第一篇：秋天的雨第二課時教案(方毅做課版)

《秋天的雨》 第二課時教學案例

流芳小學 方毅

【教材分析】本文是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過本課的學習,能夠體會秋天的美好感受課文的語言美。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、品讀課文，展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。積累好詞佳句。

【教學重點】引導學生品讀課文，體會秋天的美好，感受課文語言美?！窘虒W難點】指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情地朗讀表達對秋天的喜愛之情?！窘虒W準備】多媒體 【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復習字詞

師：同學們，炎熱的夏天過去了，金色的秋天到來了。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進——秋天的雨。(1)師：你們瞧!在秋天的雨滴里藏著我們上節(jié)課學習過的生字朋友。來，讓我們把它們準確地讀出來!（2）(課件出示詞語，學生齊讀詞語)。師：秋天的大門緊鎖著。（3）

師：要打開秋天的大門，我們必須要有一把什么??？（生：鑰匙）那么秋天的鑰匙又會是什么呢？（生：是秋天的雨）那么誰能告訴大家，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？（4）

師：現(xiàn)在就讓我們穿過秋天的大門，看看能看到什么?（5）師：噢！課文把秋天寫得這么美麗??！那我們來學習兩個生字吧?。?,7,8）

師：（9）課文都寫了秋雨的什么？（10）

二、深入文本、細讀品味(一)學習第二自然段

師：課文利用生動的文字把你們剛才總結(jié)的內(nèi)容都寫進課文了，來，輕輕打開書本翻到42頁，（11）默讀第二自然段，用橫線劃出表示顏色的詞語。

師：誰找到了？和大家分享一下。指名說。（12）

師：哇！原來秋雨是一位色彩大師啊！那我們可不可以用課文第二自然段中的一個四字詞語來概括這么多的顏色呢？（12 五彩繽紛）師：（13）秋天的雨把五彩繽紛的顏色都分別給了誰呢？哪一組試著說一說？

還可以用什么詞去形容？（五顏六色、五光十色）師：現(xiàn)在我們來交流一下大家喜歡的詞句吧!生2：我喜歡描寫銀杏樹的句子（14）

師：你真棒，能把這句子正確流利地讀出來!你能說說為什么喜歡這個句子嗎? 生2：這個句子運用了比喻的修辭手法，把銀杏葉比作小扇子，好生動，所以我喜歡這個句子。

師：是呀，寫作文的時候恰當?shù)剡\用比喻等修辭手法，會使文章更生動、形象!讓我們一起把對銀杏樹的喜愛讀出來吧!生齊讀。師：其實這句話還有一個我們可以學習的地方，就是把銀杏樹當做人一樣來描寫。是啊，“扇哪扇哪”這個詞把銀杏葉在秋天里的美態(tài)都寫出來了!真是生動??！我們能把這么美的句子讀出來嗎？讓我們邊讀邊做扇哪扇哪的動作，生齊讀。

師過渡：同學們，銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們郵來了涼爽。

生齊讀：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：(出示課件)比較一下這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)什么了?（16）生5：這兩個句子結(jié)構(gòu)相似，都先說秋天的雨把什么顏色給了誰，這東西像什么，這東西怎么了!生6：這兩個句子都運用了比喻的修辭手法。

師：你能根據(jù)老師給出的圖畫，也來學著說一句嗎?出示課件。生7：黃黃的梨子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，搖來了秋天的笑語。師：咱們班的同學真聰明，都懂得學以致用!咱們再來有感情地朗讀這兩個句子吧!師：金黃色又給了誰？（17）師：那么橙紅色又給了誰呢？（18）

師：你覺得哪個詞語用得好?為什么?(品味“你擠我碰”)師：是呀，多么美麗的畫面，多么令人喜悅的場畫啊!男生一起來讀一讀這豐收的喜悅吧！（男生讀）

師：那么在秋天里，菊花仙子得到的顏色就更多了，那么請女生們給大家讀一讀吧?。?9）

師小結(jié)：剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到萬事萬物都變得分外美麗，同時我們也看到作者運用比喻的方法使課文處處彌漫著濃濃的語言美。在寫作文的時候，我們也可以用到。(二)學習第三自然段

