第一篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

“言為心聲，字為心畫。”“視其筆跡，可見其人?！睂懽质且豁椪Z文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經(jīng)歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

俗話說：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的心理特點，我通過以下幾種方式，充分調(diào)動學生認真寫鋼筆字的積極性。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向?qū)W生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區(qū)別，鉛筆字寫得好的同學經(jīng)過努力練習也一定能把鋼筆字練好?！比缓罄蠋熅捅頁P一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、基于孩子的體驗幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。如果老師從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起，學生會覺得興趣索然。

因此，老師可以先進行一個小調(diào)查：哪些同學已經(jīng)練習過寫鋼筆字？然后請練過寫鋼筆字的同學談談自己寫鋼筆字時遇到的小煩惱。在教學中學生談到他們遇到的問題主要有：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆

哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些孩子都非常善于觀察和總結(jié)，這些的確是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。

這時，老師可以針對以上的問題，為孩子一一支招，了解寫鋼筆字的注意事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側(cè)寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發(fā)了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

俗話說“字無百日功”。練字跟意志、品質(zhì)也有關系，做不到“忙里抽閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。學生對鋼筆字產(chǎn)生興趣之后，我每天抽出二十分鐘時間指導學生練寫。

1、引導觀察字形

練字時讀帖很重要，練習前，我要讓學生對每個字字靜觀默察，細想體味，看清楚間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置以后再動筆。對于一些較難的筆畫我會在黑板上示范。例如，我在指導學生寫“絕”，首先我請同學看一看，哪一筆在橫中線上，要注意些什么？學生回答：“豎彎鉤在豎中線上，要注意豎到下豎中線的中間就要向右彎過去到右下格的中間鉤上去?！边@兩個關鍵筆畫找準了位置，接著，我又問同學：“還有哪些筆畫，他們在田字格的什么位置呢？要注意些什么？”這時，同學們就爭先恐后地回答，把整個字的所有筆畫通過學生的口講出來。久而久之，讓他們懂得了字觀察步驟和懂得了怎樣去觀察。

2、指導寫字方法

在書寫鋼筆字時，運筆方法尤為重要，任何一個筆畫都要有輕重、快慢之分，不能沒有變化，在教學中，我注意了這一方面的指導，給學生總結(jié)出了一套書寫方法，例如：寫豎時，懸針豎運筆是先重后輕，垂露豎運筆是先輕后重，如果豎在末筆，用懸針豎，豎不在末筆，用垂露豎??總結(jié)出運筆方法，學生寫起字來就有了方向，也就向?qū)懞娩摴P字邁進了一步。

開學到現(xiàn)在，學生練習鋼筆字也有兩個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經(jīng)相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結(jié)合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調(diào)，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第二篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

內(nèi)容摘要寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經(jīng)歷的一個過程。而小學是基礎教育，推遠說，人的一生字寫得好壞，很大程度取決于小學階段；就近說，卷面的整潔、書寫的工整在試卷中所占比例越來越高。據(jù)此，小學時期把字寫好，是學生受用一生的事情。所以，寫好鋼筆字，并且把字寫清楚、整潔、甚至美觀,是應當?shù)?也是必要的。關鍵詞語文三年級鋼筆字

“言為心聲，字為心畫?！薄耙暺涔P跡，可見其人。”這無一不是在說字的重要性。然而鋼筆字是一種最基本的字體，在實際生活中應用越廣泛的字體，其實用價值就越高。無論在中國還是在世界上，到處都可以看到人們在用鋼筆寫字,而且都希望把字寫好。對于大家而言，字是工具、是“面子”；對于學生而言，字在試卷中的占分比例越來越高。實際上，把字寫好確實也能使工作效率提高，減少差錯，提高成就。而小學時期把字寫好了，就可以使學生受用一生。三年級，是學習鋼筆字的開始，從鉛筆字到鋼筆字，這是我們每個人必然要經(jīng)歷的一個過程。如何在有限的課堂教學中進行寫字教學，并提高學生的寫字質(zhì)量呢？下面我談談自己的一些做法。

