第一篇：如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

內(nèi)容摘要寫(xiě)字是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的字是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從三年級(jí)開(kāi)始，我們的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。而小學(xué)是基礎(chǔ)教育，推遠(yuǎn)說(shuō)，人的一生字寫(xiě)得好壞，很大程度取決于小學(xué)階段；就近說(shuō)，卷面的整潔、書(shū)寫(xiě)的工整在試卷中所占比例越來(lái)越高。據(jù)此，小學(xué)時(shí)期把字寫(xiě)好，是學(xué)生受用一生的事情。所以，寫(xiě)好鋼筆字，并且把字寫(xiě)清楚、整潔、甚至美觀,是應(yīng)當(dāng)?shù)?也是必要的。關(guān)鍵詞語(yǔ)文三年級(jí)鋼筆字

“言為心聲，字為心畫(huà)。”“視其筆跡，可見(jiàn)其人?！边@無(wú)一不是在說(shuō)字的重要性。然而鋼筆字是一種最基本的字體，在實(shí)際生活中應(yīng)用越廣泛的字體，其實(shí)用價(jià)值就越高。無(wú)論在中國(guó)還是在世界上，到處都可以看到人們?cè)谟娩摴P寫(xiě)字,而且都希望把字寫(xiě)好。對(duì)于大家而言，字是工具、是“面子”；對(duì)于學(xué)生而言，字在試卷中的占分比例越來(lái)越高。實(shí)際上，把字寫(xiě)好確實(shí)也能使工作效率提高，減少差錯(cuò)，提高成就。而小學(xué)時(shí)期把字寫(xiě)好了，就可以使學(xué)生受用一生。三年級(jí)，是學(xué)習(xí)鋼筆字的開(kāi)始，從鉛筆字到鋼筆字，這是我們每個(gè)人必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。如何在有限的課堂教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，并提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、興趣的激發(fā)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。所以，鋼筆字教學(xué)的第一步，仍是興趣的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，我主要通過(guò)以下幾種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的積極性：

第一，讓孩子了解各種書(shū)寫(xiě)工具。孩子的好奇心很強(qiáng)，在小學(xué)一、二年級(jí)，他們都是用鉛筆。雖然他們對(duì)鋼筆這個(gè)詞不陌生，但是還沒(méi)有真正的去使用。當(dāng)老師充滿激情地宣布：“現(xiàn)在，我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字啦！”孩子們便會(huì)躍躍欲試??這樣便很好的達(dá)到了激趣的效果。

第二，在孩子們的自己親身體驗(yàn)之后，我會(huì)幫助孩子了解鋼筆字書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，一定要注意讓孩子們自己先體驗(yàn)鋼筆字的書(shū)寫(xiě)，這樣，才能讓他們的興趣加深，區(qū)別出與鉛筆字，并認(rèn)真聽(tīng)老師講解注意事項(xiàng)。從觀察課文插圖入手，從寫(xiě)字的姿勢(shì)和握筆的姿勢(shì)講起。在實(shí)際教學(xué)中，我先進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剟偛艑?xiě)鋼筆字時(shí)的感覺(jué)以及遇到的小煩惱。以下，我將教學(xué)中一起談到的問(wèn)題逐一列出：①寫(xiě)錯(cuò)了字用橡皮檫擦不掉；②寫(xiě)字時(shí)會(huì)把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個(gè)方向都可以寫(xiě)，鋼筆的筆尖要平著對(duì)本子，反過(guò)來(lái)寫(xiě)出水會(huì)不流暢。這些也是困擾鋼筆字初學(xué)者的普遍問(wèn)題。這時(shí)，我再來(lái)為孩子一一支招，指出寫(xiě)鋼筆字應(yīng)該注意的事項(xiàng)：①寫(xiě)錯(cuò)了字不用橡皮檫涂改，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)；為了少些錯(cuò)別字，寫(xiě)字的時(shí)候要專(zhuān)心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時(shí)套上筆套，握筆時(shí)手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對(duì)紙面，不要側(cè)寫(xiě)或反寫(xiě)。因?yàn)檫@些注意事項(xiàng)是基于學(xué)生的體驗(yàn)而提出來(lái)的，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)切切實(shí)實(shí)幫助孩子們?cè)趯?xiě)鋼筆字中遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)記得特別牢。

