對印作品產(chǎn)生的肌理效果。3.是否將課桌及周圍收拾干凈。課前準備

(1)學(xué)生準備顏料、調(diào)色盤、筆、抹布、水罐等工具材料。(2)教師準備與學(xué)生一樣的材料及范畫。教學(xué)活動過程： 第一節(jié)：

施教時間：10月13日

活動一：

讓學(xué)生觀察教材上的制作過程圖，鼓勵學(xué)生在紙上試一試，之后，可以讓學(xué)生交流在詩作中遇到的困難，大家一起幫他出主意，主要談?wù)?，什么情況下印的很清晰，什么情況下不容易印清楚，同時教師可以舉例相關(guān)學(xué)生作品。

然后組織學(xué)生討論：那些物品適合用對印的方法來表現(xiàn)，除了書上的，你還能舉出那些？ 活動二：

教師示范：調(diào)色，繪畫，對印。

學(xué)生在正式的作業(yè)紙上練習(xí)。（由學(xué)生對顏料及水分的控制能力有差異，氣候情況對作業(yè)效果的影響也很大，特別是晴朗的天氣，顏料干得很快，動作稍稍慢一點就印不出來了，因此建議老師讓孩子使用水粉顏料，調(diào)色過程中盡量少加水，并且，可將作業(yè)紙裁得稍小一些。）活動三：

學(xué)生作業(yè)展示，請學(xué)生談?wù)勗谧鳂I(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題及自己是怎樣解決的。收拾與整理 第二節(jié)

施教時間：10月14日—10月17日 活動一：

展示學(xué)生上節(jié)印制的作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)拿得遠一點，“看一看，想一想，我印出來的東西象什么？”

然后進行添畫。構(gòu)圖有缺陷的，用添畫來補救；形象不清楚的，用添畫使它具體；色彩不豐富的，用添畫來點綴?？梢灾苯佑霉P畫上去，添畫的時候注意對稱?；顒佣?/p>

展示作品，欣賞學(xué)生及教材上的作品、圖片，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽纾浩胶?、完美等等，學(xué)生所說的與對稱相關(guān)的都予以肯定。另外，在對印的過程中，會產(chǎn)生許多偶然的、奇妙的效果，可提醒學(xué)生注意觀察、欣賞?；顒尤?/p>

有目的的創(chuàng)作一幅對印作品，再進行添畫。收拾與整理：

將工具洗干凈，將桌子擦干凈。課后拓展：

將作品制成卡片送給師長或朋友。札記：

上這一課要特別注意提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，另外，使用銅版紙等表面光滑的紙對印出來的效果最好，也最容易掌握，而作業(yè)本上的紙吸水性強，干得快又容易粘在一起，所以要提前布置學(xué)生準備銅版紙或運用掛歷制的反面來作畫。

課題

蜻蜓飛飛

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

： 造型、表現(xiàn)

課時：2課時 教學(xué)目標

1.有重點的觀察蜻蜓，了解對稱對于飛翔的重要性。2.創(chuàng)作一副以蜻蜓為主體的作品。教學(xué)重、難點：

1.能否有重點的觀察蜻蜓。

2.能否將觀察到的蜻蜓特征表現(xiàn)在自己的作品中。3.是否能夠運用與眾不同的表現(xiàn)方法。課前準備

(1)實物投影儀、教室準備蜻蜓標本，圖片，有關(guān)作品。(2)學(xué)生準備紙、筆、剪刀、膠水等工具。教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

施教時間：10月20日 活動一：

通過實物投影觀察蜻蜓標本。城市里的學(xué)生對于蜻蜓的記憶往往是模糊的、概念化的，農(nóng)村的孩子雖然?？吹津唑训屑氂^察的不多。因此，通過不同的手段讓學(xué)生仔細的觀察顯得非常重要。蜻蜓的色彩、姿態(tài)、樣子，玲瓏剔透的翅膀，都能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感?；顒佣?/p>

描述蜻蜓的外形特點，說說這些特點與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系，在交流中，了解對稱對飛翔的重要性。

欣賞書上繪畫蜻蜓的作業(yè)，談?wù)勀男┊嫷木?、寫實、哪些寫意但又抓住了蜻蜓的特點。說說自己喜歡哪種畫法。

談?wù)勛约赫J為繪畫的蜻蜓周圍可以添加哪些背景?；顒尤?/p>

運用線條來描繪蜻蜓的身體和翅膀的細部。

以組為單位將畫好的蜻蜓剪下來，貼到一張大紙上，共同添畫背景。

第二節(jié)

施教時間：10月21日——10月24日 活動一：

出示折紙的蜻蜓，引起學(xué)生興趣。

每一組發(fā)兩只折好的蜻蜓請學(xué)生們拆拆看，自己研究一下該怎樣折，同以前學(xué)過的“千紙鶴”的折法有哪些相同和不同之處。學(xué)生起來交流自己研究的折法。學(xué)生隨老師的演示學(xué)折蜻蜓?；顒佣?/p>

教師在教師的展板上布置一朵油菜卡紙畫好的荷花，制作一只立體的蜻蜓停在上面。蜻蜓翅膀上花紋用彩色筆描述出來。告訴大家這只蜻蜓希望有更多的朋友來陪她玩，鼓勵學(xué)生制作各種不同的蜻蜓鐵道展板上。

蜻蜓可以用對折剪，再裝飾的方法。鼓勵學(xué)生制作與眾不同的樣式。

提醒孩子選擇制作蜻蜓，需要強調(diào)它的翅膀的對稱性。給學(xué)生多一點時間思考，并完成作業(yè)。活動三：

用學(xué)生們的紙折蜻蜓布置展板，鼓勵做得快的學(xué)生再制作蓮蓬和蝌蚪，充實池塘中的景色。最后教師為展板題詞：荷塘秋色。師生共同體會創(chuàng)造的快樂。收拾與整理 札記：

上這一課時正趕上我們學(xué)?！鞍喟鄤?chuàng)特色”藝術(shù)類二課小組成果展示。學(xué)校要求各班將成果展示在自己班的展板上。而二年級這三個班當(dāng)中一個班是“折紙?zhí)厣币粋€班是“我愛大自然”另一個班是“詩情畫意”。我充分利用了本節(jié)學(xué)的蜻蜓來布置展板：一班的折紙作品展中有各種不同質(zhì)感、顏色的紙折的蜻蜓；二班直接將課堂作業(yè)展“荷塘秋色”利用了起來；三班的“詩情畫意”中就有兩幅畫有蜻蜓的詩意圖。學(xué)生高興得說：“老師，我們這節(jié)課學(xué)的東西可真有用！”是呀，“學(xué)以致用”不正是我門這些美術(shù)教育者一直在追求的嗎？

課題

我也是藝術(shù)大師 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

欣賞、評述、造型、表現(xiàn) 課時 2課時 教學(xué)目標

組織學(xué)生欣賞藝術(shù)大師作品，要求學(xué)生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點以及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。

指導(dǎo)學(xué)生模仿大師們的表現(xiàn)方法以及形式，結(jié)合學(xué)生生活中的具體形象來塑形象。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的作品。教學(xué)重、難點：

1.想象力是否有新意，并大膽真實的表現(xiàn)自己的想法。2.是否能開動腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。3.是否在畫面上能采用夸張手法，表現(xiàn)新穎的特征。教學(xué)參考資料 米羅、克利畫集欣賞。相關(guān)教學(xué)研究課題提示

小學(xué)生美術(shù)教育中非具象繪畫的欣賞能力培養(yǎng)研究。課前準備

(1)教師準備欣賞所需要的大師的作品。實物投影儀

(2)師生共同準備大小不同，色彩各異的塑料袋、繩子、彩色kt板等材料。教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

施教時間：10月27日 活動一：

組織學(xué)生通過實物投影儀欣賞大師的作品，通過對大師作品產(chǎn)生背景以及表現(xiàn)方法以及形式的介紹交流，激發(fā)學(xué)生對新穎的表現(xiàn)形式產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察大師們所用的各種材料所表現(xiàn)的物體形象，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)想?；顒佣?/p>

要求學(xué)生通過邊思考邊模仿，根據(jù)學(xué)生的想像，表現(xiàn)出各種富有個性的畫面來。

可以運用塑料袋、圖釘繩子、彩色鈣塑板等等材料表現(xiàn)物體形象特征，還可以表現(xiàn)這些物體過程中運用變形、夸張等手法，表現(xiàn)出各種形象新穎有趣的特點。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生邊欣賞邊評議：誰設(shè)計的作品有新意，誰的畫富有想像力，誰材料運用富有創(chuàng)造力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他同學(xué)的富有新意的構(gòu)思，和有個性的表現(xiàn)形式。收拾與整理

