第一篇：關(guān)注常態(tài)課上好常態(tài)課

關(guān)注常態(tài)課上好常態(tài)課

——與玉溪山水小學(xué)交流學(xué)習(xí)心得

隨著課程改革的不斷深入，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課“粉墨登場”，在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，回到現(xiàn)實(shí)卻很難有這樣的教學(xué)效果，現(xiàn)實(shí)教學(xué)往往很難象公開課、觀摩課那樣進(jìn)行。常態(tài)課是教師學(xué)生接受最多的課，教學(xué)基本是常態(tài)課進(jìn)行的，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

新課程背景下的常態(tài)課是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實(shí)的智慧和才能，融入個(gè)人創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動(dòng)的課。怎樣上好新課程背景下的常態(tài)課，玉溪山水校區(qū)的老師們?yōu)槲覀冏龀隽撕芎玫氖痉叮?/p>

一、常態(tài)課的教學(xué)：是樸實(shí)的、精彩的、也是高效的。三位老師的常態(tài)課是樸實(shí)的，摒棄了一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，沒有因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合學(xué)生情況，使教學(xué)教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。

二、常態(tài)課的過程：師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過程中形成。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程，在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革中，“課堂交流”已顯得尤為重要。然而，課堂上什么樣的交流是有效的？已成為擺在我們面前思考的問

題之一。三位教師在教學(xué)過程中多次下到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的討論，和學(xué)生們一起交流，體現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧關(guān)系。她們都能夠創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，尊重學(xué)生的發(fā)言和見解，學(xué)生的參與面廣，學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。特別是教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，有效地激勵(lì)了學(xué)生的思考，教學(xué)的民主保證了學(xué)生的主動(dòng)思考，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了生機(jī)和活力。

三、常態(tài)課的教師：要依學(xué)而教，尊重學(xué)生個(gè)性差異。

好的常態(tài)課課堂能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。如：在執(zhí)教的《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生觀察——看一看哪里有角，有幾個(gè)角；動(dòng)手操作——摸一摸角的邊，畫一畫角，比一比角的大小，做一個(gè)角；動(dòng)腦筋思考——想一想角的特點(diǎn)；合作交流——比一比角的大小，說一說角的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實(shí)現(xiàn)了教師角色向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正了教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。

學(xué)然后知不足。面對(duì)三堂優(yōu)質(zhì)課，審視自己的課堂教學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)，自己一直感覺良好的課堂教學(xué)是多么的低效，是多么的缺乏生機(jī)和活力。幾年來自己是多么的疏于學(xué)習(xí)，面對(duì)新課程新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，自己的知識(shí)是多么的陳舊，自己的能力是多么的低下。

我希望，今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

第二篇：怎么上好常態(tài)課

內(nèi)容提要：體育老師不能每天都像公開課、示范課、競賽課那樣上體育課，常態(tài)下的體育課應(yīng)該上些什么，怎樣上，注意些什么，應(yīng)該受到關(guān)注。常態(tài)下的課能上的有趣、最平常、最普遍、最真實(shí)、最自然，能真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：常態(tài)下、體育教學(xué)

體育公開課、示范課、競賽課、能給體育教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用，但這些課不是天天進(jìn)行的，不是每個(gè)人都能參與的，對(duì)大多數(shù)體育老師來說，是可望不可及的。很多權(quán)威人士和專家也在呼吁，應(yīng)讓競賽課和公開課變得，更常態(tài)、更自然。但這種課的性質(zhì)決定它不可能是常態(tài)課，我認(rèn)為常態(tài)的體育課，就是每天在每個(gè)學(xué)校，每個(gè)角落正常進(jìn)行的，不加任何修飾，最平常、最普遍、最真實(shí)、最自然地課，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，必須要從常態(tài)體育課抓起。

就大多數(shù)的體育教師來說，每周至少有16節(jié)課；每天都要組織三十分鐘的大課間，一小時(shí)的活動(dòng)課（兩次興趣小組，三次課外活動(dòng)）。一節(jié)課按40分鐘算，每天體育老師在操場上的時(shí)間就有四個(gè)多小時(shí)，這樣下來，每天在辦公室里設(shè)計(jì)教案，鉆研教材的時(shí)間還能剩下多少呢？要想按照教材要求，依照備課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)場地，準(zhǔn)備器材，認(rèn)真地、保證質(zhì)量地，去上好每節(jié)課。那必須要有一套上好常態(tài)課的方法和模式，我根據(jù)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了上好常態(tài)一套辦法。供大家參考。

第一、要有明確的目標(biāo)，就是說這一節(jié)課，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？能達(dá)到怎樣的程度，促進(jìn)或培養(yǎng)學(xué)生那方面的能力或情感，目標(biāo)定的要準(zhǔn)、要小、要切合實(shí)際，要有“對(duì)象、程度、行為、條件”等確切詞語。如：七年級(jí)行進(jìn)間低手投籃，第一節(jié)課要求生85—90%的能做到行進(jìn)間運(yùn)球跨步拿球。目標(biāo)確定了，在設(shè)立小內(nèi)容，原地跨步拿球、行進(jìn)間的跨步拿球，在針對(duì)這一小內(nèi)容確立練習(xí)方式，那么這一節(jié)課的每一個(gè)小內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)練習(xí)都要緊緊圍繞目標(biāo)去設(shè)計(jì)去進(jìn)行，只有這樣我們定的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，還能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。

