第一篇：如何上好政工課

磨礪耕耘心田的犁鏵

－－怎樣上好政治課

同志們：

非常感謝專工大隊(duì)的信任，為我提供了這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

記得英國(guó)文學(xué)家肖伯納曾經(jīng)說過這樣一段名言：“你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，仍各得一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，雙方得到的就是兩種思想?！崩媒裉爝@個(gè)機(jī)會(huì)，我想和各位同行就如何上好政治課的問題，作一次交流，愿我們都能得到兩種思想而不是一只蘋果，我講的題目是：磨礪耕心田的犁鏵。大家知道，是基層思想政治教育的主陣地。上政治課是基層政治教育的基本形式和主要方法。因此，講好政治課也是增強(qiáng)政治教育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近些年來，常聽到一些同志反映、政治課難上，上灌輸效果不好。有些單位常常出現(xiàn)臺(tái)上講得口干舌燥，臺(tái)下卻在看書睡覺的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有的同志認(rèn)為，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的青年官兵缺乏政治熱情，上大課的方式，方法過時(shí)了，講大道理沒人聽了。可是在另一個(gè)上，思想教育藝術(shù)家李燕杰、曲嘯和我們的軍營(yíng)先后涌現(xiàn)出的優(yōu)秀政治工作者蔡朝東、恭明、馮遠(yuǎn)征等，他們利用講的愛國(guó)奉獻(xiàn)、人生等革命大道理，為什么有很強(qiáng)的說妥力、感染力，都能夠深深地打動(dòng)呢？同樣一種形式為什么會(huì)出現(xiàn)如此懸殊的兩種效果？充分說明，并非政治課的方式陳舊過時(shí)了，也不是青年官兵不愿意聽大道理了，問題在于我們授課者的素質(zhì)和上政治課的質(zhì)量還不高。正如周恩來同志所說：“政治工作變?yōu)榭赵?，這給予絕不是政治工作本身的錯(cuò)誤，而是由于政治工作人員沒有實(shí)行真正的革命政治工作?！?/p>

那么，怎樣才能保證政治課的，使每堂政治課都能入耳入腦，抓住人、征服人呢？因素固然較多。由于時(shí)間關(guān)系，在此公就政治課的開頭、政治課主體內(nèi)容的基本要求和政治課的結(jié)尾這樣三個(gè)問題和大家共同研究一下。

一、如何講好政治課的開頭

一臺(tái)戲要有好的參幕，一條新聞要有好的導(dǎo)語，一堂政治課也是這樣，要有好的開場(chǎng)白。這是因?yàn)樵谡握n的講授中，開場(chǎng)白具有融通教學(xué)雙方感情，明確教育內(nèi)容，點(diǎn)明主題課者思維注意方向的作用。正如瑞士作家活克勒講：“開場(chǎng)白有兩項(xiàng)任務(wù)：一是建立說者與聽者的同感；二是打開場(chǎng)面，引入正題。記得有一次我在教研部參加教員體會(huì)交流，輪到我前一個(gè)講時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的同志在看書，有的在說話、打瞌睡。精力不集中，有厭倦疲鍶感。我一上臺(tái)講了這樣一段話：?各位同行，辛苦了！記得三年前我準(zhǔn)備調(diào)離學(xué)員隊(duì)進(jìn)入教研室當(dāng)教員時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)講過這樣三名話：第一，征求我意嗎？我堅(jiān)決不當(dāng)教員，俗話說的好，家有二斗糧，不當(dāng)孩子王嘛！第二，組織決定了，我決服從，軍人以服從命令為天職；第三，到了新的崗位我爭(zhēng)取干好，我這個(gè)人責(zé)任心很強(qiáng)，結(jié)果我并沒有自食前言。?一下子把大家吸引過來了，覺得這個(gè)老同志挺實(shí)在，都想往下聽一聽。初中中感到，只有講好了開場(chǎng)白，才能使聽眾的思緒盡快進(jìn)入情況，保證注意力指向的高度集中。

怎樣才能設(shè)講設(shè)計(jì)好下政治課的開頭語呢？開頭語的設(shè)計(jì)沒有什么固定的模式，可以是多種多樣的。但從一些成功的做法看，好的開頭應(yīng)符合以下三點(diǎn)要求：一是語言精練，不長(zhǎng)篇拖沓；二是點(diǎn)明主題，明確講課內(nèi)容；三是當(dāng)設(shè)，引人注意，又不故弄玄虛。為幫助大家完整地把握這基本要求，我給大家介紹幾種基層政治教育中比較常見的開頭方法。

（一）承前啟后。這種方法是在一個(gè)完整系列的教育中常用的方式，它是通過總結(jié)前一課內(nèi)容，有目的有意識(shí)地導(dǎo)出新問題，并為回答這這，引出下一個(gè)課題的方式。一名指導(dǎo)員在進(jìn)行人生觀系列教育時(shí)，在講完了“革命戰(zhàn)士應(yīng)正確對(duì)待困難和挫折”一課后，在接著講“革命戰(zhàn)士要正確對(duì)待榮譽(yù)”時(shí)這樣開頭：“同志們，上一課我們講解了一名革命戰(zhàn)士只有正視人生道路上的困難，經(jīng)受住種種挫折，才能取得事業(yè)的成功，真正實(shí)現(xiàn)人生理想。但是，影響我們成長(zhǎng)進(jìn)步的因素，不僅僅是困難和挫折，有時(shí)，榮譽(yù)對(duì)我們的考驗(yàn)更為嚴(yán)峻！所以，人們把困難挫折比喻為?吊睛虎?而榮譽(yù)成績(jī)比做?笑面虎?。因?yàn)?吊睛虎?

?笑面虎?容易使人上當(dāng)。我們?cè)鯓硬拍茏龅綐s譽(yù)面前經(jīng)受住考驗(yàn)?zāi)?？今天我們講一下?革命戰(zhàn)士應(yīng)樹立正確的榮譽(yù)觀?”。注意，獨(dú)立教育不用；小的過度不能及。

（二）故事引入。這種方法是通過評(píng)述一段簡(jiǎn)短頁精彩，與講課內(nèi)容聯(lián)系緊密的事例，從中導(dǎo)出課題的方式。一名指導(dǎo)員講課前先講了這樣一個(gè)事例?！吧现芪?，我們連出了這樣一件事，五班戰(zhàn)士王永與幾位同鄉(xiāng)去街玩，中午他們怕回連隊(duì)趕不上飯，想去飯店吃頓快餐。不巧，進(jìn)去碰上幾個(gè)地痞在里面，看王永他們幾個(gè)進(jìn)來，連諷刺帶挑釁地扔過來一句：“窮大兵還有錢下飯館？”，王永聽后，氣不過打一處來，從兜里掏出剛從家里要婭的４００元錢，摔在了餐桌上，喊“服務(wù)員，好菜往上端”，事后，王永的老鄉(xiāng)在連隊(duì)講“王永可給咱們當(dāng)兵的爭(zhēng)了面子啦！”連里也有抽志議論說“軍人不該這樣消費(fèi)”還有的認(rèn)為：“沒必要和幾個(gè)小地痞爭(zhēng)高低”，這幾天連里同志們看法不。你是怎樣看待這個(gè)問題的呢？我這堂課要講的題目是：軍人應(yīng)樹立樹立怎樣的消費(fèi)觀？。注意：故事與講課要有聯(lián)系

（三）懸念導(dǎo)入。這種方法是以例敘式插敘的手法，通報(bào)某一事件的結(jié)果。有的可，有的可能離奇，出人意外。通過這些，創(chuàng)造一種使聽從急于弄清事件原委的氣氛，然后，根據(jù)授課目的需要，立出觀點(diǎn)，闡述內(nèi)容的方式。（１）一名教員在講解“后進(jìn)戰(zhàn)士思想工作”一課時(shí)，這樣開頭：“指導(dǎo)員滿足了戰(zhàn)士的請(qǐng)求，為會(huì)么這個(gè)戰(zhàn)士把菜刀架在了指導(dǎo)員的脖子上？”“臉盆沒有思維，為什么一腳踢飛？”

學(xué)員急著聽下文。（２）去年（９５年９月１９日）我給鍘從地方大學(xué)畢業(yè)，分到本軍區(qū)的一批大生上國(guó)防教育課，用的是一則早上剛剛聽到的一段新聞開頭：“同學(xué)們?。ǎ保梗梗的辏乖拢保溉眨┳蛲恚保皶r(shí)左右，整個(gè)沈陽市及城郊１０８家警報(bào)器齊鳴３分鐘，成千上萬的市民聚集在“殘歷碑”前”，（停頓）“隆重紀(jì)念世界反法西期戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利５０周年。這是舉國(guó)上下深入開展的國(guó)防教育的一個(gè)縮曩。軍人與國(guó)防有著天然的血緣關(guān)系。今天我要講的題目是?軍人與國(guó)防?。注意：懸念式開頭要做到懸而不，生活中有

