第一篇：桂林山水說課稿Microsoft Word 文檔

《桂林山水》說課稿 申屯中心校 張黎

一、說教材

1、教材分析

《桂林山水》是小學(xué)語文S版第八冊第二單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者 熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結(jié)的順序分為 4 個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第 2、3 自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2、教學(xué)目標

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。(3)學(xué)會本課8個生字；理解18個詞語的意思。(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)課文 2、3 自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。

4、課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。

第二課時：

(1)、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，并根據(jù)提綱背誦課文。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，試寫一處景物。

(2)、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。第三課時：學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。觀看朗讀視頻，并試著背誦課文。

5、教具準備

小黑板一塊，多媒體課件，配音朗讀視頻

二、說教法

1、舉一反三法：第 2、3 自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生理解課文、體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師又有了一個新的身份——導(dǎo)游，大家可以稱呼我——張導(dǎo)。四年級上學(xué)期，我已經(jīng)帶著大家游覽了位于臺灣著名的蝴蝶島，它有著 “臺灣蝴蝶甲天下” 的美譽；我們還知道我們河南“洛陽牡丹甲天下”，那誰能告訴我這兩句話是什么意思？（學(xué)生回答）今天，我還要帶大家去一個更美麗的地方——桂林，它也有“桂林山水甲天下”的美譽。那它給我們的感覺是不是這樣呢？我們先給他打個問號（在黑板上打一個問號？）。

上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并用一個問號緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

(二)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系? 2．精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用 “～～～”劃出具體描寫特點的句子。

（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。

（3）教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練，課件出示仿寫練習(xí)： a．教室里真安靜啊，安靜得_________________。b、公園里的花真美呀。c、。

（4）通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感

情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。自此，黑板上的“？”擦去了一半。

（5）小結(jié)學(xué)法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移?！白x——找——品——誦”的方法可用于第三自然段的學(xué)習(xí)，很多寫景的文章都可以用這種方法。講到這兒，整個“？”全部擦去。

五、說板書設(shè)計

桂林山水

甲天下 總

舟行碧波上，人在畫中游 總 板書采用了圖文并茂的形式，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，指導(dǎo)背誦，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

第二篇：說課稿《桂林山水》

說課稿《桂林山水》

各位評委老師：

大家下午好！

我是今天的4號考生，我今天說課的題目是《桂林山水》。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面，分別加以闡述。

一、說教材

首先，我來談一談對教材的理解。本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山?！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體會作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達意的。

二、說學(xué)情

上好一節(jié)課，除了對教材有一定了解之外，我們還應(yīng)該對學(xué)生的實際情況有清晰的認識。

本課教學(xué)對象是四年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習(xí)過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。所以教師還應(yīng)該對其學(xué)習(xí)過程進行一定的指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)新課改理念要求以及對教材和學(xué)情的分析，我確立了以下教學(xué)目標：

1、知識與能力目標：能認識瀾、瑕等8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語；有感情的朗讀課文，并背誦第2、3自然段；

2、過程與方法目標：通過反復(fù)朗讀，了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、教學(xué)重難點

基于對教學(xué)目標的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點是感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描繪身邊的事物，難點是了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

五、說教法學(xué)法

為了突破重點，解決難點，更好的達成教學(xué)目標，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下，我將采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；另外新課改的教學(xué)觀強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

六、說教學(xué)過程

對于一節(jié)課來說，教材分析、學(xué)情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。

（一）導(dǎo)入新課

一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我采用的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。通過播放張藝謀導(dǎo)演的《印象桂林》的紀錄片，讓學(xué)生對桂林山水的美產(chǎn)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家知道我們剛才所觀看的紀錄片中的地方在哪里嗎？大家有沒有人去過或者是在電視上看到過？這就是我們今天課文的主題——《桂林山水》。同學(xué)們，紀錄片向我們展示了桂林山水的美，大家想不想去看一看，想不想去親身的體驗一下？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！

（二）新課講授

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了以下步驟：

首先，初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是教師范讀，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時，學(xué)生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；在學(xué)生自讀課文時，學(xué)生要試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景，概括文章大意。通過教師和學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生對文章的大概內(nèi)容有一個清晰的認識，并且在這一過程中，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)的工具書或者自主學(xué)習(xí)，解決生字新詞，并初步感悟桂林山水的美。之所以安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學(xué)生也具備的足夠的能力通過借助工具書來認識理解。