指導(dǎo)學(xué)生把桌面和地面的廢料收拾起來，把多余的材料放入塑料袋內(nèi)，以備再次使用。第二節(jié)

施教時間：10月28日——10月31日 活動一：

針對學(xué)校剛剛開始建設(shè)“藝術(shù)長廊”，將設(shè)立一個“我和大師一起畫”學(xué)生作業(yè)展欄目的情況，鼓勵學(xué)生運用大師的繪畫元素自由的大膽創(chuàng)作?；顒佣?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所喜愛的和熟悉的大師作品的創(chuàng)作特點及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。欣賞同齡人模仿大師的表現(xiàn)方法和形式創(chuàng)作的繪畫作品，通過討論與交流理解什么樣的模仿是成功的、具有再生力的?；顒尤?/p>

指導(dǎo)學(xué)生模仿大師們的表現(xiàn)方法以及形式，結(jié)合學(xué)生生活中的具體形象來塑形象。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的作品。鼓勵學(xué)生積極嘗試，用各種材料，即變形、夸張等表現(xiàn)形式，像大師們一樣用非具象的表現(xiàn)形式來表達自己的豐富多彩的想象?；顒铀模?/p>

“我和大師一起畫”小小畫展。將同學(xué)們自己創(chuàng)作的大師級作品在展板上進行布置，并評選出最佳作品布置到藝術(shù)長廊上。札記：

學(xué)生們的潛力真是不可低估，有好些平時不言不語的孩子模仿大師的表現(xiàn)形式畫出來的畫是那么的具有視覺沖擊力；點、線、面的運用靈活自如，構(gòu)圖完美的令人吃驚?？磥硪院笠?jīng)常的欣賞大師的作品，這非常利于孩子們的成長。

課題

用畫來寫信

施教時間：11月3日

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

欣賞、評述、造型、表現(xiàn) 課時 1課時 教學(xué)目標

1.知道書信的一般格式。

2.用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。教學(xué)重、難點：

1.是否知道書信得一般格式。2.是否能用圖加文的形式寫信。

3、是否對用圖加文的形式感興趣。課前準備

(1)教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。

(2)學(xué)生準備紙、水彩筆、有條件的，還可以準備一個信封。教學(xué)活動過程： 活動一：

教師根據(jù)以下話題進行交流：你寫過信嗎？收到過信嗎？看到過信嗎？它們分別是什么樣的？你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶?？你會寫信嗎?師生一起概括寫信得基本格式。

學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流?；顒佣?/p>

欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學(xué)生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？ 最后應(yīng)鼓勵學(xué)生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。活動三：

學(xué)生作業(yè)時，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。收拾與整理：

將信疊好，有信封的裝進信封。課后擴展

做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。

寫一封信，使用標準信封，寫上準確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實），貼上郵票，郵寄。札記：

上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學(xué)和班級管理一點都沒耽誤。學(xué)生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因為“上火”而啞了嗓子深表擔(dān)憂。于是我鼓勵孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項！”我對這次作業(yè)的布置很滿意，因為它確實達到了“以美育人”的目的。

課題：有趣的瓶蓋

施教時間：11月4日——11月7日 課時：1課時 教學(xué)目標：

1.能夠用瓶蓋排列、拼貼圖形。

2.更夠?qū)⒏鞣N瓶蓋組合起來做成1-3件玩具。3.對用廢舊材料自制的玩具產(chǎn)生興趣。教學(xué)重、難點：

1.能夠用瓶蓋制作一件玩具。2.是否覺得自制的玩具特別有意思。3.在制作過程中能否安全的使用工具材料。教學(xué)準備：

1、教師準備飯做和具有圓形物體的圖片資料，收集瓶蓋若干。

2、學(xué)生收集各種瓶蓋，各種質(zhì)地的紙、剪刀、膠水等。教學(xué)活動過程： 活動一：

將各人收集到的瓶蓋展示在桌面上，然后一起來看一看，說一說：誰的瓶蓋最大，誰的瓶蓋最小，誰的瓶蓋形狀最離奇。

請學(xué)生舉例他們所看到過的圓（柱）型的物體及物體中的圓形部分，如：水井、風(fēng)扇、太陽、月亮、燈、鏡子、凳子、籃子、鈕扣、各種按鈕，娃娃的眼睛、眼睛、貓眼??教師在適時的時候出示一些圖片?；顒佣?/p>

學(xué)生討論：如何將這些東西與眼前的瓶蓋聯(lián)系起來？ 聯(lián)想游戲：

將兩個瓶蓋放在一起，像一想，它像什么，疊在一起又像什么？ 小組里的同學(xué)一遍完一邊說，最后比一比誰想得最多。活動三：

教師帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校新建的藝術(shù)長廊，引導(dǎo)學(xué)生欣賞小工藝小組的同學(xué)運用各種瓶子蓋制作的工藝掛件，體會瓶蓋千變?nèi)f化的裝飾魅力。教師就自己輔導(dǎo)的作品談創(chuàng)作思路，演示制作過程。

學(xué)生欣賞教材上的作品，閱讀文字部分，按后思考并交流：我今天準備用瓶蓋做什么，還要用到那些材料，怎么做?；顒铀模?/p>

學(xué)生根據(jù)設(shè)想好的思路創(chuàng)作。一些金屬的瓶蓋有鋒利的口，要提醒學(xué)生注意安全，以免割傷手指。

制作過程中及時將一些有創(chuàng)意的想法、做法進行展示，以便對其他同學(xué)有所啟發(fā)。收拾與整理

丟棄邊角料時，提醒學(xué)生將紙張與其他無機材料分開放置。課后拓展：

用瓶蓋做輪子，制作一輛汽車或一列火車，并進行游戲。用瓶蓋作棋子，制作一副棋。札記：

在我還沒有講到的時候，就有學(xué)生把大的瓶子蓋和小的瓶子蓋組合到一起，進行形的重組。這是我最高興的事，因為這等于是他們對“立體構(gòu)成”有了一個感性的認識。雖然在此之前我從沒有對他們講過這個問題，但大量的欣賞作品使他們對材料的運用和組合已經(jīng)是輕車熟路了，這是課改以來學(xué)生思路改變的一個典型事例。

課題：回家的路上 課時：2課時 教學(xué)目標：

1.參考交通圖的表達方式，繪畫從學(xué)校到家的路線圖。2.能夠畫出一路上有標志性的建筑、景或物。教學(xué)重、難點：

1.是否喜歡這種繪畫題材。

2.是否能將從學(xué)校到家的路線交代清楚。3.繪畫語言是否具有創(chuàng)意。教學(xué)準備：

1.教師準備交通地圖、旅游地圖，范作。

2.學(xué)生準備紙、筆、膠水、剪刀，收集一些房產(chǎn)廣告紙、建筑物、風(fēng)景圖片。教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

施教時間：11月10日 活動一：

教師出示自己準備的青島市區(qū)大地圖，問：地圖是怎樣給人們指路的？請學(xué)生從大地圖上找一找“我們的學(xué)校在地圖上的位置”。

請學(xué)生描述一下學(xué)?；丶业木€路，把轉(zhuǎn)彎的地方（特別是三岔路口、十字路口）描述的詳細一些，教師要提醒大家這一路上有哪些標志性建筑或物體。如：家世界、熱電廠的大煙囪?；顒佣?/p>

觀察教材上的學(xué)生作品及交通或旅游地圖，討論：我們要表現(xiàn)的從學(xué)校到家的線路圖與交通圖有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別，然后交流。請學(xué)生談創(chuàng)作思路。教師啟發(fā)學(xué)生：

先畫學(xué)校，再按照回家的路線一點一點延伸出去，一直畫到你的家，紙不夠可以拼接，作品完成后的形狀可以是不規(guī)則的?；顒尤?/p>

學(xué)生繪畫自己家到學(xué)校的路線圖。

如果有的學(xué)生將路線圖畫在一張完整的作業(yè)紙上，那么可以建議他們先將學(xué)校與家的位置定好，然后，先用單線輕輕的畫出線路，確定后再具體描繪。學(xué)生繪畫，教師指導(dǎo)?；顒铀模?/p>

作業(yè)展示，布置學(xué)生按照居住的區(qū)域分成幾個小組，下節(jié)課按照小組來進行路線圖的繪畫。第二節(jié)