第三，推出優(yōu)秀作品展。依據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、條件以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，我告訴孩子們，每次作業(yè)、每次作文都是一次鋼筆字的競(jìng)賽，并將好的作品展示在教室。這樣，孩子們的練習(xí)就會(huì)增多，也能讓孩子們從小就養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，其他稍稍落后或者不認(rèn)真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。

這樣，通過(guò)以上的各種方式不但讓學(xué)生饒有興趣地了解了寫(xiě)鋼筆字的注意事項(xiàng)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字的興趣，高效地達(dá)成了鋼筆字入門(mén)課預(yù)設(shè)的效果。

二、鋼筆字教學(xué)指導(dǎo)技巧

養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備訓(xùn)練的寫(xiě)字技能，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，既是有效地進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，也是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程的重要基礎(chǔ)。而對(duì)三年級(jí)初寫(xiě)鋼筆字的指導(dǎo)，是有一定技巧的。我就實(shí)際的教學(xué)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

第一，姿勢(shì)。這里包括坐姿和握筆姿勢(shì)。坐姿對(duì)字的影響是很大的。有的人寫(xiě)字像“風(fēng)吹”，都倒向一個(gè)方向；有的人寫(xiě)字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢(shì)造成的。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅字寫(xiě)不好，反過(guò)來(lái)還會(huì)使身體發(fā)育畸形，正確的姿勢(shì)如下：首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調(diào)整一個(gè)字與上下左右字的關(guān)系。眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調(diào)整。一般說(shuō)，寫(xiě)正楷和小字就近一

點(diǎn)，寫(xiě)行草和大字就遠(yuǎn)一點(diǎn)。其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。再次，胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。最后，臂兩肩應(yīng)放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應(yīng)影響身體重心的移動(dòng)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)就是要做到“三個(gè)一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。所以，對(duì)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼筆字的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。接下來(lái)談?wù)勎展P姿勢(shì)?，F(xiàn)在都是“三指執(zhí)筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實(shí)，光靠這三個(gè)手指還不行。無(wú)明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執(zhí)筆遠(yuǎn)行的平穩(wěn)。鋼筆執(zhí)筆講究“指實(shí)掌虛”。所謂“實(shí)”，是執(zhí)筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側(cè)最為吃力，寫(xiě)字多時(shí)這里會(huì)壓出一個(gè)小坑，甚至磨出繭來(lái)。這兒不用力，筆就抓不牢，運(yùn)筆也就不得勁。關(guān)于鋼筆運(yùn)筆，首先是用手指去撥動(dòng)筆桿，筆尖活動(dòng)范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動(dòng)范圍擴(kuò)大，起落變化也豐富。但后者的缺點(diǎn)是用大動(dòng)作寫(xiě)小字，不穩(wěn)，為了保存“懸腕”之長(zhǎng)，禰補(bǔ)不穩(wěn)之短，可以將小拇指調(diào)動(dòng)起來(lái)，起到一種支撐和調(diào)節(jié)的作用。用這種方法寫(xiě)字，手腕和桌面若離若即，離開(kāi)時(shí)，小拇指略作支點(diǎn)，使運(yùn)筆穩(wěn)健；相即時(shí)，小拇指略為撐起，使運(yùn)筆靈活。

