第一篇：兒童詩教學(xué)教師個案分析

培養(yǎng)小學(xué)生兒童詩創(chuàng)作能力的策略研究

教師個案分析

——《我們上路了》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向?qū)嵺`，引向創(chuàng)作?！段覀兩下妨恕返慕虒W(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得意境，體會詩意，產(chǎn)生聯(lián)想，嘗試創(chuàng)作，讓語文課堂因詩歌而精彩。

二、案例描述

《我們上路了》一詩描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個重難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌內(nèi)涵的感悟。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

三、教學(xué)過程

一、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自讀詩歌，邊讀邊把自己的理解或感觸在書上批注。

2、生在小組內(nèi)交流。

2腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

另外，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

其次，教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

最后，了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀

由此可見，讓詩歌走向生活，讓詩歌走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在詩意化的課堂中更能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作詩歌，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因詩歌而精彩！

第二篇：幼兒園教師個案分析

xx 2017—2018學(xué)年第一學(xué)期個案分析

教 師：xxx 班 級：xx班

時 間:2018年1月20日

一、情況介紹：

在班上有個叫xx的孩子，他在大多數(shù)時候是一個有禮貌、并且能夠耐心聽話的孩子，許多的孩子都愿意做他的好朋友，并且與他進(jìn)行交談，但是，有的時候他卻非常愛講話，在老師的提醒下還是不斷地與周圍的小朋友進(jìn)行打鬧，或者是在體育活動的過程中好好排隊(duì)，在場上到處亂跑，特別是在午餐環(huán)節(jié)，他還是愿意在位置上與同伴交談，不能夠安靜吃飯，我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評，有的時候也在私下進(jìn)行交談，但是卻起不到什么作用，我也與他的家長交流過，他的家長也表示會在家里與他好好交談，但是講話的情況仍然沒有改過，因此我覺得對他好好觀察。

二、觀察實(shí)錄：

發(fā)現(xiàn)一：在班級集中活動的時候，我發(fā)現(xiàn)他坐得特別好，就直接對他進(jìn)行了表演，“羅偉焜小朋友今天表現(xiàn)的真棒，坐的直直的，而且小眼睛能夠認(rèn)真的盯著老師，老師今天要好好表揚(yáng)他?！痹谥蟮幕顒舆^程中都能夠安靜做好，并且愿意舉手來表達(dá)自己的意見，同時減少了與周圍同伴交流的情況。

發(fā)現(xiàn)二：在一次的區(qū)域活動之中，羅偉焜在班級的益智區(qū)操作拼圖材料，在這方面他的能力很強(qiáng)，在操作材料的時候?qū)Ｐ闹轮?，并且充滿耐心，由于拼圖的數(shù)量較多，許多孩子拼到一半就放棄了，但是他能夠一直堅(jiān)持，并且將整幅拼圖完成，在區(qū)域活動結(jié)束之后，我請他到全班小朋友面前講述自己的操作過程，他露出了害羞的微笑，并且在接下去的分享活動都能夠認(rèn)真傾聽。

發(fā)現(xiàn)三：在一次午餐活動的過程中，羅偉焜又與同桌的小朋友開始講話了，但是這一次我沒有直接打斷，而是搬了一張凳子坐在他的旁邊，原來他在講自己周末與爸爸媽媽出去玩的快樂經(jīng)歷，講的正在興頭上，同組的小朋友也在一起參與。在他們講完之后才發(fā)現(xiàn)我坐在他們的旁邊，他們不好意思的笑笑，就開始安靜的吃飯，在午餐活動結(jié)束之后，我與他們交談了解他們交談的內(nèi)容，同時與他們共同討論這些話題應(yīng)該在什么時候進(jìn)行交談，同時通過談話，在之后的午餐活動都能夠在老師的提醒之下保持安靜。

三、分析與措施：

其實(shí)羅偉焜是一個非常認(rèn)真的孩子，他愿意參與不同的活動，也希望得到老師的表揚(yáng)，當(dāng)然教師正確的看待每個孩子，每個孩子都有自己的特點(diǎn)，這需要老師耐心發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)行積極地引導(dǎo)，同時，關(guān)注到孩子們每一個階段的發(fā)展情況，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。為孩子創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)丨h(huán)境，讓他們更好地發(fā)展。

當(dāng)然，我們在關(guān)注孩子的時候，也要關(guān)注到孩子的家庭，孩子的教育不僅僅是由老師開展的，孩子們所處的每一個環(huán)境都會對他的發(fā)展產(chǎn)生影響，教師與家長的及時交流，能夠讓雙方了解到孩子在不同環(huán)境的表現(xiàn)情況，為孩子的在園教育以及家庭教育提供更多的信息，此次與羅偉焜進(jìn)行及時的交流，也對他的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的影響作用。

