第一篇：大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)運(yùn)用分析

大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)運(yùn)用分析

【摘 要】教學(xué)空間是學(xué)校的重要組成部分，是大學(xué)生在校期間主要的學(xué)習(xí)和娛樂的場(chǎng)所，而色彩以及空間中的色彩搭配是個(gè)人心情是否愉悅、情緒是否積極的重要因素。為此大學(xué)教學(xué)空間中色彩設(shè)計(jì)顯得尤為重要。本文先簡(jiǎn)單闡述了色彩與大學(xué)生的關(guān)系，接著分析了大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)存在的不足，最后探究了大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；教學(xué)空間；色彩環(huán)境設(shè)計(jì)；運(yùn)用

1.引言

?W校建筑不只是構(gòu)筑空間的簡(jiǎn)單圍合，從某種程度上講，它是對(duì)其所在時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)以及對(duì)教育理念的反映。色彩是人們認(rèn)識(shí)事物的視覺感官元素，也是影響大學(xué)生生理和心理的重要因素之一，而大學(xué)作為一個(gè)特殊的社區(qū)，校園教學(xué)空間環(huán)境色彩又是校園重要的視覺標(biāo)志，為此，加深對(duì)大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)運(yùn)用分析十分必要。

2.色彩與大學(xué)生的關(guān)系

每一個(gè)社會(huì)個(gè)體的生活環(huán)境都會(huì)對(duì)成長(zhǎng)起到相應(yīng)的作用。學(xué)生具有其特殊的社會(huì)屬性，在校園生活中，要求他們能夠作出相應(yīng)的調(diào)整和改變，以來適應(yīng)環(huán)境的變化。如果其不能與環(huán)境融合，并且長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就容易造成其心理上的問題。在校園規(guī)劃中，學(xué)生是設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)。在目前的國(guó)內(nèi)校園教學(xué)空間設(shè)計(jì)中，色彩是視覺傳播的媒介，對(duì)于學(xué)生和環(huán)境之間的關(guān)系是非常重要的，它傳達(dá)每一處景觀的象征意義和文化信息。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一時(shí)間開始，就在大腦中有了對(duì)這所學(xué)校的感性認(rèn)識(shí)。這種第一印象帶來的視覺沖擊會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，并且伴隨其內(nèi)心世界的接受意識(shí)，逐步融入由校園環(huán)境而生發(fā)的校園情感，使學(xué)生與學(xué)校的環(huán)境產(chǎn)生交流，在環(huán)境的影響下，促使學(xué)生不斷接受、聯(lián)想、認(rèn)知、評(píng)價(jià)，這是大學(xué)生融入大學(xué)生活環(huán)境的首要過程。色彩對(duì)于校園環(huán)境的作用僅僅是視覺層次上的顯現(xiàn)，更深層次來考慮，合適的、具有美感的色彩氛圍影響學(xué)生的在校幸福指數(shù)。除了個(gè)人的喜好之外，色彩以及空間中的色彩搭配也是個(gè)人心情是否愉悅、情緒是否積極的重要因素。當(dāng)空間外部環(huán)境燥熱的時(shí)候，躲進(jìn)一個(gè)低明度色彩的環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的平靜。所以，在校園教學(xué)空間設(shè)計(jì)中合理選用色彩，可以避免對(duì)學(xué)生的視覺干擾源以及由他們所造成的心理傷害。

3.大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)存在的不足

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是預(yù)先進(jìn)行有組織的計(jì)劃，再通過一定的技術(shù)和藝術(shù)手段，最終實(shí)施計(jì)劃的一種活動(dòng)過程。其最終的目的是創(chuàng)造一個(gè)舒適、輕松、自由的、“以人為本”的、滿足人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作的物質(zhì)要求和精神要求的室內(nèi)空間環(huán)境。同時(shí)，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)越來越強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)中自覺地體現(xiàn)時(shí)代精神，和主動(dòng)地考慮滿足當(dāng)代社會(huì)生活活動(dòng)和行為模型的需要，并具有時(shí)代精神的價(jià)值觀和審美觀，積極采用當(dāng)代的物質(zhì)、技術(shù)、藝術(shù)等手段。

大學(xué)教學(xué)空間以色彩為設(shè)計(jì)手段，追求塑造一個(gè)高質(zhì)量的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境中，還存在著以下幾點(diǎn)困難：第一，不夠重視。教學(xué)單位及其領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)這方面的意識(shí)與知識(shí)，不了解色彩在教學(xué)空間中的重要作用，沒意識(shí)到良好的色彩環(huán)境有助于大學(xué)生的心智健康；第二，缺少案例。社會(huì)上缺少成功的案例，沒有一個(gè)成功標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵨?，無法為其他學(xué)校建設(shè)做出指導(dǎo)性的參考；第三，缺少經(jīng)費(fèi)。在學(xué)校建設(shè)和完善的過程中，經(jīng)費(fèi)的使用更偏向建筑本體、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教職工待遇等方面，對(duì)教學(xué)空間室內(nèi)環(huán)境這方面投入的經(jīng)費(fèi)比例較少；第四，缺少專業(yè)人員。缺少知識(shí)集成化的專業(yè)人員，缺少熟知空間形體美、功能技術(shù)美、裝飾工藝美的復(fù)合型專業(yè)人員。所以色彩環(huán)境設(shè)計(jì)的開展困難諸多，需要我們從政府、社會(huì)、學(xué)校到個(gè)人等很多方面獲得支持并不斷努力學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。

4.大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)運(yùn)用分析

4.1大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)原則

個(gè)性與變化。隨著時(shí)代的變遷，人們審美觀念一直在變化，大學(xué)校園的色彩設(shè)計(jì)也將更趨于個(gè)性化和多樣化。教學(xué)空間環(huán)境色彩不僅應(yīng)該有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)與形象表達(dá)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的不同，表現(xiàn)色彩景觀的個(gè)性，創(chuàng)造豐富的構(gòu)色形式；協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學(xué)空間色彩體現(xiàn)著校園的文化背景和辦學(xué)特色，整個(gè)校園一定要有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的色彩環(huán)境。景觀群色彩的整體性與統(tǒng)一性主要通過教學(xué)空間色彩系統(tǒng)確定一種或一個(gè)系列色彩為校園的主色調(diào)，以二到三種顏色作為配合色與主色調(diào)取得協(xié)調(diào)，最后確定三到四種顏色對(duì)各區(qū)域景觀加以點(diǎn)綴來表達(dá)，使校園景觀色彩更加豐富；關(guān)聯(lián)與對(duì)應(yīng)。教學(xué)空間色彩能有效地反映大學(xué)校園文化，聯(lián)系學(xué)校發(fā)展過程中產(chǎn)生的歷史人物和事件，這不僅是歷史的延續(xù)和文化的傳承，還可以通過這些來了解認(rèn)識(shí)學(xué)校的歷史。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，全球信息共享、文化交融，各個(gè)城市色彩形象趨同，校園作為城市的一部分，它的色彩與城市的面貌息息相關(guān)。因此，大學(xué)校園的教學(xué)空間景觀色彩與城市規(guī)劃的協(xié)調(diào)，與城市區(qū)域特征對(duì)應(yīng)。