第二，要寫(xiě)好鋼筆字筆順不可忽視

小學(xué)生寫(xiě)字往往有個(gè)毛病，叫“到插筆”，就是“筆順”不對(duì)有不少害處。第一是影響全字的間架結(jié)構(gòu)布局。例如“王”字，先寫(xiě)下面的“一”，再向上寫(xiě)就很不順當(dāng)，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫(xiě)字的速度。漢字的構(gòu)成是有規(guī)律的，如果違背了這個(gè)規(guī)律，扭著勁去寫(xiě)，當(dāng)然也寫(xiě)不快。例如寫(xiě)“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個(gè)圈子，時(shí)間必然用得多。所以，寫(xiě)好鋼筆字的筆順至關(guān)重要。三年級(jí)學(xué)生接觸大量的合體字。因此，字的結(jié)構(gòu)教學(xué)是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生漸漸習(xí)得字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，本冊(cè)教材不論是整字練習(xí)還是詞語(yǔ)練習(xí)，都重視體現(xiàn)字形在結(jié)構(gòu)上的共同性。由于是初學(xué)鋼筆字，教師的指導(dǎo)應(yīng)重在筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)的布局上，對(duì)于細(xì)微部分的關(guān)注，可留待以后再作指導(dǎo)。特別需要指出的是，無(wú)論何種結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意具體筆畫(huà)在田字格中的占位。指導(dǎo)要體現(xiàn)個(gè)性，如，獨(dú)體字強(qiáng)調(diào)主筆的占位；左右結(jié)構(gòu)的字避免寫(xiě)得過(guò)寬；上下結(jié)構(gòu)的字避免寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)；包圍結(jié)構(gòu)的字，外框不可過(guò)大或過(guò)小，被包圍的部分要寫(xiě)緊湊?？傊?，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的字的布局特點(diǎn)，仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)、部件在田字格中的占位，把字寫(xiě)得規(guī)范、端正，也要把筆順寫(xiě)正確。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字必須堅(jiān)持識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生字時(shí)要有機(jī)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。還有就是要求必須嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。寫(xiě)好字也是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生，磨練老師的毅力的過(guò)程。我認(rèn)為，只有從嚴(yán)、從

實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，學(xué)生的寫(xiě)字水平才能切實(shí)得到提高。

第二篇：如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

從三年級(jí)開(kāi)始，我們的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于剛剛升上三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)寫(xiě)鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)鋼筆字呢？上好寫(xiě)好鋼筆字的入門(mén)課尤為重要。

1.讓孩子了解各種書(shū)寫(xiě)工具。小學(xué)一、二年級(jí)以鉛筆為主要的書(shū)寫(xiě)工具，對(duì)其他的書(shū)寫(xiě)工具孩子雖然沒(méi)有使用過(guò)，但他們是非常熟悉的。因此，一開(kāi)課老師就問(wèn)孩子：“你知道有哪些書(shū)寫(xiě)工具？”孩子們們紛紛說(shuō)出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫(xiě)字有不同的注意事項(xiàng)。

接著老師充滿激情地向?qū)W生宣布：“從三年級(jí)開(kāi)始，我們要學(xué)寫(xiě)鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對(duì)寫(xiě)鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹(shù)立寫(xiě)好鋼筆字的信心。老師告訴學(xué)生：“寫(xiě)鋼筆字其實(shí)與寫(xiě)鉛筆字沒(méi)有多大區(qū)別，鉛筆字寫(xiě)得好的同學(xué)經(jīng)過(guò)努力練習(xí)也一定能把鋼筆字練好?！比缓罄蠋熅捅?yè)P(yáng)一大批鉛筆字寫(xiě)得好的同學(xué)，對(duì)那些鉛筆字寫(xiě)得不夠好的同學(xué)充滿期待地表?yè)P(yáng)他們?cè)诓粩噙M(jìn)步。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助孩子樹(shù)立了寫(xiě)好鋼筆字信心。

3、幫助他們了解寫(xiě)鋼筆字的注意事項(xiàng)。寫(xiě)鋼筆字與寫(xiě)鉛筆字的姿勢(shì)一致，但因?yàn)闀?shū)寫(xiě)工具不同注意事項(xiàng)也不一樣。

①寫(xiě)錯(cuò)了字不用橡皮檫涂改，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)；為了少些錯(cuò)別字，寫(xiě)字的時(shí)候要專(zhuān)心致志； ②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時(shí)套上筆套，握筆時(shí)手指要離筆尖一寸；