第二、精選有效的教學(xué)內(nèi)容是上好常態(tài)課的前提：要保證體育課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)身體各個(gè)方面得到發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，確定大的內(nèi)容后，再制定單元計(jì)劃，根據(jù)單元計(jì)劃去設(shè)計(jì)每節(jié)課的具體內(nèi)容，內(nèi)容不要籠統(tǒng)，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特定，季節(jié)特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出學(xué)校的特色，學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)需要可以對(duì)大綱制給與的內(nèi)容修改或調(diào)整。

第三、抓住重難點(diǎn)，找到解決的手段和措施是關(guān)鍵：重點(diǎn)難點(diǎn)是這一節(jié)課的靈魂，也是這節(jié)課要解決的最重要的事，首先要找準(zhǔn)重難點(diǎn)，一般情況下教學(xué)內(nèi)容就是重點(diǎn)，例如30米加速跑，重點(diǎn)就是主動(dòng)加速，難點(diǎn)就是加速跑動(dòng)作協(xié)調(diào)，很多時(shí)候重難會(huì)是同一個(gè)，重難點(diǎn)確定了。下一步是如何解決，這就要通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有層次行的練習(xí)去實(shí)現(xiàn)。

第四、簡潔有效的組織教法是常態(tài)課的基本形式：我認(rèn)為用最簡單的組織形式，最通俗易懂的方法能讓學(xué)生達(dá)到掌握技能鍛煉身體的目的，這就是最好的方法。用心讓每個(gè)同學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)，生龍活虎，并伴有對(duì)下一節(jié)課的渴望，這就是最成功的方法。組織可以千變?nèi)f化，根據(jù)不同的教材、不同的內(nèi)容、不同年齡的學(xué)生、我們每位有兩年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，都會(huì)有一套一套不同的方法。所謂教有法，而無定法。需要就是好方法。例如：練習(xí)讓距離跑，可以根據(jù)場地空間，隨時(shí)調(diào)整讓出的距離及參與的人數(shù)，無需課嚴(yán)格前規(guī)定好。

第五、高強(qiáng)度、大密度的練習(xí)是上好常態(tài)課的質(zhì)量保證：為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生在體育課和體育活動(dòng)中，必須承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這就需要大強(qiáng)度的練習(xí)，練習(xí)是手段、過程、方法。所有的目標(biāo)都要通過練習(xí)去落實(shí)。沒有足夠的身體練習(xí)做保證，所有的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、方法、都全部變成空中樓閣。

第六、素質(zhì)內(nèi)容課課練是常態(tài)課下提高身體素質(zhì)的有力保證。素質(zhì)練習(xí)可以循序漸進(jìn)的滲透到課堂中，同一內(nèi)容可不斷的提高要求和練習(xí)的次數(shù)，如立臥撐第一次課我只教會(huì)動(dòng)作，通過反復(fù)練習(xí)完成本次課任務(wù)，下一節(jié)課提出要求，男生載30秒鐘完成多少，女生在30秒鐘完成多少個(gè)，或者要求完成一定數(shù)量的立臥撐，在下一節(jié)課我們來個(gè)全班大比賽，提高興趣完成素質(zhì)練習(xí)任務(wù)。不同的內(nèi)容可循環(huán)的加入到課堂中，這樣日積月累，身體素質(zhì)也在不斷提高。

第七、簡單的場地，少而精的器材，是我們必須在課前設(shè)計(jì)的，場地要盡量小，器材要少，充分運(yùn)用，合理恰當(dāng)。場地盡量能重復(fù)使用，這樣節(jié)省時(shí)間避免重復(fù)勞動(dòng)。器材要一物多用、充分利用。僅有的場地、器材條件能夠超水平利用，在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責(zé)，只要充分發(fā)揮我們每一個(gè)體育教師的聰明才智，“勤定能補(bǔ)拙”。

總之，每次上課前教師能對(duì)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，重難點(diǎn)‘成竹在胸，課堂上的組織教法靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，把握好三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)、練好，保證質(zhì)量的完成設(shè)定目標(biāo)，我相信學(xué)生身體素質(zhì)將會(huì)在這樣常態(tài)的體育課上逐步提高。常態(tài)的課，不新奇，但一定飄揚(yáng)著新理念，不豪華，但能充滿真情，不完美，但有個(gè)性。

我認(rèn)為自然常態(tài)的體育課就應(yīng)該是這個(gè)樣

1.常態(tài)教學(xué)下的體育課概念辨析

“常態(tài)教學(xué)下體育課”單從詞義上解釋，常態(tài)就是平常的、正常的，較為固定的狀態(tài)。因此常態(tài)教學(xué)我們可以理解為在現(xiàn)有平常的教學(xué)環(huán)境和條件下，日常較為固定的、常規(guī)性的、自然狀態(tài)下的體育課教學(xué)，我們就簡稱為常態(tài)課。

常態(tài)教學(xué)的對(duì)立面應(yīng)是非常態(tài)教學(xué)，非常態(tài)教學(xué)具有非常態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生、教學(xué)器材、道具等等，非常態(tài)的教學(xué)一方面多見于以往那些觀摩課、展示課、評(píng)優(yōu)課、教研課之中，從備課、場地器材安排到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等等，均刻意追求最完美的境界，為了展現(xiàn)一堂高質(zhì)量的評(píng)優(yōu)課，還需要教師反復(fù)做課，以大量的精力、財(cái)力和物力作保證。另一方面也見于“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的放羊課之中。前者的非常態(tài)教學(xué)在新課改教學(xué)理念的傳播、教學(xué)方式的推廣，起到無可比擬的重要作用，它的正面作用和功能大家也有目共睹，后者的非常態(tài)教學(xué)雖說是部分教師自然教學(xué)的展現(xiàn)，但是缺乏最基本的教學(xué)責(zé)任，遠(yuǎn)離了最根本的教學(xué)目標(biāo)，已談不上真正的體育課，在我們的教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)決抵制和杜絕。

