第一篇：淺談如何上好地方課

淺談如何上好地方課

教師：趙云

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使基礎(chǔ)教育課程改革的要求得到落實(shí)，學(xué)校開設(shè)了地方課程。本課程充分反映了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。地方課程注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化安全意識(shí)，形成健全的人格。掌握安全知識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式和積極向上的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和法制意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能，養(yǎng)成知法守法、勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史和風(fēng)俗人情的了解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。

地方課程的總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，逐步形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，初步掌握必要的保護(hù)生命、維護(hù)身心健康與安全的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

地方課程的內(nèi)容安排是：《安全教育》、《國防教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》，其中還包括了勞動(dòng)、科技實(shí)踐等。

面對(duì)這門嶄新的課程，全新的理念，我們教師如何開發(fā)和實(shí)踐好這門課程，讓它綻放出自己獨(dú)特的魅力呢？結(jié)合我初步教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、遵循地方課程設(shè)置的原則

（一）發(fā)展性原則。地方課程要以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生成長的需要、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。

（二）整合性原則。教學(xué)中要重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)內(nèi)容及國家有關(guān)部委文件要求開展的主題教育進(jìn)行整合和落實(shí)。

（三）區(qū)域性原則。地方課程的設(shè)置他適應(yīng)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，充分反映了貴州的歷史和現(xiàn)狀。教學(xué)中，我們應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)我省的地方特色。

二、搞好資源的開發(fā)

地方課程每課的內(nèi)容看起來并不多，拿我們一些老師的話來說，一節(jié)課上幾課的內(nèi)容都沒問題。但怎樣才能把每課的內(nèi)容上好、上活、落到實(shí)處呢？這就需要我們充分開發(fā)一些資源，如：圖文資料、教學(xué)課件、音像制品等，還可利用網(wǎng)絡(luò)、影視、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國主義教育基地等社會(huì)資源。我們還應(yīng)該采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方式，充分體現(xiàn)本課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，利用社會(huì)、社區(qū)、各相關(guān)部門優(yōu)勢(shì)條件，搞活地方課程教育內(nèi)容。有條件的話，還可聘請(qǐng)一批與課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)人員，如心理專家、醫(yī)生、警察等作為校外輔導(dǎo)員，加強(qiáng)學(xué)生與專家的直接對(duì)話、交流、咨詢的機(jī)會(huì)，使之能更全面地了解社會(huì)、了解自我，切實(shí)地規(guī)范自己的行為，實(shí)現(xiàn)課程的目的。

三、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)。因而，再精彩再生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感受和直接體驗(yàn)。教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情景，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過角色扮演、情景體驗(yàn)、談話溝通、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自我成長。

四、正確看待和處理教材

本課程是師生雙方在活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)型課程，它是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對(duì)話的話題。

因此，教師要樹立正確的教材觀——教師是用教材教學(xué)，而不是教教材，教材不是圣經(jīng)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，可補(bǔ)充、可修改、可拓展，甚至可以自己新編。教材所提供的案例，如果與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可用學(xué)生身邊發(fā)生的鮮活案例代替，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)歷和閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。

作為我們每個(gè)老師來說，任教地方課程都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。讓我們共同探討，共同努力，真正體現(xiàn)地方課程的價(jià)值所在。

第二篇：上好課

“上好課”校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實(shí)繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓(xùn)工作，開展了多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將工作開展情況簡要匯報(bào)如下。.一、遵照精神 成立機(jī)構(gòu) 建章立制

根據(jù)上級(jí)有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，分管教學(xué)的副校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長，教導(dǎo)主任及各完小校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長，各學(xué)科教研組組長擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。在2009---2010學(xué)的第一學(xué)期的開學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)“上好課”主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校

2009--2010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實(shí)施方案》及一系列規(guī)章制度。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

二、宣傳學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí)

我校根據(jù)縣教育局對(duì)“上好課“主題校本培訓(xùn)的總體安排，組織教師學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)”上好課“主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓(xùn)的價(jià)值及對(duì)各位老師的重要意義，加深老師們對(duì)本次培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓(xùn)工作做好思想上的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)方案依托教研，積極開展校本培訓(xùn)工作

1學(xué)習(xí)理論，提升教育教學(xué)思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓(xùn)總目標(biāo)，通過集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)的形式，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了“上好課與師德行為”等五個(gè)專題。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。

2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課

我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬視野，增長才干。

2010年4月，我校請(qǐng)來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個(gè)小時(shí)的關(guān)于公共課培訓(xùn)。萬主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評(píng)，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。在2009---2010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報(bào)告。對(duì)于上級(jí)組織的教研活動(dòng)，聽課活動(dòng)，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師都必須參加，同時(shí)也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容.。

4、開展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長辦公會(huì)成立了“上好課”評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審委員會(huì)，制定了評(píng)審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評(píng)審，最終評(píng)選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報(bào)送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動(dòng)，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。

