第一篇：《神奇的眼睛》評(píng)課稿

《神奇的眼睛》評(píng)課稿

本節(jié)課老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。

老師讓學(xué)生從觀察動(dòng)物的眼睛特點(diǎn)到人的眼睛引入新課，并設(shè)置眼睛看到物體的原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重知識(shí)聯(lián)系

緊密結(jié)合凸透鏡成像的知識(shí)，把眼睛成像和照相機(jī)成像的原理相結(jié)合，得出了眼睛就是一個(gè)活的凸透鏡這一形象比喻。徹底把這兩節(jié)的知識(shí)整合梳理了出來(lái)。幫助學(xué)生完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

在課上，老師一直強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生動(dòng)手畫光路圖，盡管學(xué)生知道結(jié)論，但也要求畫一遍，加深印象?！安皇钦l(shuí)的聲音大，誰(shuí)就是真理”，一句話說(shuō)明了老師在平時(shí)很注重學(xué)生在這一方面的鍛煉。

4、注重知識(shí)點(diǎn)的切換和聯(lián)系

在從眼睛的教學(xué)，到近視眼及其矯正的教學(xué)過(guò)渡時(shí)，很自然，也很有激情，和實(shí)際想聯(lián)系。先讓沒(méi)戴眼鏡的學(xué)生說(shuō)為什么視力好，引起學(xué)生討論和興趣，再在討論和呼吁學(xué)生愛(ài)護(hù)眼睛，怎樣保護(hù)眼鏡，實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，最后分析病因并如何矯正，一氣呵成，緊湊、連貫。讓學(xué)生自然而然的完成了知識(shí)過(guò)渡，并自動(dòng)形成了自己的知識(shí)體系。

5、環(huán)節(jié)齊備

整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)齊備，有引入有小結(jié)，并在最后提出了一個(gè)探究性的問(wèn)題“近視眼是不是老了就變好了？”仿佛這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束，還要學(xué)生自己的探究眼睛的奧秘，極大提高了學(xué)生對(duì)物理的好奇和興趣。

6、教師大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力

老師的教學(xué)資源，都是從生活中獲得。使學(xué)生們能夠真正體會(huì)到物理是來(lái)源于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。再如老師對(duì)課件的使用，使所教知識(shí)更加直觀、深入，使教學(xué)效果非常顯著！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和遙不可及的，他們?cè)谏钪幸矔?huì)發(fā)現(xiàn)，也能做到的。

三、教學(xué)建議。

1、教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間。

2．教材在本節(jié)內(nèi)容上附有閱讀和小資料，教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

第二篇：美麗的眼睛評(píng)課稿

《眼睛和眼鏡》評(píng)課稿 本節(jié)課是由王立芹老師主講的人教版八年級(jí)《物理》上第三章第四節(jié)內(nèi)容《眼睛和眼鏡》。王老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。

王老師利用了“中國(guó)近視患者己超過(guò)3億”這樣一則新聞報(bào)道導(dǎo)入正課，呼吁全體同學(xué)要愛(ài)護(hù)自己的眼睛，要學(xué)會(huì)健康用眼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。王老師設(shè)計(jì)的分組交流讓學(xué)生們主動(dòng)參與討論，主動(dòng)探究新知。到最后學(xué)生們能夠自主地總結(jié)出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要掌握的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考和分組交流合作將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不只是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了他們?nèi)绾问褂每茖W(xué)的探究方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力

王老師導(dǎo)入新課的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。使學(xué)生們能夠真正體會(huì)到物理是來(lái)源于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。再如王老師對(duì)課件的使用，使所教知識(shí)更加直觀、深入，使教學(xué)效果非常顯著！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和遙不可及的，他們?cè)谏钪幸矔?huì)發(fā)現(xiàn)，也能做到的。

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。王老師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：要求學(xué)生在完成課后作業(yè)鞏固新知的同時(shí)，還要求學(xué)生做社會(huì)調(diào)查：到醫(yī)院、眼鏡店等場(chǎng)所調(diào)查保護(hù)眼睛的措施。這樣開放式的作業(yè)模式，使物理超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)找到學(xué)習(xí)物理的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會(huì)。

5、在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)

王老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意健康用眼、如何提醒幫助他人健康用眼等。激勵(lì)學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心他人，從而可以好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家。