2.常態(tài)教學(xué)下體育課的主要特征

相對(duì)非常態(tài)教學(xué)下的體育課，常態(tài)教學(xué)下的體育課應(yīng)該有自身的主要特征。

首先，應(yīng)該是趨于程序化的、規(guī)范化的、趨于合情合理的、形成習(xí)慣性的工作、教學(xué)狀態(tài)的課堂。是平常的、正常的，較為固定狀態(tài)的課，是我們平常上的每一節(jié)課，是老師和學(xué)生上的最多的，較易實(shí)施操作的，簡單實(shí)用的課。

其次，常態(tài)課是樸實(shí)的。常態(tài)教學(xué)，就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，符合學(xué)生實(shí)情，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本校教育資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

再次，常態(tài)課是保持良好的心態(tài)去上好的課。它既沒有彰顯盡善盡美，展示風(fēng)采，爭名奪利的展示課、評(píng)優(yōu)課的心態(tài)，也不是“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”式不負(fù)責(zé)任的放羊課心態(tài)，而是默默無聞，腳踏實(shí)地，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，彰顯自然，反映教學(xué)本質(zhì)，更加關(guān)注學(xué)生成長心態(tài)的課。

最后，常態(tài)教學(xué)是相對(duì)動(dòng)態(tài)、變化的。常態(tài)體育教學(xué)雖說趨于程序化的、規(guī)范化的、較為固定狀態(tài)的課，但是不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師、不同環(huán)境和不同學(xué)生時(shí)，常態(tài)教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，具有即時(shí)性、自主性。

第三篇：上好每一堂常態(tài)課

上好每一堂語文常態(tài)課---曠海云

韓愈的《師說》曰：師者，傳道授業(yè)解惑也。“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)?！笆跇I(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！敖饣蟆保瑢W(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。而老師又是通過什么樣的形式完成這些任務(wù)呢？是課堂。課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的目標(biāo)。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣上好每一堂常態(tài)課。

一、什么是（語文）常態(tài)課

（語文）常態(tài)課是指在正常的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施下（語文）課堂教學(xué)達(dá)到的一種自然、正常狀態(tài)，不流于形式的課。

二、常態(tài)課的重要性

1、是教師學(xué)生接觸最多的課。

2、是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

3、常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的高低才是一名教師水平的真正體現(xiàn)。

常態(tài)課是教師學(xué)生接觸最多的課，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累靠的是教師的一節(jié)節(jié)生動(dòng)的常態(tài)課，常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的高低才是一名教師水平的真正體現(xiàn)。

語文教師往往有一個(gè)困惑：所聽的展示課、觀摩課精彩紛呈，令人嘆為觀止，可是在自己的課堂上實(shí)施起來為何達(dá)不到理想的效果？其實(shí)，常態(tài)課與展示課、觀摩課有許多不同，展示課、觀摩課是對(duì)教學(xué)理念高瞻遠(yuǎn)矚式的引領(lǐng)，往往不是一人一時(shí)所準(zhǔn)備，常常是專家團(tuán)隊(duì)的精心打造，是集體智慧的結(jié)晶，是多次磨礪后的升華。我們平常的語文課如果按照觀摩課的標(biāo)準(zhǔn)上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。我認(rèn)為，與其東施效顰，不如樸實(shí)自然地做好自己，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，上好常態(tài)課才是提高教學(xué)效率的根本所在。

三、什么樣的課堂才算優(yōu)秀的語文常態(tài)課呢？

語文常態(tài)好課有正常的節(jié)奏，不趕不爭，不緊不慢；語文常態(tài)好課有正常的溫度，不急不躁，不溫不火；語文常態(tài)好課有正常的追求，在實(shí)踐中創(chuàng)新，眼望高處，腳踏實(shí)地。語文常態(tài)好課只有一個(gè)中心，那就是學(xué)生。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、語文常態(tài)好課應(yīng)有師生間的默契。默契的基礎(chǔ)是師生之間彼此了解，了解需要一個(gè)過程，需要課堂上的磨合。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生暗示，讓他們從教師的表情、眼神、肢體語言中明白課堂指令。當(dāng)然，默契是雙向的，教師也應(yīng)從學(xué)生的表情、眼神中明白他們的思維狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題。這樣，師生間“心有靈犀”、密切配合，便可以打造“此時(shí)無聲勝有聲”的課堂效果。

2、語文常態(tài)好課應(yīng)是教法與學(xué)法的熟練運(yùn)用。

課堂上常用的教法、學(xué)法師生都應(yīng)熟練，每節(jié)課的時(shí)間是固定的、有限的，教師教法熟練，學(xué)生學(xué)法得當(dāng)，無形中就增加了課堂容量，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.語文常態(tài)好課應(yīng)是知識(shí)的有序積累。

知識(shí)的積累具有連貫性，對(duì)于朝夕相處的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們知識(shí)積累的程度做到心中有數(shù)。語文課堂上教師應(yīng)關(guān)注新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，做到溫故而知新；應(yīng)合理地挖掘、恰當(dāng)?shù)厥褂梦谋?，有?jì)劃地在課堂上呈現(xiàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.語文常態(tài)好課應(yīng)關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受益，可學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課堂教學(xué)的影響下逐步形成。語文教師要在每一節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生專注傾聽、深入思考、積極表達(dá)……日久天長，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.語文常態(tài)好課應(yīng)有扎實(shí)的訓(xùn)練。