③鋼筆的筆尖要平對(duì)紙面，不要側(cè)寫(xiě)或反寫(xiě)。

4、以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字。榜樣的力量是無(wú)窮的。課本的插圖中有學(xué)生的鋼筆字作品，主要是為學(xué)生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學(xué)生感受還不夠真切。在教學(xué)時(shí)可以拿幾份前屆學(xué)生的鋼筆書(shū)法作品讓學(xué)生觀摩，同時(shí)告訴孩子們：你們通過(guò)認(rèn)真練習(xí)，一定會(huì)寫(xiě)得和他們一樣好！甚至?xí)人麄兏茫?/p>

這樣，通過(guò)以上的各種方式不但讓學(xué)生饒有興趣地了解了寫(xiě)鋼筆字的注意事項(xiàng)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字的興趣，高效地達(dá)成了鋼筆字入門(mén)課預(yù)設(shè)的效果。

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)生練習(xí)鋼筆字也有三個(gè)月了，學(xué)生練習(xí)的情況比我預(yù)想的要好，有些孩子寫(xiě)的字已經(jīng)相當(dāng)漂亮了。從兩個(gè)月的教學(xué)中，我感受到，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字必須堅(jiān)持識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生字時(shí)要有機(jī)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。還有就是要求必須嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生，磨練老師的毅力的過(guò)程。我想，只有從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，學(xué)生的寫(xiě)字水平才能切實(shí)得到提高。

第三篇：如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

“言為心聲，字為心畫(huà)?！薄耙暺涔P跡，可見(jiàn)其人?！睂?xiě)字是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的字是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從三年級(jí)開(kāi)始，我們的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于剛剛升上三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)寫(xiě)鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)鋼筆字呢？上好寫(xiě)好鋼筆字的入門(mén)課尤為重要。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我通過(guò)以下幾種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的積極性。

1.讓孩子了解各種書(shū)寫(xiě)工具。小學(xué)一、二年級(jí)以鉛筆為主要的書(shū)寫(xiě)工具，對(duì)其他的書(shū)寫(xiě)工具孩子雖然沒(méi)有使用過(guò)，但他們是非常熟悉的。因此，一開(kāi)課老師就問(wèn)孩子：“你知道有哪些書(shū)寫(xiě)工具？”孩子們們紛紛說(shuō)出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫(xiě)字有不同的注意事項(xiàng)。

接著老師充滿激情地向?qū)W生宣布：“從三年級(jí)開(kāi)始，我們要學(xué)寫(xiě)鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對(duì)寫(xiě)鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹(shù)立寫(xiě)好鋼筆字的信心。老師告訴學(xué)生：“寫(xiě)鋼筆字其實(shí)與寫(xiě)鉛筆字沒(méi)有多大區(qū)別，鉛筆字寫(xiě)得好的同學(xué)經(jīng)過(guò)努力練習(xí)也一定能把鋼筆字練好?！比缓罄蠋熅捅?yè)P(yáng)一大批鉛筆字寫(xiě)得好的同學(xué)，對(duì)那些鉛筆字寫(xiě)得不夠好的同學(xué)充滿期待地表?yè)P(yáng)他們?cè)诓粩噙M(jìn)步。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助孩子樹(shù)立了寫(xiě)好鋼筆字信心。

3、基于孩子的體驗(yàn)幫助他們了解寫(xiě)鋼筆字的注意事項(xiàng)。寫(xiě)鋼筆字與寫(xiě)鉛筆字的姿勢(shì)一致，但因?yàn)闀?shū)寫(xiě)工具不同注意事項(xiàng)也不一樣。如果老師從觀察課文插圖入手，從寫(xiě)字的姿勢(shì)和握筆的姿勢(shì)講起，學(xué)生會(huì)覺(jué)得興趣索然。

因此，老師可以先進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：哪些同學(xué)已經(jīng)練習(xí)過(guò)寫(xiě)鋼筆字？然后請(qǐng)練過(guò)寫(xiě)鋼筆字的同學(xué)談?wù)勛约簩?xiě)鋼筆字時(shí)遇到的小煩惱。在教學(xué)中學(xué)生談到他們遇到的問(wèn)題主要有：①寫(xiě)錯(cuò)了字用橡皮檫擦不掉；②寫(xiě)字時(shí)會(huì)把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆

