第一篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫鋼筆字

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫鋼筆字

寫字教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，從三年級開始用鋼筆寫字，要求寫的規(guī)范、端正、整潔。本來，學(xué)生經(jīng)過一、二年級兩年的鉛筆字訓(xùn)練，使用鋼筆應(yīng)該不成問題，但我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不太喜歡用鋼筆，大多數(shù)愛用圓珠筆寫。這是為什么呢？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：因為使用圓珠筆方便，不易損壞。但新課標(biāo)并沒有規(guī)定可以用圓珠筆寫，這又是為什么呢？原來，外國人發(fā)明圓珠筆是適合他們字母的，外文字母筆畫宛轉(zhuǎn)，圓珠筆寫字特別滑，適合他們寫字母，但用圓珠筆寫方塊字就顯得不太適宜了，它太滑，不利于兒童書寫時手指和手腕的動力定型，于練習(xí)書寫有害無益。所以，新課標(biāo)規(guī)定從三年級起學(xué)生練習(xí)用鋼筆寫字，這個道理要向?qū)W生講清楚。

根據(jù)鋼筆書寫的特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字，我的看法如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用鋼筆和墨水。

如：吸墨水時，鋼筆頭不可直搗瓶底，以免損壞筆尖；不可同時使用兩種型號的墨水，因不同型號的墨水化學(xué)成分不同，混用易沉淀、堵塞；鋼筆每使用一段時間要放在清水中清洗一遍，去除積淀的污垢；墨水不用時要把瓶蓋蓋緊；鋼筆寫字用的紙，必須選擇不洇墨水的紙；用鋼筆寫字時，不可用力在紙上壓等。

二、在指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆運(yùn)筆時，要抓住關(guān)鍵的頓筆筆法，講清和示范書寫的要領(lǐng)。

如，為了突出筆畫的關(guān)鍵部位，往往在起筆、收筆、提、鉤、捺的重點(diǎn)部位和復(fù)合筆畫的轉(zhuǎn)折處要頓筆，也就是放慢速度，力量稍重的頓一下，實際上是按下了一個“點(diǎn) ”，這樣的筆畫才顯得有骨力，給人以健美之感。行筆時，速度、力量要均勻。好多筆畫的筆畫是尖的，如撇、捺、提等，收筆時筆力可由重到輕，速度稍快一點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生練鋼筆字，需向?qū)W生指出，鋼筆的運(yùn)筆方法與鉛筆基本相同。所不同的是用鉛筆書寫時要不時地轉(zhuǎn)動筆桿，可以延緩筆尖的磨損，讓手指有間隙地休息，寫的字也容易形成筆鋒；而用鋼筆書寫時，不可轉(zhuǎn)動筆桿，要注意利用金屬筆尖輕微的彈性，根據(jù)不同筆畫粗細(xì)變化的特點(diǎn)，掌握好提、按、頓、挫的用筆規(guī)律，把握好筆畫的輕重緩急。

四、寫字要用心，提高寫字質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生描紅或臨摹，基本上可以看出學(xué)生按照字帖上的字形書寫，可是，離開字帖之后，便開始龍飛鳳舞。有的同學(xué)也想改過來，卻很難。這里存在著的問題就是描紅或臨摹時是否用

心去書寫。我一直要求學(xué)生用心，就是找到一種寫字的感覺，要跟著感覺走，特別是用筆。比如：鋼筆楷書的筆畫“一”，我讓全班同學(xué)去寫一個橫，問誰是用心去寫了，每位同學(xué)都舉起了手。又問誰找到了寫橫時的感覺，只有一小部分同學(xué)舉起了手，然后，我講橫畫的寫法：下筆稍重，行筆輕，行筆過程中向右上方傾斜，到收筆時稍重頓筆，便可完成橫畫的寫法，把下筆、行筆、收筆三個步驟總結(jié)出來演示一遍并要求不能平拖或平劃，再讓學(xué)生書寫一遍，使大多數(shù)同學(xué)找到了感覺，是平時寫字所沒有的感覺。有個學(xué)生說：“第一次把眼、手都集中到筆尖，才真正體會到什么是寫字的感覺，輕啊、重啊、行啊、收啊等，寫字時忘了周圍的一切，提高了注意力。

經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行筆畫、結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)練習(xí)學(xué)生掌握了用心聽，用心寫，用心去感覺，陶冶了情操，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化了心靈，提高了寫字質(zhì)量。

五、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣也是一個人寫字好壞的關(guān)鍵，這里包含三個方面：一是學(xué)生平時作業(yè)多，寫字太快；或者一邊干其他事，一邊寫字。如邊看電視邊寫字，邊吃水果邊寫字；三是書寫拿筆方法不標(biāo)準(zhǔn)，坐姿不正確等，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字的效果。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生寫字目的不明確，為了完成任務(wù)而書寫，特別是有的語文老師布置的寫字作業(yè)任務(wù)量太大，或者沒有時間仔細(xì)去批閱，有的學(xué)生就鉆空子，只完成寫字的量，而不管寫字的質(zhì)，久而久之，不但寫字水平?jīng)]有提高，反而使學(xué)生寫字更潦草，形成了惡性循環(huán)。所以教師要適當(dāng)布置寫字作業(yè)，循序漸進(jìn)，及時批改，教育學(xué)生認(rèn)真書寫。