；懸而有落，問號(hào)拉直；懸而有味，能生興趣。

開頭方法很多，除上面介紹的幾種外，還有言引入、名言侍句開頭幽默開頭等。有時(shí)甚至依據(jù)一首歌、甚至一個(gè)場(chǎng)景也可以開個(gè)頭。如一次在給地方學(xué)校的年輕教師講：偉大出于平凡一課時(shí)，這樣開的頭：“大家看我手中這支粉筆，再看看我身后這塊黑板，它們是大家早已熟悉的，再簡(jiǎn)單，再普通不過的二件教珍。而人世間創(chuàng)造的成果和，大都蘊(yùn)育在這普通，簡(jiǎn)單的粉筆與黑之間”。

總之，只要我們依據(jù)不同的情況，精心加以設(shè)計(jì)，就較好地把握住開頭－－成功的一半。

一堂政治課的開固然重要，可它也只是主體內(nèi)容的輔墊，只能解決抓住人的問題。而要真正達(dá)到教育人、征服人的目的，主要靠的是主體內(nèi)容。下面講第二個(gè)問題。

二、治課主體內(nèi)容的基本要求：

一堂成功的政治課珍備以下五個(gè)基本特征：

（一）深刻的思想性：

政治課的目的在于教育人、改造人和塑造人。深刻的思想性就是對(duì)政治課的本質(zhì)要求，又是政治課的共同特點(diǎn)。它賦予了政治課的方向和“政治生命力”。一堂政治課無論怎樣生動(dòng)，一旦失去了思想性，也就失去了價(jià)值和意義。這就需要我們?cè)诮逃杏星逍训囊庾R(shí)、明確的目的。牢記為會(huì)么要進(jìn)行教育，將要達(dá)到怎樣的目的。在課堂上要立志堅(jiān)定，旗幟鮮明，熱烈地主張其是，嚴(yán)肅地摒棄其非。人們常講，演講一靠正氣，二靠才氣；政治工作一靠真理的力量，二靠人格的力量。這里的正氣真理的力量，突出地強(qiáng)調(diào)的就是政治教育的思想性、原則性。尤其是當(dāng)前，江主市反復(fù)強(qiáng)調(diào)部隊(duì)要講政治，要把加強(qiáng)思想政治放在首位，克疑是對(duì)政治教育的思想性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一堂政治課是否珍有深刻的思想性，首先是看闡述的觀點(diǎn)是否正確，看教育者是不是站在了黨性的高度，見解是否符合馬列主義、毛澤東思想，是否符合“特色理論”和黨的路線方針政策，嚴(yán)禁把似是而非的觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，可能產(chǎn)生錯(cuò)誤思想輿論導(dǎo)向的觀點(diǎn)，尤其是有明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)納入教案、國(guó)家實(shí)行了改革開放，其最終目的是增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，提高全民族的物質(zhì)文化生活水平。但在改革的每一步，每次改革措施的出臺(tái)，不可 能同時(shí)，等量的給不同行業(yè)的所有人帶來均等的利益。必然不同程度觸動(dòng)每個(gè)人的利益。這就是需要我們站在全局的利益上看待、評(píng)價(jià)改革。而不能以自己一時(shí)的得失對(duì)改開放論短長(zhǎng)。問題闡述比較辯證：而另一位教育者竟這樣講：“改革開放，就是要學(xué)習(xí)資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家的東西，搞點(diǎn)資本主義。資本主義和社會(huì)主義是奔向共產(chǎn)主義社會(huì)一馬車的兩個(gè)車輪”明顯的重大觀點(diǎn)錯(cuò)誤，后果可想而知。可見，鮮明正確的觀點(diǎn)對(duì)一堂政治課至關(guān)重要。

深刻的思想性不僅要求觀點(diǎn)闡述正確，同時(shí)對(duì)問題的論述講解還要準(zhǔn)確。正確的觀點(diǎn)、理論一旦在講解中出現(xiàn)偏差，同樣會(huì)事倍功半，甚至事與愿違。一名指導(dǎo)員在給戰(zhàn)士進(jìn)行普法教育時(shí)，啟發(fā)教育官兵學(xué)會(huì)在危險(xiǎn)情況下“正當(dāng)防衛(wèi)”這是對(duì)的?？伤忉屖裁词钦?dāng)防衛(wèi)時(shí)說：“?正當(dāng)防衛(wèi)?就是?后下手?”。一個(gè)“后下手”的簡(jiǎn)單結(jié)論。（正當(dāng)防衛(wèi)，是為了使公共利益、本人或他人、國(guó)家利益及國(guó)家財(cái)產(chǎn)受正在進(jìn)行的不法侵害采取的防衛(wèi)行為。它有兩個(gè)特點(diǎn)：（１）在客觀方面，它是抵制或阻止不法侵害行為；（２）在主觀方面，它的動(dòng)機(jī)是由于行為人面臨著的不法侵害引起的，其目的是為了維護(hù)國(guó)家、社會(huì)和人民的利益。）造成一名戰(zhàn)士與一地方青年斗毆中，把對(duì)方打傷致殘而鋃鐺入獄的悲劇。

怎樣才能保證政治課的思想性呢？最重要的是教育者要加強(qiáng)馬列主義政治理論學(xué)習(xí)，在當(dāng)前就是要學(xué)好特色理論和黨的路線、方針、政策，努力加強(qiáng)政治思想和理論修養(yǎng)，與黨中央保持高度一致。政治工作者是真理的傳播者，要切實(shí)承擔(dān)起真理的神圣使命，必先接受真理，不然的話，以其昏昏，難以使人昭昭。所以說，教育者應(yīng)先受教育。

（二）嚴(yán)密的邏輯性

有這樣一段故事，德國(guó)上流社會(huì)的一些名流，在慕尼黑聽赫赫有名的黑格爾教授演講。演講完畢時(shí)，他們紛紛擠向講臺(tái)，問黑格爾：“我們聽你演講既聽不懂，又不愿離去，這是為什么？”黑格爾聽后哈哈大笑，傲氣凌人地說：“尊敬的先生們，聽不懂說明你們無知；不愿離去是被我演講的強(qiáng)烈邏輯性所引吸。”名流們瞠目，不約而同訥訥地說：“邏輯－－這個(gè)魔鬼?！?/p>

邏輯，并不是魔鬼，就形式邏輯而言，他是研究人們思維形式的邏輯結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)。具體地說，它是研究“怎樣在同一時(shí)間對(duì)同一對(duì)象的同一方面的研究中，保持思維的明確性、確定性、無矛盾性，有論證性等等。懂得了它，可以使思維更精密，表達(dá)更確切，更具有說服力。期大林形容列寧的文章的演說，有一種把人俘瞄得精光的邏輯。毛澤東同志的光輝著作《論特久戰(zhàn)》，十三個(gè)問題成一個(gè)嚴(yán)格的邏輯，質(zhì)問國(guó)民黨，一氣呵成，天衣無。沒有邏輯，就不可能說服人。政治課，尤如“在抽象思維這個(gè)崎嶇組的地域打獵”，不僅要懂得邏輯，而且應(yīng)該使之成為自己思維的“血肉”，并形成熟練的邏輯技巧。其實(shí)，課堂教育本來就是一種“邏輯征服”。

從現(xiàn)實(shí)來看，運(yùn)用邏輯力量，有效地解決課堂教育中的內(nèi)容“散”、“亂”和講授“隨意性”等毛病。無論授課的內(nèi)容組合采取的是并列式還是迎進(jìn)式，都能做到概念明確而不含糊，判斷中肯而不偏激，推理嚴(yán)密頁不粗疏。為此，要學(xué)會(huì)掌握諸如比較、分析、綜合、歸納、演繹、反證等正確的思維方法。這是思維的最一般的過程要求，使整體內(nèi)容前后連貫，“層”次分明，條理清晰。通常我們講政治課的內(nèi)容展開采取的是“三段式”，既先提出問題（是什么），其次是分析（為什么），最后是解決問題（怎么辦）。以《成功的一課》中的“報(bào)復(fù)之心不可有”一文為全本文采取的就是遞進(jìn)式。典型的“三段”，首先明確了什么是“報(bào)復(fù)心理”，即地回別人批評(píng)與“冒犯”的心理狀態(tài)；接下來講了為會(huì)么要克服報(bào)復(fù)心理。講述了報(bào)復(fù)心理的三大危害：第一害他人；第二害集體；第三害自己。緊接著交給了戰(zhàn)士克服的防止報(bào)復(fù)心理的方法：首先，待人要寬容；其次，辦事要理智；再次，處事要豁達(dá)。而且在每一個(gè)小題目下面，都象解開一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)答題?！稗k事要理智”，為會(huì)么理智；怎樣才能做到理智，使講解內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)。

