第一篇：習(xí)作4《學(xué)寫(xiě)對(duì)話》教學(xué)反思

看圖，學(xué)會(huì)寫(xiě)對(duì)話是蘇聯(lián)版本的三年級(jí)的語(yǔ)言的書(shū)的工作4.這個(gè)單位需要仔細(xì)觀察每張小圖片上的圖片，澄清他們之間的關(guān)系，想象一下想象一個(gè)意義或有趣的故事。在閱讀示例的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)了對(duì)話文本的例子，選擇地圖，用對(duì)話的形式模仿，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)分為兩類，分別是指導(dǎo)和講座。

課程的主要目標(biāo)是：了解什么是對(duì)話;觀察圖片，開(kāi)始想象，用對(duì)話的形式練習(xí)和模仿，知道冒號(hào)，引號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。

在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)，我把對(duì)話作為一個(gè)清晰的重點(diǎn)教學(xué)，把語(yǔ)言的提示作為一個(gè)具體的點(diǎn)。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)理念的渴望，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)鏈接：

第一是引入興趣，以故事的形式在文本中，讓學(xué)生感興趣，高興地看到例子，聽(tīng)錄音，初步了解什么是對(duì)話。在理解對(duì)話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)第二環(huán)節(jié)，看到對(duì)話的圖片。看 明確的意圖，明確對(duì)話，創(chuàng)造情況，第一個(gè)引導(dǎo)孩子用一個(gè)字清晰的數(shù)字。然后通過(guò)教師和學(xué)生互相交談，學(xué)生和學(xué)生逐步練習(xí)一步一步地指導(dǎo)學(xué)生如何做出明確的對(duì)話。在做出清晰的對(duì)話之后，顯示對(duì)話，再次閱讀圖片，開(kāi)始想象，觀察角色會(huì)有什么動(dòng)作，表情，語(yǔ)調(diào)，從而發(fā)出提示。最后展示完整的例子，理解對(duì)話區(qū)分段落，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

在課堂上，由于學(xué)生的整體素質(zhì)較高，可以快速了解什么是對(duì)話，如何清晰對(duì)話，但整體氛圍不夠積極，如何使課堂活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情我需要進(jìn)一步探索和思考。班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)論也是一個(gè)指導(dǎo)，如何評(píng)論正確，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，而且值得我的思考，預(yù)選前的時(shí)間我應(yīng)該更努力。

講座班的主要教學(xué)目標(biāo)是：更準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);培養(yǎng)學(xué)生如何寫(xiě)出具體的提示。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的工作情況，我把提示寫(xiě)成教學(xué)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)分為贊美，自我改變，培養(yǎng)，自我改變四個(gè)。首先要承認(rèn)學(xué)生的杰出表現(xiàn)，欣賞優(yōu)秀學(xué)生的組成，寫(xiě)作優(yōu)秀寫(xiě)作的整體經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生更難掌握這個(gè)主題，這里有幾個(gè)小竅門(mén)給學(xué)生幾個(gè)方法。然后繼續(xù)從文字改變字，葉升濤先生說(shuō)，修改組成必須朗讀，所以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己的文章，修改拼寫(xiě)錯(cuò)誤，而不是流利的句子。大多數(shù)學(xué)生可以正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以區(qū)分段落。但是有少數(shù)學(xué)生為標(biāo)點(diǎn)的位置，特別是前面雙引號(hào)的位置不清楚，在哪里學(xué)生用示例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生修改，并通過(guò)一首歌來(lái)增強(qiáng)他們的感覺(jué)。提示是培訓(xùn)的重點(diǎn)，提示不夠具體部分的學(xué)生的問(wèn)題。如何寫(xiě)一個(gè)提示，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并開(kāi)始想象，想想他們可能有什么動(dòng)作，表情和語(yǔ)調(diào)，這部分的培訓(xùn)指南我需要更耐心的耐心點(diǎn)更好。最后，學(xué)生再次修改，主要改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示語(yǔ)言，由于時(shí)間，最后一部分節(jié)目過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到節(jié)目的效果，讓學(xué)生表達(dá)得更好一點(diǎn)。上課后聽(tīng)完其他教師后，我也進(jìn)行了深刻的反思，我贊揚(yáng)學(xué)生的范圍比房子多，強(qiáng)度不夠顯示學(xué)生優(yōu)秀 這個(gè)地方可能比展示學(xué)生的錯(cuò)誤更有效。

