第一篇：創(chuàng)造適合的教育 打造幸福的學(xué)校

創(chuàng)造適合的教育 打造幸福的學(xué)校

——濰坊一中 “雙自主、雙發(fā)展”育人模式解讀

2011年4月15日，國家教育咨詢委員會“推進素質(zhì)教育”調(diào)研組在中國教育學(xué)會顧明遠會長的率領(lǐng)下，來到山東省濰坊一中，對濰坊一中的素質(zhì)教育工作進行調(diào)研。調(diào)研過程中，調(diào)研組的專家對學(xué)生的自主、自信、陽光的表現(xiàn)非常滿意，高興之余，顧先生欣然題字: 自主管理，主動發(fā)展;自主選擇，個性發(fā)展一一灘坊一中新理念

自主管理 主動發(fā)展管理

管理是基于人性和人群差異性基礎(chǔ)上的民主化、科學(xué)化操作，以達到預(yù)期目標的活動過程。其目的就是發(fā)掘人的本性，讓人主動提高效率，發(fā)展自己，成就人生;自主是指自己作主.不受別人支配。在教育教學(xué)上自主的核心表現(xiàn)在把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己支配自己的學(xué)習(xí)行為來提高自己。而高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)往時期，實行學(xué)生自主管理，促進學(xué)生主動發(fā)展至關(guān)重要。濰坊一中就是通過還權(quán)利于學(xué)生來實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，促進學(xué)生主動發(fā)展和全面發(fā)展，為學(xué)生搭建成長的平臺。

1.把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每天的課外活動，學(xué)校體育館的門廳中都有些學(xué)生在跳街舞。在這個組織中沒有“領(lǐng)導(dǎo)”，只有“權(quán)威”，資深的學(xué)生在研究動作，骨干學(xué)生在傳授技術(shù)，剛?cè)肷绲膶W(xué)生在認真學(xué)習(xí)，這是學(xué)校KR-5街舞社團在活動的一個場景。

看到同學(xué)們“全神貫注”而又“虔誠”的神態(tài)和那滿頭的大汗，誰又能說這不是學(xué)習(xí)?為什么這里的學(xué)生能這么投入，是因為他們熱愛街舞藝術(shù)，想通過這個活動主動來弘揚街舞文化，豐富課余生活，發(fā)展健康藝術(shù)，提高身體素質(zhì)。為了實現(xiàn)這個目標，他們自覺要求自己“服從隊長、社長管理，虛心學(xué)習(xí)；每天必須堅持訓(xùn)練;互相幫助，共同提高；做到勇于創(chuàng)新，善于結(jié)合新動作?！鄙玳L臧傳奇同學(xué)說:“因為熱愛，因為信任，陌生的同學(xué)攜手步入無悔的青春;因為自主，因為追求，嘈雜的人群、簡陋的場地，終究檔不住我們舞動的腳步。只要有音樂，只要有我們，處處都是夢想的舞臺。在舞社的日子總是快樂的，各個舞種觸洽的氣氛和傳遍社團的歡聲笑語，始終伴著舞步飄揚。跳舞讓我們充滿青春的活力與熱情，街舞社團KR-5讓我們相識更讓我們團結(jié)，在這里，我們學(xué)會了合作，理解了堅強，懂得了堅持，慢慢地成長起來。”可以說濰坊一中為學(xué)生積極營造了激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

張偉老師在《五四愛國運動》的教學(xué)中，設(shè)計了這樣兩個討論題:(1)巴黎和會中國外交失敗，在國難當頭的時刻，如果你是當時的學(xué)生，你會選擇如何救國?如果你是當時北洋政府的總統(tǒng)你該怎樣做?如果你是當時參加巴黎和會的中國外交官，你又會怎樣做？

(2)1919年5月4日，當示威學(xué)生向使館區(qū)進發(fā)受阻后，轉(zhuǎn)而奔向曹汝霖的住宅，學(xué)生痛打了正在曹宅的章宗樣，并放火燒了曹宅，歷史上稱作“火燒趙家樓”。如果你是當時示威學(xué)生中的一員，你支持還是阻止這樣的行為?你認為政府應(yīng)該怎樣處理“火燒趙家樓”這件事?假如你是曹汝霖(簽訂“二十一條”時的外交次長，時任交通總長)，面對被學(xué)生罵做“賣國賊”，你有何感想?同時，張老師還印發(fā)了“五四運動”的歷史特點、背景、起因、過程，學(xué)生代表和主要領(lǐng)導(dǎo) 人及其支持者的材料讓學(xué)生閱讀。學(xué)生按照老師的要求去讀書，上網(wǎng)收集資料，準備發(fā)言。

課堂上，老師讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感悟，自主認領(lǐng)“五四運動”中代表不同觀點、不同利益、不同階層的角色來展現(xiàn)自己。從課堂展示來看，學(xué)生的想法可謂異彩紛呈，尤其是一個學(xué)生對假如自己是曹汝霖，被別人罵作賣國賊的心靈獨白，給當時的聽課老師留下了很深印象:“我是曹汝霖，別人都罵我賣國賊，我很郁悶，很無奈。許多條約是我簽的，很我不簽?zāi)苄袉?如今的杜會，哪個單位不是一把手說了算?國家的狀況如此糟糕，就是我不簽，也總要有個人來簽，所以，我不下地獄，誰下地獄?”弱國無外交，在學(xué)生的回答中表現(xiàn)得是那么的生動。

對政府應(yīng)該如何處理“火燒趙家樓”這一事件，學(xué)生的想法是要么懲處學(xué)生，要么是縱容學(xué)生。張老師及時補充了梁漱溟先生在學(xué)生火燒趙家樓之后發(fā)表的看法:“政府必須對學(xué)生中的縱火者提起公訴，然后在法庭上進行特赦。無公訴，不足以維持法治之尊嚴;無特赦，不能體恤學(xué)生愛國之熱情?！边@個補充的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，在一個民主法制的社會，該如何維護正義和尊嚴的問題??下課了，從學(xué)生回報張偉老師一分多種的掌聲中，我們看到張老師的成功。

張偉老師在課后反思中這樣寫道:“課堂是師生思維聚集的高地，是分享發(fā)展的心路歷程，是放飛心靈的精神家園，思想和情感是歷史課堂的生命。一節(jié)好的歷史課，必然會觸及學(xué)生的靈魂，引起師生情感上的共鳴和對歷史的思索。老師的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入當時的歷史中去，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生談他們自己的認識和見解。這樣的課堂，就是學(xué)生喜歡的課堂，就是高效課堂，就是導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂。下課了，看到學(xué)生還沉浸在‘五四青年’的角色中，我感到很欣慰?！?/p>

其實，走進濰坊一中的課堂，到處感受到的是來自學(xué)生的精彩。教學(xué)目標的設(shè)定來自師生共同生發(fā)的“目標浮現(xiàn)”，問題的解決來自教師為學(xué)生在現(xiàn)有知識和學(xué)習(xí)目標之間搭“橋的能力和學(xué)生對這個“橋”的探究能力；能力的提升來自于師生對典型范例的剖析、拓展和師生多元互動及思維碰撞，這就是濰坊一中全力打造的“導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂”的核心要素。于允鋒校長認為，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，任何一種方法都不可能放之四海而皆準，這就要求我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷豐富自己，找到適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材，適合于新課改，同時也是最新穎獨到的那一種方法。張偉老師就是運用這四個“適合”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才會實現(xiàn)“關(guān)心每個學(xué)生，促進學(xué)生主動地、生動活撥地發(fā)展”。