寫字姿勢很重要，有些學(xué)生一寫字就伸拳蹬腿，東倒西歪。在課堂上要求學(xué)生要有正確的寫字姿勢，身體坐直，兩腿自然放松，與肩同寬，左手壓紙，右手握筆，眼睛與筆尖距離約三十厘米，鋼筆與桌面約成45度角，拿筆輕，寫字用力要適中。教師及時檢查學(xué)生的坐姿及動作。提醒學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六、要堅持不懈，持之以恒。

寫字貴在堅持，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，也不能一曝十寒，有興趣了寫一陣子，一忘就是幾天不摸筆。小學(xué)生寫字應(yīng)以3000個常用字練起，個個擊破，每天3—5個，結(jié)合字帖臨摹。我在教學(xué)中，教育學(xué)生學(xué)會積累，并經(jīng)常練習(xí)，一周一小結(jié)，一月一鞏固。課堂引導(dǎo)學(xué)生提高對寫字的興趣，利用多種形式激發(fā)學(xué)生的寫字情感，經(jīng)歷三種境界，使學(xué)生由被動變主動：首先，從一筆一劃讓學(xué)生接受掌握一套寫字規(guī)律和方法；其次，使學(xué)生練過寫出的每一字都是好的字；最后，使學(xué)生寫出一篇字成為一幅最佳的作品。

總之，嚴(yán)格而系統(tǒng)的臨摹創(chuàng)作訓(xùn)練，首先能夠使學(xué)生心細(xì)，集中注意力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，陶冶情操。堅持不懈，充分調(diào)動學(xué)生寫字的內(nèi)動力，使其明確寫字的目的，端正寫字態(tài)度，學(xué)生才能練好鋼筆字，寫字教學(xué)才能取得滿意的效果。

第二篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫說明文

談?wù)f明文寫作中的三步走

在中學(xué)語文教學(xué)中，說明文的寫作往往出現(xiàn)“教師不愛教，學(xué)生不愛寫”的“冷場”局面。它既不像寫記敘文記述自己身邊的人或事，也不像寫議論文對所觸及的人和事發(fā)表自己的看法，表明自己的見解和主張。因此，學(xué)生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。這種 “距離”如果不能通過正確的指導(dǎo)與訓(xùn)練加以消除，說明文的寫作勢必“應(yīng)付差事”。

其實說明文并不難寫，因為它的內(nèi)容是客觀的，無須進(jìn)行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗，也無須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語言表達(dá)上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導(dǎo)說明文的寫作訓(xùn)練呢？下面就我的作文教學(xué)實踐，談一談我指導(dǎo)學(xué)生說明文寫作“三步走”的具體做法。

第一步 ：一題兩寫，抓好過渡

一題兩寫即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文。

現(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中語文課本第三冊第一單元所編課文，為記敘文教學(xué)向說明文教學(xué)過渡架設(shè)了很好的橋梁。對于初中二年級的學(xué)生來說，以往的寫作訓(xùn)練，大多取材于自己的生活，去寫生動有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動有趣的故事，變成了嚴(yán)肅的科學(xué)知識；融注情感的陳述變成了準(zhǔn)確的說明，心理上自然會產(chǎn)生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。

如：《我的文具盒》

（一）記敘文要求：

1、寫與我的文具盒有關(guān)的人或事。

2、語言流暢，想象豐富，感情真摯。

3、寫成5 00字左右的記敘文。

（二）說明文要求：

1、介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。

2、語言準(zhǔn)確，條理清楚。

3、寫成500字左右的說明文。

操作：

（一）輔導(dǎo)時，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不同。

（二）進(jìn)行記敘文的寫作。

（三）進(jìn)行說明文的寫作。

（四）運(yùn)用比較法綜合評講。

一題兩寫先訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，然后訓(xùn)練寫說明文，分兩次進(jìn)行。待多次訓(xùn)練后可以在一次作文中同步進(jìn)行，這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。

在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫的記敘文很有特色。他以兩次數(shù)學(xué)考試為中心事件，寫了文具盒對“ 我”學(xué)習(xí)上的幫助、鼓勵、批評、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。他在結(jié)尾寫道：“我望著試卷上鮮紅的‘100’分，高興的笑了，這時文具盒也朝我眨眨眼，仿佛也在為我高興??”我把他的文章刻印出來在班上認(rèn)真評講，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好記敘文，這樣拓寬了學(xué)生的思路，豐富了他們的想象力，學(xué)生寫出來的記敘文內(nèi)容充實、具

體、生動。在指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生具體介紹說明文的寫作要求，明確指出說明文的寫作與記敘文的寫作本質(zhì)上的區(qū)別，并要求學(xué)生拿出文具盒，按照由外到內(nèi)的順序，本著有什么寫什么的原則，把自己的文具盒介紹出來，然后根據(jù)自己的介紹文字繪畫一個文具盒，與自己的文具盒對照，落掉了什么，哪一點(diǎn)寫得不像，再進(jìn)行充實修改。學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)眾念，我當(dāng)面評改。學(xué)生寫出來的文章另有一番風(fēng)格，或平實說明，簡明樸實地介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等；或生動說明，描繪盒蓋表面精美的圖案 ；使用擬人的手法和打比方的說明方法，生動有趣的介紹文具盒的內(nèi)部構(gòu)造。下面是一位學(xué)生的精彩說明語段，她寫道：掀起上蓋，呈現(xiàn)出三個大小不等的房間。靠外邊最長的房間是米尺先生的家，它長24厘米，寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，長19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個長約6厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？ ‘橡皮妹妹膽不大，請了搭蓋保護(hù)她，還選兩家作鄰居，太陽公公先喊她?！??”