對(duì)于這個(gè)季節(jié)，雖然有后悔，但更多的收獲和增長(zhǎng)。以前教過(guò)，總覺(jué)得路是長(zhǎng)西喜西喜。在教學(xué)和研究人員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我對(duì)組成教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，雖然我缺乏經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不夠深刻，但我相信以這種方式繼續(xù)探索，Bright。

第二篇：習(xí)作4教學(xué)反思

《習(xí)作4》教學(xué)反思

長(zhǎng)湖鎮(zhèn)維則青聯(lián)希望小學(xué)昂斌

本次習(xí)作4安排的是學(xué)會(huì)留言條這種運(yùn)用文的寫(xiě)作方法，并能在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)運(yùn)用文是第一次，雖然要寫(xiě)的內(nèi)容不多，但在內(nèi)容和格式上有一定的要求，所以還是感到比較困難的。在教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生自讀說(shuō)明和范例，讓學(xué)生懂得“留言條”就是用書(shū)面的形式留下要說(shuō)的話，一般是在離開(kāi)某地或某個(gè)場(chǎng)所時(shí)留下的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從范例中了解到什么時(shí)候需要寫(xiě)留言條，寫(xiě)留言條應(yīng)注意些什么。稱呼第一行頂格寫(xiě)，要有冒號(hào)。正文第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)。署名寫(xiě)在右下方日期寫(xiě)在署名的下方。并且讓學(xué)生注意能在留言條當(dāng)中，正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成有事留言的好習(xí)慣。讓學(xué)生了解寫(xiě)留言條的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)留言條，把事情寫(xiě)清楚。寫(xiě)話要簡(jiǎn)短，培養(yǎng)學(xué)生清楚明白的寫(xiě)話能力。通過(guò)這樣講解以后，我在讓學(xué)生仔細(xì)讀范例，體會(huì)其中的道理。然后讓學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)留言條，教師巡回指導(dǎo)。最后口頭出示情境：老師相信我們同學(xué)都已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，那么請(qǐng)你幫林林再寫(xiě)一張留言條吧。林林放學(xué)之后，要去少年宮參加活動(dòng)?；氐郊遥职謰寢尣辉诩?，請(qǐng)你幫林林給爸爸媽媽寫(xiě)一張留言條。讓學(xué)生學(xué)生練習(xí)。寫(xiě)好后從作品的格式，內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)本次練習(xí)學(xué)生能基本掌握留言條的寫(xiě)作方法了。知道留言條的作用，掌握了留言條的書(shū)寫(xiě)格式，會(huì)寫(xiě)留言條并能在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

第三篇：《學(xué)寫(xiě)對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)作文《學(xué)寫(xiě)對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

“人物對(duì)話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會(huì)寫(xiě)人物對(duì)話，作文就會(huì)更生動(dòng)形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫(xiě)對(duì)話，寫(xiě)清楚說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生在習(xí)作起步時(shí)，描寫(xiě)人物對(duì)話常常出現(xiàn)提示語(yǔ)干癟，對(duì)話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累的好詞好句，也不懂得合理運(yùn)用，呈現(xiàn)有“米”不會(huì)“炊“的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫(xiě)對(duì)話，寫(xiě)清楚說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。

2.根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)

借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳?duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

把提示語(yǔ)寫(xiě)具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 設(shè)計(jì)意圖

