第一篇:滬教版《變形記》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞句,理解小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。
2、聯(lián)系實(shí)際,理解主人公變形的深層原因,感受小說(shuō)所反映的冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
說(shuō)明:《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。它所反映的是資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷,這一主題對(duì)于上海的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生和艱深。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中人們同樣承受著巨大的壓力,我們的學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)是深有體會(huì)的,這就成為學(xué)生理解小說(shuō)主旨的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句,從而體會(huì)社會(huì)對(duì)人性的摧殘。本單元是小說(shuō)單元,而《變形記》所運(yùn)用的手法又極其荒誕離奇,所以,在教學(xué)中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)創(chuàng)作中最傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物描寫(xiě),透過(guò)荒誕離奇的外表理解作品的現(xiàn)實(shí)意義。從而降低閱讀本篇的難度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。
2、難點(diǎn):思考格里高爾的家人在格里高爾變形之后的反應(yīng)的內(nèi)涵。
說(shuō)明:小說(shuō)閱讀時(shí)對(duì)人物形象的理解主要是通過(guò)捕捉細(xì)節(jié)和體會(huì)人物心理來(lái)完成的,這對(duì)于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助,也是小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的主要方法。理解小說(shuō)所反映的冷酷的社會(huì)本質(zhì)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),有很大難度,但學(xué)生也是有相類似的情感體驗(yàn)的。小說(shuō)中家人的反應(yīng)是超乎常理的,但正是這種反常強(qiáng)化了作品的主旨,理解這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。所以,要求學(xué)生關(guān)注格里高爾家人的反應(yīng)有助于理解小說(shuō)的藝術(shù)手法和主旨。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖 布置預(yù)習(xí)熟悉情節(jié)布置預(yù)習(xí)作業(yè):要求學(xué)生課前閱讀課文,圈劃關(guān)鍵詞句,指出不明白之處,并概括故事情節(jié)。
1、課前閱讀課文,圈劃關(guān)鍵詞句,在自己看不明白的地方提出問(wèn)題。
2、概括故事情節(jié),準(zhǔn)備課堂交流。
1、課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生概括故事情節(jié),有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容。
2、小說(shuō)的內(nèi)容比較艱深,所以,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑問(wèn),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有助于在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施不同層面的教學(xué)要求。
初讀課文口頭交流預(yù)習(xí)作業(yè)
1、要求學(xué)生口頭交流小說(shuō)的情節(jié)。
2、要求學(xué)生交流在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)單歸類。
3、要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中首先嘗試自行解決疑問(wèn)。
1、口頭交流《變形記》(節(jié)選)的故事情節(jié):一天早晨,小說(shuō)的主人公格里高爾從夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng),格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見(jiàn)到格里高爾的變化都驚恐萬(wàn)分
2、口頭交流在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。
1、要求學(xué)生課堂交流故事情節(jié),有助于幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)單歸類,有助于教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同層面的要求。
3、教師對(duì)學(xué)生提出自行解決疑問(wèn)的要求,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。再讀課文了解背景閱讀課文,思考:
1、課文第3段中,格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情?
2、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,給格里高爾設(shè)計(jì)一下一天的行程安排,準(zhǔn)備小組交流。
1、閱讀課文,理解文中所指的“晦氣事”的內(nèi)涵,并作課堂交流。(“晦氣事”主要是指推銷員的工作辛苦,飲食低劣,缺乏真實(shí)的友情,家庭還債的心理壓力巨大,老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣,格里高爾始終生活在重壓之下。)
2、給格里高爾設(shè)計(jì)一天的行程安排,并作小組交流。
1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因,是了解課文背景和主旨的基礎(chǔ)。
2、給格里高爾設(shè)計(jì)一天的行程安排,有助于幫助學(xué)生體會(huì)格里高爾所處的生活環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三讀課文圈劃詞句初步理解課文主旨閱讀課文,圈劃關(guān)鍵詞句,思考:
1、格里高爾在變成一只甲蟲(chóng)之后,心情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?變形前后,格里高爾的形象是否有變化?
