第一篇：陳蓓蓓-----淺談小班區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談小班區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

陳蓓蓓

摘要：皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境可以說(shuō)是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響不可低估。區(qū)域活動(dòng)是在開放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)能面向全體幼兒，孩子們?cè)谶@里可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇操作材料，進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的青睞，這是區(qū)域活動(dòng)自由、寬松的氛圍和豐富多彩的環(huán)境給幼兒帶來(lái)的特殊體驗(yàn)，幼兒在與同伴、的相互作用中，真切地體驗(yàn)著各個(gè)角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。

關(guān)鍵字： 區(qū)域游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教師 小班

研究背景：如何順應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)與游戲需要，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展問題在我國(guó)還是停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，是困擾幼兒園教育質(zhì)量提高的重要課題?，F(xiàn)在許多幼兒園做了幾年的研究，但缺乏全面性與系統(tǒng)性，我們只注意開辟新的活動(dòng)區(qū)，把眼光僅僅放在“物”的投入上，放在可見的空間環(huán)境變換上。因此，本研究旨在探索幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲行為的內(nèi)在聯(lián)系，從空間環(huán)境設(shè)置、游戲材料投放等方面優(yōu)化幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

正文：教師在區(qū)域活動(dòng)的開展當(dāng)中起著舉足輕重的作用。它是一種隱性的，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境和提供游戲中的適宜指導(dǎo)兩方面。教師需要不斷地觀察與了解孩子的行為表現(xiàn)：對(duì)于小班的孩子的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)、愛模仿、規(guī)則意識(shí)欠缺，對(duì)區(qū)域游戲中的物品都會(huì)去摸一摸、玩一玩，常出現(xiàn)物品亂放、同伴間爭(zhēng)強(qiáng)玩具等現(xiàn)象。針對(duì)此情況，作為教師如何創(chuàng)設(shè)與幼兒最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的游戲環(huán)境，尋找最合適的區(qū)域指導(dǎo)方法，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功與快樂的體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)具有新意，具有參與性的物質(zhì)環(huán)境 1．具有新意

所謂新意的物質(zhì)環(huán)境，就是符合幼兒心理發(fā)展的需要，內(nèi)容新穎，構(gòu)思獨(dú)特，富有情趣的環(huán)境。幼兒教育實(shí)踐證明：幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)得特別敏感而有興趣，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)得獨(dú)特而富有情趣。我們將教室和活動(dòng)室連成一片，在室內(nèi)外設(shè)置了游戲區(qū)，結(jié)構(gòu)區(qū)，手工區(qū)，小舞臺(tái)等天地。我們?cè)诨顒?dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，同時(shí)也發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的自信心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2．具有參與性

游戲的環(huán)境設(shè)置是集教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)為一體的創(chuàng)造過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)充分表現(xiàn)出童趣，因此，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，我們本著凡是孩子能想、能說(shuō)、能做的，就讓他們?nèi)ハ?，去說(shuō)，去做，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，如師生共同布置環(huán)境，通過(guò)每單元的探索性主題，讓幼兒自己找問題，自己去尋求答案，并把答案貼出來(lái)讓大家都了解。又如圖書角里的圖書怎樣擺放，音樂角里的樂器怎樣擺放等等，都讓孩子自己擺放，教師不干預(yù)限制，只是給與適當(dāng)?shù)奶崾?，在一雙雙小手的操作下，他們?cè)O(shè)置了溫暖舒適的“娃娃家”、琳瑯滿目的 “小吃店”、節(jié)目豐富的“小舞臺(tái)”。

環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子的樂園，陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。因此在設(shè)汁游戲環(huán)境時(shí)，教師可預(yù)設(shè)環(huán)境或師生共同生成環(huán)境，使幼兒在游戲中更具有參與性，創(chuàng)造性。游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)布局也要美觀奇妙，給幼兒一種美的享受，讓孩子在健康、和諧、美觀而又充滿情趣的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、重視區(qū)域游戲中材料的投放

有目的的材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒活動(dòng)的工具。料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子全投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生新鮮感。