在具體的教育實(shí)施中，我們要依據(jù)對(duì)象的起點(diǎn)不同，而決定闡述問題的側(cè)重點(diǎn)比如今天我們共同研究的是“怎樣上好政治課”問題。在這里我沒必要先講什么是政治課，也不必去更多地講上好政治課的意義，因?yàn)檫@早為大家所熟悉和掌握，所以我們重點(diǎn)研究怎樣增強(qiáng)教育效果，直接進(jìn)入第三段，解答：怎么辦？同樣符合大家思維邏輯。那么，在我講述的政治課內(nèi)容部分，也是基本遵循了提出問題——分析問題——解決問題的順序展開的，使一堂課內(nèi)容形成了大小不同的有機(jī)體。

（三）很強(qiáng)的針對(duì)性。

一堂課能否取得最侍效果，是否能抓住人、征服人，最關(guān)鍵的還是看其是否有針對(duì)性。軍隊(duì)思想政治教育的初中反復(fù)證明，沒有針對(duì)性的教育如隔靴搔癢，不可能引起官兵的共鳴，當(dāng)然也談不上增強(qiáng)教育效果。因?yàn)椋婈?duì)思想政治教育的能象是一個(gè)不同層次的群體，在這個(gè)群體中，駐地不同的部隊(duì)面臨著不同社會(huì)環(huán)境的影響；任務(wù)各異的官兵的思想反映各異老戰(zhàn)士的問題，新戰(zhàn)士有新戰(zhàn)士的苦衷，要增強(qiáng)教育的針對(duì)性，就必須認(rèn)真研究不同群體正確把握教育對(duì)象。只有這樣，才能使我們的教育內(nèi)容和形式與受教育者的需求相吻合。臺(tái)上講的與臺(tái)上想的完全一樣，真正形成感情暢通，心理共鳴。８８年，我剛剛就任大學(xué)本科學(xué)員隊(duì)任教導(dǎo)員時(shí)，招收了一批來自地方的青年學(xué)生。這些學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)較高，民主意識(shí)，參與意識(shí)強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的成才設(shè)計(jì)。同時(shí)，也暴露出吃苦精神差、抗挫折能力弱的不足。本來滿腔熱情，雄心壯志走進(jìn)軍校的滂生，入學(xué)不久便開始了明顯的思想波動(dòng)，有一部分學(xué)生還遞上了退學(xué)報(bào)告。有一名來自某大城市的學(xué)生，入學(xué)前七年，就經(jīng)要中途退學(xué)進(jìn)軍營(yíng)。當(dāng)他實(shí)現(xiàn)了愿時(shí)可不高興了，臨行時(shí)對(duì)父母講：“我孝順父母是暫的，而報(bào)效祖國(guó)才是終身的。從此后，我的名字在我們家的戶口本上將永遠(yuǎn)消失”毅然地踏進(jìn)了陸軍學(xué)院的大門?？伤麤]有想到軍營(yíng)生活這么苦，要求這么嚴(yán)，當(dāng)干部這樣難。他當(dāng)初做的（四年本科畢業(yè)為中尉副連長(zhǎng)，轉(zhuǎn)過年為連長(zhǎng)，然后營(yíng)，團(tuán)，師，軍長(zhǎng)）的將軍夢(mèng)，在嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)而破滅了。在入學(xué)后第七天早、中、晚遞交了三份退學(xué)報(bào)告，堅(jiān)持要求同軍營(yíng)。鑒于這批學(xué)生中“想成才、怕吃苦”的突出思想特點(diǎn)，我們以一副對(duì)聯(lián)為媒介展開了一場(chǎng)式的教育。事先在黑板上寫了這樣一幅對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：“有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦興終屬楚”；下聯(lián)是“有心人，天不負(fù)，臥心嘗膽三千越甲可吞吳?！币婚_始疑問：“這幅對(duì)聯(lián)出自何人之手？”因?yàn)檫@些學(xué)生知識(shí)水平較高，參與精神也強(qiáng)，大家爭(zhēng)相回答：“蒲松齡”。又問：“為何而做？”答：“落第自勉”。再問：“里面含的兩個(gè)典故是會(huì)么？”答：“漢代項(xiàng)羽破釜沉舟；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王勾踐臥薪嘗膽勝夫差”。問：“這幅對(duì)聯(lián)的深刻含義是什么？”眾說紛紜。又問：“為什么有的同志七年之志，七天便動(dòng)搖了呢？”接著話入正題：今天我們開展一次大討論“舒舒服服能不能成才？”大家的情緒高漲，課堂上十分活躍，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)發(fā)言。收到了較好的教育效果。

據(jù)說，曲嘯同志一次到一家監(jiān)獄給一批少年犯上課，開始，這些少年犯都把頭深深地低著，不敢看臺(tái)上，在開場(chǎng)白的稱謂上，曲嘯動(dòng)了一番腦筋，沒用“同志”，也沒用“罪犯”，而用了“觸犯了國(guó)家法律的年輕朋友們！”這一稱呼，使這幫懷有自卑，愧疚心理的少年犯慢慢地抬起了頭，用心地審視這位知心長(zhǎng)者，耐心聽其講道理。可見，針對(duì)性強(qiáng)，一句話可見效。

要達(dá)到理想的教育效果，真正做到有的放矢，必須深入地了解教育對(duì)象。打好有準(zhǔn)備之仗。那么，應(yīng)了解和掌握哪些情況呢？具體說來，有三方面：一是了解官兵的理論和理解問題的能力狀況，掌握講課的知識(shí)起點(diǎn)問題；二是了解官兵與教育內(nèi)容有關(guān)的思想認(rèn)識(shí)情況，解決理論與教育對(duì)象思想實(shí)際相結(jié)合的問題；

三是了解官兵的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)授課的要求，解決教育方式方法的問題。真正對(duì)這些情況了如指掌、心中有數(shù)，才能把我們的教育從內(nèi)容到形式都與教育對(duì)象的需要統(tǒng)一起來。

（四）豐富的知識(shí)性

政治課富有知識(shí)性，首先是教育目標(biāo)決定的，政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課堂上必須以知識(shí)作為載體，才能達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑、培養(yǎng)人才的目的。離開了知識(shí)的載體作用，受教育者便不會(huì)擺脫愚昧而進(jìn)入高層次。同時(shí)，在知識(shí)爆炸年代中的青年官兵有較高的知識(shí)水平和求知欲望的現(xiàn)實(shí)告訴我們，知識(shí)含量高的政治課才受歡迎，教育力度才大。

一次，一位指導(dǎo)員給戰(zhàn)士講政治課時(shí)，講到了為劉少奇平反昭雪一事，大家都為建國(guó)以來的最大一樁冤假錯(cuò)案的昭雪而興奮。剛講完，一個(gè)戰(zhàn)士站走來，提了個(gè)問題：“指導(dǎo)員講的我聽懂了，也接受了，可不管怎么說，劉少奇‘資本家剝削有功’總不對(duì)吧？”突然發(fā)問，指導(dǎo)員一怔，稍加思索，指導(dǎo)員說：“我給大家講個(gè)故事。中國(guó)清代有位詩叫金銘，一次與友人在一起吟詩作賦。他作得七言律詩，結(jié)尾有這樣兩句：第一名‘柳絮飛來片片紅?！蠹也唤?，柳絮本是白色，怎么能是紅色的呢？接下一句‘夕陽方下桃花鳴’。眾人恍然大悟，啊，原來這是夕陽西下時(shí)的特殊景色。”夕陽的紅霞用自己的色調(diào)，渲染了大自然，使一切都變成紅色。緊接著，指導(dǎo)員講，真理具有針對(duì)性。一句話是否正確，必須放在具體的歷史條件下和具體環(huán)境中鑒別。劉少奇講這句話是在建國(guó)初期，我們利用民族資本家發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。劉少奇在天津接見工商界資本家時(shí)講的，在當(dāng)時(shí)講這句話是有特殊意義的。這位指導(dǎo)員成功地運(yùn)用了文、史、哲等知識(shí)，較好地解答了戰(zhàn)士 的提問。一位著名特級(jí)教師說：“知識(shí)貧乏的人講課，好比年大體弱者走平衡木，小心翼翼，左顧右盼，生怕離開了腳下那根狹窄的‘獨(dú)木橋’，而業(yè)務(wù)精通的人講課，象運(yùn)動(dòng)健將作自由體操，敏捷輕巧，舒展自如?！?/p>