師：(出示課件)現(xiàn)在讓我們繼續(xù)在這美麗的秋雨中一邊漫步一邊欣賞秋色!師(故作驚奇狀)問：同學們，你們怎么停下腳步了?你聞到了什么了?因為秋天的雨，藏著非常好聞的氣味——（20）

師：(課件出示第三自然段的水果圖)秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎，難怪小朋友的腳—— 生齊：常被那香味勾住。

~~~師：哪位同學想用你的朗讀也勾住我們的腳步?指名學生朗讀。(三)學習第四自然段

師過渡：同學們，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，那么小喇叭告訴大家的是什么呢？(~~~板書：傳遞信息。)（21）

師：這里描寫動植物準備過冬的句子，寫得多有意思呀!這里運用了AABB式的什么詞？（舒舒服服）讓整個句子都—— 生動起來了，所以我們寫作文的時候也可以運用一些平時積累到的好詞、佳句，這樣我們的作文就會生色不少了!(四)學習第五自然段

師過渡：同學們，我們感謝秋天的雨，是它，帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨吧!出示課件讀

生齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(師板書：豐收歡樂)師：同學們，在這，我們不光要贊美秋天的雨，更要贊美勤勞耕作的人們，是他們創(chuàng)造了如此美妙的秋天！

三、反復誦讀，體會升華

師：同學們，秋天的雨也唱起了豐收的歌——（22）（生填空并朗讀）

四、作業(yè)超市、自由選擇

師：同學們，在《秋天的雨》里，我們看到了秋天繽紛的色彩，感覺到豐收的景象。老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項或者幾項去完成吧!（23）(1)把課文畫成一幅美麗的秋景圖。(2)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章。

五、板書設(shè)計： 秋天的雨

五彩繽紛 氣味好聞 傳遞信息 豐收歡樂

第二篇：秋天的雨第二課時教案

《秋天的雨》 第二課時教學案例

【教材分析】本文是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過本課的學習,能夠體會秋天的美好感受課文的語言美。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、品讀課文，展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。積累好詞佳句。

【教學重點】引導學生品讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學難點】指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情地朗讀表達對秋天的喜愛之情?！窘虒W準備】多媒體 【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復習字詞

師：同學們，炎熱的夏天過去了，秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了!（出示課件）這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進——秋天的雨。師：你們瞧!在秋天的雨滴里藏著我們上節(jié)課學習過的生字朋友。來，讓我們把它們準確地讀出來!(課件出示詞語，學生齊讀詞語)師：現(xiàn)在就讓我們穿過秋天的大門，看看能看到什么?(播情境朗讀)

二、深入文本、細讀品味(一)學習第二自然段

師：課文利用生動的文字把你們剛才看到的畫面寫進課文了，來，輕輕打開書本翻到42頁，帶著以下的學習要求學習第二自然段。(課件出示學習要求：)1．個人學習：① 自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：你看到什么了?②碰到你喜歡的詞語或句子多讀幾遍，并想想喜歡的理由。2．小組交流：① 組內(nèi)交流：穿過秋天的大門，你看到什么了? ②交流你喜歡的詞語或句子，并談?wù)勀阆矚g的理由。師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到什么了? 3.生匯報。

生1：我們首先看到黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的橘子和柿子，（紫紅的、淡黃的、雪白的、美麗的）菊花。師：原來秋天的雨成了一位色彩大師呢!來，讓我們一起來找找有多少顏色?請再默讀第二自然段，并用圈圈把表示顏色的詞語圈出來。生：表示顏色的詞語有黃色、紅色、金黃色??

師出示表示顏色的詞語，學生讀一讀。（黃色的、紅紅的、金黃色的、橙紅色的、紫紅的、淡黃的、雪白的）

師：這顏色可真多!其實這么多顏色，它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們知道是哪個詞語嗎? 生齊：五彩繽紛，(板書：五彩繽紛)，齊讀。還可以用什么詞去形容？（五顏六色、五光十色）

師：現(xiàn)在我們來交流一下大家喜歡的詞句吧!生2：我喜歡描寫銀杏樹的句子? 師：(出示銀杏樹的圖畫及相關(guān)文字)你愿意讀讀描寫銀杏樹的句嗎? 生2：愿意。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像?? 師：你真棒，能把這句子正確流利地讀出來!你能說說為什么喜歡這個句子嗎? 生2：這個句子運用了比喻的修辭手法，把銀杏葉比作小扇子，好生動，所以我喜歡這個句子。

師：是呀，寫作文的時候恰當?shù)剡\用比喻等修辭手法，會使文章更生動、形象!讓我們一起把對銀杏樹的喜愛讀出來吧!生齊讀。師：其實這句話除了用了比喻的修辭手法，還藏著另外一種修辭手法呢！（擬人）是啊，扇哪扇哪這個詞把銀杏葉在秋天里的美態(tài)都寫出來了!真是生動??！你能把這么美的句子讀出來嗎？讓我們邊讀邊做扇哪扇哪的動作，生齊讀。

師過渡：同學們，銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。

