第一篇：公開課

對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

一、理性看待公開課

當(dāng)前對公開課的定位有點(diǎn)錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點(diǎn)差錯。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜摇⒔虒W(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認(rèn)知。

1.正確定位，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動機(jī)，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課，強(qiáng)化對課堂的研究意識，彰顯個性探索；另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價值。

2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色。公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃；要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計(jì)與平時的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好公開課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動，珍惜開課機(jī)會。

一項(xiàng)調(diào)查顯示1[1]，教齡（1—3年）與教齡（4—6年）上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡（7—18年）和教齡（19—30年）的教師。青年教師上公開課機(jī)會不多的原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機(jī)會，而年輕教師上公開課的機(jī)會就相對較少。

其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評價標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動機(jī)，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔(dān)公開課，不論公開課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù)，絕不推諉。

二、做好課前的備課工作 時間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來說，更是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們要學(xué)會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€中，所以在面對公開課任務(wù)時，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個人面臨重要任務(wù)時，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個體正常、成熟的自我意識。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動。

當(dāng)然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉；如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會找到平衡點(diǎn)，保持適度焦慮。

2.獨(dú)辟蹊徑，選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。

當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型；教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些True or False的練習(xí)，沒有新的突破。

如果有機(jī)會自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

3.彰顯個性，汲取集體智慧。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時，最好自己先獨(dú)立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

二是，“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊；到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭。

4.挖掘資源，精心制作設(shè)計(jì)

對于一個教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點(diǎn)，否則會造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間。面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒釉O(shè)計(jì)要追求有效性，切忌為活動而活動。

制作課件時，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求；⑵但求有效實(shí)用，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容；⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往后翻，影響教學(xué)的流暢性；⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺疲勞；⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課，要不要打磨？答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢？

其實(shí)，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么？怎么打磨？

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級進(jìn)行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處理、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解，必要時對教案做一些微調(diào)。

其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議。

三、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點(diǎn)有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴?！彼哉f，公開課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)1[2]，情緒無論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情、動作和語氣。

有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。

上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營造出一個強(qiáng)大的氣場，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

2．走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去。

在課堂上，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他。叫不認(rèn)識的學(xué)生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，the smart boy, that handsome gentleman, the pretty girl, the girl with beautiful eyes.在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵他們，最好具體一點(diǎn)，煽情一點(diǎn)，例如，I love the end of your story.It is so surprising.又如，You did a great job.I’m proud of you.3.抖響“包袱”

抖包袱，是相聲、小品、獨(dú)腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動人之處和點(diǎn)睛之筆。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊，層層推進(jìn)，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺?！鞍骸蹦芊穸俄?，靈活運(yùn)用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運(yùn)用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。

當(dāng)然，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào)，隨心所欲的口語表達(dá)。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)采，都是來自于平時的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練，不可荒廢了口語。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實(shí)，很多時候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點(diǎn)時間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式、語速、語音和語調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個較長任務(wù)時，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first, second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機(jī)應(yīng)變 課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時候教師不要墨守成規(guī)，要順?biāo)浦?，保護(hù)好這種“動態(tài)臨時生成”的知識，甚至允許學(xué)生走偏一小段路，再及時介入和干預(yù)；

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況；并且要做好預(yù)案，以防萬一；

⑶由于是借班上課，對學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機(jī)動，分解任務(wù)，降低難度。

凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機(jī)。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個重要的標(biāo)尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！?/p>

四、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。”

1．參與評課，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評議的一種活動，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過，在公開場合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意。如果有機(jī)會，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個別交流。

2．課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別。在寫課后小結(jié)時，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫的實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí)，不把它看成是一種形式；⑵寫的快，趁熱打鐵，時間一長，會有所遺忘；⑶寫的深，必要時要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。

3．抓住亮點(diǎn)，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個人體會。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點(diǎn)，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。例如，我早期曾對一次公開課的板書設(shè)計(jì)做一些思考，寫成一篇文章《英語課文教學(xué)的幾種板書設(shè)計(jì)》，發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2000年第7期。

結(jié)束語

對青年英語教師來說，開設(shè)好一個公開課肯定是一項(xiàng)讓人心力交瘁的巨大工程。但是，每當(dāng)上完一次公開課時，我們肯定會脫胎換骨的感覺：我又進(jìn)步了！我的教學(xué)水平上了一個新臺階。

第二篇：公開課

教學(xué)內(nèi)容：1.視唱：C自然大調(diào)2～3度音程練習(xí)

2.練耳：單音、音程聽記。

教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確的演唱C大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。

