第一篇：色彩教學(xué)

色彩教學(xué)——水粉畫常見問題和解決辦法

●色彩教學(xué)

色彩(水粉)，是美術(shù)高等院校入學(xué)考試的重要科目之一，它主要是考察考生對(duì)色彩的認(rèn)知度、理解力和運(yùn)用能力（色調(diào)、色相、、純度、明暗、空間……）。水粉靜物寫生或色彩默寫是目前大多數(shù)高等美術(shù)院校的色彩考試方式。如何在短期內(nèi)使考生的水粉靜物寫生或色彩默寫水平達(dá)到預(yù)期效果，或在短期內(nèi)把繪畫水平提升一個(gè)質(zhì)的高度呢？

現(xiàn)在的美術(shù)高考生有相當(dāng)一部分是沒有什么美術(shù)功底的，有的是為了考入大學(xué)而中途改學(xué)美術(shù)而非喜歡，況且還有很多同學(xué)是到了高三才開始改學(xué)美術(shù)的，這就無形之中增加了學(xué)習(xí)難度。并且存在這樣那樣的諸多問題，導(dǎo)致很多同學(xué)都不會(huì)畫或畫不好，以至于產(chǎn)生了消極的心理。下面就當(dāng)前美術(shù)高考生在考前繪畫過程中容易出現(xiàn)的諸多問題加以分析和闡述，并配以相應(yīng)的解決方法。

一、畫面“平”與“色彩單調(diào)”

“平”主要是指“色彩平”和“體積平”，此問題在初學(xué)者的畫面中經(jīng)常出現(xiàn)，它們主要是指畫面物體包括襯布在內(nèi)，要么被畫得平平的（顯得非常的單薄，沒有體積），要么就是畫成單色畫（只有體積，沒有色彩），物體之間都貼在一起，沒有空間，讓人透不過氣。主要是指其一物體色彩單一，沒有變化或缺少變化，甚至簡(jiǎn)單的明度變化（單色水粉）；其二指是物體塑造沒有體積。產(chǎn)生這些問題的主要原因是因?yàn)椋?/p>

任何物體都是有體積的。作畫者在作畫的過程中，他們沒有意識(shí)到要用立體的觀念去觀察、分析、塑造和表現(xiàn)物體；沒有想到該物體還要受到光的影響（沒有光的作用，也就沒有五彩繽紛的自然界）。或者想到了，但無法去表現(xiàn)，主要是因?yàn)樽鳟嬚呃L畫數(shù)量少，素描觀念意識(shí)非常淡薄，從而導(dǎo)致畫面“平”。

作畫者在觀察顏色的時(shí)候看到的物體顏色只是大腦對(duì)該物體的印象色或固有色。沒有意識(shí)到畫色彩是畫色彩之間的相互關(guān)系，而不是單單畫物體的固有色；也就是沒有注意到光與物體、物體與物體之間的色彩相互影響的關(guān)系。比如說襯布和布上的物體，做畫者只是機(jī)械性的把兩者安排到二維的畫面上，而且還是各自物體的固有色，兩者顏色互不影響，只是簡(jiǎn)單的物體固有色加白，從而導(dǎo)致畫面顏色的“單”。解決方法：

1．加強(qiáng)素描基本功的練習(xí)，尤其是靜物素描的訓(xùn)練。素描是用色彩塑造物體的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，其實(shí)畫色彩也就色彩成功一半了。首先應(yīng)該注意到在畫色彩的時(shí)候多觀察光對(duì)所畫物體的影響，觀察物體的構(gòu)造和三大面、五調(diào)子的關(guān)系，在大腦的潛意識(shí)中建立起“體積”的概念。這樣畫面“平”的問題也就自然解決了。

2．在畫色彩的過程中，在保持物體固有色的基礎(chǔ)上（沒有光、沒有物體的固有色也就沒有顏色之間的相互影響的關(guān)系），然后去觀察光與物體的顏色和物體與物體的顏色之間的相互影響。多去觀察、分析物體的顏色。甚至于有時(shí)候要作畫者根據(jù)色彩的原理和實(shí)際情況有意識(shí)的主觀性的畫上顏色（但不是隨意性的強(qiáng)加，否則畫面就亂或花）。3．在作畫的過程中，老師要經(jīng)常向?qū)W生提醒和灌輸色彩的形成的原因；讓他們多去找物體之間色彩的相互關(guān)系和聯(lián)系。

二、花

也是初學(xué)者常犯的毛病，“花”主要是指畫面到處是不同色相、純度相對(duì)高的色彩。整幅畫面花花綠綠，雜亂無章。

主要原因：是作畫者為了過多的追求畫面的環(huán)境色而把畫面相應(yīng)的環(huán)境色純度畫的過高和觀察過于局部造成的。解決方法：

整體觀察，作畫的時(shí)候不要把環(huán)境色是純度畫的過高，環(huán)境色僅僅是偏周圍物體的顏色，而不是和該周圍物體相同的色彩。在畫環(huán)境色的時(shí)候就要掌握個(gè)度，所以要多畫多觀察。

三、臟

主要表現(xiàn)為畫面雜色過多、物體色相純度過低、畫筆單筆筆觸顏色不飽和，復(fù)色太多等。

主要原因：

1、是初畫者在作畫調(diào)色過程中，由于對(duì)顏料水分掌握的多少不夠到位。更有初畫者為了省點(diǎn)顏料而多加了水（要么加水加多了，要么就是水加少了，色彩粘稠度極不飽和），這時(shí)就把自己認(rèn)為調(diào)好的顏色畫到畫面上了，而在畫上顏色的同時(shí)又發(fā)覺色彩調(diào)的不準(zhǔn)確，為了急于修改錯(cuò)誤的顏色而又在沒有干的情況下又一次畫上了其他的色相。這樣反復(fù)的修改，反復(fù)反的畫，也是造成畫面臟的一個(gè)主要原因。所以記住畫錯(cuò)了不要緊，如果初畫者不畫錯(cuò)就不正常了，如果感覺顏色不準(zhǔn)確，一定待畫面水分干透了以后再修改，不要急于修改錯(cuò)誤錯(cuò)的顏色。

2、調(diào)色盤沒洗干凈再加上畫筆上的顏色含水分太多，由于水粉畫在水分沒干的情況下和干的情況下的效果是不一樣的，這也是一原因。如果要使用濕畫法，筆上的顏色純度相對(duì)要高些。

3、用黑色過多，在用黑色的時(shí)候的運(yùn)筆要有講究，運(yùn)筆不要“磨”或“擦”。反復(fù)的磨、擦很容易導(dǎo)致畫臟兮兮的，甚至是焦。解決方法：

這些問題的產(chǎn)生都是由于初學(xué)者對(duì)色彩和水粉的特性了解得不夠深入造成的。

1、用色純度要相對(duì)高一些，正確的運(yùn)用干、濕畫法，用筆明確清晰一些。

2、最好能作到每一筆一個(gè)色塊間的微妙變化，觀察顏色，觀察環(huán)境色。洗凈調(diào)色盤和畫筆,保持調(diào)色盒里顏色干凈。

四、“粉”

粉是指畫面白色用得過多，到處都灰蒙蒙的，畫面象灑了一層薄薄的面粉一樣,顯的很是粉氣。主要原因：

是作畫者一味的提亮畫面而加了過多白或?yàn)樗茉煳矬w體積而單純的加白，或用濕畫法時(shí)反復(fù)修改時(shí)等到畫面干了后粉質(zhì)泛上來也是導(dǎo)致造成粉氣的原因之一！解決辦法：

1、當(dāng)然畫水粉沒有白色是不行的，但我們要控制白色的使用量，切忌每一筆都用白色，增加對(duì)一些純度相對(duì)高且亮的色彩使用量。譬如說檸檬黃、湖藍(lán)、淺綠等，因?yàn)檫@些色相的明度相對(duì)比較高可以起到提亮畫面的作用。

2．在提高物體純度的同時(shí)加大物體色彩的對(duì)比度，也是解決此弊端的方法之一！

五、焦

主要是指畫面筆觸干枯且明度過底，畫面給人的感覺好像被火烤焦了一樣，有的甚至像鍋底灰一樣；畫面顏色不濕潤(rùn)、不飽和。

產(chǎn)生原因：

1、用色 用色明度過低，甚至有的學(xué)生直接用黑來作畫，尤其是用褐色畫干枯的筆觸。筆觸 有的學(xué)生喜歡每畫一筆都習(xí)慣于留筆鋒（也稱為飛白），這是造成畫面焦的主要原因之一，尤其是在用重色相的時(shí)候，焦顯的尤為明顯和突出。解決方法：

用色純度要相對(duì)高些，調(diào)色時(shí)水分要適當(dāng)，色彩調(diào)和度要飽和，盡量少用或不用枯筆或飛白來表現(xiàn)（當(dāng)然人為的有目的性的飛白除外）。