我在運(yùn)用比較法綜合評講時，找出習(xí)作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導(dǎo)學(xué)生具體分析這 些文章的得與失，要求學(xué)生再作修改，寫好作文后記。

通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生從實際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區(qū)別，把學(xué)生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。

第二步 ：驗證評講，激發(fā)興趣

驗證評講即把學(xué)生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實際中去驗證它的準(zhǔn)確性和可行性。

說明文的寫作由于缺乏形象性和生動性，學(xué)生在寫說明文時總覺得枯燥無味，驗證評講法則可以激發(fā)學(xué)生寫說明文的興趣。

如：《從學(xué)校到我家這樣走》

操作：

（一）輔導(dǎo)時，告訴學(xué)生本次作文要采用驗證評講法。

（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據(jù)作文介紹，去找對方的家。

（三）找的過程中，發(fā)現(xiàn)介紹不清、標(biāo)志不明的地方進(jìn)行修改。

（四）寫出驗證評語。

這種方法頗受學(xué)生歡迎。寫作過程中，學(xué)生積極性很高，大家都怕對方找不到自己的家，因此寫得認(rèn)真、清楚，有條理。驗證結(jié)果，全班60多人，只有一名學(xué)生由于方位介紹不清，標(biāo)記斷線，對方未能找到她的家。還有一位同學(xué)一詳一略的介紹了兩條路線，對方按照兩條路線均找到了他的家。

驗證評講法，給了學(xué)生活動的機(jī)會，學(xué)生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們在實踐中認(rèn)識到了說明文指導(dǎo)生活的實用價值，從而激發(fā)了寫作興趣。

第三步： 寫——讀——寫，把握技巧

寫——讀——寫即學(xué)生先根據(jù)題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進(jìn)行比較閱讀，然后再對自己的初稿進(jìn)行修改。

教師在教讀說明文時，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點(diǎn)及說明文的其它有關(guān)知識，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點(diǎn)去分析，可以說學(xué)生對說明文的有關(guān)知識及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當(dāng)他們面對說明文的寫作時，腦海里仍然是一片空白，不知如何運(yùn)用從老師那里學(xué)來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學(xué)生寫說明文出現(xiàn)的“通病”。

出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結(jié)合起來，缺乏技能技巧。課文是營養(yǎng)，閱讀是吸收，寫作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過程。要使學(xué)生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅持讀寫結(jié)合的原則。讀與寫怎樣結(jié)合呢？

現(xiàn)行語文課本編得很科學(xué)，每單元后均有作文訓(xùn)練，有的還附有例文，目的性、針對性強(qiáng)，因此，須認(rèn)真 落實。我用寫——讀——寫的方法加以指導(dǎo)，把讀和寫很好地結(jié)合起來，從而使學(xué)生掌握說明文寫作的技能技巧。

如：《宜城漢江大橋》

操作：

（一）利用課余時間，組織學(xué)生參觀，寫出初稿。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀課文《中國石拱橋》一文中有關(guān)介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學(xué)生認(rèn)識：同是寫橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說明順序，運(yùn)用了哪些說明方法，語言的準(zhǔn)確性是怎樣體現(xiàn)的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒抓住事物的特征，或說明順序不合理，或無恰當(dāng)?shù)恼f明方法，或說明語言不準(zhǔn)確、簡明。通過比較，學(xué)生對說明文的寫作技巧有所 領(lǐng)悟。

（三）學(xué)生在“領(lǐng)悟”的基礎(chǔ)上，針對自己初稿中出現(xiàn)的不足進(jìn)行修改，寫出第二稿交給老師批改。

寫——讀——寫，不同于學(xué)生作文前老師念念范文進(jìn)行的指導(dǎo)。它是在學(xué)生獨(dú)立寫出初稿后進(jìn)行的比較閱讀，然后再進(jìn)行的修改。學(xué)生用來讀的“范文”，可以是課文，作文訓(xùn)練后的例文，還可以是作文指導(dǎo)書上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對性、可讀性即可。因此，不會導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生熟練后，寫—— 讀——寫可以放手讓他們獨(dú)立完成。

初中說明文寫作教學(xué)一得

連林風(fēng) 楊懷云

一、立足基本點(diǎn)

初中說明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說明文的兩個基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個基本點(diǎn)。其一，文體特點(diǎn)要突出“說清楚?！笔紫戎塾谡f明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因為對事物的情趣與感受是學(xué)生寫作的主要誘

因。若只強(qiáng)調(diào)平實介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實現(xiàn)“說清楚”的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實踐，使訓(xùn)練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。

二、突破認(rèn)識關(guān)

寫說明文必須對被說明事物有完整的認(rèn)識。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真觀察，深入了解。

說明文的寫法，首先要抓住事物的特征，重點(diǎn)記寫。任何事物都有不同于其他事物的特點(diǎn)，抓住了特點(diǎn)，就找到了區(qū)別于其他事物的關(guān)鍵。寫清了這些突出的標(biāo)志，也就準(zhǔn)確的介紹了 該事物。如課文中的《活板》，強(qiáng)調(diào)一個“活”字；《中國石拱橋》，強(qiáng)調(diào)一個“拱”字，都是這個道理。

其次，是要適當(dāng)安排記寫順序，理清線索。安排記寫順序大體按空間、時間 和事物類別為序。按空間位置，可以從上到下，從東到西，從里到外，從近及遠(yuǎn)，從左到右，從整體到局部等。按時間為序，大多從過去到現(xiàn)在到未來，當(dāng)然，也可以從當(dāng)前說起，再 回顧過去暢想未來。依事理為序，可以先分析后綜合，先總說后分說，也可先分說后總說等?？傊?，要照顧類別，分別安排。無論哪種順序，都要說完一件事再說下一件，不能東一句 西一句，想啥說啥。