四、取得的成績

校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績

1、全體教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。

3、堅(jiān)持自學(xué)和寫教后記?！盎畹嚼?，學(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學(xué)以致用?？偟膩碚f，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對(duì)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。

2、培訓(xùn)工作的力度不夠。

3、有些活動(dòng)流于形式，沒有真正落到實(shí)處。

“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個(gè)不變的原則。我們將積極響應(yīng)新時(shí)期國家的教育方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。

和平中心學(xué)校

2010年7月

第三篇：教師要上好課

教師要上好課，必先要練好基本功。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體。素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量的全面提升需要教學(xué)基本功的累積與修煉。新時(shí)期，教師教學(xué)基本功修煉需要開辟新途徑。

讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書，讓我們認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)期的教師必須具備新的能力：

一是終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn)。在今天，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升教師自身專業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教師自身價(jià)值，已經(jīng)成為教師們的普遍共識(shí)。一個(gè)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，通過扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷積累教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)教師的真正價(jià)值。

二是信息技術(shù)與課程的有效整合能力。信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式、方法關(guān)系，的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)這一有效整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)在課程中應(yīng)用的程度和效果。當(dāng)前，教師的信息技術(shù)與課程的有效整合和應(yīng)用，已經(jīng)突破了原先制作和應(yīng)用課件的簡單層次，而發(fā)展至向教師課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開發(fā)、教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與教研、課中教師促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開教后反思、有效提升教師專業(yè)能力等方向靠攏。

三是課程及其資源的開發(fā)、實(shí)施能力。新課程改革真正實(shí)現(xiàn)了課程權(quán)力的下放以及教師課程開發(fā)權(quán)力的解放。課程的開發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學(xué)問題，同時(shí)需要系統(tǒng)深入思考教什么的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)問題。為了成功地開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開發(fā)和實(shí)施技能。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動(dòng)處理教材、實(shí)施教學(xué)的課程開發(fā)的習(xí)慣思維，建立“盡信書不如無書”的正確教材和資源利用意識(shí)，做到“跳出教材教教材、用教材”。

四是課堂的駕馭、調(diào)控能力。傳統(tǒng)意義上教師課堂的駕馭和調(diào)控能力主要表現(xiàn)在如何處理課堂突發(fā)教學(xué)事件上。然而，新課程改革對(duì)教師的課堂駕馭和調(diào)控能力提出了更高的要求，如新課程在強(qiáng)調(diào)課堂師生民主、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控，那么如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的“導(dǎo)”的作用，又能客觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”的興趣與積極性?如何在充分遵循教師課前精心課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，又能充分尊重學(xué)生在課堂中的自動(dòng)生成?毫無疑問，這對(duì)新時(shí)期的現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)。

五是對(duì)學(xué)生和自我的心理調(diào)適能力。在課堂中，教師的心態(tài)、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學(xué)生。教師的心理品質(zhì)是否健康、積極，教師能否正確面對(duì)來自自身專業(yè)發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求的壓力，教師能否自覺主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適、自我心理解壓，對(duì)其是否能有好的教學(xué)非常重要。只有活潑樂觀、永葆前進(jìn)活力的教師，才能夠做到“學(xué)而不厭”“鍥而不舍”，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到“誨人不倦”。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師教師教學(xué)中所必須具備的基本功之一。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得以下幾種方法對(duì)教學(xué)過程的執(zhí)行是很有效的。

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解和掌握。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)踐結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。使學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

4、表揚(yáng)鼓勵(lì)

每當(dāng)學(xué)生有好的思維和解決問題的辦法時(shí)，我都會(huì)展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

5、自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)、的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通一堂課的教學(xué)究竟選取哪幾種方法比較適宜，不是由教師的主觀意向決定。除要有正確科學(xué)的教學(xué)思想作指導(dǎo)外，還有其客觀依據(jù)。

1）．教學(xué)目的。教學(xué)方法的選擇歸根到底是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。為此要求教師首先要明確課堂教學(xué)總的目的與任務(wù)，其次對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是什么，要具體完成哪些任務(wù)，達(dá)到什么目的，重點(diǎn)是什么，造成難點(diǎn)的原因何在，教學(xué)的關(guān)鍵在哪里，都必須作出深思熟慮的分析，以便做到有針對(duì)地選取教法。2）．教材內(nèi)容特點(diǎn)。課堂教學(xué)方法的選擇也受到教材內(nèi)容的制約。一般說來，內(nèi)容特點(diǎn)不同，具體教法也有差異。

3）．學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的過程是教師教的過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要分析學(xué)生的年齡特征，生理與心理特點(diǎn)，智能水平與潛力，知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，物理學(xué)習(xí)中的障礙與困難因素乃至學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維規(guī)律是合理設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)過程、恰當(dāng)選擇教法、科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。