2.把學(xué)生學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生——學(xué)生自己管理

走進李麗老師的課堂時，學(xué)生正在演課本劇。李老師的很多課是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，試著讓學(xué)生以戲劇語言來表達文章主題。她認為:這樣做能達到源于課本，走出課本，再回歸裸本，對語文教學(xué)具有一種調(diào)劑作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《鴻門實》后對其進行了改編，他們將《鴻門宴》改編成一部六幕話劇，在創(chuàng)作中既融入了對文本的理解，又根據(jù)各自的生活體驗融入于濰坊一中這個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，還融入了具有班級特色的“背背佳事件”，甚至一些時下流行的人物語言，如小沈陽的“澳洲鮑魚”、“太摳了”、“這個真沒有”等精彩語句，大膽而富有創(chuàng)新力，青春風(fēng)采展露無遺。

在課本劇的表演中，從編劇、導(dǎo)演、演員、服裝到排練等，都由學(xué)生自主組 織，自主解決，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對課文尤其是文中人物形象和思想內(nèi)容等方面有更深入的理解與把握，開發(fā)了學(xué)生的智力，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和語文方面的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的審美情趣。

導(dǎo)演王立東同學(xué)說：“課本劇的展演不僅是我們學(xué)習(xí)語文的一種有效的方式，更是我們綻放生命之花的盛宴?！崩铥惱蠋熣J為:學(xué)生應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)的過程中來，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)生自己主導(dǎo)來完成的，只有把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，語文學(xué)習(xí)才會是愉悅的，高效的；這樣的課堂充分尊重了學(xué)生的需求，這樣的課堂是生態(tài)的，和諧的。

3.把時間還給學(xué)生——讓學(xué)生自己安排

2008年開始，山東省開始規(guī)范辦學(xué)行為，省規(guī)每周32節(jié)課。像濰坊一中這樣完全寄宿制學(xué)校，學(xué)生其他時間干什么?是引導(dǎo)學(xué)生補課還是把時間還給學(xué)生，于允鋒校長說:“只有把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，才可能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和特長發(fā)展、全面發(fā)展，才能把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生?！痹谶@個理念指導(dǎo)下，學(xué)?！皩W(xué)生閑暇時間”校本研究日臻完善。.具有標志性成果的“六大節(jié)日”〔藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技文化節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、植物節(jié))異彩紛呈，‘“六走進”(走進杜區(qū)、走進企業(yè)、走進農(nóng)村、走進高校、走進軍營、走進自然)活動豐富多彩，各種社團如“雨后春筍”蓬勃而出，“ZF自主預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)法風(fēng)靡全校。

楊喆同學(xué)是校民樂團的首席琵琶，2010年12月，身為離三的她做了一個令家長和老師難以理解的決定，隨學(xué)校代表團訪問臺磐石中學(xué)。I0天的時間，對一個面臨期末考試的高三學(xué)生來說意味著什么，面對家長的阻撓和老師善意的勸告，她說:“老師，您放心，我會處理好演出和學(xué)習(xí)的關(guān)系，我有信心"。訪問圓滿成功，楊喆的彈奏深深地打動了磐石中學(xué)的師生，他們紛紛和楊喆合影留念。回校后不到兩周的期末考試中，楊喆同學(xué)經(jīng)受住了考驗，考試成績保持原來的名次。在隨后的北京大學(xué)藝術(shù)冬令營中，因楊喆同經(jīng)歷豐富，表現(xiàn)突出，北京大學(xué)決定給她高考降低65分錄取的待遇。

4.把學(xué)校資源還給學(xué)生——讓學(xué)生自由翱翔 “音響準備好了嗎?攝像準各好了嗎???開始”。當調(diào)研組的專家走進濰陽電視臺時，學(xué)生正在錄制節(jié)目，投資300余萬元的學(xué)校電視臺完全由學(xué)生操作。

其實，學(xué)校每周召開一個山校長、學(xué)生校長助理、學(xué)校家長委員會代表及相關(guān)中層部門參加的，專理研究學(xué)生工作的碰頭會。學(xué)生校長助理收集到的學(xué)生意見和需求提出來，大家一起來研究解決的辦法，把學(xué)校有限的資金，有限的資源最大程度地提供給學(xué)生，保證學(xué)生的自主發(fā)展。電視臺、體育館、圈書館，圖書館，實驗室和會議室周六、周日全天開放，甚至可以將部分場館用表現(xiàn)突出的學(xué)生命名(如邢慧娜體育館、張家華工作室)??

資源多了，學(xué)生的熱情高了，學(xué)生自由翱翔的天空更加廣闊，一中先后涌現(xiàn)出學(xué)生發(fā)明家張家華，IOI2011青少年信息學(xué)中國隊選拔賽暨精英賽(CCF·CTSC2011)和五屆亞洲和太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克競賽(A—PI02011)上獲得兩枚銅牌的秦政，中馬交流大使姜俊羽，CCTV英語風(fēng)采大賽第四名曾小雨，全國校園金話筒比賽一等獎種子軒??

5.把評價的權(quán)利還給學(xué)生——讓學(xué)生自己去評判

5月5日，高一教學(xué)部迎接建黨90周年學(xué)生唱紅歌比賽承辦班級競聘活動在激烈進行，競選代表就自己班級的承辦方案進行了介紹，然后就評委、觀眾提 出的間題進行了答辯。

“如果我們班取得承辦權(quán)，我們將積極運用各方面的優(yōu)勢資源。充分發(fā)揮我們學(xué)生的自主管理和自主組織能力，做到工作認真負責(zé)，形式創(chuàng)意多樣，為同學(xué)們營造一個高質(zhì)量的合唱比賽??”

“如果我們班取得本次活動的承辦權(quán)，我們將聘請濰坊歌舞劇院、國家一級歌唱演員郭志剛老師來擔(dān)任本次比賽的主評委??”

“同學(xué)你好，既然貴班與二十七班合作承辦合唱比賽同時又要參加比賽，那么在人員安排上會不會出現(xiàn)問題?”一位評委向十七班的班長韓子文發(fā)出了“質(zhì)疑”。她立即做出了反應(yīng):“這位同學(xué)你好，我們對參加承辦活動的人員已做了限制，如果一個班上場，另一個班將會擔(dān)負起服務(wù)任務(wù)，接替過程盡可放心。當然，這也是我們兩個班合辦的優(yōu)勢所在。謝謝！”

精彩的演講、嚴密的流程、激烈的競爭，贏得了臺下觀眾和評委的陣陣掌聲。經(jīng)學(xué)生評審團評議，最終競得承辦權(quán)的是17班和27班的聯(lián)合體。

李宛諭同學(xué)在博客中寫道：“我永遠不會忘記我們拿下承辦權(quán)那天的激動和不安。激動的是學(xué)校為我們搭建了一個檢驗自己能力的平臺，不安的是我們從沒做過這樣的事情，怕萬一有失誤會影響活動的進行。一次次商議計策，一次次修改方案，汗水鋪就了通往成功的橋梁。”

目標讓學(xué)生自己規(guī)劃，計劃讓學(xué)生自己制定，活動讓學(xué)生自己組織，過程讓學(xué)生自己觀察，結(jié)果讓學(xué)生自己評判，這就是自主管理。

自主選擇 個性發(fā)展

自主選擇會釋放學(xué)生發(fā)展的空間，促進學(xué)生的個性發(fā)展;只有經(jīng)過選擇才會體現(xiàn)學(xué)生的自主，這樣的學(xué)習(xí)才會有智慧，有激情，有靈魂，才會適合學(xué)生。顧明遠先生在接受濰陽電視臺記者采訪時說:“素質(zhì)教育的核心就是把選擇權(quán)還給學(xué)生?！?/p>