“學(xué)會(huì)寫(xiě)對(duì)話”是我根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫(xiě)對(duì)話常常出現(xiàn)的提示語(yǔ)簡(jiǎn)單蒼白干癟、對(duì)話形式呆板單一這些實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。本著一課一得的指導(dǎo)思想，降低臺(tái)階，循序漸進(jìn)，有的放矢地重點(diǎn)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲，提高寫(xiě)作能力。教學(xué)過(guò)程 :

課前談話：同學(xué)們，還沒(méi)有這么快上課，我們來(lái)聊聊天，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？給我們大家介紹介紹，老師帶了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片的小片段，讓大家放松放松。播放《大頭兒子與圍裙媽媽的對(duì)話》

一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂

師：課前，我們進(jìn)行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以說(shuō)是（談話/對(duì)話）。（板：對(duì)話）課堂上，老師和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話；下課了，同學(xué)和（同學(xué)）進(jìn)行對(duì)話；回到家，（我們和父母進(jìn)行對(duì)話）；課前的動(dòng)畫(huà)片里，（大頭兒子和圍裙媽媽進(jìn)行對(duì)話）。是啊，對(duì)話無(wú)處不在。對(duì)話不僅可以加強(qiáng)人與人之間的溝通交流，也可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)形象。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)對(duì)話（補(bǔ)充課題：學(xué)寫(xiě)對(duì)話）

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 感悟?qū)懛ǎㄗ⒁庹Z(yǔ)音，）

（一）學(xué)習(xí)秘決一：段落 分一分

師：瞧，老師把動(dòng)畫(huà)片里的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)了（出示PPT)大頭兒子說(shuō)：“圍裙媽媽，你看！”

圍裙媽媽說(shuō)：“哇，好新鮮的蘑菇?。∵@種蘑菇炒肉最好吃?！?大頭兒子說(shuō)：“還需要嗎？還有很多呢！” 圍裙媽媽說(shuō)：“當(dāng)然啦，越多越好！” 大頭兒子說(shuō)：“好嘞！” 1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀！

2.仔細(xì)觀察，老師是怎樣寫(xiě)對(duì)話的？

3.那這樣分段寫(xiě)有什么好處呢？（指2名生說(shuō)）（出示：不分段和分段的進(jìn)行比較）

4.小結(jié)：是啊，段落，分一分(板書(shū)：段落分一分），看起來(lái)一目了然，讀起來(lái)也不累！這就是寫(xiě)對(duì)話的秘訣之一（板：秘決），讀，你可得好好掌握哦。

（二）學(xué)習(xí)秘決二：位置 換一換 標(biāo)點(diǎn) 變一變 大頭兒子說(shuō)：“圍裙媽媽，你看！”

“哇，好新鮮的蘑菇啊！”圍裙媽媽說(shuō)，“這種蘑菇炒肉最好吃?！?“還需要嗎？還有很多呢！” 大頭兒子說(shuō)?！爱?dāng)然啦!”圍裙媽媽說(shuō),“越多越好！”

大頭兒子說(shuō)：“好嘞！”

過(guò)渡：我們一起來(lái)合作讀，老師讀前面部分，同學(xué)們讀引號(hào)內(nèi)的部分。

師：老師讀的部分是什么呢？（板：提示語(yǔ)），接下來(lái)變個(gè)魔術(shù)（出示板塊二）你發(fā)現(xiàn)了有什么變了？ 標(biāo)點(diǎn)變化

1.提示語(yǔ)位置改變了，什么也跟著變了？（標(biāo)點(diǎn)也變了），2.還記得的有關(guān)提示語(yǔ)的小口訣嗎？（記得）那我們一起來(lái)背一背

3.師：瞧，第二段話，提示語(yǔ)換在（中間），標(biāo)點(diǎn)怎么變？誰(shuí)還能接著說(shuō)。

4.那這兩則對(duì)話你更喜歡哪一則？說(shuō)說(shuō)你的理由。指2名生說(shuō) 5.師：是啊，第二則對(duì)話的提示語(yǔ)富有變化、更靈活。6.由此，我們發(fā)現(xiàn)了/寫(xiě)對(duì)話的秘訣之