四、實(shí)施效果

在老師與教師的引導(dǎo)下，羅偉焜減少了上課以及吃飯的時候講話的情況，當(dāng)然偶爾還是會出現(xiàn)，在老師的提醒以及關(guān)注之下，他能夠及時調(diào)整自己的行為，這是我們需要關(guān)注到他進(jìn)步的地方。

第三篇：分層教學(xué)個案分析

分層教學(xué)個案分析

清水小學(xué)

我是一名農(nóng)村小學(xué)的教師，二十多年來以來我都一直擔(dān)任班主任和小學(xué)中高年級的語文教育教學(xué)工作。學(xué)校地處農(nóng)村，父母外出務(wù)工人員特別多，留守兒童幾乎占了一大半，再加上爺爺奶奶幾乎不識字，不懂教育，因此許多孩子都成了“問題”孩子。我們學(xué)校的后進(jìn)生比較多，問題越來越多。有時候搞得自己精疲力盡，而學(xué)生還不怎么當(dāng)回事。

上一學(xué)期，我就遇到最棘手的問題，就是我們班有位這樣的學(xué)生，他的心理障礙很大，很難打開他的心扉。他平時總是獨(dú)來獨(dú)往，沒有一個同學(xué)可以談得上和他交往。他平時說話毫不考慮結(jié)果，也不考慮別人的感受。更嚴(yán)重的是他對什么事都看不慣，比如別的同學(xué)遇到難題問老師的話，他會認(rèn)為那位同學(xué)想在其他人面前表現(xiàn)，所以故意拿題問老師。他個人的行為也與眾不同，而且還會缺課，我曾經(jīng)想試圖跟他聊天，但他以一句“我沒空”而讓我下不了臺。可能是我事先批評過他一次，所以產(chǎn)生與我對立的做法。

??有一段時間，他又不上操而且也經(jīng)常缺課。其他同學(xué)不知道他在干什么。沒有人敢過問他，聽說他遇到了一些麻煩，我想幫助他，但他會認(rèn)為我在同情他，這是他最忌諱的。照這樣下去，他遲早會出問題，但我真的不知道怎么辦？ 我做了多種嘗試，試圖打開學(xué)生的心扉，沒有簡單粗暴地把問題學(xué)生向?qū)W校甚至社會“一交了事”，也沒有棄之于不顧。

董博文同學(xué)的一些表現(xiàn)，反映出他的確存在一定的心理障礙，所以了解這些問題產(chǎn)生的根源很重要，因此有必要對其家庭背景做個全面的調(diào)查，是什么原因讓他“目空一切”。在主動而不傷其自尊的前提下與其家庭取得聯(lián)系，一般來說，有心理障礙的學(xué)生都比較敏感，所以我在與他家庭接觸時要“智取”。

我對家長說說替朋友搞“家庭洗滌用品”抽樣調(diào)查到他家里去。沒有提起學(xué)校、班級、同學(xué)的事情，對他的父母也盡量“報(bào)喜不報(bào)憂”。

通過尋找他的“閃光點(diǎn)”，比如了解他有什么愛好，再來“投其所好”，盡量在他的愛好領(lǐng)域里讓他找到自信。鼓勵他大膽地去面對自身不足，而關(guān)鍵是能讓他把自己的長處發(fā)揮到極致。根據(jù)他提問題的動機(jī)和難度，一是耐心細(xì)致地講解問題，從最基礎(chǔ)方面開始，步步為營，不管他能否聽懂；二是故意說自己需要時間，然后找機(jī)會和他一起共同解決那個問題，增加與他接觸和交流的機(jī)會。針對他不做操用吃早飯來搪塞，為什么別人吃早飯不耽誤時間。在班里輪流學(xué)生（當(dāng)然要有他）安排帶操，帶操的同學(xué)必須對出操隊(duì)伍的紀(jì)律全面負(fù)責(zé)，當(dāng)他自己也負(fù)責(zé)了全班的紀(jì)律后他應(yīng)該有感觸。