1.把選擇導(dǎo)師的權(quán)利還給學(xué)生

老師要“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。為此，濰坊一中積極推行全員導(dǎo)師制管理模式。本著“親其師，而信其道”的原則，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活、心理現(xiàn)狀及成長需要，從自己所在班具有導(dǎo)師資格的任課教師中自主選擇一位成長導(dǎo)師。有導(dǎo)師資格的教師，也可以從自己任課班級自主選擇學(xué)生。學(xué)校根據(jù)師生雙方自主選擇情況統(tǒng)籌兼顧，在征得學(xué)生和教師同意的條件下適當調(diào)整，原則上每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生不超過15人。成長導(dǎo)師的職責(zé)就是積極和班主任及學(xué)生家長溝通.全面關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生制作、完善《成長足跡袋》，濰坊一中的足跡袋是導(dǎo)師、家長和學(xué)生交流的載體，也是學(xué)生成長的見證，在整理成長足跡袋的過程中，導(dǎo)師、家長表達自己的愿望和期待，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長，甚至未來專業(yè)傾向，甚至未來專業(yè)傾向，明確自己的興趣與潛質(zhì)并有意識地加以培育。

學(xué)校制定學(xué)生成長導(dǎo)師制實施方案，并有工作人員考核。導(dǎo)師要每學(xué)期制定導(dǎo)師工作計劃，每兩周參加一次班主任召集的學(xué)情會商，每月與每個學(xué)生面談不少于一次，每學(xué)期與每個學(xué)生家長溝通不少于兩次，做好指導(dǎo)學(xué)生成長的記錄，每學(xué)期給每個學(xué)生寫一篇發(fā)展性評語，每學(xué)期寫一篇導(dǎo)師工作心得。

2.把選擇課程的權(quán)利還給學(xué)生

王聰同學(xué)的“.個性課表”就完全是自己“選擇”出來的，他平時上課的時候與很多同班同學(xué)不在一起，因為他選擇了與其他同學(xué)不同的選修課程。一個.“行政班”的同學(xué)被分散到各自選定的、感興趣的教學(xué)班上課。像王聰同學(xué)這樣的課表每個學(xué)生一張。

這種“選課”，有助于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性；實現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的個性、喜好和未來的發(fā)展方向，選擇自己喜歡的課程和教師，安排自己的課堂學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展動力，進而去主動地挖掘自己的潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為自己的終身發(fā)展，為自己有能力面對未來挑戰(zhàn)而學(xué)習(xí)。

(1)提供學(xué)生選課指導(dǎo)

要保證學(xué)生的自主選擇，全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容，讓學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有一個完整清晰的了解，并制定長遠的學(xué)習(xí)發(fā)展計劃。為此，學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，通過導(dǎo)師對學(xué)生選課進行指導(dǎo)，印發(fā)《選課指導(dǎo)手冊》，引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的修習(xí)計劃。隨著學(xué)生年齡的增長和對人生規(guī)劃理解的加深，對課程選擇可能會產(chǎn)生新的要求，指導(dǎo)教師還要對學(xué)生選課進行多次指導(dǎo)，也允許學(xué)生改修、重修。

通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)，向?qū)W生呈現(xiàn)選修課程方案和學(xué)科課程清單及學(xué)生選課單等，讓學(xué)生和家長了解高中階段學(xué)校所開設(shè)選修課的科目、模塊等，利用網(wǎng)絡(luò)有效地組織和落實選課、排課、編班等。

(2)提供學(xué)生選擇的課程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“學(xué)校要創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。”除國家規(guī)定的選修課程外，濰坊一中自主開發(fā)了上百個棋塊的校本課程，分基礎(chǔ)必修和拓展選修兩大類型，涉及到生命教育、國際視野、人文修養(yǎng)、藝術(shù)體育、學(xué)校文化、科學(xué)探索、創(chuàng)新人才等多個系列，初步構(gòu)成了一中特色的學(xué)校課程體系，呈現(xiàn)了豐富多彩的“課程超市”。為保障這些課程的實施，學(xué)校成立了校本課程教研室，具體安排選修課程的開發(fā)、開設(shè)與評價。同時，學(xué)校采取了選課走班的教學(xué)形式，保障了不同愛好的學(xué)生能夠到學(xué)到自己喜歡的課程.圍繞學(xué)?！傲哌M”與“六大節(jié)日”的活動，學(xué)校開發(fā)了豐富多彩的活動課程。這些活動由學(xué)生設(shè)計方案組織實施，吸引全校師生的參與，同學(xué)們在這些活動中既發(fā)展豐富了個性，又獲得了學(xué)會合作、學(xué)會自律的校園體驗；學(xué)會做人、學(xué)會思考的社會體驗;學(xué)會生活、學(xué)會勞動的家庭體驗:學(xué)會反思、學(xué)會感恩的心靈體驗。

學(xué)校積極利用社會資源，增加課程種類。開展“三進’(名家進校園、百家講壇進教室、電影進課堂)、知名校友講座、六大協(xié)會進校設(shè)立基地等活動，彌補學(xué)校教學(xué)資洲的不足，為學(xué)生提供了更多喜歡的課程。

學(xué)校還鼓勵教師改造國家課程，使之校本化?！稙┓灰恢袑W(xué)校課程實施方案》催生了“閱讀與寫作”、“校園植物”、“地理時空”、“生活中化學(xué)”等將國家課程改編成的學(xué)校課程。豐富多彩的課程滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.把選擇自我發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生 每學(xué)年開始，濰坊一中都要更新學(xué)生會、社團和班級組織，形式是公開競選。每年學(xué)生會主席的產(chǎn)生都是參選學(xué)生自主申報，學(xué)生發(fā)展中心審查申報人的資格，學(xué)生評審團依據(jù)學(xué)生演講和辯論的成績，選出種子場手，種子選手在全校學(xué)生面前發(fā)表競職演說，助選“粉絲”也搖旗吶喊，加油助威，頗像美國選總統(tǒng)，最后評審團票決學(xué)生會主席人選。因為學(xué)生干部是學(xué)生選出來的，在學(xué)生們中威信很高，很受學(xué)生的支持，工作開展得就很順利，效率也很高。因為干部是自己申請來做的，他們對工作充滿熱情，積極性就很高。因為社團是同學(xué)們自己組建的，同學(xué)們就喜歡自己的社團，他們在社團中感到快樂和自豪，正像文學(xué)社的孫靜同學(xué)在述職報告中寫的那樣:“文學(xué)社讓我過得既充實又快樂，我們這些熱愛文字的朋友們因它而相識，我們一起努力，讓思維碰撞出靈感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，匯成了最終《盛夏》的圓滿。

“在這一年里，我們收獲的不僅僅是寫作水習(xí)的提高，還有珍貴的友誼和能力的提升。每一篇稿件的審批，都包含著文編們的認真；每一次版面的設(shè)計，都包含著美編們的努力。正是有了他們悉心的付出，才有了文學(xué)社的碩果累累。每一次出校報特刊，記者和美編們都賣力工作，每張?zhí)乜紖R聚著他們辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的編輯中，炎熱的夏天里大家都為籌資而奔波，這豐富了我們的牡會經(jīng)驗，也提高了我們的心理素質(zhì)。雖然多次面對失敗，但大家始終都堅持不懈，最終才有了《盛夏》的誕生?！?/p>

目前，學(xué)校擁有學(xué)校、年級、班級三個層面的近百個學(xué)生社團，學(xué)生自愿選擇，自主組合，保證了學(xué)生參加社團的機會。為鼓勵這些社團的發(fā)展，學(xué)校積極為他們提供活動場所和資金，組織社團推介會，表彰明星杜團和輔導(dǎo)老師。“匠人部落”文學(xué)杜被評為全國優(yōu)秀社團；學(xué)生電視臺錄制的《青春的信仰》獲全國校園DV大賽三等獎；《足跡))獲第五屆全國中小學(xué)校刊評比一等獎。

4.把選擇健康生活的權(quán)利還給學(xué)生

走進學(xué)校心理齊詢室，宋廣義老師正在給學(xué)生做心理輔導(dǎo)。建立咨詢室是濰坊一中“促進學(xué)生生動活彼學(xué)習(xí)、鍵康快樂成長”的重要舉措。