要把一堂政治課講深講懂，不僅靠政治道理本身，還需要大量的政治范疇以外的相關(guān)知識(shí)來輔佐。不僅需要心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且有些自然科學(xué)知識(shí)也大有用武之地。一名成功的教育者，只有廣泛而又靈活地運(yùn)用了這些知識(shí)，才能使講解的內(nèi)容深入淺出，又有新意。倘若一堂課完全是政治術(shù)語，盡管全是真理，也肯定是失敗的。

作為一名教育者，要多學(xué)習(xí)，勤積累。人生有兩本書：有字、無字。既讀有字之書，又讀無字之書，在初中中學(xué)習(xí)?！笔朗露疵鹘詫W(xué)問“嘛。只有努力成為知識(shí)的富有者，才可能成為教育的藝術(shù)家。遲如蘇霍姆林期基強(qiáng)調(diào)的，不讀書，不迷戀書籍，提高教育水平的一切措施都將失去意義。教師的全部教育修養(yǎng)的形成和提高，都跟讀書分不開，都要從書籍這個(gè)豐富的源泉汲取狀料。

（五）濃厚的趣味性

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個(gè)人知識(shí)和創(chuàng)造成果的重要?jiǎng)恿?，尤其是青年人，具有?qiáng)烈的獵奇心，喜歡教育活動(dòng)中的趣味性。這就要求政治課不僅要有深刻的思想性、嚴(yán)密的邏輯性，很強(qiáng)的針對(duì)性和豐富的知識(shí)生等，還要有濃厚的趣味性，才能打破課堂上的沉悶局面，激發(fā)受教育者濃厚興趣和探索新知識(shí)的欲望。首先，要求在內(nèi)容上運(yùn)用教育對(duì)象喜歡的，容易引起注意的信息。如寓言、故事、笑話、名人格言、詩詞佳句等等。一位指導(dǎo)員在給新兵進(jìn)行《軍人與艱苦奮斗》專題教育時(shí)，首先講了這樣一個(gè)故事：“有一幅名畫叫‘騎士的夢(mèng)’，描繪的是古希臘的一位騎士在族途中人困馬乏，倒在十字路口的樹蔭下睡著了。酣睡中做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)兩位女神給他指路，一位是神阿芙羅蒂德，為他指出一條鋪滿鮮花、充滿歌聲的筆直平坦道。但告訴他若沿著這條路走到頭之后，人們?cè)僖膊粫?huì)想起你；智慧女神雅典娜，為騎士準(zhǔn)備的是一條布滿荊棘，充滿艱難險(xiǎn)阻的崎嶇的路。沿著這路走下去，要準(zhǔn)備付出沉重的代價(jià)，甚至生命。但人生終結(jié)時(shí)，會(huì)留芳百世。騎士一覺醒來，站在十字路口苦苦思索，最后走上了雅典娜指出的路，成為古希臘的英雄?！痹掍h一轉(zhuǎn)：親愛的新戰(zhàn)友，當(dāng)我們穿上軍裝，走進(jìn)軍營(yíng)的那天起，就已選擇了典娜指出的艱辛之路?！败娙诵枰D苦奮斗”。（引入正題）。不僅在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)趣味性，應(yīng)采取多角度、多渠道、多種形式的教育配合活動(dòng)，尤其是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，為教學(xué)方法的豐富與靈活提供了更多的條件。除幻燈、錄音、電視機(jī)、多媒體電腦也進(jìn)入了教學(xué)。宣告了一支粉筆、一塊黑板的時(shí)代過去了。要充分利用有利條件，力求寓教于樂。

這里需提醒大家注意的是，這種趣味性因素，如同飲食中的佐料，沒有不行，多了也會(huì)變味的。要掌握一個(gè)“度”。應(yīng)圍繞教育任務(wù)，服務(wù)于教育目標(biāo)。防止嘩眾取寵，喧賓奪言。那種滿堂講故事、看電視節(jié)目、說笑話、甚至把相聲、小品直接搬上嚴(yán)肅的政治課的做法，必然沖淡主題，是不可取的。

一堂課不僅要有個(gè)好開頭和一個(gè)充實(shí)、飽滿的中間，還要有個(gè)好結(jié)尾。一堂成功的政治課既不能有頭無尾，也不能虎頭蛇尾。拿破公曾經(jīng)說過：“兵家成敗取決于最后５分鐘”。最后講第三個(gè)問題：

三、怎樣講好政治課的結(jié)尾

結(jié)尾，在政治課的講授中，也占有重要的地位。它不僅要對(duì)全篇作出概括性的總結(jié)，而且要發(fā)人深思，耐人尋味。對(duì)結(jié)尾的要求有三點(diǎn)：一是能提綱挈領(lǐng)的概括全課內(nèi)容，二是能前后照應(yīng)地揭示全課的內(nèi)在聯(lián)系，三是要有較深的意境，激勵(lì)聽眾，催人奮進(jìn)。造成“余音裊裊，回味無窮”的藝術(shù)效果。

同開頭一樣，結(jié)尾方式也較多，如：概括全篇結(jié)尾、故事寓言結(jié)尾、名言警句結(jié)尾、設(shè)論式結(jié)尾、號(hào)召激結(jié)尾等。下面簡(jiǎn)單地給大家介紹幾個(gè)實(shí)例：

（一）概括全篇結(jié)尾。這種方法是在講完了全部?jī)?nèi)容后，將全部授課內(nèi)容加以歸納凝煉，然后以語言和圖表的形式形成一個(gè)清晰而又完整的邏輯框架，最后交給受教育者怕方法。請(qǐng)看幻燈（打出圖表），一名指導(dǎo)員在給我戰(zhàn)士講完理想課后，首先劃了這樣一個(gè)圖表，然后說：“通過以上講解，我們可以看出，理想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，從橫的方面說，有職業(yè)理想、道德理想、生活理想、政治理想等等，從縱的方面說，有個(gè)人理想、集體理想和社會(huì)理想等，從現(xiàn)實(shí)先后順序看，有近期理想、中期理想、遠(yuǎn)大理想等。這些理想構(gòu)成了理想體系的完整結(jié)構(gòu)，其中政治理想、社會(huì)理想和遠(yuǎn)大理想處于各類理想的最高層次，對(duì)其它理想具有規(guī)范和引導(dǎo)作用。那么，共產(chǎn)主義理想是什么層次的理想呢？在理想中人居于什么樣的地位？我們下次課再講?！边@種結(jié)尾要有精心設(shè)計(jì)，防止“總之”的結(jié)論。

（二）寓言故事結(jié)尾。這種方法是在講完基本內(nèi)容后，通過講這一段思想與授課內(nèi)容相吻和、寓意深刻的寓言故事，使聽者從中受到啟發(fā)和教育，從而加深對(duì)授課內(nèi)容理解的方法。在給全體官兵上課時(shí)；講解一“集體要有凝聚力，勁往一塊使，形成一股繩”教育時(shí)講了一則俄國(guó)寓言家科協(xié)洛夫的一個(gè)寓言故事＜天鵝、花狗、大蝦＞，一天，天鵝，花狗，大蝦在一起看到路上停放一架車，它們想共同把車?yán)摺Ｓ谑?，各自打到自己的位置，一起用力：天鵝展翅高翔，花狗低頭照直前進(jìn)；大蝦弓腰能水，形成了上中下三股力，大車紋絲不動(dòng)。?告訴我們，一個(gè)集體心往一處想；勁往一處使和能有力，這叫１＋１大于２，教１＋１＝０。注意，寓言故事要與內(nèi)容相符。

（三）詩詞佳句結(jié)尾。是選擇一個(gè)與課題內(nèi)容密切相關(guān)，統(tǒng)領(lǐng)出主要內(nèi)容的詩詞佳句，使聽者加深對(duì)講授內(nèi)容精神實(shí)質(zhì)理解的方法。一次在講《和平時(shí)期軍人更應(yīng)強(qiáng)化國(guó)防觀念》一課時(shí)，結(jié)尾用了唐代詩人杜荀鶴的一首詩：“涇浮石險(xiǎn)人兢慎，終歲不聞碩覆人；都是平流無石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉論?！?/p>