4）．教師特長與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)方法的編導(dǎo)與執(zhí)行者。對(duì)教師來說，課堂教學(xué)是一種高級(jí)的個(gè)體腦力勞動(dòng)。教師自身的特長與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)在一定程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇與發(fā)揮。從教學(xué)藝術(shù)水平的發(fā)揮與實(shí)際教學(xué)效果考慮，教師在方法選擇與實(shí)施中要盡可能揚(yáng)長避短。值得指出的是，教師不能把自己的特點(diǎn)作為唯一依據(jù)去選擇和實(shí)施教法，以致造成課堂教學(xué)方法的單一化模式。應(yīng)努力苦練教學(xué)基本功，研究和掌握各種教法與教學(xué)技能技巧，以便在教學(xué)中全面發(fā)揮帶有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)能力。5）．教學(xué)儀器設(shè)備條件。這是選擇教法的物質(zhì)基礎(chǔ)，也在一定程度上限制著教法的選擇與實(shí)施。教學(xué)中，一方面要充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用；另一方面要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從實(shí)際需要出發(fā)，就地取材。

總之，教學(xué)方法的選擇，要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，博采眾法之長，融為一體，以少量的時(shí)間取得教學(xué)最佳效果。

第四篇：如何上好微型課

如何上好微型課？（附視頻鏈接）

一、什么是微型課？

微型課，從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，從時(shí)間來說，因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。實(shí)際上，微型課沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來判斷這個(gè)問題及活動(dòng)的可行性。

二、微型課的基本意義

由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動(dòng)中，并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，這是微型課的基本意義。

三、微型課的注意事項(xiàng)：

1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

2、要重視講授線索

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。

3、收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。

4、要區(qū)別微型課與說課

“微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

5、要心中有學(xué)生

在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

6、要有板書

微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

7、講述人語言要準(zhǔn)確，簡明

語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。附“微型課”視頻網(wǎng)址：

http://video.sina.com.cn/v/b/1692892-1273183092.html（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng)綿陽二中：羅麗莎）http://video.sina.com.cn/v/b/1691617-1273183092.html

（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng)綿陽賽區(qū)-東辰：何建新）http://you.video.sina.com.cn/b/1704788-1273183092.html（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng) 綿陽七中 陳海燕）http://video.sina.com.cn/v/b/1692892-1273183092.html

（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng) 綿陽二中 薛 波）

如何上好微型課

李 梅

一、什么是微型課

微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有15-20分鐘，其中13-18分鐘用于上課，2分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。微型課現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)）現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)授課。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地等要求不多，能夠在有限的簡短時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。

二、微型課特點(diǎn)

微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。

微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程，而由評(píng)委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程??是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。而微型課是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問到點(diǎn)撥，從歸納到拓展都要按部就

班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了學(xué)生的表現(xiàn)。

在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平就倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

三、微型課的授課環(huán)節(jié)

板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

四、微型課的現(xiàn)存問題

1．把微型課當(dāng)做說課。在短短的15分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)的目標(biāo)是什么，內(nèi)容是什么，教學(xué)方法是什么，準(zhǔn)備怎樣怎樣上，就是不具體、實(shí)際地上這一節(jié)簡短的微型課。

2．不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。微型課的課題，有些是很具體的一個(gè)問題，有些可能只是一篇課文的題目。許多老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。

3．虛擬師生雙向互動(dòng)，課堂虛假。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時(shí)也浪費(fèi)了非常有效的時(shí)間。

4．答辯抓不住要點(diǎn)，回答散亂。許多老師在回答評(píng)委的提問時(shí)，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢，嚴(yán)重影響了答辯的水平。

五、如何上好微型課

第一，要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，這是學(xué)校經(jīng)常開展的一項(xiàng)教研活動(dòng)，目的在于通過“說”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。說課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍，對(duì)提高教師、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測(cè)教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。因而，決不能把微型課當(dāng)做說

課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。

第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，比如“分析祥林嫂的悲劇的根源”，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個(gè)課文題目，如《與朱元思書》，那么，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，就既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和文本特色，提高微型課的教學(xué)效率。

第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微型課時(shí)間短，又沒有學(xué)生參與，是不是就只能虛擬師生互動(dòng)、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等?？傊⑿驼n的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。

第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

第五，亮點(diǎn)耀眼，板書清晰。微型課時(shí)間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。另外，微型課也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。

第六，答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢。答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答評(píng)委提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。

微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評(píng)估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。

第五篇：如何上好國學(xué)課

誦經(jīng)典

潤童心 ——談如何上好國學(xué)課

一、佳作、故事引題

1、讓名句成篇——一位高中生的懺悔

我出身低微，本有“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，相信“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己”；我相貌平平，原有“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”的節(jié)操，無需“照花前后鏡，花面交相映”；我成績本來驕人，以圖“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”?？稍诰W(wǎng)友“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”的慫恿下，我為上網(wǎng)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”以致品學(xué)兼劣，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。在此作一懺悔，“多謝后世人，戒之慎勿忘”。