一直以來，學(xué)校把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，保障課時，保障師資，保障經(jīng)費，保障場所。.學(xué)校把心理健康教育課程作為校本必修課程開設(shè)，建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線，開辦心理健康報，以“高中生積極研究”為課題，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)，激勵學(xué)生樂觀向上，促進學(xué)生身心健康成長；體育課的分項選班，快樂大課間的自主選類，每年的體育節(jié)〔春天為趣味運動會、秋天是田徑運動會、冬季為越野賽)，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，確保學(xué)生體魄強健、意志堅強，形成積極健康的生活方式。力爭每一位一中學(xué)子身體健康，心理陽光。

5.把選擇人生的權(quán)利還給學(xué)生

圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標，學(xué)校提出了濰坊一中學(xué)生應(yīng)該具備的十項基本技能：能說標準的普通話，并具有演講能力;能寫漂亮的規(guī)范字，初步了解硬筆書法的基本要領(lǐng)；能用英語進行簡單的對話交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電腦，自交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電腦，自如運用網(wǎng)絡(luò)知識;能夠?qū)W會一門以上音樂技能，并具一定鑒賞能力；能掌握一項以上勞動專業(yè)技能，通過勞動部門專業(yè)技術(shù)鑒定;掌握一種以上體育項目或健身技能；能夠熟練掌握數(shù)碼相機的操作;能學(xué)會一門以上造型藝術(shù)或?qū)嵱妹佬g(shù)，具有一定的審美能力和欣賞水平;掌握基本的自救自護常識。具有相應(yīng)的自護技能等，對這些技能要求學(xué)生人人達標。每年申報幾項，完成10個學(xué)分方能畢業(yè)。為幫助舉生學(xué)會選擇，學(xué)校開設(shè)了“生涯規(guī)劃”課程，作為學(xué)生必修課程，指導(dǎo)學(xué)生明確人生理想和發(fā)展路徑，選拓規(guī)劃好自己的人生道路。“鞋子是否合適，只有腳知道?！弊詈玫奈幢厥呛线m的，我們一直相信，自己選擇的就應(yīng)該是適合的、快樂的、幸福了的。

第二篇：創(chuàng)造適合的教育打造幸福的學(xué)校.

創(chuàng)造適合的教育 打造幸福的學(xué)校 —— 濰坊一中 “雙自主、雙發(fā)展”育人模式解讀 2011年 4月 15日,國家教育咨詢委員會“推進素質(zhì)教育”調(diào)研組在中國教 育學(xué)會顧明遠會長的率領(lǐng)下, 來到山東省濰坊一中, 對濰坊一中的素質(zhì)教育工作 進行調(diào)研。調(diào)研過程中, 調(diào)研組的專家對學(xué)生的自主、自信、陽光的表現(xiàn)非常滿 意,高興之余,顧先生欣然題字 : 自主管理,主動發(fā)展;自主選擇,個性發(fā)展一一灘坊一中新理念 自主管理 主動發(fā)展管理

管理是基于人性和人群差異性基礎(chǔ)上的民主化、科學(xué)化操作,以達到預(yù)期目 標的活動過程。其目的就是發(fā)掘人的本性, 讓人主動提高效率, 發(fā)展自己, 成就 人生;自主是指自己作主.不受別人支配。在教育教學(xué)上自主的核心表現(xiàn)在把學(xué)生 的權(quán)利還給學(xué)生, 讓學(xué)生通過自己支配自己的學(xué)習(xí)行為來提高自己。而高中階段 教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)往時期, 實行學(xué)生自主管理, 促進學(xué)生主動 發(fā)展至關(guān)重要。濰坊一中就是通過還權(quán)利于學(xué)生來實現(xiàn)學(xué)生的自主管理, 促進學(xué) 生主動發(fā)展和全面發(fā)展,為學(xué)生搭建成長的平臺。

1.把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每天的課外活動, 學(xué)校體育館的門廳中都有些學(xué)生在跳街舞。在這個組織中 沒有“領(lǐng)導(dǎo)” ,只有“權(quán)威” ,資深的學(xué)生在研究動作,骨干學(xué)生在傳授技術(shù),剛 入社的學(xué)生在認真學(xué)習(xí),這是學(xué)校 KR-5街舞社團在活動的一個場景。

看到同學(xué)們“全神貫注”而又“虔誠”的神態(tài)和那滿頭的大汗,誰又能說這 不是學(xué)習(xí)? 為什么這里的學(xué)生能這么投入,是因為他們熱愛街舞藝術(shù),想通過這 個活動主動來弘揚街舞文化, 豐富課余生活, 發(fā)展健康藝術(shù), 提高身體素質(zhì)。為 了實現(xiàn)這個目標,他們自覺要求自己“服從隊長、社長管理,虛心學(xué)習(xí);每天必 須堅持訓(xùn)練;互相幫助,共同提高;做到勇于創(chuàng)新,善于結(jié)合新動作?！鄙玳L臧傳 奇同學(xué)說 :“因為熱愛,因為信任,陌生的同學(xué)攜手步入無悔的青春;因為自主, 因為追求, 嘈雜的人群、簡陋的場地, 終究檔不住我們舞動的腳步。只要有音樂, 只要有我們, 處處都是夢想的舞臺。

在舞社的日子總是快樂的, 各個舞種觸洽的 氣氛和傳遍社團的歡聲笑語, 始終伴著舞步飄揚。跳舞讓我們充滿青春的活力與 熱情,街舞社團 KR-5讓我們相識更讓我們團結(jié),在這里,我們學(xué)會了合作,理 解了堅強,懂得了堅持,慢慢地成長起來。”可以說濰坊一中為學(xué)生積極營造了 激發(fā)學(xué)生的好奇心, 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好, 營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新 的良好環(huán)境。

張偉老師在《五四愛國運動》的教學(xué)中,設(shè)計了這樣兩個討論題 :(1巴黎和會中國外交失敗,在國難當頭的時刻,如果你是當時的學(xué)生,你 會選擇如何救國 ? 如果你是當時北洋政府的總統(tǒng)你該怎樣做 ? 如果你是當時參加 巴黎和會的中國外交官,你又會怎樣做?(21919年 5月 4日,當示威學(xué)生向使館區(qū)進發(fā)受阻后,轉(zhuǎn)而奔向曹汝霖的 住宅, 學(xué)生痛打了正在曹宅的章宗樣, 并放火燒了曹宅,歷史上稱作 “火燒趙家 樓”。如果你是當時示威學(xué)生中的一員, 你支持還是阻止這樣的行為 ? 你認為政府 應(yīng)該怎樣處理“火燒趙家樓”這件事 ? 假如你是曹汝霖(簽訂“二十一條”時的外 交次長,時任交通總長 ,面對被學(xué)生罵做“賣國賊” ,你有何感想 ? 同時,張老 師還印發(fā)了“五四運動”的歷史特點、背景、起因、過程,學(xué)生代表和主要領(lǐng)導(dǎo)

人及其支持者的材料讓學(xué)生閱讀。學(xué)生按照老師的要求去讀書,上網(wǎng)收集資料, 準備發(fā)言。

課堂上, 老師讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感悟, 自主認領(lǐng) “五四運動” 中代表不 同觀點、不同利益、不同階層的角色來展現(xiàn)自己。從課堂展示來看, 學(xué)生的想法 可謂異彩紛呈, 尤其是一個學(xué)生對假如自己是曹汝霖, 被別人罵作賣國賊的心靈 獨白,給當時的聽課老師留下了很深印象 :“我是曹汝霖,別人都罵我賣國賊, 我很郁悶,很無奈。許多條約是我簽的,很我不簽?zāi)苄袉?? 如今的杜會,哪個單 位不是一把手說了算 ? 國家的狀況如此糟糕,就是我不簽,也總要有個人來簽, 所以,我不下地獄,誰下地獄 ? ”弱國無外交,在學(xué)生的回答中表現(xiàn)得是那么的 生動。