六、生

主要是指畫面色彩生硬單一，作畫者畫的顏色主要是物體的固有色，且用色純度較高，物體顏色概念，缺少變化。產(chǎn)生原因：

學(xué)生缺少對(duì)物體相互間的色彩觀察和推敲，畫的顏色大部分都是大腦中物體的概念色和固有色。

解決方法：

加強(qiáng)觀察、剖析色彩間的相互關(guān)系和聯(lián)系，多用一些復(fù)合色來表現(xiàn)物體；

作畫時(shí)多推敲物體周圍其他物體的色相對(duì)本物體的影響，找出相互影響的環(huán)境的色！

七、灰

主要是指畫面色彩對(duì)比度弱，沉悶不透氣，復(fù)色用的過多。主要體現(xiàn)在明度、純度、冷暖對(duì)比上。

解決方法：

提高物體的色彩純度、加大明度對(duì)比，明確冷暖；用水掌握適當(dāng)（因?yàn)樗郛嫺蓾裥Ч麜?huì)有很大不同和區(qū)別），初學(xué)者盡量避免用濕畫法作畫！

第二篇：色彩教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知領(lǐng)域：通過復(fù)習(xí)鞏固原色、間色和復(fù)色及簡(jiǎn)單的調(diào)色方法。理解三要素的概念、特點(diǎn)，明確色相、明度、純度三者之間的關(guān)系。

2、操作領(lǐng)域：通過色彩漸變的練習(xí)，掌握色彩明度、純度漸變的調(diào)配方法。懂得運(yùn)用色彩三要素的原理進(jìn)行調(diào)色、配色練習(xí)。將調(diào)色和配色方法運(yùn)用于繪畫中。

3、情感領(lǐng)域：體驗(yàn)明度漸變的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩辨別能力，感受色彩的對(duì)比與變化，豐富視覺經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和色彩表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

了解色彩三要素的概念及其規(guī)律。練習(xí)、掌握正確的調(diào)色方法。能運(yùn)用色彩配色方法，掌握色彩明度的處理（調(diào)節(jié)）方法并能運(yùn)用在繪畫中，提高學(xué)生用色造型能力、技巧。掌握明度漸變的調(diào)色方法。色彩明度、純度漸變的平涂練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握調(diào)色時(shí)的漸變規(guī)律，用明度漸變的方法處理寫生過程中的色彩關(guān)系，識(shí)別色彩、理解色彩和運(yùn)用色彩。教師準(zhǔn)備：

色彩卡片、水粉紙、調(diào)色盤、水粉顏料、水粉筆、水杯、抹布。學(xué)生準(zhǔn)備：

水粉紙、水粉顏料、水粉筆（或毛筆）、調(diào)色盤、抹布。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在前面我們學(xué)習(xí)了色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了原色、間色和復(fù)色。下面我們一起來回憶一下什么是原色、間色、復(fù)色？

展示色塊圖片

1、找原色、間色

設(shè)問：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了原色和間色的知識(shí)，這些色彩中，哪些色彩是原色，哪些是間色，哪位同學(xué)能上來用字母A、B分別標(biāo)出來？ 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)概念及其基本的調(diào)色方法。

2、找明暗

接著我們?cè)谠烷g色中找出最亮的色和最暗的色。

a．這些顏色中，哪個(gè)顏色看起來最明亮？哪個(gè)看起來最暗？學(xué)生回答：略。黃、紫。b．除去黃色，哪個(gè)色最亮？學(xué)生回答：略。橙。c．除去紫色，哪個(gè)色最暗呢？學(xué)生回答：略。藍(lán)

d．剩下的兩種色，哪個(gè)亮，哪個(gè)暗呢？學(xué)生回答：紅亮、綠暗。根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示相應(yīng)色彩。

3、排色游戲

現(xiàn)在，我們把這些顏色按顏色的深淺排隊(duì)。我們一起看一下將顏色按從淺到深的順序排列。分別是······我們前面所說的明暗、深淺指的是色彩的明度。明度是色彩的三要素之一。今天我們主要學(xué)習(xí)色彩的三要素：色相、明度和純度。

4、板書課題：色彩的三要素

二、講授新知

展示色相環(huán)

色相環(huán)：以幾個(gè)主要色相為基礎(chǔ)，并分別配出中間顏色，組成的首尾相接的圓環(huán)。這樣由原色、間色、復(fù)色組成了一個(gè)有規(guī)律的12種色相的色相環(huán)，如同彩虹的接續(xù)，在這個(gè)色相環(huán)中，每一種色相都有它自己相應(yīng)確定的位置。色相環(huán)是色彩學(xué)家把色彩按照一定的秩序進(jìn)行整理、分類，形成有規(guī)律的排列，用它來體現(xiàn)色彩的色相、明度、純度間的關(guān)系。色環(huán)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)色彩、創(chuàng)造色彩，是打開色彩藝術(shù)世界的鑰匙。

我們視覺所感知的一切色彩現(xiàn)象，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)是色彩最基本的構(gòu)成原素。要了解色彩的三要素必須了解色彩的分類

（一）色彩的分類

1.有彩色系：指包括在可見光譜中的全部色彩，它以紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等為基本色。基本色之間不同量的混合、基本色與無彩色之間不同量的混合所產(chǎn)生的千千萬萬種色彩都屬于有彩色系。有彩色系中的任何一種顏色都具有三大屬性，即色相、明度和純度。也就是說一種顏色只要具有以上三種屬性都屬于有彩色系。

2.無彩色系：指由黑色、白色及黑白兩色相融而成的各種深淺不同的灰色系列。從物理學(xué)的角度看，它們不包括在可見光譜之中，故不能稱之為色彩。但是從視覺生理學(xué)和心理學(xué)上來說，它們具有完整的色彩性，應(yīng)該包括在色彩體系之中。

無彩色系按照一定的變化規(guī)律，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰直至黑色，色彩學(xué)上稱為黑白系列。無彩色系的顏色只有明度上的變化，而不具備色相與純度的性質(zhì)，也就是說它們的色相和純度在理論時(shí)等于零。

(二)、色相、明度、純度的概念及其規(guī)律。

1、色相 色相：就是色彩的相貌，是一種顏色區(qū)別于另一種顏色的表相特征，也就是色彩的名稱，如大紅、普藍(lán)、檸檬黃等。每一個(gè)色名都表示一個(gè)特定的色彩印象，是區(qū)別各種不同色彩的最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。色相是色彩最重要的特征，是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱。事實(shí)上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，而色相也就是由原色、間色和復(fù)色來構(gòu)成的。

色相的面貌以紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜為基本色相，并形成一種秩序。這種秩序是以色相環(huán)的形式體現(xiàn)的，稱為純色色環(huán)。十二色色相就是由三原色（紅、黃、藍(lán)）---->間色（橙、綠、紫）---->復(fù)色（黃橙、紅橙、紅紫、藍(lán)紫、藍(lán)綠、黃綠）形成的。

雨后的彩虹它是自然中最美的景象，光譜中各色相散發(fā)著色彩的原始光輝，它們構(gòu)成了色彩體系中的基本色相。色相體現(xiàn)著色彩外向的性格。一般用色相環(huán)來表示。通常的色相環(huán)有12色、20色、24色、100色。色相是一個(gè)無限量，多到人終生也認(rèn)不全。

2、明度：色彩的深淺度（明度越高，色彩越淺；反之越深），黑白明度漸變圖。（1）出示圖片：引導(dǎo)學(xué)生分析色彩有什么變化？

（2）給出定義：色彩的明暗強(qiáng)度就是所謂的明度，即色彩的深淺差別。明度高是指色彩較明亮，而相對(duì)的明度低，就是色彩較灰暗，明度差別即指同色的深淺變化，又指不同色相之間存在的明度差別。明度是全部色彩都具有的屬性，任何色彩都有它特定的明度，都可以還原成明度關(guān)系來思考，如我們畫的素描、黑白照片等

在無色彩中，明度最高的色為白色、明度最低的色為黑色，中間存在一個(gè)從亮到暗的灰色系列。在有色彩中，任何一種純度色都有著明度特征。黃色為明度最高的色，紫色為明度最低的色。色彩的明度有兩種情況，一是同一色相的明暗變化，同一顏色加黑、白以后產(chǎn)生不同的明暗層次；二是各種顏色的明暗變化，每一純色都有與其相應(yīng)的明度，如黃色明度最高，藍(lán)紫色明度最低，紅綠色為中間明度。有彩色系即靠自身所具有的明暗值，也靠減灰、白來調(diào)節(jié)明暗。越靠近白，亮度越高，越靠近黑，亮度越低。（3）明度的表現(xiàn)黑白明度漸變圖（演示明度漸變過程）

在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我們?cè)诟鞣N色彩中逐漸加入白或黑，這些色彩就會(huì)產(chǎn)生明暗的有序變化，這種色彩深淺的逐漸變化我們稱之為色彩的明度漸變。色彩的明暗差異既存在於同一色相中，也存在於不同的色相中，3、純度：指色彩的鮮艷和純凈程度。又稱彩度或飽和度。某一純凈色加上白或黑，可降低其純度，或趨于柔和、或趨于沉重。色彩的鮮灰度（純度越高，色彩越鮮艷；反之越灰）。

（1）一種顏色沒有其他的雜質(zhì)，就稱其為純度最高的顏色。紅色是純度最高的色相，橙、黃、紫色純度也較高，藍(lán)綠色是純度最低的色相。未經(jīng)調(diào)和的單色純度是最比較高的。三原色是最純正、鮮艷、強(qiáng)烈的基本色，間色純度次之，復(fù)色更次。