首先，教師應(yīng)從區(qū)域活動(dòng)的需要出發(fā)，為各區(qū)配置必要的成品材料，使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和愿望。同時(shí)了解幼兒的需要，對(duì)班級(jí)孩子進(jìn)行分析評(píng)估，并做好觀察記錄，根據(jù)本班實(shí)際情況和幼兒需要，盡可能地提供給孩子們充分的活動(dòng)條件和發(fā)展空間，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中有所動(dòng)，有所想，有所思，有所悟。如把活動(dòng)區(qū)設(shè)置成擴(kuò)張式的，利用幾組組合柜，加以拼搭變成固定的圍墻或隔墻，再放上玩具和材料，形成左右兩娃娃家，用舊紙盒做成了電視機(jī)、冰箱、洗衣機(jī)等，用掛歷做裝飾布，把礦泉水瓶裝滿五顏六色的水，沖作個(gè)角落的圍墻，用色紙做各種不同的燈籠，使角色區(qū)豐富而美觀，我們還將美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)等幾個(gè)靜區(qū)設(shè)置在教室中央的桌面上，這樣既充分利用了空間，又培養(yǎng)了孩子的坐姿，使窄小的活動(dòng)空間變得井然有序。其次，還應(yīng)充分發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)和幼兒齊動(dòng)手，收集廢舊物品及半成品和復(fù)合材料，制作一些活動(dòng)中所需要的、豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料，這樣可以讓孩子家長(zhǎng)知道哪些廢舊物品有使用價(jià)值，知道一物能多用，并能主動(dòng)幫助幼兒園收集材料。再次，在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子以物代物地進(jìn)行游戲，所謂以物代物，是指幼兒用一種物品代替另一種不在眼前的物品，以表象代替實(shí)物，如把皮球當(dāng)作布娃娃，將椅子看作是門等。以物代物的心理過(guò)程，實(shí)際上是“這是什么—它像什么—它可以用來(lái)干什么”的象征建構(gòu)過(guò)程，其前提是幼兒要改變看待事物的方法，擺脫已有的知覺定勢(shì)的影響，敏銳地覺察到物體與某種不在眼前的物體的潛在的類比或隱喻關(guān)系，從而在思維上對(duì)它加以改造、變通、把它想象成為另外一種物體，這需要幼兒的思維、想象等多種復(fù)雜的心理成分共同參與，因而能充分體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)善于根據(jù)主題變化和幼兒發(fā)展需求的材料，有目的的更換游戲內(nèi)容和材料。

三、利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨(dú)鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。

1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”。

2、共同搜集材料，指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們?cè)O(shè)置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長(zhǎng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲得知識(shí)，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。

3、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。

四、充分利用自然資源

熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。

總之，在游戲中，教師要尊重幼兒的想法與意見，以幼兒想玩游戲?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，開展幼兒喜歡的游戲?yàn)槟康?，發(fā)展幼兒的各方面能力。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中明確指出：兒童的發(fā)展是通過(guò)自身感知操作而得來(lái)的。環(huán)境是重要的教育資源，孩子的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。

因此，我們認(rèn)識(shí)到，要使幼兒得到發(fā)展，除需要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境外，更重要的是引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。我們將連續(xù)不斷地挖掘區(qū)域環(huán)境的教育作用，為幼兒的全面發(fā)展繼續(xù)努力。參考文獻(xiàn)：

1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001.2.李全華.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].2007.3、皮亞杰，《認(rèn)知結(jié)構(gòu)論》

4、蔣亞青.淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].

第二篇：小班生活化游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的感悟

小班生活化游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的感悟 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好生活化游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，幼兒在日常生活積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲中的操作擺弄再現(xiàn)生活。小班幼兒天真好動(dòng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“娃娃家”“小醫(yī)院”“理發(fā)店等比較熟悉，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的的實(shí)踐游戲，我覺得環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)小班幼兒的角色意識(shí)、角色行為，有很大的推進(jìn)作用。

1、創(chuàng)設(shè)與幼兒生活熟悉的環(huán)境。

對(duì)于小班孩子，他們第一次來(lái)到幼兒園，對(duì)家里還有很深的依戀之情。所以開學(xué)時(shí)我班就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)平行游戲：大娃娃家和小娃娃家，還有超市和理發(fā)店，這讓幼兒增加了不少親切感。

孩子來(lái)到教室，就開始擺弄鍋?zhàn)樱床?、洗碗、洗衣服、抱娃娃等，一些自然而真?shí)的生活反映出來(lái)。由此可見，孩子在熟悉的生活環(huán)境中，游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、合理安排游戲空間。