4.2大學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)的策略

4.2.1校前區(qū)。

校前區(qū)域是學(xué)校與城市的過度空間，是人們從嘈雜城市走入安靜校園的緩沖地帶，由其標(biāo)志性景觀多為高大的校門、開闊的廣場(chǎng)、大型模紋花壇、主題雕塑或噴泉等。因此，校前區(qū)是最能體現(xiàn)校容校貌的區(qū)域。高校的校園大門，起著校園第一印象的作用，在校門的設(shè)計(jì)上分為三種形式：傳統(tǒng)文化型、現(xiàn)代構(gòu)成型、新老共存型。傳統(tǒng)文化型、新老共存型的校大門是老校區(qū)或擴(kuò)建、改建項(xiàng)目的校門，色彩設(shè)計(jì)以石材的原色為主色調(diào)，展現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)代構(gòu)成型的校大門為新建校區(qū)的校門，其色彩設(shè)計(jì)則以校園的主色調(diào)作為其外觀的基本色，以不同質(zhì)感的材料的色彩與之搭配，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代感，表現(xiàn)了校園的發(fā)展變化和文化品位。校前區(qū)廣場(chǎng)的鋪磚色彩應(yīng)以校大門的色彩為基準(zhǔn)，相協(xié)調(diào)、降低反差，要符合校園氣質(zhì)，體現(xiàn)活潑、質(zhì)樸、恬靜的氣質(zhì)，如黑色瀝青路面。模紋花壇的植物以鮮艷色彩為主，給人亮麗、活潑的感覺。校園色彩中的點(diǎn)綴色多表現(xiàn)在噴泉和雕塑小品上，能起到豐富整個(gè)色彩環(huán)境的作用。

4.2.2教學(xué)辦公區(qū)。

教室：墻面：墻面距離學(xué)生的視線較近，故應(yīng)注意為學(xué)生提供消除視覺疲勞、使其感到愉悅的色彩。人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐和研究中發(fā)現(xiàn)，綠色是最不容易讓視覺疲勞的色彩，尤其是那種淡淡的蘋果綠，人們稱之為“保護(hù)色”。教室墻面廣泛使用各種綠色的話，不僅對(duì)保護(hù)學(xué)生的視力有一幫助，而且可以營(yíng)造一種自然寧靜的氛困，使得學(xué)生仿佛置身于大自然中，心曠神怡，從而能夠靜心地學(xué)習(xí)；天花板：教室天花板是當(dāng)前小學(xué)教室內(nèi)部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色在過去也一直被認(rèn)為是最理想的色彩，但是當(dāng)人置身于過多白色環(huán)境里，時(shí)間久了會(huì)感到茫茫然，視覺缺少焦點(diǎn)，產(chǎn)生單調(diào)心理，且易引起眼睛疲勞；課桌椅：課桌椅是除了書本之外，學(xué)生學(xué)習(xí)使用的最主要設(shè)施了。課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都在課桌椅上進(jìn)行的，因此它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。桌面設(shè)置成較低純度的冷色時(shí)，將具有鎮(zhèn)靜和冷靜的作用，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，減輕焦躁煩悶的情緒，容易安靜下來；天花板：教室天花板是當(dāng)前小學(xué)教室內(nèi)部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色在過去也一直被認(rèn)為是最理想的色彩，但是當(dāng)人置身于過多白色環(huán)境里，時(shí)間久了會(huì)感到茫茫然，視覺缺少焦點(diǎn)，產(chǎn)生單調(diào)心理，且易引起眼睛疲勞；其他陳設(shè)：教室里還有一些地方也需要進(jìn)行色彩裝飾，如黑板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語、公告欄、學(xué)習(xí)園地和植物等等。現(xiàn)在大多教室的這些元素沒有經(jīng)過系統(tǒng)的色彩設(shè)計(jì)，沒有從整體上考慮，色彩不統(tǒng)一，五顏六色，雜亂無章，是的學(xué)生上課時(shí)心神不寧、東張西望、不能夠集中注意力聽課。

圖書館：圖書館是閱讀、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。為了創(chuàng)造安靜、舒適、明亮的，有利于閱讀避免讀者分散注意力的環(huán)境。圖書館其室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)力大方、明快、簡(jiǎn)潔，不適合做過多的繁瑣的裝飾，應(yīng)注意照度和整體視覺效果。室內(nèi)環(huán)境色彩主基調(diào)應(yīng)選擇低純度高明度的顏色，同時(shí)空間照度要求光線明亮、充足和照度均勻。一般來說，常用的色彩有素白色、灰白色或淡灰綠色、淡灰黃色等，可根據(jù)不同閱覽室情況來選擇不同的色凋。如低齡兒童閱覽室室內(nèi)色彩宜豐富、明朗、歡快，以適應(yīng)低齡青少年的心理要求。書架和閱覽桌椅色彩一般多選擇文靜的中性色調(diào)。墻面常懸掛攝影、繪畫、裝飾藝術(shù)作品，構(gòu)成室內(nèi)的重點(diǎn)色，使圖書館在寧靜、幽雅的環(huán)境中又增加了生動(dòng)活潑的氣氛。

4.2.3學(xué)生生活區(qū)。

學(xué)生生活區(qū)是學(xué)生之間相互交流、交往、學(xué)習(xí)和休息的區(qū)域，學(xué)生在此駐留的時(shí)間相對(duì)最長(zhǎng)。學(xué)生宿舍和普通的居民住宅區(qū)域有著相同的功能，作為師生生活、休憩的場(chǎng)所，一般要體現(xiàn)一定的寧靜和溫馨的色彩效果，而不要暴烈躁動(dòng)的色彩。對(duì)于大面積的公寓群易體現(xiàn)傳統(tǒng)色彩特征，應(yīng)選用穩(wěn)重、和諧、明朗的色調(diào)，營(yíng)造出健康、愉悅、溫馨的色彩心理感覺。宿舍區(qū)的公共設(shè)施，如：路燈、通告牌，則可以選用高純度的色彩。宿舍樓之間的綠地景觀，宜選擇常綠色葉植物，以色葉灌木叢植點(diǎn)綴。因此，宿舍區(qū)可以利用這些淡雅柔和的輔助色與整個(gè)校園總色調(diào)協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生良好的視覺效果。

5.結(jié)語

色彩是建筑表達(dá)的重要元素，準(zhǔn)確到位的色彩設(shè)計(jì)不僅美化教學(xué)空間形式，也優(yōu)化整體校園環(huán)境，從而達(dá)到改善師生生活學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。所以教學(xué)空間中室內(nèi)色彩環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置的合理與否、協(xié)調(diào)與否，都直接對(duì)學(xué)生起著重要的作用。本文以“大學(xué)校教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)”為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)教室空間室內(nèi)的色彩環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成敏.廣州大學(xué)校園環(huán)境色彩?x究.廣州工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.[2]周薇.大學(xué)校園色彩設(shè)計(jì)淺析.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011.

