第一篇：七年級(jí)科學(xué)地球表面的七巧板專(zhuān)題

4.6 地球表面的七巧板——板塊

教學(xué)目標(biāo)

1、能說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn)，并能用板塊構(gòu)造理論解釋地球上某些現(xiàn)象發(fā)生的原因。

2、通過(guò)了解“大陸漂移說(shuō)”和“板塊構(gòu)造理論”的形成過(guò)程，初步領(lǐng)悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。重點(diǎn)難點(diǎn)

由于本節(jié)的內(nèi)容比較抽象，距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，所以，在課堂教學(xué)中要多配合使用大型的世界地形圖以及板塊運(yùn)動(dòng)的課件，多舉實(shí)例幫學(xué)生去理解。板塊構(gòu)造理論的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程

一、【德】魏格納的大陸漂移假說(shuō)。（1912年）

1、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是在大陸漂移和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展的。

2、魏格納認(rèn)為二三億年前，地球上只有一整塊聯(lián)合古陸，周?chē)且黄瑥V闊的海洋。后來(lái)，在地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的離心力和天體引潮力的作用下，這一塊聯(lián)合古陸開(kāi)始分離。由較輕的硅鋁層組成的陸地，像冰塊浮在水面上一樣，在較重的硅鎂上漂移，逐漸形成了現(xiàn)在的海陸分布。（看課件）

二、“七巧板”——板塊

1、地球的巖石圈好像是一整塊拼好的七巧板。（板塊）

他們是被海嶺、海溝和巨大的山脈分割而成的。

實(shí)例：

1大洋中脊（海嶺）可對(duì)應(yīng)太平洋中的夏威夷群島或大西洋中的冰島； ○ ○2消亡邊界可對(duì)應(yīng)日本及以東的太平洋或馬里亞納海溝；

○3地縫合線(xiàn)對(duì)應(yīng)我國(guó)的雅魯藏布江。

2、全球由六大板塊組成，這些板塊“漂浮”在軟流層上，不斷的發(fā)生碰撞和張裂。

全球巖石圈分為六大板塊：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。一般說(shuō)來(lái)，板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼活動(dòng)比較活躍的地帶。

相撞相擠壓的地方，常形成山脈。

1當(dāng)大洋板塊和大陸板塊相撞時(shí)，大洋板塊因密度較大，位置較低，俯沖到大陸板塊之○下，往往形成海溝，是海洋中最深的地方；大陸板塊受擠上拱，隆起形成島嶼和海岸山脈。

如：太平洋西部邊緣的深海溝——島鏈，就是太平洋板塊與亞歐板塊相撞形成的。2在兩個(gè) 大陸板塊相撞處，則形成巨大的山。○如：喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度板塊碰撞產(chǎn)生的。

○3板塊相對(duì)移動(dòng)而發(fā)生彼此碰撞或張裂，形成了地球表面的基本面貌。

（如東非大裂谷、印度洋、大西洋就是這樣形成的）（看課件）

三、關(guān)于書(shū)上的實(shí)驗(yàn)

生長(zhǎng)邊界互相擠壓，消亡邊界互相拉扯。可以讓學(xué)生自己擠壓書(shū)或者先把兩本書(shū)簡(jiǎn)單的用透明膠粘起來(lái)，然后用力拉，也可以有同樣的效果。（同時(shí)可以提醒有意識(shí)的去體驗(yàn)火山和地震的感覺(jué)。）

四、課堂練習(xí)(P153練習(xí)1、2)第二題有點(diǎn)難度，可適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

五、課外作業(yè)：作業(yè)本

最后，有條件的話(huà)可以叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)把六個(gè)板塊拼成一整個(gè)大陸

第二篇：五年級(jí)科學(xué)地球表面的地形教案

五年級(jí)科學(xué)地球表面的地形教案

地球表面的地形

知識(shí)與能力

了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

過(guò)程與方法：

2、學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息

教學(xué)點(diǎn)重：知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景照片、世界地形圖、中國(guó)地形圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入、教師示自己到外地旅游的照片，問(wèn)：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充介紹地形特點(diǎn)。

2、小組討論你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)介紹一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過(guò)的地形

、學(xué)生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說(shuō)清楚地形地貌的類(lèi)型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；

高原：面積很大，地形開(kāi)闊，周?chē)悦黠@的陡坡為界；

山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂

盆地：四周地勢(shì)較高，中間低

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或燈片，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書(shū)

4、小組交流，統(tǒng)計(jì)地形。

學(xué)生自己帶來(lái)的照片在組內(nèi)交流，說(shuō)出地形地貌的類(lèi)型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統(tǒng)計(jì)記錄，完成上面表格。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