對政府應(yīng)該如何處理 “火燒趙家樓” 這一事件, 學(xué)生的想法是要么懲處學(xué)生, 要么是縱容學(xué)生。張老師及時補充了梁漱溟先生在學(xué)生火燒趙家樓之后發(fā)表的看 法 :“政府必須對學(xué)生中的縱火者提起公訴,然后在法庭上進行特赦。無公訴, 不足以維持法治之尊嚴;無特赦,不能體恤學(xué)生愛國之熱情。”這個補充的目的是 引導(dǎo)學(xué)生思考, 在一個民主法制的社會, 該如何維護正義和尊嚴的問題??下課 了,從學(xué)生回報張偉老師一分多種的掌聲中,我們看到張老師的成功。

張偉老師在課后反思中這樣寫道 :“課堂是師生思維聚集的高地,是分享發(fā) 展的心路歷程, 是放飛心靈的精神家園, 思想和情感是歷史課堂的生命。一節(jié)好 的歷史課, 必然會觸及學(xué)生的靈魂, 引起師生情感上的共鳴和對歷史的思索。老 師的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情景, 引導(dǎo)學(xué)生進入當時的歷史中去, 指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生談他 們自己的認識和見解。這樣的課堂, 就是學(xué)生喜歡的課堂, 就是高效課堂, 就是 導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂。下課了,看到學(xué)生還沉浸在?五四青年?的角色中,我感 到很欣慰?！?/p>

其實, 走進濰坊一中的課堂, 到處感受到的是來自學(xué)生的精彩。教學(xué)目標的 設(shè)定來自師生共同生發(fā)的“目標浮現(xiàn)” ,問題的解決來自教師為學(xué)生在現(xiàn)有知識 和學(xué)習(xí)目標之間搭 “橋的能力和學(xué)生對這個 “橋” 的探究能力;能力的提升來自 于師生對典型范例的剖析、拓展和師生多元互動及思維碰撞, 這就是濰坊一中全 力打造的“導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂”的核心要素。于允鋒校長認為,教學(xué)有法,教 無定法, 貴在得法, 任何一種方法都不可能放之四海而皆準, 這就要求我們在教 學(xué)實踐中不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新,不斷豐富自己,找到適合于自己,適合于學(xué)生, 適合于教材, 適合于新課改, 同時也是最新穎獨到的那一種方法。張偉老師就是 運用這四個 “ 適合 ” ,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生, 才會實現(xiàn) “關(guān)心每個學(xué)生, 促進學(xué)生主動地、生動活撥地發(fā)展”。

2.把學(xué)生學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生——學(xué)生自己管理

走進李麗老師的課堂時, 學(xué)生正在演課本劇。李老師的很多課是把課文中敘 事性的文章改編為戲劇形式,試著讓學(xué)生以戲劇語言來表達文章主題。她認為 :這樣做

能達到源于課本, 走出課本, 再回歸裸本, 對語文教學(xué)具有一種調(diào)劑作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《鴻門實》后對其進行了改編,他們將《鴻門宴》改編成一部六幕 話劇, 在創(chuàng)作中既融入了對文本的理解, 又根據(jù)各自的生活體驗融入于濰坊一中 這個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境,還融入了具有班級特色的“背背佳事件” ,甚至一些時下 流行的人物語言,如小沈陽的“澳洲鮑魚”、“太摳了”、“這個真沒有”等精彩語 句,大膽而富有創(chuàng)新力,青春風(fēng)采展露無遺。

在課本劇的表演中,從編劇、導(dǎo)演、演員、服裝到排練等,都由學(xué)生自主組 織, 自主解決, 這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 使學(xué)生對課文尤其是文中 人物形象和思想內(nèi)容等方面有更深入的理解與把握, 開發(fā)了學(xué)生的智力, 挖掘了 學(xué)生的潛能, 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和語文方面的綜合素質(zhì), 提高了學(xué)生的 審美情趣。

導(dǎo)演王立東同學(xué)說:“課本劇的展演不僅是我們學(xué)習(xí)語文的一種有效的方式, 更是我們綻放生命之花的盛宴?！崩铥惱蠋熣J為 :學(xué)生應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)的過程中 來, 成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)生自己主導(dǎo)來完成的, 只有把學(xué)習(xí)過 程還給學(xué)生, 讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂, 語文學(xué)習(xí)才會是愉悅的, 高效的;這樣 的課堂充分尊重了學(xué)生的需求,這樣的課堂是生態(tài)的,和諧的。

3.把時間還給學(xué)生——讓學(xué)生自己安排

2008年開始,山東省開始規(guī)范辦學(xué)行為,省規(guī)每周 32節(jié)課。像濰坊一中這 樣完全寄宿制學(xué)校, 學(xué)生其他時間干什么 ? 是引導(dǎo)學(xué)生補課還是把時間還給學(xué)生, 于允鋒校長說 :“只有把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生,才可能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和特長發(fā)展、全面發(fā)展,才能把能力還給學(xué)生,把健康還給學(xué)生?！痹?這個理念指導(dǎo)下,學(xué)?！皩W(xué)生閑暇時間”校本研究日臻完善。.具有標志性成果 的“六大節(jié)日” 〔藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技文化節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、植物節(jié) 異彩 紛呈, ? “六走進”(走進杜區(qū)、走進企業(yè)、走進農(nóng)村、走進高校、走進軍營、走 進自然 活動豐富多彩,各種社團如“雨后春筍”蓬勃而出, “ ZF 自主預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)法風(fēng)靡全校。

楊喆同學(xué)是校民樂團的首席琵琶, 2010年 12月,身為離三的她做了一個令 家長和老師難以理解的決定, 隨學(xué)校代表團訪問臺磐石中學(xué)。I0天的時間, 對一 個面臨期末考試的高三學(xué)生來說意味著什么,面對家長的阻撓和老師善意的勸 告,她說 :“老師,您放心,我會處理好演出和學(xué)習(xí)的關(guān)系,我有信心 "。訪問圓 滿成功,楊喆的彈奏深深地打動了磐石中學(xué)的師生,他們紛紛和楊喆合影留念?；匦：蟛坏絻芍艿钠谀┛荚囍? 楊喆同學(xué)經(jīng)受住了考驗, 考試成績保持原來的名 次。在隨后的北京大學(xué)藝術(shù)冬令營中, 因楊喆同經(jīng)歷豐富, 表現(xiàn)突出, 北京大學(xué) 決定給她高考降低 65分錄取的待遇。

4.把學(xué)校資源還給學(xué)生——讓學(xué)生自由翱翔

“音響準備好了嗎 ? 攝像準各好了嗎 ? ??開始”。當調(diào)研組的專家走進濰陽電 視臺時,學(xué)生正在錄制節(jié)目,投資 300余萬元的學(xué)校電視臺完全由學(xué)生操作。其實, 學(xué)校每周召開一個山校長、學(xué)生校長助理、學(xué)校家長委員會代表及相 關(guān)中層部門參加的, 專理研究學(xué)生工作的碰頭會。學(xué)生校長助理收集到的學(xué)生意 見和需求提出來, 大家一起來研究解決的辦法, 把學(xué)校有限的資金, 有限的資源 最大程度地提供給學(xué)生,保證學(xué)生的自主發(fā)展。電視臺、體育館、圈書館,圖書 館, 實驗室和會議室周六、周日全天開放, 甚至可以將部分場館用表現(xiàn)突出的學(xué) 生命名(如邢慧娜體育館、張家華工作室 ??

資源多了, 學(xué)生的熱情高了, 學(xué)生自由翱翔的天空更加廣闊, 一中先后涌現(xiàn) 出 學(xué) 生 發(fā) 明 家 張 家 華 , IOI2011青 少 年 信 息 學(xué) 中 國 隊 選 拔 賽 暨 精 英 賽(CCF·CTSC2011 和五屆亞洲和太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克競賽(A— PI02011 上 獲得兩枚銅牌的秦政, 中馬交流大使姜俊羽, CCTV 英語風(fēng)采大賽第四名曾小雨, 全國校園金話筒比賽一等獎種子軒??

