第一篇：讓字典成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好幫手

讓字典成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好幫手

蘇戰(zhàn)湖

岳陽市云溪區(qū)路口鎮(zhèn)南太小學(xué) 湖南 岳陽 414011 摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出，要使學(xué)生“學(xué)會使用常用的語文工具書”。但是目前，我們學(xué)校孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)或家長，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠(yuǎn)不如求助《字典》印象更加深刻。如何讓字典（詞典）成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好幫手呢？

一、合理利用教科書教會學(xué)生查字典（詞典）；

二、在平時的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生使用字典（詞典）。

三、在不同的情境中幫助學(xué)生巧用字典（詞典）。

1、巧用《詞典》自學(xué)生字。

2、巧用《詞典》辨析詞義。

3、巧用《詞典》讀準(zhǔn)字音。關(guān) 鍵 詞：小學(xué)生 語文學(xué)習(xí)用字典

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出，要使學(xué)生“學(xué)會使用常用的語文工具書”。小學(xué)生最重要的工具書是字典（詞典）。但我們學(xué)校有一種很奇怪的現(xiàn)象，一、二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)查字典的那段時間，還有幾個學(xué)生的書包里有字典，但只要學(xué)完了，學(xué)生的《字典》基本消失了。三~六年級的學(xué)生書包里根本找不到《字典》或《詞典》，取而代之的是一種叫《一典通》的工具書，我一般把這種書叫懶人書，學(xué)生可以在課堂上表現(xiàn)非凡：每一課的生字他都會組詞；他會用課本中任何一個生詞造出水平很高的句子；他會給老師提問的詞語釋義找出近義詞、反義詞；他會十分準(zhǔn)確地給每一篇文章分邏輯段，段意歸納得出人意料的精煉、準(zhǔn)確、完整；甚至每篇文章的中心思想也毫不含糊，他都能又快又好地回答出來，課后習(xí)題對答如流。但這樣的照本宣讀又能讓學(xué)生記住些什么呢？針對這個問題，我想就我校以及我自己的一些做法，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、合理利用教科書教會學(xué)生查字典（詞典）針對我們學(xué)校學(xué)生使用《字典》的現(xiàn)狀，我準(zhǔn)備到二年級聽一堂關(guān)于查字典的課。在上課之前，我來到二年級二班老師的辦公室，確認(rèn)一下她這堂課是不是有關(guān)“部首查字法”的教學(xué)。我想了解一下她是不是布置了學(xué)生在今天都要帶好《新華字典》。老師的回答讓我意外，她說：“開學(xué)的時候我就布置了。”我再次追問：“你昨天有沒有強(qiáng)調(diào)今天要學(xué)習(xí)查字典，一定要帶《新華字典》。她很真誠地告訴我：“沒有?！蔽荫R上讓她去了解學(xué)生帶了《新華字典》的有幾個人。結(jié)果只有三個同學(xué)有字典。于是我讓她馬上去我們班（六年級）收集字典，發(fā)給她們班同學(xué)。上課了，老師很親切地告訴學(xué)生我們今天要學(xué)習(xí)查字典。老師先告訴學(xué)生如何分辨漢字的部首，這個問題并不難。下一步老師開從例舉的漢字中選擇了“什”字進(jìn)行部首查字法的教學(xué)。當(dāng)老師問這個字的部首是什么？學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地回答。老師又問學(xué)生：“這個部首是幾畫？”老師引導(dǎo)學(xué)生在部首目錄里找到二畫，再在二畫中找到“亻”，在“亻”的右邊有一個頁碼，老師要學(xué)生把頁碼告訴老師，這時老師犯傻了，學(xué)生報出來的頁碼五花八門，因為學(xué)生準(zhǔn)備的字典版本完全不同，老師略有調(diào)整自己的教學(xué)，但課堂已經(jīng)亂了。老師告訴學(xué)生根據(jù)這個頁碼在“檢字表”中找到相應(yīng)的頁碼在找到“亻”的字，然后再根據(jù)除去部首的筆畫數(shù)，找到我們要查的“什”字。在“什”的右邊又有一個頁碼，再在“正文”中找到相應(yīng)的頁碼中就能找“什”字的相關(guān)信息?？雌饋磉@個老師的教學(xué)程序上是沒什么問題，完全符合查字典的正常程序。但當(dāng)老師要學(xué)生自主查“浪”字時，幾乎沒有學(xué)生能查出這個字。在老師的一再提醒指導(dǎo)下，才有兩個孩子查到了“浪”字。聽完這節(jié)課后，我無語了，這樣的課堂效果怎么行？于是我找到上課的老師坐下來，認(rèn)真地找原因，想辦法。首先，查字典是一項基本功，學(xué)生必須得學(xué)會。老師在課前準(zhǔn)備、教材內(nèi)容的處理和教學(xué)程序上都存在問題，所以教學(xué)效果才會如此糟糕。首先在課前準(zhǔn)備上，老師應(yīng)該安排學(xué)生準(zhǔn)備版本一至的字典，這樣才能便于初次教學(xué)。第二，在正式教學(xué)查字典之前，我們首先得認(rèn)識字典，不然學(xué)生根本分不清“部首目錄”、“檢字表”和“字典正文”，更加不知道“部首目錄”中的頁碼和“檢字表”中的頁碼是怎么回事，學(xué)生會犯糊涂。第三，老師選擇的范例也有很大的問題?！笆病弊?，部首是二畫，除掉部首還是二畫，學(xué)生容易混淆。根據(jù)分析的情況，老師馬上調(diào)整教學(xué)方案，在不同的班級，再上一堂相同的課，結(jié)果教學(xué)效果良好。