第二篇：幼兒園戶外游戲空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析

戴葭

福建省武夷山武夷學(xué)院

摘要：幼兒園是幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的主要場(chǎng)所，而幼兒園戶外游戲空間更是幼兒活動(dòng)中不可分割的一部分。幼兒園的戶外游戲空間和室內(nèi)游戲空間一樣，都給兒童提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，很多幼兒園已經(jīng)把戶外游戲活動(dòng)的開展納入到正常的教學(xué)活動(dòng)中。而問題的關(guān)鍵，戶外活動(dòng)雖然在理論上已被宣傳成與室內(nèi)活動(dòng)同等重要，卻很少將戶外游戲區(qū)規(guī)劃與發(fā)展的重要性落到實(shí)處，游戲空間開發(fā)適宜度和游戲設(shè)施匱乏等現(xiàn)狀，滿足不了高質(zhì)量的戶外游戲活動(dòng)的開展。因此，本研究以武夷學(xué)院附屬幼兒園實(shí)例調(diào)查為基礎(chǔ)，分析總結(jié)該園戶外游戲空間設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；戶外游戲空間；幼兒園；

一、戶外游戲空間規(guī)劃與發(fā)展的重要性

（一）戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值和意義

戶外游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛認(rèn)同?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒園應(yīng)“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”1；北京師范大學(xué)劉焱教授認(rèn)為：“戶外游戲活動(dòng)往往僅僅被人們看作是’身體的活動(dòng)’，事實(shí)上，戶外游戲活動(dòng)包含著兩種不可分割的、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程，即‘學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)’和‘通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)’?！?其中“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”是指幼兒在戶外活動(dòng)中能促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)的基本技能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。而“通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”則強(qiáng)調(diào)的是通過戶外游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒其他方面的能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)?；趧㈧徒淌趯?duì)戶外游戲活動(dòng)的理解，筆者認(rèn)為幼兒的成長(zhǎng)過程中，每一個(gè)階段都需要與其相適應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，特別是幼兒早期所接受的教育和所成長(zhǎng)的環(huán)境都起著重要作用。童年是人一生中最值得回憶和留念的，許多作家和詩人都留下了美麗的篇章。小學(xué)的語文課本上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，那段對(duì)兒時(shí)自然環(huán)境的描述，至今讓我記憶猶新。這種帶有自然趣味的環(huán)境我們已經(jīng)再也感受不到了。因此，若要使兒童在戶外游戲活動(dòng)中健康快樂地成長(zhǎng)，游戲環(huán)境存在的意義就是環(huán)境也會(huì)發(fā)揮它本身的職能為幼兒服務(wù)。

（二）戶外游戲環(huán)境應(yīng)服務(wù)于幼兒教育

結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《托兒所幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，從幼兒戶外的實(shí)際情況出發(fā)，使幼兒園的戶外游戲空間規(guī)劃既能貼近實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能滿足幼兒的需求。通過游戲活動(dòng)達(dá)到啟發(fā)、激勵(lì)和教育幼兒的作用，促進(jìn)他們自覺、主動(dòng)、輕

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

松活學(xué)習(xí)和玩耍。

首先，幼兒是幼兒園真正的主人，所以戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要得到幼兒的歡喜。幼兒園的空間規(guī)劃，設(shè)施造型、器材的質(zhì)感、色彩等，都必須與幼兒的心理特點(diǎn)相匹配，使幼兒園成為孩子們心中的“童話世界”。幼兒園戶外游戲環(huán)境的效果與幼兒全面健康成長(zhǎng)聯(lián)系密切。從專家的對(duì)幼兒心理和幼兒行為特點(diǎn)的研究中可以得知：幼兒具有好奇、好動(dòng)和興趣的穩(wěn)定的特征，在富于變化和富于童趣的空間中有助于幼兒興趣的提升，易受外界環(huán)境的影響。

其次，游戲是幼兒園戶外活動(dòng)中必不可少的一部分，讓孩子在游戲中得到快樂、完成對(duì)身體的教育是其開展游戲活動(dòng)的終極目標(biāo)。魯迅先生說得好：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！备郀柣苍@樣認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”3因此，幼兒園戶外游戲空間的規(guī)劃就顯得極為重要。有趣、合理的游戲環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性，促使他們?cè)诳鞓分羞\(yùn)動(dòng)、在快樂中學(xué)習(xí)。

再次，戶外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建還需保障幼兒的生命安全。由于幼兒時(shí)期兒童的骨骼還處于不完全發(fā)育狀態(tài)，他們行動(dòng)較笨拙，防護(hù)意識(shí)差，因此游戲空間規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮物品材料的擺放位置，材料質(zhì)地?zé)o毒、固定器械沒有尖銳棱角、園舍綠化植物也應(yīng)避免莖、葉無刺、無毒等。同時(shí)，幼兒活動(dòng)區(qū)域劃分注意避免彼此干擾，移民啊造成碰撞。4

二、案例研究：武夷學(xué)院附屬幼兒園

（一）幼兒園戶外游戲空間的現(xiàn)狀分析 1.場(chǎng)地調(diào)查

武夷學(xué)院附屬幼兒園是武夷山規(guī)模較大的民辦幼兒園，位于高校園區(qū)，依附武夷學(xué)院，303省道旁交通便利。

紅色區(qū)域教學(xué)區(qū)，是教學(xué)主要建筑，開展一系列的室內(nèi)活動(dòng)以及班級(jí)的分配。綠色區(qū)域是器材的擺放，為孩子戶外游戲的主要空間玩耍區(qū)域。紫色為操場(chǎng)，集體活動(dòng)場(chǎng)所，如升旗、運(yùn)動(dòng)比賽等?？傮w地勢(shì)有些起伏。

通過場(chǎng)地調(diào)查，筆者認(rèn)為武夷學(xué)院附屬幼兒園雖

屬于民辦幼兒園，但總體面積較充裕，綠化面積較廣，能夠提供

較為寬敞的戶外游戲空間，且幼兒教師對(duì)戶外游戲的重要性普遍表示認(rèn)同，對(duì)幼兒的安全問題非常關(guān)注，大多數(shù)老師能保證每天開展戶外游戲等。2.該園幼兒戶外活動(dòng)概況

該園幼兒的戶外活動(dòng)通常在教師專門安排的戶外活動(dòng)時(shí)間里進(jìn)行，以班級(jí)為單位，從早上入園到下午離園，幼兒的全天戶外活動(dòng)時(shí)間均為兩個(gè)小時(shí)左右（除天氣等特殊因素），符

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)間不得低于兩小時(shí)的規(guī)定。其中戶外活動(dòng)時(shí)間也分段進(jìn)行，兩次較長(zhǎng)時(shí)間的戶外活動(dòng)分別是早上入園后進(jìn)行的晨間活動(dòng)和午休后的戶外活動(dòng)，其余的戶外活動(dòng)，如課間休息等時(shí)間較短。各種活動(dòng)嚴(yán)格的按照活動(dòng)時(shí)間表進(jìn)行戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)空間一般由教師安排，并由全園統(tǒng)一調(diào)配，各班分塊使用院內(nèi)的空間區(qū)域。每班的活動(dòng)區(qū)域里，通常又為不同的活動(dòng)器材劃分了一個(gè)個(gè)較小的活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)器材有計(jì)劃提供、安排，幼兒可以在教師的計(jì)劃范圍內(nèi)進(jìn)行一定的選擇。