第三是要運(yùn)用各種說明方法相配合，全方位、多角度、立體化的介紹，使事物具體生動起來。常見的說明方法有：

① 定義法。就是用精確的語言簡明地揭示客觀事物的本質(zhì)，把這一事物和其他事物區(qū)別開來。各種教科書講述某一概念時往往都要先下定義。大家可以參看。

② 分類法。說明文中往往要針對事物類別的不同而分別進(jìn)行記寫。這就需要進(jìn)行分類。如把電分成直流、交流，把房屋分成樓房、平房等。分類要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否則就會造成混亂和自相矛盾，應(yīng)盡量避免。

③比較法。比較是認(rèn)識事免費(fèi)范文網(wǎng)免費(fèi)范文網(wǎng)物的重要方法。俗語說，有比較才有鑒別。為了說明事物的特點(diǎn)和規(guī) 律，人們常拿此一事物和彼一事物比較，從中找出差異，加深人們的認(rèn)識。如：比較楊樹和 柳樹的異同等。

④引證法。就是引述相關(guān)資料來說明事物。所引的可以是名人名言，也可以是有關(guān)數(shù)據(jù)和科學(xué) 根據(jù)。如《中國石拱橋》中就分別引證了唐代張族鳥的話、馬克·波羅游記中的話和相關(guān)數(shù)據(jù)，突出說明了中國石拱橋的歷史悠久和影響深遠(yuǎn)。

⑤圖表。就是用圖表說明一些不便用語言表達(dá)的內(nèi)容。這些圖表往往能濃縮大量語言，使要 說明的部分一目了然。

〔例文〕《我的小傳》

我姓張，名一沖，取自古語“一飛沖天”，名字雖是個代號，卻也寄托了父母的期望之情。我出生的時候(聽父母說的)，左腳有些毛病(大概是不能伸平)，父母真怕我長大后是個“跛 子”，但他們并沒有嫌棄我這個小生命，而是帶我到處尋醫(yī)治好了病，有毛病的我沒有被遺 棄，所以我更珍惜以后生活中的每一秒。

小時的我并沒有被父母嬌養(yǎng)過，但還是屬于那種“刁丫尖”，我與小學(xué)同學(xué)的關(guān)系也一直不 好。因為我說話辦事從不懂得圓滑，有時就傷了同學(xué)關(guān)系，這種情況延續(xù)到了小學(xué)五年級。那時父母想讓我多學(xué)一門本領(lǐng)，于是我選擇了從小就喜歡的國畫，從那時起，我陶醉在中國 畫的藝術(shù)之園中，醉心于飽含豪情的山水畫。有一次要舉辦全國少兒書畫大賽，于是畫班的 同學(xué)積極準(zhǔn)備，由于參賽日期臨近，我的心情也越來越著急，畫也是一張一張地撕掉，總也 畫不出滿意的，這時老師來開導(dǎo)我說：“不要為參賽而畫，靜下心來去感受自然，畫不也由 此而生了嗎?”。我果然有了一幅作品，一幅用心感覺出來的作品，它獲得了本次大賽優(yōu)秀 獎。畫陶冶人情操，我由學(xué)畫學(xué)到做人，和同學(xué)的關(guān)系也就此改善。

如今，我已是一名初三的學(xué)生了，繁重的學(xué)業(yè)不允許我再拿起畫筆，可它對我的影響一直未 變，對工作負(fù)責(zé)，對朋友真誠，對學(xué)習(xí)認(rèn)真的座右銘日益成熟。

我16年的成長經(jīng)歷雖不長，但象是一棵小樹一樣，許多人為她費(fèi)盡心血。今天小樹在茁壯成 長，明天一定會長成棟梁之材。(遼寧 張一沖)

城鎮(zhèn)中學(xué) 502 315 26

4掌握好說明方法~

回答：2004-10-29 17:46

評論1學(xué)生根據(jù)說明文的性質(zhì)和特點(diǎn)，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點(diǎn)：一要抓住特征；二要安排好結(jié)構(gòu)；三要語言簡明。下面分而述之。

一、抓住特征

抓住事物的特征進(jìn)行說明，能使讀者對所說明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點(diǎn)，首先必須深入觀察、研究說明對象，把握說明對象與其他事物相區(qū)別的獨(dú)特處?！毒疤┧{(lán)的制作》就是作者親自到工廠參觀，對景泰藍(lán)的制作過程有了深入的認(rèn)識之后寫成的，因而讀者讀后會對景泰藍(lán)的制作過程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說明重點(diǎn)，選好寫作角度，這樣才能突出事物的特征。比如介紹泡桐，可以寫枝、葉、花、種子、生長習(xí)性及功用等，但課文《一個好樹種----泡桐》卻只確定泡桐功用這一重點(diǎn)來說明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質(zhì)好、用途多等特點(diǎn)來寫，突出泡桐是個“好樹種”。第三要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。說明方法運(yùn)用得當(dāng)，往往能突出事物的特征。《一個好樹種----泡桐》使用了大量數(shù)據(jù)，說明泡桐是一個經(jīng)濟(jì)效益高的好樹種。在說明泡桐樹“成材快”的特點(diǎn)時，作者用三株泡桐生長的年限、樹高、胸徑、材積等方面的數(shù)據(jù)作了具體的說明，說服力極強(qiáng)。