訓(xùn)練有素方能靈活運(yùn)用，語文課上應(yīng)讓讀書聲、討論聲響起來，讓學(xué)生的思維活起來，通過聽說讀寫綜合訓(xùn)練，讓讀書更流利、書寫更端正、理解更深入、表達(dá)更準(zhǔn)確，讓知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，讓能力在訓(xùn)練中提升。

6、語文常態(tài)好課應(yīng)摒棄無效、低效環(huán)節(jié)。

去低效，促高效，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；摒棄冗長的導(dǎo)入，舍去頻繁的“聲光電”，甩開無用的拓展，讓課堂的每一分鐘為學(xué)生真正的成長而存在。

7、充分顯示老師的優(yōu)勢。

課堂上教師特長的展示、偶爾的小幽默、課堂突發(fā)問題的機(jī)智處理，都可以使語文常態(tài)課出現(xiàn)精彩的生成，給學(xué)生留下深刻的印象，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

四、怎樣上好每一堂常態(tài)課

一）、課堂要真實(shí)

真實(shí)的課堂，要求教師的感情，教學(xué)的過程，學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的獲得，提升都要是真真實(shí)實(shí)，自自然然的。很多時(shí)候我們的課堂是不夠真實(shí)：有的老師公開課上笑容可掬、態(tài)度親切可愛，其實(shí)與平時(shí)課堂表現(xiàn)完全不一樣，笑得學(xué)生心里直 發(fā)毛。甚至有的時(shí)候，有的老師在上公開課之前就已經(jīng)把有些應(yīng)該是課堂上現(xiàn)場生成的東西教給學(xué)生了，或者是已經(jīng)準(zhǔn)備了“幾顆棋子”。這樣的課，表面看起來很“干凈”，可是來聽課的都是專家或是同行，這樣有“準(zhǔn)備”的公開課聽來是索然無味。課堂的真正精彩就在于學(xué)生現(xiàn)場的生成，一些老師都難以預(yù)料的精彩現(xiàn)場!二）課堂要扎實(shí)，拒絕“隨意”課

常態(tài)教學(xué)不是隨意教學(xué)，但有些教師在潛意識(shí)里往往把“常態(tài)”和“隨意”畫等號(hào)，他們把常態(tài)課上得很隨意：課前不設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)語，不準(zhǔn)備與課程內(nèi)容的相關(guān)文字、圖片資料，認(rèn)為船到橋頭自然直；課前聽寫、檢查背誦，然后講課文，講完后要求學(xué)生閱讀、背誦，如此單調(diào)循環(huán)。這樣的教學(xué)，教師既不設(shè)置問題，也不給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，課后練習(xí)也會(huì)一應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案。如此的常規(guī)課既使得教師惰性滋生、創(chuàng)意缺失，也使得學(xué)生審美疲勞、靈性盡失。

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容胸有成竹

要想有課堂扎實(shí)，就必須做到成竹在胸。不僅對(duì)新課標(biāo)的要求了然于胸，而且對(duì)要上的那堂課的內(nèi)容，首先自己心中要有底。我覺得，上一堂課，就像寫一篇文章，首先要讓課堂要講的內(nèi)容爛熟于胸，對(duì)這堂課要完成的任務(wù)爛熟于胸，然后，才能從容地安排怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣銜接，怎樣烘托，什么地方，什么時(shí)候要給足學(xué)生思考的時(shí)間，哪兒是學(xué)生的難點(diǎn)，哪兒是重點(diǎn)，怎么突破，怎么達(dá)成目標(biāo)。如果上課自己不去熟悉教材內(nèi)容，把參考書當(dāng)成圣旨，完全沒有自己的見解，脫離自己的設(shè)計(jì)思路，往往就成了錄音機(jī)，傳聲筒，就難以上出扎實(shí)的課來。我們看別人的示范課、優(yōu)質(zhì)課會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們往往一節(jié)課完成了很多任務(wù)，學(xué)生也能夠接受和掌握。通過觀察和比較，我發(fā)現(xiàn)他們之所以能夠做到這樣，是因?yàn)樗麄兡軌蛘业骄傻耐黄瓶?，從而，以巧破千鈞。寫文章要講究 “文眼”，它往往能提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)起全文，講文章也要抓“文眼”，文眼抓得好，往往可以起到一點(diǎn)帶面，以少勝多的作用，省去了不少的枝蔓細(xì)節(jié)的講解，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在巴金的《海上日出》這篇課文，我抓住全文最后一段“這不是很偉大的奇觀么?”中的“這”字入手，讓學(xué)生自讀全文了解“這”指的是什么樣的“偉大的奇觀”?從而讓學(xué)生在自讀中去體會(huì)“偉大”“奇觀”的意思。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)情心中有數(shù)。

成竹在胸，還包括要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)。了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些老師總抱怨學(xué)生上課不配合。其實(shí)，是我們沒有把握學(xué)生的需要，沒有了解學(xué)生的水平，如果我們考慮了學(xué)生的接受能力，把我們的課堂安排更切近于他們能夠接受的程度，那么，課堂上學(xué)生一定會(huì)動(dòng)起來，教學(xué)效果一定會(huì)好起來。