施教時間：11月11日——11月14日 活動一：

學(xué)生按照上節(jié)課布置的分組坐好。各組派代表起來按照從遠到近的順序說一說自己上學(xué)的途中所看到的標志性的建筑或物體以及交叉路口的具體的情況?；顒佣?/p>

分配各組的任務(wù)：教師帶領(lǐng)住在學(xué)校旁邊的幾座樓上的同學(xué)畫學(xué)校周邊的幾條小區(qū)內(nèi)的路；住在從港口醫(yī)院到遼陽西路區(qū)域的學(xué)生一起畫這一部分的路線圖；住在軍休五所、三所以及伊春路的同學(xué)畫這一部分的路線圖；住在海城賓館以及哈爾濱路周邊的同學(xué)畫這一部分的路線圖；住在通榆路周邊的同學(xué)畫這一部分的路線圖。

每組發(fā)一張四開的紙，小組分路段共同來繪制這一部分的路線圖，根據(jù)需要可以添加人物與景物（可以用剪貼或繪畫的方式）活動三：

各組將自己畫的路線圖以學(xué)校為中心按照實際的方向粘到一起。活動四：

展覽我們共同制作的“青師附小學(xué)區(qū)圖”大家一起分享創(chuàng)作的快樂。課后拓展：畫出從不同方向回家的路線，還可以畫出路上看到的事情。札記：

讓學(xué)生按照居住的區(qū)域分成幾個小組，按照小組來進行路線圖的繪畫，是我在備課時的突發(fā)奇想。這一招兒果然靈，學(xué)生們非常樂于和住的近的同學(xué)合作，而且大家一起回憶，畫出的路線圖內(nèi)容非常豐富、翔實，也更有趣味性。合作拉近了同學(xué)的心，相信他們以后在一起上學(xué)、放學(xué)的路上會更加得開心。

課題：

今日的菜單

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型表現(xiàn)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)膠泥塑造方法，感受排列的美，提高學(xué)生的審美能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及合作精神。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動，珍惜勞動成果的好習(xí)慣及為人民服務(wù)的精神。教材分析:

小朋友愛操作橡皮泥。學(xué)習(xí)中能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣，有意義。

教學(xué)重點：抓住動物面部的主要特征，折、畫能套在手指上的動物玩偶。教學(xué)難點：折、畫出耳朵和面頰長短不一的動物玩偶。

教具準備：教學(xué)范畫數(shù)件、泥塑范品（5盤）、圍裙一條、室內(nèi)模擬餐廳布置等。學(xué)具準備：膠泥、白色盤子、牙簽等泥塑工具。

課時安排:2課時

教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

施教時間：11月17日——11月18日 活動一：

1、組織學(xué)生安靜坐下，用具擺放有序。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣：

教室模擬“新尚快餐”布置，將各小組編為1—5號。教師扮“廚師”，邀請學(xué)生到“新尚快餐”參加“美食節(jié)”活動。（出示“新尚快餐”標志牌）

活動二：

1、教師出示菜譜。（出示5幅工藝菜圖片）

2、抽生談觀察后的感受，鼓勵學(xué)生為菜取名字，表揚發(fā)言好的學(xué)生?；顒尤?/p>

分小組制作小吃。（如：面條、大餅、湯圓、餃子）（競賽形式，限時5分鐘）

1、要求：面條—看誰做得又細又長；大餅—看誰做得又大又??； 湯圓—看誰做得最圓；餃子—看誰做得最美觀。

2、學(xué)生通過制作小吃，領(lǐng)悟并小結(jié)出泥塑的幾種常用方法。（學(xué)生小結(jié)教師板書方法：搓、捏、壓、刻、挖）活動四：

每桌推薦優(yōu)秀者對自己的作品進行簡要的介紹并取出菜名。（將學(xué)生作品展示在餐桌上）

第二課時

施教時間：11月19日——11月21日 活動一：

教室模擬“新尚快餐”布置，邀請學(xué)生參加“美食節(jié)”活動。并出示一份菜譜請學(xué)生點菜?；顒佣?/p>

1、“廚師”為每桌送菜單，請學(xué)生看看這份菜單與平時見到的有何不同，再欣賞書上的菜單。

2、請學(xué)生觀察上節(jié)課做的菜的顏色、形狀，鼓勵學(xué)生想象出菜的味道并試取菜名，向大家介紹?；顒尤?/p>

請學(xué)生參與到“新尚餐廳”舉辦的“美食節(jié)”活動。要求每組參賽廚師用藝術(shù)的手法來裝飾自己組的菜單。

作業(yè)要求：設(shè)計一份獨特、美觀的菜單，向大家介紹自己組的菜?；顒铀模?欣賞、評價交流：

請各組學(xué)生到實物投影儀前，介紹自己組的菜單?；顒?/p>

五、課堂小結(jié)

我們通過自己的勞動做出了許多漂亮的菜單。今后，還會有更多美的藝術(shù)品通過我們的勞動創(chuàng)造出來。通過今天這一課的學(xué)習(xí)，希望孩子們能做一個珍惜糧食、不挑吃穿、熱愛勞動的好孩子！

札記 ：

在引導(dǎo)階段我發(fā)現(xiàn)班里不少的孩子曾到本市的高檔飯店就過餐，他們在起來說自己見過的菜和餐單時往往得意洋洋，使得那些生活在普通家庭的孩子都不敢說話了。這使我感到擔(dān)憂：社會、經(jīng)濟地位的不同，使學(xué)生的經(jīng)歷不同，在孩子們中間形成了追求享受、挑吃挑穿的壞習(xí)氣。所以在臨上完課時，我向?qū)W生們提出：通過今天這一課的學(xué)習(xí)，希望孩子們能做一個珍惜糧食、不挑吃穿、熱愛勞動的好孩子！

課題：乘著大象 課時：2課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn) 教材分析：

本課不光是讓學(xué)生來畫大象，還要讓他們了解畫面的構(gòu)成，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生組織畫面。

教學(xué)目標：

1.了解大象的造型特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)自己乘著大象時的情景和感受。教學(xué)重、難點：

1.是否通過繪畫表現(xiàn)了自己的愿望。2.是否認同自己的作品。

3.是否敢于在一張畫面上使用多種表現(xiàn)方法。教學(xué)準備：

教師：水彩筆、記號筆、油畫棒、圖畫紙、水彩工具。不同類型的同齡人的作品，有關(guān)大象的圖片、錄像資料。多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生：課前收集有關(guān)大象的資料，作研究性預(yù)習(xí)。水彩筆、記號筆、油畫棒、圖畫紙、水彩工具。第一節(jié)：

施教時間：11月24日——11月25日 活動一：

分小組交流課前了解到的有關(guān)大象的資料，并展示圖片。教師鼓勵學(xué)生嘗試用以前學(xué)過的繪畫方法簡單的來畫一頭大象?；顒佣?/p>

教師播放大象的錄像資料，最后播放迪斯尼卡通片《小飛象》中老鼠乘著大象飛行的片斷。引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己乘著大象的情景及感受。和同一組同學(xué)說說自己的感受。

欣賞同齡人畫的乘著大象的作品，體驗繪畫中表達的乘著大象時的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺?；顒尤?/p>

討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的有關(guān)于乘著大象時的作品。提示學(xué)生構(gòu)圖方法：

以大象為主體，使畫面形成中心構(gòu)圖的樣式，可以在大象的背上、長鼻子上、大耳朵上添畫一個或多個乘著大象的人物。教師簡單演示乘坐大象的人物形象。學(xué)生進行繪畫構(gòu)圖?；顒铀模?/p>

展示構(gòu)圖作品，進行講評。布置下節(jié)課帶涂色工具。第二節(jié)

施教時間：11月26——11月28日 活動一：

展示上節(jié)課的構(gòu)圖作業(yè)，表揚構(gòu)圖大膽、有創(chuàng)新的作業(yè)。

教師向?qū)W生展示多幅使用不同繪畫材料、不同表現(xiàn)方法的表現(xiàn)乘著大象的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考與討論，說一說不同的材料、不同的表現(xiàn)手法對于畫面效果的影響?；顒佣?/p>

教師重點向?qū)W生介紹幾種表現(xiàn)手法并簡單演示： 1.使用水彩筆或記號筆用線描的方法表現(xiàn)。2.用油畫棒描邊，用水彩涂。3.多種方法結(jié)合?；顒尤?/p>

學(xué)生嘗試著運用多種方法涂色。

教師發(fā)現(xiàn)問題及時作個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品要及時提示交流?；顒铀模?/p>

展示作品，互相欣賞，鼓勵學(xué)生在以后的繪畫創(chuàng)作中要大膽創(chuàng)新。收拾與整理，整理工具、材料，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課后拓展：