（二）存在問題

筆者圍繞下列幾個(gè)問題對(duì)該園戶外游戲空間進(jìn)行調(diào)研：首先，幼兒園戶外環(huán)境功能空間是否滿足要求？其次，游戲活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)容是否豐富？再次，幼兒園戶外的自然環(huán)境是否滿足兒童游樂需要？

通過實(shí)地考察后得出以下結(jié)論：

1.戶外活動(dòng)環(huán)境現(xiàn)存問題較多，主要表現(xiàn)在戶外面積充裕，但沒有充分利用。如場(chǎng)地劃分模糊，閑置區(qū)域多。

2.場(chǎng)地設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞、器材器械單一等問題，并且在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)缺乏專業(yè)教師給予的適時(shí)適當(dāng)適度的指導(dǎo)。

3.院內(nèi)戶外游戲環(huán)境缺少自然元素。如沙地、動(dòng)植物等。4.游戲空間規(guī)劃對(duì)滿足不同年齡階段的幼兒的不同需求略顯匱乏； 5.游戲區(qū)域設(shè)置流于形式，玩具設(shè)施添置和更新的速度慢。

（三）問題分析

幼兒園的戶外游戲區(qū)不僅是他們嬉戲玩耍的地方，更是幼兒接受教育和學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于提升幼兒智能、體能、創(chuàng)造力和社交方面發(fā)揮著重要作用。一個(gè)戶外游戲空間的規(guī)劃所考慮的因素，不應(yīng)只是在院內(nèi)放置一些游戲器材，提供兒童跳躍、奔跑、嬉戲，就稱之為戶外游戲區(qū)，而是應(yīng)該把它看做室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的延伸。小皮亞杰說：“兒童游戲乃是一種最令人驚嘆不已的社會(huì)教育?！蓖晟频膽敉庥螒驁?chǎng)地能培養(yǎng)和鍛煉兒童各方面的能力。若配以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，就為兒童提供了想象力與創(chuàng)造力的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)兒童心智發(fā)展也是非常有益的。一成不變或流于形式的游戲空間設(shè)計(jì)，只能抹殺兒童娛樂的積極性和創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。戶外游戲區(qū)是孩子們天性釋放的場(chǎng)所，若玩具設(shè)施一成不變或更新速度緩慢，也會(huì)無法滿足兒童對(duì)戶外游戲環(huán)境的需要。

（四）該園戶外游戲空間的優(yōu)化策略

幼兒園的建設(shè)在提供一個(gè)學(xué)習(xí)休息的室內(nèi)環(huán)境之外，還要考慮建設(shè)一個(gè)合理、適宜的

5幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

戶外環(huán)境。通過實(shí)地考察該園和收集來的材料，從存在的問題入手，擬定改造方案。針對(duì)幼兒園戶外空間類型提出了一些適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)化方案。1.場(chǎng)地劃分

首先充分利用教學(xué)區(qū)外的場(chǎng)地資源，進(jìn)行游戲區(qū)域的劃分。如植物園區(qū)、迷宮區(qū)、種植區(qū)、操場(chǎng)、器材擺放區(qū)、沙石區(qū)等。

植物園區(qū)：栽種各種樹木，包括果木、花木等，保留樹林的土質(zhì)地面。樹木旁邊要有標(biāo)示植物名稱的牌子，可以讓孩子學(xué)習(xí)到各種植物的樣式、用途等。讓幼兒通過觀察自然界（如植物的生長(zhǎng)變化）認(rèn)知自然。

迷宮區(qū)：方形植物墻建立迷宮，從中有提示可以通過自己思考穿越迷宮。孩子們?cè)谄渲袑ふ页鋈肟?，提高自我判斷的能力?/p>

種植區(qū)：為每個(gè)班的幼兒開辟一塊種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，孩子們親手種植蔬菜、養(yǎng)殖魚等，感受勞動(dòng)帶給他們的快樂。每塊區(qū)域采用“實(shí)名制”的方式，配以班級(jí)和姓名標(biāo)牌，由孩子們自己栽種、養(yǎng)殖、管理。這種體驗(yàn)式的勞作方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)也體會(huì)到了勞作的不易。通過種植區(qū)的活動(dòng)，孩子們還可以觀察隨季節(jié)變化的植物景觀、小動(dòng)物的活動(dòng)以及各種蔬菜和動(dòng)物的形狀、顏色等，這些從勞動(dòng)中獲得知識(shí)的方式更有助于加深兒童的記憶，激發(fā)他們感受自然的變化，探索其中的奧秘。幼兒這些生活經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)讓他們更加的珍惜糧食和愛護(hù)小動(dòng)物，還可以逐漸喚起他們客觀看待事物的思維方法，軍事場(chǎng)地區(qū)：建立障礙區(qū)，通過攀爬，提高身體素質(zhì)。大多數(shù)幼兒園活動(dòng)空間模式基本上是呈現(xiàn)班級(jí)與班級(jí)，學(xué)生與學(xué)生之間沒有任何交集。而現(xiàn)代幼兒園戶外活動(dòng)模式應(yīng)打破這樣的局面，實(shí)習(xí)開放式的模式。這樣開放性的空間可以促進(jìn)同年齡段與不同年齡段的幼兒之間的交流，培養(yǎng)起一定的社會(huì)習(xí)慣和生活態(tài)度。

操場(chǎng)：即現(xiàn)有的操場(chǎng)位置，主要是進(jìn)行集體活動(dòng)游戲的場(chǎng)地，一起升旗做操，還有上體育課，還可以開展各種各樣的游戲活動(dòng)，如玩風(fēng)車、玩沙包等。讓幼兒經(jīng)常開展戶外活動(dòng)，充分進(jìn)行日光浴和空氣浴，促進(jìn)骨骼和運(yùn)動(dòng)技能的增長(zhǎng)。在操場(chǎng)區(qū)域鋪設(shè)塑膠地面或人造草坪。場(chǎng)地的四周種植高大的喬木樹種，保證夏季提供綠蔭。

器材擺放區(qū)：主要是指攀登架、滑梯這樣的大型組合玩具和秋千、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅這樣的中型玩具區(qū)，設(shè)立在教學(xué)樓前，現(xiàn)有的器材區(qū)上，相互之間要有一定的距離，并在幼兒出口著地處鋪設(shè)軟墊，周圍種植草坪與灌木。

沙石區(qū)：邊緣可以用輪胎等進(jìn)行軟化處理，孩子們除了可以在沙地玩耍，還可以利用沙石材料堆砌各種造型。

76幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

2.游戲設(shè)施的優(yōu)化和游戲方式的升級(jí)

首先是游戲設(shè)施的造型要具備體驗(yàn)性、趣味性、知識(shí)性。如某國(guó)外幼兒園在活動(dòng)區(qū)域的地面上擺放不同顏色、不同形狀的交通指示牌，不僅使地面更豐富多彩，同時(shí)也教給幼兒交通法規(guī)知識(shí)。