2.了解C大調(diào)音階2至3度之內(nèi)的音程的音高結(jié)構(gòu)。

3.具備基本的節(jié)奏感。

4.掌握5度以內(nèi)的單音聽記，以及旋律音程的聽記。

5.掌握基本節(jié)奏的聽記能力，以及音程的性質(zhì)的分辨能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.C大調(diào)音階視唱。

2.音程的聽記。

教學(xué)方法：感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法

教具：鋼琴

教學(xué)過程：

1對上節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行音階練唱，上行，下行（1分鐘）

2模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時，學(xué)生能夠嘗試背住此音。

3.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央C的音高。

4.翻開課本第 8 頁，齊唱視唱第9條。先集體齊唱一遍，再跟著鋼琴唱一遍矯正音準(zhǔn)。（10分鐘）

5.抽查個別學(xué)生的C大調(diào)音階音準(zhǔn)，（3分鐘）

6.讓大家將練習(xí)本拿出來聽記單音（C大調(diào)以內(nèi)）（4分鐘）

7.大家齊唱“二度音程”，并要求他視唱出“二度音程”（見書視唱）

8.點(diǎn)個別學(xué)生視唱“三度音程”，然后大家齊唱。（4分鐘）

9.教師分別彈大小兩組音程讓學(xué)生熟悉大小音程的音響。（1分鐘）

10.嘗試讓學(xué)生聽辯二度音程和三度音程的聲音色彩（5分鐘）。

11.給根音、冠音和音程性質(zhì)讓學(xué)生構(gòu)唱。（2分鐘）

12.節(jié)奏練習(xí)。（可用音符或хх來表示）2/4｜｜｜x -║（3分鐘）

13.旋律練習(xí)。要求拍子音符、時值、準(zhǔn)確。2/4

鐘）

.布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)本次課的所有內(nèi)容，下次抽查。2.課本“二度、三度音程綜合練習(xí)，節(jié)奏練習(xí)唱熟。3.練習(xí)C大調(diào)單音音程性質(zhì)的聽辯。5.背唱標(biāo)準(zhǔn)音。六.小結(jié)：回顧本次課的全部內(nèi)容，簡單的溫故知新。1=C｜｜｜-║（5分

第三篇：公開課

小蝌蚪找媽媽

活動目標(biāo)：

1，幼兒能夠大膽說出四個季節(jié)的名稱和春天來的一些特征。2，理解“小蝌蚪找媽媽”故事的內(nèi)容。

3，用蠟筆給小蝌蚪和青蛙媽媽涂個好看的顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1，讓幼兒觀看各種有關(guān)春天的圖片。

2，有關(guān)“小蝌蚪找媽媽故事”里面的各種鏡頭圖片。3，蠟筆和繪畫紙。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒了解春天來的一些特征。

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒融入根據(jù)自己的想象涂好看的顏色，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

活動過程;

一、開始部分

1，在組織小朋友做好之后提問小朋友四個季節(jié)的名稱。

2，再次提問讓小朋友舉手回答春天來的一些特征并教師總結(jié)。

二、基本部分

1，教師提問：你們見過小蝌蚪嗎？它的媽媽叫什么呢？又那些特點(diǎn)。2，教師生動講述故事，幼兒欣賞。

3，故事講完了教師再次提問小蝌蚪找媽媽是先后遇到了那些動物，到底找到了沒有? 4，由教師示范涂顏色。

5，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色給小蝌蚪和青蛙媽媽涂個好看的顏色。

三、結(jié)束部分

1，教師鼓勵涂個好看的顏色小朋友并貼個小紅花。

2，教師來總結(jié)這趟課，幼兒跟陪課老師一起去外面觀察春天來的一些特征。

總結(jié)與反思

幼兒美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)活動就是一種對造型，顏色的興趣。滿足幼兒生命成長需要的游戲活動，一種可以從中獲得歡樂和愉快體驗(yàn)的操作活動，一種可以直接溝通和自由表達(dá)的情感教育活動。

課前我問過孩子們，看過“小蝌蚪找媽媽”的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒看過，也沒通過這個故事，雖然是個少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容，本來打算從晚上下載有關(guān)小蝌蚪找媽媽的動畫片讓幼兒們觀看這個動畫片，可是突然上課了這趟課時間很急，準(zhǔn)備的不怎么好，可卻是我覺得還行吧。而且我們班沒有電視機(jī)，是因?yàn)樾掳嵘先サ陌嗉墶Ｋ晕铱次覀儼嗟膶?shí)際條件，按照自己的想法設(shè)計(jì)了一趟美術(shù)課。1.自我評價：

