第一篇：邏輯狗思維上課流程

邏輯狗的教學(xué)活動(dòng)流程 ☆開始階段的指導(dǎo)

一、熟悉教具

1．認(rèn)識(shí)圓鈕上的顏色[紅色，黃色，蘭色，綠色，紫色，橙色] 2．認(rèn)識(shí)智力摸板[名稱，由槽道和圓鈕構(gòu)成]

二、熟悉操作方法 1.正確的使用方法

[在教幼兒操作的過(guò)程中，著重說(shuō)明平移而不要上拽，先玩空模板，集中注意力，降低幼兒對(duì)模板的興趣] 2．用生動(dòng)的語(yǔ)言比喻

[例如開小汽車，小瓢蟲在轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以在圓鈕上貼圖案來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣。] 3．加強(qiáng)記憶訓(xùn)練

[提前引入序數(shù)的概念。大班的幼兒，教師可以規(guī)定幼兒按順序推，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，例如先推紅黃藍(lán)，再推綠橙紫等]

三、認(rèn)識(shí)卡片

1．如何將卡片插入智力摸板中，小班可以倒過(guò)來(lái)插了以后再翻回來(lái)。2.取放卡片時(shí)，老師引入相鄰數(shù)的概念。

3.卡片各部分的作用和構(gòu)成；指導(dǎo)語(yǔ)，題目，背面答案，背面活動(dòng)的延伸。4.理解圓點(diǎn)與圓鈕的對(duì)應(yīng)關(guān)系。[舉例子作各種卡片和圓鈕對(duì)應(yīng)。] 5.如何自我檢測(cè)答案。

以上所有的學(xué)習(xí)，課時(shí)安排應(yīng)該因幼兒而定，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的能力有差異，速度有快慢。

☆建立幼兒活動(dòng)常規(guī)：

1、自己取放學(xué)具

[剛開始由教師點(diǎn)名，排隊(duì)按順序有秩序地拿，也可以配合音樂(lè)兒歌。如：取學(xué)具時(shí)：小小學(xué)具真有趣，天天陪我做游戲，鍛煉思維長(zhǎng)智慧，小朋友們都愛(ài)你；放學(xué)具時(shí)說(shuō)：“小小學(xué)具我愛(ài)你，天天和我做游戲，輕輕拿輕輕放，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。]

2、自己整理學(xué)具

[按順序拿放；用過(guò)的放后面；教師每天滲透相鄰數(shù)的概念，例如：“昨天我們玩了卡片1今天我們玩卡片2，2的前面是幾后面是幾。]

3、幼兒自己獨(dú)立操作

[看看誰(shuí)能自己獨(dú)立完成，教師在這時(shí)候不強(qiáng)調(diào)快慢對(duì)錯(cuò)，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)玩?！苯處煈?yīng)該耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成。

4、幼兒自己獨(dú)立檢測(cè)[若孩子做錯(cuò)了，先強(qiáng)調(diào)對(duì)的：“你真棒，做對(duì)了3個(gè)。再努力就100分。”若孩子全做對(duì)了，要引導(dǎo)他以另一種解題思路再做一遍。反復(fù)操作，溫故而知新.☆活動(dòng)的開展 一.活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.老師要做的準(zhǔn)備

§當(dāng)要開始某一新的主題時(shí)，老師要整體把主題內(nèi)容及涉及到的能力進(jìn)行挖掘，[要求老師讀懂卡片內(nèi)容，分析挖掘卡片中的要點(diǎn)] §當(dāng)要開始某一新的卡片時(shí)，要了解正面和背面游戲的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)?！飚?dāng)要設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助材料。（如何將卡片的內(nèi)容變成立體生動(dòng)的動(dòng)）在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要求注意不能和卡片內(nèi)容完全一致，要換湯不換藥，讓幼兒主動(dòng)思考培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。

§幼兒能力上的準(zhǔn)備。（如：點(diǎn)數(shù)---）還有經(jīng)驗(yàn)上的（如可實(shí)地去觀察包餃子全過(guò)程或?qū)嵉夭僮?，了解全過(guò)程及步驟）。2.環(huán)境上的準(zhǔn)備