(2)、純度越高，色彩越鮮艷。高純度的顏色加入灰色或其他顏色純度就會(huì)降低。顏色越加，越變渾濁，也就是加入色越多，純度越低。黑白灰屬無彩色系，即沒有純度，任何一種單純的顏色，倘若加入無彩色系任何一色的混合，即可降低它的純度。如紅色，當(dāng)加入白色時(shí)，就變成了粉紅色；當(dāng)加入黑色時(shí)，就變成了深紅色；當(dāng)加入同明度的灰色時(shí)，其明度不變，而純度降低了。從而我們可以知道：越靠近無彩色，則純度越低，色越濁，越灰；越靠近色相環(huán)的色彩則純度越高，色彩越鮮艷。

可以用四種辦法降低色彩純度：

明度的漸變：從明色到暗色階梯的變化 漸變

所謂色彩的漸變就是由一種顏色漸漸過度到另一種顏色。一般色彩的漸變可以分為色相的漸變和明度漸變~所謂色相漸變就是也就是廣義的從一種顏色變成另一種顏色..色相漸變是在由一個(gè)色過渡到另一個(gè)色的過程中加進(jìn)一個(gè)中間色，使其感覺更協(xié)調(diào)。如紅色要漸變到黃色，中間色就是橙色，...4、色相、明度、純度之間的關(guān)系 明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相的特征而通過黑白灰的關(guān)系單獨(dú)呈現(xiàn)出來。色相與純度則必須依賴一定的明暗才能呈現(xiàn)。三者雖具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，擔(dān)憂互相關(guān)聯(lián)，互相制約，共同形成一種顏色或一組色彩關(guān)系。現(xiàn)實(shí)物象中絕對(duì)單純的色并不多見，因?yàn)槲锵蟊砻娴纳适枪逃猩?、光源色、環(huán)境色三者共同作用的結(jié)果。初學(xué)者在寫生中注意這三者對(duì)物象色彩造成的影響，以使畫面統(tǒng)一在特定的光色環(huán)境中。有彩色的明度、純度、色相三特征是不可分割的，只有色相而無純度和明度的色是不存在的，只有純度而無色相和明度的色也是沒有的。因此，在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用色彩時(shí)，必須考慮這三個(gè)因素。

三、學(xué)生作調(diào)色練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)：

欣賞范作，引導(dǎo)學(xué)生感受明度漸變的圖案美：秩序美、造型美、色彩美…… 展示教師作品，進(jìn)一步感受明度漸變所產(chǎn)生的縱深感、立體感和節(jié)奏感。由學(xué)生選擇出明度最高及純度最高的色塊。（紅或黃）

教師提出作業(yè)要求，屏幕展示出三組不同的明度漸變圖，學(xué)生可以臨摹圖例。

技法練習(xí)：五人為一組以同一色相為基調(diào)，進(jìn)行明度漸變的調(diào)色練習(xí)，一人做使色彩逐漸變淺的練習(xí)（加白色），另一人做使色彩逐漸變暗的練習(xí)（加黑色）。練習(xí)完成后，將兩張練習(xí)并置擺放，共同體味明度漸變所產(chǎn)生的特殊美感。

1、顏色一次要調(diào)出足夠的量，最好能調(diào)成奶油狀。

2、水分要控制好，不要加太多的水。

3、顏色調(diào)勻后再涂，筆要沿著圖形的邊緣畫。

4、明度漸變練習(xí)色彩調(diào)配方法，調(diào)配出有區(qū)別的明度漸變色彩，有序排列。并把它填在預(yù)先制作好的方格中學(xué)生在紙張上作明度或純度的調(diào)色練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)感受，講講調(diào)色和涂色的要點(diǎn)。（如：水份控制、涂色均勻、整潔等）。

提醒學(xué)生：每次加入的白色顏料的量應(yīng)近于相等，否則色度變化就會(huì)過于跳躍或過于緩慢。

四、小結(jié)： 課件展示自然界中的明度漸變圖片和明度漸變的水粉靜物。欣賞感受體味美感。色彩的漸變?cè)陟o物寫生中的運(yùn)用 簡(jiǎn)單分析說明

第三篇：色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.10色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.概念

加法三原色：即色光三原色。分別為：紅、綠、藍(lán)。他們兩兩混合可以得到更亮的中間色，即補(bǔ)色，分別為：青（cyan）、品紅（magenta）、黃（yellow）。而紅綠藍(lán)等量相混合則會(huì)變成白色。即RGB模式。如圖10-1所示。

減法三原色：即顏料三原色。也就是加法三原色的補(bǔ)色，即：青、品紅、黃。也是人們常說的繪畫三原色。即通常的CMYK模式。

補(bǔ)色：補(bǔ)色指完全不含另一種顏色，紅和綠混合成黃色，因?yàn)橥耆缓{(lán)色，所以黃色就是藍(lán)色的補(bǔ)色。如圖10-2所示。

區(qū)別：

加法三原色即RGB兩兩相加，他們會(huì)將光線疊加，得到一個(gè)更亮的顏色，而減法三原色即補(bǔ)色兩兩相加他們會(huì)吸收光線。比如黃色加青色這兩個(gè)補(bǔ)色相混合，黃色吸收了藍(lán)色，青色吸收了紅色，所以我們看到的黃色加青色就形成了綠色。

圖10-1

圖10-2 其實(shí)色環(huán)以前都很熟悉了，它存在于PS中所有有關(guān)于顏色的地方。了解到這里就會(huì)有規(guī)律可尋。

在下圖色環(huán)在拾色器中。如圖10-3所示。

10-3 在色彩平衡中，如圖10-4所示。

圖10-4 在色相飽和度中，如圖10-5所示。

圖10-5 通過上面的圖示，發(fā)現(xiàn)色環(huán)就是圍繞著加色“紅綠藍(lán)”和減色的“黃品青”，是不是可以這么理解：世界上的光只有兩種來源，一個(gè)是發(fā)光一個(gè)反光，發(fā)光體的色彩是通過加色法得到的，反光的物體顏色可以通過減色法得到的。這兩個(gè)顏色混合的方法中的三個(gè)原色是典型的顏色，通過他們可以混合成千變?nèi)f化的顏色。我們是不是應(yīng)該牢牢的抓住三原色，PS里已經(jīng)很清楚了。所以顏色變化的秩序都在圍繞著色環(huán)，在PS調(diào)色工具中顏色變化也會(huì)在色環(huán)的軌跡中做相應(yīng)的變化，所有的顏色起始于色環(huán)又變化于色環(huán)！

今天就講到這里，歡迎大家相互探討交流，提出更好的意見。

第四篇：色彩教學(xué)教案

課程內(nèi)容

（三）：色彩的藝術(shù)語(yǔ)言

? 教學(xué)目的：使學(xué)生掌握色彩的創(chuàng)造和構(gòu)建方法，即如何整合零碎單元的基本方法，并為后階段的專業(yè)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生全面“色構(gòu)”基礎(chǔ)與技能，使不同背景入學(xué)的學(xué)生都能較快的系統(tǒng)掌握視覺形態(tài)創(chuàng)造理念和表達(dá)方法，以適應(yīng)同濟(jì)大學(xué)獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。? 教學(xué)課時(shí)：16學(xué)時(shí)

? 教學(xué)內(nèi)容：

色彩的語(yǔ)言藝術(shù)

什么是色彩？這個(gè)問題可以從各個(gè)角度進(jìn)行探討，從自然科學(xué)到純藝術(shù)，從室內(nèi)到環(huán)境，從心理學(xué)到美學(xué)，說到底，就是對(duì)色彩的感覺、表現(xiàn)效果和欣賞的研究。

什么是色彩？我們平時(shí)又是如何去認(rèn)識(shí)色彩的呢？對(duì)色彩的良好感覺是建立在人的健全視覺能力的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)色彩的唯一媒介是人的視覺，但對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)卻并不單純地依賴于視覺，而是需要憑借每一個(gè)人的知覺經(jīng)驗(yàn)。這也是我們對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)總是處于表象的主要原因。

學(xué)習(xí)和研究色彩的知識(shí)與理論體系，能夠使我們更深刻、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩，改變我們的視覺與思維方式，豐富自己的色彩表現(xiàn)能力和審美能力。

色彩的形成與色彩的體系

一、觀察色彩

1.色彩與光

我們所見到的色彩幾乎都是依附于形體、依附于環(huán)境的。生動(dòng)的物體形態(tài)和復(fù)雜的空間環(huán)境，有時(shí)會(huì)減弱我們對(duì)色彩的感覺，所以說，對(duì)于色彩的感覺是直覺的、感性的，有時(shí)難免是片面的。所以說，色彩是一種相對(duì)的感覺。

色彩是由于光而存在的，平時(shí)將一種物質(zhì)的色彩理解為某一個(gè)概念，是由于物質(zhì)的反射光的作用。但是，對(duì)這一原理的認(rèn)識(shí)僅僅是在英國(guó)物理學(xué)家牛頓（1642—1727）用玻璃三棱鏡發(fā)現(xiàn)了光譜之后，才被人們所理性地接受的。