我為上網(wǎng)經(jīng)常遲到，看到遲到被抓的難友們，我安慰道：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！鄙险n也不注意聽講，地理課上“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”，數(shù)學(xué)課上“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，政治課上不學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的辯證法，歷史課上不體味“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的古訓(xùn)，語文課上不聽“問渠那得清如許，為有源頭活水來”“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的作文經(jīng)驗(yàn)。而是偷看無聊小說，然而“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，看小說的心情并不好受，有時(shí)干脆“學(xué)然后知不足，教然后知困”打起了盹，甚至打起了“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的呼嚕。

欣賞完這個(gè)片段，大家一定感受到經(jīng)典名句的魅力，這些名句不僅使這篇文章充滿濃濃的語文味，還增添了幽詼諧之意。用名句抒情，情感豐富

例如，為了表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子： 我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布； 我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂； 我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽； 我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

引用這些詩句后，就比用“我喜歡祖國的大好河山，比如黃河長江，還有泰山廬山等等”這樣的句子傳達(dá)的信息和情感要豐富得多，顯得具體形象，氣勢(shì)磅礴，很有文采 古人常說，“腹有詩書氣自華?！惫诺湓娢奶N(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是作文“出彩”、“創(chuàng)新”的一條有效便捷的途徑。

目前中國教育存在的最嚴(yán)重缺陷是丟掉了老祖宗留傳千年的智慧。古代私塾中使用的啟蒙讀物，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》等等，語言精練，內(nèi)涵豐富，現(xiàn)代任何一套教材都無法與之相比。錢文忠教授在《百家講壇》中說：“在今天，有些人即使成了大學(xué)教授，花費(fèi)了一生的時(shí)間也未必能讀懂的書，當(dāng)時(shí)卻是小孩子的啟蒙書?！碑?dāng)時(shí)的孩子能學(xué)能用，現(xiàn)在的孩子就應(yīng)該能夠做到。我想以自己的方式去做教育，去傳承經(jīng)典，啟蒙人生。四月份我參加了由育靈童教育研究院、北師大課程與教學(xué)研究院、“中小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育課程與教學(xué)研究”總課題組聯(lián)合舉辦的“小學(xué)國學(xué)經(jīng)典課程規(guī)劃暨教學(xué)觀摩”全國培訓(xùn)大會(huì)。這次大會(huì)的宗旨在于落實(shí)教育部、國家語委關(guān)于國學(xué)經(jīng)典“進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”的有關(guān)精神，解決目前學(xué)校在開展國學(xué)經(jīng)典教育過程中存在的課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題。

歷時(shí)三天，一共有四堂課，其中全國優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典課堂展示三堂，名師示范課一堂。其余是評(píng)課和與國學(xué)有關(guān)的講座。這次的收獲主要有三點(diǎn)：一是明白了國學(xué)教育的重要性，國學(xué)經(jīng)典是中華民族思想河流的源頭，讀經(jīng)典一部，勝讀雜書萬卷。國學(xué)對(duì)我們的幫助既有道德的，也有文化的，打好國學(xué)基本功底可以完善人的品格，提升人的思想境界，促進(jìn)家庭和社會(huì)的和諧。歸納起來小學(xué)生學(xué)國學(xué)有以下好處。

二、小學(xué)生為什么要學(xué)國學(xué)？

１、學(xué)國學(xué)，可以彌補(bǔ)語言表達(dá)的缺失。

語言進(jìn)入游戲中，語言不高雅，不含蓄，如“得力”、“有不有”?? 最精典的文字當(dāng)數(shù)《笠翁對(duì)韻》

２、學(xué)國學(xué)，可以彌補(bǔ)精神支柱的缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，偽軍數(shù)量超過侵略者人數(shù)唯一國家

國學(xué)是民族文化的載體，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，共建中華民族家園 ３、學(xué)國學(xué)，可以彌補(bǔ)人生智慧的缺失?？鬃泳囱鎏?，常說：不怨天，不尤人 劉邦很聰明，放低自己抬高別人

４、學(xué)國學(xué)，可以彌補(bǔ)人格發(fā)育的缺失。

小結(jié)：的確，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，不僅能讓孩子們了解我國古代的名家名篇，了解更多古代經(jīng)典詩文，而且可以讓孩子們接受傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文明禮儀教育，使孩子們受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，這是一件非常好的事情。

但是，接觸到國學(xué)課程，親自走國學(xué)課堂的時(shí)候，我迷茫了。國學(xué)課要教給學(xué)生什么，參加培訓(xùn)的時(shí)候，大家已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：國學(xué)既不能上成語文課，也不能上成政治課。那怎么來把握國學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在國學(xué)課中要學(xué)什么呢？還是聽專家的說法吧，讀!國學(xué)教學(xué)的基本原則是：不求甚解，熟讀成誦。接下來我們來談?wù)勗鯓由蠂鴮W(xué)課。