2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)格里高爾沒(méi)有上班之后,他的父親、母親、妹妹和公司里的秘書(shū)主任有怎樣的反應(yīng)?發(fā)現(xiàn)格里高爾變成一只甲蟲(chóng)后,他們又有怎樣的反應(yīng)?(要求:注意小說(shuō)中對(duì)眾人的肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)。)
1、閱讀課文,圈劃關(guān)鍵詞句,思考問(wèn)題,課堂交流。(格里高爾的心情主要經(jīng)歷了從疑惑到憂郁,到苦惱煩悶,到痛苦焦慮,到激動(dòng)失控,到鎮(zhèn)靜,到絕望不安的變化過(guò)程。格里高爾雖然變成了“蟲(chóng)”,卻始終關(guān)心著自己的家人。)
2、閱讀課文,圈劃小說(shuō)中人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句,并作課堂交流。
1、體會(huì)格里高爾在變形之后的心情變化,以及形象的始終如一,有助于感受格里高爾所處的社會(huì)的冷酷無(wú)情,從而理解格里高爾變形的深層原因。
2、小說(shuō)的社會(huì)背景比較復(fù)雜,要求學(xué)生關(guān)注眾人的反應(yīng)有助于幫助學(xué)生感受格里高爾所處的冷酷社會(huì)的無(wú)情。
四讀課文品味語(yǔ)言深入理解課文主旨閱讀課文,思考:
1、課文中三次提到格里高爾親人的“哭”,分別有怎樣的內(nèi)涵?
2、作者為什么如此刻畫(huà)眾人的反應(yīng)?
1、閱讀課文,品味語(yǔ)言,思考三次“哭”的內(nèi)涵,并作課堂交流。(第一次:第17段,妹妹的哭表現(xiàn)出妹妹對(duì)格里高爾的關(guān)心。第二次,第22段,母親的哭表現(xiàn)出母親對(duì)格里高爾的關(guān)切。第三次,第25段,父親的哭表現(xiàn)出父親的絕望和冷酷。)
2、思考作者刻畫(huà)眾人形象的作用,并作課堂交流。(要點(diǎn):注意母親和妹妹的變化,父親始終一貫的冷酷。)
1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過(guò)各個(gè)人物形象深入理解小說(shuō)的主旨。
2、思考作者刻畫(huà)眾人反應(yīng)的作用,有助于幫助學(xué)生體會(huì)冷酷社會(huì)對(duì)人性的泯滅。五讀課文品味細(xì)節(jié)深入理解文章主旨閱讀課文,思考:
1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個(gè)細(xì)節(jié)反映了什么?
2、格里高爾能否最終回到人類的社會(huì)?
3、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容推想格里高爾會(huì)有怎樣的下場(chǎng)?
1、閱讀課文,品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵,課堂交流。
2、小組討論:格里高爾最終能否進(jìn)入人類的圈子?格里高爾會(huì)有怎樣的下場(chǎng)?
1、細(xì)節(jié)是小說(shuō)刻畫(huà)人物形象,表現(xiàn)主旨的主要手段,指導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、品味內(nèi)涵,有助于深入理解文章主旨。
2、對(duì)格里高爾下場(chǎng)的推想有助于深入理解文章主旨。
回顧質(zhì)疑問(wèn)題,思考文章內(nèi)涵
1、要求學(xué)生自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑問(wèn)題,在小組中作簡(jiǎn)單交流。
2、閱讀課文,看看還有哪些沒(méi)有解決的問(wèn)題,再次提出疑問(wèn)。
1、自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題,小組交流。
2、以小組為單位,閱讀課文,提出質(zhì)疑。
1、要求學(xué)生自行回答質(zhì)疑問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程即將結(jié)束的時(shí)候要求學(xué)生再次提出疑問(wèn),有助于學(xué)會(huì)養(yǎng)成深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。拓展閱讀作業(yè)反饋布置作業(yè):
1、思考:在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,是否有格里高爾這樣的人?如果有,請(qǐng)給他們開(kāi)一張藥方。
2、把虛幻和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),是本文主要的藝術(shù)特色,請(qǐng)從文中找出若干細(xì)節(jié)來(lái)加以闡述。
3、學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀《變形記》全文,完成一篇讀后感。完成作業(yè)。
1、給格里高爾開(kāi)藥方,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
2、要求學(xué)生品味細(xì)節(jié),是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、課外閱讀《變形記》全文,有助于幫助學(xué)有余力的學(xué)生全面了解小說(shuō)主旨,了解卡夫卡的寫(xiě)作風(fēng)格。
思路點(diǎn)撥
預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎(chǔ),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在交流時(shí)教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。而教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生再次提出質(zhì)疑,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選,但篇幅仍然非常長(zhǎng),所以,長(zhǎng)文短教是教學(xué)應(yīng)有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點(diǎn)。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵詞句,反復(fù)閱讀文章,品味內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。幾次反復(fù)閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是出于這樣的一個(gè)目的。
學(xué)生在理解人物形象時(shí)可能會(huì)覺(jué)得難以理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考超出常理的人物形象之下蘊(yùn)涵著的現(xiàn)實(shí)意義,從而體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。
對(duì)于程度較好的學(xué)生,教師可以要求學(xué)生閱讀《變形記》全文,從而深入理解作品主旨和藝術(shù)風(fēng)格。
對(duì)于程度較差的學(xué)生,教師只需要求學(xué)生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句,并初步理解其內(nèi)涵即可。練習(xí)舉隅
1、根據(jù)文意填空,并闡述理由。
①如果不是為了父母親而總是__________,我早就辭職不干了。
理由:_______________________________________________________ ②他的父母對(duì)這一切還__________;多年以來(lái),他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的,??