1.建議課后可以畫乘著鳥兒上天的情景。

2.建議課后可以用版畫、拼貼畫、剪貼畫等形式來表現(xiàn)這些主題。札記：

現(xiàn)代生活的發(fā)展，信息咨詢十分發(fā)達，在課前收集的過程中，不少孩子找到了許多圖片甚至是電子資料，為這節(jié)課增色不少。同時暴露出的問題是：個別學(xué)生因為家庭知識、經(jīng)濟環(huán)境的影響，從來收集不到相關(guān)資料。如何引導(dǎo)這一類的學(xué)生？這是下一步我要開始研究的問題。

課題：風(fēng)來了

課時：1課時

施教時間：12月1日——12月2日 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn) 教材分析：

風(fēng)是自然界中的常見現(xiàn)象，它還能引起學(xué)生的無限遐想，與上節(jié)課畫的“乘著大象”一樣，它鼓勵的是學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)目標：

1.了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)風(fēng)吹來時的情景和感受。教學(xué)重、難點：

1.是否通過繪畫表現(xiàn)了自己的愿望。2.是否認同自己的作品。

3.是否敢于在一張畫中使用多種表現(xiàn)方法。教學(xué)準備：

教師：彩筆、記號筆、油畫棒、圖畫紙、水彩工具。不同類型的同齡人的作品，有關(guān)風(fēng)的圖片、教學(xué)錄像資料。多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生：課前收集有關(guān)風(fēng)的資料，作研究性預(yù)習(xí)。水彩筆、記號筆、油畫棒、圖畫紙、水彩工具。

教學(xué)活動過程： 活動一：

教師放教學(xué)錄像資料《風(fēng)》，請學(xué)生體會四季的風(fēng)的不同，黃土高原的風(fēng)與海南島上的風(fēng)的不同。分組談一下自己的感受。每組派一名代表談自己的感受?；顒佣?/p>

分小組交流課前收集到的有關(guān)風(fēng)吹來的情景的資料，并展示圖片。

請幾位學(xué)生展示自己收集的圖片，并說一說假如在這樣的風(fēng)中，你會有什么感覺？ 欣賞同齡人的作品，了解不同的表現(xiàn)方法，體驗在風(fēng)中的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺。討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風(fēng)來了的作品。

提示：可以以自己為主題，使畫面形成中心構(gòu)圖的樣式。人物形象要注重表現(xiàn)在風(fēng)中的感受。（暗示春、夏、秋、冬，風(fēng)吹來了，人們在風(fēng)中的感受是不同的，我們可以通過表情、服飾、畫面色彩等因素來表現(xiàn)感受）欣賞同齡人的繪畫作品?；顒尤?/p>

作業(yè)要求：描繪風(fēng)吹來時的情景。

教師指導(dǎo)過程中及時作個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品要及時展示交流。活動四：

展示作品，每個同學(xué)根據(jù)自己的畫面編一個故事，向大家作介紹。收拾與整理。課后拓展：

課后可以用版畫、拼貼畫，剪貼畫等形式來表現(xiàn)這一主題。札記：

我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對四季的風(fēng)的不同之處沒有什么概念。所以在引導(dǎo)學(xué)生感受時，我請所有的學(xué)生閉上眼睛，然后我利用自己朗誦的特長，用不同的語氣朗誦名著中關(guān)于四季的風(fēng)的描述。念完一段，請學(xué)生說說這是什么季節(jié)的風(fēng)，你通過老師的朗誦感受到了這個季節(jié)的風(fēng)吹在身上是什么感覺。這一下子學(xué)生的諸多“感覺”一下子被調(diào)動了起來，他們通過語言和肢體動作將自己的感受精彩的表達了出來，在交流中又進一步深化。這個環(huán)節(jié)雖然耽誤了一定的時間，但學(xué)生在之后的繪畫創(chuàng)作中卻節(jié)省了好多構(gòu)思的時間，繪畫的效率和質(zhì)量都大幅度提高。所以這段用來創(chuàng)設(shè)情境的時間“耽誤”的非常值得。

課題：會轉(zhuǎn)的玩具 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

設(shè)計?應(yīng)用 教材分析：

上學(xué)期我們學(xué)過會滾的玩具，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)會轉(zhuǎn)的玩具，其共同點是都會動。本課學(xué)習(xí)運用廢舊物品制作會轉(zhuǎn)的玩具，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，鍛煉想象力，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立的解決問題。教學(xué)目標：

引導(dǎo)學(xué)生勇于標新立異，大膽想象與積極思考。啟發(fā)學(xué)生運用多種材料進行創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生獨立的解決問題的能力。教學(xué)重點：

能運用不同材料進行創(chuàng)造出會轉(zhuǎn)的玩具。教學(xué)難點：

積極思考，能創(chuàng)造出標新立異的玩具。教學(xué)準備：

教具：各種廢舊材料，吸管、剪刀、膠水、廢舊掛歷紙等。學(xué)具：廢舊畫報、彩筆、剪刀、膠水等。課時安排：

2課時

第一節(jié)

施教時間：12月3日——12月5日 活動一：

滾動乒乓球，你發(fā)現(xiàn)了什么？——會滾。

上學(xué)期我們學(xué)了會滾的玩具，老師今天也帶來了一個玩具，你看他有什么特點。出示風(fēng)車，請學(xué)生觀察。——會轉(zhuǎn)。由此導(dǎo)出課題?；顒佣?想一想，說一說。

1、在你身邊有哪一些是會轉(zhuǎn)的玩具？ 鼓勵學(xué)生暢所欲言。

2、教師出示風(fēng)車，你怎樣使它變成會轉(zhuǎn)動的玩具？ 請學(xué)生開動腦筋，思考后回答。

3、教師出示各種會轉(zhuǎn)的玩具，展示給學(xué)生看，拓展學(xué)生思維。

4、出示各種材料，動腦筋想一想，你怎樣把這些材料組合成一個會轉(zhuǎn)動的玩具？小組交流后回答，教師參與交流。

5、你準備做一個什么會轉(zhuǎn)的玩具？ 活動三： 學(xué)生制作：

根據(jù)自己手頭的材料，自由組合，創(chuàng)造成一個會轉(zhuǎn)的玩具。教師鼓勵學(xué)生大膽想象，標新立異?；顒铀模?展評：

展示學(xué)生作業(yè)，請大家共同評議?；厝ニ鸭鞣N材料，下一節(jié)課繼續(xù)制作。

第二課時

施教時間：12月8日——12月9日 活動一： 欣賞：

1、展示上節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)，互相評議優(yōu)缺點，哪里需要進一步改進。

2、欣賞范作，使學(xué)生了解同一物體可以做成不同會轉(zhuǎn)的玩具。

欣賞同時注意玩具的色彩變化與審美性?；顒佣?思考討論：

1、教師出示彩紙卡，我怎樣使它變成一個會轉(zhuǎn)的玩具？ 鼓勵學(xué)生動腦思考。

教師可予以演示，將紙卡彎成弧度粘帖，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、請學(xué)生出示自己手中所帶物品，請大家思考討論，如何變成一個會轉(zhuǎn)的玩具。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極思考。

3、玩具有一個什么特點？（出示兩個不同玩具，引導(dǎo)學(xué)生思考）

教師小結(jié)：好看、美麗、吸引人等等，所以我們做的會轉(zhuǎn)的玩具，要有這些特點。活動三： 學(xué)生制作：

1、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，能運用不同材料進行創(chuàng)作，標新立異。

2、教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決出現(xiàn)的問題。

注意安全及衛(wèi)生，鼓勵學(xué)生大膽想象?；顒铀模?小結(jié)：

1、展評學(xué)生作業(yè)，評選十佳。

2、回家利用各種材料，動腦筋制作會轉(zhuǎn)的玩具送給鄰居的小朋友。札記：

我將《生活美勞DIY——紙玩篇》中的各種會轉(zhuǎn)的玩具展示給學(xué)生們看，引起了學(xué)生們極大的興趣。在這些作品的啟發(fā)下，孩子們創(chuàng)造出了各種奇特的會轉(zhuǎn)的玩具，雖然有的轉(zhuǎn)的不太好，但我還是鼓勵了他的創(chuàng)新，并啟發(fā)他回去找出不足，改進作品。