總之，每一個(gè)開頭、結(jié)尾均有其內(nèi)在的要求，只有切實(shí)理解和掌握，才能巧用而取事半功倍之效。

我這課也該收了，讓我們用一段議論激勵(lì)結(jié)合式的結(jié)尾來共勉吧！我們是軍人，但不是一般的軍人，是培養(yǎng)軍人的軍人；我們是干部，但不是一般的干部，是教育干部的干部，我們是黨員，但不是一般的黨員，是管理黨員的黨員。人民把子弟交給我們，就把培養(yǎng)人才的責(zé)任交給我們，黨把軍隊(duì)交給了我們，是把筑長(zhǎng)城的重任交給了我們。牢記自己的職責(zé)去努力磨礪耕耘心里的犁鏵吧！

第二篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學(xué)韋德康

內(nèi)容提要：文章通過六種相互聯(lián)系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對(duì)待課堂教學(xué)問題，只要有好的方法，就能上好課。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法課堂心得

老師們經(jīng)常這樣說：現(xiàn)在的孩子越來越不好教了。確實(shí)是這樣，現(xiàn)在的孩子要么是獨(dú)生子女，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，唯我獨(dú)尊；要么就是寄養(yǎng)的留守兒童，誰都批評(píng)不得。因此，他們來到學(xué)校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點(diǎn)是：個(gè)性張揚(yáng)、逆反心理強(qiáng)、不能吃苦，但思維活躍。面對(duì)這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰(zhàn)。特別是在課堂上，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們?cè)鯓硬拍苌虾谜n呢？根據(jù)我多年來的體會(huì)，可以說：教無定法，貴在有法。為此現(xiàn)試著總結(jié)一些方法，和大家共同交流，也談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)，希望它能對(duì)各位老師的教育教學(xué)工作有所幫助。

一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我認(rèn)為：“老師也要變，教育是學(xué)生與教師共同經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過程，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！睘槿藥熣邞?yīng)深知，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”因此，作為一個(gè)教師，尤其要不斷豐富、充實(shí)自己。而汲取能量的形式則有：上網(wǎng)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)習(xí)，還要積極地參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及班級(jí)管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時(shí)博得廣大學(xué)生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級(jí)管理問題時(shí)做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

這里所說的備課，要備教材、教法、學(xué)生。一提起備課，老師們馬上就會(huì)想到備教材備教法。其實(shí)備課不僅要備教材、備教法，要明確教學(xué)的目的、任務(wù)以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更重要的是要備學(xué)生。在弄清課堂上要落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)、如何落實(shí)的基礎(chǔ)上，要充分分析哪些學(xué)生能跟老師很好的配合，順利掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得能力的培養(yǎng)，哪些學(xué)生需要老師的指導(dǎo)才能完成，哪些學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)o老師出難題，對(duì)這些我們都要做到心中有數(shù)。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學(xué)生是否已學(xué)會(huì)，結(jié)果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，以人為本，了解、關(guān)愛自己的學(xué)

生，知道他們需要什么，從而能夠認(rèn)真鉆研教材，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)棘手的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時(shí)注意和跟蹤語文學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)健康向上的情趣，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長(zhǎng)需要和祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，一節(jié)成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學(xué)生才喜歡上你的課，自然也會(huì)喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學(xué)生要因材施教”。對(duì)經(jīng)常在課堂上給老師出難題的學(xué)生，我們要想出一定的應(yīng)付策略，這要因人而異。我們要對(duì)此有預(yù)見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學(xué)生談心，從內(nèi)心里去和他們溝通，達(dá)到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學(xué)生溝通，可以借助班主任或?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的力量去做他們的思想工作。這樣也許會(huì)收到良好的教育效果。

四、課堂上會(huì)制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應(yīng)”變?yōu)椤袄涮幚怼?，順利解決問題。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術(shù)性，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語，一個(gè)機(jī)智的動(dòng)作，甚至一個(gè)提示的眼神都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過怒氣沖沖地嚴(yán)厲批評(píng)，從而拉進(jìn)師生的距離，營(yíng)造親切的課堂教學(xué)氛圍。盡量不要在課堂上和學(xué)生發(fā)生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會(huì)使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動(dòng)的境地，更會(huì)影響到正常教學(xué)任務(wù)的完成。

五、教學(xué)時(shí)少閑話。

我們?cè)谡n堂上盡量不要說與教學(xué)無關(guān)的閑話，甚至和學(xué)生扯皮，如果給學(xué)生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時(shí)，我們要力爭(zhēng)使自己在課堂上的語言精練，富于藝術(shù)性。當(dāng)然，在課后，我們可以找機(jī)會(huì)和學(xué)生一起活動(dòng)啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進(jìn)師生之間的友誼。學(xué)生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設(shè)想。

我們不妨多設(shè)想：假如我是孩子，我會(huì)怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會(huì)怎么做？多給孩子一些理解，就會(huì)讓自己，讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)秩序好、效率高?，F(xiàn)出的學(xué)生參差不齊，后進(jìn)生更需要多一些關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能更上一個(gè)新的臺(tái)階。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，這六個(gè)方面是相輔相成的。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蔽覀冎挥胁粩嗉訌?qiáng)自身的基本素質(zhì)，認(rèn)真做好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學(xué)成績(jī)也會(huì)自然提高，各種困難也會(huì)隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對(duì)癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人?！蔽蚁Ｍ恳晃焕蠋煻寄苷业綆追N好的課堂教學(xué)方法，hold住我們的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第三篇：上好課

“上好課”校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實(shí)繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓(xùn)工作，開展了多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將工作開展情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。.一、遵照精神 成立機(jī)構(gòu) 建章立制

根據(jù)上級(jí)有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任及各完小校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組組長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。在2009---2010學(xué)的第一學(xué)期的開學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)“上好課”主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校

2009--2010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實(shí)施方案》及一系列規(guī)章制度。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

二、宣傳學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí)

我校根據(jù)縣教育局對(duì)“上好課“主題校本培訓(xùn)的總體安排，組織教師學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)”上好課“主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓(xùn)的價(jià)值及對(duì)各位老師的重要意義，加深老師們對(duì)本次培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓(xùn)工作做好思想上的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)方案依托教研，積極開展校本培訓(xùn)工作

1學(xué)習(xí)理論，提升教育教學(xué)思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓(xùn)總目標(biāo)，通過集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)的形式，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了“上好課與師德行為”等五個(gè)專題。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。

2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課

我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬視野，增長(zhǎng)才干。

2010年4月，我校請(qǐng)來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個(gè)小時(shí)的關(guān)于公共課培訓(xùn)。萬主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評(píng)，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。在2009---2010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報(bào)告。對(duì)于上級(jí)組織的教研活動(dòng)，聽課活動(dòng)，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師都必須參加，同時(shí)也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容.。

4、開展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長(zhǎng)辦公會(huì)成立了“上好課”評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審委員會(huì)，制定了評(píng)審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評(píng)審，最終評(píng)選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報(bào)送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動(dòng)，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。

四、取得的成績(jī)

校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績(jī)

1、全體教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。

3、堅(jiān)持自學(xué)和寫教后記?！盎畹嚼?，學(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學(xué)以致用?？偟膩碚f，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對(duì)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。

2、培訓(xùn)工作的力度不夠。

3、有些活動(dòng)流于形式，沒有真正落到實(shí)處。

“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個(gè)不變的原則。我們將積極響應(yīng)新時(shí)期國(guó)家的教育方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。

和平中心學(xué)校

2010年7月

第四篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

很多學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音

標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

如何上好一節(jié)課

桐城市東關(guān)小學(xué) 袁金寶

上一節(jié)課并不難，難的是上好一節(jié)課，上好每節(jié)課。

一、要想上好一節(jié)課，備好課是前提。

現(xiàn)在有很多人備課只看教科書和一些在書店購買的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是很不對(duì)的，備課最重要的是看教學(xué)參考書。因?yàn)橹挥羞@樣你才能真正理解知識(shí)點(diǎn)的形式過程和編者的真正意圖，過去的教材只重視知識(shí)傳授，而現(xiàn)在的教材重視的是讓學(xué)生在探索中尋求發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，所以參考書在備課過程中必須認(rèn)真研讀。其次，備課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和本校的硬件設(shè)施配制。有條件的學(xué)校可以采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，而沒有條件的學(xué)校你就應(yīng)該想到就地取材，選擇一些學(xué)生熟悉的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材來輔助教學(xué)，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