一、興趣的激發(fā)

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以，鋼筆字教學的第一步，仍是興趣的激發(fā)。根據(jù)小學生的心理特點和教學環(huán)境，我主要通過以下幾種方式，充分調(diào)動學生認真寫鋼筆字的積極性：

第一，讓孩子了解各種書寫工具。孩子的好奇心很強，在小學一、二年級，他們都是用鉛筆。雖然他們對鋼筆這個詞不陌生，但是還沒有真正的去使用。當老師充滿激情地宣布：“現(xiàn)在，我們要學習寫鋼筆字啦！”孩子們便會躍躍欲試??這樣便很好的達到了激趣的效果。

第二，在孩子們的自己親身體驗之后，我會幫助孩子了解鋼筆字書寫的注意事項。這個環(huán)節(jié)，一定要注意讓孩子們自己先體驗鋼筆字的書寫，這樣，才能讓他們的興趣加深，區(qū)別出與鉛筆字，并認真聽老師講解注意事項。從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起。在實際教學中，我先進行一個小調(diào)查：請學生談談剛才寫鋼筆字時的感覺以及遇到的小煩惱。以下，我將教學中一起談到的問題逐一列出：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些也是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。這時，我再來為孩子一一支招，指出寫鋼筆字應該注意的事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側(cè)寫或反寫。因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。

第三，推出優(yōu)秀作品展。依據(jù)學校的教學環(huán)境、條件以及學生的自身特點，我告訴孩子們，每次作業(yè)、每次作文都是一次鋼筆字的競賽，并將好的作品展示在教室。這樣，孩子們的練習就會增多，也能讓孩子們從小就養(yǎng)成認真書寫的好習慣。長此以往，其他稍稍落后或者不認真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發(fā)了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

二、鋼筆字教學指導技巧

養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備訓練的寫字技能，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效地進行書面交流的基本保證，也是孩子們學習語文和其他課程的重要基礎。而對三年級初寫鋼筆字的指導，是有一定技巧的。我就實際的教學總結(jié)了以下幾點：

第一，姿勢。這里包括坐姿和握筆姿勢。坐姿對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發(fā)育畸形，正確的姿勢如下：首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調(diào)整一個字與上下左右字的關系。眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調(diào)整。一般說，寫正楷和小字就近一

點，寫行草和大字就遠一點。其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。再次，胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。最后，臂兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動?？偨Y(jié)來說就是要做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。所以，對剛剛開始學習鋼筆字的三年級孩子來說，形成正確的寫字姿勢是基礎，也是關鍵。接下來談談握筆姿勢?，F(xiàn)在都是“三指執(zhí)筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執(zhí)筆遠行的平穩(wěn)。鋼筆執(zhí)筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執(zhí)筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側(cè)最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩(wěn)，為了保存“懸腕”之長，禰補不穩(wěn)之短，可以將小拇指調(diào)動起來，起到一種支撐和調(diào)節(jié)的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩(wěn)?。幌嗉磿r，小拇指略為撐起，使運筆靈活。