二、在平時的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生使用字典（詞典）

在我們學(xué)校有一種很奇怪的現(xiàn)象，從二年級下冊開始，學(xué)生的書包里面很難再找到字典（詞典），學(xué)生只是在周而復(fù)始的練習(xí)題中訓(xùn)練如何查字典，學(xué)生也很難再有親自查字典的機(jī)會。我曾經(jīng)在我們學(xué)校的12位語文教師中調(diào)查一個問題：當(dāng)學(xué)生遇到不會認(rèn)的字，或是不會寫的字，你是怎么做的？除了我以外的，另外11位老師的回答驚人的相似：“不會認(rèn)的告訴他這個字念什么；不會寫的，拿筆馬上寫給他看?！焙髞恚依^續(xù)進(jìn)行調(diào)查：“如果你們的學(xué)生問了一個你自己也不會認(rèn)或是自己也不會寫的字怎么辦？”其他11位老師的回答還是驚人的相似：“我會查字典?！蔽颐靼姿欣蠋煹男睦?，他們要學(xué)生自己查，太麻煩，時間太長，自己代勞，省事。但長此以往，學(xué)生把類似的問題都集中在問老師、問同學(xué)、問家長上，而不會自己去主動解決，其實這樣的問題是完全可以讓學(xué)生自己解決的。后來我在一次例會上，告訴全校的老師們我的做法：當(dāng)學(xué)生問我這個字念什么時，我會回答學(xué)生：“你去查字典。”當(dāng)學(xué)生問我這個字怎么寫時，我告訴他：“你去查字典”。當(dāng)學(xué)生問我這個字還有一個讀音是什么時，我還是讓他查字典。久而久之，學(xué)生遇到類似的問題，他們不再找我，而是主動的拿出字典，從此我們班里的每一個學(xué)生的書包里都有了一本《字典》。閱讀時，不會再有人問我什么字怎么讀，什么字怎么寫，什么字怎么組詞，什么字（詞）什么意思。很多老師認(rèn)為這種做法很好，于是，我們學(xué)校買字典的學(xué)生越來越多了。也許用好工具書，字典只是一個良好的開始，我們不僅僅鍛煉了學(xué)生如何用好字典，同時告訴學(xué)生，我們可以通過工具書來解決很多平時學(xué)習(xí)生活中的問題，自己能解決的問題，我們就自己解決，當(dāng)老師不在身邊時，工具書就是我們最好的老師。