二、要想上好一節(jié)課，組織教學(xué)是關(guān)鍵

1、良好的開端是成功的一半，如何導(dǎo)入新課顯得尤為重要。

小學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易集中是人所共知的事實(shí)，怎么樣才能讓學(xué)生一開始就能被你所吸引呢？我認(rèn)為“趣”是最好的推手。比如我們學(xué)校一位教師在教學(xué)“倒數(shù)”的時(shí)候，先和學(xué)生做文字游戲，將組成一個(gè)漢字的兩個(gè)部分倒過來還能變成另外一個(gè)字，如吳，倒過來變成吞，學(xué)生們的熱情一下子就高漲起來，不一會(huì)兒就列舉了許多這樣的例子，這時(shí)教師適時(shí)引入新課，進(jìn)行“倒數(shù)”的教學(xué)，水到渠成，非常自然。還有我們學(xué)校一位語文教師在上《美麗的彩虹》一課時(shí)先讓學(xué)生猜一個(gè)謎底為“彩虹”的謎語，接著又讓學(xué)生欣賞美麗的彩虹圖片，在學(xué)生興高采烈和驚嘆不已中引入新課，很容易就抓住了學(xué)生的心。因此，要想有效地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，好的導(dǎo)入到關(guān)重要。

2、由于小學(xué)生的自控能力比較差，探究新知的過程中既讓學(xué)生注意力集中又要讓教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)到是一個(gè)難題。

新知的教學(xué)首先要注意方法，比如在教學(xué)退位減法時(shí)，我是這樣講的，個(gè)位上的數(shù)不夠減，向十位借一個(gè)十，送給十位一頂小帽子（在十位上點(diǎn)上點(diǎn)），十位上的數(shù)就變成它的小弟弟了，少了一個(gè)。學(xué)生們一聽老師的介紹，個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴，同時(shí)也記住了十位借走一個(gè)就要減去1的道理。再比如我在教學(xué)十的組成時(shí)給學(xué)生們編了一首兒歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最親密，4和6一走，5和5湊成一雙手”。學(xué)生們唱得津津有味，同時(shí)也很快就記住了幾和幾相加等于10，也為后面的進(jìn)位加法和退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。

新知的探究要注意讓學(xué)生進(jìn)行有效地合作，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)有許多同事讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，沒有明確地分工，教室里是一片鬧轟轟，感覺好像是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，實(shí)則不然，有許多學(xué)生是在一起說笑或不知道該干些什么，有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確分工，要將討論的結(jié)果記錄下來并進(jìn)行匯報(bào)，這樣基本上可讓全班學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

新知的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，課堂教學(xué)將會(huì)事半功倍?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，大都是以自我為中心，上課時(shí)最突出的表現(xiàn)就是當(dāng)別人回答問題時(shí)他會(huì)打斷別人，甚至在老師講課的時(shí)候也是這樣，說一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，在這時(shí)教師一定要嚴(yán)加教育。比如當(dāng)有學(xué)生打斷別人的發(fā)言時(shí)

你可以說：我更喜歡認(rèn)真聽別人發(fā)言的小朋友。比如上課有人在竊竊私語時(shí)，你可以表揚(yáng)他身邊的某位小朋友說：某某同學(xué)上課認(rèn)真聽講，我喜歡。這樣會(huì)引起他的注意，而又不讓他受到打擊，效果會(huì)更好。經(jīng)常巧妙地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言的良好習(xí)慣，會(huì)使孩子們終身受益，也會(huì)給你上好每節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

三、要想上好一節(jié)課，肯定表揚(yáng)是催化劑

喜歡聽別人的贊美是每個(gè)學(xué)生甚至可以說是全人類的通性，所以我們要學(xué)會(huì)贊美表揚(yáng)學(xué)生。但是表揚(yáng)必須有原則，那就是他有值得表揚(yáng)的地方。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。上課時(shí)當(dāng)你看到平時(shí)從不舉手發(fā)言的學(xué)生要舉手發(fā)言時(shí)你要表揚(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某位上課喜歡說話的學(xué)生安靜了一會(huì)兒，你要表揚(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做錯(cuò)題目的小朋友做對(duì)了一道題你要表揚(yáng)他??可以這樣說吧，不要放過每一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要抓住每一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，表揚(yáng)學(xué)生不僅可以口頭表揚(yáng)，也可以給一些榮譽(yù)性地獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)給他一朵老師手工剪的小紅花，一個(gè)五角星什么的，把老師的表揚(yáng)保存起來帶回家展示給他的父母，那會(huì)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

上好一節(jié)課是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的課題，只要你熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，做個(gè)力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節(jié)課共同努力吧！

第五篇：如何上好心理健康課

如何上好心理健康課

教育部分別于1999年頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,2002年《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，山東省教育廳于今年4月下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知》：

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)心理健康教育的重要意義。

二、規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、堅(jiān)持分類指導(dǎo)、因地制宜，鼓勵(lì)先行先試。

四、抓住核心內(nèi)容，實(shí)施重點(diǎn)突破。當(dāng)前推進(jìn)心理健康教育工作要重點(diǎn)抓好制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

五、開展全員全過程心理健康教育。

六、加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

七、大力開展心理健康教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)。臺(tái)灣的心理健康教育

臺(tái)灣的中小學(xué)開展心理健康教育(稱輔導(dǎo))比較早，比較普遍。臺(tái)灣將輔導(dǎo)工作作為國(guó)民教育的核心工作，制定了《國(guó)民中學(xué)輔導(dǎo)條例》和小學(xué)《輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施要領(lǐng)》。

小學(xué)的輔導(dǎo)“由級(jí)任教師及各科教師，透過各科教學(xué)情境，充分利用討論、報(bào)告、說話、參觀、表演、繪圖、工作、唱游、填表、作業(yè)、辯論、角色扮演、游戲治療等團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)，注意發(fā)展兒童群體性，在學(xué)校的團(tuán)體生活中，培養(yǎng)服務(wù)人群和合作的精神，啟迪其高尚情操，培養(yǎng)其向上意志，美化其人生理想，以達(dá)輔導(dǎo)目的”。

中學(xué)有輔導(dǎo)活動(dòng)的課程與時(shí)間。團(tuán)體輔導(dǎo)是配合各科教學(xué)及團(tuán)體活動(dòng)、班會(huì)、朝會(huì)實(shí)施。個(gè)別輔導(dǎo)則要求“認(rèn)識(shí)學(xué)生身心的發(fā)展和個(gè)別差異，經(jīng)詳細(xì)的觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、咨商診斷等過程后，作具體的記錄，綜合研討供各項(xiàng)輔導(dǎo)與教學(xué)的參考”。

臺(tái)灣心理輔導(dǎo)從無到有、從實(shí)務(wù)走向理論、從行動(dòng)走向制度的發(fā)展歷程幾十年。他們認(rèn)為規(guī)范化、專業(yè)化制度建設(shè)是提高學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的必由之路，而教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是關(guān)鍵和前提。臺(tái)北教育局的“心教育白皮書”提出了心理健康教育的目標(biāo)：?jiǎn)?dòng)正向的心念，建立多元的價(jià)值觀念，打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建構(gòu)新世紀(jì)的教育發(fā)展主軸。

各學(xué)校設(shè)有家長(zhǎng)會(huì)組織，下設(shè)親師咨詢組，增進(jìn)家校溝通。

學(xué)生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。心理健康教育工作是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，應(yīng)以培訓(xùn)專兼職師資隊(duì)伍為重點(diǎn)，必須結(jié)合家庭與社區(qū)教育。

一、學(xué)校心理健康教育的功能

1、發(fā)展性功能

順應(yīng)青少年心理成長(zhǎng)規(guī)律，滿足心理需求，促進(jìn)形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是最重要的功能。

2、預(yù)防性功能

給青少年提供支持系統(tǒng)，強(qiáng)壯其內(nèi)在力量，防患于未然。

3、補(bǔ)救性功能

針對(duì)已產(chǎn)生的問題，提供個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們重新面對(duì)生活。

二、心理健康課常用的形式

1、心理游戲：圍繞主題，設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生在娛樂中獲得感悟和體驗(yàn)。

2、情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，引發(fā)質(zhì)疑和思考，交流分享。

3、角色扮演：扮演不同的角色，換位思考，增進(jìn)溝通理解，緩解沖突。

4、問卷調(diào)查：搜集信息，了解學(xué)生的真實(shí)想法，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。

5、話題討論：拋出話題，分組討論，集思廣益、相互理解接納。

6、辯論賽：適用于高年級(jí)學(xué)生。精選話題，隨機(jī)分組或抽簽決定正方和反方，迅速凝聚團(tuán)隊(duì)，各展所長(zhǎng)，通過思想的碰撞，激發(fā)思維的深度和廣度，于促進(jìn)認(rèn)知成長(zhǎng)。

三、心理健康課的目標(biāo)

心理健康課的主要目的是幫助學(xué)生開放心靈，釋放自我，提升心理品質(zhì)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受活動(dòng)過程，有個(gè)性化的收獲。