四、教學(xué)建議。

1、教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間。2．教材在本節(jié)內(nèi)容上附有閱讀和小資料，教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考。領(lǐng)導(dǎo)

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位、老師批評(píng)指正！篇二：永生的眼睛評(píng)課稿 2 《永生的眼睛》評(píng)課

廣安區(qū)思源小學(xué)四年級(jí)組

溫老師這堂語(yǔ)文課清新、自然，有著濃濃的語(yǔ)文味，課堂流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯，順理成章。針對(duì)溫老師今天的課堂教學(xué)，我們年級(jí)組有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

1.從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)，首尾呼應(yīng)

溫老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，從課題“永生的眼睛”出發(fā)，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣，初讀課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解“永生的眼睛”？當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，再次理解“永生的眼睛”的含義，回歸到課題升華主題。這樣由表及里，層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。2.還閱讀以本色

在課堂上，溫老師的課堂策略就是不斷的深入的讀，大家都知道，這是一篇略讀課文，“ 略讀”的課文的閱讀，更需我們“精心”的設(shè)計(jì)！以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，“讀出你的心情！”“讀出你的體會(huì)！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生在這樣的要求和引導(dǎo)下慢慢走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，受到感染和熏陶！課堂上溫老師注重營(yíng)造一種氣氛，她采用了多種方式的讀，使其讀得有聲有色。3.抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章，在具體學(xué)文過(guò)程中，溫老師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住主人公琳達(dá)態(tài)度的變化以及變化的原因，很自然地引出父親的話，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析。然后溫老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如你就是盲童，你現(xiàn)在能重見(jiàn)光明，會(huì)想些什么?會(huì)做些什么？在情感熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)抓住溫迪對(duì)捐獻(xiàn)眼睛角膜的態(tài)度，折射出父親對(duì)后代的影響，幫助學(xué)生理解：父親所留下的更是一種無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。從而達(dá)到了理解“永生”的含義。4.注重課外延伸,語(yǔ)文的“人文性”“工具性”得到了體現(xiàn)。

這篇課文已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。課文學(xué)完之后，溫老師又拓展了這個(gè)故事凄慘的結(jié)局，在老師深情的講述中，我看到了孩子們的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。此時(shí)，他們的感受，除了對(duì)溫迪不幸遭遇的同情外，更多的是對(duì)溫迪和琳達(dá)的敬佩之情?！扒榈缴钐幾匀涣鳌?，此刻，溫老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，這樣既是讀、寫結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)與感受。這樣，讓“永生”上升到了另一個(gè)境界。最后，溫老師趁機(jī)展示了關(guān)

于器官捐贈(zèng)的熱心人的圖片，同時(shí)還配有舒緩的樂(lè)曲，從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中，我們確確實(shí)實(shí)感到了一股愛(ài)的力量在涌動(dòng)。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛(ài)的傳遞，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是顯而易見(jiàn)達(dá)到了。

當(dāng)然，一堂再完美的課堂都有一些不足之處，在課堂上，老師的教學(xué)機(jī)智方面還需要提高，應(yīng)變能力還不夠，過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如果能加強(qiáng)個(gè)人的語(yǔ)言魅力，讓語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)更具藝術(shù)性，課堂上一定會(huì)呈現(xiàn)出更多的精彩。“角膜”、“捐獻(xiàn)器官”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的；死后捐獻(xiàn)器官對(duì)普通人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)和我國(guó)的文化背景有關(guān)系，不是短時(shí)間能夠扭轉(zhuǎn)的。這里可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)搜集資料的環(huán)節(jié)，或老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一下 “角膜”捐贈(zèng)現(xiàn)狀，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈(zèng)的必要性，又了解到捐贈(zèng)器官的人是多么的了不起。篇三：《培養(yǎng)審美的眼睛》說(shuō)課稿

高中美術(shù)鑒賞課:《培養(yǎng)審美的眼睛》說(shuō)課稿

培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義 2011國(guó)培 美術(shù)班 屠蕾

我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—美術(shù)鑒賞第1課《培養(yǎng)審美的眼睛》。

我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指 導(dǎo)、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以闡述。

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)本課作為高中整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。

