第一篇：學(xué)寫人物對(duì)話

學(xué)寫人物對(duì)話

東湖路學(xué)校

秦金蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物或表明事情；

2．學(xué)習(xí)給對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，具體體現(xiàn)說話者的神態(tài)、語氣、動(dòng)作、心理等。

3．能靈活安排提示語的位置，并正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)說話的對(duì)象和情境，具體描寫人物對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用提示語，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課前準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)課件

學(xué)生：紅色水筆、專項(xiàng)練習(xí)紙 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、談話揭題（可以提前板書課題）

師：明熙小學(xué)三（2）班的同學(xué)，我是來自東湖路學(xué)校的秦金蘭老師。咱們先打個(gè)招呼吧！（沖學(xué)生揮揮手示意，預(yù)計(jì)學(xué)生不大會(huì)回應(yīng)）看來不開口說話連個(gè)招呼都打不好。再來——三（2）班的同學(xué)，你們好?。▽W(xué)生會(huì)回應(yīng)：秦老師好！）

師：上課前，讓我們來輕松一下，看段動(dòng)畫片吧。

播放動(dòng)畫片《西游記》片段一分鐘，只出畫面不放聲音。看你們著急的表情，有什么話想說？

（沒有聲音）

師：你說出了同學(xué)們的心聲！只見畫面不出聲音，看這樣的啞劇真急人！要不咱們?cè)囍鴣斫o他們配配音？

這個(gè)片斷早已看過的同學(xué)請(qǐng)舉手！說不上來不要緊，老師帶著你們?cè)囈辉?。（預(yù)計(jì)學(xué)生一時(shí)不敢開口，可以給學(xué)生簡(jiǎn)要說明一下片斷內(nèi)容：唐僧師徒路過一處荒山野嶺，又餓又累，就要悟空去化齋。悟空擔(dān)心這里有妖精害師傅，借口沒有人家，不肯去。八戒只顧著肚子餓想要吃的，總是跟他反著說。最后唐僧堅(jiān)持要悟空去化齋，悟空只好去打探。）老師配音唐僧，再找兩名學(xué)生配音悟空、八戒（沒有沙僧嗎？）

[配音不講精準(zhǔn)，只求樂趣，感受人物開口說話的必要。]

二、學(xué)習(xí)“讓人物開口說話”

寫作文也是如此，如果我們筆下的人物都不開口，就像我們剛才看到的沒有聲音的啞劇，不精彩。要讓作文中的人物開口說話，真的很有必要。（板書：人物開口說話）

三、學(xué)寫對(duì)話

1、師：那么，是不是只要讓人物開口說話就萬事大吉了呢？請(qǐng)看剛才那段視頻的文字對(duì)話。（給時(shí)間學(xué)生大致看一遍）出示：

“悟空，你去化些齋來吧。”

“師傅，這荒山野嶺，一無村莊，二無人家，叫徒弟上哪兒化齋去？” “師兄，你一個(gè)跟斗就十萬八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過來，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精??？師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

“呆子！”

“悟空，你該去化齋了?！?/p>

“師傅，待我打探一下。”

請(qǐng)問：這些話分別是誰說的？你的依據(jù)是什么？（板書：符合人物身份、情境）再用Ppt呈現(xiàn)：

唐僧說：“悟空，你去化些齋來吧?！?/p>

悟空說：“師傅，這荒山野嶺，一無村莊，二無人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”

八戒說：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

悟空說：“過來，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

八戒說：“這光天化日的，哪有妖精?。繋煾?，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空說：“呆子！”