游戲空間安排得合理性直接影響游戲活動(dòng)自主性的開展，因此將各個(gè)區(qū)分隔來(lái)有利于幼兒更好的進(jìn)行游戲，互不干擾。我從實(shí)際出發(fā)，合理利用班里的每一個(gè)角落進(jìn)行合理的分割。由于教室不大，布局有些太過(guò)擁擠，使得孩子有些活動(dòng)不開來(lái)。通過(guò)游戲的觀察和孩子的需要，我做了許多改進(jìn)。剛開始有兩個(gè)獨(dú)立的娃娃家，獨(dú)立的房間、衛(wèi)生間、廚房，空間比較寬敞，導(dǎo)致娃娃家人員擁擠，其他地方?jīng)]有人，角色與角色沒有交往，所以馬上調(diào)整兩個(gè)娃娃家，廚房間各一間，因?yàn)楹⒆酉矚g燒飯燒菜，而衛(wèi)生間和房間是共用，這樣持續(xù)了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子在衛(wèi)生間房間的時(shí)間很少，他們更多的是去醫(yī)院看病和超市購(gòu)物。幼兒在游戲中的交往增多了，愉悅的情緒體驗(yàn)也增多了。

為了讓孩子在游戲中活動(dòng)交往更方便，每次游戲中，孩子所有的椅子都搬到餐廳，中間有更多空間場(chǎng)地。另外根據(jù)孩子游戲情況，娃娃家的環(huán)境是全封閉，超市是半封閉，而醫(yī)院是敞開式，午睡間和儲(chǔ)藏室是爸爸媽媽上班的場(chǎng)地。我善于利用教室、午睡間、餐廳等場(chǎng)所，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜，讓幼兒自由選擇、自主游戲。

3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。幼兒的游戲環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)幼兒游戲情況或者主題的需要去改變，發(fā)揮潛在的教育功能。

首先小班幼兒的材料要豐富，同一種材料數(shù)量充足。就如兩個(gè)娃娃家，有充足的餃子、餛飩、面條，有利孩子用同樣的點(diǎn)心招待客人。等孩子玩了一段時(shí)間，然后把點(diǎn)心減少，放在超市，讓孩子知道物品沒有能到超市去購(gòu)買。又如：剛開始時(shí)，理發(fā)店里有許多發(fā)卡、絲帶及化裝用品，理發(fā)師對(duì)這些材料不熟悉，不知道如何使用，通過(guò)一次次的觀察指導(dǎo)，適時(shí)的投放材料，如今理發(fā)師能正確使用材料，而且能把絲帶進(jìn)行裝扮，給新郎新娘進(jìn)行打扮。

再比如說(shuō)，我班的兩個(gè)娃娃家，家庭成員都是一樣（爸爸、媽媽、爺爺奶奶），我班通過(guò)不同裝扮來(lái)區(qū)分來(lái)兩個(gè)娃娃家，一個(gè)用頭飾、一個(gè)用服飾，這樣孩子也喜歡，大家也能夠很快理解。在教研活動(dòng)展示中，前來(lái)觀摩的老師們提出小小的媽媽頭套做的時(shí)候應(yīng)該考慮的更加周到些，特征明顯些，可以做成小小細(xì)細(xì)的卷發(fā)，便于幼兒更好的識(shí)別和區(qū)分。我覺得他們說(shuō)的很有道理，同時(shí)我也意識(shí)到了這一點(diǎn)，小班孩子把游戲當(dāng)作真實(shí)的生活，所以我們的材料也要更逼真，推動(dòng)游戲不斷進(jìn)展。

通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和收獲。將生活融入游戲的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒的交往能力，這才是角色游戲真正的目的所在。

第三篇：淺談托班區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談托班區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在新教材《游戲》一書中提到：“游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。而幼兒園是幼兒游戲的主要場(chǎng)所，幼兒的游戲水平、幼兒在游戲中的發(fā)展也就直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)、有利于支持幼兒與之互動(dòng)的游戲環(huán)境，是幼兒園教育的重要工作?！?/p>

區(qū)域游戲環(huán)境通俗地說(shuō)是幼兒活動(dòng)的小區(qū)域空間，它是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的場(chǎng)所。開展區(qū)域性游戲的意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。區(qū)域游戲與集體活動(dòng)相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中；幼兒的主體性變得明顯，通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知，積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。

托班孩子的思維是非常具體的，而且只是在活動(dòng)中進(jìn)行，帶有明顯的“直覺行動(dòng)”的性質(zhì)。因此，針對(duì)其年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)他們與其互動(dòng)，獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，是重要的教育策略。