課題

電腦美術(shù)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 造型?表現(xiàn) 教材分析：

上學(xué)期學(xué)過電腦美術(shù)，本學(xué)期鞏固學(xué)習(xí)畫板程序。運用畫圖板中的方和圓等工具進行繪畫創(chuàng)作，繪制建筑物或動物，使學(xué)生感受電腦美術(shù)課的樂趣和成功的喜悅，對電腦繪畫產(chǎn)生興趣。教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生進入系統(tǒng)畫板程序界面。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用界面上的繪畫工具進行簡單繪畫游戲。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的電腦創(chuàng)意和操作感受電腦美術(shù)課的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)重點：

感受電腦美術(shù)的樂趣。教學(xué)難點：

會進行簡單的畫圖板操作。教學(xué)思路和建議：

以教師的電腦演示引起學(xué)生的興趣，通過概括動物的特征，使學(xué)生能運用圓和矩形等工具進行電腦繪畫創(chuàng)作。教學(xué)準備：

電腦演示操作示范作品以及電腦軟硬件設(shè)備。

教育學(xué)生要愛護電腦設(shè)備及專用教室中的各種教學(xué)設(shè)施。課時安排：1課時

施教時間：12月10日——12月12日 教學(xué)活動： 活動一： 組織教學(xué)：

作好學(xué)生進電腦教室上課的組織工作，安排好每個學(xué)生的座位及上機的電腦?；顒佣?欣賞：

1、欣賞一些電腦美術(shù)的優(yōu)秀作品，產(chǎn)生對電腦繪畫的直觀印象。請學(xué)生談感受。

2、欣賞電腦美術(shù)作品，當(dāng)場演示電腦繪畫的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生對電腦美術(shù)的強烈興趣?；顒尤?/p>

師生共同演示并操作：

1、請學(xué)生跟著教師的演示進入WINDOWS畫圖程序。

2、教師講清畫圖程序界面上的各種工具的用途，重點使學(xué)生了解復(fù)制工具的基本用途。

3、一個自己喜歡的形象？用圓和方來概括它的特點。一位學(xué)生到前面來操作，其他學(xué)生畫在本機電腦上。

4、運用粘貼、復(fù)制工具完成一幅完整的作品?；顒铀模?學(xué)生操作：

用圓和方概括特點進行操作。利用摸板中的各種工具和形狀等，繪制一幅電腦畫。學(xué)生根據(jù)自己的水平，進行繪制。教師根據(jù)學(xué)生的不同水平進行個別輔導(dǎo)?；顒游澹?評價：

共同評價，有自己的特色或操作中能敢于大膽嘗試的。札記：

由于學(xué)生電腦教室中有許多電腦不好或是操作失靈，造成只好多人一機，使本課教學(xué)效果大打折扣?？磥矶嗝襟w介入美術(shù)教學(xué)還真是最需要設(shè)備的支持，否則教師的教學(xué)設(shè)計再完美也沒有用。課題：指偶劇院

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型表現(xiàn)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手指玩偶的制作方法。通過折、畫手指玩偶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過紙工小舞臺玩一玩，體驗美感和成功的喜悅。教學(xué)分析:

小朋友愛操作玩偶，邊講邊演，其樂融融。操作手指玩偶最能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。本課教學(xué)溶折、剪、畫、講、玩為一體。教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣，有意義。

教學(xué)重點：抓住動物面部的主要特征，折、畫能套在手指上的動物玩偶。教學(xué)難點：折、畫出耳朵和面頰長短不一的動物玩偶。

教具準備：手指玩偶范例若干個、教學(xué)課件、紙工小舞臺一個。課件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)具準備：每人2—3張正方形紙、水彩筆或油畫棒一盒、剪刀一把。

課時安排:2課時

教學(xué)活動過程： 第一節(jié)

施教時間：12月15日——12月16日 活動一： 激情引趣：

學(xué)生欣賞，初步感知美的形象

播放兩分半鐘《各種各樣的動物》，學(xué)生觀賞。課件顯示《各種各樣的動物》，學(xué)生觀看?；顒佣?交流探討：

1、教師出示紙工小舞臺，操作表演“老虎”玩偶，導(dǎo)入課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會審美

（1）出示動物玩偶紙折的步驟圖，小組討論，并講一講具體折法。

（2）小組之間討論一下，從第一步到第七步是怎么制作的。待會兒請小組的代表說一說。

3、學(xué)生折一折。

⑴學(xué)生回憶步驟圖，比一比誰最快、最完整的折出。⑵學(xué)生再次觀察步驟圖，解決第一次折紙中出現(xiàn)的問題。

4、教師引言提問：“動物玩偶折好了。猜猜看，接下來做什么呢？”

5、教師出示動物玩偶范例，學(xué)生欣賞，并找出錯誤之處?；顒尤?欣賞、評價交流：

1、學(xué)生欣賞范畫①和范畫②，小組討論兩幅范畫形象不同之處。

2、教師提問：“動物耳朵尖的、圓的、下垂的分別怎樣制作呢？”

3、教師演示不同動物的頭部畫法，學(xué)生欣賞?；顒铀模?發(fā)展階段：

⒈學(xué)生折畫動物頭飾，師生相互交流。教師出示紙工小舞臺。學(xué)生制作，師生共同探討。⒉學(xué)生通過紙工小舞臺進行表演?；顒游澹?/p>

學(xué)生欣賞，相互評價作品

⒈學(xué)生交換制作的動玩一玩，說一說。

⒉教師以“虎大王”的身份宣布全班同學(xué)制作的小動物都被招收到森林劇團。第二節(jié)

施教時間：12月17日——12月19日 活動一：

教師宣布動物劇團開始演出。

各小組討論自己組準備演哪一出戲并分配角色，大家一起討論具體的場景和對話。活動二：

各小組隨著相應(yīng)的音樂表演童話劇。

教師引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的語氣、動作進行表演，觀眾可以給予適時評價。活動三：

交流參與這次活動的感想。

引導(dǎo)學(xué)生愛惜作品并在活動結(jié)束后妥善保存自己的作品。課后拓展：

1.對身邊能找到的各種材料感興趣。

2.把美術(shù)課上所獲得的綜合能力運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。札記 ：

我用學(xué)生熟悉的《天線寶寶》的造型作了幾個范作，找學(xué)生和我一同表演。這樣的導(dǎo)入

激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作欲望，在我的引導(dǎo)下，他們很快的分好了組，合理的分配了角色并進行制作。提高了創(chuàng)作的效率。所以說教師在做范作時要多動腦筋研究學(xué)生的心理和年齡特點，一定要作出能夠感動學(xué)生的范作。

課題：20形形色色的世界

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 欣賞.評述 教材分析：

我們的世界絢麗多彩，不論是自然的還是人工的，都體現(xiàn)了一種美，如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這形形色色的世界。認識其中的美，是我們這節(jié)課要解決的主要問題。教學(xué)目標： 1.初步了解藝術(shù)作品中比較常用的一些對比手法。2.知道色彩與造型給人的感受大多是源于對比。

3.能從對比的角度，就作品的造型與色彩發(fā)表自己的看法。教學(xué)重點：

能否將在欣賞教材圖片中學(xué)到的方法運用到欣賞的其他內(nèi)容中。教學(xué)難點：

是否敢于發(fā)表與眾不同的見解。教學(xué)準備：

教

具

多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件和資料。學(xué)

具

教材，提前搜集欣賞資料。教學(xué)過程： 第一節(jié)

施教時間：12月22日——12月23日 活動一：

出示課件資料，和學(xué)生一起逐一瀏覽，然后說說“哪張圖片最吸引你。” 和學(xué)生談?wù)劄槭裁磿貏e喜歡這張圖片。活動二：

設(shè)計問題使學(xué)生體會到形和色的對比。

兩只紅色的鳥：在這張畫上，你首先看到的是什么？為什么？兩只鳥有什么不同？ 我們先看到兩只鳥。因為它們的顏色，綠色是最能襯托紅色的艷麗。前面的一只鳥形象比較清晰、具體，我們能夠欣賞到它美麗的羽毛和長長的嘴，后面的一只較模糊，我們只能看到平面的色塊，這樣，使前面那只鳥的視覺效果更加突出，它是畫面的主體，在繪畫時我們可以借鑒這種方法。

現(xiàn)代家具：由黑白兩個主色構(gòu)成的家具顯得簡潔，橙色的靠墊讓人感覺愉悅，畫面中，三個靠墊沒有出現(xiàn)在景物的最前面，但是，為什么我們會特別關(guān)注它？是因為三個靠墊的顏色是橙色的，橙色是暖色調(diào)中的一個重要顏色，雖然靠墊在黑色茶幾的后面，但是由于暖色有前進的特點，所以，在我們的視覺中，還是感到靠墊比茶幾醒目，你能找到與靠墊呼應(yīng)的色塊嗎？黑色花瓶里的干花以及白色方盒里的菊花都是深淺不同的顏色，與靠墊呼應(yīng)，這樣，在畫面中，橙色色塊有大有小，顯得豐富。