§為什么要有環(huán)境的布置？

§環(huán)境布置包括哪些方面？如：地板、墻面、區(qū)角預(yù)展的卡片] 3.活動(dòng)過(guò)程

[結(jié)合鋼要，重視知識(shí)獲得過(guò)程，培養(yǎng)幼兒會(huì)做。] A.正面游戲：

§談話導(dǎo)入：簡(jiǎn)單---設(shè)問(wèn)、講解。幼兒可以各抒已見(jiàn)，老師一般不要進(jìn)行肯定或否定，也不要急于糾正。也不要全盤托告之,削弱幼兒的探究興趣?！煊螒?qū)耄簩?duì)難以理解的卡片，以游戲形式導(dǎo)入。B.活動(dòng)中老師的工作

引導(dǎo)§給出指導(dǎo)語(yǔ)，適當(dāng)具體化。一般不要干涉和打斷幼兒的操作，也不要急于去糾正。

§幫助幼兒建立觀察順序

§反復(fù)操作（換思路，一題多解：按題目本身順序；按右側(cè)答案；按魔板下端彩色園鈕的排列順序；按題目本身的難易順序或用排除法）

觀察：要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行觀察，把握幼兒的做法、問(wèn)題、障礙、速度、情緒、態(tài)度、差異等。

用問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子。設(shè)置疑問(wèn)啟迪思維。同伴式探討、設(shè)疑，而不是以老師的身份去質(zhì)疑，還可用自問(wèn)方式。記錄（參表格）

探討：教師觀察游戲中幼遇到疑惑或?qū)δ承﹩?wèn)題無(wú)法解答時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，和幼兒一起探討，有同伴式探討，交流式探討?？从變菏欠衩靼琢酥笇?dǎo)語(yǔ)的要求，解答一、二個(gè)問(wèn)題，但不可全盤告知。通過(guò)提問(wèn)或設(shè)疑、自問(wèn)、誘導(dǎo)、解釋等讓幼兒順利進(jìn)行下去。

激勵(lì)（記錄、言語(yǔ)、態(tài)度與動(dòng)作、物質(zhì)）A背面游戲: 鞏固正面的能力培養(yǎng)，與正面的游戲主題緊密聯(lián)系，需及時(shí)完成以達(dá)于及時(shí)強(qiáng)化的目的。C、延伸活動(dòng)

[舉例：小班上學(xué)期《色彩與形狀》4023-----5《我們一起來(lái)做操》 例1：早操時(shí)間可以配上音樂(lè)編成一套操來(lái)做；

例2：找一個(gè)陽(yáng)光充裕的天氣，帶小朋友到戶外，讓孩子擺各種身體動(dòng)作，看看地上的影子是什么樣的說(shuō)說(shuō)像什么。

例3：畫影子請(qǐng)小朋友躺在紙上貼著紙面做出動(dòng)作后保持不動(dòng)，讓另一位幼兒將其身體輪廓用筆描下來(lái)。] D、實(shí)施的建議

集體活動(dòng)、分組活動(dòng)（可按程度、年齡、混合好差搭配）、個(gè)別操作

第二篇：邏輯狗兒童思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)

邏輯狗兒童思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)（大班活動(dòng)材料）發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷p6

邏輯狗教案

一、教學(xué)內(nèi)容：上面、下面、左邊、右邊……仔細(xì)觀察這些動(dòng)物和東西的位置，然后從答案欄中找出和它們方位一致的圖片！

二、教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：通過(guò)本次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感

情感目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用逆向思維，正向思維判斷空間方位。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感

四、教學(xué)時(shí)間：

五、教學(xué)過(guò)程

組織教學(xué)：小朋友們你們好！歡迎你們來(lái)到xx學(xué)校，我是老師，今天啊，張老師非常開心小朋友來(lái)到學(xué)校和張老師一起玩，那我想和你們成為好朋友，你們?cè)敢饷?？（愿意）那么待?huì)啊我們就要一起來(lái)玩一些好玩的游戲，不過(guò)張老師先要檢查一下小朋友們?cè)谟變旱谋憩F(xiàn)，誰(shuí)的坐姿最最棒？誰(shuí)的嘴巴閉得緊？誰(shuí)的耳朵最聽(tīng)話？看來(lái)我們的小朋友完全可以上小學(xué)一年級(jí)了。既然你們的表現(xiàn)都這么棒，那么張老師肯定是有獎(jiǎng)勵(lì)，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)比賽，現(xiàn)在看到每一組上面都有一個(gè)水果，有蘋果組……那么待會(huì)哪一組表現(xiàn)的最好，我就在哪組后面貼一個(gè)彩球，得到最多的就能得到張老師的禮物，當(dāng)然這種好的表現(xiàn)維持到下課，我就給他派送一個(gè)神秘的禮物哦。哎呀，我看到有的小朋友已經(jīng)等不及了。Step1：玩模板 出示模板