優(yōu)點(diǎn)：在上好一節(jié)課時，我們一定要做好活動準(zhǔn)備，包括了物質(zhì)準(zhǔn)備，我畫了能夠表現(xiàn)出有關(guān)“小蝌蚪找媽媽”故事里面的每一個小鏡頭的畫圖，孩子們的積極性還是可以的，個別的幼兒回答老師的問題很好，缺點(diǎn)：在課前預(yù)設(shè)問題時，沒有想到一般在上課的時候，積極性特別的強(qiáng)，很聰明的小朋友，突然上公開課緊張的有些簡單的問題也回答不出來，我作為一名老師也是上課的時候有點(diǎn)緊張把故事的一些內(nèi)容一下子忘記了，突然又想起來了就那樣有點(diǎn)拖延時間了，可是說是老師和幼兒的配合不怎么好，因?yàn)槲覀儼嘈∨笥汛蟛糠质莻€柯族幼兒，這個課時用漢語來上的，幼兒來自農(nóng)村的孩子一下子讓幼兒們接受這么多漢語詞語對幼兒來說也不簡單，那個需要耐心的，今后的上課當(dāng)中我會盡全力的能夠讓幼兒提高自己的漢語水平，實(shí)在聽不懂的地方我會用自己的語言給幼兒們翻譯一下，這樣我覺得效果挺好的，幼兒們很容易會記住新的詞語的。

2，總的來說這節(jié)課上的我個人還是挺滿意的，因?yàn)槲矣植皇菍W(xué)前教育的，也不是什么美術(shù)老師，為了試試看自己的本事就按照自己的想法上了這么個一趟美術(shù)課也不是容易的。

3.如果有一天再重新上一次這節(jié)課，我會讓孩子們親眼看外面的青蛙和水里面的小蝌蚪，體驗(yàn)不同的樂趣。

第四篇：公開課

一、備教材。一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。就拿英語課來說：對話課必須讓學(xué)生多開口；閱讀課必須側(cè)重于理解及分析；語法課應(yīng)多練習(xí)歸納。教師可根據(jù)自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能長的課型。這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。

二、備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。

（1）善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。

（2）注重師生間的互動。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。

三、備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項(xiàng)活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。因此，教師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。

四、備聽眾。公開課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，有著較強(qiáng)的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，多媒體直觀教學(xué)手段的運(yùn)用便給你提供了極大的方便.

第五篇：公開課

《作文擬題》教案

【三維目標(biāo)】

知識與能力：學(xué)會為議論文擬一個漂亮的標(biāo)題

過程與方法：展示本班同學(xué)作品，集體探究，發(fā)現(xiàn)自己擬題的不當(dāng)之處，并且總結(jié)出擬題的方法

情感態(tài)度價值觀：感受作文的標(biāo)題美

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能夠自己總結(jié)擬題方法，并且學(xué)會運(yùn)用。

一、導(dǎo)入

在歷史上，哲學(xué)家們曾爭論這樣一個話題：是先有雞，還是先有蛋？如果把對這個問題的看法說出來，并且論證，那么就是一篇議論文。簡單的說，就是提出自己的看法，并用一定的理由說服別人的一種文體就叫議論文。議論文通常由論點(diǎn)，論據(jù)和論證即議論文的三要素組成。我們前幾天布置了一篇作文，以“幸福”為話題，寫一篇不少于800字的議論文。今天我們就從如何擬標(biāo)題開始講評。

二、同學(xué)作品展示并講評

文如其人，題目則如人的雙眸。一個好的題目，就像一雙明慧的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。題目只有獨(dú)創(chuàng)新穎，才能眉目清秀。精彩、富有個性的題目令閱卷老師眼前一亮，靚麗奪目的標(biāo)題既能扣住讀者心弦，使文章顧盼生姿，起到眉眼傳神的作用，為作者行文提供一個明確的中心點(diǎn)，又能迅速激發(fā)起閱卷老師的好奇心，對其作文一見心動，甚至“一見鐘情”，無形中增加了分值。如果我們能夠熟悉和掌握一定的擬題要求和方法，讓作文標(biāo)題閃出第一道亮麗，就能在考場中寫出大放異彩的文章來。

那么接下來請你們來當(dāng)回老師，如果你在改咱們上回那篇以“幸福”為話題的議論文過程中遇到以下四組的標(biāo)題，你的第一印象是什么?(給同學(xué)評判的標(biāo)準(zhǔn):①文體-議論文;②葉圣陶說:一篇文,一首詩,一支歌曲,總得有個題目。從作者方面說,有了題目,可以表達(dá)自己所寫的中心;從讀者方面說,看了題目,可以預(yù)知作品的內(nèi)容。題目的必要性就在于此。)