5.把評價的權(quán)利還給學(xué)生——讓學(xué)生自己去評判

5月 5日,高一教學(xué)部迎接建黨 90周年學(xué)生唱紅歌比賽承辦班級競聘活動 在激烈進行, 競選代表就自己班級的承辦方案進行了介紹, 然后就評委、觀眾提

出的間題進行了答辯。

“如果我們班取得承辦權(quán),我們將積極運用各方面的優(yōu)勢資源。充分發(fā)揮我 們學(xué)生的自主管理和自主組織能力, 做到工作認真負責(zé), 形式創(chuàng)意多樣, 為同學(xué) 們營造一個高質(zhì)量的合唱比賽??”

“如果我們班取得本次活動的承辦權(quán),我們將聘請濰坊歌舞劇院、國家一級 歌唱演員郭志剛老師來擔(dān)任本次比賽的主評委??”

“同學(xué)你好,既然貴班與二十七班合作承辦合唱比賽同時又要參加比賽,那 么在人員安排上會不會出現(xiàn)問題 ? ”一位評委向十七班的班長韓子文發(fā)出了“質(zhì) 疑”。她立即做出了反應(yīng) :“這位同學(xué)你好,我們對參加承辦活動的人員已做了限 制, 如果一個班上場, 另一個班將會擔(dān)負起服務(wù)任務(wù), 接替過程盡可放心。當然, 這也是我們兩個班合辦的優(yōu)勢所在。謝謝!”

精彩的演講、嚴密的流程、激烈的競爭, 贏得了臺下觀眾和評委的陣陣掌聲。經(jīng)學(xué)生評審團評議,最終競得承辦權(quán)的是 17班和 27班的聯(lián)合體。

李宛諭同學(xué)在博客中寫道:“我永遠不會忘記我們拿下承辦權(quán)那天的激動和 不安。激動的是學(xué)校為我們搭建了一個檢驗自己能力的平臺, 不安的是我們從沒 做過這樣的事情, 怕萬一有失誤會影響活動的進行。一次次商議計策, 一次次修 改方案,汗水鋪就了通往成功的橋梁?！?/p>

目標讓學(xué)生自己規(guī)劃, 計劃讓學(xué)生自己制定, 活動讓學(xué)生自己組織, 過程讓 學(xué)生自己觀察,結(jié)果讓學(xué)生自己評判,這就是自主管理。

自主選擇 個性發(fā)展

自主選擇會釋放學(xué)生發(fā)展的空間,促進學(xué)生的個性發(fā)展;只有經(jīng)過選擇才會 體現(xiàn)學(xué)生的自主,這樣的學(xué)習(xí)才會有智慧,有激情,有靈魂,才會適合學(xué)生。顧 明遠先生在接受濰陽電視臺記者采訪時說 :“素質(zhì)教育的核心就是把選擇權(quán)還給 學(xué)生?！?/p>

1.把選擇導(dǎo)師的權(quán)利還給學(xué)生

老師要“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。為 此, 濰坊一中積極推行全員導(dǎo)師制管理模式。本著 “親其師, 而信其道” 的原則, 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活、心理現(xiàn)狀及成長需要, 從自己所在班具有導(dǎo)師資格 的任課教師中自主選擇一位成長導(dǎo)師。有導(dǎo)師資格的教師, 也可以從自己任課班 級自主選擇學(xué)生。學(xué)校根據(jù)師生雙方自主選擇情況統(tǒng)籌兼顧, 在征得學(xué)生和教師 同意的條件下適當調(diào)整,原則上每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生不超過 15人。成長導(dǎo)師的職 責(zé)就是積極和班主任及學(xué)生家長溝通.全面關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生規(guī)劃人生,指導(dǎo) 學(xué)生自主發(fā)展;指導(dǎo)學(xué)生制作、完善 《成長足跡袋》 , 濰坊一中的足跡袋是導(dǎo)師、家長和學(xué)生交流的載體, 也是學(xué)生成長的見證, 在整理成長足跡袋的過程中, 導(dǎo) 師、家長表達自己的愿望和期待, 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長, 甚至未來專業(yè) 傾向,甚至未來專業(yè)傾向,明確自己的興趣與潛質(zhì)并有意識地加以培育。

學(xué)校制定學(xué)生成長導(dǎo)師制實施方案, 并有工作人員考核。導(dǎo)師要每學(xué)期制定 導(dǎo)師工作計劃, 每兩周參加一次班主任召集的學(xué)情會商, 每月與每個學(xué)生面談不 少于一次,每學(xué)期與每個學(xué)生家長溝通不少于兩次,做好指導(dǎo)學(xué)生成長的記錄, 每學(xué)期給每個學(xué)生寫一篇發(fā)展性評語,每學(xué)期寫一篇導(dǎo)師工作心得。

2.把選擇課程的權(quán)利還給學(xué)生

王聰同學(xué)的“.個性課表”就完全是自己“選擇”出來的,他平時上課的時 候與很多同班同學(xué)不在一起,因為他選擇了與其他同學(xué)不同的選修課程。一個.“行政班” 的同學(xué)被分散到各自選定的、感興趣的教學(xué)班上課。像王聰同學(xué)這樣 的課表每個學(xué)生一張。

這種 “選課” , 有助于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間, 拓展學(xué)生的知識與技能, 發(fā)展 學(xué)生的興趣和特長, 培養(yǎng)學(xué)生的個性;實現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的個性、喜好和未來 的發(fā)展方向,選擇自己喜歡的課程和教師,安排自己的課堂學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生自 我發(fā)展動力,進而去主動地挖掘自己的潛能,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ,為自 己的終身發(fā)展,為自己有能力面對未來挑戰(zhàn)而學(xué)習(xí)。

(1提供學(xué)生選課指導(dǎo)

要保證學(xué)生的自主選擇, 全面發(fā)展, 就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容, 讓學(xué)生 對所要學(xué)的內(nèi)容有一個完整清晰的了解, 并制定長遠的學(xué)習(xí)發(fā)展計劃。為此, 學(xué) 校建立選課指導(dǎo)制度,通過導(dǎo)師對學(xué)生選課進行指導(dǎo),印發(fā)《選課指導(dǎo)手冊》 , 引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的修習(xí)計劃。隨著學(xué)生年齡的增長和對人生規(guī)劃理解的加 深,對課程選擇可能會產(chǎn)生新的要求,指導(dǎo)教師還要對學(xué)生選課進行多次指導(dǎo), 也允許學(xué)生改修、重修。

通過網(wǎng)上選課系統(tǒng), 向?qū)W生呈現(xiàn)選修課程方案和學(xué)科課程清單及學(xué)生選課單 等, 讓學(xué)生和家長了解高中階段學(xué)校所開設(shè)選修課的科目、模塊等, 利用網(wǎng)絡(luò)有 效地組織和落實選課、排課、編班等。