張老師聽(tīng)說(shuō)，咱們今天來(lái)的小朋友特別聰明，那我就先來(lái)考考你們，看看他們?cè)谀睦?？（課件出示飛機(jī)，蝴蝶，車，烤爐）

生：這只蝴蝶的位置和我們剛剛看過(guò)的飛機(jī)的位置是一樣的嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，一個(gè)緊挨著手，一個(gè)在空中。（獎(jiǎng)勵(lì)組別 重點(diǎn)講解烤爐）

看來(lái)這些已經(jīng)難不倒咱們的小朋友了，那現(xiàn)在張老師只有請(qǐng)更厲害的來(lái)考考你們了。

瞧！它來(lái)了。（課件出示模板）

這是一個(gè)充滿智慧的邏輯狗模板，里面停著10輛彩色小汽車（黃色小汽車，黃色帶圈的小汽車，藍(lán)色小汽車，藍(lán)色帶圈的小汽車……），待會(huì)啊我們會(huì)一起來(lái)完成一些任務(wù)，把這些小汽車全部開出來(lái)找到他們各自的位置。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們悄悄地拿出你們的模板，張老師看看你們?cè)谀睦锬玫降哪０濉＃０咫S意放）咦你來(lái)說(shuō)說(shuō)在哪里拿到的？

Very good 那現(xiàn)在我們開始比賽開車，看誰(shuí)能開的又快又準(zhǔn)。Are you ready? Yes 開動(dòng)

這一輪我看到某某組的最快，我們鼓勵(lì)一下，張老師決定再給你們一次機(jī)會(huì)，把小汽車開回來(lái)，Are you ready? Yes 開動(dòng)

第二輪，誰(shuí)獲勝？

恭喜小朋友，我們暫時(shí)通過(guò)了第一關(guān)哦（課件設(shè)計(jì)闖關(guān)）Step2：拿卡片

瞧，有這樣一張可愛(ài)的卡片在我們的教室里面，現(xiàn)在啊，張老師要給你們一個(gè)重要的任務(wù)，每位小朋友仔細(xì)觀察自己的座位，快速的找出這張卡片。（卡片隨意設(shè)置在座位的某個(gè)地方）

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位小朋友在哪里找到的？

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把卡片放桌子上面，模板放抽屜里面。

卡片設(shè)問(wèn)：卡片上都有什么??？（學(xué)生七嘴八舌）（課件出示卡片）

我剛剛聽(tīng)到了小朋友們的積極回答，但是我聽(tīng)不清楚，誰(shuí)來(lái)清楚地告訴我？ 看來(lái)你們有雙善于發(fā)現(xiàn)的大眼睛哦。

剛剛張老師也在發(fā)現(xiàn)，但是我找到了和你們不一樣的東西。（手指著題目欄）瞧，這一長(zhǎng)串文字（題目欄）還有一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。還有一欄從上到下排列的答案欄（用手指著答案欄告訴學(xué)生）

讀指導(dǎo)語(yǔ)：（播放音樂(lè)）小手拿出來(lái)和張老師一起來(lái)讀一讀題目欄吧。

現(xiàn)在我們又完成了一項(xiàng)任務(wù)，那么這張卡片應(yīng)該和誰(shuí)住在一起呢？（教師把卡片插進(jìn)模板，學(xué)生模仿）

我們通過(guò)了第二關(guān)哦（課件設(shè)計(jì)闖關(guān)）

Step3：（教師再次念題目欄）那現(xiàn)在小朋友們的重要任務(wù)來(lái)了，我們來(lái)比比賽吧，看看誰(shuí)先完成。在做之前，小手再指著每個(gè)圖案認(rèn)真看一遍哦。