PPT2：第一組作品

【《雨的幸?！?、《彼岸的幸?！?、《遲來的幸福》、《手心的溫暖》、《消失的幸?！贰?/p>

（首先要肯定學(xué)生的作文題目好，但容易讓人覺得這篇文章是記敘文或者散文，在印象方面容易打折扣。無法知道本篇作文所要寫的中心論點(diǎn)是什么？這些都由學(xué)生來講，老師總結(jié)）

大家老師當(dāng)?shù)暮芎茫賮砜匆韵乱唤M的標(biāo)題，繼續(xù)體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，試著總結(jié)看看。

PPT3：第二組作品【《幸福末班車》、《幸福時光》、《幸福N次方》、《一個家》、《幸福三步曲》】

（這些標(biāo)題都特別有詩意，很美好，也提示了文章要寫的內(nèi)容，但它是要議論什么嗎？或者要提示什么樣的觀點(diǎn)嗎？不是，都是一些名詞，也常常讓人覺得它是記敘文，這篇文章到底要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)不清楚。）

PPT4：第三組作品：【《談幸?！贰缎腋Ｕ摗贰缎腋Ｐ∽h》】

(此類文章雖然也是議論文的標(biāo)題，但他們的范圍太大了，比如說談幸福，幸福是個很廣泛的定義，從何處談呢？初中學(xué)過的課文《談骨氣》是名家寫的，他們的文章面對的是大眾，而咱們的文章面對的是老師。我們應(yīng)該從小處入手，這樣會好寫很多。)

大家對議論文標(biāo)題有了一定的了解，那我們來看看最后一組同學(xué)，看看大家能不能發(fā)現(xiàn)一些什么不同之處？（看完之后，讓學(xué)生來完成擬題方法的總結(jié)）PPT5：第四組作品：【18班：55號：《何為幸福？》、49號：《幸福=知足》、59號：《幸福=金錢？》、40號：《幸福是一種心態(tài)》、夢瑩：《幸福掌握在自己手中》、18號：《幸福就在不遠(yuǎn)處》、57、39、54、36：《幸福其實(shí)很簡單》】

【11班張寧：《把握幸?！符悐櫋秾W(xué)會感恩，收獲幸福》思晴《奉獻(xiàn)=幸?！菲界缎腋Ｊ悄銓ι畹膽B(tài)度》海峰《追尋幸福》超英《珍惜幸?！伏S敏、思晴《付出=幸福？》宗福：《愛心≦幸?！窌詡ァ缎腋Ｖ?，開在感恩枝頭》

10班明霞:《讓痛苦給幸福鋪路》婷婷《幸福源自滿足》、《身處“福”中要知“?！薄?、《幸福面前人人平等》】

三、教學(xué)實(shí)踐

環(huán)節(jié)一：奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)

在擬題之前要給同學(xué)們一定的理論積累，要走好這一步，必須跟同學(xué)們介紹以下兩方面的知識。一是議論文擬題的總體要求，分以下三點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確鮮明：題與文要一致，文題要涵蓋文章的內(nèi)容或與之相關(guān)（2）簡潔：用概括的語言勾勒文章的縮影（3）新穎巧妙：文題能引人入勝，凸顯個性。二是議論文題目的常見類型，從大類上分：論點(diǎn)型和論題型；從小類上分：論點(diǎn)型（如6）；關(guān)系型（如4）；擴(kuò)展型（如1和2和3）；提問型（如5）；選擇型；修辭型；等等。（列舉幾個議論文標(biāo)題：

1、也談“難得糊涂”

2、漫話清高

3、崇高的理想

4、納諫與止謗

5、人的正確思想是從哪里來的

6、弘揚(yáng)科學(xué)精神）

環(huán)節(jié)二：介紹議論文擬題的常用方法

在擬題之前要先給同學(xué)們介紹一些常用的擬題方法，這樣可以打破擬題方法單一的現(xiàn)狀，并且可以先模仿后實(shí)踐，在接受上有一個梯度。

（1）擴(kuò)展法：在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語

舉例：以“誠信”為話題

擴(kuò)展法擬題：《誠信立業(yè)之本》 《成功需要誠信》 《讓誠信導(dǎo)航》 《學(xué)會誠信》

優(yōu)點(diǎn)：擴(kuò)展法操作簡便，只需在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語。它