一、調(diào)整活動(dòng)空間，便于幼兒游戲。

活動(dòng)空間的設(shè)置是否合理、科學(xué)，都會(huì)影響到幼兒游戲的質(zhì)量。所以，我們遵循活動(dòng)空間設(shè)置原則，對(duì)每個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了調(diào)整。包括桌椅的擺放，光線是否適宜，幼兒取放材料是否方便等等。從多角度考慮，為孩子創(chuàng)設(shè)好每一個(gè)區(qū)域的環(huán)境。比如，我班原先的美工區(qū)設(shè)置在教室門口，并與結(jié)構(gòu)區(qū)相隔。這樣導(dǎo)致了同伴間活動(dòng)的互相影響，而且對(duì)美工區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，洗手不方便。所以，我們考慮到美工區(qū)不僅要便于孩子用水，而且要與較安靜的區(qū)域相隔，便于他們創(chuàng)作。最后調(diào)整到洗手間附近并與益智區(qū)相隔；又如，我們發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會(huì)把生活區(qū)中制作的材料拿到娃娃家，為了滿足他們這種需求，我們就把娃娃家和生活區(qū)統(tǒng)合在一起，便于幼兒游戲。

總之，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)空間。有利于幼兒游戲的開展，1 并且能提高游戲的質(zhì)量。

二、豐富活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒游戲的興趣

所謂活動(dòng)材料，是指幼兒各種活動(dòng)的進(jìn)行，維持與發(fā)展所提供的各種物品、器具與材料等，它是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。提供數(shù)量充足，滿足多種感知需要的玩具和材料對(duì)幼兒的行為和發(fā)展有著非常重要的作用。

我從三方面入手。首先是讓材料開放，把原本單純放置在玩具櫥里的材料盡可能地創(chuàng)設(shè)在墻面、桌面，通過(guò)視覺的刺激，來(lái)引發(fā)幼兒與材料的互動(dòng)。在美工區(qū)，把所有的工具擺放在桌子上，繪畫作品張貼在該區(qū)的墻面上。幼兒不僅可以根據(jù)需要自由選擇。而且也可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的場(chǎng)地操作，避免了同伴間的擁擠和碰撞。在生活區(qū)里，有一些夾夾子的玩具，我就把圖片掛在墻上。幼兒只需用夾子夾上去就能完成了。讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂；其次是讓材料不同。一要體現(xiàn)差異性。如在美工區(qū)里的剪紙練習(xí)。在初期擺放了隨意剪紙，但材料質(zhì)地不同，有廣告紙、圖畫紙等；在中期投放了沿線剪紙，有曲線和直線，有粗條和細(xì)條。又如在生活區(qū)里的穿珠練習(xí)，有鞋帶的粗細(xì)、長(zhǎng)短之分，還有皮線。這樣材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。二是體現(xiàn)多樣性。即一種材料可以有多種玩法。如生活區(qū)里的襪子，可以用來(lái)夾襪子，又可以用來(lái)襪子配對(duì)，還可以幫娃娃穿襪子；多樣性還可以體現(xiàn)在一種內(nèi)容可以有多種材料。比如在生活區(qū)里的夾子不僅有大小，而且松緊也不一樣；喂食玩具里提供的有螺螄殼、蠶豆等自然材料，還有自制的小魚、蘿卜、蘑菇等手工材料，而且相匹配的餐具也是多種多樣的，有筷子、鑷子、調(diào)羹、叉子。總之，材料有了多樣的變化，孩子的興趣更高，活動(dòng)的時(shí)間也更持久。三是體現(xiàn)趣味性。對(duì)于托小班孩子來(lái)說(shuō)，他們最喜歡有角色，有情境的活動(dòng)。所以，材料的投放也要具備這些條件。就更能吸引他們了。我們?cè)诿拦^(qū)根據(jù)主題的需要投放了“給娃娃穿衣服”“給小動(dòng)物喂食”的材料。在生活區(qū)投放了“給娃娃梳頭、扎辮子”“給小動(dòng)物穿衣服”等材料。幼兒能夠在游戲中，充分地發(fā)揮想象力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