三、觀(guān)察地形圖

、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉(xiāng)的以及整個(gè)國(guó)家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件禮物。請(qǐng)看！（教師出示世界地形圖、中國(guó)地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書(shū)課題：地球表面的地形

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？

學(xué)生觀(guān)察并回答。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識(shí)。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號(hào)和顏色來(lái)表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔XX米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……

4、小組觀(guān)察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀(guān)察世界地形圖和中國(guó)地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

四、拓展延伸、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動(dòng)

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片

第三篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)七巧板教學(xué)實(shí)錄

有趣的七巧板》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：南寧市三美學(xué)校

梁

峰

評(píng)點(diǎn)：南寧市教科所

鄺國(guó)寧

師：同學(xué)們玩過(guò)七巧板嗎？

生：玩過(guò)！（一聽(tīng)到“玩”，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神倍增。）

師：七巧板（Tang ram）是我們祖先的一項(xiàng)卓越創(chuàng)造，十九世紀(jì)初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱(chēng)為“東方魔板”。請(qǐng)看老師在網(wǎng)上下載的有關(guān)資料??（大投影屏幕上顯示美國(guó)、芬蘭等介紹七巧板的資料）哪位同學(xué)翻譯一下這段英文？

生：我來(lái)試一試：“七巧板是中國(guó)唐朝發(fā)明的一種非常有趣的游戲，它由一個(gè)正方形分割成五個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形，利用這七個(gè)圖形可重新組合成三百三十種不同的圖形??”

[評(píng)點(diǎn)] 通過(guò)讓學(xué)生“翻譯”來(lái)自國(guó)外的資料，不僅簡(jiǎn)單扼要地介紹了七巧板的來(lái)歷，構(gòu)成七巧板的基本幾何圖形，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久歷史文化作進(jìn)一步探究的興趣和民族自豪感。教學(xué)中讓學(xué)生翻譯英文，體現(xiàn)了學(xué)科間的有機(jī)滲透。

師：哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，如何把一個(gè)正方形分割成七巧板。

生：??（學(xué)生口述，老師利用幾何畫(huà)板作出圖形。）

[評(píng)點(diǎn)] 讓學(xué)生自己說(shuō)比老師“告訴”學(xué)生要好得多：學(xué)生通過(guò)探索達(dá)到認(rèn)知的目的，同時(shí)可以訓(xùn)練他們口頭表達(dá)、傳遞信息的能力，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)“平行線(xiàn)”、“垂線(xiàn)”、“取線(xiàn)段的中點(diǎn)”等有關(guān)數(shù)學(xué)概念和作用的基本方法，也為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何找平行線(xiàn)，計(jì)算角的大小等作好鋪墊。

師：七巧板做好了，下面請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞幾幅由七巧板拼成的圖形??（屏幕顯示1994年由香港承辦的第34屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克的會(huì)標(biāo)——由七巧板拼成的一條乘風(fēng)破浪的帆船；接著顯示圖組：一棵老樹(shù)，一只烏鴉，一座橋，一間房屋，學(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲。）

師：看到這幾幅圖你們聯(lián)想到什么？

生：帆船讓我想起一句詩(shī)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！?/p>

師：很好，那后面四幅圖呢？

（全班學(xué)生受上位同學(xué)的啟發(fā)，齊聲朗誦：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家?！保?/p>

[評(píng)點(diǎn)] 數(shù)學(xué)課又“變成”語(yǔ)文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這幾幅圖中有哪三組平行線(xiàn)、垂線(xiàn)，并指出一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、并說(shuō)出它們的度數(shù)。

生：（按教師要求準(zhǔn)確解答。）

師：請(qǐng)同學(xué)們利用你們所做的七巧板，以小組為單位拼出各種有趣的圖形，同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？

（2）在你拼出的圖案中，指出三組互相平行或垂直的線(xiàn)，并將它們之間的關(guān)系表示出來(lái)。

（3）在你拼出的圖案中，找出一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角，并將它們表示出來(lái)，指出它們分別是多少度？

（各小組同學(xué)經(jīng)過(guò)討論、構(gòu)思、分工，隨即動(dòng)手拼圖，整個(gè)課堂氣氛熱鬧非凡，學(xué)生們充分發(fā)揮他們豐富的想像力，力求拼出內(nèi)涵豐富，構(gòu)圖精美的畫(huà)面，有的還在畫(huà)上配詩(shī)??，當(dāng)各小組依將走上臺(tái)展示他們各自的杰作時(shí)，課堂上又掀起一個(gè)高潮。）