（二）重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生送審美的眼睛，讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。（理由：審美應(yīng)是一種主動(dòng)地行為，因?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會(huì)看和主動(dòng)。）

（三）難點(diǎn)如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞一般過(guò)程或方法。（理由：由于學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的制約，對(duì)新概念的理解必然有一定的難度。）

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課主要分四個(gè)部分，第一部分提出學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的必要性，第二部分說(shuō)明什么是美術(shù)鑒賞，第三部分為美術(shù)作品的分門別類，第四部分是美術(shù)鑒賞的意義。

二、教法：本課涉及的新知識(shí)主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對(duì)于相關(guān)的作品采用演示法。

三、學(xué)法：記錄、觀察、理解、記憶

四、教學(xué)手段：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： 隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)跐M足了物質(zhì)生活的需要之后，對(duì)精神生活的要求也越來(lái)越高。當(dāng)我們面對(duì)數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時(shí)，如何來(lái)辨別作品的好壞，如何認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對(duì)作品的價(jià)值的判斷以及會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應(yīng)。所有這些疑問(wèn)的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問(wèn)題。教師活動(dòng)：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》提出問(wèn)題：a、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？b以上有

你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？c你能說(shuō)說(shuō)其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨(dú)到之處嗎？學(xué)生活動(dòng)：帶著問(wèn)題觀察展示的作品，踴躍的回答問(wèn)題。教師點(diǎn)評(píng)：大家對(duì)美術(shù)作品的這些疑問(wèn)或者觀點(diǎn)，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問(wèn)題。那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義是什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。（理由：通過(guò)作品展示，讓學(xué)生在看畫的同時(shí)，提出自己的觀點(diǎn)，自然而然的引出美術(shù)鑒賞的概念，比單純由老師來(lái)講述要直觀和具有樂(lè)趣。）

2、什么是美術(shù)鑒賞？基本內(nèi)容：從自然風(fēng)景圖片以及名家繪畫以及攝影作品的欣賞中，說(shuō)明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從具體的美術(shù)作品入手，以張萱的中國(guó)畫《搗練圖》和法國(guó)畫家米勒的油畫《拾穗者》，來(lái)介紹美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程和方法，闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對(duì)象、過(guò)程、目的和本質(zhì)特征等。通過(guò)對(duì)徐悲鴻的《奔馬》等作品的欣賞以及對(duì)各自相關(guān)知識(shí)的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動(dòng)接受與主動(dòng)參與的綜合的審美活動(dòng)。美術(shù)作品的直觀和相關(guān)知識(shí)是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，這就要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識(shí)，識(shí)別美術(shù)的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的鑒賞活動(dòng)。那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問(wèn)題。

教師活動(dòng)：

（1）、分別展示張萱的中國(guó)畫《搗練圖》和法國(guó)畫家米勒的油畫《拾穗者》，（2）、提出問(wèn)題：《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫種、服裝、國(guó)家、貧富、）（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，探究問(wèn)題，回答提問(wèn)：

（設(shè)計(jì)理由：

1、在欣賞圖片中，逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力，2、培養(yǎng)學(xué)生勤勞善良的美好情感）

美術(shù)作品是如何分門別類的？總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、書法、攝影。

總結(jié)體驗(yàn)：

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，大家可能對(duì)美術(shù)鑒賞已經(jīng)有所了解，下面就實(shí)踐一下。以“美術(shù)鑒賞”的眼光談?wù)勀銓?duì)名作的看法。以小組為單位，經(jīng)過(guò)討論、分析，有組長(zhǎng)作出總結(jié)。篇四：《觸摸春天》評(píng)課稿

《觸摸春天》評(píng)課稿

《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。這篇課文講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，無(wú)意中抓住并放飛一只蝴蝶的事。課文篇幅不長(zhǎng)，但文字十分深刻、優(yōu)美，以往常被當(dāng)做朗誦的范本，對(duì)四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。吳老師今天上的是第二課時(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)在深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。平時(shí)就聽聞吳老師上課激情澎湃，今日有幸觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)在讓我獲益匪淺。

吳老師的課是一堂精彩的經(jīng)驗(yàn)展示課。在她的課上，我們看到吳老師在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣上花了很大一番功夫：