其次，游戲活動(dòng)的開展要考慮到讓每個(gè)孩子主動(dòng)、自發(fā)的參與其中，這就要求游戲設(shè)施必須具能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓注意力不持久的幼兒也能從中體驗(yàn)到快樂，成功和自信。這種游戲化的教學(xué)手段是傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的升級(jí)，這種將游戲滲透在教學(xué)活動(dòng)中，是教學(xué)生動(dòng)活潑的一種組織方式。幼兒與環(huán)境互動(dòng)，幼兒在游戲中的角色地位被凸顯出來，提供給孩子自然發(fā)展的條件，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)共享、交流、經(jīng)驗(yàn)的分享等。老師在整個(gè)游戲中以“游戲介入法”“材料提供法”“語言指導(dǎo)法”來參與游戲，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)。筆者認(rèn)為類似這樣的活動(dòng)區(qū)域在游戲空間規(guī)劃中應(yīng)重點(diǎn)考慮。8

三、結(jié)論

兒童戶外活動(dòng)空間內(nèi)容朝著多元化的方向發(fā)展，已經(jīng)不僅僅是單純游戲性質(zhì)的活動(dòng)區(qū)域，它是將娛樂、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)三者合為一體的綜合式的空間環(huán)境。幼兒園的戶外游戲空間主要服務(wù)人群是兒童，是幼兒長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的場(chǎng)所，因此，戶外游戲空間設(shè)計(jì)必須立足幼兒身心發(fā)展的需要。未來幼兒園戶外游戲空間的發(fā)展方向會(huì)更加重視對(duì)兒童智力和創(chuàng)造力的開發(fā)，而越來越多以“角色式”體驗(yàn)為主的游戲方式將成為開發(fā)重點(diǎn)。將兒童從游戲中獲得的思想與實(shí)踐感悟與課堂內(nèi)的教育形成互補(bǔ)，引導(dǎo)兒童從非書本教條的途徑中獲得教育及認(rèn)知等附加價(jià)值。當(dāng)然，以目前現(xiàn)有條件來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，絕非易事，但是為使幼兒能夠健康快樂地成長(zhǎng)，幼兒園和教師的付出和努力是必要的，也是值得的。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：空間居住環(huán)境設(shè)計(jì)空間藝術(shù)

內(nèi)容摘要：空間藝術(shù)作為居住環(huán)境設(shè)計(jì)最具特色的部分，在當(dāng)代有了更多的表現(xiàn)形式，自然和諧是居住環(huán)境設(shè)計(jì)所追求的最高境界。

關(guān)鍵詞：空間居住環(huán)境設(shè)計(jì)空間藝術(shù)

空間是環(huán)境設(shè)計(jì)不可缺少的部分?！胺蔡摽战詺庖?，聚則顯，顯則人謂之有；散則隱，隱則人謂之無?！保ㄍ醴蛑稄堊余嵜勺?·太和》）此處以氣喻空，乃是指一充實(shí)界面的內(nèi)空體。“氣”，亦即空間力，是由人的視覺心理要素所致?！翱臻g”若以物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)要素為原點(diǎn)去理解，則是時(shí)間與空間、理性與感性、物質(zhì)與意識(shí)的高度統(tǒng)一?？臻g是環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑學(xué)的語言，空間藝術(shù)則是最具特色的部分，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的智慧。

在今天，空間的概念已經(jīng)變得更加廣泛，而居住環(huán)境設(shè)計(jì)中空間的合理規(guī)劃卻亟待有一個(gè)合理解決, 以滿足建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的需要。沒有合理規(guī)劃的空間毫無藝術(shù)感可言，注定是蒼白的，讓人望而生畏。

一、空間對(duì)居住環(huán)境的重要性

當(dāng)前，現(xiàn)代人對(duì)居住環(huán)境的追求，特別是對(duì)居住的藝術(shù)性要求前所未有地強(qiáng)烈。如果說人類社會(huì)中，美的出現(xiàn)都是因?yàn)槿祟悓?duì)理想的追求和生命的熱愛，那么遠(yuǎn)古時(shí)代的巢穴就是居住功能與美的體現(xiàn)。從古至今，人類對(duì)居住環(huán)境非常重視，特別是歷朝歷代統(tǒng)治者都曾大興土木，派精于造型的工匠繪草圖，皇帝審視后再建造，所以，現(xiàn)今才有了一座座極具藝術(shù)價(jià)值的宮殿寶閣。

居住環(huán)境空間的功能是多樣性的，如果要使各種功能都得到體現(xiàn)就必須對(duì)僅有的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃。空間本身無所謂好與壞、美和丑，正是由于人參與到設(shè)計(jì)之中，才體現(xiàn)出其價(jià)值，人是構(gòu)成設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的主要因素?？臻g的處理和眾多設(shè)計(jì)一樣容易出現(xiàn)兩種傾向 ：一種就是視功能主義為第一性。居住環(huán)境中功能就是一切設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，但功能自身就存在著種種的矛盾，如空間小，顯得擁擠，空間大，造價(jià)卻增加；工作空間和休息空間之間孰多孰少等，或許等到各種功能通過精密的計(jì)算和反復(fù)爭(zhēng)論后基本通過了，最后的方案卻毫無藝術(shù)感可言，更別談什么價(jià)值。其次就是設(shè)計(jì)師憑個(gè)人喜好，一味追求藝術(shù)性，造型大膽、詩情畫意、細(xì)部裝飾唯美……沒有考慮實(shí)用性，完全看不到功能性。

我們居住的環(huán)境設(shè)計(jì)必須符合人類生理和審美的需要。設(shè)計(jì)是人類的一種造物活動(dòng)，人類通過自身的主觀活動(dòng)和客觀自然環(huán)境建立起一種居住環(huán)境的新次序，創(chuàng)造出適合人類生存與發(fā)展的空間。人類居住環(huán)境的空間設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系到人的生理、心理、物質(zhì)、精神等許多方面。由此可見，居住環(huán)境的空間設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

二、空間的類別與現(xiàn)狀分析

空間是多種多樣的，我們通常因使用方式的不同把空間分作幾大類：共享空間、母子空間、私密空間、交錯(cuò)空間、動(dòng)態(tài)空間、靜態(tài)空間、懸浮空間、虛擬空間和不定空間等?？臻g類別如此之多，但對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，如何才能恰如其分、因時(shí)因地地設(shè)計(jì)出不同的空間來滿足人們生理、心理的需要才是當(dāng)今最值得研究的問題。