3、做好充分的準(zhǔn)備。做好文本解讀的基礎(chǔ)工作

文本是指課本和輔助讀本，課堂教學(xué)的依托，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、陶冶情操、進(jìn)行人文感染的載體。教師要想上好語文常態(tài)課，首先要做好文本解讀工作。那么，應(yīng)該如何解讀文本呢？筆者認(rèn)為要做到“三讀”。

1.初讀。顧名思義，就是在教學(xué)開始前，學(xué)生初步閱讀文本。在這個(gè)過程中，沒有教師的指導(dǎo)和講解，學(xué)生只是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，在閱讀中去感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容、作者的所思所想。初讀時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)文本的解讀奠定了他們對(duì)文本的理解程度，學(xué)生據(jù)此規(guī)劃課堂聽講的落點(diǎn)，并在教師講解時(shí)不斷生成理解與自我理解。

因此，語文教師在課前要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)，不輕易否定他們的對(duì)文本的原始理解，使學(xué)生帶著這種原初理解，去感悟教師在解讀文本時(shí)呈現(xiàn)的新的意義。

2.細(xì)讀。即細(xì)細(xì)地解讀文本，語言文字、篇章結(jié)構(gòu)，人物形象、特點(diǎn)個(gè)性，甚至每個(gè)細(xì)節(jié)描寫都要詳細(xì)解讀，最重要的是在解讀中感悟。學(xué)習(xí)語文課程，不僅要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還要熏陶情感，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。在細(xì)讀的過程中，學(xué)生根據(jù)教師的講解，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，進(jìn)而感悟文本，對(duì)初讀時(shí)形成的原始理解進(jìn)行修正，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

感悟是很微妙的東西，有深有淺，尤其對(duì)初中學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不足，形象思維處于主導(dǎo)地位，在文本閱讀中，得到的往往是膚淺的感悟。所以教師在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、感悟，這個(gè)過程可能需要幾分鐘，也可能需要幾個(gè)小時(shí)、幾天，甚至更長時(shí)間，但要相信，只要方法得當(dāng)，功夫用得深，學(xué)生的感悟一定會(huì)得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而獲得新的生命體驗(yàn)。

3.創(chuàng)讀。即創(chuàng)造性地解讀文本，也就是多元解讀文本?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)文本有不同的解讀。倪文錦教授主編的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》提出：“文本有確定的一面，也有不確定的一面，教學(xué)過程中往往注意了確定的一面，而忽略了不確定的一面。”教師受成人思維和慣性思維的影響，看問題有時(shí)反而不會(huì)那么全面。初中學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍，雖然他們的思想通常不是很成熟，但不能否定的一點(diǎn)是，學(xué)生往往會(huì)看到教師忽視的方面。因此，教師在解讀文本的時(shí)候，要尊重學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，抓住他們思想的閃光點(diǎn)，進(jìn)行深層次引導(dǎo)，使他們多角度解讀文本，創(chuàng)造性地解讀文本，在文本閱讀中創(chuàng)新、發(fā)展。

三、課堂要樸實(shí)、簡單、有效

樸實(shí)是老師的教風(fēng)，要踏實(shí)，不要嘩眾取寵。常態(tài)課是樸實(shí)的，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會(huì)因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。

一堂好課不在于形式多復(fù)雜，也不在于向?qū)W生傳授的知識(shí)多龐雜，而是應(yīng)力求做到樸實(shí)簡單、高效。

1、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式力求簡單、高效。

簡單不是空無一物，也不是一帶而過，而是教學(xué)內(nèi)容要簡約，該略講的略講，該精講的精講，重點(diǎn)突出，條理分明；教學(xué)語言要簡潔，做到精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。每篇文章都有它的中心點(diǎn)，由點(diǎn)及線，由線及面，只要抓住了這些關(guān)鍵點(diǎn)，就能很好地感悟和把握文本，對(duì)文本進(jìn)行解讀，上好一堂課。這些關(guān)鍵點(diǎn)是：文章的題目，起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用；首尾段，概括文章的主要內(nèi)容，揭示中心思想；過渡段，承上啟下，對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下文進(jìn)行概括；中心句、關(guān)鍵詞語，揭示內(nèi)涵，表明作者意圖，流露作者情感。課堂教學(xué)不要為多媒體所累。

新課改下，越來越多的教師在課堂教學(xué)中注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體課件形象、生動(dòng)，容易吸引學(xué)生的注意力，還能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)候進(jìn)行文本解讀。然而，多媒體教學(xué)不是靈丹妙藥，不是所有語文課程內(nèi)容都適合使用多媒體。語文教材中，文學(xué)作品很多，如散文、詩歌等，對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)只有回歸到傳統(tǒng)的課堂中，才能使學(xué)生品讀出其中的韻味。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，主要是通過閱讀，在閱讀中品味語言，通過文字描述展開想象和聯(lián)想，體味文字間的意境和情味，體驗(yàn)作品的藝術(shù)魅力。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，多元地解讀問題，提高語文綜合素養(yǎng)。

2、師生之間在自然合作、進(jìn)行有效交流。

常態(tài)課上師生活躍，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)，所受的限制也較少，教師與學(xué)生配合很自然默契的，課堂上精神放松、情緒正常；不象優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課上師生的注意力都有了或多或少的轉(zhuǎn)移——效果怎么樣？這種功利的想法無疑會(huì)流露到課堂教學(xué)中。一次聽一位很有威望的教師講課，當(dāng)學(xué)生回答問題“出軌”時(shí)，他臉紅了，動(dòng)作亂了，后面的教學(xué)可想而知；如果這不是公開教學(xué)，如果不是講臺(tái)下有聽課的老師、聽課的評(píng)委，這種狀況絕對(duì)不可能出現(xiàn)，也許教師和學(xué)生會(huì)演繹出更精彩的學(xué)習(xí)過程呢。究其原因，就是學(xué)生太追求完美，學(xué)生太看重自己班級(jí)的表現(xiàn)和教師、領(lǐng)導(dǎo)、其他教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)了，他們怕稍有閃失造成名譽(yù)上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。