一是朗讀習(xí)慣。吳老師的課是“讀領(lǐng)風(fēng)騷”，她花了大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。(一)注意指導(dǎo)朗讀的層次性。她先帶領(lǐng)學(xué)生從課題入手，讀出“觸摸”就是“輕輕的撫摸”意思；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽抓住課文大意；在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，她引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。(二)吳老師注重朗讀形式多樣性。在讀中采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵。例如在感受安靜捕獲蝴蝶那一刻的心情時(shí)，吳老師通過(guò)音樂(lè)、圖片、動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)到作者用詞的精妙，也體會(huì)到安靜內(nèi)心的快樂(lè)。(三)吳老師非常關(guān)注孩子的閱讀習(xí)慣。在每一次讀書前，她都會(huì)提出具體的要求。例如在品讀課文前，她要求孩子們邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞，在書本的旁邊寫批注。由于課堂時(shí)間有限，她只挑選了幾個(gè)學(xué)生做展示，但下課后我去看，每個(gè)孩子的書本都是寫的滿滿的，有的孩子還寫的特別精彩。可見(jiàn)吳老師平時(shí)對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)真是卓有成效。

二是課堂習(xí)慣。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，站穩(wěn)講臺(tái)必須要有一定的組織課堂能力。聽課時(shí)我不僅關(guān)注老師對(duì)教材的把握，還特別留心學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何與學(xué)生互動(dòng)，如何調(diào)控課堂的。吳老師班上的學(xué)生有幾點(diǎn)習(xí)慣特別值得我在班上推廣： 1.老師板書的時(shí)候，學(xué)生書空。這不僅集中了學(xué)生的注意力，也幫助他們鞏固識(shí)字能力。2.邊讀書邊圈畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣。我們經(jīng)常要求學(xué)生默讀課文，提取信息，但對(duì)如何提取信息缺少指引。而邊讀書邊圈畫關(guān)鍵詞則是一個(gè)行之有效的方法。作為一堂主題教研課，吳老師的課為我們立足課堂，做好“問(wèn)題的有效性”課題研究提供了范本，我覺(jué)得她的提問(wèn)內(nèi)容緊扣文本的要害，提問(wèn)程序直接，提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，充分體現(xiàn)了提問(wèn)的簡(jiǎn)潔性。(一)吳老師的課堂提問(wèn)歸納起來(lái)有三類：?jiǎn)栐谇榫持?；?wèn)在關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句；問(wèn)在主旨處。做的特別好的是根據(jù)情境提問(wèn)。她善于根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)安靜的心理感受。當(dāng)學(xué)生觀看蝴蝶圖片后，老師讓他們閉上眼睛想：想象一下安靜手里握著一只蝴蝶，蝴蝶在她的手心撲棱，她會(huì)想什么？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生居然回答出：“她握住了美麗的春天”。(二)她的提問(wèn)程序直接明了。沒(méi)有過(guò)多的渲染評(píng)價(jià)。整節(jié)課圍繞“安靜在常人看來(lái)有哪些與眾不同的地方”，這個(gè)大問(wèn)題下找到關(guān)鍵句子，進(jìn)行品讀。品讀句子時(shí)，她一般用“三步走”：找到了哪個(gè)句子？哪些詞讓你覺(jué)得與眾不同？如何讀好句子？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的程序，讓學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，回答得越來(lái)越清晰，讀的越來(lái)越好。(三)老師的提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了。吳老師善于用填空補(bǔ)白提問(wèn)，把安靜與眾不同的地方用轉(zhuǎn)折詞體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞語(yǔ)回答，加深了對(duì)課文詞語(yǔ)的印象，也對(duì)安靜這個(gè)人物形象產(chǎn)生與眾不同的印象。例如：“安靜是如此的不幸，但她又是如此的？”，“別人用眼睛觸摸春天，她卻是用觸摸春天？” 但這節(jié)課也有些地方有待商榷：導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生看春景圖說(shuō)話這一環(huán)節(jié)放在第二課時(shí)有些累贅。老師花了大量的時(shí)間在品讀句子上，對(duì)課文的主旨，作者的寫作意圖毫無(wú)提及，使得整堂課的分析顯得過(guò)多，過(guò)碎。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，點(diǎn)評(píng)不當(dāng)之處，還請(qǐng)指正。篇五：品德與社會(huì)評(píng)課稿