三、國學(xué)課教學(xué)原則

１、樹立一個(gè)目標(biāo)促進(jìn)語言表達(dá) ２、掌握兩條原則

取舍有度，化繁為簡；言意兼得，古為今用。

怎樣取舍：在人文熏陶上取舍，在教學(xué)內(nèi)容上取舍，在文言常識(shí)上取舍。３、落實(shí)三個(gè)策略

（１）誦讀積累：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出韻味。悅（心里高興）樂（臉上高興）

（２）巧用注釋：讀前用，讀中用，讀后用（３）巧妙鏈接 ４、處理好四個(gè)關(guān)系

國學(xué)課堂和語文教學(xué)的關(guān)系（關(guān)注課程內(nèi)容，關(guān)注文本物點(diǎn)，關(guān)注教法學(xué)法）資源拓展和文本解讀的關(guān)系 教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系 人文熏陶和積累語言的關(guān)系

5、經(jīng)典國學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

①導(dǎo)入新課

②課文新授

③理解感悟

④拓展延伸

⑤總結(jié)升華

⑥復(fù)習(xí)溫故

6、國學(xué)課采用的教學(xué)方法

“四化”法：誦讀化——以朗讀背誦為主，理解為輔。采用素讀和悟讀，素讀即本色地讀、純粹地讀、不求甚解地讀。悟讀即有感悟地讀、用心地讀、邊讀邊思考。悟文義了解文章層面，悟含義揣摩品悟文章內(nèi)涵，悟今義經(jīng)典對(duì)生活的指導(dǎo)意義。

情境化——引領(lǐng)學(xué)生身臨其境如配上優(yōu)美的古典音樂、畫面等。如：

故事化——抓住天性，引入故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章哲理

生活化——把國學(xué)與生活聯(lián)系起來

四、國學(xué)課教學(xué)策略 如何上好國學(xué)課，實(shí)施怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生傳承經(jīng)典是當(dāng)前很重要也是很緊迫的一個(gè)問題。以下提幾條建議僅供參考：

（一）、善用語言巧表述

好的語言，能夠讓一節(jié)課熠熠生輝。有了優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言，學(xué)生在國學(xué)課堂中也是一種高尚的享受，有了恰當(dāng)好處的教學(xué)語言，可以陶冶學(xué)生的情操，喚醒學(xué)生奮發(fā)向上的心靈，使得國學(xué)課程更好的開展。

1、解釋文本的語言

國學(xué)課中的很多內(nèi)容都是用文言文所寫，這就造成了今人在閱讀和理解上的困難。不但是學(xué)生，就連老師，對(duì)于很多生僻的字，年代久遠(yuǎn)的文章都很難看懂和理解。針對(duì)這一問題就需要教師在課堂中，會(huì)選用合適的現(xiàn)代語言來向?qū)W生講授文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白古今義的差異，并能很好的理解。就像易中天品三國一樣，易老選擇了很多現(xiàn)代的語言來幫助我們的理解。比如說“曹操第一個(gè)官職是洛陽縣北部尉，相當(dāng)于副縣級(jí)公安局長”。我們對(duì)于“北部尉”這樣一個(gè)官名十分陌生，但是與現(xiàn)在的副縣級(jí)公安局長對(duì)比著來說，相信大家都理解了吧？這就是新語釋舊詞的對(duì)比性解釋運(yùn)用。在我們的小學(xué)課堂上，這種方法尤其適合。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群古文底子薄弱甚至是空白的學(xué)生，教師語言的選擇就顯得尤為重要。如果教師選用的課堂語言生動(dòng)活潑且貼切形象，學(xué)生可以很直觀的了解教師所講述的內(nèi)容。如《弟子規(guī)》中的第三課有“冬則溫，夏則清”這樣一句話。生活在優(yōu)越物質(zhì)條件下的孩子們卻很難理解，教師可以采用形象的比喻說：“黃香對(duì)于父親的作用，就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的空調(diào)。黃香就是一臺(tái)小空調(diào)?！币?yàn)楹⒆訉?duì)空調(diào)很熟悉，可以深有體會(huì)的感受到黃香孝行對(duì)父親的作用，同時(shí)也讓孩子很直觀的學(xué)習(xí)到有關(guān)“孝”的道理。

2、形式多樣的鼓勵(lì)語

國學(xué)的課文內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥復(fù)雜，孩子們很難理解和從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)充分注意觀察學(xué)生的上課表情和反映?？啥嗖捎霉膭?lì)性的語言去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生上國學(xué)課的積極性。教師的鼓勵(lì)語言應(yīng)該是多種多樣的，而不是簡單的很棒、你真棒等。比如說，在班上有一個(gè)孩子很喜歡認(rèn)字，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了很多字。老師發(fā)現(xiàn)之后，高興的夸獎(jiǎng)他為“小字典”，而不是簡單的“你真棒”，老師在孩子的眼中發(fā)現(xiàn)了驕傲，比簡單的一句“你真棒”更有效果。