家常便飯最養(yǎng)人，教學(xué)也是這樣的。常態(tài)課師生在自然狀態(tài)下，教師的應(yīng)變靈活、適時(shí)介入，教師的一點(diǎn)水花，能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。學(xué)生在表達(dá)各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。因?yàn)榻處煵槐負(fù)?dān)心一旦閃失造成的損失，學(xué)生學(xué)起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、有效的交流。師生之間在自然合作、有效的交流的動(dòng)態(tài)過程中形成課程。

3、依學(xué)而教，尊重學(xué)生個(gè)性差異

好的常態(tài)課課堂能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。

常態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來啟示。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次收獲。

4、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，老師不能夠只想著展現(xiàn)自己，特別是公開課。學(xué)生是紅花，老師是綠葉，學(xué)生才是課堂上真正的主人，是課堂的主體，老師僅僅是課堂的組織者，引導(dǎo)者。老師要充分地尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等地對(duì)話。

課堂就是給學(xué)生提供的一個(gè)探索、質(zhì)疑、討論、創(chuàng)造的平臺(tái)。語文課堂教學(xué)如果一直處在“熱鬧、表演和浮華”之中，勢必導(dǎo)致語文教學(xué)的虛浮，語文也不再稱之為語文了!上課要看學(xué)生，讓出時(shí)間給學(xué)生讀、談、質(zhì)疑問難。要突出學(xué)生，淡化自己。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人。四）、要有良好的語文素養(yǎng)

語文課可以說最簡單，誰都會(huì)上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實(shí)的語文功底，如能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實(shí)的、系統(tǒng)的語文知識(shí)和深厚的文學(xué)素養(yǎng);課堂上還要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節(jié)語文課的基本條件。

上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會(huì)效仿，有人說“有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生”，足見教師對(duì)學(xué)生的影響。因此，教師要時(shí)刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學(xué)生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質(zhì)，與人為善，助人為樂，勤奮好學(xué)的精神，都能影響學(xué)生。教師要嚴(yán)格要求，不斷提高自己，處處做學(xué)生表率，才會(huì)被學(xué)生認(rèn)可，才會(huì)產(chǎn)生感染力。

注意展示情感魅力。俗話說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。表揚(yáng)、鼓勵(lì)、信任可以激發(fā)一個(gè)人的自信心和上進(jìn)心。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期潛移默化、熏陶感染、積累感悟的過程，作為一名語文老師需要用心揣摩，只有積極實(shí)踐、不斷總結(jié)，科學(xué)地選擇適合自己、適合學(xué)生、適合課本內(nèi)容的教學(xué)方法和手段上好每節(jié)常態(tài)課，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。希望，在我們不斷地努力下，讓學(xué)生和老師自己都感覺到上語文課是一件幸福的事!

2018/8/24

第四篇：關(guān)注常態(tài)課追尋高效率

關(guān)注常態(tài)課追尋高效率

我們這里指的“常態(tài)課”，和“公開課”、“展示課”是不一樣的，它是指那些沒有人聽課，完全由自己操作的一堂課。上好常態(tài)課就是指上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在平時(shí)工作繁重的“常態(tài)”情況下追求“不平?！钡男Ч?，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)。老師們每天要上課，每節(jié)課要象觀摩課、競賽課一樣去群體研究、反復(fù)推敲恐怕不太現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槲覀円粚W(xué)期的課中大部分課都屬于這種常態(tài)課。而我們的時(shí)間又有限，所以只有上好每一節(jié)常態(tài)課，才能提高課堂效益。那么還是讓我們現(xiàn)實(shí)一些，不妨反思：平時(shí)的好課著力點(diǎn)在哪里？每天的常態(tài)課怎樣才能上好？

對(duì)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，許多專家提出了這樣或那樣的特征，總體上就是理念新、目標(biāo)明、方法活、內(nèi)容實(shí)、重過程、強(qiáng)思維、生成妙、效率高。這么多要求都是一線教師努力的方向。然而，教師們的工作負(fù)擔(dān)很重，天天面對(duì)課堂，怎樣把常態(tài)課上出味道與效果呢？我的觀點(diǎn)和許多同仁一樣，就是隨堂下的數(shù)學(xué)課首先要抓住一個(gè)“實(shí)”字。即“真實(shí)”、“樸實(shí)”與“扎實(shí)”。離開了這個(gè)“實(shí)”，其他的方面再好，也是無效的教學(xué)。課堂教學(xué)的“實(shí)”具體表現(xiàn)在：

1、一節(jié)好課，首先必須是真實(shí)的?，F(xiàn)在，有些公開課，表面上看上去，熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，但是卻是在演戲。我認(rèn)為，這樣的課，不管你的設(shè)計(jì)有多新穎，理念有多新穎，這都不能說是一節(jié)好課。

2、學(xué)習(xí)主體的落實(shí)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)明確地顯現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生身上，主要考察學(xué)生在課堂上的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)，即：學(xué)生的參與狀態(tài)；學(xué)生的交流狀態(tài)；學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。這應(yīng)成為教師們教學(xué)中的重點(diǎn)。