二、安排好結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)對說明文是重要的，安排得好，可以使說明言之有序，條理井然，增強(qiáng)說明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生態(tài)特點(diǎn)和生產(chǎn)問題分成兩個部分：前者是主要內(nèi)容，放在前面詳寫；后者是次要內(nèi)容，放在后面略寫。在前一部分中，又按由外到內(nèi)的順序分層說明；在后一部分中，又按產(chǎn)地、習(xí)性、移植等內(nèi)容分層說明。這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后連貫，形成一個有機(jī)的整體。

三、語言簡明

說明的語言要求準(zhǔn)確、簡明。準(zhǔn)確指用詞造句要合乎語言規(guī)范，做到表達(dá)嚴(yán)密，修飾恰當(dāng)，概念含義確切，判斷無誤。簡明要求語言簡潔、明晰，沒有羅嗦現(xiàn)象出現(xiàn)。教材中說明文大都做到了這一點(diǎn)。比如《南州六月荔枝丹》中：“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色?！币痪?，加上“大多數(shù)”這一修飾、限制性詞語，表明有少數(shù)荔枝的顏色并非如此；若去掉“大多數(shù)”，則造成表義不確切。中學(xué)生寫作說明文往往帶上一些不必要的議論性、描寫性或抒情性語句，這是造成語言不準(zhǔn)確、不簡明的一個重要原因，應(yīng)當(dāng)引起重視。

要想寫好一篇說明文，注意上述幾點(diǎn)是必要的，但最根本的還是要多閱讀，多練習(xí)。

第三篇：我是這樣指導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)寫鋼筆字

我是這樣指導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)寫鋼筆字

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的起始年級，一二年級已經(jīng)學(xué)會了使用鉛筆，對字的間架結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了認(rèn)識，能夠知道字的好與差，這是寫好鋼筆字的基礎(chǔ)。鋼筆與鉛筆不同，寫起來字體更加流暢，更加得心應(yīng)手，速度更快。但鋼筆的缺點(diǎn)需要灌墨水，學(xué)生年齡小，容易弄到手上，有時還可能灑到桌上、地上，甚至衣服上、臉上。所以，剛開始寫字時，我先教給學(xué)生如何灌墨水，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩支筆，在家里灌好墨水，防止墨水瓶摔壞。然后我先指導(dǎo)學(xué)生握筆寫字的正確姿勢利用寫字課指導(dǎo)學(xué)生書寫鋼筆字基本筆畫，指導(dǎo)每課生字書寫。萬事開頭難，剛開始，學(xué)生總是弄得手上、臉上、衣服上、本子上都是墨水，但一個月下來，學(xué)生基本掌握了鋼筆的使用方法。學(xué)生在校寫字有數(shù)，家里寫作業(yè)較多，好的姿勢回家就容易改變。為此，我召開家長會，統(tǒng)一培訓(xùn)家長，教會家長正確握筆和寫字姿勢，并請家長監(jiān)督孩子堅持使用鋼筆。因為學(xué)生剛開始寫字速度慢，我和老師們協(xié)商少布置書面作業(yè)，讓學(xué)生少寫，寫好，能夠正確使用鋼筆。興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，批改作業(yè)時，把寫的好的字用紅筆圈出，舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評，鋼筆字比賽等。一年的堅持，學(xué)生基本掌握鋼筆，習(xí)慣了鋼筆，字也寫得比較認(rèn)真、漂亮。

第四篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文

虞城縣站集三中張翼鵬

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新編《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中涉及寫作的內(nèi)容如下：

1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

2、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

3、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。

4、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

5、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

6、合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

7、運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表達(dá)獨(dú)特的感受和心聲，抒寫有個性的作文是我們作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此,筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的心得和教訓(xùn)，特作如下淺探：

一、明察秋毫細(xì)審題

審題是作文的起步，對題意的把握要準(zhǔn)確全面、深入細(xì)致。

1、審清關(guān)鍵詞。命題作文和半命題作文的題目中往往有一個或兩個關(guān)鍵詞。抓住題目中的關(guān)鍵詞語就能抓住這道題的個性特點(diǎn)。這些關(guān)鍵詞中要特別注意那些似乎并不起眼的虛詞。如2006年江蘇無錫中考作文題目“門其實開著”，“其實”一詞就是審題的關(guān)鍵，它隱含著一個認(rèn)識門、推門的過程，表示認(rèn)識到行動的轉(zhuǎn)折。

2、注意提示信息。為了降低審題難度，作文題中常常有一些提示性文字，如2007年浙江金華作文題：“幸福是什么？幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是一種感動。收獲是一種幸福，付出是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧靜也是幸福??其實幸福就在我們身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，在我們成長道路上的每一個腳印里?！边@個提示語有三層意思，第一層三個“有時”，啟示我們“幸?！笔嵌喾N多樣的，拓寬我們的思維。第二層兩組相對的詞語：“收獲”和“付出”，“功成名就”和“淡泊寧靜”，提示我們看似不是幸福的“付出”和“淡泊寧靜”，其實也是幸福，這就又啟發(fā)我們在更高的境界中體味“幸?！钡暮x。第三層以“其實”領(lǐng)起，幫助我們變換角度，真正理解“幸福是什么”。

3、讀透所給材料。對于材料作文，審題時要理解其實質(zhì)，抓住其要害；如果是多則材料，首先要理清材料 之間的關(guān)系，然后異中求同，尋找貫穿于各個材料中的思想紅線。如2006年廣東中招作文題，給出一些課本上的詩句，提出寫作要求：或敘述與詩句有關(guān)的經(jīng)歷，或談自己從中獲得的啟迪。這里，除了“詩句”，“生活”也應(yīng)是寫作的關(guān)鍵，既要寫到“詩句”，又要結(jié)合自己的“生活”，二者缺一不可。