生齊讀：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：(出示課件)比較一下這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)什么了?(PPT出示 1．黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。2．紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。)生5：這兩個句子結(jié)構(gòu)相似，都先說秋天的雨把什么顏色給了誰，這東西像什么，這東西怎么了!生6：這兩個句子都運用了比喻和擬人的修辭手法。

師：你能根據(jù)老師給出的圖畫，也來學著說一句嗎?出示課件。生7：黃黃的梨子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，搖來了秋天的笑語。師：咱們班的小朋友真聰明，都懂得學以致用!咱們再來有感情地朗讀這兩個句子吧!師導說：同學們，田野里豐收了!這時候的田野不但美，還洋溢著人們的喜悅呢!師：你覺得哪個詞語用得好?為什么?(品味“你擠我碰”)師：是呀，多么美麗的畫面，多么令人喜悅的場畫啊!(引讀)出示課件，師說男同學讀，女同學讀。再齊讀并作評價。

師小結(jié)：剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到萬事萬物都變得分外美麗，同時我們也看到作者運用比喻、擬人等寫作方法使課文處處彌漫著濃濃的語言美。在寫作文的時候，我們也可以（生說）(二)學習第三自然段

師：(出示課件)現(xiàn)在讓我們繼續(xù)在這美麗的秋雨中一邊漫步一邊欣賞秋色!師(故作驚奇狀)問：同學們，你們怎么停下腳步了?你聞到了什么了? 師：(板書：好聞的氣味)哦!原來秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，大家被那誘人的香味吸引了。請自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味? 師：(課件出示第三自然段的水果圖)秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎，難怪小朋友的腳—— 生齊：常被那香味勾住。

師：哪位同學想用你的朗讀也勾住我們的腳步?指名學生朗讀。師：豐收了，農(nóng)民多開心呀!同學們你們感受到了豐收的快樂嗎？那就讓我們美美的讀出來我們的歡樂吧！(三)學習第四自然段

師過渡：同學們，我們一路欣賞著秋色，聞著果香，還聽著沙沙的——(生接：雨聲或秋雨聲)這雨聲好像是要告訴我們——冬天快要來了。(板書：傳遞信息。)師：你們是從哪兒知道的?指名學生說

師：請你朗讀一下第4自然段，其他同學思考：誰收到了這個信息呢?它們收到信息后，是怎樣準備過冬的，請圈出表示動作的詞語? 生匯報：表示動作的詞語有銜、找、挖、穿、飄。

師：這里描寫動植物準備過冬的句子，寫得多有意思呀!這里運用了AABB式的什么詞？（舒舒服服）讓整個句子都—— 生動起來了，所以我們寫作文的時候也可以運用一些平時積累到的好詞、佳句，這樣我們的作文就會生色不少了!(愿意讀的同學齊讀第4自然段。)師：同學們，你還知道哪些動植物是怎樣準備過冬的?(四)學習第五自然段

師過渡：同學們，我們感謝秋天的雨，是它，帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨吧!出示課件讀

生齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(師板書：豐收歡樂)師：同學們，在這，我們不光要贊美秋天的雨，更要贊美勤勞耕作的人們，是他們創(chuàng)造了如此美妙的秋天來再讀!

三、反復誦讀，體會升華

師：同學們，讓我們把對秋雨的喜愛和贊美傾注到我們的朗讀和背誦中去吧!現(xiàn)在我們把中心句合成一首小詩，一起去讀一讀(配樂朗讀)

四、作業(yè)超市、自由選擇

師：同學們，在《秋天的雨》里，我們看到了秋天繽紛的色彩，感覺到豐收的景象。老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項或者幾項去完成吧!(1)自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

(2)把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

(3)嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩讀給同學們聽。

(4)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

五、現(xiàn)在請大家拿出練習紙，完成黑板上的練習。

六、板書設(shè)計： 秋天的雨

五彩繽紛 氣味好聞 傳遞信息 豐收歡樂

第三篇：《秋天的雨》第二課時教案

2011年東莞市小學語文優(yōu)秀教學（參評）設(shè)計

題

目：《秋天的雨》

工作單位 ：麻涌鎮(zhèn)中心小學

作者姓名 ：陳錦儀

聯(lián)系電話 ：***

日

期 ：2011 年 4 月 18日

郵政編碼：523132

秋天的雨

（第二課時教學設(shè)計）

【教材分析】

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象、深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文描寫具體生動,語言優(yōu)美，使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

【學情分析】