品德與社會(huì)評(píng)課稿 老師執(zhí)教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》幾節(jié)課。下面我就說(shuō)一下觀看這幾節(jié)課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節(jié)課，這一節(jié)教師準(zhǔn)備充分，形式多樣。學(xué)生學(xué)有所得，受益匪淺，既提高了認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)了技能。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會(huì)教育資源，提高了教學(xué)效益。在活動(dòng)過(guò)程中教師啟發(fā)引導(dǎo)到位，課堂十分活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，學(xué)得輕松愉快，真正做到感情真、體驗(yàn)深、目標(biāo)明。充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、以科學(xué)為依據(jù)、以活動(dòng)為主線的教學(xué)特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)得很好，全部活動(dòng)都圍繞著目標(biāo)在開展，每個(gè)小活動(dòng)的目標(biāo)都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學(xué)生去感受、理解眼睛的重要性和科學(xué)的用眼方法，糾正不良的用眼習(xí)慣等；在活動(dòng)過(guò)程中，開放性地利用教材，并有針對(duì)性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。如將教材與反映全國(guó)、全省和東營(yíng)市的中小學(xué)生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學(xué)生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問(wèn)題和學(xué)生的距離，加深教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感、緊迫感；注意歸納學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學(xué)生談?wù)摿祟A(yù)防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點(diǎn)加以總結(jié)；重視實(shí)際地提高學(xué)生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學(xué)生共同動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了做眼保健操的程序和動(dòng)作要求；注意把課上課下連接起來(lái)，而不是認(rèn)為上完課就是活動(dòng)的終結(jié)。其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節(jié)課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺(jué)就是干凈、利落、有趣。

第三篇：《永生的眼睛》評(píng)課稿

《永生的眼睛》評(píng)課稿

陳麗娟

4月 日有幸聽了本校骨干教師——肖朝招老師上的《永生的眼睛》一課，下面就聽了這節(jié)課的后的感受作以下分析：

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。肖朝朝老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語(yǔ)后引導(dǎo)：“再來(lái)讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后 又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。

本節(jié)課教師抓住了父親的幾處語(yǔ)言以及人物的心情變化，基本讓學(xué)生體會(huì)出主人公的偉大情操。同時(shí)，教師也注意了加強(qiáng)課文的朗讀，以朗讀為手段，促進(jìn)學(xué)生的理解。

不足：

1、課前教師沒(méi)有讓學(xué)生做一些關(guān)于器官捐贈(zèng)的資料收集，死后捐獻(xiàn)器官對(duì)普通人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)和我國(guó)的文化背景有關(guān)系，不是短時(shí)間能夠扭轉(zhuǎn)的，中國(guó)的孩子對(duì)此了解不深，可能就影響孩子對(duì)本文的理解、感悟。

作為一節(jié)略讀課，在學(xué)法的指導(dǎo)方面，是否應(yīng)該多多放手，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的時(shí)間靜下來(lái)自讀自悟，而教師則在一邊適時(shí)引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的思維。這也是對(duì)我們上好略讀課的正確引領(lǐng)，受益匪淺！

第四篇：《永生的眼睛》評(píng)課稿

走進(jìn)文本

傳遞大愛(ài)

《永生的眼睛》評(píng)課稿

曾有專家感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課總是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。那么怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去呢？《永生的眼睛》就是一堂很不錯(cuò)的教學(xué)。

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。為了更好地幫助學(xué)生理解課文，老師教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠快速進(jìn)入文本，并對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。

一、首尾呼應(yīng)，緊抓“永生”感受愛(ài)。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，從《觸摸春天》的盲童入手，讓孩子感受到眼睛的重要性，感受到盲童對(duì)光明的向往，然后出示課題，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣，預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生說(shuō)到了捐獻(xiàn)角膜，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，再次理解“永生的眼睛”的含義，回歸到課題升華主題。這樣由表及里，層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。

二、閱讀文本，“情”為主線理解愛(ài)。

雖說(shuō)這篇文章很感人，很有教育意義，但這是語(yǔ)文課，老師在具體教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。整體情況：本節(jié)課教師抓住了父親的幾處語(yǔ)言以及人物的心情變化，讓學(xué)生體會(huì)出主人公的偉大情操。同時(shí)，教師也注意了加強(qiáng)課文的朗讀，以朗讀為手段，促進(jìn)學(xué)生的理解。