哪個(gè)方向都可以寫(xiě)，鋼筆的筆尖要平著對(duì)本子，反過(guò)來(lái)寫(xiě)出水會(huì)不流暢。這些孩子都非常善于觀察和總結(jié)，這些的確是困擾鋼筆字初學(xué)者的普遍問(wèn)題。

這時(shí)，老師可以針對(duì)以上的問(wèn)題，為孩子一一支招，了解寫(xiě)鋼筆字的注意事項(xiàng)：①寫(xiě)錯(cuò)了字不用橡皮檫涂改，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)；為了少些錯(cuò)別字，寫(xiě)字的時(shí)候要專(zhuān)心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時(shí)套上筆套，握筆時(shí)手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對(duì)紙面，不要側(cè)寫(xiě)或反寫(xiě)。因?yàn)檫@些注意事項(xiàng)是基于學(xué)生的體驗(yàn)而提出來(lái)的，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)切切實(shí)實(shí)幫助孩子們?cè)趯?xiě)鋼筆字中遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)記得特別牢。

4、以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字。榜樣的力量是無(wú)窮的。課本的插圖中有學(xué)生的鋼筆字作品，主要是為學(xué)生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學(xué)生感受還不夠真切。在教學(xué)時(shí)可以拿幾份前屆學(xué)生的鋼筆書(shū)法作品讓學(xué)生觀摩，同時(shí)告訴孩子們：你們通過(guò)認(rèn)真練習(xí)，一定會(huì)寫(xiě)得和他們一樣好！甚至?xí)人麄兏茫?/p>

這樣，通過(guò)以上的各種方式不但讓學(xué)生饒有興趣地了解了寫(xiě)鋼筆字的注意事項(xiàng)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字的興趣，高效地達(dá)成了鋼筆字入門(mén)課預(yù)設(shè)的效果。

俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”。練字跟意志、品質(zhì)也有關(guān)系，做不到“忙里抽閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。學(xué)生對(duì)鋼筆字產(chǎn)生興趣之后，我每天抽出二十分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。

1、引導(dǎo)觀察字形

練字時(shí)讀帖很重要，練習(xí)前，我要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)字字靜觀默察，細(xì)想體味，看清楚間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置以后再動(dòng)筆。對(duì)于一些較難的筆畫(huà)我會(huì)在黑板上示范。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“絕”，首先我請(qǐng)同學(xué)看一看，哪一筆在橫中線上，要注意些什么？學(xué)生回答：“豎彎鉤在豎中線上，要注意豎到下豎中線的中間就要向右彎過(guò)去到右下格的中間鉤上去?！边@兩個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)找準(zhǔn)了位置，接著，我又問(wèn)同學(xué)：“還有哪些筆畫(huà)，他們?cè)谔镒指竦氖裁次恢媚?？要注意些什么？”這時(shí)，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地回答，把整個(gè)字的所有筆畫(huà)通過(guò)學(xué)生的口講出來(lái)。久而久之，讓他們懂得了字觀察步驟和懂得了怎樣去觀察。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字方法

在書(shū)寫(xiě)鋼筆字時(shí)，運(yùn)筆方法尤為重要，任何一個(gè)筆畫(huà)都要有輕重、快慢之分，不能沒(méi)有變化，在教學(xué)中，我注意了這一方面的指導(dǎo)，給學(xué)生總結(jié)出了一套書(shū)寫(xiě)方法，例如：寫(xiě)豎時(shí)，懸針豎運(yùn)筆是先重后輕，垂露豎運(yùn)筆是先輕后重，如果豎在末筆，用懸針豎，豎不在末筆，用垂露豎??總結(jié)出運(yùn)筆方法，學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)就有了方向，也就向?qū)懞娩摴P字邁進(jìn)了一步。