二、準(zhǔn)穩(wěn)深新求立意

1、比中選優(yōu)，準(zhǔn)確為先。同一話題，可以有多個立意方案，這些立意中有些思考全面準(zhǔn)確，而有些思考則會偏執(zhí)狹隘。我們應(yīng)該把它們放在一起加以比較分析，選出那些準(zhǔn)確而又穩(wěn)妥的見解作為文章的主題。

2、縱向開掘，深刻取勝。要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果追原因，對著文題或材料多思考“為什么”、“怎么辦”，也可在文章原有的主題基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想引出某些相關(guān)的事物或現(xiàn)象，相互比較或歸納，找出共性。立意的深刻是由認(rèn)識的深度和廣度決定的，廣泛的閱讀積累、時時的體晤反思都會讓作文的立意深刻起來。

3、反彈琵琶，獨(dú)到啟思。對于某一現(xiàn)象或某一問題，社會和大眾有著傳統(tǒng)的看法，我們可以經(jīng)過審慎思考，提出與之相反的觀點(diǎn)。如《濫竽充數(shù)》的故事，若以《南郭先生逃得好》為題，肯定他混不下去馬上逃走的“自知之明”，然后聯(lián)系實際，指出我們有些單位和部門的某些人既不會“干”又不愿“走”，連南郭先生都不如。這樣一來，文章的立意便彈出了新意和深意。

三、新穎別致巧擬題

（一）、擬題三原則

一要準(zhǔn)確貼切

自擬文題不是放馬由韁，而要解讀準(zhǔn)題目中的提示語，使文題與體裁和內(nèi)容相符，切忌跑題。

二 要精練簡明

即要言簡意賅，高度概括，切忌冗長拉雜，詞不達(dá)意。

三要新穎含蓄

文題要新穎別致，切忌俗套平淡；含蓄有味，切忌直露。

（二）、擬題妙法：

1|、套用法。即把歌曲名，歌詞，電視劇名，影片名，詩文名句，成語俗語，名人名言，廣告詞等或直接引用或加以變化后用作標(biāo)題。如《九百九十九個心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”；《都是足球惹的禍》套用了流行歌詞“都是月亮惹的禍”；《笑傲初三》套用了電視劇“笑傲江湖”；的片名；《何以解憂，唯有文章》套用了詩句“何以解憂，唯有杜康”……這些標(biāo)題通俗明了,妥帖自然,耳目一新。

2、修辭法

例：《彩霞映紅半邊天》（比喻），《粉身碎骨為考試》（夸張），《初三老人和

我有個約會》（擬人），《差生是怎樣煉成的》（仿寫），《承諾是金》（比喻），《狗的遺囑》（擬人），《千年等一回》（引用，夸張），《學(xué)生不是唐僧肉》（借代），《誰說女子不如男》（反問），《讀書樂，樂讀書》（頂真），《坐著讀書，站著做人》（對偶），《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》（反復(fù)）。

3、懸念法

《他盯著女生看》，《地球上最后一個人》，《三個人一雙眼》，《老師的秘密》。

4、反彈琵琶

《我討厭星期天》，《世上只有爸爸“狠”》，《真想做個差生》，《5+2≠7》

5、生動幽默

《“咋呼”媽媽》，《“馬屁”爸爸》，《大戰(zhàn)老媽》

四、別出心裁妙構(gòu)思

1、三段式構(gòu)思。元代著名戲曲家喬夢符曾說：“作樂府亦有法，曰鳳頭，豬肚，豹尾文字是也?！奔撮_頭小巧玲瓏，精美好看；中間內(nèi)容豐富，飽滿充實；結(jié)尾收束有力，短小精悍。而且，這樣構(gòu)思的文章中心突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、反彈琵琶式構(gòu)思。反向思維，獨(dú)辟蹊徑，使考場作文脫穎而出，熠熠生輝。一考生在以“關(guān)心”為話題寫作時，跳出“敘寫關(guān)心者之美德，抒發(fā)被關(guān)心者之感激”之類窠臼，別出心裁，由眾人對一個百日小孩起名的關(guān)心，引出被人漠視，歧視的老人（小孩的爺爺）的悲慘故事。家人對待小孩與老人的不同態(tài)度，對比鮮明，反映出具有現(xiàn)實社會意義的深刻主題。

3、冰糖葫蘆式構(gòu)思。即將不同時空的場景像蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。一考生以《體驗初三》為題作文，文章主體部分的四段分別以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標(biāo)題，可謂匠心獨(dú)具，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動的結(jié)構(gòu)特色。

4、答題式構(gòu)思。一位考生在以“對與錯”為話題作文時，自擬題目《自證對與錯》，除首尾簡約的環(huán)境描寫外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”這三部分組成。作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對“罰抄500遍”的認(rèn)識。通過這一新穎別致的形式把主題“對與錯”表現(xiàn)得輕松而幽默。

五、匠心獨(dú)具設(shè)鳳頭

1、敘事設(shè)懸?！拔乃瓶瓷讲幌财健?/p>

A、你問我渴望什么？這個、這個??說就說吧----我渴望有一個后媽！

B、每當(dāng)我看到同學(xué)們在做題時，因運(yùn)算量大而拉長了苦瓜臉時，我心里就有說不出的喜悅和自豪。你問我為什么？這可是我的秘密！

2、寫景引發(fā)