師：各小組展示的拼圖都匠心獨(dú)具，非常精彩。下面請(qǐng)大家再看以下幾幅圖片??（屏幕顯示南寧三中體育館——逸夫樓，墻壁上的拼圖豐富多彩）我們學(xué)校如今正建設(shè)新的圖書(shū)樓和學(xué)生公寓，同學(xué)們課后不妨多動(dòng)腦，為學(xué)校的新樓設(shè)計(jì)圖案或標(biāo)志。若哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，我將向校領(lǐng)導(dǎo)推薦，采納你的佳作。

[評(píng)點(diǎn)] 通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)、剪、拼，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等方面都能得到發(fā)展。

師：同學(xué)們?nèi)粲信d趣，課后可在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，也可以建立自己的網(wǎng)頁(yè)，為宏揚(yáng)我國(guó)的民族文化增添光彩。這節(jié)課我們通過(guò)拼圖游戲，讓大家在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，哪位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

甲生：這節(jié)課讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣??

乙生：要做好一件事情，必須依靠大家的齊心協(xié)力，同時(shí)還要注意分工??

丙生：我認(rèn)為任何復(fù)雜的圖形其實(shí)都可以分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形，也就是說(shuō)許多看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)解決??

[評(píng)點(diǎn)] 精彩！通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生競(jìng)能感悟到數(shù)學(xué)的精髓和實(shí)質(zhì)，從方法論的高度闡述了數(shù)學(xué)思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。教師對(duì)每位學(xué)生的發(fā)言都給予充分的肯定和鼓勵(lì)，整節(jié)課就在老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生愉快的“對(duì)話(huà)”中結(jié)束。

[總評(píng)] 素質(zhì)教育的要義在于以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生的自主參與是本節(jié)課的最大成功之處。教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、推理與交流。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展?！碧K氏的精辟論述恰到好處地給本節(jié)課作了一個(gè)注釋

第四篇：五年級(jí)科學(xué)地球表面的地形教學(xué)反思

教學(xué)反思

金艷艷

這個(gè)周我們學(xué)校開(kāi)展了科學(xué)的教研活動(dòng)，非常榮幸教研員余老師來(lái)給我們指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的不足以及課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整方面講述了對(duì)于如何在常態(tài)課上讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)？以下是余老師的點(diǎn)評(píng)結(jié)合自我反思。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是地形，再充分采用書(shū)本圖片讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)對(duì)比認(rèn)識(shí)各種地形。讓學(xué)生體會(huì)到地球表面地形的多樣性。我根據(jù)作業(yè)本的題型要求，所以特地讓學(xué)生了解五種常見(jiàn)的地形。在課后，余老師和周老師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，導(dǎo)入的時(shí)候可以利用3D地形圖讓學(xué)生更直觀(guān)的了解各種地形特點(diǎn)，沒(méi)有必要著重講這五種地形，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的都挺活躍。體驗(yàn)地形的多樣性目的基本達(dá)到。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我是準(zhǔn)備了黏土，分小組進(jìn)行拼各種地形模型。磨課的時(shí)候，讓學(xué)生自己選擇喜歡的地形制作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基本上小組拼的都是一樣的地形，為了這些類(lèi)似現(xiàn)象出現(xiàn)，我用了卡片，讓小組制作固定要求的地形。小組活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、學(xué)生過(guò)于興奮，紀(jì)律有點(diǎn)難把控。

2、小組之間的合作性低，有些學(xué)生很認(rèn)真在拼，有些學(xué)生就會(huì)趁機(jī)偷玩。

3、有些小組在制作的過(guò)程，認(rèn)真的小組時(shí)間很短就完成，但是個(gè)別小組卻要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。

4、小組匯報(bào)的時(shí)候其他小組的傾聽(tīng)能力還是有點(diǎn)弱。

5、小組活動(dòng)結(jié)束之后，還是有些同學(xué)會(huì)偷偷玩黏土。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，余老師提出了建議。解決辦法：

1、在小組活動(dòng)之前，不僅要提出活動(dòng)要求，還要學(xué)生讀出來(lái)，并且要牢記于心。

2、針對(duì)時(shí)間的問(wèn)題，可以在電腦上顯示倒計(jì)時(shí)，這樣可以活躍氛圍，也可以讓學(xué)生有點(diǎn)緊張感。

3、學(xué)生制作地形模型的時(shí)候不用固定地形要求，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的地形來(lái)制作。第三個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)看地圖，本來(lái)的實(shí)際意圖是應(yīng)該讓學(xué)生在地圖上找出地形，還要認(rèn)清地形圖上面的信息。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，前面時(shí)間不是分配很合理，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間就不是很多。學(xué)生們了解的就不是很深入了。

就如余老師說(shuō)的，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對(duì)于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會(huì)以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。

雖然本節(jié)課備課時(shí)間很短，但是仍然暴露出自己一直在教學(xué)上需要改進(jìn)的，在課堂上語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和目的性，讓整個(gè)課堂更加順暢。