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)生練習(xí)鋼筆字也有兩個(gè)月了，學(xué)生練習(xí)的情況比我預(yù)想的要好，有些孩子寫(xiě)的字已經(jīng)相當(dāng)漂亮了。從兩個(gè)月的教學(xué)中，我感受到，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字必須堅(jiān)持識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生字時(shí)要有機(jī)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。還有就是要求必須嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生，磨練老師的毅力的過(guò)程。我想，只有從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，學(xué)生的寫(xiě)字水平才能切實(shí)得到提高。

第四篇：指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字

1、如何練好鋼筆字。

1）、在選好字帖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀帖：首先看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)等，然后依著這個(gè)字的結(jié)構(gòu)順序，看各部分搭配穿插是否和諧。學(xué)鋼筆字要講究“讀字在先”，然后再動(dòng)筆練習(xí)。讀懂字的結(jié)構(gòu)、讀懂這個(gè)字的重心，讀懂這個(gè)字的筆畫(huà)粗細(xì)，該怎么起筆、運(yùn)筆，收筆，這樣寫(xiě)出這個(gè)字的神韻。

2）、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本練習(xí)要領(lǐng)：練字的過(guò)程，也是一個(gè)磨練人的過(guò)程，首先要能坐得住，要平心靜氣，注意力集中。其次，無(wú)論哪種字的結(jié)構(gòu)，都要緊湊，不能寫(xiě)得七零八散，筆畫(huà)要輕重有致，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，重心穩(wěn)當(dāng)。

3）、引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)后欣賞，與字帖比較，評(píng)價(jià)自己的字好在哪里，還有哪個(gè)地方需要改進(jìn)。再重寫(xiě)幾個(gè)試試。

3、開(kāi)展各種鋼筆字比賽。

為了提高學(xué)生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：

1）、水平差不多同學(xué)之間的對(duì)抗賽。

2）、自己跟自己前后一周變化比較賽。

3）、全班全體之間的競(jìng)賽。

4）為了提高學(xué)生積極性，還可以選幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)作評(píng)委，舉行讀字比賽，書(shū)寫(xiě)比賽，寫(xiě)后評(píng)價(jià)性比賽等等。

通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，形成人人認(rèn)真練字的濃厚氣氛，努力練就一手漂亮的鋼筆字。e.小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：（3～5年級(jí)）階段要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。那么，如何才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)呢？俗話說(shuō)，“不具規(guī)矩難以成方圓”，寫(xiě)字也亦然，要寫(xiě)好鋼筆字，就必須得講究方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于是初學(xué)者，除了首先要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等方面的規(guī)矩之外，還應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中著重做好：“分析—臨寫(xiě)—對(duì)照—調(diào)整”四個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)具體介紹如下，雖不成熟，愿與大家共同交流探討。

（一）分析

分析什么?如何分析呢？我們知道漢字不同于其他文字，是一種很講究的藝術(shù)形體。正如魯迅先生所說(shuō)的：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！?/p>

要寫(xiě)好鋼筆字，首先必須從分析漢字的形體結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序入手，這是寫(xiě)好字的先決條件。

就結(jié)構(gòu)來(lái)講，可分為：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。而每一種結(jié)構(gòu)又都可以細(xì)分為好幾種具體形式。如左右結(jié)構(gòu)的字：有左窄右寬的（例：他），有左寬右窄的（例：部），還有左右相等的（例：即）；上下結(jié)構(gòu)的字：有上大下小的（例：冒)，有上下相等的（例：弄），還有上小下大的（例：昌）；半包圍結(jié)構(gòu)的字，有左上包右下的（例:壓），有右上包左下的（例：句），有上包下的（例：孕），有下包上的（例：幽）。除此而外，還應(yīng)該注意筆畫(huà)間的搭配、銜接，重心平穩(wěn)等問(wèn)題。