哦，我看有的小朋友已經(jīng)完成了，不要著急，做完了仔細(xì)檢查一遍。

我想請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你完成的方法是什么？（課件展示方法，先看小圖、再看大圖）沒(méi)有完成的小朋友不著急，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次比賽。我們通過(guò)了第三關(guān)哦（課件設(shè)計(jì)闖關(guān)）

Step4：

1、第一次退鈕游戲 聽(tīng)老師口令，看誰(shuí)能開的又快又準(zhǔn)，把紅色小汽車開到模板底部的第3格，把黃色帶圈小汽車開到模板底部的第1格，把綠色小汽車開到紅色黃色帶圈的中間……

我們?cè)賮?lái)操作一次，這一次小朋友們?cè)谧龅臅r(shí)候，要記住用的什么方法，你還可以用什么方法，待會(huì)張老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)展示哦。（先看大圖，后看小圖）Ready go

做完的小朋友自己檢查驗(yàn)證，看看你的方法是什么？

好，你來(lái)告訴我們你的方法是什么？（教師總結(jié)空間方位）那么現(xiàn)在小朋友們看看你的答案和張老師的是一樣的嗎？

2、第二次退鈕游戲

聽(tīng)老師口令，看誰(shuí)能開的又快又準(zhǔn)，把兩只鳥對(duì)應(yīng)的的小汽車開到模板底部的第2格，把蝴蝶對(duì)應(yīng)的小汽車開到模板底部的第3格，把烤箱對(duì)應(yīng)的小汽車開到藍(lán)色小汽車的前面…… 今天小朋友們都非常地棒，我們來(lái)看看我們闖關(guān)成功沒(méi)有呢？恭喜我們通過(guò)了最后一關(guān)（課件設(shè)計(jì)闖關(guān)）

我們?yōu)樽约汗墓恼坪脝幔?/p>

我們的任務(wù)都完成了，那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地抽出卡片，悄悄地把卡片和模板放到講臺(tái)上面。接下來(lái)我們要放松一下，玩一個(gè)空間方位游戲，當(dāng)張老師的音樂(lè)一響起，小朋友就快速地找一個(gè)地方躲起來(lái)。音樂(lè)一結(jié)束，張老師就要來(lái)找你們咯！

你躲在哪里的？你幫我去找一個(gè)小朋友好不好？ 請(qǐng)所以小朋友悄悄地回到自己的座位上。

剛剛玩開心了，張老師都忘了告訴你們，這堂課啊，我們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫邏輯狗。它是一個(gè)模板與卡片相結(jié)合的智力游戲。你們愛(ài)玩邏輯狗么？邏輯狗玩的開心嗎？

在下課前，張老師還想給我們小朋友布置一個(gè)任務(wù)，今天回到家，和你們的爸爸媽媽找一找你們家里面有沒(méi)有空間方位相同的？我們要時(shí)時(shí)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，小朋友們，上完洗手間，張老師的禮物在等著你們哦。小朋友們，再見(jiàn)！

各位家長(zhǎng)您們好！

本堂邏輯狗教學(xué)課并不是單純地游戲，邏輯狗發(fā)源于德國(guó)，它是一套精彩有趣的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)。在本堂課上，我就主要以以下幾個(gè)目標(biāo)展開的一、能力目標(biāo)：通過(guò)本次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感

二、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感

三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用逆向思維，正向思維判斷空間方位。在課前，我先利用實(shí)際生活中的一些物品讓孩子直觀感受空間方位，同時(shí)也在課前解決一些難點(diǎn)。孩子在操作的時(shí)候就避開了這些難點(diǎn)，操作起來(lái)也較有興趣。

在孩子自己獨(dú)立操作的時(shí)候，老師你講話，默默的在一旁觀看他們，給他們營(yíng)造一個(gè)安靜操作的環(huán)境，邏輯狗思維游戲，它注重的是過(guò)程大于結(jié)果。

在后面的退鈕游戲，我設(shè)計(jì)了兩次，第一次直接看彩色圓鈕，第二次看卡片上的圖案，每一次的方法就是讓孩子們學(xué)會(huì)用多種方法去解決問(wèn)題。