對于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不要總圍繞著問題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問題不是很短時間形成的，而且是在長期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時間的冷落特殊學(xué)生，會能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺的時候要適時的引導(dǎo)，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯誤，那樣他們的惡習(xí)就會有所克服了。教師還要以個人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當(dāng)然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時刻以一顆愛心呵護(hù)學(xué)生。同時教師還應(yīng)該以講臺魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個教師站在講臺上以他淵博的學(xué)識征服學(xué)生時，學(xué)生對他是非常的崇拜和愛戴的，這時候?qū)W生對教師的教誨自然就會言聽計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對于叛逆的學(xué)生來說你表揚(yáng)他，他說老師在巴結(jié)他，你批評他又說老師在收拾他。這時我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松的氛圍中接受老師的教育?？傊?，不同的學(xué)生采用不同的方法，讓我們做班主任的在對待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲。我深信：生命之歌，因愛心與責(zé)任更加動聽；生命之河，因愛心與責(zé)任不再干涸；生命之光，因愛心與責(zé)任永不熄滅；生命之詩；因愛心與責(zé)任流光溢彩！

第四篇：《童趣》教學(xué)個案分析

《童趣》教學(xué)個案分析

一、上課，教師通過幻燈出示《童趣》復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、課文講了幾件事

2、重點(diǎn)字詞、語句

3、背誦課文

4、默寫課文

請學(xué)生閱覽復(fù)習(xí)目標(biāo)。

感想：課前出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，能使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所了解有所準(zhǔn)備。由教師直接出示學(xué)習(xí)目標(biāo)見解高效，但可否改為先由多個學(xué)生自己總結(jié)歸納，對所學(xué)知識有所回憶整理后再由教師指正。學(xué)生也多一個主動復(fù)習(xí)的機(jī)會。

二、教師通過幻燈出示重點(diǎn)字詞

明察秋毫物外之趣項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得以蟲草為秋蓋一癩蛤蟆余年幼方出神鞭數(shù)十徐噴以煙

讓學(xué)生在書本中找出字詞自己先進(jìn)行復(fù)習(xí)。三分鐘后請舉手的學(xué)生逐一回答，學(xué)生齊答補(bǔ)充。教師一個個指出，學(xué)生一個個解答。

感想：

1、先讓學(xué)生找出不會字詞相互解答，提出來不會的，教師板書，最后才出示教師準(zhǔn)備好的字詞，或者讓學(xué)生先默默解答出現(xiàn)的字詞，不會才看書找答案。這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握字詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，除了自己不會的是重點(diǎn)外，一些古今異意、多義詞、新詞是常規(guī)重點(diǎn)。

2、回答此類問題時讓差的學(xué)生先回答會更好，能讓他們盡快融入全班的學(xué)習(xí)氛圍中去。關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益是提升全班學(xué)習(xí)成績的重要方法，尤其在初一階段不放棄每一個差生對以后的學(xué)習(xí)持續(xù)提升猶為重要。課堂要多設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問題給差生解答的機(jī)會。

3、齊答在中學(xué)課堂中不要用太多，預(yù)防濫竽充數(shù)情況出現(xiàn)。對于較活潑的班級，齊答尤其不能出現(xiàn)太多，不利于安靜高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。安靜地聽別人回答問題，積極地反思自己的得失并有序地在老師安排下進(jìn)行問題的解答在當(dāng)今社會是一種十分難得的修養(yǎng)。

4、不動筆墨不讀書。先讓學(xué)生獨(dú)立筆答問題會更好，可以訓(xùn)練學(xué)生筆答能力和書面語言能力，同時學(xué)生的參與面更廣、參與程度更深。

5、可以進(jìn)行拓展練習(xí)。單個的詞語不易記憶，有一定的語言環(huán)境更好解釋?；蛳缺痴b詞語在課文中出現(xiàn)的句子，或找反義詞同義詞多義詞，或聯(lián)系生活中例子進(jìn)行解答，等。同時要求學(xué)生在聽講時要做好筆記，說完要記下來，要培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣與能力。

三、教師通過幻燈出示重點(diǎn)句子。

1、見藐小微物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。

2、心之所向，則或千或百，果然鵝也。

3、以叢草為林，以蟲蟻為獸。

4、神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

5、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

讓學(xué)生在書本中找出句子自己先進(jìn)行復(fù)習(xí)。三分鐘后請舉手的學(xué)生逐一回答，學(xué)生齊答補(bǔ)充。教師一個個指出，學(xué)生一個個解答。

感想：基本感想同前面。另外同一個問題，可以由不同學(xué)生多次解答，甚至由一個學(xué)生多次解答。先由基礎(chǔ)較差的學(xué)生開始提問，依次過度向基礎(chǔ)好的學(xué)生。教師要進(jìn)行

總結(jié)，讓學(xué)生明白為什么這些句子是重點(diǎn)：或是中心句、關(guān)鍵句，或是古今差異大的句子，或是今日沿用的句子，或是優(yōu)美的句子，或是注解中成句解釋的句子，或干脆是課后練習(xí)要求掌握的句子。要力爭教學(xué)的每個環(huán)節(jié)學(xué)生知其然且知其所以然。