（二）、濃厚生活氣息的課堂

1、要將理論與生活實(shí)際相結(jié)合（這也是生活化的方法）縱觀《弟子規(guī)》這本書，主要教授的是“為人父母怎么做”、“為人子女怎么做”、“為人朋友怎么做”、“為我怎么做”等問題，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)《弟子規(guī)》最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)目的是為了指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，并在此基礎(chǔ)上了解我國深厚的文化歷史傳統(tǒng)。如何去貫徹這一目標(biāo)？如何讓我們的學(xué)生學(xué)有成效？關(guān)鍵是將課堂和生活結(jié)合起來，善于抓住生活中典型事例，結(jié)合課本與學(xué)生共同剖析文本內(nèi)容。比如在《弟子規(guī)》中的第五課中，有這樣的一句話“德有傷，遺親羞；身有傷，遺親憂”。我們可以結(jié)合調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的例子來加以講解，讓調(diào)皮的孩子自己來說說其中的見解和感悟，讓其有切身體會(huì)，同時(shí)也明白，原來生活中處處皆國學(xué)。并適時(shí)的將德育和安全教育貫穿其中，達(dá)到一石二鳥的效果。

2、實(shí)際生活情景的模仿（這是生活與情境化相結(jié)合的方法）

《弟子規(guī)》中著重講的是“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”我們要善于將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。而在課堂上實(shí)現(xiàn)結(jié)合的最好辦法就是情景模擬。通過情景模擬，可以將課本內(nèi)容直觀、形象的體現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可以檢查學(xué)生對(duì)課本的理解程度。在上《弟子規(guī)》第九課的時(shí)候“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”老師讓學(xué)生表演情景“見到老師時(shí)（路上、下課后）”，有些同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)較差，但是當(dāng)老師第二天早上來學(xué)校上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)到了一個(gè)很大的變化：很多學(xué)生主動(dòng)跟老師問好，并讓老師先進(jìn)校門。下課的時(shí)候，改變了蜂擁而出的陋習(xí)，而是等著老師先出去，他們才走出教室。通過情景模擬，省去了老師辛勞而又無用的說教，同時(shí)，也加深了對(duì)國學(xué)課堂上所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的行動(dòng)，達(dá)到了一個(gè)新的高度。

（三）、課堂形式的多樣化

１、誦讀與講故事結(jié)合。在課堂上，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式來完成我們的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于兒童來說，國學(xué)相對(duì)枯燥無味，教師需要采用不同的方式去刺激學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛國學(xué)。針對(duì)這一階段的兒童的心理和身理特征，我們需要將相對(duì)枯燥無味的國學(xué)課上的有聲有色所必須的法寶就是講故事。教師在充分理解課文意思之后，利用書籍或者是網(wǎng)絡(luò)資源查找與文章相關(guān)的小故事，也可以作為作業(yè)布置學(xué)生搜集查找，在課堂上進(jìn)行總匯，以師生共同講故事形式來上國學(xué)課。相關(guān)的歷史故事、寓言故事、民間故事、神話故事非常多?？梢杂衫蠋熤v述，不但讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到了國學(xué)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力和自己動(dòng)手的能力。也可以安排孩子來講，給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)。如林俐老師在教學(xué)《笠翁對(duì)韻》一東這課，通過講述牛郎與織女的故事引出對(duì)子“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”學(xué)生在故事中自然理解這個(gè)對(duì)子的意思，老師趁勢(shì)說：“中還隱藏著許多有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自已去讀并查找資料，課堂上和別的同學(xué)分享。另外，還可以讓孩子結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談，以加深體驗(yàn)，熟練運(yùn)用?！比缥倚５乃捎⒗蠋熃虒W(xué)《弟子規(guī)》余力學(xué)文，初讀理解后播放《王冕學(xué)畫》動(dòng)畫故事，引導(dǎo)學(xué)生用弟子規(guī)的句子來談體會(huì)，達(dá)到學(xué)以至用的效果。周美英老師執(zhí)教《弟子規(guī)》信，老師講述《狼來了》的故事，讓孩子們用剛學(xué)過的內(nèi)容勸誡那個(gè)愛撒謊的孩子，學(xué)生興趣高漲，你一言我一語，在這熱烈的氣氛中不僅領(lǐng)悟了詩句還內(nèi)化了語言。“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才”。我們要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中訓(xùn)練口才，成為人才。２、除了在課堂上可以采用講故事的形式外，我們還可以選用經(jīng)典誦讀、知識(shí)問答、你做我說等多種形式來上好一節(jié)課，保持學(xué)生的對(duì)國學(xué)好奇心和新鮮勁。再比如單就誦讀這一項(xiàng)來說，也可以采用多種形式，像開火車讀、分組讀、男女pk讀，詩句接龍讀、問答式讀??盡量做到課堂實(shí)現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學(xué)生，以達(dá)到我們國學(xué)課的要求。