光是色彩的非物質(zhì)形式，光是電磁波的一部分，它具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)特性。從可視光譜示意圖可以知道，電磁波中的可見光線只是很窄的一部分，波長(zhǎng)大于700nm的是紅外線、雷達(dá)、電流等，波長(zhǎng)小于400nm，則有紫外線、X線等。人眼在正常的條件下能看見的光線，是波長(zhǎng)在400nm～780nm之間的電磁波。眼睛所見到的色彩是由于波長(zhǎng)不同而顯現(xiàn)的各種色彩，如波長(zhǎng)在780～610nm，眼睛感覺到的是紅色;波長(zhǎng)在610～590nm，能感受為橙色;波長(zhǎng)在590～570nm為黃色，波長(zhǎng)在570～500nm為綠色，波長(zhǎng)在500～450nm為藍(lán)色，波長(zhǎng)在450～380nm為紫色?？梢?，人們對(duì)于色彩的感覺，只是人的視覺器官接受功能的體現(xiàn)而已，因?yàn)槿说难劬σ暰W(wǎng)膜內(nèi)有感光錐體細(xì)胞，這種感光錐體細(xì)胞只能感覺到有限的波長(zhǎng)段?？梢哉f，波長(zhǎng)與色彩的色相有著必然的聯(lián)系。（見圖2-1-01《可視光譜示意圖（單位：nm）》）

光的另一種物理性質(zhì)是振幅。由于光的電磁輻射方式呈波浪形態(tài)，波峰與波谷之間的垂直距離就是振幅。振幅的變化會(huì)引起色彩在明暗上的差別，振幅越大，光量就強(qiáng)，振幅小的，光量就小?？梢?，色彩的明度也是與光的物理性能直接相關(guān)的。

光有不同的光源，除了太陽(yáng)光之外，還有燈光、火光等。物體的色彩就這樣在光作用下產(chǎn)生出不同的色彩和不同的明度來。既然如此，為什么人們總是會(huì)把物體的色彩說成某種固定的色彩呢？這是因?yàn)?物體在光的作用下，有著一定的對(duì)光的吸收和反射的選擇性，人們把這種選擇性稱為物體的固有色。物體色不是固定不變的，正如前面說過的，在不同的光源和不同的光量下，物體的顏色會(huì)發(fā)生很大的變化，比如，在較暗的條件下，黃色會(huì)變?yōu)殚蠙炀G，橙色會(huì)變成綠色，紅色會(huì)變成棕色。

2.色彩與視知覺

在對(duì)色彩的觀察中發(fā)現(xiàn)，色彩在視覺中的印象常常會(huì)發(fā)生一些變化，直接影響對(duì)色彩的判斷。比如說，一塊白色的石膏體，置于不同的環(huán)境色中，會(huì)產(chǎn)生不同的色彩感覺。但是，這個(gè)石膏體在我們的色彩經(jīng)驗(yàn)中是白色的，我們會(huì)以這種經(jīng)驗(yàn)來替代視覺判斷，并由此產(chǎn)生錯(cuò)視。也就是說，人對(duì)于色彩的視覺印象與知覺判斷經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，科學(xué)的色彩理論能夠幫助人們作出理性的認(rèn)識(shí)。

了解視知覺對(duì)于色彩的感受過程是完全必要的。從理論上說，世界上存在著1600萬種色彩，人眼能感覺到的還是有限的。在正常的條件下，人們有能力對(duì)色彩作出直覺反映。但是，這只是決定人對(duì)于色彩的視知覺中的直覺部分，對(duì)色彩的視知覺起著更大作用的是知覺，這一部分是人們多年積累的對(duì)于物質(zhì)色彩的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在一定的條件下，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響對(duì)于色彩的判斷，我們將這種現(xiàn)象稱為“色彩的衡常性”。

所謂“色彩的衡常性”，是由于視知覺的經(jīng)驗(yàn)在影響你對(duì)色彩的判斷。一只香蕉在不同的環(huán)境、不同的光源下，色彩是完全不同的，但許多人在表達(dá)香蕉的色彩時(shí)，總免不了陷入黃色中去，這就是知覺的衡常性在發(fā)生著作用。有時(shí)，這種色彩的衡常性會(huì)有助于我們對(duì)事物色彩的判斷。而有時(shí)又會(huì)影響我們對(duì)事物色彩的正確判斷。比如色彩寫生時(shí)常常擺脫不了固有色的影響，就是色彩的衡常性在作怪。

在對(duì)色彩的感知過程中，常常會(huì)產(chǎn)生許多的錯(cuò)覺，這也是視知覺中特別要注意的地方。比如，我們?nèi)プ⒁曇粋€(gè)紅色的物體，然后去看暗的地方，那塊紅色會(huì)出現(xiàn)在暗處，給暗處帶來紅色的視知覺。這是色彩在視覺上的滯留后像，或稱為“視覺殘像”。這說明:光的作用突然停止后，原來在光的作用下的事物色彩并不馬上從視覺中消失，而是以弱形象作用于后面的視覺中。電影就利用了這一原理。比如，先看紅色，再看灰色，灰色中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)短暫的綠灰色，這就是滯留的后像。

另外，同樣大小的兩色塊，明度大的色塊要明顯大于明度小的色塊。同樣的色彩在不同的色彩旁邊，會(huì)產(chǎn)生完全不同的色彩效果。這是色彩的易見度在發(fā)生作用。比如，同樣的兩塊灰色，一塊放在紅色旁，一塊放在藍(lán)色旁，我們會(huì)發(fā)現(xiàn):藍(lán)色旁的灰色有暖色的感覺，而紅色旁的灰色有冷色的感覺。如果將兩塊相同的橙色各自放在紅色與綠色的中間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在紅色中橙色發(fā)黃，而在綠色中的橙色發(fā)紅。這是色彩的補(bǔ)色錯(cuò)視在起作用。色彩的并置不僅會(huì)影響其中各自色彩的明度和彩度，有時(shí)也會(huì)影響各自色彩的視覺張力。同類色并置，會(huì)彼此減弱;對(duì)比色并置，將彼此加強(qiáng)。除了產(chǎn)生色彩錯(cuò)視之外，也會(huì)產(chǎn)生面積錯(cuò)視、距離錯(cuò)視、重量錯(cuò)視等等。（見圖2-1-02《同時(shí)對(duì)比》）

視知覺在色彩設(shè)計(jì)中是很重要的，認(rèn)識(shí)同一色彩在環(huán)境中的不同視覺效果是設(shè)計(jì)師穩(wěn)操勝券的前提。

首先，某種色彩附著于不同的物質(zhì)表面會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺，那是因?yàn)楣饣谋砻媾c粗糙的表面對(duì)光的折射不一樣。比如，一種顏色涂在一根竿子上和涂在一面墻所產(chǎn)生的視覺效果是不一樣的。

其次，在不同的距離去看同一種色彩，感覺也會(huì)不同。距離遠(yuǎn)了，對(duì)局部的色彩感覺就會(huì)減弱，而對(duì)整體色彩的感覺就會(huì)完整起來。在觀察色彩的時(shí)候能忽略一些小的色彩，而把握住大的色彩關(guān)系，在色彩設(shè)計(jì)中就能主動(dòng)改變色彩的關(guān)系，以滿足色彩設(shè)計(jì)的需要。還有就是:明度高的色彩在視覺上會(huì)更近些，同一灰度的色彩在不同的色彩上會(huì)產(chǎn)生完全不同的視覺效果，等等。

所以說，在感覺色彩時(shí)有雙重機(jī)制進(jìn)行工作，一方面是知覺的衡常性在發(fā)生作用，另一方面是直覺在發(fā)生作用。對(duì)于大多數(shù)熟悉的事物，知覺的衡常性作用會(huì)多一些，而對(duì)于大多數(shù)你不熟悉的事物，視覺的直覺起著很大的判斷作用。當(dāng)然，這是對(duì)色彩的審美而言。換作對(duì)色彩的設(shè)計(jì)而言，可能就會(huì)有不同的現(xiàn)象:那種色彩的衡常性就可能成為作者對(duì)事物的一種表達(dá)方式，從而導(dǎo)致事物的固有色更多一些，周圍環(huán)境光線對(duì)事物的影響被人為地忽略了。

不同的色彩在一起常常導(dǎo)致色彩關(guān)系的不同變化，這正是我們研究色彩視知覺的主要目的。同時(shí)，認(rèn)識(shí)色彩的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)敏銳的色彩感知能力是設(shè)計(jì)師很重要的基本功。歷史上無論是中國(guó)的古代，還是歐洲，都為我們提供了許多解釋色彩現(xiàn)象的理論，盡管這些認(rèn)識(shí)并不完全，但無疑為今日的色彩理論奠定了基礎(chǔ)。將這些理論同我們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)實(shí)踐結(jié)合起來，是非常有價(jià)值的事情。

二、色彩的屬性

1.色彩的三要素

研究表明，色彩性質(zhì)的變化主要取決于三個(gè)方面：色彩的明度、純度、以及色相，稱之為“色彩的三要素”。（1）色相

色相是色彩的表象特征，它是由色彩的物理性能所決定的。由于光的波長(zhǎng)不同，特定波長(zhǎng)的色光就會(huì)顯示特定的色彩感覺，在三棱鏡的折射下，色彩的這種特性會(huì)以一種有序排列的方式體現(xiàn)出來，人們根據(jù)其中的規(guī)律性，便制定出色彩體系。色相是色彩體系的基礎(chǔ)，也是我們認(rèn)識(shí)各種色彩的基礎(chǔ)，有人稱其為“色名”，是我們?cè)谡Z(yǔ)言上認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)。