心理健康課不重知識(shí)傳授，不追求知識(shí)面的寬度，而追求感悟和理解的深度。比如學(xué)生是否知道情緒的概念，用哪些詞來表達(dá)喜悅一點(diǎn)都不重要，重要的是在特定的情境中體驗(yàn)自己某種情緒的變化與自我掌控情緒的感覺。

四、心理健康課的選題

心理健康課每次一個(gè)主題，思路清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，一般選擇有共性的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，解決學(xué)生中較普遍存在的發(fā)展性心理問題，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能夠滿足大部分學(xué)生的心理需求。

五、心理健康課任教師

心理健康課的專業(yè)性很強(qiáng)。有時(shí)候看教師的教案看不出多大的差別，而課堂上處理非預(yù)設(shè)的、非結(jié)論的內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)差距明顯，有的老師會(huì)說：“說的很對(duì)（不中立），你在生活中一定是這樣的（絕對(duì)化傾向）。”有的老師會(huì)說：“你這樣坦誠地表達(dá)自己的看法，讓同學(xué)們又有了一個(gè)看問題的角度?！?/p>

教師角色和心理咨詢師角色時(shí)常有沖突，傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)傳道解惑，指點(diǎn)說教，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；而咨詢師的基本功是傾聽、接納、積極關(guān)注、尊重、信任和保持價(jià)值中立，建議大家試著放下教師角色，以心理咨詢師角色與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，減少預(yù)設(shè)，實(shí)效性更強(qiáng)。

我們還清楚地看到教師自身的心理面貌在課堂上對(duì)學(xué)生的影響：

控制型的教師把學(xué)生當(dāng)做自我展示的道具，牢牢掌控著每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，認(rèn)真地走教案程序，評(píng)價(jià)多，絕對(duì)化傾向明顯，忽視課堂生成的部分。學(xué)生在大部分時(shí)間里被規(guī)定了發(fā)言的內(nèi)容，努力追隨教師的思路，看著教師的臉色發(fā)言，壓抑著自己的靈性來配合教師；

焦慮型的教師動(dòng)作刻板僵硬，因不信任學(xué)生而講解太多，語言啰嗦，擔(dān)心完不成進(jìn)度而催促學(xué)生，每個(gè)活動(dòng)步驟都顯得迫不及待，匆匆忙忙地走過場(chǎng)。學(xué)生常常表現(xiàn)得茫然無措，走神現(xiàn)象多；

民主型的教師尊重學(xué)生，活動(dòng)的全員參與度高，信任學(xué)生的能力，在多數(shù)時(shí)間里讓學(xué)生表達(dá)自己，并認(rèn)真傾聽，耐心地等學(xué)生說完，很少打斷，很少插話，也少有評(píng)價(jià)，營(yíng)造了寬松的氛圍。學(xué)生愿意積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

包容型的教師能夠在講清活動(dòng)規(guī)則的前提下，以開放的、真誠的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的情境，重視雙向溝通與多向溝通，能夠抓住思維碰撞中產(chǎn)生的火花。學(xué)生因感到被關(guān)注、被尊重、被接納而信賴教師，輕松自在，思維靈活，彼此接納，少有心理防御，開放度高，體驗(yàn)深刻，活動(dòng)效果明顯。

六、心理健康課上的學(xué)生

學(xué)生是心理健康課的主人，教師把學(xué)生當(dāng)做有思想、有感情的獨(dú)立的生命，學(xué)生就有機(jī)會(huì)說出自已的親身經(jīng)歷和個(gè)性化的體驗(yàn)，不必努力跟著老師的思路走，不一定找到所謂的正確答案，能夠打開思路，獲得多個(gè)看問題的角度，感受到自己心靈的開放，更加接納自己、包容同伴。

讓每個(gè)學(xué)生享有公平的教育資源，還包括課堂上所有學(xué)生都有參與活動(dòng)的平等權(quán)利，全員參與度越高，課堂生發(fā)的資源越豐富，越有利于話題討論或體驗(yàn)更加深入。

有效的心理健康課首先需要開放的氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒有對(duì)錯(cuò)，拋開是非判斷來面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗(yàn)內(nèi)心的自由，獲得成長(zhǎng)的內(nèi)在力量。

教師放下自己固有的成見和優(yōu)越感，把課堂交給學(xué)生，順其自然，不代替學(xué)生選擇和判斷，少說空話套話，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法和感受，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛能。

學(xué)科課堂上少有優(yōu)勢(shì)或者被老師忽視了優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，自卑、逃避、退縮的學(xué)生，更需要通過心理健康課展示自我，覺察自己被深藏的潛能，樹立其自信心，培養(yǎng)其積極的自我信念。

也許學(xué)生自我探索的過程緩慢、曲折，但是，只有經(jīng)歷了真實(shí)的心理過程，才能夠提高其心理調(diào)節(jié)的能力，學(xué)以致用。

七、達(dá)成目標(biāo)需要開放的心理氛圍

有效的心理健康課首先需要保持開放，營(yíng)造安全的心理氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒有對(duì)錯(cuò)，拋開是非判斷來面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗(yàn)自己內(nèi)心的真實(shí)與自由，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。

多數(shù)教師能夠保持開放，平和從容，信任和耐心傾聽學(xué)生，少說多聽，接納不同的觀念和行為，讓學(xué)生在彼此的差異里學(xué)會(huì)包容。

1、師生關(guān)系決定了學(xué)生的課堂狀態(tài) 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，很大程度上取決于師生關(guān)系的建立，有的老師真誠、親和，尊重、信任學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)得真誠、投入、開放、自尊和自信。

老師強(qiáng)勢(shì)，不傾聽學(xué)生，讓學(xué)生做填空式問答，小學(xué)生會(huì)努力配合，看老師的臉色、壓抑自己的靈性來俯就老師的刻板無趣；初中生會(huì)繞彎子，你不尊重我，我也逗你玩；高中生馬上就會(huì)阻抗，甚至有的學(xué)生在課堂上罵人、彼此攻擊、有意給老師出難題，老師亂了陣腳，課堂陷入混亂。

有的老師不善于傾聽，與學(xué)生交流時(shí)目光游離，自說自話，對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨意主觀解讀，小學(xué)生常常懨懨地坐下，初中生也跟著老師學(xué)打岔，高中生干脆直接反駁，有時(shí)有大段的無效溝通。

心理健康課主要看教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地參與活動(dòng)和交流分享，對(duì)學(xué)生的發(fā)言有針對(duì)性地回應(yīng)，你說的大家都知道，老師就可以點(diǎn)頭、微笑或“嗯”一聲，而對(duì)有沖擊力的觀念和關(guān)鍵點(diǎn)要及時(shí)抓住，有位老師在講人際交往時(shí)，學(xué)生多數(shù)談到要關(guān)心家人、愛護(hù)同學(xué)朋友等，只有一位學(xué)生說要愛自己，老師沒有回應(yīng)，顯然沒有理解人際關(guān)系的核心：人最重要的是先學(xué)會(huì)與自己相處，我們對(duì)他人的方式多是自我信念的投射。

2、游戲和活動(dòng)不是目的

課上的游戲和活動(dòng)是為學(xué)生提供的心理情境，關(guān)鍵是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟的分享、提升。小學(xué)重視心理游戲，也許他們不解深意，但通過游戲可以提高人際交往與合作能力，活躍思維，釋放情緒，表達(dá)自我；初中重視活動(dòng)，初中生敏感，有的叛逆，喜歡挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，一定要從孩子的角度思考問題，組織活動(dòng)一般問題不大，分享感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生彼此包容、接納；高中重視體驗(yàn)，高中生少年老成，對(duì)同伴容易開放，對(duì)老師比較戒備，喜歡老師把自己當(dāng)成人對(duì)待，要用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言講清楚活動(dòng)規(guī)則，不解釋、不重復(fù)，活動(dòng)操作過程避免兒童化語言，多留些小組內(nèi)部交流時(shí)間。

防止堆砌心理游戲，看起來熱鬧，但是感悟分享的時(shí)間少，不容易落到實(shí)處，建議一節(jié)課的大小活動(dòng)環(huán)節(jié)最多不要超過三個(gè)，多了容易趕時(shí)間，匆匆忙忙、蜻蜓點(diǎn)水。