可使話題由大化小，由概括到具體，直接亮出作者觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象。是擬題中的方便之舉。

（2）套用法：在話題前套用固定格式

舉例：《由??想到的》《由??說開去》《有感于??》《從??談起》，或者在話題前加上“析、議、評、談”等詞構(gòu)成一個短語。

優(yōu)點(diǎn)：套用法操作簡便，不易脫離話題，也是擬題中的方便之舉。

（3）引用化用法

1.一些俗語、成語蛻變后可做標(biāo)題。

如《誠信頂天，善良立地》，將誠信與善良作為頂天立地之本；《失信猛于虎》，直接由孔子的名句“苛政猛于虎”蛻變而來；再如《推己及人，拷問心靈》、《前事不忘，后世之師》、《己所不欲，勿施于人》、《條條大路通羅馬》也是如此。這些題目匠心獨(dú)運(yùn)，生動活潑。

2.歌名、劇名、歌詞、廣告等大眾娛樂傳媒中的詞匯凡是有思想性的、有哲理性的都可以善借巧代而妙筆生花。

如《關(guān)愛心靈，善待選擇》、《誠信，山村人都知道》，以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》這個題目就是麥?zhǔn)峡Х葟V告語。《答案，與豐富多彩共舞》(化用《與狼共舞》影片名)，《離開誠信的日子》(化用電影《離開雷鋒的日子》名)，《誠信無價》(電視劇《情義無價》)，這些標(biāo)題分別改用、化用、借用電視劇劇名，一下子就能抓住讀者的心。

還有一些流行歌曲的歌名、歌詞為大眾所熟悉，如以“寬容”為話題——《一笑而過》，以“家庭”為話題——《我要的幸福》，以“心愿”為話題——《一千零一個愿望》。都帶有流行歌曲的影子，其本身就具有生動性和時代性。

3.運(yùn)用中外文學(xué)名著書(篇)名、名人、名事、名物擬題。

如《道德苦旅》就來源于余秋雨的《文化苦旅》、《蘇東坡的選擇》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》、《人在異鄉(xiāng)不為客》、《烏江悲風(fēng)》。

4.引用詩詞文賦，使文題儒雅莊重。

1999年高考話題“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》選自陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑；2000年高考“答案是豐富多彩的”用《橫看成嶺側(cè)成峰》題，就選自蘇軾的《題西林壁》；2001年的“誠信”話題的《眾里尋它千百度》、《問君能有幾多“誠”》。

（4）提問法：用設(shè)問句或反問句來表明論證的觀點(diǎn)或范圍，將自己的觀點(diǎn)用提問的方式亮出來

舉例：以“原則”為話題

提問法擬題：《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙；《老實(shí)人總是吃虧嗎？ 》用設(shè)問來引起讀者的思索。

優(yōu)點(diǎn)：提問法擬題凸顯作者個性，又激發(fā)讀者的閱讀興趣，能提出一些與常理不一致的新的觀點(diǎn)，引起作者與讀者更多的思考。是擬題中的高明之舉。

（5）逆向思維法：讓文題違背常情，造成懸念

舉例：以“財富”為話題

懸念法擬題：《不要金子》 《一枚硬幣》 《渴望是“窮人” 》

優(yōu)點(diǎn)：用懸念、用反常法制作的好標(biāo)題會令人產(chǎn)生一種非讀不可的感覺，能激起讀者的閱讀興趣。是擬題中的高明之舉。

（6）符號法：巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)等出奇制勝。

舉例：用數(shù)字——《1：6的啟示》 《3.14》

用公式——《W=X+Y+Z（W表示成功，X表示艱苦勞動，Y表示正確的方法，Z表示少說空話）》

優(yōu)點(diǎn)：給文題一個恰到好處的符號，能借用符號言簡意賅表達(dá)中心，能幫助讀者理解題意，增強(qiáng)文題的表現(xiàn)力，起到文字難以代替的作用。是擬題中的高明之舉。小結(jié)：議論文的擬題方法除以上六種之外，還有如想象法、遷移法、情景法等等，同學(xué)們在實(shí)際寫作中應(yīng)因人而異，選擇適合自己的方式，選擇適合話題的方式，使所擬之題能為寫作的議論文增光添色。

環(huán)節(jié)三：教后實(shí)踐

擬題教學(xué)之后，布置作業(yè)請同學(xué)們選擇合適的方法根據(jù)要求擬好題，再次完成《議論文擬題訓(xùn)練》

環(huán)節(jié)四：擬題教學(xué)后的題目展示