理由:_______________________________________________________ ③她(格里高爾的母親)撞上桌子,又__________倏地坐了上去,似乎全然沒(méi)有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻,咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由:_______________________________________________________
2、課文第1~3段,寫(xiě)格里高爾“變形”,似乎早有準(zhǔn)備,幾乎沒(méi)有特別的驚異和惶恐,只像患了頭痛腦熱一樣;周圍環(huán)境毫無(wú)變化,四堵熟悉的墻壁、畫(huà)以及窗外的一切沒(méi)有變化,作者這樣寫(xiě)的目的是什么呢?
3、下面這段心理描寫(xiě)表現(xiàn)了格里高爾怎樣的內(nèi)心狀態(tài)呢?
也許開(kāi)除了倒更好一些,誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)呢。如果不是為了父母親而總是謹(jǐn)小慎微,我早就辭職不干了,我早就會(huì)跑到老板面前,把肚子里的氣出個(gè)痛快。那個(gè)家伙準(zhǔn)會(huì)從寫(xiě)字桌后面直蹦起來(lái)!他的工作方式也真奇怪,總是那樣居高臨下坐在桌子上面對(duì)職員發(fā)號(hào)施令,再加上他的耳朵又偏偏重聽(tīng),大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無(wú)轉(zhuǎn)機(jī);只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債——也許還得五六年——可是我一定能做到。到那時(shí)我就會(huì)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了。不過(guò)眼下我還是起床為妙,因?yàn)榛疖囄妩c(diǎn)鐘就要開(kāi)了。
4、請(qǐng)聯(lián)系文中的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的真實(shí)性表現(xiàn)在哪些地方?
第二篇:滬教版一下Unit 6《Farmer and fisherman》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出句型Say “hello” to…。
2.能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出句型Come with me.過(guò)程與方法:能夠根據(jù)不同的生活場(chǎng)景在口語(yǔ)中正確表達(dá)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生開(kāi)始形成在日常生活中良好的語(yǔ)言習(xí)慣和待人接物時(shí)落落大方態(tài)度、有問(wèn)有答的禮貌。
重點(diǎn)難點(diǎn):
Let’s say---Say “hello” to Alice.Let’s act---Come with me.教學(xué)準(zhǔn)備:
單詞卡片、關(guān)于職業(yè)的一些工具、多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、Warming up
1.Song “Good morning.” 一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)打招呼的歌曲,營(yíng)造出氣氛,讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語(yǔ)言使用環(huán)境中,讓學(xué)生在替換的過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知。
2.看熒幕上出現(xiàn)的不同場(chǎng)景選用不同的招呼語(yǔ)。為以下新句型的教授作好鋪墊。
3.T: Say “hello” to Alice看熒幕上的Alice對(duì)同桌提出要求,同桌作出相應(yīng)的應(yīng)答,輸入語(yǔ)言使用環(huán)境后,讓同桌兩兩對(duì)答,達(dá)到操練句型的目的。
4.學(xué)生一邊聽(tīng)錄音機(jī)播放“Say hello to Alice”一邊教跟讀,并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師讓學(xué)生利用所學(xué)句型與自已的好朋友設(shè)計(jì)場(chǎng)景并組成對(duì)話,類似:Say good morning to Alice.Say thank you to Alice.Say happy new year to Alice.等等
二、Learn new lesson
1.當(dāng)課文第一部分的打招呼用語(yǔ)鞏固完后,回到熒幕的場(chǎng)景之中,教師提出問(wèn)題,請(qǐng)大家想想熒幕上的小朋友還會(huì)說(shuō)些什么呢?提出問(wèn)題,引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)新授學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。
2.此時(shí)媒體出現(xiàn)了小朋友的聲音:Come with me.并強(qiáng)調(diào)新單詞:with讓學(xué)生在聲音與圖像相結(jié)合之中學(xué)習(xí)新知識(shí)
3.讓學(xué)生用已學(xué)的動(dòng)詞進(jìn)行替換練習(xí),類似:Sing with me.Draw with me.Dance with me.等等。復(fù)習(xí)動(dòng)詞并加以合理運(yùn)用,加深學(xué)生理解。讓學(xué)生與自己的好朋友或是同桌進(jìn)行操練,替換好友的名字或是向與之合作同學(xué)的名字。通過(guò)與同學(xué)的交流學(xué)會(huì)運(yùn)用并加深理解。
4.聽(tīng)錄音中課文內(nèi)容并進(jìn)行跟讀,注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。比較簡(jiǎn)單的對(duì)話過(guò)程,其中新授語(yǔ)言和舊的相比差別不大,相對(duì)容易,所以采用整體聽(tīng)后模仿,采用集體訓(xùn)練快速完成,旨在通過(guò)學(xué)習(xí)形式的變化完成上口,加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。
三、Practice and consolidation
1.教師提出問(wèn)題,圖中小朋友在說(shuō)些什么,你能為他們配配音嗎?可以體現(xiàn)學(xué)生之間的思維和語(yǔ)言積累的差異。
2.選擇部分小組向全班交流、表達(dá)他們的想法,類似:Say hello to Alice.Hello!Hello!Can you dance?Yes,I can.Dance with me,please.Ok!發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、靈活使用語(yǔ)言的能力。
3.學(xué)生模仿醫(yī)生看病的片斷進(jìn)行表演。在表演中體驗(yàn)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,加深印象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
Unit 5 Doctor and nurse
Say _____ to sb._____ with sb.
第三篇:變形記教案
變形記教案
(奧地利)弗蘭茨?卡夫卡
教學(xué)目的:
.細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2.通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。