其次，深入研讀，突破重難點。在整體感知階段，學(xué)生已經(jīng)能夠概括出每段的段落大意，能夠清楚的知道，第一段總述桂林山水甲天下，第二段分述漓江的水，第三段分述桂林的山，最后一段再總述桂林山水。在突破重難點環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章如何運用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計如下：

1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢？接下來學(xué)習(xí)第2段。

2、第2段，漓江的水：

（1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？

靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動；

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的山：

A、請一名同學(xué)讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？

由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。

小組討論以后，學(xué)生能夠總結(jié)出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用了對比、比喻、排比的修辭手法。

（4）第4段，桂林山水：

A、請一名同學(xué)朗讀，重點講解：連綿不斷

B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

（三）拓展延伸

攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進行回顧，并進行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識的：

1、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

2、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。

（四）小結(jié)作業(yè)

接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不同學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲，然后再對學(xué)生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，我會讓同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇100字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動物。

七、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是一節(jié)課的縮影，可以直觀的體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，具體設(shè)計如下：

我的板書設(shè)計力圖簡潔直觀，給學(xué)生以形象的感知，便于學(xué)生捕捉本節(jié)課的重難點。

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計，我的說課到此結(jié)束。謝謝各位考官！

第三篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是58號選手，我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)語文第七冊中的第11課《桂林山水》。

一、教材分析：

《桂林山水》一課出自于教科版教材四年級上冊的第六單元，這一單元以“名勝古跡”為主題，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)游記類文章的寫法，即能夠按照一定的順序，抓住景物特點進行生動描寫的方法。對于學(xué)生來說，最困難的恰恰就是不知道如何抓住景物的特點，將其描寫得生動、具體。本課作為這一單元的第一篇主體課文，為學(xué)生提供了很好的寫作范例。這篇文章主要描寫了桂林的山和水，抓住了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動鮮活地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

全文共有四個自然段，以總——分——總的結(jié)構(gòu)順序進行描寫，課文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”來交代了觀賞的緣由，與最后一自然段的“舟行碧波上，人在畫中游”的游覽感受遙相呼應(yīng)，使文章渾然一體，給人以美的享受。中間的第二、三自然段是本文的重點段，分別介紹了漓江的水和桂林的山的特點，兩段結(jié)構(gòu)相似，都是先運用了對比的方法突出了水和山的獨特美，再運用排比和比喻的修辭方法生動地描寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點。兩段又略有不同，第三自然段的排比句中運用了很多的四字詞語，如“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“怪石嶙峋”等，整齊中略有變化，這些排比手法和四字詞語的運用更生具體地再現(xiàn)了桂林山奇、秀、險的特點，給人以身臨其境的感覺,表達出作者對祖國山河的無限熱愛。是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)的好例文。

課后習(xí)題的編排有利于學(xué)生對課文的理解、品讀，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作的結(jié)合?！罢f”---聯(lián)系全文，用自己的話說一說桂林山水有什么特點？這一習(xí)題的設(shè)計意在：抓文中的重點詞理解語言意思，感知景物特點，掌握課文的主要內(nèi)容?！熬殹焙汀白x”這兩道習(xí)題意在：讓學(xué)生在讀中體會、讀中品味桂林山水的美，同時感受作者用詞的準確與巧妙，體現(xiàn)了新課程標準提出的“要重視語言的感悟、積累和運用”。“練”---桂林山水給你留下怎樣的印象，請你寫一寫。意在：抓語言文字的訓(xùn)練，使閱讀與寫作有機地結(jié)合。

二、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠運用已積累的學(xué)習(xí)方法進行自主預(yù)習(xí)，因此課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，以掃除文中的字詞障礙。但文中有六處“啊”的變調(diào)是本課的易錯點，雖然在之前的學(xué)習(xí)中有所接觸，但要想達到全員讀正確還是有一定難度的，需在課堂上根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做出及時地糾正。廣西桂林離學(xué)生的生活比較遙遠，可借助多媒體資源和文中插圖拉近學(xué)生與文本間的距離，使抽象的文字變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?。課文層次清晰，語言優(yōu)美，對于學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容不難，教學(xué)中重點應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中積累語言，感悟?qū)W習(xí)作者的表達方法，體會抓住特點將景物寫生動具體的妙處，從而達到有感情朗讀和學(xué)習(xí)語言、積累語言的目的。