1、品讀感悟，體會(huì)作者的情感變化

課堂上，老師的策略就是不斷的深入的讀，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，“讀出你的心情！”“讀出你的體會(huì)！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生在這樣的要求和引導(dǎo)下慢慢走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，受到感染和熏陶！課堂上老師注重營(yíng)造一種氣氛，她采用了多種方式的讀，使其讀得有聲有色。

這是一篇感人至深的文章，在具體學(xué)文過(guò)程中，溫老師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住主人公琳達(dá)態(tài)度的變化以及變化的原因，很自然地引出父親的話，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析。

然后溫老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如你就是盲童，你現(xiàn)在能重見(jiàn)光明，會(huì)想些什么?會(huì)做些什么？在情感熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)抓住溫迪對(duì)捐獻(xiàn)眼睛角膜的態(tài)度，折射出父親對(duì)后代的影響，幫助學(xué)生理解：父親所留下的更是一種無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。從而達(dá)到了理解“永生”的含義。

三、課外拓展，內(nèi)外并舉傳遞愛(ài)。

這篇課文已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。課文學(xué)完之后，溫老師又拓展了這個(gè)故事凄慘的結(jié)局，在老師深情的講述中，我看到了孩子們的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。此時(shí)，他們的感受，除了對(duì)溫迪不幸遭遇的同情外，更多的是對(duì)溫迪和琳達(dá)的敬佩之情?！扒榈缴钐幾匀涣鳌?，此刻，溫老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，這樣既是讀、寫結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)與感受。這樣，讓“永生”上升到了另一個(gè)境界。最后，溫老師趁機(jī)展示了關(guān)于器官捐贈(zèng)的熱心人的圖片，同時(shí)還配有舒緩的樂(lè)曲，從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中，我們確確實(shí)實(shí)感到了一股愛(ài)的力量在涌動(dòng)。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛(ài)的傳遞，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是顯而易見(jiàn)達(dá)到了。在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀感悟能力，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫表達(dá)人間真情”。

在你那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放。

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。潘行龍老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語(yǔ)后引導(dǎo)：“再來(lái)讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后 又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。潘老師整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言富有激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，理答恰到好處。在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“課文中哪些地方讓你有所感動(dòng)”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”展開討論，并且結(jié)合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)“我”聽到醫(yī)生要把母親的眼角膜捐獻(xiàn)給他人時(shí)，“我”驚呆了，“我”不能接受這樣的決定，“我”哭喊著。而父親卻那樣的平靜，痛快地答應(yīng)了，和“我”的舉動(dòng)產(chǎn)生明顯的對(duì)比。抓住對(duì)比觸動(dòng)情感上的共鳴，學(xué)生很自然地體會(huì)到父輩的高大形象，對(duì)父親產(chǎn)生敬意。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

不過(guò)，聽了這節(jié)課我有幾點(diǎn)思考：

2、其實(shí)文章有兩處對(duì)比，一處是父親和琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)媽媽眼角膜這件事情上的不同態(tài)度，另一處是琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)眼角膜捐贈(zèng)的理解的對(duì)比。讓這兩對(duì)矛盾沖突更深化點(diǎn)，緊緊抓這兩處矛盾去感悟人物思想變化，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對(duì)話，感受前輩的耳傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響會(huì)不會(huì)更好？

3、“驕傲”一詞在課文中出現(xiàn)多次，捐贈(zèng)眼角膜所獲得的快樂(lè)是建立在盲人獲得光明的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生看看盲人重獲光明這方面的例子，從而真正深刻地體會(huì)驕傲的原因。

但是總的來(lái)說(shuō)潘老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。讓我學(xué)習(xí)的地方很多。

當(dāng)然，一堂再完美的課堂都有一些不足之處，在課堂上，老師的教學(xué)機(jī)智方面還需要提高，應(yīng)變能力還不夠，過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如果能加強(qiáng)個(gè)人的語(yǔ)言魅力，讓語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)更具藝術(shù)性，課堂上一定會(huì)呈現(xiàn)出更多的精彩。