3.通過(guò)分析情節(jié)及描寫(xiě)方法去欣賞人物性格。
4.如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn):情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)與情節(jié)
一.課前布置預(yù)習(xí)課文,閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二.教學(xué)導(dǎo)入:
中國(guó)小說(shuō)史——魯迅小說(shuō)——外國(guó)小說(shuō)流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹:
弗蘭茨?卡夫卡(1883~1924),奧地利小說(shuō)家,生前默默無(wú)聞,死后卻贏得世人驚服,與馬塞爾?普魯斯特、詹姆斯?喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開(kāi)始發(fā)表作品,1915年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬,或耗子之流》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯?布洛德編輯出版的。(詳細(xì)介紹見(jiàn)教師用書(shū))
四.背景介紹:
914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn),使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條,社會(huì)動(dòng)蕩,人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí),痛苦的生活,使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心,一方面尋求出路,銳意改革,一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初,一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的,他們著書(shū)立說(shuō),批判資本主義的人際關(guān)系,批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后,現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗,人和人之間關(guān)系的冷酷,人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法,描繪扭曲的人性,表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受,開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?,F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈,為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五.下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音,不正確的一項(xiàng)(D)
A.偌大(ruo)重聽(tīng)(zhong)積攢(zan)黏性(nian)
B.羞赧(nan)挪動(dòng)(nuo)顫抖(chan)踅過(guò)(zhe)
c.咂巴跺腳(duo)昏厥(jue)瘸子(que)
D.皺褶(zhe)蜷縮(juan)愣怔(leng)一瞥(pie)
E.思忖(cun)撂下(liao)譬如(pi)胸脯(pu)
六.成語(yǔ)積累:
①下面短語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(D)
A.怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)晴不由自主突如其來(lái)
B.疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展
c.仁至義盡氣喘吁吁六神無(wú)主難以執(zhí)信
D.小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味
②下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(A)
A.少不更事無(wú)濟(jì)于事全神貫注居高臨下
B.不著邊際為期不遠(yuǎn)赫赫業(yè)業(yè)泛泛之交
c.微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢
D.心荒意亂閑言碎語(yǔ)飛短流長(zhǎng)無(wú)可奈何
七.歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分:寫(xiě)格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲(chóng)”,驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情,父親大怒,把他趕回自己的臥室。
第二部分:寫(xiě)格里高爾的甲蟲(chóng)習(xí)性,以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分:寫(xiě)家人為了生存只得打工掙錢,并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病,絕望死去。
八.這篇小說(shuō)的主題是什么?(討論)
☆作者通過(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫(xiě),揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化,致使親情淡薄,人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力,人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲(chóng),無(wú)利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活;存在就是合理,生活規(guī)律是無(wú)情的。
九.布置作業(yè):
課外認(rèn)真閱讀課文,理解作者對(duì)主人公的心理描寫(xiě)。
第二課時(shí)分析對(duì)格里高爾的心理描寫(xiě)
一.概述內(nèi)容:
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn),母親生病,妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù),壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活,目的是還清父?jìng)纳萍彝ド?。在公司,他受老板的氣,指望還清父?jìng)筠o職。可以說(shuō),對(duì)父母他是個(gè)孝子,對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥,對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲(chóng),身體越來(lái)越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂,還眷戀家人,甚至為討父親歡心,自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人,最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的,具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二.分析對(duì)格里高爾的心理描寫(xiě)。
.作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)格里高爾的?