在捉迷藏這一拓展環(huán)節(jié)，讓孩子明白，知識(shí)是學(xué)會(huì)運(yùn)用的（比如在實(shí)際生活中，方程式會(huì)拿來(lái)買菜吧）所以這些思維游戲，我們都是教會(huì)孩子學(xué)到的知識(shí)一定要合理地運(yùn)用。中間穿插了音樂(lè)，培養(yǎng)孩子的審美能力，享受游戲過(guò)程的美，和培養(yǎng)孩子的自信參與。

讓孩子回到家里和父母一起發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子與父母的情感交流，同時(shí)更培養(yǎng)了孩子的善于發(fā)現(xiàn)，觀察的能力。所以這堂邏輯狗思維訓(xùn)練課，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是充滿智慧的，只要孩子思維敏捷，善于發(fā)現(xiàn)那么孩子的人生一定成功的。

第三篇：邏輯狗兒童思維訓(xùn)練指導(dǎo)要點(diǎn)

邏輯狗兒童思維訓(xùn)練指導(dǎo)要點(diǎn)

好的東西必須用好才能發(fā)揮應(yīng)有的功用。依據(jù)“邏輯狗”思維訓(xùn)練系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上的基本理念與內(nèi)涵，在專家的共同研究指導(dǎo)和課題實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出來(lái)一套“邏輯狗”在使用中的基本原則和使用方法，作為家長(zhǎng)使用“邏輯狗”時(shí)要遵循的基本原則與指導(dǎo)要點(diǎn)。

1、主體性原則

兒童是獨(dú)立的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，自主性才能獲得更好的發(fā)展。因此，在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中家長(zhǎng)必須堅(jiān)持讓孩子自行解題，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的自主意識(shí)，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)是必不可少的，但過(guò)份的輔導(dǎo)就會(huì)影響孩子的自主性。

2、探究性原則

家長(zhǎng)將每頁(yè)學(xué)習(xí)卡片上的指導(dǎo)語(yǔ)讓孩子理解后，就讓孩子自己針對(duì)本頁(yè)提出的問(wèn)題去探究和發(fā)現(xiàn)?！斑壿嫻贰敝械膸讉€(gè)問(wèn)題是同時(shí)呈現(xiàn)的，需要孩子細(xì)心觀察、比較、分辨與判斷，游戲設(shè)計(jì)充滿了挑戰(zhàn)性，有助于孩子開動(dòng)大腦思考，因此，解題過(guò)程是不應(yīng)該進(jìn)行傳授和灌輸?shù)摹?/p>

3、遞進(jìn)性原則

循序使用學(xué)具，效果才能顯現(xiàn)?！斑壿嫻贰彼季S訓(xùn)練系統(tǒng)依據(jù)孩子的年齡共劃分為五個(gè)階段，設(shè)計(jì)了豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該從第一到第五階段依次進(jìn)行，每個(gè)階段中，不同的主題可以同時(shí)展開，遵循先生活化主題再數(shù)學(xué)主題的原則進(jìn)行，每個(gè)主題的游戲中，按照卡片序號(hào)從1~16依次進(jìn)行。

4、自我測(cè)控原則

學(xué)習(xí)卡片的背后設(shè)計(jì)了用于檢查對(duì)錯(cuò)的答案，目的是為了針對(duì)問(wèn)題及時(shí)反饋確認(rèn)，家長(zhǎng)要讓孩子自己檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，給孩子一個(gè)規(guī)定：必須本頁(yè)題目都做完了才可以翻過(guò)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，不能做完一題就翻過(guò)來(lái)檢測(cè)一個(gè)圓鈕，自我檢測(cè)有助于孩子從小養(yǎng)成檢查學(xué)習(xí)、工作成效的良好習(xí)慣。

5、反復(fù)嘗試原則

不要片面追求速度的正確率，孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是在反復(fù)的嘗試與探索中獲得的。應(yīng)該允許孩子反復(fù)嘗試，包括嘗試錯(cuò)誤，讓孩子反復(fù)嘗試探究，這個(gè)過(guò)程是非常寶貴的，有利于孩子在比較、觀察、分析、聯(lián)想、推理與判斷中找到正確的方法與結(jié)果。“邏輯狗”的學(xué)習(xí)卡片每嘗試一次都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與訓(xùn)練效果，因此，要鼓勵(lì)孩子多次操作與學(xué)習(xí)。

