第一篇：3、燕子(2課時)

3、燕子

教材分析

課文講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。第一自然段主要講小燕子的形象。課文先講小燕子的外形特點：黑色的羽毛，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀；然后講它的性情特點──活潑機靈?！皽悺?，是幾個方面合起來的意思?！皽惓闪嘶顫娍蓯鄣男⊙嘧印边@句話是前面內容的總結，又是下面內容的領起，起承上啟下的作用。第二自然段講春天小燕子從南方趕來了。作者首先抓住最能體現(xiàn)春天特色的景物：細雨，微風，柳絲，青草，綠葉，各色鮮花，描繪出了光彩奪目的春天的景象?！懊擅伞薄凹殹睂懗隽舜河耆缃z、如煙、如霧，滋潤萬物的特點?！拔L”是講春天的風輕柔和煦，“吹拂”是說輕輕地、緩緩地吹動?！安耪归_帶黃色的嫩葉的柳絲”，這是講柳葉初長時的情景，一是柳葉的顏色，黃綠色的，是那樣的鮮嫩醒目；二是柔柳的樣子，細得像絲，隨風輕揚，是那樣的柔美多姿?！跋褛s集似的聚攏來”，“趕集”這里表示爭先恐后、積極的狀態(tài)。“聚攏”形容多而密集的樣子，寫出了各色花草在春雨的滋潤下迅速生長。全句用人的動作形容青草、綠葉和花，生動形象地寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機勃勃的景象?！肮獠蕣Z目”是春光美景的真實寫照。就在這春光明媚的季節(jié)里，燕子從南方趕來了。燕子是侯鳥，秋天飛到南方，春天飛回北方?；顫娍蓯鄣男⊙嘧釉诖禾祜w翔，使春天更顯得美麗、生氣勃勃。第三自然段講燕子的飛行。這段就一句話，是個長句子，講了燕子飛行的各種姿態(tài)和特點?！靶敝碜印敝革w行的姿勢，說明身輕，靈活，飛起來自由自在；“掠過”是講飛行的速度快；“唧唧地叫著”指飛行時的歡快心情。“有的??有的??”寫出了有眾多燕子在春光中、湖面上飛行，聯(lián)系上一段可以看出，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光山色增添了生趣，使這早春美景更生氣勃勃，更令人神往。第四自然段講燕子的停歇。飛行中的燕子是優(yōu)美的，歇息中的燕子也是優(yōu)美的。一個“落”字，寫出了燕子的輕盈、靈巧；一個“痕”字，寫出了電桿之間連著的電線很高、很遠，看上去是淡淡的“幾痕細線”。在幾痕細線上歇息的燕子構成了一幅美麗動人的畫面?？梢韵胂螅核{天作襯，細線作譜，停著的燕子遠遠望去多么像黑色的音符，一個自然天成的巨大曲譜展現(xiàn)在我們面前，多么令人驚嘆?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌”，“春天的贊歌”是指贊頌春天萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片勃勃生機的歌曲。這句話以想象點明全文的中心，即借描繪小燕子，贊美象征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語和重點詞語的意思，如“俊俏、趕集、爛漫無比、生趣、蕩漾”等。

3．抓住重點的語句和重點詞語，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。教學重難點：

1．學會本課生字新詞，理解重點詞語的意思；感情朗讀、背誦課文。

2．抓住重點的語句和重點詞語，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。教學時間：2課時

教學準備：教學掛圖；生字詞卡片；寫有重點句子的小黑板。

第一課時

課時目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語和重點詞語的意思，如“俊俏、趕集、爛漫無比、生趣、蕩漾”等。

3．初步理解課文，知道每個自然段的意思。教學重難點：

1． 學會本課生字新詞，理解重點詞語的意思。2． 初步理解課文，知道每個自然段的意思。組織教學，聚焦課堂

一、揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。（設計意圖：談話引起注意，激發(fā)興趣。）

2、讀題：（板書“燕子”）（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀 B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

（設計意圖：指導自學，在自學的基礎上，從整體讓學生對課文有一個 感知。）

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

（設計意圖：引導學生在課文中體會，只有抓住了特點來寫才能寫得生動形象。）

2、指導朗讀（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快??的語氣）（2）、練讀：（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）（3）、看板書，分一二排、三四排背。（4）、齊背。