唐僧說:“悟空，你該去化齋了?！?悟空說：“師傅，待我打探一下?！?/p>

再問：有了這樣明確的提示語，現(xiàn)在知道是誰說了什么話了，你還能發(fā)現(xiàn)什么不足嗎？

提示語反復(fù)用一個(gè)字“說”，單調(diào)、乏味。

師：同樣表達(dá)“說”這個(gè)意思，能不能用不同的說法來表示呢？聽清楚要求：盡量不用“說”，換一個(gè)字。（讀一字詞）（板書：提示語的說法）

不用“說”，換兩字詞。（讀兩字詞）

不用“說”，換成四字詞語來表示，誰會(huì)？（讀多字詞）同學(xué)們快速記一記這些詞語。

2、師導(dǎo)：像這些表示說的詞，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。我們?cè)賮硐蚪滩膶W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看課文中的人物是怎么對(duì)話的。出示《第一朵杏花》片段：

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了。”說著竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今天開的?！焙⒆佑行┢婀?。

請(qǐng)你自己讀讀這組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)和剛才一組句子的提示語有什么不同？（位置有變化，提示語寫出了人物的動(dòng)作、表情、心理。）（板書：位置

動(dòng)作 表情 心理）

3、師：人物對(duì)話不僅要用文字表達(dá)，還要運(yùn)用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特 別是冒號(hào)和引號(hào)。再讀句子，提示語位置變化了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣打？（板書：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

有時(shí)還要關(guān)注對(duì)話的格式，如分段寫不同人物的對(duì)話。

4、嘗試修改前面的人物對(duì)話

師：剛才這段話中出現(xiàn)這么多的“說”，我們來修改一下，盡量不用“說”字，提示語帶上表情、神態(tài)、動(dòng)作描寫，讓人物形象更加鮮明。

你想改哪一句？還可以怎么改？

出示：

唐僧＿：“悟空，你去化些齋來吧?！?/p>

“師傅，這荒山野嶺，一無村莊，二無人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”悟空＿。

八戒＿ ：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過來，”悟空＿，“你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精啊？”八戒＿，“師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空＿：“呆子！”

唐僧＿: “悟空，你該去化齋了。” “師傅，待我打探一下?！蔽蚩眨?。

再請(qǐng)同學(xué)分角色讀說話內(nèi)容：老師帶著其余學(xué)生讀旁白，配合角色表演讀；肯定說話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情。[再看完整版視頻] 師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們修改后，這段對(duì)話就能生動(dòng)地還原電視場(chǎng)景，表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特點(diǎn)?？梢娢覀?cè)趯懽魑臅r(shí)，不僅要讓筆下的人物開口說話，還要努力做到對(duì)話符合人物的身份，情境，寫好提示語，作文就生動(dòng)了。

四、在改寫場(chǎng)景中學(xué)寫人物對(duì)話

師：現(xiàn)在，我們來運(yùn)用學(xué)到的這些方法，改寫下面這個(gè)片段。這是一位同學(xué)寫的一件事，誰來讀一讀。出示：

眼保健操時(shí)，值日生小紅看到小明不認(rèn)真做操，就批評(píng)小明不守紀(jì)律，要扣分。小明很生氣，兩個(gè)人就爭(zhēng)了起來。班長(zhǎng)小蘭走過去對(duì)他們說了一句話，他們立刻不吵了，各自做操。

（指名一學(xué)生讀）

師：這段話那些地方人物應(yīng)該開口說話？說話時(shí)的表情、神態(tài)、語氣會(huì)是什么樣子？想一想，寫一寫，看誰能把這段話重新寫得生動(dòng)活潑。（學(xué)生寫話）

五、講評(píng)作文 標(biāo)準(zhǔn)：

? 1.人物都開口說話了 ? 2.說話符合人物身份 ? 3.提示語有變化 ? 4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確 100分

另：書寫規(guī)范、好詞好句、格式正確、分段寫等額外加分，每項(xiàng)10分。

不足之處，及時(shí)點(diǎn)撥。

第一個(gè)孩子師生共同點(diǎn)評(píng)

第二個(gè)孩子讓學(xué)生來批，你怎么給她打分？

六、總結(jié)

寫好人物對(duì)話并不難，只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品。板書設(shè)計(jì)： 學(xué)寫人物對(duì)話