第二，要寫好鋼筆字筆順不可忽視

小學生寫字往往有個毛病，叫“到插筆”，就是“筆順”不對有不少害處。第一是影響全字的間架結(jié)構(gòu)布局。例如“王”字，先寫下面的“一”，再向上寫就很不順當，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫字的速度。漢字的構(gòu)成是有規(guī)律的，如果違背了這個規(guī)律，扭著勁去寫，當然也寫不快。例如寫“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個圈子，時間必然用得多。所以，寫好鋼筆字的筆順至關重要。三年級學生接觸大量的合體字。因此，字的結(jié)構(gòu)教學是本冊教學的重點和難點。為了使學生漸漸習得字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，本冊教材不論是整字練習還是詞語練習，都重視體現(xiàn)字形在結(jié)構(gòu)上的共同性。由于是初學鋼筆字，教師的指導應重在筆畫的書寫、結(jié)構(gòu)的布局上，對于細微部分的關注，可留待以后再作指導。特別需要指出的是，無論何種結(jié)構(gòu)的字，在書寫時一定要注意具體筆畫在田字格中的占位。指導要體現(xiàn)個性，如，獨體字強調(diào)主筆的占位；左右結(jié)構(gòu)的字避免寫得過寬；上下結(jié)構(gòu)的字避免寫得過長；包圍結(jié)構(gòu)的字，外框不可過大或過小，被包圍的部分要寫緊湊?？傊?，教師要在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的字的布局特點，仔細觀察字的筆畫、部件在田字格中的占位，把字寫得規(guī)范、端正，也要把筆順寫正確。

總之，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結(jié)合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調(diào)，反復抓，抓反復。寫好字也是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我認為，只有從嚴、從

實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第三篇：如何指導三年級學生寫好鋼筆字

如何指導三年級學生寫好鋼筆字

從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經(jīng)歷的一個過程。對于剛剛升上三年級的小學生來說，對寫鋼筆字既好奇又充滿畏懼情緒。如何讓孩子們愛上寫鋼筆字呢？上好寫好鋼筆字的入門課尤為重要。

1.讓孩子了解各種書寫工具。小學一、二年級以鉛筆為主要的書寫工具，對其他的書寫工具孩子雖然沒有使用過，但他們是非常熟悉的。因此，一開課老師就問孩子：“你知道有哪些書寫工具？”孩子們們紛紛說出自己的答案：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水性筆、毛筆??引起孩子注意：使用不同的筆寫字有不同的注意事項。

接著老師充滿激情地向?qū)W生宣布：“從三年級開始，我們要學寫鋼筆字啦！”受老師的情緒感染，孩子對寫鋼筆字躍躍欲試。

2、幫助孩子樹立寫好鋼筆字的信心。老師告訴學生：“寫鋼筆字其實與寫鉛筆字沒有多大區(qū)別，鉛筆字寫得好的同學經(jīng)過努力練習也一定能把鋼筆字練好。”然后老師就表揚一大批鉛筆字寫得好的同學，對那些鉛筆字寫得不夠好的同學充滿期待地表揚他們在不斷進步。老師的表揚和鼓勵幫助孩子樹立了寫好鋼筆字信心。

3、幫助他們了解寫鋼筆字的注意事項。寫鋼筆字與寫鉛筆字的姿勢一致，但因為書寫工具不同注意事項也不一樣。

①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志； ②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；

③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側(cè)寫或反寫。

4、以榜樣的力量激勵學生寫好鋼筆字。榜樣的力量是無窮的。課本的插圖中有學生的鋼筆字作品，主要是為學生提供觀摩的范例。畢竟是掃描在課本上的作品，學生感受還不夠真切。在教學時可以拿幾份前屆學生的鋼筆書法作品讓學生觀摩，同時告訴孩子們：你們通過認真練習，一定會寫得和他們一樣好！甚至會比他們更好！

這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發(fā)了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。

開學到現(xiàn)在，學生練習鋼筆字也有三個月了，學生練習的情況比我預想的要好，有些孩子寫的字已經(jīng)相當漂亮了。從兩個月的教學中，我感受到，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結(jié)合，教學生字時要有機地進行寫字指導。還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調(diào)，反復抓，抓反復。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。我想，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。

第四篇：指導小學生寫好鋼筆字

指導小學生寫好鋼筆字

1、如何練好鋼筆字。

1）、在選好字帖的基礎上，引導學生學習讀帖：首先看這個字是什么結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)等，然后依著這個字的結(jié)構(gòu)順序，看各部分搭配穿插是否和諧。學鋼筆字要講究“讀字在先”，然后再動筆練習。讀懂字的結(jié)構(gòu)、讀懂這個字的重心，讀懂這個字的筆畫粗細，該怎么起筆、運筆，收筆，這樣寫出這個字的神韻。