３、和手操一起配合記誦，開發(fā)學(xué)生的大腦潛能。靈活的手指、手掌動(dòng)作不僅可以很好地開發(fā)大腦潛能，而且可以刺激穴位，改善人體的健康狀況。我們有自創(chuàng)成套的手操來配合經(jīng)典讀物的背誦。學(xué)生可以自己完成，也可以和同伴一起完成，還可以采用、拍手讀、快板伴奏讀，真正做到 “在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

（四）、發(fā)揮總策劃的作用 國學(xué)教育的主陣地在課堂，課堂的關(guān)鍵在教師。上課時(shí)一般將課堂分為六個(gè)環(huán)節(jié)，即看看（文章包括哪幾個(gè)部分、有什么故事、插圖）、讀讀（圈出不認(rèn)識(shí)的生字、通讀全文、了解全文主要內(nèi)容）、想想（有什么不懂的、值得學(xué)習(xí)的地方、批判的地方）、議議（交流自己的想法、評(píng)議是非；師總結(jié)性評(píng)價(jià)、講故事）、背背（在理解的基礎(chǔ)上背誦）、練練（聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用），全方位的發(fā)展孩子的能力。教師在課堂上只是起引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓孩子自己去品讀、去發(fā)現(xiàn)。并在課堂上對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：我們要以“取其精華去其糟粕”的批判精神去看待《弟子規(guī)》。

教師作為總策劃者，在備課、上課的時(shí)候應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教、因條件施教。立足于生活這個(gè)大背景，將國學(xué)教育貫穿于其中，讓學(xué)生在無形中感受到經(jīng)典的魅力。過渡：剛才我的發(fā)言理論方面較多，下面我將結(jié)合課例來作個(gè)簡單介紹。四月份我校舉行了經(jīng)典教學(xué)大比武，所有語文老師不分年齡全部參與（因?yàn)槊课徽Z文老師都任國學(xué)課）。比武通知一公布，老師們個(gè)個(gè)叫苦連天，大部分都持反對(duì)意見，領(lǐng)導(dǎo)們也很擔(dān)心他們的情緒會(huì)影響比武的效果，可是走進(jìn)老師們的課堂，才發(fā)現(xiàn)我們的老師多優(yōu)秀，一堂堂課都是那么精彩，評(píng)委們可謂是贊口不絕，校長非常開心，最后決定只設(shè)一、二等獎(jiǎng)，十節(jié)課榮獲一等獎(jiǎng)，二十四節(jié)課榮獲二等獎(jiǎng)。接下來我結(jié)合課例作簡單介紹，希望能給各位一點(diǎn)啟發(fā)，五、介紹國學(xué)課

通過聆聽專家的講座和觀摩名師的課堂，大家一致認(rèn)為 “讀”最重要，其次就是不求甚解（不在一字一句的解釋上過分深究，只求領(lǐng)會(huì)文章的大意），然后就是背誦。這一過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也需要恰當(dāng)?shù)那榫把菥?。我結(jié)合自己對(duì)名師課堂的感悟，設(shè)計(jì)了一堂《笠翁對(duì)韻》之《十一尤》，獲教學(xué)比武第一名。我把這堂課簡單介紹一下： 《笠翁對(duì)韻》是從前人們學(xué)習(xí)寫作近體詩、詞，用來熟悉對(duì)仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物。作者李漁，號(hào)笠翁，仿照《聲律啟蒙》寫成，因此叫《笠翁對(duì)韻》。全書分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來，如唱歌般。較之其他全用三言、四言句式更見韻味。（出示笠翁對(duì)韻原文）魚對(duì)鳥，鹡對(duì)鳩。翠館對(duì)紅樓。七賢對(duì)三友，愛日對(duì)悲秋。虎類狗，蟻如牛。列辟對(duì)諸侯。陳唱臨春樂，隋歌清夜游。空中事業(yè)麒麟閣，地下文章鸚鵡洲。曠野平原，獵士馬蹄輕似箭；斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。