人物開口說話

對(duì)話符合人物身份、場(chǎng)合提示語（說法 位置變化）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第二篇：三年級(jí)學(xué)寫人物對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)學(xué)寫人物對(duì)話

教學(xué)分析：“人物對(duì)話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話，作文就會(huì)更生動(dòng)形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生在習(xí)作起步時(shí)，描寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)提示語干癟，對(duì)話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累的好詞好句，也不懂得合理運(yùn)用，呈現(xiàn)有“米”不會(huì)“炊“的狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。

2.根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳?duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話”是我根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)的提示語簡(jiǎn)單蒼白干癟、對(duì)話形式呆板單一這些實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。本著一課一得的指導(dǎo)思想，降低臺(tái)階，循序漸進(jìn)，有的放矢地重點(diǎn)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲，提高寫作能力。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂(可隨機(jī)變化話題)師：孩子們，知道明天是什么節(jié)日嗎？ 生：元旦節(jié)！

師：對(duì)，祝小朋友們節(jié)日快樂！

師: 提到過節(jié)大家特高興吧！我把剛才的對(duì)話整理下來了。請(qǐng)看（大屏幕出示）

〈一〉謝老師說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日嗎？”小朋友們說：“元旦節(jié)！”謝老師說：“對(duì)！祝你們節(jié)日快樂！”

生自由讀。

師：老師還寫了第二遍呢！請(qǐng)看：

〈二〉上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”小朋友們興奮地說：“元旦節(jié)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說：“對(duì)，祝你們節(jié)日快樂！”

1、指名讀。

2、齊讀。

師：我們把兩次寫的對(duì)話再比較讀一讀。同時(shí)出示<一><二>

3、合作交流：（比較異同）讀完這兩段對(duì)話你有什么感受？

4、生自主發(fā)言。

生：第二次比第一次要生動(dòng)。生：有了動(dòng)作、神態(tài)的描寫，很生動(dòng)。生：還有了語氣。聽起來有感情。

師小結(jié)：我們加進(jìn)去的這些提示人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的詞語，就是提示語。有了提示語，我們的語言就更有生命力了，使人物活靈活現(xiàn)了，讀起來也就自然而然地有感情了。

二、發(fā)現(xiàn)問題 感悟?qū)懛?/p>

師：老師把這段對(duì)話還來了一次小變身呢！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看：

〈三〉上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”

“元旦節(jié)！”小朋友們齊聲說。

“對(duì)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說，“祝你們節(jié)日快樂！” 師：我們?cè)賮碜x一讀?？纯催@次老師是怎樣寫的？（生自主發(fā)言）生：一句一句寫的。生：分段寫的。

師：知道分段寫的好處嗎？ 生1：很清楚，不重復(fù)。生2：清晰，一目了然。

師：理由很充分呵！分段寫人物的對(duì)話，看起來清晰，讀起來也不累！

生：我還發(fā)現(xiàn)提示語的位置改變了。師順機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察提示語的變化。

師：對(duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語的位置是可以變動(dòng)的。有時(shí)候還可以省略不寫。提示語的位置變動(dòng)了，再仔細(xì)看看什么也跟著變了？

生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了。

生：提示語放在說的話的前面，“ 說”后面是冒號(hào)；放在說的話的后面，“ 說”后面是句號(hào)；提示語放在說的話的中間，“ 說”后面是逗號(hào)。

師：我們剛才看到的這些對(duì)話形式都可以。不過，我主張?zhí)崾菊Z適當(dāng)變化下，如果是連續(xù)的寫對(duì)話，分段會(huì)好些。這樣顯得活潑，不死板，對(duì)話形式是可以豐富多樣的。今天我們就一起來——學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話（揭示課題）

三、情景激趣 自由表達(dá)

師:謝老師今天還帶來了一個(gè)小故事，請(qǐng)看:PPT 小猴子：媽媽，媽媽，我想吃桃子！猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠呀？ 小猴子：不夠，不夠！太少！太少！猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠呀？ 小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽！