三、教學(xué)目標的確立：

語文課程標準指出：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語表情達意的作用，在閱讀中積累優(yōu)美詞語和精彩句段。我根據(jù)年段課標要求和單元訓(xùn)練點，又結(jié)合學(xué)生的年齡特點，確立了以下教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語感，積累語言。

2.在具體的語境中理解“甲、無瑕”等詞語，體會作者抓住景物特點進行生動描寫的方法及表達的好處。

3.通過朗讀感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語感，積累語言。教學(xué)難點：

通過品味詞句，體會作者抓住景物特點進行生動描寫的方法及表達的好處。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略： 1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙利用多媒體資源，帶學(xué)生去游覽桂林的美景，教師用充滿激情的導(dǎo)語出創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的欲望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，無形中拉近了學(xué)生和文本間的距離，在反復(fù)朗讀課文時學(xué)生很容易就能想象出作者描寫的畫面。同時也為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.以讀代講，熟讀成誦。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫漓江水和桂林山特點的語句，以讀代講，以讀代問，以讀代答，通過評讀、賞讀、配樂讀、賽讀、引讀、展示讀等多種形式的朗讀，最終達到熟讀成誦的效果。反復(fù)誦讀后，再通過對比讀的方式，學(xué)生很容易就能體會到作者抓住景物特點，運用排比、比喻等修辭方法將桂林的山水寫得生動形象，如身臨其境一般。我在指導(dǎo)朗讀的過程中又恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)展思維，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了想象思維，又訓(xùn)練了其語言表達能力。

3.積累運用，讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)課文后，我引導(dǎo)學(xué)生說說：游覽完這具有獨特美的桂林山水，它給你留下了怎樣的印象？再請同學(xué)們動筆寫一寫。這樣，學(xué)生就可以把本課積累的詞句內(nèi)化成自己的語言，活學(xué)活用，練習(xí)了表達，自然地完成了讀寫任務(wù)，實現(xiàn)了輕輕松松學(xué)語文、用語文的目的。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第四篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 郭維瑩

一、說教材分析：

《桂林山水》是長春版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

二、說設(shè)計理念：

以學(xué)生的發(fā)展為本，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程有機結(jié)合，使信息技術(shù)既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生掌握更多的知識，增強學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過多媒體、視頻等感官素材，增加美的體驗。充分運用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，體會文本的音樂美、形式美。

三、說學(xué)情分析： 伊通離桂林較為遙遠，雖說學(xué)生通過電視、電腦對桂林有些了解，但普遍沒有去過桂林，缺少人文內(nèi)涵。文中有一些生偏的詞句，學(xué)生以前接觸不多，這會在體會文章內(nèi)容上形成障礙。

四、說教學(xué)目標：

(l)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

(2)了解桂林山水的特點，感受桂林山水美，感受課文的語言美。

(3)領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

五、說教學(xué)重點、難點、教學(xué)措施：

重點：了解桂林的水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險”的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

難點：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)措施：通過反復(fù)朗讀、理解重點詞句來體會文章內(nèi)容。

六、說教法和學(xué)法：

教法：根據(jù)新課標精神，結(jié)合教材特點，采取“以讀代講法、引導(dǎo)點撥法、指導(dǎo)朗讀法”，情境促讀，讀中悟情。學(xué)法：學(xué)生在朗讀理解、合作探究、自學(xué)、自讀自悟中體會感悟。

七、說教學(xué)過程：我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中情、文中意的目的，從而完成教學(xué)目標。為此我把教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入境

學(xué)生回顧課文內(nèi)容、段落大意、文章結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生說出“桂林山水甲天下”時，我順勢創(chuàng)設(shè)情境：耳聽為虛，眼見為實，這節(jié)課，我們就跟隨著作者蕩舟漓江，親自去看一看。請同學(xué)們坐穩(wěn)小船，我們出發(fā)了。再出示桂林山水的圖片和視頻，請學(xué)生觀察、欣賞，夸夸自己看到的景色。學(xué)生沉浸在桂林山水的美景之中，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