三、雙重角色指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒不同水平的發(fā)展

教師在與幼兒的游戲中，應(yīng)注意以自身的雙重角色身份影響幼兒的行為。首先教師應(yīng)作為幼兒的游戲伙伴，以平等身份參與游戲過(guò)程，與幼兒共同探索操作，2 相互交流，遵守游戲規(guī)則。這樣，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)所從事的活動(dòng)的興趣；更重要的是，這種環(huán)境氣氛，還有益于激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信，減少對(duì)成人的依賴性；再就是有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為。其次，教師需注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，清楚地意識(shí)自己的職責(zé)，在游戲過(guò)程工有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響。比如，可以以鼓勵(lì)性的激勵(lì)幼兒完成任務(wù)；也可以是激發(fā)趣味性的。有時(shí)，對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的活動(dòng)，可通過(guò)教師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。還可以是討論性的，圍繞一個(gè)幼兒共同感興趣的問題，進(jìn)行集體討論，可以使幼兒彼此的思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升?？傊覀兘處熞袚?dān)好游戲伙伴與教育者的雙重身份，注意以潛在的方式，對(duì)幼兒的行為施加影響，更好地激發(fā)起幼兒活動(dòng)主體的自主性，積極能動(dòng)性，達(dá)到通過(guò)游戲促進(jìn)發(fā)展的目的。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。由此可見，教師作為幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，就要學(xué)會(huì)探索，創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。

2005年6月

第四篇：小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)

小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)

小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)1

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)當(dāng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們都知道幼兒想象力和語(yǔ)言能力的發(fā)展是早期閱讀的價(jià)值所在，我在日常教學(xué)活動(dòng)中，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一種隨處可看、可聽、可感的閱讀環(huán)境，有目的地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注，并發(fā)揮其教育作用。

一、結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有童話的文字世界。我們不妨在室內(nèi)幼兒經(jīng)常關(guān)幼兒園個(gè)別教育計(jì)劃注的地方貼上相應(yīng)的字卡，用游戲形式激發(fā)幼兒與這些文字寶寶交朋友的愿望。這樣童話般的環(huán)境讓幼兒通過(guò)在潛移默化中了解文字，并萌發(fā)了幼兒認(rèn)識(shí)和使用文字的愿望，從而提高了幼兒的閱讀能力。

二、利用班級(jí)的圖書角來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。我們班中的圖書都是孩子自己從家里帶來(lái)的，因?yàn)槭呛⒆幼约合矚g的書，所以學(xué)習(xí)興趣就特別濃厚，總是一來(lái)幼兒園就和小伙伴一起分享、閱讀。閱讀需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)利用圖書中的人物身份與幼兒交流。如利用幼兒喜歡的喜羊羊形象，當(dāng)讓幼兒安靜閱讀時(shí)，就出示《聰明的喜羊羊》這本書，并以喜羊羊的口吻對(duì)幼兒說(shuō)：“請(qǐng)小朋友安靜看書，喜羊羊在看著你們呢！”這時(shí)，孩子很快安靜下來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。良好的閱讀環(huán)境不僅能幫助幼兒在不知不覺中進(jìn)行語(yǔ)言詞匯的積累，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、每天保證幼兒有固定的閱讀時(shí)間。在幼兒園里，我們每天固定10-20分鐘的閱讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，可以陪著孩子一起讀讀書，也可以為幼兒準(zhǔn)備一些紙和筆，鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方式運(yùn)用書面語(yǔ)言。如請(qǐng)家長(zhǎng)配合，和孩子一起用繪畫形式記下寶寶的心里話或者是知道的事情，采用用圖文并茂的方式寫便條、信或者寫一本故事書等，然后讓孩子講述故事內(nèi)容，不斷提高幼兒的閱讀能力和技巧。

四、在一日生活中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去閱讀。提高幼兒閱讀能力的關(guān)鍵是語(yǔ)言能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種能使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我在帶領(lǐng)幼兒玩丟手絹游戲的時(shí)候，結(jié)合幼兒自己帶來(lái)的手絹，問幼兒今天帶的是什么樣的手絹，手絹上都有什么呀？然后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)自己手絹上的字寶寶和美麗的圖案，這一種特殊的.方法也提高了幼兒閱讀的興趣。另外，我會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒來(lái)到我們幼兒園獨(dú)具特色“童話世界”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面（我們幼兒園的文學(xué)長(zhǎng)廊定期更換內(nèi)容，選擇適合不同年齡段孩子閱讀的內(nèi)容），我就因勢(shì)利導(dǎo)，給幼兒講述畫面上的內(nèi)容，并聲情并茂的給幼兒朗讀出來(lái)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，孩子們會(huì)不由自主的跟著朗讀，在不知不覺中幼兒養(yǎng)成便主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