美麗的衣服：這套衣服讓我們聯(lián)想起在朝霞中化成泡沫的小美人魚，你能說說服裝的哪一部分讓我聯(lián)想到大海了嗎？是那條藍白條紋的裙子，你能談?wù)勥@條腰帶嗎？整套衣服是冷色調(diào)的，與腰帶的暖色調(diào)形成對比，衣、裙的花紋，線條較纖細，與腰帶的粗礦條紋形成對比，衣、裙、的寬松與腰帶的合身形成對比，這三個對比，使腰帶成為這套衣服的點睛之筆。鮮艷的花朵：瞇起眼睛或到稍遠的地方觀察這張畫，誰能告訴我，為什么黃色的郁金香在畫面中顯得突出？因為黃色最淡而被凸顯出來，我們將這稱為明度對比。

彩色暖水瓶：這些暖水瓶的造型憨態(tài)可掬，你是否覺得他們與企鵝有些神似？設(shè)計師設(shè)計工藝品造型的靈感，往往會來自與自然界的某一樣物體，這些熱水瓶的亮麗色彩，很有現(xiàn)代氣息，如果要求你根據(jù)你家的廚房或客廳的色調(diào)挑選其中的一個，你會挑選哪一個出，說說你的原因。

北京故宮的角樓夜景：角樓的造型，華麗中帶著莊嚴，霓虹使它生輝，倘若古人看到，定會以為到來仙境。你能從對比的角度解讀這張畫嗎？背景是冷色的，燈光使建筑顯出明亮的暖色，對比強烈，背景的深藍色使橙色光照中的建筑更加流光溢彩，兩者的明度對比也很明顯，突出了建筑的主體地位?；顒尤?學(xué)生發(fā)散：

和學(xué)生一起欣賞生活中的其他圖片，結(jié)合生活談形和色。第二節(jié)

施教時間：12月24日——12月26日 活動一：

課前動員，看誰的發(fā)言多，獎勵的kt貓多。

1、出示兩個三角形，問：什么地方一樣，什么地方不一樣？（形狀一樣，色彩不一樣）

2、換一個三角形，那里一樣，那里不一樣？（形狀大小都不一樣）

3、看看我們的桌子什么地方一樣？什么地方不一樣？ 今天我們就用比較的方法來看看身邊豐富的世界?；顒佣?/p>

1、打開書，看看書上的圖片，說說喜歡那張圖片，為什么？

2、老師帶來了許多圖片，看看什么地方好？（建筑、裝飾、裝潢、抽象藝術(shù)、日常用品、食品）請學(xué)生談?wù)効吹搅四男╊愋偷膱D片？

3、我們的世界這么豐富，我們應(yīng)該怎樣來欣賞呢？老師帶來了兩個好朋友，只要我們找到這兩個好朋友，就可以了。看誰先找到！

4、出示圖片，問：你喜歡什么？為什么？（顏色與形狀兩個好朋友）

5、形與色構(gòu)成了我們這個豐富的世界，我們帶著這兩個好朋友去欣賞豐富的世界?；顒尤?/p>

1、出示圖片：說說哪里最吸引你？（形狀）

2、食品圖片：你喜歡哪張？為什么？（色彩）

3、冰雪圖片兩張，討論那里一樣，哪里不一樣？（顏色一樣，形狀不同）

4、分別欣賞書中的圖片，用自己的語言來贊美一下。

5、在生活中你怎樣贊美別人裝修好的房間?；顒铀模?/p>

練習(xí)：七巧板拼擺。不同色彩的圖會給人不同的感受 活動五：

用我們學(xué)到得知識來向全國或者外國友人來介紹我們廈門的濱海道。札記：

七巧板的運用是本課最成功的地方，沒有動手練習(xí)，學(xué)生的欣賞結(jié)果就會成為虛無縹緲的東西。只有當(dāng)將從欣賞中獲得的感受實施到實踐當(dāng)中，這次欣賞課才是成功的欣賞課，才是達到教學(xué)目的的欣賞課。

第三篇：王芬二年級美術(shù)教材分析

二年級美術(shù)教材分析

黃退小學(xué)：王芬

一、教材簡析：

本冊教材共有18課，河北美術(shù)出版社的二年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和繪畫、河北美術(shù)出版社二年級美術(shù)教學(xué)計劃手工制作技能的探索

二、學(xué)期總目標：

(1)、認知目標：

河北美術(shù)出版社二年級美術(shù)教學(xué)計劃通過輕松的教學(xué)游戲，讓學(xué)生認識和了解形形色色的作畫方法；認識和了解繪畫基礎(chǔ)知識。

(2)、智力能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生造型技能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知能力。

(3)、思想品德目標：

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，用美學(xué)的眼光去觀察事物；進一步培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

三、教材中重點、難點(簡要分析)：

本冊的重點在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性的張揚。難點是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要，循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。提高學(xué)生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會實踐活動，鼓勵學(xué)生尋找各種材料，表達自己豐富多彩的想象。

四、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生經(jīng)過去年美術(shù)學(xué)習(xí)，對美術(shù)有了一定的認識，知道美術(shù)不止是畫畫，還包括制作、欣賞。學(xué)生對美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細。

措施：

一、加強直觀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

加強教具的演示和學(xué)具的操作。這樣可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生在觀察、操作、表述中學(xué)會思維。使學(xué)生自始至終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電教媒體給課堂帶來了生機和活力，給學(xué)生帶來了新鮮感。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計課堂情景

倡導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活、自然、文化情景中學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、語言描述能力，動手操作能力與自我反思能力。

第四篇：人教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊教材分析

人教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊教材分析---朱紅

一、說教材

依據(jù)《新課標》對美術(shù)課程基本理念的定位，本冊教材是以各種豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授為輔線，兩者密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。以“找一找、想一想、試一試、說一說、看一看、樂一樂”這種比較中性的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓不同類型的學(xué)生找到適合自己參與的角色，并通過提示引導(dǎo)學(xué)生對生活對優(yōu)秀文化的關(guān)注，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮搭建相對廣闊的平臺。以趣味性較濃的內(nèi)容開始—-涉及基本知識和基本技能的內(nèi)容跟隨—-貼近學(xué)生生活側(cè)重觀察想象表現(xiàn)的內(nèi)容為主軸---“造型表現(xiàn)”與“設(shè)計應(yīng)用”相互穿插相互支持---強調(diào)特色注重趣味的“設(shè)計應(yīng)用”課和屬于“造型表現(xiàn)”的電腦美術(shù)課壓軸---注重活動情趣的文化內(nèi)涵的“綜合探索”課程和既貼近生活又展示經(jīng)典的“欣賞評述”課程結(jié)束。

本冊內(nèi)容分為三類：

1、繪畫

2、手工制作

3、欣賞。

美術(shù)《新課標》從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為“造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本冊屬于“造型

表現(xiàn)”的有11課（第1課紙片插接；第2課重重疊疊；第3課點、線、面；第5課五味瓶；第7課美麗孔雀；第8課葉子上的小血管；第10課腳印的聯(lián)想；第11課蔬果變變變；第13課動物的故事；第15課家鄉(xiāng)變了樣；第16課我的老師）。

屬于“設(shè)計

應(yīng)用”的有7課（第4課漂亮的包裝紙；第6課得獎啦；第9課漂亮的花邊；第12課小鳥的家；第14課友誼卡；第17課會爬的玩具；第18課電腦美術(shù)）。

屬于綜合探索的1課（第19課娃娃家）屬于欣賞

評述的1課（第20課五彩繽紛的生活）

主要內(nèi)容包括：點、線、面的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。

二、說教學(xué)目標：

階段目標：針對低年級學(xué)生的特點，教學(xué)中采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演、展示。

造型游戲是指融造型與游戲為一體的美術(shù)活動，在這種活動中，不需要事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型?；顒又黝}是由學(xué)生自己根據(jù)材料特征或具體情境想出來的。在這種制作行為中，通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

知識和能力目標：

通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用多種材料和工具，進行繪畫和簡單工具制作。通過觀賞各類美術(shù)作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學(xué)生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達自己感受或意愿的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間知覺、形象記憶、創(chuàng)新能力等。情感目標：