其次是分析筆畫(huà)順序：即先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆，最后寫(xiě)哪一筆，都得弄清楚才行，因?yàn)楣P順錯(cuò)了，筆畫(huà)間的搭配就很難到位，自然會(huì)影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)形體；另外，還應(yīng)該進(jìn)一步掌握筆畫(huà)的變化規(guī)律。如：“木、火、禾、人、車(chē)、土、月、金”等獨(dú)體字做了部首以后，其筆畫(huà)常常會(huì)發(fā)生一些變化——“捺”變成了“點(diǎn)”的；“橫”變成了“提”的；撇變成了豎的等等。諸如此類(lèi)問(wèn)題比比皆是。因此，寫(xiě)字時(shí)，筆順也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)總是從感性上升到理性，沒(méi)有豐富的感性基礎(chǔ)，是不可能自覺(jué)地去總結(jié)規(guī)律，從而提高識(shí)字、寫(xiě)字水平的。因此，在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們務(wù)必做到認(rèn)真、細(xì)致。也只有這樣，才有可能把“眼看”與“手寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，做到成竹在胸，有的放矢。

（二）臨寫(xiě)

在上述觀察、分析的基礎(chǔ)上，緊接著就需要?jiǎng)庸P來(lái)寫(xiě)，由于是初寫(xiě)，對(duì)剛才的分析不可能完全記住，因此，寫(xiě)的時(shí)候有必要一筆一劃看著寫(xiě)，以便盡可能把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范，這就是臨寫(xiě)。對(duì)于個(gè)別特難寫(xiě)的字或筆畫(huà)，可通過(guò)描紅來(lái)親身感受、體驗(yàn)，從而掌握其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

（三）對(duì)照

由于剛才是邊看邊寫(xiě)的，難免就整個(gè)字的形體結(jié)構(gòu)會(huì)有不盡人意的地方，這就需要“對(duì)照”，把自己剛才寫(xiě)的與書(shū)中的樣本進(jìn)行對(duì)比，俗話說(shuō)：“不比不知道，一比嚇一跳”通過(guò)比較，找問(wèn)題，尋差距。多年的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐使我深深感到：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全方位地進(jìn)行比較，既有助于學(xué)生正確把握漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，提高分析能力、書(shū)寫(xiě)能力和欣賞水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的練字興趣和良好的心理素質(zhì)。師者務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)真“對(duì)照”。

（四）調(diào)整

即就是對(duì)癥下藥，在“比較”的基礎(chǔ)上對(duì)不如意的地方作進(jìn)一步的修正。使其更加完美規(guī)范。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，只有認(rèn)真做好每一步，方可筆下生花，寫(xiě)出規(guī)范、大方、美觀的字體來(lái)。俗話說(shuō)：“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠自身”，掌握了方法，并不等于把字寫(xiě)好了。其實(shí)“分析、臨寫(xiě)、對(duì)照、調(diào)整”中的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要的是一遍又一遍的苦練，需要的是持之以恒，永不懈?。?/p>

當(dāng)今，隨著科技的高速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，電腦在人們生活、工作中的廣泛運(yùn)用，以至在很多場(chǎng)所把執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)變成了“彈鋼琴”，從而更多的人對(duì)煉字掉以輕心，認(rèn)為寫(xiě)不好字并無(wú)大礙。在此，愿我們大家從傳承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的高度出發(fā)，在加強(qiáng)自身書(shū)法藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，盡可能的激發(fā)、培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的書(shū)法興趣，好寫(xiě)字，寫(xiě)好字。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好作文

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好作文

論 文

永城市第一小學(xué) 1

李曼

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好作文

永城市第一小學(xué) 李曼

在小學(xué)階段，三年級(jí)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生一進(jìn)入三年級(jí)，就普遍感覺(jué)到寫(xiě)作文很難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫(xiě)話到寫(xiě)段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫(xiě)話到一定的描寫(xiě)，語(yǔ)言上還需要提高。有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至有害怕寫(xiě)作文的心理，主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是無(wú)話可說(shuō)，二是無(wú)從下筆。其實(shí)寫(xiě)作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過(guò)自己的語(yǔ)言組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中做了以下幾方面的嘗試，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了很大的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在平時(shí)教學(xué)中，我從學(xué)生感興趣的事入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如：在寫(xiě)作文之前運(yùn)用多媒體課件、投影等播放一些有關(guān)習(xí)作的圖片，故事，格言，謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。導(dǎo)入形式要多樣：