學生進入中年級，具備了初步預習課文的能力，養(yǎng)成了一定的學習習慣。本單元是以秋天為專題，從多角度描寫秋天，課前布置學生認真觀察了解秋天的變化，學生對秋天的景色并不陌生。因此，除引導學生讀懂課文內(nèi)容外，還應(yīng)著重通過有感情的朗讀，引導學生一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。此外，從心里學的角度去看，這個年齡段的學生有意注意的時間較短，以感性思維為主，因此教學中應(yīng)采用靈活多樣的形式，努力激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄罢n堂教學要充分尊重學生獨特的理解、感受和體驗?！北菊n的教學以讀為本，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。在讀中理解美，感受美，從而學會表達美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。

【教學目標】

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學重點難點】

1、通過課文生動形象的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2、理解課文中被藝術(shù)化了的、富有詩意的語言。

【教學準備】

學生：觀察身邊秋天的景物，收集秋景圖畫，動植物過冬資料，增加對秋天感性的認識。教師：制作與秋天有關(guān)的多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

談話引入，播放多媒體課件，伴著美妙的音樂，師生共同欣賞秋雨美景。

【設(shè)計意圖：通過觀看課件，直觀感受秋天的美，從而激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生對秋天的熱愛?！?/p>

二、整體感知，理清脈絡(luò)

（一）聽錄音，了解課文大意。

（二）理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

1、默讀課文，一邊讀一邊想：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？

2、思考后討論，引導學生了解，前四個自然段的主要內(nèi)容就是每段開頭的第一句話。最后一個自然段是對全文的總結(jié)。用﹏﹏畫出句子。出示句子，組成一首小詩，讓學生讀一讀。

3、課文是從哪幾個方面來介紹秋天的雨的？交流匯報。

4、小結(jié)：課文是從秋雨的到來、顏色、氣味、聲音這些方面介紹秋天的雨的。

【設(shè)計意圖：這是遵循整體教學的原則，讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路和結(jié)構(gòu)，以便更好學習下文?！?/p>

三．研讀課文，動情朗讀

（一）略讀第一自然段，了解秋雨的到來。

1、秋天的雨是怎樣來到我們身邊的？學生自讀第一自然段。引導理解：為什么說秋雨是一把鑰匙？抓住“清涼”，“溫柔”，“輕輕地”指導學生感情朗讀第一自然段，感受秋雨的特點?！驹O(shè)計意圖：這段采用簡約的教學，以讀促悟，讀中理解體味秋雨潤物無聲的特點。】

（二）精讀第二自然段，感悟秋色美。

1、自由讀第二自然段，課文寫秋天的色彩寫了哪些事物？

導入：第二自然段寫得很美，請大家先好好讀一讀，看看秋雨把哪些顏色送給哪幾位好朋友，然后用——畫出來。

2、學生匯報。

3、出示練習鞏固，感受秋天的色彩美，體會語言的美。我來說一說：

(黃色)的（銀杏樹葉）

()的（）()的（）

()的（）()的（）

4、聯(lián)系課文理解“五彩繽紛”

（1）這么多的顏色，課文用哪個詞來概括形容呢？用▲畫出來（五彩繽紛）（2）你能結(jié)合課文說說五彩繽紛是什么意思嗎？

（2）形容顏色多的詞還有別的嗎?（萬紫千紅 五顏六色 五光十色??）

5、展示朗讀，交流體會.（1）過渡：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，把五彩繽紛的顏色給了這么多花草樹木，整個大地都變得漂亮起來了。讓我們自由讀讀第二自然段，然后把你最喜歡的句子讀給大家聽。（2）誰愿意把你喜歡的一個句子讀給大家聽？誰又愿意當當小小評論員。（出示：A我來展示讀 B我來當評論員）

（3）抓住重點句，根據(jù)學生的朗讀，隨機指導，并分別播放多媒體課件讓學生欣賞。①黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。②紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

（這兩個句子句式相同，引導學生抓住重點詞“扇哪扇哪”、“飄呀飄呀”慢慢地讀，邊讀一邊想象樹葉飄落的情景，還可邊做動作邊讀，把句子讀活。）③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

（通過朗讀，引導學生感受豐收的喜悅，通過表演體會“你擠我碰”的意思，感受碩果累累的生動景象。體會作者怎樣運用比喻、擬人的表達方法，把句子寫具體、生動。）

⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點

頭。（引導學生朗讀感受菊花的顏色美，并讓學生拓展菊花顏色詞，豐富想象，感受菊花的色彩美，進一步體會“五彩繽紛”的意思。）

5、配樂朗讀第二自然段。

過渡：剛才我們走進了綿綿的秋雨，看到了秋天五彩繽紛的景色,讓我們隨著音樂一起來朗讀第二自然段吧。（配樂：鋼琴曲《秋日的私語》）

6、拓展練習：

秋雨還把什么顏色送給誰呢？讓我們仿照書上的句子也來說幾個優(yōu)美的句子： 秋天的雨把(紫色)給了(葡萄)，()像()。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

（1）個別說——同桌互說——全班交流（人人參與，調(diào)動學習積極性，梯度練習，由易到難。）（2）小結(jié)談話：同學們，在你們的幫助下，秋天變得更加絢麗多彩了。

7、師生共同歸納第二自然段的學習方法。

【設(shè)計意圖：第二自然段語言具體生動形象，通過深入研讀，為下面兩段的自學引路。注意引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語，并隨文進行語言文字的訓練，引導學生積累和運用語言，增強語言表達能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境地朗讀，在朗讀中體會樂趣?！?/p>