二、是什么——（板書(shū)提示語(yǔ) 位置換一換 標(biāo)點(diǎn)變一變）

結(jié)合板書(shū)總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了學(xué)寫(xiě)對(duì)話的兩大秘訣是（生：段落分一分 提示語(yǔ)位置換一換，標(biāo)點(diǎn)變一變）

（三）秘決一

二、鞏固練習(xí)

小明說(shuō)：“報(bào)告！”老師說(shuō)：“你怎么遲到了？”小明說(shuō)：“我生病了，剛才去醫(yī)院了?！崩蠋熣f(shuō)：“知道了，要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?/p>

過(guò)渡：光說(shuō)不練假把式，考考大家，咱們一起來(lái)讀一讀，1.你能用上對(duì)話秘訣來(lái)改一改嗎？指1名學(xué)生說(shuō)

用上秘訣—，誰(shuí)來(lái)，（分成幾段，第一段）（PPT出示改好分段的過(guò)程）

師：段落清晰，你很棒！

2.用上秘訣二，你會(huì)怎么辦？（PPT出示提示位置）3.老師也改了改，我們一起來(lái)讀一讀（出示變換位置的PPT）小明說(shuō)：“報(bào)告！”

“你怎么遲到了？”老師說(shuō)。

“我生病了，”小明說(shuō)，“剛才去醫(yī)院了?！?“知道了，”老師說(shuō)，“要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)秘決三

1.師：這個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，同學(xué)們都很熟悉，老師總覺(jué)得不夠生動(dòng)形象？聰明的你，能告訴我問(wèn)題出在哪嗎？

生說(shuō)：有動(dòng)作/有表情（板書(shū)：動(dòng)作、表情）2.少了什么就加什么，誰(shuí)能給這句話加一加。

出示“我生病了，”小明，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>

（指2—3名生說(shuō)）

3.老師也寫(xiě)了幾句，咱們一起看看，第一句：“我生病了，”小明無(wú)精打采地說(shuō)，“剛才去醫(yī)院了?！?第二句：“我生病了，”小明低著頭說(shuō)，“剛才去醫(yī)院了?！?第三句：“我生病了，”小明無(wú)精打采，低著頭說(shuō)，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>

4.這里哪一句最生動(dòng)呢？你來(lái)演演。多形象啊！5.你還知道哪些表示表情動(dòng)作的詞。（指3名生答）

6.同學(xué)們積累的詞可真豐富，老師也想送給大家一些： 氣喘吁吁 抓耳撓腮 急沖沖 嚴(yán)厲

歡蹦亂跳 和藹可親 皺著眉 急切

扯著衣服 捂著肚子 直跺腳 撫摸

連連擺手 扭頭 撇著嘴 溫柔

（齊讀）

7.你能運(yùn)用剛剛所學(xué)，也來(lái)加一加其中一句嗎？ 出示：小明()說(shuō)：“報(bào)告！”

“你怎么遲到了？”老師()說(shuō)。

“我生病了，”小明(無(wú)精打采，低著頭)說(shuō)，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>

“知道了，”老師()說(shuō)，“要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?8.小結(jié)：你看，內(nèi)容加一加，對(duì)話就更生動(dòng)，人物也更形象了。這就是學(xué)寫(xiě)對(duì)話的秘訣之三。（板書(shū)內(nèi)容加一加）

三、情景激趣 自由表達(dá)

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段故事，想聽(tīng)嗎，有一天，小猴子在森林里看見(jiàn)一位商人正在賣(mài)桃子，桃子又大又紅，小猴子饞得直流口水，于是急忙跑回家找媽媽——出示PPT