第五篇：七年級(jí)教案 地球表面的板塊

第三章 第六節(jié) 地球表面的板塊

教學(xué)目標(biāo)：了解“大陸漂移說(shuō)”，“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”的提出背景；

認(rèn)識(shí)到假說(shuō)的提出對(duì)科學(xué)發(fā)展的積極意義；

熟悉“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)和各個(gè)板塊，并能用其理論解釋地球的一些現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：板塊邊境線(xiàn)的確定哪個(gè)，及其處于的何種狀態(tài)（消亡，生長(zhǎng)）；

用板塊構(gòu)造理論解釋現(xiàn)象本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：

引入： 大陸漂移學(xué)說(shuō)

出示世界地圖，并請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察非洲和南美洲的輪廓，思考它們之間有聯(lián)系嗎？

20世紀(jì)初，德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納，在他30歲那年，有一天，他意外的從一張世界地圖上面發(fā)現(xiàn)了：大西洋兩岸的輪廓是相對(duì)應(yīng)的。并由此提出了一個(gè)大膽的假說(shuō)——大陸是漂移的，即地球上所有的大陸曾經(jīng)是連成一片的，后來(lái)經(jīng)過(guò)分裂，漂移，直到現(xiàn)在的位置。

從此以后，魏格納就努力地尋找證據(jù)，經(jīng)過(guò)多年努力，發(fā)現(xiàn)了地形、化石、生物等多方面的證據(jù)。1915年，“大陸漂移說(shuō)”正式確立。

但由于魏格納并沒(méi)有對(duì)大陸漂移理論的動(dòng)力來(lái)源做出科學(xué)的解釋?zhuān)?dāng)時(shí)科學(xué)界不接受他的假說(shuō)。直到近半個(gè)世紀(jì)后，一些新證據(jù)被發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們才開(kāi)始重視魏格納的這一假說(shuō)。海底擴(kuò)張說(shuō)

1960~1962 年，美國(guó)地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨對(duì)大洋中脊（海底山脈）的研究發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)離大洋中脊的海底巖石年齡越來(lái)越老，在此基礎(chǔ)上提出了“海底擴(kuò)張說(shuō)”。

海底擴(kuò)張理論認(rèn)為，在大洋中部形成一個(gè)地殼裂縫（稱(chēng)洋中脊），那里熱的地幔物質(zhì)不斷上涌出來(lái)，把洋殼上較老的巖石向兩邊不斷地推開(kāi)。在洋殼上方的大陸地塊，像在輸送帶上一樣被推著一起向兩邊移動(dòng)。

試解釋大西洋的擴(kuò)張，描述大西洋的形成過(guò)程。

一開(kāi)始，美洲和非洲大陸連在一起，后泛大陸破裂，巖漿從地幔中不斷涌出，洋殼上較老的巖石被不退推向兩邊，導(dǎo)致海洋面積不斷夸大，兩大陸分離開(kāi)來(lái)。

局限：“海底擴(kuò)張說(shuō)”不能解釋喜馬拉雅山的不斷長(zhǎng)高。

板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

隨著海洋地質(zhì)學(xué)、古地磁學(xué)、地球物理科學(xué)等的發(fā)展，人們?cè)凇按箨懫普f(shuō)”和“海底擴(kuò)張說(shuō)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了一種新的地球構(gòu)造理論——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。

六大板塊示意圖，全球有幾大板塊？分別是什么？它們是被什么分割而成的？

板塊“漂浮”在軟流層上，不斷地發(fā)生碰撞和張裂，板塊的運(yùn)動(dòng)是引起海陸變化的主要原因，板塊的碰撞形成了巨大的山脈，板塊的張裂形成了裂谷和海洋

亞歐板塊和非洲板塊的擠壓：阿爾卑斯山脈 亞歐板塊和印度洋板塊擠壓：喜馬拉雅山脈 非洲板塊和印度洋板塊張裂：東非大裂谷和紅海 美洲板塊和太平洋板塊擠壓：安第斯山脈

兩書(shū)本緊挨，然后緩慢用力推，觀(guān)察到什么？

板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)主要觀(guān)點(diǎn)：

1、地球的巖石圈是由六大板塊拼合而成的，它們是被海嶺、海溝和巨大的山脈分割而成的。

2、板塊“漂浮”在軟流層上,不斷地發(fā)生碰撞和張裂。

據(jù)測(cè)量，世界最高的珠穆朗瑪峰現(xiàn)在仍以每年0.33~1.27厘米的速度在升高，你能用所學(xué)的知識(shí)解釋其中的原因嗎？

你是否發(fā)現(xiàn)火山和地震的多發(fā)帶和板塊之間有什么聯(lián)系？