3、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間的有效控制；教學(xué)內(nèi)容在目標(biāo)的指引下有適當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度。

4、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。我認(rèn)為一節(jié)好課最基本的要求是教師要有明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，要讓學(xué)生相應(yīng)的能力有所提高。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，達(dá)到全體學(xué)生基礎(chǔ)性目標(biāo)、學(xué)生差異性、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展。

5、雙基訓(xùn)練的扎實(shí)。學(xué)生經(jīng)歷新知的探索過程，形成對(duì)知識(shí)真正的理解；反思：基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握？基本技能訓(xùn)練是否到位？

6、教學(xué)手段的樸實(shí)。因地制宜，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

7、學(xué)生體驗(yàn)的豐實(shí)。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。反思：學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識(shí)的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？

8、從教師的角度看，是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材適教。在課堂上學(xué)生能主動(dòng)的探索，在交流時(shí)學(xué)生能無顧慮的進(jìn)行交流，能暢所欲言發(fā)表自己的見解。在練習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手。在質(zhì)疑時(shí)能發(fā)表自己的一點(diǎn)看法，并能提出自己的一點(diǎn)有價(jià)值的問題。

我們都知道一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，但在現(xiàn)實(shí)生活中真正做到很不容易。如何上好常態(tài)課，在有限條件下提高課堂的教學(xué)效率，值得我們每一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行研究與探討。下面就自己的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、合理定位教學(xué)目標(biāo)，為有效教學(xué)把準(zhǔn)方向

課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實(shí)三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)臵的致命傷。”如果貪多，最好的情況不過是使學(xué)生獲得知識(shí)皮毛，弄不好則會(huì)失敗。因此，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為有效教學(xué)做好鋪墊

1.設(shè)計(jì)簡潔而有效的教學(xué)情境

在我們的日常課堂中，教學(xué)情境不需要華麗的包裝，最好能直奔主題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提煉數(shù)學(xué)方法，并能回到現(xiàn)實(shí)生活中，解決類似的數(shù)學(xué)問題。

2.充分預(yù)設(shè)操作活動(dòng)

俗話說得好：“眼過百遍，不如手做一遍?！币虼嗽谖覀兊娜粘＝虒W(xué)中，需要學(xué)生操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，最好讓每個(gè)學(xué)生都能參與，這比做成課件，或者教師演示學(xué)生看，教學(xué)效果要好得多。但操作活動(dòng)比較難調(diào)控，這需要教師課前充分預(yù)設(shè)，才能達(dá)到有效。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線。有效的課堂教學(xué)需要有效的課堂練習(xí)作基礎(chǔ)?？茖W(xué)的、一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)能促進(jìn)理解，發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)的效率。反之，單

一、重復(fù)的練習(xí)會(huì)影響學(xué)生的思考力，影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中也要科學(xué)地、有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，以達(dá)到高屋建瓴，有效訓(xùn)練。最好能做到一課一練，真正掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

三、善于調(diào)控課堂實(shí)施，為有效教學(xué)保駕護(hù)航

不管教學(xué)目標(biāo)定位多合理，教學(xué)設(shè)計(jì)多優(yōu)秀，如果無法調(diào)控好課堂實(shí)施，那么有效教學(xué)就無從談起。在日常的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，良好的教學(xué)氛圍、精煉的數(shù)學(xué)語言、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)往往被我們的教師所忽視，當(dāng)然其教學(xué)效果也就達(dá)不到公開課的效果了。

1.不斷錘煉課堂教學(xué)語言

在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生交流的主要方式，教師的語言藝術(shù)對(duì)一堂課的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。特別在數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)語言應(yīng)該準(zhǔn)確、精煉。而在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師不太會(huì)注意自己的教學(xué)語言，特別是自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)不斷重復(fù)，直至學(xué)生生厭。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中，也應(yīng)注重錘煉自身語言的準(zhǔn)確和精煉，特別是要做到精講。唯有如此，才能讓教學(xué)更有效。

2.適度運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，樹立自信。但我在平時(shí)與教師們的交流中卻了解到，很多教師在平常的教學(xué)中似乎吝嗇自己的評(píng)價(jià)語言，甚至批評(píng)多于表揚(yáng)，這就極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也降低了課堂教學(xué)的效果。

此外，評(píng)價(jià)的方式不能太單一，除了語言評(píng)價(jià)，還可以運(yùn)用肢體評(píng)價(jià)如翹一翹大拇指，表情評(píng)價(jià)如給一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑，物質(zhì)評(píng)價(jià)如獎(jiǎng)勵(lì)一顆“數(shù)學(xué)星”等，這些都能使課堂教學(xué)更有效。

3.養(yǎng)成及時(shí)記錄課堂實(shí)錄的好習(xí)慣。

教師每天上完一節(jié)課，都要靜下心來想一想這節(jié)課的得與失，及時(shí)記錄下來。尤其是執(zhí)教兩個(gè)班數(shù)學(xué)的教師，在一節(jié)課上完后就要及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)：哪些地方時(shí)間控制不當(dāng)，哪些地方講得不到位，哪些設(shè)計(jì)很出色等等。在接下來的一節(jié)課前進(jìn)行微調(diào)進(jìn)行教學(xué)，然后上完課再反思，把出現(xiàn)的各種情況記錄在備課筆記中。長此以往，下次教這一內(nèi)容時(shí)心里就有了數(shù)，就能更好的進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)能力也就提高很快。