色相的數(shù)量并不是一個(gè)確定的數(shù)，從三棱鏡中分出來的是六色:紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫;但每?jī)煞N顏色之間并無明顯的分界，而是一個(gè)漸變的過程。所以，不同的研究呈現(xiàn)為不同的劃分方法，色相就出現(xiàn)有8種、20種、24種，甚至于100種等等。它們的排列是根據(jù)光的波長(zhǎng)秩序，表示的方法就是“色相環(huán)”。

每一種色相都有一個(gè)明確的稱號(hào)，但通?？偸怯眯稳菰~“深”、“淺”來表示，這樣是無法將幾千幾萬種的色彩加以區(qū)分的。因此，色彩的研究者為了科學(xué)地區(qū)分色彩，運(yùn)用了各種標(biāo)識(shí)的方法。以日本的配色體系為例，色相環(huán)上的24色表示如下。

在國(guó)外的顏料上都有色相的明確標(biāo)識(shí)，例如10pB，指的就是帶紫的藍(lán)中第10色。另外，某一種色相和黑、白、灰調(diào)合，無論產(chǎn)生多少種明度、純度變化，它們都屬于同一種色相。（2）明度

色彩有明度上的差別，這是由于光的振幅不同而產(chǎn)生的。產(chǎn)生明度上的變化可能有三方面的原因，一是由于光源的強(qiáng)弱或投射角度不同，二是由于同一種色相中含白色的量不一樣，三是物理色的色相在明度上本來就存在差異，因光源一樣，明度上就仍舊保持著相應(yīng)的差異。也就是說，明度的產(chǎn)生可能是由于光線的強(qiáng)弱不同，也可能是物體的空間結(jié)構(gòu)造成的對(duì)于光線的承受角度不一樣，或者本身就混合了不同量的黑色與白色，此外物體固有色的明度差也是原因之一。

以明度的高低而言，白色明度最高，黑色明度最低。從色相上說，不同的顏色已經(jīng)存在著不同的明度，其中黃色明度最高，而紫色明度最低。把無色彩的白色與無色彩的黑色用不等量調(diào)和，就能產(chǎn)生不同的灰色。把不等量的灰色按一定的規(guī)則安排，就是色彩的明度等階表。把色彩的各種色相與白色、黑色不等量地調(diào)合，也能產(chǎn)生不同顏色的明度等階。色彩的明暗程度等階有不同的表示方法。

目前各國(guó)運(yùn)用的明度等階表主要有三種:11等度（孟塞爾色彩體系）、8等度（奧斯特德色彩體系）、9等度（日本色研體系）。以孟塞爾色彩體系為例，白色的明度為10，黑色的明度為0，各種明度的等階差為1。色彩的明度在色彩學(xué)上被稱為色彩關(guān)系的骨架，是支撐色彩關(guān)系的基礎(chǔ)要素。所以說，任何設(shè)計(jì)都必須將明度關(guān)系處理好。（3）純度

也稱為“彩度”，是指色彩的純凈程度，或者說，色彩中含有黑色與白色的程度。我們知道，任何色彩在光線下，要保證色彩的完全純凈是不可能的。光線越強(qiáng)，物體對(duì)于光線的折射也強(qiáng)，就要降低色彩的純度;光線弱了，明度降下來了，也會(huì)降低色彩的純度。

在調(diào)和色彩的過程中，也會(huì)有同樣的認(rèn)識(shí)。某一種色相只要與任何一種其他色相混合，就會(huì)導(dǎo)致色彩鮮艷度的降低，色彩學(xué)上稱為“減色混合”。所以，減色的程度越大，色彩的純度就越差。

在光色中，各單色光是最純凈的，顏料是無法達(dá)到單色光的純凈度的;在顏料中，色相環(huán)上的色彩是最純凈的，而任何一種間色會(huì)減弱其純凈度。純凈的色彩看起來很刺激，視覺效果上沖擊力就大，但也會(huì)難以與其他色彩相配合，畫面往往就會(huì)難以控制。所以，在設(shè)計(jì)中有時(shí)需要降低顏色的純度，使畫面中的所有色彩都統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)起來。

色彩的混合有兩種基本方法，一種是加色法混合，就是色光混合，混合的結(jié)果是色彩的純度不變，而明度增加;另一種混合是顏色混合，屬于減色法混合，混合的結(jié)果是純度降低，顏色混合得越多，色彩的純度就越低。

就色彩的純度而言，在純繪畫領(lǐng)域發(fā)生了很大的變革。為了提高色彩在作品中的獨(dú)立形式意義，體現(xiàn)個(gè)性，純色的運(yùn)用越來越普遍。在設(shè)計(jì)中，對(duì)純度的考慮往往用以塑造產(chǎn)品的性格?？梢?，色彩的純度確實(shí)是一個(gè)非常值得注意的方面，它與設(shè)計(jì)的風(fēng)格有關(guān)，與設(shè)計(jì)的調(diào)子有關(guān)，與追求的氣氛有關(guān)。2.色彩的體系

（1）色彩的研究

人類對(duì)于色彩的描述在我國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和歐洲的古希臘時(shí)代就有了，但對(duì)于色彩體系的表述在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期才逐步完善起來。

1667年，英國(guó)物理學(xué)家牛頓（S.Newton，1642—1727）用玻璃三棱鏡發(fā)現(xiàn)了七色光，1704年，他寫了《光學(xué)》，闡述了色彩的問題。

在以后的200年里，有許多科學(xué)家相繼發(fā)表文章，提出了對(duì)色彩體系的看法，如1730年萊·布朗的三原色說，1776年哈里斯的最早的色相環(huán)，1810年德國(guó)的倫格制作了球形色立體，1874年德國(guó)的心理學(xué)家赫林發(fā)表心理四原色學(xué)說，這些都是近代色彩視覺理論的基礎(chǔ)。

1905年，美國(guó)的色彩學(xué)家孟塞爾（H.A.Munseu）創(chuàng)立了色立體，并于1915年出版了《孟塞爾色彩圖譜》，提出色彩的三屬性，其理論影響很大。以后，由美國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局和美國(guó)的光學(xué)協(xié)會(huì)，分別于1929年和1943年修訂了《孟塞爾色彩圖譜》，1973年出版了《Munseu Book of Colour》(《孟塞爾色彩圖冊(cè)》)，其中有1105塊顏色樣品，成為美國(guó)統(tǒng)一使用的色彩手冊(cè)。這就是人們經(jīng)常提到的孟塞爾色彩體系。（見圖2-1-03《孟塞爾表色體系》）

1922年，德國(guó)物理化學(xué)家奧斯特瓦德(W.F.Ostwalt)創(chuàng)立了奧氏表色體系，1931年出版了《色彩科學(xué)》一書，成為近代的兩大表色體系之一。1955年，德國(guó)的光學(xué)協(xié)會(huì)對(duì)奧氏表色體系做了重新修訂測(cè)試，成為德國(guó)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色體系，即“DIN”。

1964年，日本的PCCS對(duì)孟塞爾色彩體系進(jìn)行了修訂，并于1978年出版了《色彩世界5000》。這個(gè)色彩系統(tǒng)將孟塞爾色彩體系變得更為完善和科學(xué)，增加了8個(gè)色調(diào)，將明度的等級(jí)差由原來的1改為0.5，色彩的彩度值從原來的2改為1，這樣一來，顏色的樣品達(dá)到了5000張。

目前，在歐洲大多數(shù)國(guó)家使用“DIN”表色體系，在美國(guó)和一些美洲國(guó)家使用孟塞爾表色體系，而在亞洲地區(qū)，不少國(guó)家使用日本的色標(biāo)樣本。（2）孟塞爾表色體系

根據(jù)這一表色體系，紅、黃、綠、藍(lán)、紫為基本色，在相鄰的基本色間又增加了YR（黃紅）、YG（黃綠）、BG（藍(lán)綠）、BP（藍(lán)紫）、RP（紅紫）5種間色，形成10種核心色相，然后，把每一種色相分為10個(gè)等差度，并標(biāo)注從1到10的序號(hào)，構(gòu)成了100種色相。

這個(gè)表色體系是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，中間是一根垂直的軸，是從白到黑的無彩色系，也是體現(xiàn)了明度上的等級(jí)差。孟塞爾的明度等級(jí)為11級(jí)，這在前面已經(jīng)提到過，上面的是白色，明度為10級(jí)，下面是黑色，明度為0級(jí)，中間分為9個(gè)等級(jí)差。而每一種色相是通過色彩的純度變化形成一個(gè)平面的三角形態(tài)，三角形與色相對(duì)應(yīng)的那條邊就與中心軸貼在一起。色相與中心軸可以有一個(gè)關(guān)系，這就是色相的純度等級(jí)序列，越靠近中心軸，色彩的純度就越低。色相與明度軸的頂端相聯(lián)系，明度不斷提高，而純度不斷降低;色相與明度軸的底端相聯(lián)系，是明度不斷降低，而純度也不斷降低。而中心軸的色彩純度為0。當(dāng)某一色相與中心軸的11個(gè)明度等級(jí)配色，并且按照不同的比例來配色，就形成每一色相的純度漸變?nèi)切巍?00個(gè)三角形與中心軸相連，便造就成一個(gè)立體狀的結(jié)構(gòu)。（見圖2-1-04《色相、明度、純度的立體關(guān)系示意圖》）