提示:小說(shuō)用心理描寫(xiě)的方法刻畫(huà)格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過(guò)去的生活、變甲蟲(chóng)后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn),都是通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。
2.這篇小說(shuō)心理描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么?作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格?
提示:小說(shuō)用許多筆墨寫(xiě)了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界,格里高爾雖然變成了甲蟲(chóng),但他的心理始終保持著人的狀態(tài),他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)時(shí)的驚慌、憂郁,他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé),他遭親人厭棄后的絕望、痛苦,無(wú)不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替,彌漫在人物心頭的是無(wú)邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3.小說(shuō)的內(nèi)在主線是什么?
提示:應(yīng)該說(shuō),《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理一情感流動(dòng)的過(guò)程,主人公變成甲蟲(chóng)后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。
4.這篇小說(shuō)勾畫(huà)人物內(nèi)心世界,進(jìn)行心理描寫(xiě)的手段有哪些?
提示:小說(shuō)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法,去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情,不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué),并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等,具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化大致是怎樣的?
提示:
.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)。
他驚慌、憂郁。他回憶過(guò)去的生活,怨恨自己的“累人的差使”,為還清父?jìng)喔?、他清醒地想到起床,趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng),露出一副惡狠狠的樣子,趕他回臥室。他謙恭地懇求,盡快回屋,免得父親生氣。他忍辱負(fù)重,還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮,自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家,過(guò)著甲蟲(chóng)生活,只能爬來(lái)爬去、但是,他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著,父親老了,母親生病,妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢,就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”,“最后在絕望中,他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái),便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后,被親人厭棄而絕望,心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上,身受重傷,格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里,他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜,他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形,面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡,格里高爾驚慌、痛苦、絕望,最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看,他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是掙錢養(yǎng)家,顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由,還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn),自由獨(dú)立,最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)所刻畫(huà)的格里高爾的心理經(jīng)歷,有何表現(xiàn)意義?
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛(ài),互相幫助??墒?,親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家,把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去,親人們也不悲痛,反而去郊游。在資本主義社會(huì),在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下,人被異化為非人,人的本性失落,甚至走向反面,人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng),這也是一種象征,象征人的異化,人性異化,人際關(guān)系異化。
六.小說(shuō)里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面?作者這樣安排的深意是什么?
提示:在金錢和私利面前,小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化:格里高爾的異化,人變成甲蟲(chóng),本性也變了,從掙錢還清父?jìng)?、?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情,善良變成冷酷。小說(shuō)正是通過(guò)表現(xiàn)人的異化來(lái)反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七.馬克思說(shuō)資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容,你怎樣看?(自由發(fā)言)
八.文中除了心理描寫(xiě)外,還有動(dòng)作描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái)加以分析。
提示:主要是寫(xiě)甲蟲(chóng)的活動(dòng),如進(jìn)門的艱難,爬墻壁等,突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘,也引起讀者的同情。
九.布置作業(yè):
仔細(xì)閱讀小說(shuō),并認(rèn)真體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。
第三課時(shí)分析藝術(shù)特色
一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色?