閱讀在幼兒一生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，是幼兒認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是幼兒完善人格、提升自我發(fā)展空間的有效途徑。所以，作為新時(shí)期的教師和家長(zhǎng)，我們一定要重視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍和閱讀的興趣，使孩子們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得更多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)2

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育中的一項(xiàng)重要工作，它不僅能提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為一名幼師，我有幸參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)小班的工作。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的心得體會(huì)，今天我將和大家分享。

首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和需求。幼兒是處在快速成長(zhǎng)發(fā)展階段的群體，他們對(duì)環(huán)境的需求與成人有很大差異。在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)，我們需要以幼兒為中心，從他們的角度出發(fā)，考慮他們的生理和心理需求。比如，我們可以設(shè)置一些適合幼兒活動(dòng)的區(qū)域，如角落游戲區(qū)、閱讀角、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)等，以滿足幼兒的多樣化發(fā)展需求。

其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要注重美的感受和創(chuàng)造性的發(fā)揮。幼兒是天生具有審美能力和創(chuàng)造力的，他們對(duì)環(huán)境的美感和創(chuàng)新設(shè)計(jì)往往能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要注重色彩搭配、布置布局和裝飾品的選擇等方面。比如，我們可以采用明亮、鮮艷的顏色來(lái)刺激幼兒的興趣，搭配一些小動(dòng)物或植物的裝飾品，給環(huán)境增添生氣和趣味。

再次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要積極與家長(zhǎng)和社區(qū)溝通合作。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展不僅依賴于學(xué)校的教育，還需要家庭和社區(qū)的支持。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要通過(guò)與家長(zhǎng)和社區(qū)的溝通合作，形成“一幼共育”的良好局面。我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參觀、交流，了解幼兒在學(xué)校的'學(xué)習(xí)和生活情況；同時(shí)，也可以參與社區(qū)的活動(dòng)，讓幼兒感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。

最后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。幼兒教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新思想、新理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。我們可以定期開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)估，聽取幼兒和家長(zhǎng)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)。同時(shí)，我們還要關(guān)注最新的幼教理論和實(shí)踐，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性但又非常有意義的工作。通過(guò)這次親身的參與和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，也意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)需要我們思考、創(chuàng)新和合作的工作。我愿意在今后的工作中，進(jìn)一步提升自己的環(huán)境設(shè)計(jì)能力，為幼兒提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)3

近年來(lái)，環(huán)境教育逐漸被重視，幼兒園也逐漸重視幼兒的環(huán)境學(xué)習(xí)。作為一名小班的班主任，我深深感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于兒童的影響和重要性。在過(guò)去的一年中，我不斷探索和嘗試，總結(jié)出了一些關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)。

一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境直接影響到孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為了營(yíng)造一個(gè)豐富、溫馨、有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在教室里根據(jù)課程的主題設(shè)置了不同的活動(dòng)區(qū)域，并在墻壁上貼上了與主題相關(guān)的圖畫和文字。通過(guò)布置環(huán)境，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備需要多樣化。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，而活動(dòng)材料是他們的工具。為了滿足孩子們的'發(fā)展需求，我嘗試集結(jié)不同的材料，如積木、泥土、繪畫用具等，讓孩子們?cè)谧杂捎螒蛑邪l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也注重材料的更新和維護(hù)，保持材料的充足和整潔。這樣，孩子們?cè)谟螒蛑心軌蚋玫匕l(fā)展自己的動(dòng)手能力和探索精神。

三、打造溫馨的家庭環(huán)境。盡管幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，但在幼兒園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，有助于孩子們更好地適應(yīng)并融入幼兒園生活。我鼓勵(lì)孩子們帶來(lái)家庭照片和小玩具，放在自己的座位上或儲(chǔ)物柜里。每天早晨，我會(huì)安排孩子們參與到班級(jí)值日的活動(dòng)中來(lái)，讓他們共同打掃教室，擺放座位，增強(qiáng)他們的家庭觀念和協(xié)作能力。