C、地球上的藍(lán)天蔚藍(lán)深邃，地球上的空氣清新怡人，地球上的植被一片青翠，地球上的溪流清澈見底----我一遍又一遍地聽到這樣的呼喚。-----《地球只有一個》

D、有一天，夜把天空涂黑，蛙兒們卻把我的心磨亮。在肅靜的夜里，它們唱起了第一首曲子。----《天籟----第一次聽蛙鳴》

3、議論立意

E、思想勇敢而行動膽怯的人優(yōu)柔，行動果敢而懶于思考的人魯莽。富有智慧的勇氣，從來就是一種極為難得的品質(zhì)。------《讓勇氣挽手智慧》

F、魅力是自然的、純潔的、坦率的、發(fā)自內(nèi)心的，刻意追求者必定失敗。------《名人魅力不可抗拒》

六、巧奪天工置豹尾

（1）、猜想式

魯迅先生《孔乙己》一文的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示估計，因為孔乙己的事情再也沒有人談起，作者根據(jù)最后一次見到孔乙己的情形作出了孔乙己死去的猜想。這種猜想，準(zhǔn)確而委婉地判斷出孔乙己必將悲慘死去的結(jié)局。猜想式的結(jié)尾，留給了讀者廣闊的思維空間，更有無窮的意味。根據(jù)這個結(jié)尾，如果讓學(xué)生以《孔乙己之死》為題目進(jìn)行寫作，更能開闊學(xué)生的思路。

（2）、自白式

張?zhí)煲淼摹度A威先生》結(jié)尾寫道：“他突然打個寒噤：‘明天十點(diǎn)鐘有個集會??’”在華威先生自言自語的寒噤中，結(jié)束了整篇小說。而這樣一個簡短有力的結(jié)尾，表現(xiàn)出華威先生已經(jīng)完全沉浸在投機(jī)鉆營中了，揭露了他政客式的丑惡嘴臉。

（3）、點(diǎn)睛式

汪曾祺的小說《黃油烙餅》結(jié)尾：“蕭勝吃了兩口，真好吃。他忽然咧開嘴痛哭起來，高叫了一聲：‘奶奶’”。這是文章的點(diǎn)睛之筆，即表現(xiàn)出祖孫之間的深厚感情，也讓人與蕭勝一樣為奶奶的悲慘遭遇和命運(yùn)而流淚。

（4）、雙關(guān)式

《在烈日和暴雨下》結(jié)尾是：“抱著火烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉?！币徽Z雙關(guān)的巧妙結(jié)尾，確實收到了“片言震聵聾”的藝術(shù)效果（郭沫若語）。既生動形象地寫出了祥子當(dāng)時的狀態(tài)，也寫出了當(dāng)時勞動人民的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹葉一樣無法自控。

（5）、引用式

《驛路梨花》一文中，結(jié)尾句是“驛路梨花處處開”。引用陸游的這句詩，極其精練簡要，不僅寫梨花盛開的美景，也寫出了雷鋒精神在中華大地上處處傳揚(yáng)，為文章增色不少。

（6）、小說《賣蟹》一文中，結(jié)尾寫景：“??只留下一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，大海涌動著一層一層美麗潔白的浪花。”優(yōu)美的景色、開闊的意境，使文章更富有感染力，在內(nèi)容方面，通過景物描繪烘托出賣蟹女孩的美麗而開朗、機(jī)靈而正直的美好品質(zhì)。

七、出奇制勝煉語言

1、錘煉詞語。一些鮮活的雅詞，動詞可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊(yùn)，為文章增色不少。

（1）語文老師一串串清晰的腳印板書在校園的小路上。．．

（2）等得春風(fēng)把柳梢染綠惹眼的生機(jī)，等得大雁在天空寫滿回家的驚喜，．．．．．．

但，什么時候等來你的來信，讀你折疊的思緒？ ．．．．

2、運(yùn)用修辭。使用比喻能讓語言生動形象；使用對偶能增加語言的整齊美；使用排比能增強(qiáng)語言的氣勢。善用修辭，可以化腐朽為神奇，使語言鮮活生動，魅力四射。

3、引用詩文。恰當(dāng)引用名人名言，詩詞俗語，可使語言典雅，有文采，且能體現(xiàn)作者的文化底蘊(yùn)。

4、巧用幽默。比如早晨找不到襪子，“我認(rèn)真地查找了幾遍，算了，換一雙吧！我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現(xiàn)，是鞋子私藏了襪子”。這種寫法看起來不動聲色，卻掩蓋不住俏皮可愛的光芒。

其他還有成語增色，加工改造，變化句式，景物烘托，活化歌詞，大詞小用，褒詞貶用等多種方式。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)必須圍繞學(xué)生主體，拓寬學(xué)生寫作空間，讓學(xué)生從課堂走向生活，讓學(xué)生有真實的寫作體驗，而這需要廣大教師變革教學(xué)思想和教學(xué)實踐活動，深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，授學(xué)生以“漁”，真正實現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的突破。只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的路就在我們自己的腳下。

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)寫演講稿

指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)寫演講稿

寫好演講稿，首先要知道什么是演講。什么是演講呢?演講是指就某個問題對聽眾說明事理、發(fā)表見解的一種口頭語言活動。演講稿就是演講時用的文稿，它是演講的依據(jù)，是演講者為演講而寫的書面講話材料