三、在不同的情境中幫助學(xué)生巧用字典（詞典）

對于小學(xué)階段高年級的學(xué)生來說，查字典應(yīng)該是非常簡單的一件事兒，但我們學(xué)校很多高年級的學(xué)生做關(guān)于查字典的習(xí)題時，一般都做得不錯，那是因為從一年級開始這樣的訓(xùn)練就比較多。如果要學(xué)生自己實際操作在字典上查一個字，不管是用“音序查字法”還是“部首查字法”都不能快速、準(zhǔn)確地查出這個字來。很簡單的道理，因為平時不怎么用字典。那是不是因為到了高年級學(xué)生掌握的知識多了，沒有必要查字典了呢？恰巧相反到了高年級，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生不能停留在用一本新華字典就能解決常遇問題了，那此時，老師應(yīng)該讓學(xué)生的工具書更新一下了，應(yīng)該準(zhǔn)備一本查閱范圍更廣的《詞典》。到了高年級，在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該多角度訓(xùn)練學(xué)生巧用《詞典》了：

1、巧用《詞典》自學(xué)生字。到了五、六年級，學(xué)生的識字能力大大加強(qiáng)，已經(jīng)掌握了大量的識字方法，學(xué)生完全可以自學(xué)生字，但老師們一般不放心，以為自學(xué)生字就是完全把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，而置之不管。這種做法當(dāng)然是不可行的。老師應(yīng)該預(yù)設(shè)好生字自學(xué)過程中學(xué)生對哪些字的學(xué)習(xí)存種哪些不一樣的問題，讓學(xué)生利用《詞典》通過小組合作自主學(xué)習(xí)。如人教實驗版六年級下冊第十二課《為人民服務(wù)》中，學(xué)生要掌握的生字比較少。我讓各學(xué)習(xí)小組中，分工負(fù)責(zé)利用工具書自學(xué)這四個生字；然后小組間交流學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)生字；最后通過小組間的交流讓學(xué)生加深印象。但這四個字的學(xué)中，教師應(yīng)該明白最大的困難是學(xué)生對“鼎”字的筆畫掌握是最難的，因為在《詞典》上找不到漢字的筆畫，老師需要強(qiáng)調(diào)性的集中學(xué)習(xí)。

2、巧用《詞典》辨析詞義。同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中，會有不同的含義。對于一些比較生僻，學(xué)生難以理解詞語，我們不能為了節(jié)約課堂時間，把詞義原原本本地告訴學(xué)生，這樣學(xué)生可能在課后并不能記住它。但如果老師把這個過程讓學(xué)生自己來完成：讓學(xué)生通過小組合作查找《詞典》，再通過小組內(nèi)討論然后結(jié)合上下文的意思，確定是哪一種含義，這樣就可以加深學(xué)生的印象了。

3、巧用《詞典》讀準(zhǔn)字音。一字多音這是漢語的一大特點。課文中有很多多音字很難確定它到底讀哪個音。如：在人教實驗版六年級上冊《懷念母親》一文中，有一句“中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里”中的“奔喪”一詞兩個字都是多音字，到底讀哪個音呢？學(xué)生從《新華字典》上找不到答案。只有在《現(xiàn)在代漢語詞典》上能找到原原本本的答案：“奔喪bēn sānɡ：從外地急忙趕回去料理長輩、親屬的喪事”這很符合文中的意思。這樣既能讀準(zhǔn)字音，又能準(zhǔn)確地把握課文的內(nèi)容。

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。小學(xué)生最重要的工具書是字典（詞典）。小學(xué)生如能主動借助字典（詞典）就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語文學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，也能養(yǎng)成使用工具書主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

主要參考文獻(xiàn)：

1、網(wǎng)絡(luò)資料來源：

http://004km.cntno=1207

2、主要參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛 晏渝生〃語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本〃武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

第二篇：讓積累成為語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)的最終目的之一就是實際應(yīng)用，包括考試中的應(yīng)用。而語文積累是實際應(yīng)用的前提，它們的關(guān)系就是源與流的關(guān)系，可以說沒有積累沒有應(yīng)用，這個問題是毋庸質(zhì)疑、不言而喻的。