由于每一色相的明度是不同的，所以對(duì)中心軸來說，各種不同的色相是處在不同的明度水平高度上:由于各種色相的純度等級(jí)數(shù)不同，與中心軸的垂直距離也不同。紅色的純度為14，是純度等級(jí)中的最高值，而藍(lán)綠的純度值僅為6，所以，這個(gè)色立體看起來并不是一個(gè)很有規(guī)則的立體狀。

在使用孟塞爾表色體系的國(guó)家中，顏色的標(biāo)注方法是“HV/C”，“H”是“HUE”的縮寫，是色相；“V”是“VALUE”的縮寫，是明度；“C”是“CHROMA”的縮寫，是純度。例如，5RP4/12，指的是色相為純紅紫色，它的明度等級(jí)是4，它的純度等級(jí)是12。從明度等級(jí)上看，純紅紫色明度是不高的，而從紅紫色來說，純度12是最高的純度等級(jí)。

色彩的對(duì)比研究

一、色彩的組合

一種色彩很少是獨(dú)立使用的，當(dāng)一種色彩與另一種色彩組合在一起時(shí)，它的含義或者視覺通常會(huì)發(fā)生變化。

色彩的組合有著多種方法，但和諧是主觀的，不可能用絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來加以規(guī)定。所以說，我們追求的和諧總是相對(duì)的，單純地追求和諧可能反而使畫面變得毫無生氣。要使畫面生動(dòng)起來，就必然會(huì)加大色彩之間的差異性，從而使色彩的對(duì)比成為色彩配置中引人注目的課題。色彩關(guān)系的和諧既可以通過相似色配色的原則，也可以運(yùn)用對(duì)比色配色的原則。相似和諧可以運(yùn)用同色相搭配，由于來自同一色相，色調(diào)上就自然一致，只是在明度和純度上加以區(qū)別開來。事實(shí)上，在生活中就不乏相似色搭配產(chǎn)生和諧的例子。（見圖2-2-01《色調(diào)統(tǒng)一的室內(nèi)給人恬靜的感覺》；見圖2-2-02《室內(nèi)裝飾中相似色的運(yùn)用》）

二、色彩的對(duì)比 任何兩種顏色并置在一起，都會(huì)產(chǎn)生色彩對(duì)比的感覺，或在色相上，或在明度上，或在色彩的純度上。問題是: 這種色彩的差異究竟給了你什么樣的感覺？

當(dāng)這種對(duì)比對(duì)視覺能產(chǎn)生一定的沖擊力的時(shí)候，兩種顏色的差異肯定不會(huì)很小，它會(huì)給你一種色彩的震撼。這就是色彩對(duì)比所帶來的魅力。

在應(yīng)用最廣泛的對(duì)比理論中，將色彩對(duì)比分為7類:色相對(duì)比、純度對(duì)比、明度對(duì)比、平衡對(duì)比、冷暖對(duì)比、互補(bǔ)色對(duì)比、同時(shí)對(duì)比與繼時(shí)對(duì)比。每一組對(duì)比都不是純粹的對(duì)比，因?yàn)橐环N對(duì)比可能有著另一類對(duì)比的性質(zhì)，如色相對(duì)比中難免有著明度對(duì)比或純度對(duì)比的性質(zhì)。(見圖2-2-03《繪畫作品中的色彩對(duì)比》；見圖2-2-04《色彩對(duì)比形成的視覺沖擊力》）

1.色相對(duì)比

這是一種最為單純的對(duì)比，因?yàn)?，這里所指的色相僅指色相環(huán)上的色彩，不包括由于明度與純度變化而引起的色相變化。

色相環(huán)上的色彩都是純度最高的，所以色相差異也是最明顯的。只是我們從色相環(huán)上可以看到，一個(gè)色相與另一個(gè)色相之間，總有著大小不等的角度，如黃色與帶黃的綠之夾角是45°，黃色與藍(lán)綠之夾角是90°，黃色與帶綠的藍(lán)之夾角是120°，黃色與紫色的夾角是180°。從圖中可以認(rèn)識(shí)到，顏色之間的夾角越大，顏色的對(duì)比就越強(qiáng)烈。(見圖2-2-05《建筑中互補(bǔ)色的對(duì)比》）

2.明度對(duì)比

兩種以上的顏色由于各自明度上的差異產(chǎn)生了對(duì)比。正是這種對(duì)比的存在，使畫面或空間有一種近似素描的效果，能產(chǎn)生空間和層次感，能表現(xiàn)色的立體感。所以，許多人把色彩的明度稱之為“色彩的骨骼”。

無論是孟塞爾表色體系，還是日本的表色體系，色彩的明度都存在從白到黑的等級(jí)變化。把色彩之間的明度對(duì)比分成三種調(diào)子，明度差別跨度很大的稱為“長(zhǎng)調(diào)”，長(zhǎng)調(diào)一般明暗等級(jí)跨度應(yīng)超過5個(gè)等級(jí)。把色彩之間明度對(duì)比跨度中等的稱為“中調(diào)”，中調(diào)一般明暗等級(jí)跨度在3～5個(gè)明度等級(jí)，對(duì)比上不會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的視覺沖擊。而明度對(duì)比跨度在1～3度之內(nèi)的差別，我們稱之為“短調(diào)”，短調(diào)因?yàn)轭伾膶?duì)比較弱，畫面就會(huì)柔和一些。

同時(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)明度在顏色的配置中可能出現(xiàn)的另一現(xiàn)象，這就是畫面整體的明暗調(diào)子。如配置的色彩明度都很高，畫面就很亮，這是“高調(diào)”。如果配置的色彩明度都很暗，畫面的色調(diào)就很低，稱其為“低調(diào)”。

這樣，在色彩的明度調(diào)子上，就有九種不同的調(diào)子，它們是: 高長(zhǎng)調(diào) 10，9，2 中長(zhǎng)調(diào) 5，6，10 低長(zhǎng)調(diào) 1，2，10 高中調(diào) 9，8，5 中中調(diào) 4，5，8 低中調(diào) 2，3，6 高短調(diào) 9，8，7 中短調(diào) 4，5，6 低短調(diào) 2，3，4(見圖2-2-06《低長(zhǎng)調(diào)的產(chǎn)品照片》；見圖2-2-07《中中調(diào)的室內(nèi)》；見圖2-2-08《高短調(diào)的室內(nèi)色彩給人以高雅、柔和的視覺感受》）

從上圖中可以看出，各種調(diào)子所產(chǎn)生的視覺效果有很大的差別——高長(zhǎng)調(diào)在視覺上有很強(qiáng)的刺激，效果是簡(jiǎn)單明快的。高短調(diào)在視覺上就顯得很優(yōu)雅、柔和，有種圣潔感。每一種調(diào)子都會(huì)給人一種感受。設(shè)計(jì)出好的明暗調(diào)子，即是設(shè)計(jì)成功的一半，就像那些優(yōu)秀的黑白照片。這也是色彩明度對(duì)比設(shè)計(jì)能產(chǎn)生的魅力所在。

3.純度對(duì)比

所謂“純度對(duì)比”，既可以是色立體上每一種色相的彩度等級(jí)對(duì)比，也可以是對(duì)色彩中純色與含有黑白灰的色彩的對(duì)比，當(dāng)然，實(shí)際上還應(yīng)該包括各種含有黑白灰色的色彩的對(duì)比。但是，如果把以上的三種對(duì)比都納入純度對(duì)比，那么，有一些色相對(duì)比和明度對(duì)比的因素也會(huì)混雜在純度對(duì)比之中。如果把色相對(duì)比和明度對(duì)比兩種因素排除在外，其中純度對(duì)比的意義就會(huì)大大地打折扣。(見圖2-2-09《繪畫作品中的高純度色彩對(duì)比 《靜物》Boncompain》；見圖2-2-10《補(bǔ)色對(duì)比 《咖啡館》梵高/《向日葵》梵高》；見圖2-2-11《明亮的淺灰色調(diào)繪畫作品 《Maidendair》懷斯》）

純度對(duì)比主要有三種基本組合方式:一種是純色與純色之間的對(duì)比，這與色相對(duì)比相似，對(duì)比最強(qiáng);一種是高純度的色彩與低純度的色彩對(duì)比，不管是否屬同一色相，此種對(duì)比在色感上都不會(huì)很理想;第三種是在低純度之間的對(duì)比，這是一種弱對(duì)比，但色彩的感覺并不一定差。

在孟塞爾色彩體系中，每一種色相的彩度值是不一樣的，比如，紅色的彩度值是14，而黃色的彩度值為12，藍(lán)色的彩度值只有6。在各色相之間的彩度對(duì)比就已客觀存在了。如果把某一種色相的彩度等級(jí)表舉例，彩度的基本調(diào)子也就是高彩調(diào)、中彩調(diào)和低彩調(diào)。每一種調(diào)子都表達(dá)一種情緒、一種思想。(見圖2-2-12《純度對(duì)比的色彩配置》）4.平衡對(duì)比