2）、引導學生掌握基本練習要領：練字的過程，也是一個磨練人的過程，首先要能坐得住，要平心靜氣，注意力集中。其次，無論哪種字的結(jié)構(gòu)，都要緊湊，不能寫得七零八散，筆畫要輕重有致，結(jié)構(gòu)勻稱，重心穩(wěn)當。

3）、引導學生注意寫后欣賞，與字帖比較，評價自己的字好在哪里，還有哪個地方需要改進。再重寫幾個試試。

3、開展各種鋼筆字比賽。

為了提高學生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：

1）、水平差不多同學之間的對抗賽。

2）、自己跟自己前后一周變化比較賽。

3）、全班全體之間的競賽。

4）為了提高學生積極性，還可以選幾個優(yōu)秀的同學作評委，舉行讀字比賽，書寫比賽，寫后評價性比賽等等。

通過比賽，激發(fā)學生練習的興趣，形成人人認真練字的濃厚氣氛，努力練就一手漂亮的鋼筆字。e.小學《語文課程標準》明確要求：（3～5年級）階段要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。那么，如何才能使學生實現(xiàn)這一標準呢？俗話說，“不具規(guī)矩難以成方圓”，寫字也亦然，要寫好鋼筆字，就必須得講究方法。對于小學生來說，由于是初學者，除了首先要強調(diào)寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩之外，還應該在書寫過程當中著重做好：“分析—臨寫—對照—調(diào)整”四個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)具體介紹如下，雖不成熟，愿與大家共同交流探討。

（一）分析

分析什么?如何分析呢？我們知道漢字不同于其他文字，是一種很講究的藝術形體。正如魯迅先生所說的：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！?/p>

要寫好鋼筆字，首先必須從分析漢字的形體結(jié)構(gòu)和筆畫的書寫順序入手，這是寫好字的先決條件。

就結(jié)構(gòu)來講，可分為：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。而每一種結(jié)構(gòu)又都可以細分為好幾種具體形式。如左右結(jié)構(gòu)的字：有左窄右寬的（例：他），有左寬右窄的（例：部），還有左右相等的（例：即）；上下結(jié)構(gòu)的字：有上大下小的（例：冒)，有上下相等的（例：弄），還有上小下大的（例：昌）；半包圍結(jié)構(gòu)的字，有左上包右下的（例:壓），有右上包左下的（例：句），有上包下的（例：孕），有下包上的（例：幽）。除此而外，還應該注意筆畫間的搭配、銜接，重心平穩(wěn)等問題。

其次是分析筆畫順序：即先寫哪一筆，再寫哪一筆，最后寫哪一筆，都得弄清楚才行，因為筆順錯了，筆畫間的搭配就很難到位，自然會影響到整個字的結(jié)構(gòu)形體；另外，還應該進一步掌握筆畫的變化規(guī)律。如：“木、火、禾、人、車、土、月、金”等獨體字做了部首以后，其筆畫常常會發(fā)生一些變化——“捺”變成了“點”的；“橫”變成了“提”的；撇變成了豎的等等。諸如此類問題比比皆是。因此，寫字時，筆順也是一個不能忽視的問題。

認識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎，是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律，從而提高識字、寫字水平的。因此，在書寫時我們務必做到認真、細致。也只有這樣，才有可能把“眼看”與“手寫”結(jié)合起來，做到成竹在胸，有的放矢。

（二）臨寫

在上述觀察、分析的基礎上，緊接著就需要動筆來寫，由于是初寫，對剛才的分析不可能完全記住，因此，寫的時候有必要一筆一劃看著寫，以便盡可能把字寫正確、寫規(guī)范，這就是臨寫。對于個別特難寫的字或筆畫，可通過描紅來親身感受、體驗，從而掌握其書寫規(guī)律。