語文積累是一個動態(tài)的過程，它不是描述的一種結(jié)果，而是一種狀態(tài)。語文積累也不是哪一個人的事，作為語文老師同樣也要注意隨時學(xué)習(xí)和積累，否則很容易被時代的車輪拋在后面，到那時我們再想在講臺上站穩(wěn)腳跟，不容易！作為老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生做的就是讓積累成為語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。大學(xué)時，我堅持跑了四年的步，朋友贊我毅力可嘉，我倒沒覺得，我認(rèn)為這純是習(xí)慣使然。當(dāng)它已成為一種習(xí)慣，潛移默化為你生活的一部分時，它似乎就會與你血脈相依，不離不棄。學(xué)習(xí)也是如此，語文學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。我在讀書時語文成績不錯，我認(rèn)為完全得益于堅持積累，習(xí)慣積累。

需要注意的是，語文的積累不能等同于死記硬背，那樣很容易導(dǎo)致片面、狹隘和枯燥的無血肉的語文。真正有效有趣的積累應(yīng)是理解、感悟、鑒賞、記憶四位一體的結(jié)晶。

那么語文學(xué)習(xí)積累什么呢？

至少有兩大塊，一是知識積累，包括字、詞、句、篇，包括天文地理；二是人文積累，包括世間百態(tài)，人情冷暖。懂得其實，語文就是你這個人，學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。前者啟智，后者怡情，二者并舉，不可偏廢。具體怎么做呢？孔慶東如是說：“

一、每天寫日記，要寫那種不給任何人看的日記，每天就寫100字，不多不少。寫到一千回，下筆如有神。

二、大搞文字游戲，開玩笑，猜謎語，寫對聯(lián)，填詩詞，給所有老師起外號。嬉笑怒罵，激揚文字，把語言玩得山窮水盡。到那時，看語文書上的課文如同老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試，作文競賽，簡直不堪一擊。

三、進(jìn)行背字詞、背詩文比賽。電腦里存盤的資料多，可調(diào)用的東西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的東西，不用思索，“語文”就順口而出了。不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。以肚子里東西多為榮，君子恥一物之不知，連說一百個成語不重樣??明白了嗎?”話有戲謔的味道，但確實道出一些實用有效地策略。怎樣積累，或者說怎樣讓它成為一種習(xí)慣這才是值得深思的一個問題。一直記得蘇格拉底的甩手故事。一次，蘇格拉底對學(xué)生說：“今天我們只學(xué)一件最簡單也是最容易的事，每個人都把手盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！碧K格拉底示范了一遍，說：“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡單的事有什么做不到的？第二天，蘇格拉底問學(xué)生：“誰昨天甩手三百下？做到的人請舉手！”幾十名學(xué)生的手都嘩嘩地舉了起來，一個不落。蘇格拉底點頭。一周后，有一大半的學(xué)生舉手。一個月后，有九成的學(xué)生驕傲地舉起了手。一年后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，甩手動作還有哪幾位同學(xué)堅持了？”這時，整個教室里，只有一個學(xué)生舉起了手，這個學(xué)生就是柏拉圖。

很多時候，我都不禁感嘆古人所言，“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！闭Z文的積累任務(wù)，要求我們要帶著孩子們成為快樂的西西弗斯。堅持不懈。

語文是博大精深的，但語文的學(xué)習(xí)，其實真的很簡單。它本是我們身邊的一草一木、一絲一縷、一啜一飲，一顰一笑，我們似乎也不必把它搞的那么高深玄奧。做到激發(fā)其興趣，引領(lǐng)其積累，培養(yǎng)其習(xí)慣，功到自然成矣。

第三篇：學(xué)習(xí)考試好幫手讓差生變好很容易

??學(xué)習(xí)考試好幫手讓差生變好很容易??