四、小組自學，互動探究

（一）過渡：踏進秋天的大門，我們不單單可以看到好多漂亮的顏色，還可以聞到好多好聞的氣味和聽到好多好聽的聲音呢，它們分別藏在了課文3、4自然段里了。下面我們用同樣的方法小組合作學習第3或者第4自然段吧。

（二）小組合作學習三、四自然段。出示自學要求：讀：自由朗讀課文

畫：畫出景物名稱 品：感受景物特點 賞：感情朗讀句段

【設(shè)計意圖：引導學生精讀第二自然段的基礎(chǔ)上，放手讓學生小組自學，減少教師細碎的分析，又培養(yǎng)學生自學能力，體驗合作探究精神。】

五、匯報反饋，交流體驗

（一）享受氣味美

1、生匯報：（1）第三自然段寫了梨、菠蘿、蘋果、橘子這些水果。

（2）他們是香香的，甜甜的，味道十分好聞。（3）感受到秋天水果豐收的喜悅。

2、學生質(zhì)疑，解疑，如：“小朋友的腳被香味勾住”是什么意思?

3、拓展：我們來聞聞秋天還藏著哪些水果什么樣的味道？（如：楊桃、柿子、哈密瓜、葡萄??）

4、感情朗讀第三自然段。

過渡：秋天真是個豐收的季節(jié)啊，讓我們通過朗讀品嘗那香甜的氣味，分享豐收的喜悅吧！【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活體驗適度拓展，進一步感受秋天水果豐收的喜悅之情。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究的學習精神?！?/p>

（二）聆聽聲音美

1、生匯報：（1）第四自然段介紹了哪些景物。（2）它們是怎么準備過冬的。

2、這些小動物和植物是怎樣知道做好過冬的準備的呢？他們聽到了什么？引出第一句，感情朗讀，感受聲音美：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3、拓展：你還知道有哪些動植物又是怎樣準備過冬的呢？你是怎樣知道的？

4、師引讀本段，然后邀請學生上臺戴上頭飾分角色表演朗讀，最后全班表演朗讀?！驹O(shè)計意圖：師生合作讀書建構(gòu)和諧師生關(guān)系，通過表演朗讀激發(fā)學習的趣味性，符合小學生的性格特點。追問資料來源目的是引導學生廣泛閱讀及養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣?！?/p>

五、總結(jié)全文，誦讀積累

（一）總結(jié)全文

1、秋天的雨這把小小的鑰匙輕輕地為我們開啟了秋天的大門，踏進秋天的大門，我們看到了五彩繽紛的景象，聞到了香香甜甜的味道，還聽到了冬的信息，知道動植物是如何過冬的。大家喜歡秋天的雨嗎？你有什么話要對它說呢？

（秋天的雨，我要感謝你。秋天的雨,你真神奇啊,為我們帶來美麗，豐收的秋天??)

2、讓我們以豐收的喜悅和滿心的歡樂來感謝和贊美秋天的雨吧！齊讀最后一個自然段： 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）引導學生背誦積累喜歡的語句。

同學們那么喜歡秋天，想不想把秋天的美景留在心中呢？讓我們來練習把喜愛的部分背下來吧。（學生自由背誦，再個別展示。）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)語感的一個重要途徑就是誦讀，豐富語言的積累?！?/p>

六、拓展延伸，升華情感

（一）配樂朗讀小詩《秋歌》：老師也很喜歡秋天，在這里，我向小朋友推薦一首關(guān)于秋天的小詩，讓我們一起來美美地讀一讀吧。（播放多媒體課件，師生齊讀詩歌。）

秋天來了，大雁叫了；晴空里的太陽更紅、更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了；大地上的生活更甜、更好了！

（二）美麗的秋天來到我們身邊，此時此刻，你最想做什么？學生交流。

（我想去果園摘果子；我想讀秋天的文章，積累秋天的詞句；我想給秋天畫一幅畫或拍一些照片；我想唱一唱贊美秋天的歌曲；我想和爸爸、媽媽一起去郊外秋游??）

（三）齊唱《郊游》，結(jié)束這節(jié)課。

讓歌聲伴著我們走出課堂，走進秋天，走進美麗的大自然，一同去郊游吧！

【設(shè)計意圖：拓展延伸是為了引導學生從多個方面增進對秋天的了解，培養(yǎng)熱愛秋天的情感?！?/p>

七、布置作業(yè)，自主實踐

（一）把課文你最喜歡的部分背誦下來，并摘抄積累本課的優(yōu)美詞句。

（二）自主選做實踐題：畫一畫秋天的美景；演唱關(guān)于秋天的歌曲；朗讀描寫秋天的文章；積累描寫秋天的優(yōu)美詞句；和爸爸、媽媽去郊外秋游??

【設(shè)計意圖：多元化的作業(yè)設(shè)計，以學生的興趣為前提，體現(xiàn)以學生為本的教學理念?！?/p>

板書設(shè)計

（一）： 11秋天的雨

顏色 氣味 聲音 繽紛 好聞 好聽

} 6

豐收 歡樂

板書設(shè)計

（二）：

第四篇：秋天的雨 第二課時教案[范文]

秋天的雨

第二課時

教學目標： 知識與能力：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。過程與方法：

1、感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動情朗讀，體會秋雨的美。情感態(tài)度與價值觀: 感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。教學重點難點：

重點：引導學生聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。教學過程：

一、復習導入

1、孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（然后出示一幅秋景圖）這是秋雨過后的秋天圖景，美嗎？（美）我們一起來看看秋雨為什么竟然能把秋天裝飾得這么美。

2、孩子們，我們上節(jié)課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(出示生詞)