一、寫好演講稿，首先要選好材料寫作前，要根據(jù)所確定的主題，收集相關(guān)的材料。要選擇那些通俗易懂、聽眾熟悉、人人都能聽明白的材料；對那些生僻的、可能會有很多人聽不懂的材料一定不要選。因為演講是一種即時性的表演，聽眾沒有時間去查證你所講的內(nèi)容的來源和出處。因此，在寫演講稿之前，要了解聽眾的情況，有針對性地選擇材料，這是演講成功的必要條件，也是寫好演講稿必須注意的問題。例文是小作者在升旗儀式上的演講稿，所選的材料都是老師和同學(xué)能聽懂的內(nèi)容，所以才能引起共鳴。

二、有了材料，寫作時還要弄清格式演講稿屬于應(yīng)用文，它是由標(biāo)題、稱呼、正文三部分組成的。演講稿的標(biāo)題要么揭示主題，要么點(diǎn)明內(nèi)容，要么提出問題，要么引發(fā)思考，總之，標(biāo)題要有內(nèi)容。例文——“祖國在我心中”就屬于揭示主題的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們，小作者的演講將圍繞“祖國在我心中”這一主題展開稱呼頂格寫，后面加冒號。稱呼的內(nèi)容要根據(jù)“聽眾”的身份來確定。演講稿的重點(diǎn)部分是正文，正文在稱呼的下一行，空兩格寫。

三、寫正文時一定要抓住重點(diǎn)與其他類型的文章一樣，寫演講稿要有詳有略，突出重點(diǎn)。正文可分為開頭、主體、結(jié)語三部分。開頭可以從演講的題目或演講的緣由說起，也可以從別的事情落筆，然后再引入正題，還可以提出問題，引起聽眾的思考。例文的開頭采用的是后兩種寫法。主體是演講稿的核心內(nèi)容，也是重點(diǎn)部分。要寫好這部分內(nèi)容，首先要分清演講稿的類型，然后根據(jù)所寫演講稿的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的表達(dá)方式。一般說來，演講稿有記敘性的，有議論性的，有抒情性的。顯然，本次作文屬于抒情性的。無論哪種類型的演講稿，都離不開描述人物和事件，都應(yīng)該用具體的事例闡明自己的觀點(diǎn)，因為只有這樣，才能讓聽眾信服。不同的是，每種類型演講稿的側(cè)重點(diǎn)有所不同。本次作文，在表達(dá)方式上應(yīng)該側(cè)重“抒情”的運(yùn)用，要抒發(fā)對祖國熱愛、崇敬和贊美的思想感情。其次，要圍繞中心組織材料。寫作“祖國在我心中”這類滲透著濃厚的愛國情感的演講稿，要飽含真摯的感情，擺出事實，講明道理，要寓情于事，寓情于理，以達(dá)到以情感人，以情動人，以理服人的目的主體部分寫完后，還要給演講稿寫一個結(jié)語。結(jié)語寫得好不好，直接關(guān)系到演講稿的成敗。結(jié)語有四種方法：一是總括全文，加深印象；二是提出希望，催人奮進(jìn)；三是表明決心，發(fā)出誓言；四是呼應(yīng)標(biāo)題，突出中心。

。最后提醒同學(xué)們注意的是，演講稿是為演講服務(wù)的，寫作時一定要使用易說易懂的口語，力求使講者“上口”，聽者“入耳”。只有做到了上述幾點(diǎn)，寫出的演講稿才是成功的。

通過幾年的演講課，我有幾點(diǎn)經(jīng)驗和反思現(xiàn)總結(jié)如下：

演講稿的結(jié)構(gòu)分開頭、主體、結(jié)尾三個部分，其主體結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致相同。但是，它的開頭和結(jié)尾有特殊的要求。

一、開頭要引人入勝

我認(rèn)為演講稿的開頭，有二項任務(wù)：一是建立說者與聽者的同感；二是如字義所釋，打開場面，引入正題。好的演講稿，一開頭就應(yīng)該用最簡潔的語言、最經(jīng)濟(jì)的時間，把聽眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，這樣，才能達(dá)到出奇制勝的效果。例如：

1、講幾句幽默的笑話，用幾句誠懇的話同聽眾建立個人間的關(guān)系，獲得聽眾的好感和信任；

2、用某一件小事，一個比喻，個人經(jīng)歷，軼事傳聞，出人意外的提問，將主要演講內(nèi)容銜接起來；

3、用世界上許多著名的政治家、作家和國家領(lǐng)導(dǎo)人的演講激發(fā)聽眾。

演講稿的開頭有多種方法，通常用的主要有：

1．演講開頭是開講，就進(jìn)入正題，直接提示演講的中心。使聽眾一聽就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來。

2．介紹故事，說明根由。這種開頭可以迅速縮短與聽眾的距離，使聽眾急于了解下文。

3．提出問題，引起關(guān)注一開講就能引發(fā)聽眾的 積極思考，把人們帶到一個情境中去。例如：“同學(xué)們，請恕我問一問，今天為什么邀我在這兒發(fā)言？我，或者我所代表的同學(xué)們，同大家在一起有什么相干？”

二、結(jié)尾要簡潔有力，余音繞梁。

1．結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味；

2．這是演講稿結(jié)尾最為有效的方法。在演講處于高潮的時候，聽眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒都由此而達(dá)到最佳狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)中突然收束演講，那么保留在聽眾大腦中的最后印象就特別深刻。

3．演講稿的結(jié)尾沒有固定的格式，或?qū)ρ葜v全文要點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，或以號召性、鼓動性的話收束，或以詩文名言以及幽默俏皮的話結(jié)尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的 印象。