媽媽，媽媽，我想吃桃子！一天吃三個(gè)，夠不夠呀？

不夠，不夠！太少！太少！還不夠我塞牙縫的呢！三天吃九個(gè)，夠不夠呀？ 夠了，夠了，謝謝媽媽！1.請(qǐng)2名學(xué)生來(lái)讀一讀 2.你笑了，哪有趣了？ 師評(píng)：是呀，你讀懂了內(nèi)容。

3.原來(lái)這是一只傻猴子，這么有趣的對(duì)話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演吧！別忘了觀察他們的動(dòng)作、表情！

4.表演前老師溫馨提示：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說(shuō)完，老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來(lái)，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作是什么（說(shuō)完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來(lái)，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。

師：可以了！來(lái)，你們表演吧！不看大屏幕，你們能記住他們的話嗎？

四、大膽想象 妙筆生花

1.這么有趣的對(duì)話，我們一定要?jiǎng)庸P寫(xiě)下來(lái)。

2.請(qǐng)用上我們的秘訣一把段落分一分，秘訣二提示語(yǔ)的位置換一換，最主要是用上秘訣三給提示語(yǔ)加上動(dòng)作、表情,好，開(kāi)始寫(xiě)吧。

五、交流評(píng)改 總結(jié)升華

1.生寫(xiě)完后，選擇典型作品，交流，講評(píng)。

師：多數(shù)同學(xué)寫(xiě)好了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊來(lái)讀一讀。大家注意看，注意聽(tīng)，看看這些同學(xué)寫(xiě)的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣修改的。

（點(diǎn)評(píng)：

1、有沒(méi)有錯(cuò)別字。

2、有沒(méi)有分段。

3、提示語(yǔ)的位置有變化且豐富。

4、標(biāo)點(diǎn)使用正確。）。

2.總結(jié)

師：其實(shí)，寫(xiě)好對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有

一對(duì)會(huì)聆聽(tīng)的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫(xiě)出更精彩的作品！

六、作業(yè)

回家后，把剛才有趣的對(duì)話加上開(kāi)頭和結(jié)尾，再取一個(gè)精彩的題目就成了一篇作文，寫(xiě)下來(lái)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)：

提示語(yǔ) 學(xué)寫(xiě)對(duì)話

秘訣 段落 分一分

位置 換一換 標(biāo)點(diǎn) 變一變

內(nèi)容 加一加 動(dòng)作 表情

第四篇：蘇教版《習(xí)作4》教學(xué)反思

蘇教版《習(xí)作4》教學(xué)反思

教學(xué)了作文4的參觀記后，對(duì)于作文課教學(xué)，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：

1、把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教。作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分?jǐn)?shù)仍是主要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)相差不大，拉不開(kāi)檔次?？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語(yǔ)文教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當(dāng)作“課”來(lái)上。

2、要把課文和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫(xiě)作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)借鑒和模仿，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫(xiě)游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過(guò)的文章中的線索、重點(diǎn)、抒情、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，讀寫(xiě)脫節(jié)兩敗俱傷。

3、教給學(xué)生方法，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑恼n上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方法。

4、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，而且有了一定的語(yǔ)言積累和文字表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮才能的舞臺(tái)，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，都讓他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)

自信心。本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生與教師對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，是一次人與自然對(duì)話的過(guò)程。

第五篇：學(xué)寫(xiě)對(duì)話教學(xué)反思（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

看圖學(xué)寫(xiě)對(duì)話是蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作4.本單元習(xí)作要求是：仔細(xì)觀察圖片上每一個(gè)細(xì)小的畫(huà)面，弄清楚它們之間的相互關(guān)系，能夠展開(kāi)想象來(lái)記述一個(gè)有意義或有趣的故事。在閱讀例文的基礎(chǔ)上，體會(huì)例文中有關(guān)對(duì)話的寫(xiě)法，任選一幅圖，用對(duì)話的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，并能正確運(yùn)用冒號(hào)引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)總共分為兩課時(shí)，分別是指導(dǎo)課和講評(píng)課。