3、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（出示每段第一句話）秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。

4、請同學們在第一自然段中找找關(guān)于秋雨的特點的詞。并指根據(jù)秋雨的“溫柔、清涼”兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、分組讀）

二、品析第二自然段，看動人秋色

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，在這扇門后我們會看到什么呢？

1、教師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，看看你眼前是否形成一幅美麗的秋天圖？你又仿佛看到哪些顏色？

2、學生匯報。

3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。（注意把話講完整：秋天的雨把什么顏色給了誰？）

4、學生匯說出句子，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

（1）重點指導讀好銀杏葉的句子

你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

①師:這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個字里找到它嗎？ 師：你們真厲害，你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）

②這把小扇子給你什么感覺？ 生：讓我感到很涼爽，很舒服。

師：這些扇子都好可愛，誰能用可愛的語氣讀讀呢？（指名讀、分小組讀、分男女讀）

③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱），這里的“一把把”能換成“一把”嗎？這說明了銀杏樹葉什么特點？（多）⑤自由朗讀，再指名讀。⑥全班齊讀。

小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了，讀出了它的活潑可愛。

（2）、用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇瓢哇，郵來了秋天的涼爽。

5、句子對比（出示句子）

你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，（飄哇瓢哇，）郵來了秋天的涼爽。

如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？

6、學生繼續(xù)匯報關(guān)于顏色的句子，教師做適當指導。例如：（1）田野和果樹 ①感受田野豐收的景象。

②感受果子的豐收，體會果子的可愛。生：橙紅色是給……人們?nèi)フ兀?/p>

師：果園也告訴我們一個好消息（豐收了）你從那個詞知道的？（“你擠我碰”）

師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么？ 生：說明有好多水果。

師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什么才會？（人）哦！原來課文這一句運用了擬人的修辭方法把水果寫得像人一樣了，真有趣。（2）菊花仙子 ①指導了解省略號。菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。（省略號）師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？ ②展開想象。

7、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

8、仿說句子。（出示）

秋天的雨把紫色給了葡萄，像。（紫色、金黃色、稻谷、葡萄、金黃金黃的稻谷、一串串葡萄、閃著光的金子、紫色的瑪瑙）

9、師：秋天對于農(nóng)民伯伯來說是一個怎樣的季節(jié)呢？ 生：一個豐收的季節(jié)。

師：嗯，在這個豐收的季節(jié)里我們可以吃到很多的水果，下一節(jié)課我們?nèi)ス麍@看看到底那是怎樣的一番景象。

三、品析第三自然段，聞香甜秋味。

1、師：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

4、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

四、品析第五自然段，聽悅耳秋音。

1、師：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

2、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

3、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

4、語言訓練：（出示課件）它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。

（先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。）

五、作業(yè)設(shè)計

秋天是個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：把秋天的美景畫出來。

六、板書設(shè)計

11．秋天的雨

鑰匙（打開了秋天的大門）顏料（看到五彩繽紛）氣味（聞到）消息（聽到）

第五篇：《秋天的雨》第二課時說課

《秋天的雨》說課稿

柳召弟

今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學過程等方面對本課第二課時的設(shè)計進行說明。

一、教學背景分析

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（二）學情分析

三年級學生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

（三）教學目標：