師：默讀、兩個(gè)一組分組讀?？凑l能讀出小猴和猴媽媽的語氣。師：讀完后有什么感受？ 生自由發(fā)言。(這是一只笨猴子饞嘴、可愛、貪吃、愚蠢??）師：那猴媽媽呢？（聰明、狡猾）

師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友來演一演吧！別忘了觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情呵！

表演前老師溫馨提示：猴子有一個(gè)經(jīng)典的姿勢(shì)（雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨一眨的）來你們二位學(xué)一學(xué)。猴子還有一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作——抓耳撓腮。來，你們學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次）師：我們讀了，還演了，真是樂在其中?，F(xiàn)在讓我們結(jié)合他們的表演，用上我們平時(shí)積累的詞語，讓小猴和猴媽媽對(duì)話更活靈活現(xiàn)。

師提示：小猴對(duì)媽媽是怎么說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！” 生暢所欲言，師及時(shí)給予肯定指導(dǎo)。

四、大膽想象 妙筆生花

師：如果我們把剛才的表演用文字寫出來，讓那些沒有看到的人也能真切地感受這一幕，該多好！其時(shí)人物對(duì)話就像一朵花，有了花還需要綠葉的襯托，才能讓它成為一篇完美的作文。我們一起來給它添枝加葉，好嗎？那應(yīng)該補(bǔ)充些什么？

生1：加題目。師順勢(shì)提問，你會(huì)給它加上什么題目呢？

生自由發(fā)言。(貪吃的猴子、不會(huì)算術(shù)的猴子??)生2：這是一件事，還應(yīng)該加上時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)尾、提示語?? 師順勢(shì)板書：題目、提示語??(用粉筆圈畫出板書重點(diǎn)詞，形狀如同一朵盛開的花)

4、大膽想象 自由創(chuàng)作。

師:嗯，可能同學(xué)們的心中都有自己的想法了。老師現(xiàn)在把這朵花送給你們。希望你們大膽想象，提起筆，開始寫吧！其中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動(dòng)作、語氣和神態(tài)？然后把它寫下來，注意提示語位置的變化。

五、交流評(píng)改 總結(jié)升華

1.生寫完后，選擇典型作品，交流，講評(píng)。

師：多數(shù)小朋友寫好了。我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。

2.總結(jié)

師：其實(shí)，寫好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！

2015 8

年5月

第三篇：仿寫人物對(duì)話

《仿寫人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

香港路小學(xué) 董艷

教學(xué)目的

１.通過賞識(shí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對(duì)話，品味人物對(duì)話中父母的語言，體會(huì)提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。

2.了解對(duì)話提示語的四種表現(xiàn)形式。3.能根據(jù)提示語的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能夠根據(jù)具體的語境靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)

品味對(duì)話提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。教學(xué)難點(diǎn)

能夠靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、作文紙、字典 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示習(xí)作內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵(lì)和批評(píng)都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對(duì)話，也來寫一個(gè)對(duì)話片段。（板書：仿寫人物對(duì)話）。

二、品讀精彩片段，體會(huì)提示語的精妙。

1.我們先來回顧課文的對(duì)話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什么？

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。

2.交流；誰能用簡(jiǎn)練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對(duì)巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭(zhēng)吵）

3.交流：對(duì)于巴迪寫的詩，父親的觀點(diǎn)是怎樣的？ 作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？（板書：父親 實(shí)事求是）

母親呢？（板書：母親 鼓勵(lì)兒子）

4.小結(jié)：父母因?yàn)橛^點(diǎn)不同而發(fā)生了爭(zhēng)論（板書：爭(zhēng)論）。5.比較對(duì)話。出示：

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”父親說。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親說。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H說。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩糟糕透了。”父親說。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。

（1）大家看，我把對(duì)話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？（2）交流：這樣寫感覺怎么樣？