在美術(shù)活動的過程中，通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教材重點：

在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教材難點：

強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，努力嘗試運用多樣且適當(dāng)?shù)募寄芗记蛇M行表現(xiàn)，營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動表現(xiàn)的課堂氛圍，針對學(xué)生的需求進入適度的技能技巧，讓學(xué)生把心靈中希望表達的內(nèi)容透過眼睛穿越大腦依靠雙手表現(xiàn)出來。

三、說學(xué)情：

二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識一年多的時間了，也掌握了一些簡單的基本創(chuàng)作、設(shè)計等的技能，但有一部分學(xué)生在繪畫、動手制作過程中還缺少大膽想象的創(chuàng)造，總喜歡臨摹書中作品，并且有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常不帶用具，家長對美術(shù)課重視不夠、支持不足，這是令老師最頭疼的一件事，所以在實際教學(xué)中經(jīng)常要根據(jù)學(xué)生帶用具情況改變授課方法，鼓勵學(xué)生利用手中一切能利用的東西，讓每一個孩子都有事做。

四、說教法與學(xué)法：

根據(jù)二年級學(xué)生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力采用以下教學(xué)方法：

1、觀察分析法

2、討論交流法

3、欣賞對比法

4、示范演示法

5、操作實踐法

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地掌控，循序漸進地進行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動，嘗試利用各種工具、材料參與制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生 的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；

在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中運用生動有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。

教給學(xué)生學(xué)會收集紙杯、紙盒、水瓶、碎布、毛線、棉花、落葉、豆子、果殼兒等廢舊物品以備今后上課之用，利用這些物品進行造型活動，調(diào)動視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官感受，引發(fā)聯(lián)想，使它改變形象，成為一件藝術(shù)品。

在正常的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌肟苹卯嫿虒W(xué)，引導(dǎo)孩子們通過科學(xué)的想象，運用繪畫語言創(chuàng)造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想。

每年選送的參賽作品均獲得一、二等獎。

五、創(chuàng)作、展示、評價：

在學(xué)生創(chuàng)作過程中，隨時進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題糾正輔導(dǎo)。同時播放一些舒緩輕柔的音樂，給學(xué)生營造一個輕松、愉快、零壓力的學(xué)習(xí)氛圍。

在作業(yè)展評中采用學(xué)生自評、互評的方法，教師針對不同水平的學(xué)生進行評價，平時不帶用具的學(xué)生只要他能用鉛筆完成作業(yè)就合格；發(fā)現(xiàn)有一點點進步的學(xué)生，絕不吝嗇語言馬上進行鼓勵表揚，教師鼓勵 的評價讓學(xué)生在被肯定中升華情感增強自信，使他們樂在其中，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：巧用教材中的一些隱性的錯誤

巧用教材中的一些隱性的錯誤

俗話說，“追求完美無罪，苛求完美無趣”。作為中學(xué)語文教材的編寫，追求完美應(yīng)該不是苛求。2013年人教版《語文》甫一推出，就有不少老師質(zhì)疑教材中出現(xiàn)的編寫錯誤，甚至訴諸法律。隨后人教社官網(wǎng)致歉七年級教材出錯，并就其中幾處“硬傷”做了更正[1]。這些更正主要集中在字形、標點、文史知識等顯性的內(nèi)容，人教社致歉信中似乎還在強辯一些知識性錯誤，比如《觀滄?！氛n下注釋關(guān)于曹操生活時代史稱“東漢”，而非“三國”，人教社辯稱“在權(quán)威辭書《辭?！分?，曹操就被定義為三國時人”，“并非硬傷”，雖然沒有當(dāng)即承認，但我手頭上的“2105年6月第3次印刷”的《語文》課本該注釋已經(jīng)改過來了：“曹操，東漢人”。

這些顯性的知識錯誤在教材中很容易發(fā)現(xiàn)，人教社雖礙于情面沒有做到聞過則喜，但事實上多數(shù)已經(jīng)改正，善莫大焉。但是有些關(guān)乎語文素養(yǎng)形成的隱性的缺憾甚至是錯誤在教材中陰魂不散，貽誤學(xué)生卻不容易立即顯現(xiàn)出來，尤應(yīng)引起重視和直面。我們期待人教社在編寫教材時力求像《語文課程標準》中所指出的那樣：語文教材編寫“應(yīng)準確、規(guī)范”。但對已存在于教材中的這些“隱性”的錯誤，如果巧加利用，庶幾可以成為“反面教材”，也可以說是一種有效的教學(xué)資源。

一、行文：遣詞造句力求工

“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”，教材中行文用語應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用的典范。應(yīng)該說，人教版的選文絕大多數(shù)都是文質(zhì)兼美的，但遺憾的是有些篇目在遣詞造句方面略顯粗糙，難言楷模，甚至于有不少錯謬之處，教師如果不加以指出，難免謬種流傳，誤人子弟。翻檢有關(guān)語文類的報刊，這一類的語言指瑕類的文章觸目皆是，有些難免牽強，有些卻言之有理、言之鑿鑿，教師在備課的過程中可以參考這些內(nèi)容有選擇的加以利用就能成為很好的教學(xué)資源。

《王幾何》是人教社2013版《語文》七上新增篇目，其中在語言表達方面就有多位老師著文指出問題多多，比如張世鍔在《教師博覽》2014第1期發(fā)表《人教版七年級〈語文〉兩篇新增課文語言指瑕》一文指出《王幾何》中的語言問題不下10處。李明博老師也敏銳地感覺到這篇文章的舛謬之多，并組織學(xué)生就這篇文章“主題呈現(xiàn)、敘事技巧、描寫手法、情節(jié)設(shè)計、語言表達、人物形象，各小組任選一項，從言語的層面評說其優(yōu)點與不足”來組織課堂教學(xué)。李老師的教學(xué)構(gòu)想“簡言之，我教《王幾何》，就一個字：刪；刪后對比表達的效果。刪是手段，目的是為學(xué)生提供一個言語發(fā)展的契機，提升學(xué)生的語言運用能力――先讓學(xué)生尋找思考文中寫得好的地方；再讓學(xué)生來做刪除和評價的工作；還要進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：刪后還要如何修改和完善?！备鶕?jù)李老師的案例呈現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與挑刺是敏銳而有價值的。李老師在課案中總結(jié)道：“有缺陷的文本往往更具教學(xué)的價值，因為，‘問題課文’本身就是寶貴的教學(xué)資源，‘糾錯’是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的佳徑?！盵2]

《旅鼠之謎》是人教版《語文》八年級下冊一篇傳統(tǒng)的篇目，也有多位老師就其語言表達提出過質(zhì)疑，在前后幾個版本中我發(fā)現(xiàn)，編者似乎也就個別語句進行過修訂，但仍差強人意。我在備課中發(fā)現(xiàn)該文多處有表達上的瑕疵，就以此為突破口，設(shè)計了一節(jié)“找茬”課，也就是在完成教學(xué)“規(guī)定動作”之后發(fā)動學(xué)生為這篇文章的遣詞造句來“找茬”：首先是激趣，調(diào)動學(xué)生參與的熱情；其次是示例指導(dǎo)，給予方法指引；接著分工協(xié)作，認真研讀推敲；最后組內(nèi)交流，全班匯報。找茬活動意料之中的火爆，我將學(xué)生的“成果”轉(zhuǎn)化為一則課例，著名的特級教師李鎮(zhèn)西老師點評道：“這是一堂情趣盎然的課。所謂情趣不是說教師的教學(xué)語言多么幽默甚至搞笑，而是指整堂課充滿了思維的樂趣。給本來可以作為典范的課文‘找茬’，對學(xué)生來說，這不很有趣嗎？當(dāng)然不僅僅是有趣，更有意義――“無中生有”地找出課文中的病句，這是對書本知識自然有效運用，更是對孩子們‘于無疑處有疑’的科學(xué)精神的培養(yǎng)?！盵3]

當(dāng)然，“找茬”教學(xué)不是每課都適用，偶一為之，能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、科學(xué)探究的精神。最起碼，讓學(xué)生明白，語言表達可以追求完美，在遣詞造句上“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”不免有些夸張，但反復(fù)推敲，確是提升語言文字運用能力必由之路。

二、序言：體例格式宜統(tǒng)一

人教版《語文》每冊教材前面都有一個插頁，題為《寫在前面》的一個序言，內(nèi)容是關(guān)于本冊課文的內(nèi)容概括、學(xué)習(xí)方法的指引等。簡單地說，《寫在前面》就是編者和學(xué)生交流《語文》學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。誠如序言所說語文學(xué)習(xí)要“利用各種學(xué)習(xí)資源”――課本序言本身就是很好的學(xué)習(xí)資源，可惜的是這篇序言有不完美的地方，如果不留心會對學(xué)生將是一個誤導(dǎo)！