尤其要警惕社會(huì)上的一些傳銷課、惡俗的感恩課的模式，大段空洞無效的大道理，喊口號(hào)，耍噱頭，要掌聲、要眼淚。

3、謹(jǐn)慎、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的自我暴露

課堂上需要學(xué)生不同程度地自我暴露，教師要謹(jǐn)慎處理，減少對(duì)學(xué)生的傷害。有初中生談到自己的人際困擾時(shí)落淚動(dòng)容，講課老師不能與學(xué)生共情，依然保持一貫式的微笑，甚至不合時(shí)宜地調(diào)侃，幾句勸解明顯地蒼白無力，周圍學(xué)生有的表現(xiàn)出反感，有的趁機(jī)起哄，對(duì)該同學(xué)言語攻擊，教師沒有處理，縱容了學(xué)生的此類行為，在接下來的環(huán)節(jié)里，學(xué)生甚至拿關(guān)于生命的故事開起了玩笑，初中生是敏感的，你不呵護(hù)他，就會(huì)引來防御。

在高中的一節(jié)課上，同學(xué)們互相說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，一名女生哭了，也許她從小得到的認(rèn)可不多，中國(guó)的有些父母習(xí)慣貶低自己的孩子，很少說孩子的優(yōu)點(diǎn)，使孩子自卑、壓抑、自我懷疑，老師可以及時(shí)鼓勵(lì)她：如果你每天想著自己紙條上寫的那些優(yōu)點(diǎn)而去學(xué)習(xí)和交往，你的生活會(huì)發(fā)生什么變化？有人貶低你時(shí)，不論他是誰，試著大聲說出你的內(nèi)心感受，要求對(duì)方尊重你，看看會(huì)發(fā)生什么？

青春期的孩子至少要徹底打敗父母一次才有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大、才有機(jī)會(huì)做自己、才能夠讓內(nèi)心豐滿有力、才會(huì)將來不以同樣的方式對(duì)待自己的孩子。

心理健康課還可以隨機(jī)簡(jiǎn)單地初步處理個(gè)案，有咨詢經(jīng)驗(yàn)的老師可以做到。

4、課堂上隨機(jī)發(fā)生的事件都是資源

心理健康課以學(xué)生活動(dòng)為主，課堂上隨機(jī)發(fā)生的事件都是資源，處理得當(dāng)可以讓師生有意料之外的收獲，有老師在講關(guān)于溝通的話題時(shí)，一名學(xué)生一直小聲嘀嘀咕咕，這位老師多次示意該同學(xué)保持安靜，無效，如果老師把這一現(xiàn)象當(dāng)做課堂資源，就可以讓大家談?wù)劀贤ㄖ械亩嘣挰F(xiàn)象，為什么多話？是掩飾焦慮、急于傾訴還是尋求關(guān)注？多話對(duì)溝通效果的影響如何？

一位初中老師在講人際關(guān)系時(shí)，涉及與父母的關(guān)系，一名學(xué)生說：“要聽父母的話，父母說什么就是什么”，這句話是可以讓學(xué)生討論的：初中生和自己父母的關(guān)系中，特別聽話的孩子是少數(shù)，聽話的孩子壓抑自我，有很多內(nèi)傷，可以抓住這句話，讓同學(xué)們討論如何處理與父母的關(guān)系，聽話不等于尊重，不聽話也不等于不尊重，那些敢于質(zhì)疑老師、父母和權(quán)威的學(xué)生內(nèi)心更自信、更飽滿，更能夠了解自己是誰，自己真正想要的是什么，不容易被他人控制，不容易被他人的思想綁架。

5、深入學(xué)習(xí)自己所講內(nèi)容的精髓，減少常識(shí)性錯(cuò)誤 如果講課老師只參照參考教案，而沒有對(duì)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，就比較容易出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。講情緒管理時(shí)，很多老師先教學(xué)生了解哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，再談如何將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，聽起來很順理成章。

事實(shí)上沒有這么簡(jiǎn)單。做到這種轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程：

首先是接納自己的消極情緒，人人都會(huì)有消極情緒，不開心、憤怒、煩惱、痛苦是非常正常的，允許自己和消極情緒在一起，不跟自己的感受對(duì)抗，有時(shí)候焦慮是因?yàn)槲覀儾辉试S自己焦慮，痛苦是因?yàn)橛X得自己應(yīng)該快樂。

然后是看到自己的消極情緒源于認(rèn)知，找到自己的不合理情緒，不追求完美，不絕對(duì)化，不以偏概全，試著轉(zhuǎn)換角度，重新審視自己的信念，接受真實(shí)的自己：不粉飾、不自責(zé)、不苛求、不否定；接受不完美的現(xiàn)實(shí)：看看自己擁有的資源，看看生活中那些簡(jiǎn)單的滿足，找到自己的樂趣和價(jià)值。

把握核心認(rèn)知：我們先要做自己、愛自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的抱怨是無效的，所有外歸因的道理都是空話，要做積極的內(nèi)歸因：我可以做出哪些積極的、可行的改變，讓處境變得更寬松、更自在。

不是所有的消極情緒都能夠轉(zhuǎn)化成積極情緒，沒有人能夠不經(jīng)歷傷痛就長(zhǎng)大，酸甜苦辣咸一起調(diào)出人生的各樣滋味，有時(shí)候就是等待時(shí)間來沖淡傷痛的感受，才更有能力享受每一個(gè)愉悅的當(dāng)下。

6、保持價(jià)值中立，防止超我（道德我）傷人

心理健康課的效果一定程度上要看師生的開放程度，學(xué)生的自我開放程度越高，對(duì)老師的要求越高，要保持價(jià)值中立，不做道德評(píng)判，我們的傳統(tǒng)文化習(xí)慣于用道德壓抑人性的真實(shí)感受，而不是用制度約束人們的言行，道德標(biāo)簽容易引發(fā)人們的內(nèi)心沖突。

在講人際關(guān)系時(shí)，一名學(xué)生談到面對(duì)人際沖突時(shí)，說：“我都是遇事讓著別人，他想怎樣就怎樣”，學(xué)生說他是老好人，老師請(qǐng)全班學(xué)生送給他掌聲，表揚(yáng)他：“你真好”，這其實(shí)是一個(gè)被道德綁架的“老好人”。

老好人沒有存在感，不會(huì)在自己的立場(chǎng)上和別人交往，他的自我是破碎的，如果別人不說就不知道自己是誰。這多源于嬰幼兒時(shí)期媽媽忽視他們的需要，否定他們的感受，所以要有人承認(rèn)我是個(gè)好人，我才有價(jià)值，這其實(shí)是一種道德綁架，他們壓抑自我、討好他人或者將自己的“好意”強(qiáng)加于人，其行為容易被鼓勵(lì)并固化，一旦討好不成，或者三十歲、四十歲以后重新發(fā)現(xiàn)了自我的需要，他們?nèi)菀讖牧硪粋€(gè)極端尋求補(bǔ)償，變得完全忽視他人的感受。

7、防止絕對(duì)化傾向

小學(xué)生喜歡聽老師說：“你是最棒的?！敝袑W(xué)生有一部分學(xué)生對(duì)此是反感的，有時(shí)候老師說得明顯不真誠，說得太多學(xué)生就不珍視了。這句話迎合了社會(huì)上有些瘋狂的追求所謂成功的口號(hào)，不是每一個(gè)學(xué)生將來都要做棟梁，生物圈不允許，也沒必要，做花花草草也可以點(diǎn)綴一年四季的風(fēng)景，人也不可能四季都開花，時(shí)時(shí)都耀眼，有那樣追求的孩子得多累??！你再鼓勵(lì)他追求卓越不是害人嘛！就像遍地開花的奧數(shù)班只適合少數(shù)孩子，多數(shù)孩子是來體驗(yàn)挫敗、為厭學(xué)做準(zhǔn)備的。

預(yù)設(shè)學(xué)生的感受要謹(jǐn)慎，讓學(xué)生看山里的孩子求學(xué)有多苦，說你們生活得衣食無憂應(yīng)該感到幸福，應(yīng)該珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件。而事實(shí)是：沒吃過苦的孩子不知道什么是甜。有的小時(shí)挨過餓的父母告訴孩子：你不好好學(xué)習(xí)，將來就沒飯吃，孩子反應(yīng)木然。他從來不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠(yuǎn)、無效。

有老師說中學(xué)生異性交往一定會(huì)影響學(xué)習(xí)，也不盡然，如果處理得當(dāng)，這份情感還可以是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；沒有哪個(gè)時(shí)代可以阻止青春期自然發(fā)生的情愫，關(guān)鍵是接納和適度引導(dǎo)，給中學(xué)生提供異性交往的機(jī)會(huì)，營(yíng)造彼此尊重的班級(jí)氛圍，把握異性交往的分寸，為將來的戀愛、婚姻生活打基礎(chǔ)。

一節(jié)有效的心理健康課不僅是依靠知識(shí)技能，更是用老師的心態(tài)和修養(yǎng)，好心態(tài)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期滲透，非一朝一夕可以做到。