（設計意圖：只有理解了讓能背誦，通過看圖，結合課文內容，可以很好地幫助學生背誦課文。）

四、布置作業(yè)

1、習字冊

2、抄寫詞語

第二課時

課時目標：

1．在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文。2．抓住重點的語句和重點詞語，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。教學重難點：

抓住重點的語句和重點詞語，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

組織教學，聚焦課堂

一、復習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）

（設計意圖：復習鞏固，進一步來學習課文對燕子外形的描寫。）

二、細讀課文

1、學習第二自然段（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳??）（3）、重點品味描繪春天的句子。

（設計意圖：通過圈劃，培養(yǎng)學生的自學能力，在學習中逐漸讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）A、出示小黑板。指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意??）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧??）你準備怎么讀？（教師評價）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮??）C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀（4）、指導背誦

A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？ B、同桌互背。

2、學習第三自然段（1）、理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠??）B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）（2）、指導朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）B、指名讀，評價——齊讀。（3）指導背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）B、練背——齊背（教師同時演示）

（設計意圖：引導學生理解課文從幾個方面來來描寫燕子飛行特點的。）

3、學習第四自然段（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）（3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。（4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？（5）、指導背誦：

三、總結課文

學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

（設計意圖：總結課文是怎樣描寫燕子的，再一次理清課文的思路。）

四、布置作業(yè)

1、完成練習冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設計：

羽毛 烏黑光亮 外形 翅膀 俊俏輕快 尾巴 剪刀似的

3、燕子 春天趕來

飛行 快，輕

休息 電線——五線譜

燕子——音符 教學反思：

這篇課文作者用詞準確傳神，在教學中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

第二篇：燕子第一課時 3

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學

6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。（讓學生發(fā)現(xiàn)“燕”的特點）在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學生齊讀

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。選擇自己喜歡的段落。

（2）學生對照要求進行評價。

3、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快 尾巴剪刀似的5、指導朗讀

（1）激發(fā)情感

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

五、布置作業(yè)： 朗讀課文

附板書設計：羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

第三篇：3燕子板書設計

3、燕子板書設計：

燕子：外形美動態(tài)美（飛行）靜態(tài)美（休息）

春光：爛漫無比（微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、各色花、燕子）

第四篇：3適合紋樣(2課時)

適合紋樣（2課時）

授課班級：高一（5）（6）班 時間：第一周

（一）、教學目標：

1、了解適合紋樣的基本概念。

2、通過學習，初步掌握適合紋樣，并能自己設計。

（二）、教學重難點：

教學重點：適合紋樣的構圖形式。教學難點：適合紋樣的設計。

（三）、教學方法：講授法、演示法

（四）、課前準備：教學資料、多媒體課件。

（五）、教學過程

一、導入新課

二、講授新課

1、適合紋樣的概念：

所謂適合紋樣，即將紋樣的組織較完整地安置在一定的外輪廓之中，因此它在構成上具有一定程度的局限性。

適合紋樣所采用的外形一般有方形（正方形、長方形）、圓（橢圓形）、三角形、菱形、各種多邊形等。

在民間，工藝品常取自然物的外形或形狀，作為適合紋樣的外輪廓，如桃子形、石榴形、梅花形、海棠形、扇形等等。適合紋樣雖然被安置在特定的外輪廓之中，但紋樣的形象卻不會使人覺得生硬和勉強，這就要求紋樣做到布局得當，穿插自然、主題突出、賓主呼應、結構嚴謹、疏密均勻，使紋樣充分適應各種特定的形狀和空間。適合紋樣組織得好壞，與其構成的方法關系十分密切。一般的結構都采用均齊的構成法則，其處理比較靈活自由。雖然也有采取平衡式的形式，但在構成處理上卻比較規(guī)則和嚴謹。從圖案的裝飾形式出發(fā)，如何將紋樣安排在一定的外形之中是十分重要的。紋樣可根據(jù)設計意圖安置在各個區(qū)劃面內。區(qū)劃面可用多種方法設置。例如正方形，可以采用軸心線、對角線、并行線劃分，使之產生各種區(qū)劃面。