居住環(huán)境空間設(shè)計(jì)經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展而日益進(jìn)步。國(guó)內(nèi)外各種思想潮流涌入，影響著我們的生活，同時(shí)也影響著我們的居住環(huán)境。居住環(huán)境設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的造景、裝飾，也不再是一般意義上的美化,它包括人的生理、心理、物質(zhì)、精神等許多功能的綜合性設(shè)計(jì)，其中人們對(duì)空間規(guī)劃和功能利用的要求,不僅反映了人們的審美需要和真實(shí)感受，而且展現(xiàn)出空間對(duì)人類生活的重要性。人們的生活習(xí)慣和公共環(huán)境都在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)巨變，對(duì)居住環(huán)境空間的處理在當(dāng)今成了設(shè)計(jì)師的一大研究主題。在我國(guó)，“歐陸風(fēng)”的狂吹，在影響建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)，也深深影響到了空間設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的建筑空間藝術(shù)在研究、保護(hù)和延續(xù)文化名城特性方面卻出現(xiàn)了問題。

文化的差異必然導(dǎo)致居住環(huán)境的多元化，所以空間設(shè)計(jì)的藝術(shù)風(fēng)格也呈多元化。在我國(guó)，這種多元化

有越演越烈之勢(shì)。如在某小區(qū)的規(guī)劃中，有屬于現(xiàn)代空間的設(shè)計(jì)觀念，也有屬于中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的空間意境；在室內(nèi)既出現(xiàn)了西方的壁爐、猩紅色皮衣、摩登的衛(wèi)生潔具、幾何形的綠色植物及繪畫 ；同樣也有怡人的中國(guó)文化，如仿明式家具、竹子、木雕掛件等，在設(shè)計(jì)師的精心營(yíng)造之下，它們不僅不會(huì)因沖突而產(chǎn)生不和諧，反而會(huì)在空間、色彩、照明設(shè)計(jì)的有效控制下，渾然而成一體。

三、追求自然和諧的空間藝術(shù)

藝術(shù)是遠(yuǎn)古以來就涌動(dòng)于人類血脈之中的一種智慧、一種永遠(yuǎn)的激情。空間藝術(shù)在當(dāng)代居住環(huán)境中有了更多的表現(xiàn)空間，自然和諧是眾多設(shè)計(jì)師追求的最高境界。天人合一、天人感應(yīng)的思想在傳統(tǒng)空間藝術(shù)中得到了充分的肯定和發(fā)展，浸透在中國(guó)傳統(tǒng)的造園藝術(shù)中,如江南的獅子林、留園等都或隱或現(xiàn)地展示出天人合一的思想概念。在建筑空間上，往往表現(xiàn)為因天時(shí)就地利，居住環(huán)境空間設(shè)計(jì)則更為復(fù)雜一些。傳統(tǒng)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，崇尚自然界的整體性及事物之間內(nèi)在關(guān)系的有機(jī)自然觀，講究陰陽相合，從而把人和自然、自我加以統(tǒng)一。當(dāng)然這并不是對(duì)現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)理念的否定，相反為其提供了更多的養(yǎng)料。空間藝術(shù)涉及到眾多的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，不能以單一的歷史階段或文化理念作定論。

空間的內(nèi)在本質(zhì)是人，因此“以人為本”是空間設(shè)計(jì)的核心，以人的體量為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人的交流為目的?？臻g設(shè)計(jì)根據(jù)需要不同，設(shè)計(jì)性質(zhì)也不一樣。如天安門廣場(chǎng)是政府集會(huì)的廣場(chǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造一種莊嚴(yán)肅穆的感覺；公園是人們休憩、娛樂的地方，因此表現(xiàn)的是輕松、休閑?？臻g設(shè)計(jì)呈多元化的態(tài)勢(shì)，形成以自然為主線，具有地方特色、民族風(fēng)格的空間藝術(shù)，創(chuàng)造出人與自然親近的生活環(huán)境，不斷地將自然與人巧妙地融合為一體，使身居其中的人們獲得重返大自然的美好享受。

居住環(huán)境設(shè)計(jì)的空間藝術(shù)必須發(fā)揮自然的引導(dǎo)作用,堅(jiān)持“以人為本”，用新技術(shù)去創(chuàng)造和改善、造就具有我們民族特色、自然和諧的居住環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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杜軍清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

第四篇：色彩運(yùn)用原則

色彩的運(yùn)用實(shí)際上就是色彩的組合,在色彩的組合時(shí),離不開色彩的對(duì)比和調(diào)和。絕對(duì)的對(duì)比會(huì)產(chǎn)生極大的刺激,絕對(duì)的調(diào)和會(huì)顯得乏味,使對(duì)比和調(diào)和保持有機(jī)化,才能呈現(xiàn)充滿生機(jī)和美感的畫面。

色彩的運(yùn)用實(shí)際上就是色彩的組合，在色彩的組合時(shí)，離不開色彩的對(duì)比和調(diào)和。對(duì)比與調(diào)和是相互依存的矛盾的兩個(gè)方面，離開了任何一方都無法單獨(dú)成立。絕對(duì)的對(duì)比會(huì)產(chǎn)生極大的刺激，絕對(duì)的調(diào)和會(huì)顯得乏味，使對(duì)比和調(diào)和保持有機(jī)化，才能呈現(xiàn)充滿生機(jī)和美感的畫面。

1．色彩的對(duì)比

色彩的對(duì)比就是色彩本身受到其它色彩的影響而產(chǎn)生的、與原來單獨(dú)看時(shí)不一樣的現(xiàn)象。色彩三元素的色相、明度和純度均有對(duì)比現(xiàn)象。在色彩的知覺反應(yīng)中，還有同時(shí)對(duì)比和繼續(xù)對(duì)比。

（1）同時(shí)對(duì)比

當(dāng)兩種顏色放在一起的時(shí)候，雙方都會(huì)將對(duì)方推向自己的補(bǔ)色。當(dāng)黃色與藍(lán)色、紅色與綠色在畫面上同時(shí)出現(xiàn)，那么黃色顯得更黃，藍(lán)色顯得更藍(lán)，紅色顯得更紅，綠色顯得更綠。這種現(xiàn)象叫做同時(shí)對(duì)比，也叫視覺的同時(shí)性效果。在應(yīng)用色彩時(shí)，必須考慮到每一相鄰色彩的色相、明度和純度的對(duì)比關(guān)系，把色彩對(duì)比所產(chǎn)生的影響因素考慮進(jìn)來，才能有效地控制色彩的預(yù)計(jì)效果。

（2）繼續(xù)對(duì)比

繼續(xù)對(duì)比是時(shí)間上的對(duì)比或相繼出現(xiàn)的對(duì)比，是由于視覺殘像和適應(yīng)現(xiàn)象造成的。按照繼續(xù)對(duì)比的規(guī)律，前一幅畫面顏色的補(bǔ)色會(huì)影響后一幅畫面，如果色彩搭配不當(dāng)，即便每一個(gè)畫面都很漂亮，整體效果也不會(huì)理想。繼續(xù)對(duì)比產(chǎn)生的效果是：先見的色彩影響后見的色彩，純度高的比純度低的色彩影響力強(qiáng)；如先后兩個(gè)色彩為補(bǔ)色時(shí)，則會(huì)增加后一色彩的純度。