兩種對(duì)比色覆蓋相同的面積時(shí)，給我們的印象是平衡的。于是，為了達(dá)到感覺上的平衡效果，伊頓提出了基色的覆蓋面積必須構(gòu)成一些比例關(guān)系： 紅色= 6 橙色 = 4 黃色 = 3 綠色= 6 藍(lán)色 = 8 紫色 = 9 以上的比例關(guān)系，能使色彩的面積在視覺中達(dá)到平衡。如紅色與綠色同處一個(gè)空間，那么各自所占的面積比最好是1:1，因?yàn)樗鼈兊谋壤鶖?shù)同為6。如果是黃色與紫色并置，那各自所占的面積最好是1:3，因?yàn)辄S色的基數(shù)是3，而紫色的基數(shù)是9。

所以，平衡對(duì)比實(shí)際上就是面積對(duì)比，指的是各種顏色并置時(shí)各自面積上的比例關(guān)系。如果我們仔細(xì)地去研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，面積的基數(shù)與色彩的明度系數(shù)有著密切的關(guān)系。一般而言，黃色的明度系數(shù)是9，它的面積系數(shù)卻是3;而紫色的明度系數(shù)是3，它的面積系數(shù)卻是9。

面積對(duì)比在視覺中應(yīng)弱于色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比。(見圖2-2-13《色彩的平衡對(duì)比》 面積 明度 紅色 = 6 紅色 = 6 橙色 = 4 橙色 = 8 黃色 = 3 黃色 = 9 綠色 = 6 綠色 = 6 藍(lán)色 = 8 藍(lán)色 = 4 紫色 = 9 紫色 = 3）

5.冷暖對(duì)比

色相環(huán)上的色相大體可以分為兩部分，一部分稱之為暖色，如紫紅、紅、橙、黃、黃綠，一部分稱之為冷色，如綠、藍(lán)綠、藍(lán)、紫。從物理性上說，暖色的波長(zhǎng)較長(zhǎng)，而冷色的波長(zhǎng)較短。所以冷暖色給我們心理上的感受也就不同，暖色會(huì)產(chǎn)生一種親近感，而冷色會(huì)產(chǎn)生距離感。綠色和紫色是色相環(huán)上兩個(gè)過渡點(diǎn)，藍(lán)色是極冷色，橙色是極暖色。

從冷暖區(qū)域示意圖中可以看到:冷暖對(duì)比可以有四個(gè)等級(jí)，冷暖的極色對(duì)比是超強(qiáng)對(duì)比，冷極色與暖色的對(duì)比，暖極色與冷色的對(duì)比屬于冷暖的強(qiáng)對(duì)比;中性微冷色、中性微暖色與極暖色、暖色、極冷色、冷色的對(duì)比，屬于中等對(duì)比;而暖色與極暖色，暖色與微暖色，冷色與極冷色，冷色與微冷色的對(duì)比，屬于弱對(duì)比。

在色彩的冷暖定性上，是要根據(jù)色彩之間的互相關(guān)系才能科學(xué)地判斷。也就是說，既要看周圍色彩的冷暖，也要看總的冷暖面積比，還要看明度和純度的影響。6.互補(bǔ)色對(duì)比

前面已經(jīng)提到過，色相環(huán)上的色相彼此之間有一種關(guān)系，我們把兩種色相的位置處于180°左右的色彩關(guān)系，稱為互補(bǔ)色關(guān)系。在色相對(duì)比中，這是一種強(qiáng)對(duì)比，它具有特別強(qiáng)烈的視覺效果，兩種色相彼此以對(duì)方色彩的存在而增強(qiáng)其視覺沖擊。

在現(xiàn)代主義的繪畫作品中，我們可以看到藝術(shù)家們對(duì)這種色彩關(guān)系的運(yùn)用;在室內(nèi)和環(huán)境設(shè)計(jì)中，同樣可以見到對(duì)于補(bǔ)色關(guān)系的透徹理解和靈活運(yùn)用。(見圖2-2-14《互補(bǔ)色對(duì)比的運(yùn)用》；見圖2-2-15《色彩對(duì)比在室內(nèi)裝飾中的表現(xiàn)》；見圖2-2-16《三原色的高純度對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力》)

7.同時(shí)對(duì)比與繼時(shí)對(duì)比

所謂同時(shí)對(duì)比，是兩種以上的色彩同時(shí)并置而產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比的效果；所謂繼時(shí)對(duì)比，是先注意一種色相，然后再注視另一種色相，在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生補(bǔ)色后影，并影響對(duì)其他色彩的判斷。

比如，將一塊灰色放在綠色中，那塊灰色就會(huì)有一種紅色的視覺，這是“同時(shí)對(duì)比”;如果你對(duì)著一塊黃色凝視一會(huì)兒，然后，再將視線移到一塊其他顏色上，你會(huì)看到那塊顏色上出現(xiàn)了紫灰的顏色，那正是剛才黃色的殘留影像，這是“繼時(shí)對(duì)比”。

對(duì)比是一種常用的色彩設(shè)計(jì)手段。仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，以上的七種對(duì)比有時(shí)是無法在設(shè)計(jì)中完全區(qū)分清楚的，各種對(duì)比經(jīng)常混雜在一起，只是各自在視覺上的份量不同而已，所以，很少存在單純一種對(duì)比的設(shè)計(jì)。(見圖2-2-17《色相對(duì)比作業(yè)》 作者:李榕；見圖2-2-18《色彩對(duì)比在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)1》；見圖2-2-19《色彩對(duì)比在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)2》)

假如一定要把七種對(duì)比的視覺作用區(qū)別一下的話，那么，明度對(duì)比的作用可能相對(duì)大一些，這主要同它的空間塑造功能有關(guān)。在視覺的張力上，純度對(duì)比的作用也是不可輕視的。總之，這七種對(duì)比歸納起來，還是從視覺與心理兩個(gè)角度出發(fā)，來提高設(shè)計(jì)視覺形態(tài)的張力，提高層次感和空間感。

色彩的情感與視覺心理效應(yīng)

一、色彩的語(yǔ)言性與視覺心理效應(yīng)

對(duì)于色彩的感覺有時(shí)會(huì)與文化因素聯(lián)系在一起，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

許多設(shè)計(jì)師曾經(jīng)做過各種嘗試，研究色彩到底能產(chǎn)生什么作用。例如改變色彩的深淺，甚至于改變色調(diào)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，空間發(fā)生了很大的變化，本來不顯眼的形被突出了，物質(zhì)的主次也可能發(fā)生變化。在某種空間里，你可能情緒平穩(wěn)，但是如果空間的色調(diào)變了，可能情緒就會(huì)激動(dòng)起來。

我們可以清醒地意識(shí)到，色彩設(shè)計(jì)并不是單一的形式上的抉擇，而是一項(xiàng)包括人在內(nèi)的大工程。就以空間的色彩而言，運(yùn)用淺色還是深色，影響著空間的長(zhǎng)度、寬度和高度。深色的天花板使空間產(chǎn)生壓抑感，如深色的地板加上深色的天花板，會(huì)使空間更低更寬。而空間中如果兩側(cè)墻為深色，其他都為淺色，會(huì)使空間變窄了，但更深了。深色的后墻會(huì)使空間縮短。如地板為淺色，其余都是深色，空間會(huì)變得幽深神秘。

所以說，色彩是需要設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)師面對(duì)空間，考慮的角度是復(fù)雜的。

二、色彩的象征性

色彩的象征意義就是與大多數(shù)主要色彩聯(lián)系在一起。色彩與民俗、傳統(tǒng)意識(shí)有著某種聯(lián)系。溫暖的黃色是一種金色的色彩，是一種太陽(yáng)光創(chuàng)造的色彩，它象征著歡樂、富有和成熟。形成對(duì)比的是，與淡綠色接近的淡黃色則可以代表妒忌和猜疑。而藍(lán)色被看作是理智的色彩，它象征著一種清新、明晰和合乎邏輯，這可能與天空的永恒性有關(guān)??