“角膜”、“捐獻(xiàn)器官”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的；死后捐獻(xiàn)器官對(duì)普通人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)和我國(guó)的文化背景有關(guān)系，不是短時(shí)間能夠扭轉(zhuǎn)的。這里可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)搜集資料的環(huán)節(jié)，或老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一下 “角膜”捐贈(zèng)現(xiàn)狀，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈(zèng)的必要性，又了解到捐贈(zèng)器官的人是多么的了不起。

第五篇：永生的眼睛評(píng)課稿

《永生的眼睛》評(píng)課

這堂語(yǔ)文課清新、自然，有著濃濃的語(yǔ)文味，課堂流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯，順理成章。教學(xué)時(shí)間安排合理，板書設(shè)計(jì)巧妙精當(dāng)。針對(duì)老師今天的課堂教學(xué)，我們年級(jí)組有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

1.從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)，首尾呼應(yīng)

對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，從課題“永生的眼睛”出發(fā)，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣，初讀課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解“永生的眼睛”？當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，再次理解“永生的眼睛”的含義，回歸到課題升華主題。這樣由表及里，層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。

2.還閱讀以本色

在課堂上，該老師的課堂策略就是不斷深入的讀，大家都知道，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀，更需我們“精心”的設(shè)計(jì)！以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，“讀出你的心情！”“讀出你的體會(huì)！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生在這樣的要求和引導(dǎo)下慢慢走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，受到感染和熏陶！課堂上她注重營(yíng)造一種氣氛，她采用了多種方式的讀，范讀、個(gè)別讀、男生讀、齊讀、師生合作讀使其讀得有聲有色。

3.抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章，在具體學(xué)文過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住主人公琳達(dá)態(tài)度的變化以及變化的原因，很自然地引出父親的話，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析。

然后老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如你就是盲童，你現(xiàn)在能重見(jiàn)光明，會(huì)想些什么?會(huì)做些什么？在情感熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)抓住溫迪對(duì)捐獻(xiàn)眼睛角膜的態(tài)度，折射出父親對(duì)后代的影響，幫助學(xué)生理解：父親所留下的更是一種無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。從而達(dá)到了理解“永生”的含義。

4.注重課外延伸,語(yǔ)文的“人文性”“工具性”得到了體現(xiàn)。

這篇課文已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。課文學(xué)完之后，老師又拓展了這個(gè)故事凄慘的結(jié)局，在老師深情的講述中，我看到了孩子們的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。此時(shí)，他們的感受，除了對(duì)溫迪不幸遭遇的同情外，更多的是對(duì)溫迪和琳達(dá)的敬佩之情。“情到深處自然流”，此刻，老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，這樣既是讀、寫結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)與感受。這樣，讓“永生”上升到了另一個(gè)境界。最后，老師趁機(jī)展示了關(guān)于器官捐贈(zèng)的熱心人的圖片，同時(shí)還配有舒緩的樂(lè)曲，從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中，我們確確實(shí)實(shí)感到了一股愛(ài)的力量在涌動(dòng)。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛(ài)的傳遞，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是顯而易見(jiàn)達(dá)到了。

當(dāng)然，一堂再完美的課堂都有一些不足之處，在課堂上，老師的教學(xué)機(jī)智方面還需要提高，應(yīng)變能力還不夠，過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如果能加強(qiáng)個(gè)人的語(yǔ)言魅力，讓語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)更具藝術(shù)性，課堂上一定會(huì)呈現(xiàn)出更多的精彩。

“角膜”、“捐獻(xiàn)器官”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的；死后捐獻(xiàn)器官對(duì)普通人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)和我國(guó)的文化背景有關(guān)系，不是短時(shí)間能夠扭轉(zhuǎn)的。這里可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)搜集資料的環(huán)節(jié)，或老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一下 “角膜”捐贈(zèng)現(xiàn)狀，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈(zèng)的必要性，又了解到捐贈(zèng)器官的人是多么的了不起。

注重課外延伸、拓展提升不夠，在拓展部分設(shè)計(jì)一個(gè)與器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí)，你打算做點(diǎn)什么，可能會(huì)更好一些。

老師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重情感投入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓老師學(xué)生與文本之間產(chǎn)生共鳴，這樣的課堂才充滿生機(jī)、充滿活力，把課堂真正的還給學(xué)生，這才是我們所需要的生本課堂。

2014年4月11日