第四篇：邏輯狗教學(xué)計(jì)劃

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃1

一、教材分析：

邏輯狗是優(yōu)質(zhì)學(xué)具，學(xué)具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來(lái)自德國(guó)的教材，我們首先要把握學(xué)具蘊(yùn)涵的先進(jìn)教育理念，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

1.讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，該學(xué)具的學(xué)習(xí)方式是讓幼兒與學(xué)習(xí)材料交互作用，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)自我驗(yàn)證。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)就不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)進(jìn)取，因而成為學(xué)習(xí)的主人，必然促進(jìn)思維活動(dòng)積極開展起來(lái)。

2.讓兒童探究學(xué)習(xí)。西方推崇“探究”，探究這在該學(xué)具中有充分體現(xiàn)。學(xué)具中的第張卡片，，都設(shè)置了交織的問(wèn)題情景，由問(wèn)題啟動(dòng)探究，探究發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)思維極有挑戰(zhàn)性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優(yōu)化。

3.讓兒童個(gè)別化學(xué)習(xí)。學(xué)齡尊重幼兒的個(gè)體差異，教材系列化，程度小步遞進(jìn)。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內(nèi)容，并有自我調(diào)節(jié)的余地。實(shí)現(xiàn)個(gè)體與材料的互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級(jí);

4.讓兒童游戲化學(xué)習(xí);學(xué)具的特色是卡片與模板的巧妙結(jié)合，于是，神奇般的變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)化，問(wèn)題探究游戲化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，非常符合幼兒的思維特點(diǎn)，因而思維總是牌活躍狀態(tài)，自然不斷進(jìn)展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點(diǎn)是目的性，思維總是指向于解決

某個(gè)任務(wù)，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導(dǎo)語(yǔ)，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡(jiǎn)單的講解，既枯燥，又缺乏啟發(fā)性，因而棄置了“談話導(dǎo)入”通過(guò)談話使探索目的浮現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)幼兒明白探究的題目是什么?談話導(dǎo)入主要涉及三方面，一是引導(dǎo)幼兒觀察畫面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;

二|、從探究學(xué)習(xí)出發(fā)，談話導(dǎo)入，可以是漫談方式，鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)，老師一般不進(jìn)行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結(jié)論。結(jié)論應(yīng)該是在幼兒個(gè)別操作中發(fā)現(xiàn)的;當(dāng)然，導(dǎo)入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據(jù)需要采取合適的導(dǎo)入方式。需要注意的是，過(guò)與不及的導(dǎo)入老師不合適的。過(guò)分地導(dǎo)入，會(huì)削弱狐探究，而不及的導(dǎo)入，會(huì)造成盲目性，所以，根據(jù)需要把握導(dǎo)入的分寸很重要。

1. 讓幼兒帶著問(wèn)題探究：思維是不可以傳授的，思維是由問(wèn)題啟動(dòng)的，也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中展開的，。因此，談話導(dǎo)入是圍繞問(wèn)題展開，通過(guò)談?wù)搯?wèn)題引起幼兒對(duì)探索的題目產(chǎn)生興趣，啟發(fā)幼兒透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，有指向地展開思維。需要臨渴掘井是，我們?cè)O(shè)計(jì)的談話問(wèn)題，是針對(duì)幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問(wèn)題。一定要根據(jù)幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問(wèn)，或者不問(wèn)。再就是，談話的問(wèn)題不是都需要回答的，有些問(wèn)題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2. 讓兒童充分展開思維的過(guò)程。思維的發(fā)展與提升，是在思維展開的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)具發(fā)展思維，主要在于幼兒與學(xué)具交互作用的'過(guò)程，因此同，要使交互的過(guò)程充分展開。

談話導(dǎo)入后，進(jìn)行學(xué)步人后塵個(gè)別操作，教師要作什么呢?密切觀察、了解幼兒教育，建議做觀察記錄，并熱氣需要進(jìn)行個(gè)別交流與指導(dǎo)。 要特別提示的是，所謂：根據(jù)需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認(rèn)為需要去教導(dǎo)。一般不應(yīng)該打斷幼兒的操作，特別不應(yīng)該急于去糾正幼兒的錯(cuò)誤判斷。應(yīng)該尊重幼兒自我檢測(cè)，自我矯正。