四、出示學(xué)習(xí)要求，給5分鐘時間要求學(xué)生熟練背誦全文。

學(xué)生大聲背誦，不久，聲音減弱。教師在講臺周圍看學(xué)生背書并整理分清講臺上的試卷。時間到，教師提4個學(xué)生齊背書，學(xué)生背后教師點(diǎn)評，學(xué)生鼓掌。點(diǎn)6個學(xué)生齊背書，再點(diǎn)評再鼓掌。

感想：

1、學(xué)生背書前，教師做一定的背書指導(dǎo)會更好：如何背課文，如背書不圖快，圖文字、情景的再現(xiàn)，在腦子里過電影等。

2、學(xué)生背書時教師走進(jìn)學(xué)生中間尤其是走進(jìn)教室后排的學(xué)生中聽學(xué)生背更好，借機(jī)會給差生以鼓勵，給優(yōu)生以安慰，同時了解學(xué)生背誦掌握情況。試卷的整理工作一般應(yīng)該放在課前準(zhǔn)備好，把教師45分鐘的精力與注意力全部放在學(xué)生身上會更好。

3、提多名學(xué)生同時背書，很好，是高效率的檢查方法，背書后教師有評價(jià)及時反饋很好。學(xué)生鼓掌也很好，能活躍課堂氣氛增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)力。評價(jià)環(huán)節(jié)也由學(xué)生來完成會更好。

4、在聽同學(xué)背書時，自己應(yīng)該怎么辦？教師可以在這里做指導(dǎo)：專心聽講聽背書是對別人的尊重，也可以把握機(jī)會進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。

五、教師發(fā)下試卷，做綜合練習(xí)題。告訴學(xué)生要做哪幾題。部分學(xué)生沒聽明白，教師再說了一遍。學(xué)生做題，部分學(xué)生參與討論，教室不夠安靜。3分鐘后，教師請學(xué)生上講臺寫答案。教師在講臺周圍巡視，指導(dǎo)學(xué)生做題。教師與生一起講評試卷，未完，下課。教師布置作業(yè)回去完成，下節(jié)自習(xí)課講評。

感想：

1、部分學(xué)生沒有聽清教師要求時，可以寫在黑板上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教師的肢體語言可以減少課堂聲音，養(yǎng)成學(xué)生快速進(jìn)入安靜狀態(tài)的習(xí)慣。如果教師不喜歡吵鬧的課堂，教師自己要先注意減少聲音的產(chǎn)生。

2、在大部分學(xué)生沒有完成試卷時，要學(xué)生上臺寫答案可以走道學(xué)生身邊指定上臺，不出聲點(diǎn)名更好。還可以有針對性地提前要求個別學(xué)生準(zhǔn)備好上臺，可以在上課前告知，也可以在發(fā)試卷時走到學(xué)生身邊輕聲告知。

3、教師的巡視面要擴(kuò)大，課堂巡視重點(diǎn)多半應(yīng)該放在差學(xué)生身上，給他關(guān)注，給他壓力，給他指導(dǎo)。同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，當(dāng)堂解決。充分地巡視也可以使每個學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)。

4、教師對學(xué)生的反饋要及時，要大范圍。本節(jié)課的反饋可以當(dāng)堂完成。例如，當(dāng)堂批閱學(xué)生試卷當(dāng)堂反饋，例如只改最快完成的前20名學(xué)生的試卷并當(dāng)堂報(bào)出結(jié)果。學(xué)生的參與積極性會更高。要求學(xué)生當(dāng)堂完成試卷教師當(dāng)天完成批閱和反饋。能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。對與學(xué)生的任何作業(yè)，教師都要盡快批閱反饋，對學(xué)生知識掌握情況的了解是決定教師下一步教學(xué)的重要依據(jù)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。

第五篇：個案分析

留守兒童教育個案分析

百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)

一、個案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級二班，由姑母監(jiān)護(hù)。

二、問題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財(cái)物，但總體收入狀況欠佳，勉強(qiáng)度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險(xiǎn)些半身不遂。現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護(hù)，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。

3、繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動苦得楊春虎成了一個“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)摚寳畲夯⒂X得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護(hù)人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會來幫助楊春虎和這個家庭。，還楊春虎一個溫馨的家庭。

六、個案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學(xué)校，上課有時打瞌睡，通過“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強(qiáng)，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項(xiàng)事宜，做事非常有條理。儼然一個“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙壍臈畲夯?，各個學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們沒一個人都感到興奮。

七、個案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以??