(2提供學(xué)生選擇的課程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出 :“學(xué)校要創(chuàng)造條件開設(shè)豐富 多彩的選修課,為學(xué)生提供更多選擇,促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展?！背龂?規(guī)定的選修課程外, 濰坊一中自主開發(fā)了上百個棋塊的校本課程, 分基礎(chǔ)必修和 拓展選修兩大類型,涉及到生命教育、國際視野、人文修養(yǎng)、藝術(shù)體育、學(xué)校文 化、科學(xué)探索、創(chuàng)新人才等多個系列, 初步構(gòu)成了一中特色的學(xué)校課程體系, 呈 現(xiàn)了豐富多彩的“課程超市”。為保障這些課程的實施,學(xué)校成立了校本課程教 研室, 具體安排選修課程的開發(fā)、開設(shè)與評價。同時, 學(xué)校采取了選課走班的教 學(xué)形式,保障了不同愛好的學(xué)生能夠到學(xué)到自己喜歡的課程.圍繞學(xué)?！傲哌M”與“六大節(jié)日”的活動,學(xué)校開發(fā)了豐富多彩的活動課 程。這些活動由學(xué)生設(shè)計方案組織實施, 吸引全校師生的參與, 同學(xué)們在這些活 動中既發(fā)展豐富了個性,又獲得了學(xué)會合作、學(xué)會自律的校園體驗;學(xué)會做人、學(xué)會思考的社會體驗;學(xué)會生活、學(xué)會勞動的家庭體驗 :學(xué)會反思、學(xué)會感恩的心 靈體驗。

學(xué)校積極利用社會資源,增加課程種類。開展“三進?(名家進校園、百家 講壇進教室、電影進課堂、知名校友講座、六大協(xié)會進校設(shè)立基地等活動,彌 補學(xué)校教學(xué)資洲的不足,為學(xué)生提供了更多喜歡的課程。

學(xué)校還鼓勵教師改造國家課程, 使之校本化?！稙┓灰恢袑W(xué)校課程實施方案》 催生了“閱讀與寫作”、“校園植物”、“地理時空”、“生活中化學(xué)”等將國家課程 改編成的學(xué)校課程。豐富多彩的課程滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇, 保護了學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.把選擇自我發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生

每學(xué)年開始, 濰坊一中都要更新學(xué)生會、社團和班級組織, 形式是公開競選。每年學(xué)生會主席的產(chǎn)生都是參選學(xué)生自主申報,學(xué)生發(fā)展中心審查申報人的資 格, 學(xué)生評審團依據(jù)學(xué)生演講和辯論的成績, 選出種子場手, 種子選手在全校學(xué) 生面前發(fā)表競職演說,助選“粉絲”也搖旗吶喊,加油助威,頗像美國選總統(tǒng), 最后評審團票決學(xué)生會主席人選。

因為學(xué)生干部是學(xué)生選出來的，在學(xué)生們中威信很高，很受學(xué)生的支持，工 作開展得就很順利，效率也很高。因為干部是自己申請來做的，他們對工作充滿 熱情，積極性就很高。因為社團是同學(xué)們自己組建的，同學(xué)們就喜歡自己的社團，他們在社團中感到快樂和自豪，正像文學(xué)社的孫靜同學(xué)在述職報告中寫的那樣: “文學(xué)社讓我過得既充實又快樂，我們這些熱愛文字的朋友們因它而相識，我們 一起努力，讓思維碰撞出靈感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，匯成了最終 《盛夏》的圓滿?！霸谶@一年里，我們收獲的不僅僅是寫作水習(xí)的提高，還有珍貴的友誼和能 力的提升。每一篇稿件的審批，都包含著文編們的認真；每一次版面的設(shè)計，都 包含著美編們的努力。正是有了他們悉心的付出，才有了文學(xué)社的碩果累累。每 一次出校報特刊，記者和美編們都賣力工作，每張?zhí)乜紖R聚著他們辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的編輯中，炎熱的夏天里大家都為籌資而奔波，這豐富了我們 的牡會經(jīng)驗，也提高了我們的心理素質(zhì)。雖然多次面對失敗，但大家始終都堅持 不懈，最終才有了《盛夏》的誕生?！?目前，學(xué)校擁有學(xué)校、年

級、班級三個層面的近百個學(xué)生社團，學(xué)生自愿選 擇，自主組合，保證了學(xué)生參加社團的機會。為鼓勵這些社團的發(fā)展，學(xué)校積極 為他們提供活動場所和資金，組織社團推介會，表彰明星杜團和輔導(dǎo)老師?！敖?人部落”文學(xué)杜被評為全國優(yōu)秀社團；學(xué)生電視臺錄制的《青春的信仰》獲全國 校園 DV 大賽三等獎； 《足跡獲第五屆全國中小學(xué)?？u比一等獎。4.把選擇健康生活的權(quán)利還給學(xué)生 走進學(xué)校心理齊詢室，宋廣義老師正在給學(xué)生做心理輔導(dǎo)。建立咨詢室是濰 坊一中“促進學(xué)生生動活彼學(xué)習(xí)、鍵康快樂成長”的重要舉措。一直以來，學(xué)校把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，保障課時，保障師資，保障經(jīng)費，保障場所。.學(xué)校把心理健康教育課程作為校 本必修課程開設(shè)，建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線，開辦心理健康報，“高 以 中生積極研究”為課題，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)，激勵學(xué) 生樂觀向上，促進學(xué)生身心健康成長；體育課的分項選班，快樂大課間的自主選 類，每年的體育節(jié)〔春天為趣味運動會、秋天是田徑運動會、冬季為越野賽，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，確保學(xué)生體魄強健、意志堅強，形成積極健 康的生活方式。力爭每一位一中學(xué)子身體健康，心理陽光。5.把選擇人生的權(quán)利還給學(xué)生 圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標，學(xué)校提出了濰坊一中學(xué)生應(yīng)該具備的十項基本技能： 能說標準的普通話，并具有演講能力;能寫漂亮的規(guī)范字，初步了解硬筆書法的 基本要領(lǐng)；能用英語進行簡單的對話交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電 腦，自交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電腦，自如運用網(wǎng)絡(luò)知識;能夠 學(xué)會一門以上音樂技能，并具一定鑒賞能力；能掌握一項以上勞動專業(yè)技能，通 過勞動部門專業(yè)技術(shù)鑒定;掌握一種以上體育項目或健身技能；能夠熟練掌握數(shù) 碼相機的操作;能學(xué)會一門以上造型藝術(shù)或?qū)嵱妹佬g(shù)，具有一定的審美能力和欣 賞水平;掌握基本的自救自護常識。具有相應(yīng)的自護技能等，對這些技能要求學(xué) 生人人達標。每年申報幾項，完成 10 個學(xué)分方能畢業(yè)。為幫助舉生學(xué)會選擇，學(xué)校開設(shè)了“生涯規(guī)劃”課程，作為學(xué)生必修課程，指導(dǎo)學(xué)生明確人生理想和發(fā) 展路徑，選拓規(guī)劃好自己的人生道路?！靶邮欠窈线m，只有腳知道?！弊詈玫奈幢厥呛线m的，我們一直相信，自己 選擇的就應(yīng)該是適合的、快樂的、幸福了的。6

第三篇：《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記1

從今天開始讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，作者馮恩洪是遠傷害建平中學(xué)校長，業(yè)界普遍認為在教育界，有“北魏南馮”的說法（北有魏書生，南有馮恩洪），可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個性培養(yǎng)等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，看后令人頗受啟發(fā)，下面就自己認為好的只言片語和大家共享。

1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，是我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、讓每個學(xué)生感動的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。

3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

4、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，就能讓學(xué)生在課堂里聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進享受。

5、知識就是力量應(yīng)該這樣理解：沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單的知識堆積不產(chǎn)生力量，只有應(yīng)用的知識，知識才是力量。

6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進有效，從有效走向高效。

7、美國國家教育中心的實驗報告：調(diào)動多種感官獲得知識24小時以后知識的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時以后知識的鞏固率要上升到50%。

8、對積極地教育環(huán)境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，使人進入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。

9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。

10、我們應(yīng)該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點東西，這是教育的價值。

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記2

利用十個月時間讀了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，對我觸動很大，感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，如何進行教師自我提高的這部分內(nèi)容。