序言采用的是書信體。2013版七上《寫在前面》開頭有稱呼語并頂格寫，結(jié)尾卻沒有祝頌語、署名和時間！格式不規(guī)范這在我們應(yīng)用文教學(xué)中是大忌，有一年某省中考題就是要求修改應(yīng)用文的格式體例錯誤，要求加上署名、日期的。有一家中考題把署名和日期位置寫錯都設(shè)計成試卷答題的“陷阱”。但我們的語文教材在開篇第一文給了我們一個錯誤的示范！

我相信教材編者應(yīng)該知道應(yīng)用文的格式體例要求的，因為我發(fā)現(xiàn)在這套教材的六本書中，最起碼有好幾冊《寫在前面》都是較為規(guī)范的書信體行文。前后?I格，這樣問題就來了：到底哪一種是正確的呢？

答案當(dāng)然是顯見的：序言，處理成書信體，就應(yīng)該有其特定體例格式的要求。

由于人教版這套教材里關(guān)于書信的課文資源很少，僅有《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》中文格式正確。但課文沒有原信的影印件，會讓學(xué)生誤以為西式信件和中國的書信格式一樣呢。《傅雷家書》《致女兒的信》更是“削頭去尾”，沒有嚴謹?shù)捏w例格式。

書信，作為一種交際手段，隨著科技創(chuàng)新、電子產(chǎn)品的更迭，已經(jīng)日漸式微，當(dāng)前的中學(xué)生甚至都從來沒有寫過手寫書信了，確是憾事。但作為應(yīng)用文教學(xué)，語文教材不能缺位，更不能以錯訛形式出現(xiàn)。

基于此，我講清楚書信這種應(yīng)用文的基本要求后，讓學(xué)生動筆給人民教育出版社《語文》的編者寫一封信，闡述教材中關(guān)于《寫在前面》中書信格式的錯誤。學(xué)生們的熱情很高，紛紛寫出“有生以來”的第一封信。可惜的是，寄出去后，沒有收到任何只言片語的回信。

三、補白：結(jié)構(gòu)思路要完整

人教版《語文》教材里有不少“補白”的文字，多數(shù)是知識短文，這些知識短文往往圍繞著一個知識點展開，言簡意賅，基本貫徹了《語文課程標準》“引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識”的精神，執(zhí)教者也多數(shù)是讓學(xué)生自己去看看，不做過多的講授。但是這種“隨便看看”的知識短文也是一種重要的學(xué)習(xí)資源，它不僅能直接提供相關(guān)的語文知識，而且能夠?qū)ξ覀兊恼Z文綜合素養(yǎng)起到一個潛移默化的作用。

為便于表述，茲舉人教版《語文》七上一篇講授“夸張”的修辭手法的補白短文。知識短文一開篇就解決了概念問題：“故意言過其實，對客觀的人、事物做擴大、縮小或超前的描述，以強調(diào)或突出人、事物某一方面特征的修辭方法，稱為夸張?！币簿褪钦f，夸張分為三類：擴大夸張、縮小夸張和超前夸張。繼續(xù)往下看，教材僅僅為讀者介紹了擴大夸張和縮小夸張這兩種夸張便戛然而止了！只字未提超前夸張。這是為什么呢？難道學(xué)生都知道？事實上，我問了我的學(xué)生，初一的孩子幾乎沒有一個知道“超前夸張”為何物，盡管在剛剛學(xué)過的《春》這篇文章里有這樣的一句話“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边€有一個解釋，補白文字介紹完了“縮小夸張”？剛剛好一頁紙用完，再翻過來就是下一課《女媧造人》了?！把a白”就是補充空白處，現(xiàn)在，空白沒了，文章也就結(jié)束：難道就是為節(jié)約用紙，而置同學(xué)們一知半解的“超前夸張”于不顧？我知道這一揣測是無稽的，因為這套教材中有不少空白頁，也有“補白”占用兩個冊頁的。

這篇知識短文顯然是有缺憾的！面對這篇“殘缺”的文章，我發(fā)動學(xué)生為其補救！在教師講清楚“超前夸張”的基本概念后，要求學(xué)生模仿編者提供的“擴大夸張”“縮小夸張”的寫法，補充幾個例句（課內(nèi)和課外各居其一），形成一段介紹性文字，貼在這篇補白知識短文的后面。

文章完整了，學(xué)生的收獲不僅在于知道了一個知識點，更主要的是知道了寫文章的一個基本小訣竅：結(jié)構(gòu)思路要完整！文章前面總說句挈領(lǐng)全文，下面的支撐句就要照應(yīng)總領(lǐng)句，對應(yīng)展開，綰結(jié)全文。

四、練習(xí)：答案參考不宜訟

人教版《語文》每篇課文后面都安排了“研討與練習(xí)”，針對課文內(nèi)容進行語言積累與運用、內(nèi)容分析與揣摩等，這些練習(xí)針對性強，具有很好的導(dǎo)向作用。配套的《教師教學(xué)用書》大都提供了參考答案，這些答案有時就被師生奉為圭臬，鮮有教師質(zhì)疑。浙江名師范維勝老師就曾在自己的博客里感慨，一個明顯的知識性錯誤因為“教師用書”是這樣說的，即便有理的答案也要在考試閱卷中被判定為錯誤。

比如《傷仲永》“研討與練習(xí)”有一題要求解釋“受于人”中“于”的意思。參考答案解釋為“于：被?！爆F(xiàn)在搜之于百度，都做此解。但事實上，我們發(fā)現(xiàn)，課文中“受之（于）天”補充的“于”解釋為“從”?！笆苡谌恕迸c此用法類似，為什么要解釋為“被”呢？若解釋成“被”，那么受就是通假字，同“授”，意即“被人傳授”，這對于初一的學(xué)生真是簡單問題復(fù)雜化了。

文言文練習(xí)尚可自圓其說，但現(xiàn)代文“言之成理即可”就要建立在“理”的正確之上?！独贤酢芬黄n后“研討與練習(xí)”部分有一道語言品味題，要求聯(lián)系上下文說說“①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”較之“②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口”在表達上的好處。配套的《教師教學(xué)用書》提供的答案如下：“①句說‘鑲嵌在門框里’，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。”筆者質(zhì)疑“鑲嵌”是夸張的手法嗎？根據(jù)前文，“夸張”作為一種修辭有三大類型：擴大、縮小、超前。病怏怏的老王突然出現(xiàn)在作者眼前時，在作者頭腦中定格成的一幅“剪影”：門框為邊，老王似物，直僵僵地突現(xiàn)在眼前。是哪個類型的夸張？作者“故意言過其實”了嗎？顯然沒有，一個利用“回光返照”的間隙拖動病軀前來的垂死老人恐怕就是這種情形，最起碼為之大吃一驚的楊絳就是如此感受，既沒有“擴大”也沒有“縮小”，更沒有“超前”所以不能說此語使用了“夸張的手法”！究其實，楊絳覺得老王像一個物體一樣，嵌入到門框內(nèi)。這是典型的比擬（擬物）！比擬手法有什么好處？突出人物的心理感受。因此，我認為這道題的答案應(yīng)該為：①句說“鑲嵌在門框里”，運用比擬的手法，形象地再現(xiàn)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。寫出了作者初見老王大吃一驚的心理。[4]

在處理上述兩個案例中，我沒有告知學(xué)生答案的唯一，而是提供答題思路，讓學(xué)生通過比較選擇，得出自己理解正確的答案。這種做法雖然冒著考試時可能要扣分的風(fēng)險，但能“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)之正道吧？

巧用教材中隱性錯誤，不僅在于知識糾偏，更重要的是教給學(xué)生方法，悟得語文之道。當(dāng)然，筆者的有些做法難免谫陋錯舛，寫出來，求教于大方，冀望得到指正。

注釋：

[1]賈曉燕.人民教育出版社官網(wǎng)致歉七年級語文教材出錯[N].北京日報.2013-12-4.[2]李明哲.以學(xué)生的言語發(fā)展為基點――《王幾何》的另一種教學(xué)視角[J].初中語文教與學(xué).2014（3）.[3]朱友林.用找茬的眼光來學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》[J].語文教學(xué)通訊.2010（5B）：15.[4]朱友林.“鑲嵌”是夸張的手法嗎[J].中學(xué)語文教學(xué)參考（中旬）.2013（5）：72.朱友林，教師，現(xiàn)居江蘇南京。