四、教師要有良好的 “心態(tài)和責(zé)任心”。

一個(gè)人的心態(tài)很重要，如果把工作當(dāng)作一種享受，做一行愛一行，既然我選擇了教書，我就要為學(xué)生負(fù)責(zé)，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)數(shù)學(xué)課，有好的心態(tài)、明確的目標(biāo)，才能有積極的行動(dòng)，日積月累，才能厚積薄發(fā)。我想只有增強(qiáng)教師自身的內(nèi)力，才能克服無效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補(bǔ)，你累學(xué)生煩。故上好每一節(jié)常態(tài)課，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”。

我的觀點(diǎn)是：只有上好每一節(jié)“常態(tài)課”，才能真正減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率?！庇形焕蠋熖岢隽诉@樣的口號(hào)：“讓理念靜默，讓行動(dòng)見證”，我覺得她提的很有道理。把新的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這應(yīng)該是我們提倡“常態(tài)課”研究的意義所在吧。

第五篇：常態(tài)課總結(jié)

初中英語常態(tài)課評(píng)課總結(jié)

臨江市外國語學(xué)校

周雪峰

地點(diǎn)：接待室

時(shí)間：2012年10月19日 下午 3點(diǎn) 參加人員：全體初中英語教師

為期一周的教研組內(nèi)互相聽課、學(xué)習(xí)，教研課活動(dòng)結(jié)束了。共聽英語課十一節(jié)。組內(nèi)所有英語教師都參加了這次聽課活動(dòng)，其中包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為我們活動(dòng)的開展提供了很大的支持和動(dòng)力。常態(tài)課活動(dòng)不僅僅是教師課程教學(xué)的一個(gè)展示，也給我們英語組每位老師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

本次課型多樣，包括：新課講解課，課文講解課，復(fù)習(xí)課。因此教學(xué)模式多樣化.從聽課的過程中，我們能夠體會(huì)每一位教師的努力，從每一節(jié)課我們都深深的感覺到“高效課堂”的影子。

一、課堂上十二位英語教師飽含激情和熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教師魅力之所在。在英語課中，我感受到了每一個(gè)老師都用標(biāo)準(zhǔn)的英語、個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格帶動(dòng)著學(xué)生融入課堂當(dāng)中。教師的每個(gè)口令，每一句話，每一個(gè)肢體語言都是那么的真實(shí)，自然，到位。

二、靈活多樣的教法、學(xué)法是課堂實(shí)效的法寶。學(xué)生注意力時(shí)間短，老師們?cè)诮虒W(xué)中都比較注重多肢體語言，設(shè)計(jì)學(xué)生全員參與的多動(dòng)、多說的教學(xué)活動(dòng)，語言真實(shí)自然。還利用多媒體課件、將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)英語、講英語。

三、高效課堂知識(shí)密度較高，語言實(shí)踐的內(nèi)容量大，效果良好。教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)課、新授、練習(xí)、糾錯(cuò)、再復(fù)習(xí)總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的過渡自然緊湊、快捷，從動(dòng)作、圖片等導(dǎo)入，直到課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與英語操練和交際活動(dòng)。當(dāng)然我們的課堂還有一些小小的不足，例如：個(gè)別老師的進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，合作時(shí)間太短，練習(xí)沒達(dá)到鞏固，查漏補(bǔ)缺的作用。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語交流的能力；還有，個(gè)別老師對(duì)教學(xué)生成處理能力不強(qiáng)，課堂中學(xué)生的思維往往會(huì)超出之前的預(yù)設(shè)，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌控，需要機(jī)智的進(jìn)行處理，可我們的教師一遇到超出自己預(yù)設(shè)的情況時(shí)就匆匆掠過。所以要地對(duì)課堂上的生成，必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，多給予學(xué)生豐富的有激情的評(píng)價(jià)，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。英語是當(dāng)前急需提高的一門學(xué)科。首先，老師要把自己的基本功練好，自己要負(fù)責(zé)把自己的責(zé)任田種好。第二要立好課堂規(guī)矩，課堂語言要有感染力包括肢體語言，學(xué)習(xí)教具。第三，備課時(shí)心中要有學(xué)生，要備學(xué)生，不但要備好學(xué)生，還要備差學(xué)生，第四，分層教學(xué)，分層練習(xí)。向45分鐘要質(zhì)量，建立一個(gè)高效率的課堂。第五，平時(shí)早讀一定要學(xué)生大聲朗讀。背課文，背單詞。另外，記?。豪蠋熞米约旱恼n堂提升自己。

總之，我們英語組在每次聽、評(píng)課中都會(huì)有成長和進(jìn)步。同事之間互相切磋，取長補(bǔ)短，營造和諧愉快的教研氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué),爭取使英語教研組把“高效課堂”做在實(shí)處。

英語是當(dāng)前急需提高的一門學(xué)科。首先，老師要把自己的基本功練好，自己要負(fù)責(zé)把自己的責(zé)任田種好。第二要立好課堂規(guī)矩，課堂語言要有感染力包括肢體語言，學(xué)習(xí)教具。第三，備課時(shí)心中要有學(xué)生，要備學(xué)生，不但要備好學(xué)生，還要備差學(xué)生，第四，分層教學(xué)，分層練習(xí)。向45分鐘要質(zhì)量，建立一個(gè)高效率的課堂。第五，平時(shí)早讀一定要學(xué)生大聲朗讀。背課文，背單詞。另外，記?。豪蠋熞米约旱恼n堂提升自己。