提示:荒誕、變形和寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)手法
二.有人評(píng)論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”,怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”?
提示:“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫(xiě)實(shí)手法,描寫(xiě)了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界?!盎恼Q”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來(lái)的,這個(gè)故事框架—一人變成蟲(chóng)的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的,它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處?
提示:作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x(chóng)這一客觀存在的事實(shí),而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感,去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此,人變成甲蟲(chóng)是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征,是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中,一家人平平淡淡,溫情脈脈,矛盾、人性都顯示不出來(lái)。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲(chóng),失業(yè)了,還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了,沖突起來(lái),個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù),作家大膽想像,虛構(gòu)出荒誕的情節(jié),推動(dòng)人物之間的沖突,表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無(wú)奈,父親的狂怒妹妹的厭棄,撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗,顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己,上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四.這篇小說(shuō)中的“荒誕”無(wú)處不在,試具體說(shuō)明。
提示:格里高爾一夜間由人變成大甲蟲(chóng),情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展,他與家人的沖突,更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的:一只蘋果打在格里高爾的甲背上,陷了進(jìn)去,一個(gè)多月,還爛在甲蟲(chóng)背上。
五.荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺(jué)得真實(shí)可信呢?
提示:這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫(xiě)甲蟲(chóng)的行動(dòng),是符合甲蟲(chóng)的習(xí)性的;寫(xiě)甲蟲(chóng)的思想感情,是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的;寫(xiě)親人的變化,也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫(xiě)實(shí)的敘述方法的結(jié)合,具有強(qiáng)烈的象征意味,使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處?這樣敘述有何妙處?
提示:在作品中,卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲(chóng),本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫(xiě)出,給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的感覺(jué),這不禁更加令人警醒:當(dāng)可怕變得平庸時(shí),平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問(wèn)題。
七.處理課后作業(yè):
略,見(jiàn)教師用書(shū)。
八.作業(yè)布置:
.完成同步練習(xí)。
2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
第四篇:《變形記》教案
梁玉秀 教學(xué)目的:
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫(xiě)藝術(shù)。教學(xué)重難點(diǎn):
1、能敘述大致故事情節(jié),了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化,并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。教學(xué)方法:閱讀、分析、討論。教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲(chóng)的荒誕情節(jié),表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說(shuō),理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分:寫(xiě)格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲(chóng)”,驚慌憂郁,卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒,把他趕回臥室。
2、第二部分:格里高爾養(yǎng)成甲蟲(chóng)的生活習(xí)性,卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福??墒且粋€(gè)月后,他成了全家的累贅,家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分:為了生存,家人打工掙錢,卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望,帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。全家開(kāi)始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說(shuō)的情節(jié)線索:雙線結(jié)構(gòu):
格里高爾 :變成甲蟲(chóng) 成為累贅 絕望而死 家里親人: 驚慌憤怒 逐漸憎恨 把他弄走 第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn):分析人物形象,挖掘格里高而變成甲蟲(chóng)的原因。教學(xué)過(guò)程:
一、分析人物形象: 學(xué)生分組討論:
格里高爾是怎樣的一個(gè)人?他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情? 學(xué)生回答后教師明確:
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人,一個(gè)無(wú)可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲(chóng)的原因是什么?(學(xué)生討論)工作:太辛苦,高度緊張,巨大的債務(wù)壓力 人際關(guān)系:沒(méi)有信任、關(guān)愛(ài)、友情 家庭 :冷漠,厭棄
教師小結(jié):人變甲蟲(chóng)是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征,是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射??ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗,揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
第五篇:一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4采蘑菇6 滬教版
滬教版一上語(yǔ)文《
4、采蘑菇》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字: 草,地,采。
2、復(fù)習(xí)單韻母,學(xué)習(xí)他們的四聲。
3、朗讀兒歌,做到不添字,不漏字,熟讀成誦。
4、學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫折鉤”,會(huì)在田字格中按筆順描寫(xiě)“地、采、草”。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)單韻母,學(xué)習(xí)他們的四聲。
2、學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫折鉤”,會(huì)在田字格中按筆順描寫(xiě)“地、采、草”。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫折鉤”,會(huì)在田字格中按筆順描寫(xiě)“地、采、草”。課前準(zhǔn)備:生字卡片,拼音卡片,多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,引出課題。
1、播放各種聲音,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音。(流水聲,鳥(niǎo)聲,風(fēng)聲??)