去年期中考試過去不久，一個初二男孩被他爸爸帶到我辦公室來。這個小男孩一看到我，就低下了頭不敢看我。我問他：“怎么了？是考試沒考好嗎？”這個孩子用一種膽怯的眼神看著我，還沒開口說話呢，他爸爸訓(xùn)斥他：“就你那樣的成績還有臉回答？！”我當(dāng)時就有一種意識，這個家長太厲害了！在老師面前就這樣對待自己的孩子，可以想象他爸爸對他平時有多簡單粗暴。我當(dāng)時我只好把他請出去，好單獨和孩子聊一會兒。等他走了，我又問那個孩子這回期末考試考得怎么樣。孩子說：“這次又低了3個名次，英語只考了42分?！蔽覇査骸澳惆职忠恢睂δ氵@樣嗎？”孩子說：“是的，只要我的成績比上次下滑一個名次，我就會挨揍，要是名次上升就不打我?！蔽矣謫枺骸按n老師幫你分析考不好的原因了嗎？”孩子答：“基礎(chǔ)太差了。”

通過以上談話我明白了這個孩子成績越來越差的原因，家長不考慮孩子的基礎(chǔ)，盲目地想讓孩子提高，在孩子進(jìn)步的時候得不到一點點表揚。差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的，要想讓一個差生變好，得讓他反復(fù)享受到成功的喜悅。于是，我建議這位家長改變心態(tài)，給孩子一個寬松和諧的家庭氛圍。這位家長慢慢地也認(rèn)識到了自己的錯誤，表示愿意積極改正。針對孩子基礎(chǔ)差的問題，我建議家長給孩子買學(xué)習(xí)考試好幫手，學(xué)習(xí)考試好幫手是全國一線教育專家多年的經(jīng)驗總結(jié)，是全面科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，適用于小學(xué)到高中所有的學(xué)生。采用簡單、易學(xué)、實用的趣味學(xué)習(xí)方法，幫助孩子徹底解決學(xué)習(xí)沒興趣、做題速度慢、計算總出錯、考試總丟分等學(xué)習(xí)問題。用過的學(xué)生反映效果相當(dāng)不錯，尤其是對于差生的學(xué)習(xí)成績的提升更為明顯。

過了2個月之后，這個家長給我打電話，說自從給孩子買了學(xué)習(xí)考試好幫手后，他學(xué)習(xí)越學(xué)越開心，內(nèi)在的潛能也被挖掘出來，在這次期末考試中各科平均成績上升了30分。他爸爸說謝謝我對他的開導(dǎo)，幫助了孩子也幫助了家庭。

第四篇：讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué) 郭會巧

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是新課程的要求，更是教育的最終目標(biāo)。課堂教學(xué)的設(shè)計和實施必須體現(xiàn)自主的教育理念，通過興趣培養(yǎng)、教授方法、提升能力，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的漸進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 興趣 方法 能力 自主學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是教育的出發(fā)點和落腳點。因此，學(xué)會是基礎(chǔ)和前提，會學(xué)才是終極目標(biāo)。通過多年的教育教學(xué)實踐，我對如何讓愿意自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、習(xí)慣自主學(xué)習(xí)有一下膚淺的體會和認(rèn)識。

一、喚起意識，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)

意識是行為的先導(dǎo)。只有喚起學(xué)生的主體意識，才能促使學(xué)生把注意力和興趣點放在學(xué)習(xí)上。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，許多學(xué)生總覺得是枯燥乏味的數(shù)字游戲，如同“雞肋”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)。這就要求教師在課前充分準(zhǔn)備，做到使每個環(huán)節(jié)的設(shè)計“有血有肉”，趣味十足。例如：在“圓的周長”一課時教學(xué)中，測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長，而對測量閉合曲線圖形就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直 接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下。”頃刻，課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認(rèn)為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的實驗：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。

另外，要把興趣和自信有機(jī)結(jié)合起來。由于學(xué)生個體存在差異，在啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑過程中應(yīng)有梯度的設(shè)臵問題，做到凡學(xué)生能自己探索出來的絕不包辦代替，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高，感受“跳一跳，摘到桃子”的樂趣。