（三）對照

由于剛才是邊看邊寫的，難免就整個字的形體結(jié)構(gòu)會有不盡人意的地方，這就需要“對照”，把自己剛才寫的與書中的樣本進行對比，俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳”通過比較，找問題，尋差距。多年的寫字教學實踐使我深深感到：引導學生學會多角度、全方位地進行比較，既有助于學生正確把握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，提高分析能力、書寫能力和欣賞水平，又有利于培養(yǎng)學生濃厚的練字興趣和良好的心理素質(zhì)。師者務必引導學生做到認真“對照”。

（四）調(diào)整

即就是對癥下藥，在“比較”的基礎上對不如意的地方作進一步的修正。使其更加完美規(guī)范。

以上四個環(huán)節(jié)可以說是步步為營，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，只有認真做好每一步，方可筆下生花，寫出規(guī)范、大方、美觀的字體來。俗話說：“師傅引進門，修行靠自身”，掌握了方法，并不等于把字寫好了。其實“分析、臨寫、對照、調(diào)整”中的每一個環(huán)節(jié)需要的是一遍又一遍的苦練，需要的是持之以恒，永不懈?。?/p>

當今，隨著科技的高速發(fā)展和社會的進步，電腦在人們生活、工作中的廣泛運用，以至在很多場所把執(zhí)筆書寫變成了“彈鋼琴”，從而更多的人對煉字掉以輕心，認為寫不好字并無大礙。在此，愿我們大家從傳承、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的高度出發(fā)，在加強自身書法藝術修養(yǎng)的同時，盡可能的激發(fā)、培養(yǎng)廣大青少年學生的書法興趣，好寫字，寫好字。

第五篇：如何指導三年級學生寫好作文

學生作文存在兩個方面的問題：一是無話可寫，二是有話寫不出來。作文對于讀完二年級升上三年級的學生來說，無疑困難重重。我?guī)н^三年級一年語文課，深深體會到，學生作文前的指導尤為重要。作文指導主要是啟發(fā)學生的寫作愿望，理解題意，明確寫作范圍以及怎樣選擇材料，組織材料，展開思路。不做具體指導，學生作文就會感到茫然，無從下手。學生每次作文，我總是幫扶一把，使學生擺脫“無話可寫”和“有話寫不出來”的困境，信心百倍地投入創(chuàng)作。

我在指導學生《洗衣服》時，出示了一組動詞：“泡”、“浸”、“撈”、“擠”、“打”、“搓”、“揉”、“漂”、“洗”、“擰”，要求學生把洗衣服的過程先說一說，然后寫下來。并用上提供的動詞。