2、過(guò)渡:對(duì)了,這是大自然的聲音,大自然里有很多好聽(tīng)的聲音,也有很多好看的東西,我們一起去看看吧。出示各種蘑菇圖片。說(shuō)話訓(xùn)練:認(rèn)識(shí)這些小東西嗎?你覺(jué)得這些蘑菇怎么樣?
3、引出課題:采蘑菇
4、學(xué)習(xí)生字“采”。
過(guò)渡:小白兔在采蘑菇,來(lái)看看這幾幅圖,他們都在采什么? 出示圖片:蜜蜂采蜜 蝴蝶采花粉 茶農(nóng)采茶 小兔采蘑菇(1)說(shuō)話訓(xùn)練。例:蜜蜂在采蜜。(2)跟讀:采蜜、采花粉、采茶(3)識(shí)記字形。
二、聽(tīng)讀兒歌,學(xué)習(xí)生字。
1. 聽(tīng)兒歌,初步感知小兔是怎么去采蘑菇的。2. 跟著錄音讀一讀,注意兒歌中的生字寶寶。3. 自由讀。同桌互讀。指名讀。齊讀。4.學(xué)習(xí)生字: 出示:大樹(shù)、草地、去
(1)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法記字,交流識(shí)記好方法。4. 再讀兒歌,指導(dǎo)背誦。
過(guò)渡:我們把字寶寶送回兒歌,再來(lái)讀讀,想想小兔怎樣才能采到蘑菇呢?(1)指名讀,師生齊讀,分組讀,男女生對(duì)讀。
(2)跟讀詞語(yǔ):繞過(guò)、穿過(guò),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示理解“繞過(guò)、穿過(guò)”二詞。(3)表演兒歌。(4)背誦兒歌。5.學(xué)編兒歌。
出示蜜蜂在花叢中采蜜的圖片。小組合作,學(xué)著課文,試編兒歌。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1.開(kāi)火車抽讀生字卡片。1.游戲:采蘑菇。
過(guò)渡:老師這里也有很多蘑菇,這些蘑菇上有很多字寶寶,讓我們的小組長(zhǎng)帶著大家一起去采蘑菇,把采到的蘑菇放在籃子里,我們來(lái)看看哪個(gè)小組采的蘑菇最多。
出示詞語(yǔ):小草 草坪 大地 土地 采蜜 采茶 跑步 賽跑 散步 散開(kāi) 去年 過(guò)去 失去 繞過(guò) 跑過(guò) 過(guò)年
四、學(xué)習(xí)拼音,認(rèn)讀i u ü 的四聲。
1.復(fù)習(xí)i u ü,背誦兒歌:1上加點(diǎn)i i i,烏鴉做窩uuu,小魚(yú)吐泡üüü 2.學(xué)習(xí)認(rèn)讀i u ü 的四聲。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)i加上聲調(diào)符號(hào)后,i上的一點(diǎn)不見(jiàn)了。
2.做“聽(tīng)音取卡片”的游戲。
出示i u ü的四聲卡片,老師讀字,學(xué)生取出相應(yīng)的字母卡片。
如:阿姨的“姨”,烏鴉的“烏”,下雨的“雨”,跳舞的“舞”,椅子的“椅”等。
3.找找兒歌中有沒(méi)有帶有i u ü這三個(gè)字母的字。
五、課外拓展,朗讀兒歌。1. 出示補(bǔ)充兒歌,小組合作讀讀,演演。2. 交流。補(bǔ)充兒歌: 小白兔,練跑步,跑過(guò)草地和大樹(shù),放下籃子采呀采,采了一籃大蘑菇。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.學(xué)生自學(xué)生字的筆順。2.交流書(shū)寫(xiě)筆順。3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。4.學(xué)生照樣子描寫(xiě)。練習(xí): 1 聽(tīng)寫(xiě)筆畫(huà):橫 豎 撇 捺 點(diǎn) 橫折鉤 橫折 2 給下面的字加上一筆,使它成為另一個(gè)字 王------()日-----()人------(---------()板書(shū)設(shè)計(jì): 采 草 地
(爪字頭描紅)(草字頭描紅)(一字開(kāi)花)(橫折鉤描紅)