1、故事式導(dǎo)入。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，剛開(kāi)始一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，接著由我 先講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再寫(xiě)作，這樣學(xué)生都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就批“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，就樂(lè)于寫(xiě)作文。

2、活動(dòng)式導(dǎo)入。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我還選大家都喜歡做的手工小制作、畫(huà)鼻子游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生小組內(nèi)討論，再集體交流，最后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫(xiě)，效果較好。

二、培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，積累好詞佳句。

我平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生正確流利、繪聲繪色地朗讀課文。課堂四十分鐘內(nèi)不可能每位學(xué)生都讀一遍課文，只能找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，在讀中指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，體會(huì)情感，讀出語(yǔ)氣。我就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家督促孩子多讀書(shū)，在讀中積累詞匯，豐富語(yǔ)言。為了提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“讀書(shū)筆記”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期進(jìn)行交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

日記也是一種積累的過(guò)程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě) 日記。把自己一天生活中有趣的、開(kāi)心的、有意義的事寫(xiě)下來(lái)。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記越來(lái)越具體。積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過(guò)程，只要注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

三年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡還小，在觀察上，常常不知從何下手，所以在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，我先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。從觀察靜物入手，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。比如：觀察植物，我就指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等；觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察時(shí)，我作深入細(xì)致地指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察 邊思考。我還注重引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。

在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)?！崩鐚W(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

四、指導(dǎo)學(xué)生模仿范文習(xí)作。

模仿是兒童的天性,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,仿寫(xiě)能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫(xiě),由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě),把自己身邊活生生的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書(shū)到生活的過(guò)渡.三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆。因此,我就借助課文,通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章；通過(guò)閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿 其寫(xiě)作方法；通過(guò)分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法。如在教學(xué)中,我覺(jué)得《春的消息》,《三月桃花水》,《一幅畫(huà)》等課文,其語(yǔ)言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作。在學(xué)完課文后,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生成功仿寫(xiě)了《找春天》,《美麗的校園》等文章。

在寫(xiě)《我喜歡吃的水果》和《我喜歡的小動(dòng)物》時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們外，還以課件的形式出示了很多范文，同學(xué)們一起朗讀了幾遍，再進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既積累好詞佳句，又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。

五、注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口?！蔽覀円寣W(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，教學(xué)時(shí)，重視說(shuō)的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說(shuō)，有條理地說(shuō)，努力做到“我口說(shuō)我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的整理一下，有序地寫(xiě)下來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按一定的順序?qū)?。如：?xiě)一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉?jīng)過(guò)→結(jié)果。寫(xiě)景，可以用先總后分的方式寫(xiě)。還可以按觀察的順序?qū)?。狀物，可以知道學(xué)生按“名 稱(chēng)→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)?。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。

六、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類(lèi)作文的指導(dǎo)。如編寫(xiě)童話故事，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周?chē)纳?，從生活?shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫(xiě)童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃５那疤?，?xiě)是說(shuō)的結(jié)果。

七、采取多種評(píng)價(jià)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼?，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫(xiě)作興趣。

在作文批改中，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，我就給以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫(xiě)《美麗的春天》時(shí)，寫(xiě)到：“春天，冰雪融化了，我和小伙伴常常去上河城玩。有許多樹(shù)發(fā)芽了，再過(guò)幾天樹(shù)葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了。”我覺(jué)得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所聞所感，在這段話的旁邊寫(xiě)上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫(xiě)得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院螅揖蛯㈩?lèi)似的優(yōu)秀段落讀給大家聽(tīng)。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是一件很簡(jiǎn)單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫(xiě)，自由地寫(xiě)，寫(xiě)出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)，在全班同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂(lè)，這種“快樂(lè)”會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)作文，對(duì)寫(xiě)作充滿自信，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事。有了這種心理 基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非?；钴S，大腦處于一種開(kāi)放的狀態(tài)，其寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)小貓，只寫(xiě)了幾句話，很簡(jiǎn)短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，我就給與表?yè)P(yáng)。由此增強(qiáng)他的寫(xiě)作信心，激發(fā)了他的寫(xiě)作熱情。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。