（3）色相對(duì)比

由于色相差別形成的色彩對(duì)比，稱為色相對(duì)比。色相對(duì)比的強(qiáng)與弱，是由對(duì)比的二色在色相環(huán)上的距離之差來決定的；在色相對(duì)比中，具有強(qiáng)烈效果的是互補(bǔ)的色彩對(duì)比。如果不考慮其他因素，僅從色相對(duì)比的角度看，若想用背景烘托主體時(shí)，可分別給二者配置一對(duì)補(bǔ)色。這樣一來，主體便因與大面積補(bǔ)色背景進(jìn)行對(duì)比而更加鮮艷突出。

（4）明度對(duì)比

明度對(duì)比是因色彩的明暗差異而形成的對(duì)比。在色彩的三屬性中，明度對(duì)比的特點(diǎn)最明顯，也最實(shí)用。

不同明度的色彩在同一畫面中出現(xiàn)時(shí)，面積小的色彩明度會(huì)受面積大的色彩明度高低的影響；兩種色彩在畫面上的面積接近時(shí)，若二者明度不同，則兩色彩的明度都會(huì)顯得明亮。因此，主體與背景的著色規(guī)律是：背景色彩的明度應(yīng)比主體色彩明度低一些，以保證主體在畫面上顯得突出、鮮明。

（5）純度對(duì)比

純度對(duì)比是因不同純度的色彩組合而形成的對(duì)比。在進(jìn)行純度對(duì)比時(shí)，將純度差拉大以純度低的色彩襯托純度高的色彩，保證突出最純的色彩，成為視覺中心。例如純正藍(lán)色字幕在淺藍(lán)色的背景下，顯得格外醒目。

注意：色彩純度的高低，取決于不同光線的照射。在擴(kuò)散、柔和的光線下，才會(huì)產(chǎn)生高純度的色彩；在強(qiáng)光下，色彩的亮度會(huì)相對(duì)下降，純度也會(huì)降低；在陰影中，色彩會(huì)變暗，純度也會(huì)降低。

2．色彩的調(diào)和 一般而言，色彩不是單獨(dú)存在的，當(dāng)人們觀察某一色彩時(shí)，必然受到其周圍其它色彩的影響，當(dāng)兩種或兩種以上的色彩，有秩序地、協(xié)調(diào)地組織在一起時(shí)，使人產(chǎn)生愉快、滿足的色彩搭配就叫色彩調(diào)和。根據(jù)表現(xiàn)效果的不同，將調(diào)和分為類似調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。

（1）類似調(diào)和

類似調(diào)和強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度和純度三屬性中，有一個(gè)或者兩個(gè)屬性相同（或近似），而只是變化其它兩個(gè)或一個(gè)屬性，就構(gòu)成了類似調(diào)和的畫面。兩個(gè)屬性相同的類似調(diào)和，比單屬性相同的調(diào)和更具有一致性，統(tǒng)一感更強(qiáng)，特別是色相和明度相同的調(diào)和中，畫面色彩近乎單調(diào)。這時(shí)只有加大純度差才能增強(qiáng)調(diào)和感覺。

一般情況下，類似調(diào)和提倡用同種色、類似色或者低純度的色彩，因?yàn)檫@些色彩配置在一起時(shí)，對(duì)比不明顯，不刺眼，整幅畫面顯得十分和諧統(tǒng)一。

（2）對(duì)比調(diào)和

在對(duì)比調(diào)和中，色相、明度、純度三者或部分、或全部地處于對(duì)比狀態(tài)。為了使對(duì)比色彩柔化或有序化，一般不是采用減少對(duì)比差距的方法，而是在對(duì)比色彩之間增加一些“過渡”，使“突變”轉(zhuǎn)化為有序的“漸變”，從而達(dá)到調(diào)和的目的。通常采用的“過渡”方法有以下幾種：

①在強(qiáng)烈對(duì)比兩色之間，加入相應(yīng)的色彩等差或等比的漸變序列；

②在對(duì)比雙色中各自混入一些對(duì)比屬性的過渡色，使二色彩的差異進(jìn)行平緩地過渡；

③在對(duì)比雙色的面積中，嵌入一小塊面積的對(duì)比色，或者在兩塊面積相鄰處均加入同一種過渡色，使視覺得到了緩沖，增加了有序與和諧的感覺。

提示：不強(qiáng)烈的色彩容易調(diào)和；按秩序變化的色彩容易調(diào)和；色彩表現(xiàn)一致時(shí)容易調(diào)和；感受上互相補(bǔ)充的色彩容易調(diào)和。當(dāng)色彩相對(duì)集中時(shí)，對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)強(qiáng)烈；當(dāng)色彩相對(duì)分散時(shí)，調(diào)和關(guān)系表現(xiàn)強(qiáng)烈。

技巧：有面積對(duì)比時(shí)，適于集中配色；面積相接近的，適于分散配色。3．美化顯示畫面

多媒體系統(tǒng)的顯示畫面主要由前景和背景構(gòu)成，前景主要是指標(biāo)題、文字、圖形和圖片；背景則是指由單色、過渡色或圖片構(gòu)成的大面積背景畫面。協(xié)調(diào)好前景色和背景色的顏色搭配，是保證畫面美感的關(guān)鍵。

（1）文字亮，背景暗。文字采用明度高的顏色，例如白色、亮黃色等；背景采用明度低的顏色，并以冷色為主，例如黑色、深藍(lán)色、暗紫色、暗綠色等；如果背景采用圖片，圖片應(yīng)事先經(jīng)過處理，使其整體色調(diào)符合對(duì)背景的要求。這種配色對(duì)突出主題很有幫助，即使長(zhǎng)時(shí)間觀看，眼鏡也不易疲勞，視覺效果舒適，特別適合正式而嚴(yán)肅的場(chǎng)合，例如國(guó)際會(huì)議、教育教學(xué)、科學(xué)技術(shù)講座等場(chǎng)合。

（2）氣氛活躍的場(chǎng)合，例如文娛活動(dòng)、廣告宣傳以及商品介紹等。前景要富于變化，例如文字的字體、字號(hào)、顏色以及排列方式等方面的變化，圖片要有新意，其內(nèi)容要與表達(dá)的主題相符。背景的明度和純度要與前景相互協(xié)。

（3）喜慶的場(chǎng)合，例如婚禮、各種盛事、電影發(fā)布、舉辦音樂會(huì)海報(bào)等。色彩的運(yùn)用以鮮艷、熱烈為主。例如我國(guó)民間喜慶的顏色多為紅色，用以表現(xiàn)熱烈的氣氛。喜慶用色通常采用明度高、色相清晰、純度高的配色方案。

（4）溫馨、沉靜的場(chǎng)合，例如關(guān)愛、愛情、沉思、探討人生等主題。適宜運(yùn)用淡雅的色彩渲染氣氛，通常采用明度適中的粉紅色和淡藍(lán)色為背景，明度高的文字為前景的配色方案。

第五篇：音樂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

一，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

為了保證音樂教學(xué)的有效進(jìn)行，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，使學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛，誘發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的熱情與愿望。