二、創(chuàng)造條件，教授方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量多的 創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點和疑點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。這是一個持之以恒、循序漸進(jìn)的過程，難點在于如何讓學(xué)生抓住重點，突破難點，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，這就要求教師做好以下幾點：

1、讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程。教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個問題幾個學(xué)生回答，一個學(xué)生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學(xué)生為什么能答對，別的學(xué)生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對。尤其是當(dāng)幾個學(xué)生的結(jié)論存在不一致時，教師應(yīng)該不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生，你怎么知道的？你的思維過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效的總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯誤的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。5/6米就是把1米分成6份，取其中5份的長。”這一句話是對還是錯?？傆幸徊糠謱W(xué)生認(rèn)為是對的。于是我就讓學(xué)生通過畫線段比較與進(jìn)行辯論。結(jié)論只有加上了“平均分”（或等分）這句話才能成立。學(xué)生在糾正錯誤方法的同時，又學(xué)到了一種判斷的方法。

3、給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間。要使學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會與時間。比如在 教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”這節(jié)課時，我把所教的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。我繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給學(xué)生充分的思考空間和時間，讓學(xué)生和自己的好朋友找規(guī)律，解疑難。

三、提升能力，善于探索，讓學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。要讓學(xué)生具備積極主動探索的能力，善于發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。

為了在數(shù)學(xué)課中能讓學(xué)生自主探索，我在教學(xué)過程中，總會留一點時間讓學(xué)生自主探索。例如課余時間的自我探索，主要是對課堂知識的加深、擴(kuò)展，特別是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲得。例如，在學(xué)了不規(guī)則物體的體積計算以后，我給學(xué)生布臵了這樣一題：“怎樣來得出一個乒乓球的體積，回家后自己想一想辦法，也可以動手試一試?！钡诙欤鞣N五花八門的答案就來了，歸納一下大約有這樣幾種：

1、給乒乓球綁上重物放入水中，先求出上升水的體積，再減去重物的體積。

2、把 4 乒乓球放入盛滿水的杯子中，然后用蓋子蓋上讓水溢出，在拿出球看水下降多少。

3、測出直徑用公式計算?！?/p>

綜上所述，學(xué)會學(xué)習(xí)才是學(xué)生享用終生的法寶。教師應(yīng)牢牢把握這一教育要義，以滴水石穿的韌勁和抓鐵有痕的毅力，立足每節(jié)課，注重細(xì)微處，培養(yǎng)有知識更有能力的新時期優(yōu)秀人才。

第五篇：讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣體會

講座體會----讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

今天聽了夏校長的講座，我受益匪淺。教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？從學(xué)習(xí)中來，從良好的習(xí)慣中來。學(xué)習(xí)，是教師的一種生活，是教師成長成功的必由之路。要天天學(xué)習(xí)，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

作為一名教師，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己是工作的需要。因此，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能成長孩子，成長教育。要讓學(xué)習(xí)支撐教育的生命。學(xué)習(xí)是一種需要，一種成長的需要。

我們知道，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的精神，無論是素質(zhì)教育，還是新教育實驗，都在追求一種完善性、超越性的教育。在知識日新月異的今天，學(xué)習(xí)已成為每個人的必須。那明德小學(xué)將給孩子什么樣的教育呢？我們知道想要有好的教育成果，就需要有好的開始，讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是硬道理。

因為習(xí)慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)，任何一種能力都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。如果說教育就是要培養(yǎng)好習(xí)慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養(yǎng)成大量的好習(xí)慣。因為教師的腳印就是學(xué)生前進(jìn)的方向，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級教學(xué)的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。教師要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。身教重于言教是實踐驗證了的真理。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學(xué)生做的，自己堅決不做，因為學(xué)生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當(dāng)一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。

未來的教育趨勢是走向無邊界學(xué)習(xí)。所謂無邊界包括：無時間邊界、無內(nèi)容邊界、無水平邊界。只有往這方向發(fā)展，我們的教育才有真進(jìn)步。老師們的老辦法不管用，新辦法不會用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。所以，我們就需要在名師的指導(dǎo)下成長，在同伴的切磋中超越自己，找到適合的教學(xué)方法才行。