根據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：

1、知識與能力：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法

通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

（四）教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。

（五）教學難點：

課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學上的難點。

二、教材處理

我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學設(shè)計，對課件進行了適當?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現(xiàn)教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。

三、教材策略

1、教法

教學中我采用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

2、學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

3、教學手段

我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。

四、教學過程

我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。

在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再說說自己的感受。（設(shè)計意圖：這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。）

（二）品味語言，朗讀感受

1.品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?

課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。

2、品讀第二段

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？

板書：五彩繽紛

學生試說五彩繽紛的意思后，讓學生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。

（設(shè)計意圖：這樣讓學生邊讀邊劃，養(yǎng)成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。）

根據(jù)學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。（課件）每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。（設(shè)計意圖：這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。）最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句。通過比賽讀的方式，提高讀的效果。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看，它帶來了什么? 課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景?(豐

收)”“當你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做?”(饞涎欲滴)最后全班齊讀。

（設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。）

4、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預報員呢!課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（）冬天快要來了，（）。”

（設(shè)計意圖：這樣的填空設(shè)計既使學生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生分析、概括能力。我再結(jié)合學生的回答適時出示相應(yīng)課件，使學生對課文進一步加深理解。）

5、引導學生齊讀最后一自然段，（課件）對全篇進行總結(jié)。

（三）內(nèi)化運用語言

我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。

（設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果，做到小學語文教學的讀寫結(jié)合。）

（四）能力訓練

新課標指出，語文教學應(yīng)注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計了這樣的練習：

1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背；

2、我可以畫一幅秋天的畫。

五、教學效果預測

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實際情況和學生特點進行教學設(shè)計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學效果，創(chuàng)設(shè)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；并努力為學生營造一個開放而富有活力 的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學。讓學生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學效果。