指導(dǎo)課的主要目標(biāo)是：了解什么是對(duì)話；能夠觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，用對(duì)話的形式進(jìn)行練說(shuō)和仿寫(xiě)，知道冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。

在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，我把看圖說(shuō)清楚對(duì)話作為教學(xué)重點(diǎn)，把提示語(yǔ)說(shuō)具體作為難點(diǎn)。興趣是最好的老師，本著激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先是激趣導(dǎo)入，以故事的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于看例文，聽(tīng)錄音，初步了解什么是對(duì)話。在了解對(duì)話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)第二個(gè)環(huán)節(jié)，看圖說(shuō)對(duì)話?？辞鍒D意才能說(shuō)清楚對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境后，首先引導(dǎo)孩子用一句話說(shuō)清楚圖意。然后通過(guò)師生互相對(duì)話，生生對(duì)話的練習(xí)一步步引導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)清楚對(duì)話。說(shuō)清楚對(duì)話后，出示對(duì)話，再次看圖，展開(kāi)想象，觀察想象人物會(huì)有什么動(dòng)作，表情，語(yǔ)氣，從而說(shuō)出提示語(yǔ)。最后出示完整的例文，明白寫(xiě)對(duì)話要分清段落，點(diǎn)對(duì)標(biāo)點(diǎn)。

在課堂上，由于學(xué)生整體素質(zhì)較高，能夠很快理解什么是對(duì)話，怎么說(shuō)清楚對(duì)話，但是整體的氛圍還不夠活躍，怎么使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我還需要進(jìn)一步探索和思考。課堂上對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是一種指導(dǎo)，怎么點(diǎn)評(píng)的恰到好處，切合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，也值得我去琢磨，課前預(yù)設(shè)的時(shí)候我應(yīng)該多下功夫。

講評(píng)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：能更準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)；通過(guò)講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生如何把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，我把怎樣將提示語(yǔ)寫(xiě)具體作為教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)分為表?yè)P(yáng)，自改，訓(xùn)練，自改四塊。首先表?yè)P(yáng)在習(xí)作中表現(xiàn)突出的學(xué)生，欣賞優(yōu)秀學(xué)生的作文，整體感受優(yōu)秀作文的寫(xiě)法，由于學(xué)生對(duì)取題目比較有難度，這里稍微提示學(xué)生取題目的幾個(gè)辦法。接著進(jìn)行文從字順的修改，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，修改作文一定要念出來(lái)，所以鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作文，修改錯(cuò)別字和不通順的句子。大部分學(xué)生都能正確使用標(biāo)點(diǎn)，能分清段落。但是還有少部分學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的位置，尤其是前雙引號(hào)的位置不清楚，這里借學(xué)生的例子引導(dǎo)學(xué)生修改，并通過(guò)一首兒歌增強(qiáng)他們的感受。提示語(yǔ)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，提示語(yǔ)寫(xiě)得不夠具體是部分學(xué)生的問(wèn)題。怎么寫(xiě)好提示語(yǔ)，關(guān)鍵還是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并展開(kāi)想象，想想他們可能會(huì)有什么動(dòng)作，表情和語(yǔ)氣，這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)引導(dǎo)我還需要再仔細(xì)耐心點(diǎn)會(huì)更好。最后讓學(xué)生再次修改，主要修改標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)，由于時(shí)間關(guān)系，最后展示環(huán)節(jié)過(guò)于匆忙，沒(méi)有達(dá)到展示的效果，而且讓學(xué)生表達(dá)會(huì)更好一點(diǎn)。在聽(tīng)了別的老師的課后，我也進(jìn)行了深刻反思，我對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)范圍比較宅，力度還不夠，展示學(xué)生的優(yōu)秀的地方或許比展示學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)更有效。

對(duì)于這次賽課雖然有遺憾，但更多的是收獲和成長(zhǎng)。以前教作文，總是感覺(jué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮。在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我對(duì)作文教學(xué)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，雖然我經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)還不夠深刻，但是我相信，在這條路上繼續(xù)探索，總會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。