3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學(xué)具的初步探索，是在反復(fù)嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導(dǎo)幼兒逐漸明晰起來(lái)。因此，有些內(nèi)涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導(dǎo)幼兒交流探索的思考，通過(guò)心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來(lái)，并逐步提升邏輯性。

4. 應(yīng)該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論都有意義，若幼兒還難以進(jìn)行初步探索，則不應(yīng)強(qiáng)行討論，此時(shí)需要的是，鼓勵(lì)幼兒反復(fù)進(jìn)行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗(yàn)。

操作后討論，對(duì)幼兒多方面發(fā)展老師有意義的，因此，沒(méi)有安排操作后討論的卡片，認(rèn)為需要，也可以進(jìn)行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應(yīng)根據(jù)需要與可能安排，可以是個(gè)別討論，可以是小組討論或進(jìn)行集體討論。

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃2

我園于20xx年6月參加了幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究課題組舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)我們了解到此項(xiàng)課題研究的目的是通過(guò)一套從德國(guó)引進(jìn)的幼兒思維升級(jí)訓(xùn)練學(xué)具--邏輯狗的使用，探討幼兒期的思維訓(xùn)練對(duì)其學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響關(guān)系與促進(jìn)作用。認(rèn)識(shí)到思維的邏輯性與兒童的認(rèn)知有密切關(guān)系，邏輯性在很大程度上決定認(rèn)知的深度和廣度，關(guān)系到形成概念、構(gòu)成判斷、進(jìn)行推理。思維的邏輯性與兒童的學(xué)業(yè)有著密切的關(guān)系，邏輯思維能力與兒童的'學(xué)業(yè)是正相關(guān)的，一些兒童的學(xué)習(xí)障礙，其實(shí)是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進(jìn)智慧發(fā)展的關(guān)鍵。而邏輯狗學(xué)具從發(fā)展思維邏輯性為切入點(diǎn)，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動(dòng)，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對(duì)幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究課題及邏輯狗學(xué)具有了充分了解和認(rèn)識(shí)之后，我園于20xx年8月申請(qǐng)參加該課題的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，孩子們不僅喜歡上了邏輯狗這套學(xué)具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下： 大班下學(xué)期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊三月學(xué)習(xí)圖形對(duì)對(duì)碰一冊(cè)以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺(jué)和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。

四月學(xué)習(xí)《數(shù)量游戲》

通過(guò)形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動(dòng)中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學(xué)概念，提高對(duì)10以內(nèi)數(shù)量關(guān)系的理解。

五月學(xué)習(xí)觀察與理解調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。

六月學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過(guò)觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的能力；在觀察和理解圖義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。

七月學(xué)習(xí)《貨幣游戲》

通過(guò)內(nèi)容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用到日常生活中來(lái)，豐富了幼兒的貨幣知識(shí)；同時(shí)付款是計(jì)算中的元素，它將通過(guò)金額預(yù)算，金額計(jì)算和換算來(lái)完成，提高了幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

九月學(xué)習(xí)聯(lián)想、推理與字詞游戲在觀察、理解圖義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行看圖組詞和反義詞的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的能力

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃3

我園于20xx年6月參加了“幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究”課題組舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)我們了解到此項(xiàng)課題研究的目的是通過(guò)一套從德國(guó)引進(jìn)的幼兒思維升級(jí)訓(xùn)練學(xué)具——“邏輯狗”的使用，探討幼兒期的思維訓(xùn)練對(duì)其學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響關(guān)系與促進(jìn)作用。認(rèn)識(shí)到思維的邏輯性與兒童的認(rèn)知有密切關(guān)系，邏輯性在很大程度上決定認(rèn)知的深度和廣度，關(guān)系到形成概念、構(gòu)成判斷、進(jìn)行推理。思維的邏輯性與兒童的學(xué)業(yè)有著密切的關(guān)系，邏輯思維能力與兒童的學(xué)業(yè)是正相關(guān)的，一些兒童的學(xué)習(xí)障礙，其實(shí)是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進(jìn)智慧發(fā)展的關(guān)鍵。而“邏輯狗”學(xué)具從發(fā)展思維邏輯性為切入點(diǎn)，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動(dòng)，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對(duì)“幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究”課題及“邏輯狗”學(xué)具有了充分了解和認(rèn)識(shí)之后，我園于20xx年8月申請(qǐng)參加該課題的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，孩子們不僅喜歡上了“邏輯狗”這套學(xué)具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下： 大班下學(xué)期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊 三月學(xué)習(xí)圖形對(duì)對(duì)碰一冊(cè)