音樂教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注重音樂教學(xué)環(huán)境的布置，創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過語言描述、實(shí)物演示、音樂渲染、多媒體等手段為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)習(xí)情趣。音樂教室是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生心理影響很大。室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性起著不可忽視的作用。所以音樂教室的設(shè)計(jì)要有濃厚的音樂氣氛，教具安放有條不紊、各得其所，墻面、黑板等要布置與音樂教學(xué)有關(guān)的譜表、樂器圖、樂理知識(shí)等等。另外，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要還要注意課桌椅的擺法，可以是一排一排安放，也可以是圓圈式、半圓式或其他形式，總之課桌椅的擺放，必須服從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)的需要，不求固定的樣式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

一、理論依據(jù)

隨著多媒體的迅猛普及，它在音樂教學(xué)與音樂制作中得到了廣泛地應(yīng)用。Midi音樂系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作方式，拓寬了音樂制作的領(lǐng)域。由于電腦音樂能吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下則能帶來音樂教學(xué)的主動(dòng)性與互動(dòng)性，從而大大突破舊有的音樂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)作品等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺參與和親身體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有很大的幫助。我想利用電腦音樂軟件和我校優(yōu)越的電腦資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

二、實(shí)施步驟

1、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受樂器音色和理解音樂形象的能力 在小學(xué)音樂教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)和了解西洋的銅管與弓弦樂器。由于平時(shí)分散教學(xué)，學(xué)生不能進(jìn)行橫向比較，無法分辨同類樂器在音色、性能、表現(xiàn)力等方面的不同，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用音樂軟件則能比較輕松地解決這個(gè)問題。教師從網(wǎng)上下載各種樂器的圖片及演奏片段，并配以鮮明的動(dòng)物形象，讓學(xué)生通過競(jìng)賽的形式邊聽辨邊觀察，在電腦上點(diǎn)擊樂器的圖片及所代表的形象，系統(tǒng)及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行提示。學(xué)生一邊看一邊聽，充分運(yùn)用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器音色的差異及其效果。然后，師生一同創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”的情景，最后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找更多樂器方面的知識(shí)，了解各種樂器不同的演奏方法與獨(dú)特的演奏技巧。加深學(xué)生對(duì)樂器音色與表現(xiàn)力的感受和理解，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展音樂教學(xué)的空間，滲透音樂相關(guān)文化 在高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)中，有時(shí)需要讓學(xué)生了解音樂作品的作者及創(chuàng)作背景。如果單憑老師講解則有些枯燥無味，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)（查找資料，播放剪輯等）教學(xué)則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找音樂資料，讓學(xué)生了解歌曲和樂曲的創(chuàng)作背景，收集著名音樂家的生平介紹、音樂作品、音樂流派等內(nèi)容，交流作曲家創(chuàng)作時(shí)的軼聞趣事，比較他們的音樂風(fēng)格。這樣既開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，又讓學(xué)生獲得了古今中外各種音樂信息，培養(yǎng)了他們搜集信息、處理信息、自主學(xué)習(xí)的能力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課的主要形式是唱歌和欣賞。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不再具有什么吸引力，如果適時(shí)地改變一下教學(xué)的形式與內(nèi)容，反而會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以拓展許多新型的課例，如聶耳與冼星海、校園歌曲講座、電子琴與少兒歌曲、戲曲音樂進(jìn)課堂、西洋管樂器欣賞、我為動(dòng)畫來配樂等。請(qǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)上精彩的Flash動(dòng)畫，深刻挖掘作品中的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞現(xiàn)代流行歌曲與通俗音樂。運(yùn)用多種形式教學(xué)不斷豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，把課堂延伸到更為廣闊的空間去。

3、利用電腦音樂軟件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn) 在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在視唱的時(shí)候既能看到樂譜，同時(shí)又能聽到優(yōu)美的Midi音樂。學(xué)生可以分組隨音樂自由練習(xí)。老師可以任意截取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行指導(dǎo)。為了讓學(xué)生掌握歌曲演唱的正常速度，可以對(duì)做好的Midi音樂進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從中找出歌曲的最佳速度。運(yùn)用音樂軟件進(jìn)行歌曲的制作，可以適當(dāng)加入一些特殊的音效，大大豐富歌曲的表現(xiàn)力。在音樂課堂教學(xué)中利用音樂軟件還可以進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，可以使音樂理論和實(shí)際的音響效果聯(lián)系在一起，使音樂知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的興趣。

4、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新能力

運(yùn)用音樂作曲軟件《作曲大師》、《TT作曲家》等在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)的嘗試。先請(qǐng)學(xué)生欣賞教師自己創(chuàng)作的音樂作品。學(xué)生不僅可以聽到、看到作品的整體結(jié)構(gòu)，還能了解到老師創(chuàng)作的步驟及過程，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如讓學(xué)生用五聲音階按所給的拍子寫作旋律。首先確定所表現(xiàn)的主題，選擇合適的節(jié)奏，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行音樂創(chuàng)作。利用專業(yè)打譜軟件Encore，可以使學(xué)生進(jìn)行樂譜的正確輸入。比如要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律，如果輸入時(shí)值總和超過4拍，電腦就會(huì)發(fā)出“?！钡囊宦曁崾境霈F(xiàn)錯(cuò)誤，并拒絕輸入超出時(shí)值的音符。學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)作中來，通過音響，他們可以聽到自己作品的效果，及時(shí)修改。由他們選擇樂器音色，并進(jìn)行速度、力度、音量的配置，編寫簡(jiǎn)單的打擊樂伴奏，一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性和想象力的作品便誕生了。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助和指導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流。借助多媒體技術(shù)，將具有代表性的作品進(jìn)行展示、評(píng)議，學(xué)生在這種平等、融洽、民主的課堂氛圍中，充分發(fā)揮主體作用，可以收到更好的教學(xué)效果。

5、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展小組合作、自主探究的研究性學(xué)習(xí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和有效的方式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、合作意識(shí)有著非常重要的作用?？蛇M(jìn)行分組合作、自主探究的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過小組合作的研究性學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。教師既要考慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)合作小組借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合作、研究，甚至競(jìng)爭(zhēng)、辯論等。這樣既擴(kuò)大了信息容量，提高了反饋速度，活躍了學(xué)生的思維又能形成學(xué)生間良好的人際關(guān)系，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力。

6、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)音樂課外活動(dòng) 運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)還可以輔助學(xué)生進(jìn)行音樂課外活動(dòng)，能制作歌曲伴奏帶、背景音樂。

三、預(yù)想效果

電腦音樂進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，而且使學(xué)生感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式搜集音樂素材和信息，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源的巨大優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代文化、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，把音樂學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到更為廣闊的空間。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的音樂教學(xué)提供了飛翔的翅膀，同時(shí)也對(duì)教師提出了更新更高的要求，要最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

四、研究時(shí)間 三年

五、具體實(shí)施步驟：

1、向?qū)W校申請(qǐng)協(xié)調(diào)學(xué)生用電腦時(shí)間。（能否與電腦課整合一下）

2、安裝所需電腦軟件。

3、分小組，給各小組再分定搜集內(nèi)容，小組內(nèi)再把內(nèi)容分給每個(gè)人。（目的：最少時(shí)間干最多的活）

4、講解音樂課材料的簡(jiǎn)單收集方法等等。