色彩是有表情的，這是設(shè)計(jì)無法回避的問題。盡管這種表情是人們的審美主觀性所帶來的，但在長(zhǎng)期的社會(huì)中形成了共識(shí)，它會(huì)在設(shè)計(jì)中有效地傳達(dá)一些人類情感上共同的東西。這些同感在心理學(xué)上稱為“通感”。

“通感”包括色彩的音樂感、色彩的華麗與質(zhì)樸感、色彩的味覺感、色彩的形狀感、色彩的冷暖感、色彩的情緒感等等。比如，紅色有正方形的視覺感，這是由于紅色具有迫近感、充實(shí)感、不透明等特性，這些特性與正方形的心理感覺很貼近。在設(shè)計(jì)中，這些通感會(huì)產(chǎn)生視覺心理的作用。(見圖2-3-01《Hundertwasser的水彩畫作品（局部）》)

色彩的傳達(dá)性在許多方面同音樂很相近，色彩有明快與隱晦之分，色彩有高亢與低沉之區(qū)別，色彩有調(diào)子，能體現(xiàn)情緒。而且，由于色彩總是要依附于點(diǎn)、線、面，圖形的構(gòu)成加上色彩本身的語(yǔ)言特性，更能生動(dòng)地將人們的思想情感有效地傳達(dá)出來。

色彩的表情來自于人們的生理特征。我們說紅色具有使人沖動(dòng)、熱烈的反應(yīng)，主要是由于紅色是光譜中可見光波最長(zhǎng)的，對(duì)眼睛的刺激度也就最高，引起的心理感受也就最強(qiáng)烈。所以，不同的色彩會(huì)使人產(chǎn)生不同的情緒，一個(gè)平靜心態(tài)的人走進(jìn)色彩純度高、色彩對(duì)比度大的空間，心跳的速度會(huì)明顯加快；一個(gè)心情激動(dòng)的人走進(jìn)藍(lán)綠色調(diào)的空間會(huì)很快地平靜下來。盡管作為外因的條件是與每個(gè)人的特質(zhì)相聯(lián)系的，然而，色彩對(duì)于人的視覺的心理反應(yīng)確實(shí)存在，以至許多國(guó)家和許多民族有著對(duì)一部分色彩的喜愛，也存在對(duì)一部分色彩的厭惡之情。(見圖2-3-02《色彩的冷暖感產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想》)

色彩的象征性來自人們?cè)趥鹘y(tǒng)的風(fēng)俗影響下生成的文化意識(shí)，一代又一代的文化意識(shí)是如此的根深蒂固，使人們不敢輕易地去違背它，以至形成色彩的習(xí)慣心理反應(yīng)。我們利用人們對(duì)于色彩的共性感覺，在色彩的配置上充分考慮色彩的心理效應(yīng)，就能使色彩成為符合設(shè)計(jì)的有意味的形式。

色彩的調(diào)和研究

一、色彩的調(diào)和理論

從19世紀(jì)以來，一些科學(xué)家和藝術(shù)家都對(duì)色彩的調(diào)和作了大量的研究，提出了色彩調(diào)和的一些方法和理論。

1.斯賓塞色彩調(diào)和論

美國(guó)科學(xué)家珀里·蒙（Parry Moon）和多米娜·斯賓塞（Domina Eberle Spencer）于1944年共同發(fā)表了關(guān)于色彩調(diào)和的理論。他們運(yùn)用定量性的大量分析，對(duì)調(diào)和與不調(diào)和的原因提出了自己的看法。這種用定量性的分析對(duì)美的研究雖然有些機(jī)械，但它為色彩調(diào)和提供了切實(shí)可行的方法。例如，無彩色系的配置比較容易調(diào)和，無彩色系與各種有彩色系也比較容易調(diào)和，同一色相比較容易調(diào)和，相鄰的色相容易調(diào)和，等等。

2.奧斯特瓦德調(diào)和論

這是他在色立體的研究基礎(chǔ)上的發(fā)展，在他的等白量序列、等黑量序列和等色相序列中，已經(jīng)顯示了色彩的秩序?qū)ι收{(diào)和的作用。

3.伊頓的色彩調(diào)和論

主要包括三種選色法:a.雙色對(duì)偶的調(diào)和，即補(bǔ)色對(duì)比，用色相環(huán)上的對(duì)偶補(bǔ)色來達(dá)到互相襯托的效果。b.三色對(duì)偶選色調(diào)和，指在色相環(huán)上多種三角形關(guān)系的色相都可以構(gòu)成具有對(duì)比關(guān)系的調(diào)和色組。c.四色對(duì)偶的調(diào)和選色，指在色相環(huán)上處于四邊形頂角位置的色相，都能組成既具有對(duì)比關(guān)系又有調(diào)和作用的色彩組合。

4.孟塞爾色彩調(diào)和論

主要包括計(jì)算調(diào)和面積的一個(gè)公式和在其色立體上按方向、距離選色求調(diào)和的方法。計(jì)算調(diào)和面積的公式如下：

A色的明度×純度 B色的面積 B色的明度×純度 A色的面積

如果把一種色彩的面積確定后，另一種色彩的面積就可以用上述公式求出，以獲得調(diào)和的效果。例如，R5與P5兩色配置，前者的明度是6，純度是14，后者的明度是3，純度是10，按照公式計(jì)算，各自的乘積比為84與30。所以，如果紅色的面積為1，則紫色的面積大約為紅色的2.8倍。

二、色彩調(diào)和的一般原理

從色彩的對(duì)比這一章節(jié)中可以知道，七種對(duì)比中什么是強(qiáng)對(duì)比，什么是弱對(duì)比。所以我們能夠進(jìn)而知道，凡屬?gòu)?qiáng)對(duì)比的色彩關(guān)系調(diào)和起來就困難一些，而對(duì)比較弱的色彩調(diào)和起來就容易得多。

綜合多種調(diào)和理論可以知道，調(diào)和的理論基礎(chǔ)是出于下面四個(gè)方面: 1.類似調(diào)和

類似調(diào)和,即注重色彩要素的一致性。在色相、明度、純度中，某種元素近似，變化其他元素求調(diào)和，就是類似調(diào)和。(見圖2-4-01《景觀中類似色調(diào)和的表現(xiàn)》)

2.對(duì)比調(diào)和

不依賴某種元素的一致和近似，而通過色相、明度、彩度的不同來組合一種視覺上的有序，達(dá)到色彩和諧的目的，這是對(duì)比調(diào)和。

前面提到的兩色調(diào)和、三角形選色求調(diào)和、四邊形選色求調(diào)和，就屬于此種方法。

3.折衷調(diào)和

在兩種顏色之間、在兩種明度之間、在兩種純度之間選某色、某種明度和純度，插入強(qiáng)對(duì)比的色彩之中，以緩和對(duì)比。這也稱為“增加色彩層次法”。

4.色彩均衡調(diào)和

通過色彩的面積、色塊的視覺分量、色塊的位置，來改變每一色塊原來在畫面中的視覺作用，求得色彩在視覺中的均衡。也就是將某一色彩的面積加大或減小，將某塊色彩移動(dòng)位置以減弱其視覺分量,等等。

色彩的調(diào)和是一種很基礎(chǔ)的色彩訓(xùn)練課題，對(duì)設(shè)計(jì)中色彩的靈活運(yùn)用是有奠基作用的，只有從大量的課題訓(xùn)練中才能領(lǐng)悟到色彩的魅力，并積累起一些經(jīng)驗(yàn)。在訓(xùn)練中，綜合的色彩配置比單一的課題練習(xí)要困難得多，而空間的色彩配置要比平面的練習(xí)更困難些。以下選登一些學(xué)生作業(yè)。(見圖2-4-02《四色調(diào)和》；見圖2-4-03《三色調(diào)和》；見圖2-4-04《原色調(diào)和》)

第五篇：色彩教學(xué)淺談

色彩教學(xué)淺談

山東棗莊八中南校---------王偉

人數(shù)多，層次不一是現(xiàn)階段眾多學(xué)校美術(shù)生的主要現(xiàn)狀。色彩課程中，成組靜物單色訓(xùn)練和色彩寫生以與臨摹，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)情。色彩教學(xué)如何在短期內(nèi)取得事半功倍的效果，讓學(xué)生快速掌握色彩知識(shí)并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去呢？

一：石膏體單色訓(xùn)練。石膏體的形體概括，轉(zhuǎn)折、明暗關(guān)系明確。這一課題即可讓學(xué)生理解掌握色彩的明度變化帶來的體積、空間層次變化，也可彌補(bǔ)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)造型能力差的問題，這樣可以兼顧到不同層次的同學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

二：石膏體變調(diào)訓(xùn)練。在冷暖光源和不同環(huán)境色下的變調(diào)練習(xí)，石膏體顏色單純?nèi)菀资艿江h(huán)境和光源的變化影響，這一課題可以讓學(xué)生快速掌握光源色、環(huán)境色和固有色之間的變換關(guān)系以及它們?cè)谏蕦懮械闹匾?，進(jìn)而加深對(duì)色彩冷暖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三：調(diào)色練習(xí)（色彩漸變練習(xí)）。這一課題可以讓學(xué)生更加直觀的掌握不同的色彩搭配可以得到千變?nèi)f化，色彩炫麗的顏色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)色彩基本關(guān)系（色相、明度、純度、冷暖）的認(rèn)識(shí)。

四：大色塊練習(xí)。在以上對(duì)色彩認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以襯布為主要載體進(jìn)行簡(jiǎn)單色彩寫生練習(xí)，大面積的色彩對(duì)比練習(xí)，有助于學(xué)生把握整體的色彩關(guān)系，養(yǎng)成正確的觀察方法。過程中可以適當(dāng)增加造型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)折明確的靜物，例如：書本、紙盒等，增加色塊的對(duì)比，進(jìn)一步豐富畫面色彩關(guān)系。

五：簡(jiǎn)單靜物組合訓(xùn)練。在上一課題基礎(chǔ)上可以簡(jiǎn)單搭配陶瓷器皿類靜物和少量水果，循序漸進(jìn)，提升對(duì)色彩認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生駕馭畫面色彩關(guān)系的能力。

經(jīng)過這一輪色彩課程同學(xué)們已經(jīng)對(duì)色彩有了較為全面的認(rèn)識(shí)，在下一輪色彩訓(xùn)練中進(jìn)度快的同學(xué)便可加快進(jìn)度，繼續(xù)色彩知識(shí)系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，稍慢的同學(xué)可以在一輪色彩的基礎(chǔ)上繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，使同學(xué)們達(dá)到事半功倍的理想的學(xué)習(xí)效果。