以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺(jué)和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。 四月學(xué)習(xí)《數(shù)量游戲》

通過(guò)形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動(dòng)中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學(xué)概念，提高對(duì)10以內(nèi)數(shù)量關(guān)系的理解。 五月學(xué)習(xí)觀察與理解

調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。 六月學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過(guò)觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的'能力；在觀察和理解圖義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。 七月學(xué)習(xí)《貨幣游戲》

通過(guò)內(nèi)容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用到日常生活中來(lái)，豐富了幼兒的貨幣知識(shí)；同時(shí)付款是計(jì)算中的元素，它將通過(guò)金額預(yù)算，金額計(jì)算和換算來(lái)完成，提高了幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。 九月學(xué)習(xí)聯(lián)想、推理與字詞游戲

在觀察、理解圖義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行看圖組詞和反義詞的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的能力

第五篇：小班邏輯狗

小班“邏輯狗”思維訓(xùn)練教案：美好的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)： 1、對(duì)做夢(mèng)發(fā)生興趣，講述夢(mèng)境的內(nèi)容。、將物品與影子匹配，培養(yǎng)幼兒的觀察與判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 將物品與影子匹配

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)幼兒的觀察與判斷能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備：已有操作智力魔板的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)夢(mèng)有初步的了解

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片 2 張、字卡、操作材料人手一份、背景音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

開始部分

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們都做過(guò)夢(mèng)嗎？誰(shuí)告訴老師你夢(mèng)到過(guò)什么？小朋友們有沒(méi)有做完夢(mèng)之后又忘記的??？今天呀我們小四班來(lái)了一位小客人，讓我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呢？（出示皮博睡覺(jué)的圖片）原來(lái)是小丑皮博呀！

基本部分

（一）以皮博的夢(mèng)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：噓！皮博睡著了，原來(lái)他在來(lái)我們班的路上太累了，所以現(xiàn)在睡著了，他在做一個(gè)非常美的夢(mèng)，讓我們一起來(lái)看一看他都?jí)粢?jiàn)了什么？

（二）教師講述皮博的夢(mèng)境

導(dǎo)語(yǔ)：在皮博的夢(mèng)中呀有自己心愛(ài)的大篷車，他還到帳篷里面表演了節(jié)目，他一會(huì)兒變出一個(gè)皮球，一會(huì)兒又變出一把雨傘，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾都高興極了，這時(shí)皮博又變出了兩個(gè)氣球和一朵小花送給了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾！他正高興著呢，突然就從夢(mèng)中醒了過(guò)來(lái)，他回想一下剛才那個(gè)美好的夢(mèng)，可是，他發(fā)現(xiàn)他竟然有些記不得夢(mèng)到的都是什么了，想請(qǐng)我們小四班的小朋友們幫助他想一想，好不好？

（三）引導(dǎo)幼兒將物品與影子匹配

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們來(lái)看一看皮博還記得些什么？（出示第二幅圖片）大家通過(guò)這幅畫面能想起皮博都?jí)舻搅耸裁磫?？舉手告訴老師。（可讓幼兒說(shuō)出原因）

（四）指導(dǎo)幼兒操作材料

（出示教師用的智力魔版）教師做師范

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從我們的小椅子下面拿出智力魔板，自己來(lái)找一找，看看能不能找到皮博的夢(mèng)里都?jí)舻搅耸裁矗。ǚ疟尘耙魳?lè)）小朋友們都做完了嗎？讓我們看看自己做的對(duì)不對(duì)。（教師做錯(cuò)誤控制的示范）

三、結(jié)束部分

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們今天的表現(xiàn)都非常棒，我們鼓勵(lì)一下自己吧！