這則韻文雖然很短，但蘊(yùn)含許多典故，如：虎類狗，蟻如牛。陳唱臨春樂，隋歌清夜游?？罩惺聵I(yè)麒麟閣，地下文章鸚鵡。也包含不少古代的知識(shí)，如：七賢、三友、翠館、紅樓等。這些是教學(xué)中的重難點(diǎn)，所以必須突破。下面和大家一起分享這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這堂課我首先以“麒麟閣”和“鸚鵡洲”的圖片導(dǎo)入傳說，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“麒麟閣”和“鸚鵡洲”，再逐一加上詞語變成“事業(yè)麒麟閣”、“文章鸚鵡洲”，再加詞語，并顯示出方位，便成了“空中事業(yè)麒麟閣”和“地下文章鸚鵡洲”。又用同樣的方法出現(xiàn)陳后主和隋煬帝的畫像，再是輕歌曼舞的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)觀察畫面并講解其內(nèi)容后明白了“陳唱臨春樂”和“隋歌清夜游”的意思。這時(shí)她便提出了押韻的問題，經(jīng)她一指點(diǎn)學(xué)生很快說出了押ou韻。然后學(xué)生從我講的兩個(gè)小故事中明白了“虎類狗”和“蟻如?！薄Ｗ詈笤谝魳仿曋邢胂笄榫?，由樂曲聲中的馬蹄聲產(chǎn)生聯(lián)想，老師引導(dǎo)出“曠野平原，獵士馬蹄輕似箭”，再由樂曲中的笛聲聯(lián)想引現(xiàn)出“斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”?? 就這樣一步一步地引領(lǐng)，再通過范讀、自由讀、對(duì)字讀（一字對(duì)、兩字對(duì)、三字對(duì)??）、齊讀、拍手讀、配樂讀、對(duì)讀、打快板讀（一生上句，一生下句）等多種方式的誦讀直到背誦。在這些過程中還滲透了“對(duì)”的意義（同類詞語連在一起，詞性相對(duì)，字?jǐn)?shù)相對(duì)，還有上下之分，平仄之分）。一堂課在形象的圖片中，在有趣的故事中，在動(dòng)聽的音樂中，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不僅會(huì)背誦本篇《十一尤》，還懂得了什么叫押韻，懂得了什么是對(duì)，同時(shí)知道了“竹林七賢”“歲寒三友”，還略知了陳后主和隋煬帝一些歷史故事。整堂課以圖畫解義，以故事激趣，以音樂激發(fā)聯(lián)想，學(xué)生在色彩、弦樂中獲得知識(shí)，生動(dòng)活潑。

六、經(jīng)典誦讀的內(nèi)容

誦讀國學(xué)經(jīng)典這么重要，但一開始我也很茫然，不知選擇什么內(nèi)容，在這兒我給大家提供一些內(nèi)容，僅供大家參考。（如果學(xué)校沒有開展經(jīng)典誦讀，有興趣的老師可在自己班級(jí)開展甚至可用于培養(yǎng)自己的孩子、孫子）小學(xué)階段一定要把課標(biāo)規(guī)定的７５首古詩背熟，國學(xué)內(nèi)容：低年段可選擇《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、〈千字文〉、〈笠翁對(duì)韻〉等；高年段可誦讀〈論語〉、〈增廣賢文〉、〈大學(xué)〉、〈孟子〉、<中庸>等。說到培養(yǎng)孩子我又想和你們分享一個(gè)事例： 一位云南山區(qū)小學(xué)語文老師的讀經(jīng)實(shí)證

我的“中華經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)”是04年3月從我女兒開始的。當(dāng)時(shí)她女兒剛滿3歲，每天晚飯后她都要帶著女兒去河邊散步，看著河邊剛鉆出地面的小草，她便觸景生情有意識(shí)地為女兒吟誦起白居易寫的《賦得古原草送別》這首小詩，每晚四、五遍，連續(xù)3晚上過后，當(dāng)?shù)谒膫€(gè)晚上她再一次吟誦這首小詩時(shí)，剛誦完第一句，她女兒便很流利地將后面幾句接著誦了下去，當(dāng)時(shí)的她非常驚喜，發(fā)現(xiàn)孩子的確有著驚人的記憶力，同時(shí)也意識(shí)到可以教孩子學(xué)點(diǎn)東西了，于是回到家她便用毛筆將另外一首古詩寫好貼在了女兒最容易看到的墻上，一有機(jī)會(huì)就指著墻上的古詩讓女兒跟著她讀上兩遍，每天四、五遍，只要3天時(shí)間，她女兒就能將一首古詩很熟練地背下來。就這樣三、四天一換，到05年9月，也就是一年半的時(shí)間，女兒在她的引導(dǎo)下熟練地背誦了50多首唐詩，《論語》前5篇和《三字經(jīng)》全篇。認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字，開始了自主閱讀，而且閱讀興趣非常濃厚，到現(xiàn)在僅8歲零4個(gè)月，可她女兒已經(jīng)自主閱讀了近百本中外名著和科普?qǐng)D書。從4歲半開始接下來的4年時(shí)間里，她又讓女兒跟著她的誦讀實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真誦讀了《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《中庸》、《弟子規(guī)》、全篇，部分《笠翁對(duì)韻》和百余首古詩詞，現(xiàn)在正在誦讀《易經(jīng)》，而且上經(jīng)部分已經(jīng)完成。

最后我想引用一位國學(xué)大師的話結(jié)束今天的講座： 有一位國學(xué)大師曾說過：“少兒讀經(jīng)是中華文化的儲(chǔ)金銀行，中華文化最好的貨幣就是經(jīng)典，在年幼時(shí)將最好的貨幣存在他們的心中，他們長大一定會(huì)知道怎么用，讓孩子在記憶力最優(yōu)的階段背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，在孩子們心性最純凈之時(shí)耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，你將發(fā)現(xiàn)國學(xué)的價(jià)值必將伴隨孩子成長、芬芳吐艷、綻放光明、得益家庭、得益社會(huì)?！?/p>