四、外部環(huán)境的教育意義。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是環(huán)境教育的一部分，外部環(huán)境的利用也同等重要。我們的幼兒園周圍有著許多大自然的資源，例如公園、花園和河流等。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們經(jīng)常到戶外進(jìn)行各種活動(dòng)，如采集昆蟲、觀察花草、親近自然等。這樣的活動(dòng)不僅能夠增加孩子們的知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的觀察力和對(duì)大自然的熱愛。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)估和調(diào)整。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程。我定期觀察孩子們的反應(yīng)和表現(xiàn)，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。有時(shí)候也會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)估中來(lái)，聽取他們的意見和建議。通過(guò)不斷地評(píng)估和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們逐漸對(duì)教室的環(huán)境習(xí)以為常，并對(duì)它產(chǎn)生了依賴感，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有利的。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育中一項(xiàng)重要的工作。它可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和觀察力，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)室內(nèi)環(huán)境的準(zhǔn)備和更新、活動(dòng)材料的多樣化、溫馨的家庭環(huán)境、外部環(huán)境的利用以及評(píng)估和調(diào)整等措施，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到了很大的收獲和成長(zhǎng)。我相信，只要我們持續(xù)關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不斷探索和嘗試，一定能為孩子們創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們健康快樂地成長(zhǎng)。

第五篇：小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

環(huán)境是無(wú)聲的老師，是幼兒教育中一個(gè)重要的資源，良好的生活環(huán)境的對(duì)幼兒日常的教育起著非常重要的作用。九月份米園長(zhǎng)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識(shí)和優(yōu)秀圖片專門組織大家進(jìn)行了學(xué)習(xí)，隨后各年齡班又針對(duì)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行了研討，由教研組長(zhǎng)、年紀(jì)長(zhǎng)制定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨后大家就抓緊時(shí)間忙碌了起來(lái)，利用備課時(shí)間，中午時(shí)間和業(yè)余時(shí)間布置區(qū)角、制作教具、豐富材料......經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的努力，在周五都已經(jīng)初步完成。周五下午，我和米園長(zhǎng)以及各位小班的班主任負(fù)責(zé)檢查小班以及托班九個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)大家的觀看和討論，現(xiàn)總結(jié)如下： 優(yōu)點(diǎn)：

一、大家都非常的用心，各個(gè)班級(jí)都有了不同程度的變化，這些變化是真正建立在符合小班幼兒年齡基礎(chǔ)上的：溫馨、可愛、童趣體現(xiàn)了小班老師的教育智慧。如各小班都開設(shè)了娃娃家，有的班一個(gè)，小

三、小

四、小

五、月亮等班都設(shè)制了兩個(gè)甚至更多。

二、區(qū)域分配趨向更科學(xué)更合理。各班都注意到了動(dòng)靜分開，小

一、小

二、太陽(yáng)班等都把圖書區(qū)設(shè)置在了安靜的角落，方便幼兒靜心閱讀。

三、各種方法彰顯區(qū)域規(guī)則。有的班設(shè)置了小腳印，有的班書寫了圖文并茂的規(guī)則，有的班設(shè)置了區(qū)域卡等，各種靈活、多樣的設(shè)置更方便幼兒活動(dòng)。

四、環(huán)境布置中利用了廢舊材料、幼兒作品。如小二班用光盤裝飾教室，小三班用地墊的邊等。

五、家長(zhǎng)園地各班布置都非常及時(shí)，色彩鮮亮童趣，內(nèi)容豐富。還需完善的地方:

一、個(gè)別班級(jí)區(qū)角的設(shè)置還需更科學(xué)、合理。是不是應(yīng)該靠邊，與幼兒生活區(qū)分開，方便幼兒隨時(shí)出入?yún)^(qū)角。

二、主題墻各班都比較缺失和簡(jiǎn)單，應(yīng)抓緊時(shí)間布置。

三、區(qū)角中可供幼兒選擇、操作的材料還不夠豐富，不是完全適宜小班幼兒，也沒什么層次性。

四、各班的自制玩教具比較少，部分自制玩具不實(shí)用，應(yīng)該考慮多制作一些實(shí)用、耐用的。

五、個(gè)別班級(jí)室內(nèi)缺少幼兒的作品，應(yīng)盡快豐富。

六、室內(nèi)布置應(yīng)考慮地面、墻面、懸掛等三個(gè)維度，個(gè)別班級(jí)缺失地面布置和懸掛布置。

七、幼兒可參與的、與環(huán)境互動(dòng)的部分應(yīng)考慮怎樣適當(dāng)?shù)奶砑印?/p>

八、關(guān)于植物角位置的設(shè)定，植物的安排以及養(yǎng)護(hù)記錄等應(yīng)盡量豐富。