（3）小結(jié)：只用“說”，雖然也能清楚地表達(dá)父母的觀點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭(zhēng)論的情境中（邊說邊板書：動(dòng)作、表情、心理）。

三、賞識(shí)美文，加深對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

⒊《羚羊木雕》節(jié)選

“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來,因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話??是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣??我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

“送給萬芳了,她是我最好的朋友。”

“你想在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說, “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

1.快速默讀。思考：這個(gè)爭(zhēng)論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？ 2.交流：這個(gè)爭(zhēng)論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對(duì)話，讓我們清楚地了解到人物對(duì)事情的態(tài)度。

四、自主創(chuàng)作人物對(duì)話

1.生活中，你有沒有遇到過因?yàn)槟臣赂鷦e人意見不一致而發(fā)生的爭(zhēng)論呢？

2.交流（商場(chǎng)里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場(chǎng)??）？ 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們?cè)趯懙臅r(shí)候最好是開門見山，直接進(jìn)入爭(zhēng)論場(chǎng)景。3.學(xué)生起草，老師巡視。4.全班交流。（1）指名讀。

（2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因?yàn)槭裁词屡c別人爭(zhēng)論？（3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

（4）小結(jié)：好文章是改出來的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤(rùn)色。

第四篇：《學(xué)寫人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)寫人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。

2、根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握寫人物對(duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

以班級(jí)電視沒有聲音為例，引出對(duì)話在習(xí)作中在重要性。

二、學(xué)習(xí)范例，感知人物對(duì)話描寫的精妙。

1、出示對(duì)話片段，請(qǐng)學(xué)生觀察。

2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

1）人物對(duì)話分段寫（分段表述）。2）提示語的位置變化。（前、中、后）提示語可寫人物的神態(tài)、語氣、心情、動(dòng)作。3）要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、學(xué)生抄寫，感受對(duì)話描寫的精妙。

三、出示對(duì)話素材。

1、出示對(duì)話片段，請(qǐng)學(xué)生讀上面這段話，體會(huì)人物語氣。

2、表演。

讓學(xué)生留心觀察表演者說話時(shí)在動(dòng)作、神態(tài)等。

三、練習(xí)寫人物對(duì)話。

1、（出示注意事項(xiàng)）第一：要分段。

第二：注意提示語的變化。

第三：注意第一段話的寫法。（交代：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、事件起因。）

2、動(dòng)筆寫作。

四、展示學(xué)生習(xí)作。

五、總結(jié)。

其實(shí)，寫好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！

第五篇：《學(xué)寫對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)作文《學(xué)寫對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

“人物對(duì)話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話，作文就會(huì)更生動(dòng)形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生在習(xí)作起步時(shí)，描寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)提示語干癟，對(duì)話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累的好詞好句，也不懂得合理運(yùn)用，呈現(xiàn)有“米”不會(huì)“炊“的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。

2.根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)

借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳?duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 設(shè)計(jì)意圖

“學(xué)會(huì)寫對(duì)話”是我根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫對(duì)話常常出現(xiàn)的提示語簡(jiǎn)單蒼白干癟、對(duì)話形式呆板單一這些實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。本著一課一得的指導(dǎo)思想，降低臺(tái)階，循序漸進(jìn)，有的放矢地重點(diǎn)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲，提高寫作能力。教學(xué)過程 :

課前談話：同學(xué)們，還沒有這么快上課，我們來聊聊天，你喜歡看動(dòng)畫片嗎？喜歡看什么動(dòng)畫片？給我們大家介紹介紹，老師帶了一個(gè)動(dòng)畫片的小片段，讓大家放松放松。播放《大頭兒子與圍裙媽媽的對(duì)話》