在這部分中我讀到了：在三尺講臺上，我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會成功。

對照馮校長的真誠告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時總感覺時間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來，如果把平時上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X得自己的知識教中學(xué)夠了，正是這種對自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個讀書計劃，擠時間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)活動，爭取用不到一年的時間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在書中，馮校長還告訴我們要積累經(jīng)驗，學(xué)會反思。一個優(yōu)秀教師與一個普通教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠認為教學(xué)是一個令人遺憾的行為科學(xué)，沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上，接下來要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過的課中永遠存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放的、動態(tài)的心態(tài)。對照這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問題出現(xiàn)的時候才去反思，如果每個教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在書中，馮校長還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會合作，實現(xiàn)雙贏。每個教師都有自己的閃光點，都有自己要學(xué)習(xí)的長處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時也要把自己的成功經(jīng)驗毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個充滿合作的團結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因為教學(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學(xué)就不會成功。所以學(xué)會合作、樂于合作是一個優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

馮校長在書中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國家課程，開一門校本課程，帶一個學(xué)生社團也是評價一個優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記3

偶然的機會，將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書櫥里，如獲至寶，愛不釋手。這本教育類讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。

作者馮恩洪先生，曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長，他不僅具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”，首創(chuàng)并踐行“合格 特長”的辦學(xué)理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學(xué)校積極開展課程建設(shè)，努力實施實效德育，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等，每一個章節(jié)都有他親自開展的教育實踐，讀罷，讓人對這位著名的教育家仰慕萬分！

馮恩洪先生開篇一個生動的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語言中，仿佛又給教育了一個重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”后，突然想當校長了，于是辦了一所學(xué)校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長不是人當?shù)摹薄＿@個自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是要讓每一個學(xué)生都能揚長避短、個個成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，應(yīng)該對于有差異的.學(xué)生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學(xué)校教育的載體，如何能讓每一個學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問題，在基于全國統(tǒng)一的國家課程的基礎(chǔ)上，我們有必要根據(jù)學(xué)校特點、學(xué)生實際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程，即將國家課程校本化！而第三課程也稱校本課程的開發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對國家課程的補充，是對學(xué)生個體差異的尊重，是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的長處，避開自己的短處，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步樹立自信心，發(fā)展自己的特長，即馮恩洪先生提出的“合格 特長”的辦學(xué)思想。

很榮幸，我校正是以建設(shè)“合格 特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格 特長”的學(xué)生為辦學(xué)思想，多年來，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學(xué)生的個體差異，在國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了大社團課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，十幾年的堅持中，我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，再讀馮先生的著作，更加堅定了我們要繼續(xù)走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰(zhàn)線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記4

我利用休息時間拜讀了教育專著《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的教育專著。通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ韵率俏业囊恍w會：

感觸之一：做一個有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可不可替代，無比珍貴的生命。

感觸之二：做一個寬容的智者

在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂Υぷ魅绱?，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

感觸之三：注重教師的師德修養(yǎng)

師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會使用，學(xué)會生存，學(xué)會做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書本上前人創(chuàng)造的知識，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識，使學(xué)生的認知解決，實用，貼近。教師要學(xué)會合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。教師要認識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”，做新時代的好教師。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創(chuàng)新世紀中國文明的燦爛輝煌！”

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記5

翻開書，首先看到了作者馮恩洪的簡介:全國著名教育專家，中國關(guān)心下一代教育研究院副院長等等稱號，以及對于他的點評。其次看到目錄，分為9個主題，每個主題都很吸引人。

開始進入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯誤的，應(yīng)該說這是一部觸動心靈的書——喜歡！

讀這本書時，總有一個感受，那就是感覺這塊兒說得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內(nèi)容都記下來，但是又記不住，所以就潛意識地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會人。自然人的第一個特點就是差異性。那么我們在教育教學(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的，我們又應(yīng)該如何區(qū)分對待呢，這都是我們應(yīng)該考慮的問題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧?！钡谌矫?，教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點，我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問題上邁出了一大步，馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。

在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進有效，從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。

看了這本書感覺自己需要學(xué)的東西太多了！

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記6

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設(shè)計教學(xué)重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個時候才讓教師發(fā)揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的知識多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設(shè)計教學(xué)重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：

第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。

第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個時候才讓教師發(fā)揮畫龍點睛的作用。

第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的知識多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設(shè)計教學(xué)重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個時候才讓教師發(fā)揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的知識多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

第四篇：創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得體會

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得體會

讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文，讓我收獲頗多。長期以來，我們對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價主要以教師評價為主體，以學(xué)生的學(xué)業(yè)分數(shù)作為評價的主要標準，側(cè)重于評價的甄別、篩選和批判性功能，重視終結(jié)性評價和相對評價等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對評價問題作出了明確的規(guī)定“要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。這就要求我們積極樹立新的評價標準和觀念，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。

要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育，更好地為學(xué)生服務(wù)。作為人民教師，首先要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，發(fā)展自己，做最好的自己。作為教師，要養(yǎng)成讀書習(xí)慣，享受讀書樂趣；要積累經(jīng)驗，學(xué)會反思；要學(xué)會合作，實現(xiàn)雙贏；要做復(fù)合型的教師。

在細細的閱讀中，做感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學(xué)生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責(zé)任讓我的學(xué)生實現(xiàn)快樂的成長。走進學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放，學(xué)生不快樂。

4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發(fā)展了自己，只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1980年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進，不斷創(chuàng)新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個好校長就是一個好學(xué)校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。

10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠離接受、走進享受！

三、感慨萬分的學(xué)習(xí)反思：

1、改變觀念

教育的服務(wù)對象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。

我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實情在實踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。

2、關(guān)注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當我們正賣力地講著習(xí)題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當我們批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一些很簡單的問題都錯了，我想這樣的情況大家都遇到過吧!問題出在哪里，錯誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠。“人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才”，這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。

同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關(guān)注教師的差異性，讓教師充分地發(fā)揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現(xiàn)在的老師不好當，班主任更不好當”，我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還真可能會有 “大事”發(fā)生。學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實現(xiàn)。讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害，我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”對于我們既熟悉又陌生，現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)備，遙遠的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。

我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍，多反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時刻處于前進的狀態(tài)。

用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。

非常感謝校長們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了又一次讀書和交流的機會，讓我們放開手腳，用規(guī)范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標，開辟櫻桃園小學(xué)的教育新天地。

第五篇：創(chuàng)造適合學(xué)生的教育_學(xué)習(xí)體會

用心成就極致

王立榮

一、刻骨銘心的教育真諦： 在細細的閱讀中，做感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學(xué)生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責(zé)任讓我的學(xué)生實現(xiàn)快樂的成長。走進學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放，學(xué)生不快樂。

4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發(fā)展了自己，只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1980年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進，不斷創(chuàng)新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個好校長就是一個好學(xué)校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。

10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠離接受、走進享受！

二、淋漓盡致的讀書感覺：

校長送我們的新年禮物《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，一口氣讀了下來，其中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實踐的總結(jié)和提煉，道理明確又精辟，讀來淺顯易懂。

讀到幽默逗趣處會不禁大笑起來，看到感人情節(jié)便熱淚盈眶，每讀完一個章節(jié)，內(nèi)心的贊嘆如火一般燒得臉都發(fā)燒。

馮老的真槍真功夫，教育的大智慧，真謂天下無敵！

三、感慨萬分的學(xué)習(xí)反思：

1、改變觀念

教育的服務(wù)對象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。

我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實情在實踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。

2、關(guān)注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當我們正賣力地講著習(xí)題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當我們批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一些很簡單的問題都錯了，我想這樣的情況大家都遇到過吧!問題出在哪里，錯誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠?！叭私杂胁牛藷o全才，揚長避短，個個成才”，這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。

同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關(guān)注教師的差異性，讓教師充分地發(fā)揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現(xiàn)在的老師不好當，班主任更不好當”，我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還真可能會有 “大事”發(fā)生。學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實現(xiàn)。讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害，我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”對于我們既熟悉又陌生，現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)備，遙遠的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。

我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍，多反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時刻處于前進的狀態(tài)。

用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。