2、適合紋樣的分類

一般可分為平衡式和均齊式兩類。

平衡式：平衡式適合紋樣在構成上是根據(jù)力和量的均衡作用，使紋樣取勢平衡和穩(wěn)定。這種格式在構成上比較靈活自由，形象生動活潑，效果較好。

均齊式：均齊式適合紋樣結構較為嚴謹整齊，紋樣布局一般采取左右、上下、多面對稱格式，這種格式容易取得穩(wěn)重統(tǒng)一的效果，但應避免呆板單調的弊病。均齊式適合紋樣的格式概括起來可分為直立式、輻射式、回旋式和多層式四種。

①直立式：紋根分別處在在畫幅中軸線二側，均齊對稱。這種紋樣容易取得整齊統(tǒng)一的效果，但也容易產生單調呆板。因此在形象處理和枝葉的穿插上要力求多樣變化（直立式中又可分獨立、對立、背立三種）。

②輻射式：紋樣是由幾個（或幾組）形象、姿態(tài)相同的基本單位所組成。單位紋樣的方向比較明確，它可以由中心向外伸展（遠心），也可以由外向里伸展（求心），還可以由外向里和由里向外交叉形成構成（遠心與求心結合）。紋樣的組織布局可以有聚有散，有收有放。這種格式結構整齊劃一，又豐富多變。③ 回旋式：圖案的構成格式是在輻射狀的基礎上使各種紋樣順著一個方向作弧形伸展，形狀猶如磨盤或風車運轉。紋樣的方向可以由內向外、由外向里和里外結合。這種紋樣具有旋轉運動效果。

④ 多層式：圖層式適合紋樣即在一個適合形外輪廓里、外層里有二種以上的紋樣協(xié)調組織，這種構圖形式富有層次變化。但要防止不協(xié)調。

3、角隅紋樣

角紋樣是裝飾角平面的一種紋樣，一般也稱為角花。它的組織方法基本上與適合紋樣種的三角形適合紋樣相似，所不同的是，只要其中的二邊相適合，另一邊要適合于整個布局的意圖。角紋樣應用得也很廣，有的用來裝飾一角，有的是裝飾對角，也有的是裝飾鄰角。角紋樣有單獨、偶飾，也有飾物的邊緣紋樣組合應用。這種角與邊組合構成的紋樣，有的稱之為輪廓紋樣。角紋樣的構成格式、對稱或局部對稱等幾種形式。

4、填充紋樣

所謂填充紋樣，即把資料（紋樣）的局有選擇地填入一定形狀的空間之中，從表面上看，似乎和適合紋樣一樣，因為它們都具有一個外形輪廓，但實際上有一定區(qū)別的。適合紋樣要求較完整地安置在特定的外輪廓之內，而填充紋樣的組織布局可以不必受外輪廓的限制，也不必講究組織完整及章法。這樣的布局有清醒活躍的感覺，但也要注意結構嚴謹，避免組織散亂和無中心。

5、邊飾紋樣

是一種適合于外形周邊的裝飾紋樣。它隨著外形輪廓而變，這種紋樣對圓形邊、方形邊以及其各種邊形均能適應。邊緣紋樣多數(shù)是處于陪襯的地位，用以襯托中心花紋，也有的邊緣紋樣是起單獨裝飾作用的。邊緣紋樣應用得也是很廣的。邊緣紋樣的組織構成有平衡、對稱和連續(xù)三種形式，它可以不象二方連續(xù)那樣，依靠一個以上的基本單位，向左右二方進行連續(xù)，也可以采取二方連續(xù)的形式，主要看整體裝飾效果而定。

三、課堂小結

板書：

1、適合紋樣的概念

2、適合紋樣的分類

3、角隅紋樣

4、填充紋樣

5、邊飾紋樣

教學反思：

學生已能熟練掌握單獨紋樣和適合紋樣的差別，對于適合紋樣的各個類型也能夠辨別清楚。

第五篇：《燕子專列》課時教學設計2

《燕子專列》課時教學設計

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：

小黑板（生字詞）

教學課時：3課時

第一課時

一、深情導入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

A自己練習講一講。

B指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。

1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

4、動手寫。教師巡視個別指導。

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。