一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂

師：課前，我們進(jìn)行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以說是（談話/對(duì)話）。（板：對(duì)話）課堂上，老師和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話；下課了，同學(xué)和（同學(xué)）進(jìn)行對(duì)話；回到家，（我們和父母進(jìn)行對(duì)話）；課前的動(dòng)畫片里，（大頭兒子和圍裙媽媽進(jìn)行對(duì)話）。是啊，對(duì)話無處不在。對(duì)話不僅可以加強(qiáng)人與人之間的溝通交流，也可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)形象。今天這節(jié)課我們就來學(xué)寫對(duì)話（補(bǔ)充課題：學(xué)寫對(duì)話）

二、發(fā)現(xiàn)問題 感悟?qū)懛ǎㄗ⒁庹Z音，）

（一）學(xué)習(xí)秘決一：段落 分一分

師：瞧，老師把動(dòng)畫片里的對(duì)話寫下來了（出示PPT)大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”

圍裙媽媽說：“哇，好新鮮的蘑菇??！這種蘑菇炒肉最好吃?！?大頭兒子說：“還需要嗎？還有很多呢！” 圍裙媽媽說：“當(dāng)然啦，越多越好！” 大頭兒子說：“好嘞！” 1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀！

2.仔細(xì)觀察，老師是怎樣寫對(duì)話的？

3.那這樣分段寫有什么好處呢？（指2名生說）（出示：不分段和分段的進(jìn)行比較）

4.小結(jié)：是啊，段落，分一分(板書：段落分一分），看起來一目了然，讀起來也不累！這就是寫對(duì)話的秘訣之一（板：秘決），讀，你可得好好掌握哦。

（二）學(xué)習(xí)秘決二：位置 換一換 標(biāo)點(diǎn) 變一變 大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”

“哇，好新鮮的蘑菇?。　眹箣寢屨f，“這種蘑菇炒肉最好吃?！?“還需要嗎？還有很多呢！” 大頭兒子說。“當(dāng)然啦!”圍裙媽媽說,“越多越好！”

大頭兒子說：“好嘞！”

過渡：我們一起來合作讀，老師讀前面部分，同學(xué)們讀引號(hào)內(nèi)的部分。

師：老師讀的部分是什么呢？（板：提示語），接下來變個(gè)魔術(shù)（出示板塊二）你發(fā)現(xiàn)了有什么變了？ 標(biāo)點(diǎn)變化

1.提示語位置改變了，什么也跟著變了？（標(biāo)點(diǎn)也變了），2.還記得的有關(guān)提示語的小口訣嗎？（記得）那我們一起來背一背

3.師：瞧，第二段話，提示語換在（中間），標(biāo)點(diǎn)怎么變？誰還能接著說。

4.那這兩則對(duì)話你更喜歡哪一則？說說你的理由。指2名生說 5.師：是啊，第二則對(duì)話的提示語富有變化、更靈活。6.由此，我們發(fā)現(xiàn)了/寫對(duì)話的秘訣之

二、是什么——（板書提示語 位置換一換 標(biāo)點(diǎn)變一變）

結(jié)合板書總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了學(xué)寫對(duì)話的兩大秘訣是（生：段落分一分 提示語位置換一換，標(biāo)點(diǎn)變一變）

（三）秘決一

二、鞏固練習(xí)

小明說：“報(bào)告！”老師說：“你怎么遲到了？”小明說：“我生病了，剛才去醫(yī)院了?！崩蠋熣f：“知道了，要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?/p>

過渡：光說不練假把式，考考大家，咱們一起來讀一讀，1.你能用上對(duì)話秘訣來改一改嗎？指1名學(xué)生說

用上秘訣—，誰來，（分成幾段，第一段）（PPT出示改好分段的過程）

師：段落清晰，你很棒！

2.用上秘訣二，你會(huì)怎么辦？（PPT出示提示位置）3.老師也改了改，我們一起來讀一讀（出示變換位置的PPT）小明說：“報(bào)告！”

“你怎么遲到了？”老師說。

“我生病了，”小明說，“剛才去醫(yī)院了?！?“知道了，”老師說，“要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)秘決三