(二)、讀思結(jié)合，深讀感悟

1、教師領(lǐng)學(xué)第二自然段，通過看圖、讀文、畫線體會漓江水的特點，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析能力。

2、學(xué)生匯報，我適時點撥，通過讓學(xué)生想一想：①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？②假如我們往江底看，可以看見什么？③漓江的水多綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。運用什么修辭方法？有什么好處？啟發(fā)學(xué)生想象漓江水“靜、清、綠”的意境。

再讓學(xué)生觀察描寫漓江的水靜、清、綠的句子，體會先概括再具體的寫法，認識分號，鼓勵學(xué)生仿照句式說一句話，實現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。

3、通用圖片展示，幫助學(xué)生理解大?！安憠验煛?、西湖 “水平如鏡”，體會漓江水的獨特之美，進而感情朗讀。

這個環(huán)節(jié)中，我把文中難以完全言傳的情感、意境借助于信息技術(shù)，通過生動的畫面，使學(xué)生置身于情境中受到熏陶和人文教育?？紤]到學(xué)生匯報的順序可能與課件出示的順序不一致，我設(shè)計了圖片鏈接，使課件更加靈活，適應(yīng)課堂需要。

(三)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1.學(xué)生歸納學(xué)習(xí)漓江水的方法是讀、思、議、品。2.學(xué)生用自學(xué)的方法自學(xué)第三自然段。

學(xué)生匯報過程中，我適時展示圖片，重點幫助學(xué)生理解“拔地而起，各不相連”、“奇峰羅列，形態(tài)萬千”，讓學(xué)生直觀感受桂林山“奇、秀、險”的特點，通過“峰巒雄偉”的泰山、“紅葉似火”的香山與桂林山的比較，突出桂林山的獨特美。

在這個環(huán)節(jié)中，我利用信息技術(shù)呈現(xiàn)、展示教學(xué)信息，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體會句子的含義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)、品讀賞析，仿寫練筆。

1、讓學(xué)生整體感受桂林山水的美。通過視頻感官素材，增加美的體驗。學(xué)生不必遠行就可以欣賞到桂林山水，優(yōu)化課堂效果，使語文課的知識含量更豐富。

2、欣賞家鄉(xiāng)山水風(fēng)景，體會課文第二、三自然段的寫法，仿寫一處景物。實現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

(五)、拓展延伸。

你想把這樣的美景留下來么？那老師給同學(xué)們留個小作業(yè)畫出你心中的桂林山水，配上導(dǎo)游詞，制作成一本畫冊。送給你的小伙伴們好么？激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究、課后學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了孩子們的綜合能力。

八、說板書設(shè)計：

桂

甲 林

天 山

下 水

書畫結(jié)合，突出了本節(jié)課教學(xué)重點和文章結(jié)構(gòu)特點，從視覺上強化對學(xué)生的刺激,有利于學(xué)生對知識的理解和記憶.語文《桂林山水》說課材料

四年級上學(xué)期

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

郭維瑩

三年級上學(xué)期

英語Uint2《Colours》說課材料

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

趙麗麗

語文《丑小鴨》說課材料

二年級上學(xué)期

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

宋丹丹

第五篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

邱少華

一、說教材 1．教材簡析

《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。2．教學(xué)目標

（1）理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

（4）學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。3．教學(xué)重點、難點

重點段分析：

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。

難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點所在。

4．課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。第三課時：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。5．教具準備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說教法

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

2．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

2．提出預(yù)習(xí)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么? 3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。4．學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清 綠

(3)檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗? ④教師設(shè)計—組舉—反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：

a．公園里的花真香啊，香得（）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（）。(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? 教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3．運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點。

2．出示段意。

3．學(xué)生歸納、講評。(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1、按照板書，小結(jié)全文。

2、指導(dǎo)背誦課文。

學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

五、說板書設(shè)計

桂 林 山 水

甲天下

畫中游

水（靜、清、綠）

山（奇、秀、險）