1.師：這個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，同學(xué)們都很熟悉，老師總覺得不夠生動(dòng)形象？聰明的你，能告訴我問題出在哪嗎？

生說：有動(dòng)作/有表情（板書：動(dòng)作、表情）2.少了什么就加什么，誰能給這句話加一加。

出示“我生病了，”小明，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>

（指2—3名生說）

3.老師也寫了幾句，咱們一起看看，第一句：“我生病了，”小明無精打采地說，“剛才去醫(yī)院了?！?第二句：“我生病了，”小明低著頭說，“剛才去醫(yī)院了。” 第三句：“我生病了，”小明無精打采，低著頭說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>

4.這里哪一句最生動(dòng)呢？你來演演。多形象?。?.你還知道哪些表示表情動(dòng)作的詞。（指3名生答）

6.同學(xué)們積累的詞可真豐富，老師也想送給大家一些： 氣喘吁吁 抓耳撓腮 急沖沖 嚴(yán)厲

歡蹦亂跳 和藹可親 皺著眉 急切

扯著衣服 捂著肚子 直跺腳 撫摸

連連擺手 扭頭 撇著嘴 溫柔

（齊讀）

7.你能運(yùn)用剛剛所學(xué)，也來加一加其中一句嗎？ 出示：小明()說：“報(bào)告！”

“你怎么遲到了？”老師()說。

“我生病了，”小明(無精打采，低著頭)說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>

“知道了，”老師()說，“要是不舒服，及時(shí)告訴我?！?8.小結(jié)：你看，內(nèi)容加一加，對(duì)話就更生動(dòng)，人物也更形象了。這就是學(xué)寫對(duì)話的秘訣之三。（板書內(nèi)容加一加）

三、情景激趣 自由表達(dá)

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一段故事，想聽嗎，有一天，小猴子在森林里看見一位商人正在賣桃子，桃子又大又紅，小猴子饞得直流口水，于是急忙跑回家找媽媽——出示PPT

媽媽，媽媽，我想吃桃子！一天吃三個(gè)，夠不夠呀？

不夠，不夠！太少！太少！還不夠我塞牙縫的呢！三天吃九個(gè)，夠不夠呀？ 夠了，夠了，謝謝媽媽！1.請(qǐng)2名學(xué)生來讀一讀 2.你笑了，哪有趣了？ 師評(píng)：是呀，你讀懂了內(nèi)容。

3.原來這是一只傻猴子，這么有趣的對(duì)話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演一演吧！別忘了觀察他們的動(dòng)作、表情！

4.表演前老師溫馨提示：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說完，老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作是什么（說完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。

師：可以了！來，你們表演吧！不看大屏幕，你們能記住他們的話嗎？

四、大膽想象 妙筆生花

1.這么有趣的對(duì)話，我們一定要?jiǎng)庸P寫下來。

2.請(qǐng)用上我們的秘訣一把段落分一分，秘訣二提示語的位置換一換，最主要是用上秘訣三給提示語加上動(dòng)作、表情,好，開始寫吧。

五、交流評(píng)改 總結(jié)升華

1.生寫完后，選擇典型作品，交流，講評(píng)。

師：多數(shù)同學(xué)寫好了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。

（點(diǎn)評(píng)：

1、有沒有錯(cuò)別字。

2、有沒有分段。

3、提示語的位置有變化且豐富。

4、標(biāo)點(diǎn)使用正確。）。

2.總結(jié)

師：其實(shí)，寫好對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有

一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！

六、作業(yè)

回家后，把剛才有趣的對(duì)話加上開頭和結(jié)尾，再取一個(gè)精彩的題目就成了一篇作文，寫下來說給爸爸媽媽聽。

板書：

提示語 學(xué)寫對(duì)話

秘訣 段落 分一分

位置 換一換 標(biāo)點(diǎn) 變一變

內(nèi)容 加一加 動(dòng)作 表情