由于學生對洗衣服這件事有的親自做過，有的看父母做過，又通過教師的具體輔導，大家克服了害怕作文的心理，有了寫作的愿望和沖動，所以大家都寫得不錯。

在輔導學生寫一個童話故事時，我先講了一個童話故事：一只大灰狼遇見一只小羊，想吃掉小羊而故意找借口。大灰狼對小羊說，你怎么乘我不注意時弄臟了我的水？小羊辯解說，你住在上游，我住在下游，我怎么會弄臟你的水？大灰狼眨眨眼，不知說什么好。忽然又開口道，這方圓幾百米的草地是我的，你干嘛吃我的青草？小羊說，青草是自然生成的，又不是你種的。大灰狼惡狠狠地說，去年你在背后說我的壞話，說我是狼心狗肺。小羊反駁說，去年我還沒有出世，怎么會說你壞話呢？大灰狼眼睛紅紅的，齜牙咧嘴，流著涎說，不管你怎么說，今天我就要吃掉你！小羊想，跟不講道理的壞蛋講道理是沒有用的，我得好好想個辦法對付他。小羊究竟想了什么辦法，結(jié)果怎樣？我要求學生給這個童話故事續(xù)個尾，就算完成寫作任務。同學們充分地發(fā)揮自己的想象力，寫出較好的結(jié)尾。有個學生的結(jié)尾是這樣寫的：小羊看到大灰狼要吃他的兇相，就說：“我身上很臟，讓我洗個澡再給你吃吧?！贝蠡依遣[著眼說：“也好，免得不干不凈，吃了生病?！毙⊙蛑篮舆呌袀€陷阱，就小心繞開陷阱到河里洗澡。很久，還不見小羊上來，大灰狼等不及了，就跑到河邊吃小羊，沒想到卻掉進了陷阱里。小羊知道大灰狼掉進了陷阱里，就走到陷阱旁邊，對大灰狼說：“我洗好了，快上來吃吧?！贝蠡依呛鸬溃骸澳氵@個小混蛋，害得我掉進了陷阱，我要撕爛你的心肝！”小羊聽了哈哈大笑，說：“你干盡了壞事，掉進陷阱罪有應得，獵人很快就會來收拾你的?！闭f完就走開了。這個續(xù)尾創(chuàng)意好，我就請這個學生在課堂上宣讀了習作。這既鼓勵了學生本人，其他學生也受到了啟發(fā)，受到了鞭策。

看圖作文主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關鍵。課外作業(yè)練習有一組圖畫（四幅圖），用夸張的手法畫出同學們“救火”的經(jīng)過。其實這是一場誤會，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手里還捧著煙管使真相大白。開始同學們看不懂圖畫意思，通過啟發(fā)引導，同學們領悟其意之后，覺得有趣，哈哈大笑起來，興趣盎然地做起作文來。

學寫“通知”是三年級的寫作任務。我除了向?qū)W生講明寫“通知”的格式要求外，并強調(diào)，“通知”是由單位發(fā)出的，你替單位寫的“通知”，就要署發(fā)“通知”單位的名稱，哪個單位就寫哪個單位，而不是署你自己的名字?！巴ㄖ笔巧霞墕挝幌?qū)傧掳l(fā)的，平級不能發(fā)“通知”，下級對上級更不能發(fā)“通知”。這是基本常識?！巴ㄖ崩锩娼?jīng)常出現(xiàn)兩個“時間單位”，同學們應該好好分辨一下，以免出錯。通過反復訓練，比較正誤，同學們都能較好地掌握寫“通知”的格式要求。

寫作活動是由內(nèi)部語言向外部語言轉(zhuǎn)化的過程，這種轉(zhuǎn)化要求能準確地表達思想內(nèi)涵并為他人理解接受的轉(zhuǎn)化。三年級學生由于受知識閱歷等方面的限制，文字表達能力有限，辭不達意、文理不通的現(xiàn)象屢見不鮮。學生學會修改作文尤為重要。怎樣修改作文呢？小學語文五冊人教版教參要求：學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫得完整、通順。我根據(jù)教參的要求，從三個方面指導學生修改作文：一是檢查習作是否按照一定的順序來寫，二是檢查內(nèi)容是否具體，三是檢查句子是否完整、通順。并修改一篇文章作示范，將初稿和修改稿展示出來，讓學生作比較，從而讓學生明白，好文章是改出來的，認真修改自己的習作是必不可少的。我要求學生寫出習作初稿后，自己從頭到尾讀一讀，通過語言感覺，判斷句子是否完整、通順，再做出修改與否。同時檢查改正習作中可能出現(xiàn)的錯別字和用錯標點，然后再交給老師檢查。作文不會離題的我就給予修改，然后叫學生謄寫在作文簿上，同時要求學生邊抄邊想，為什么要這樣修改？這樣修改有什么好處？這樣做，學生雖然麻煩一點，但是對于提高他們的寫作能力，還是有一定的幫助作用。讓學生試著修改自己的習作，初步培養(yǎng)學生修改作文的能力，敦促學生養(yǎng)成嚴謹治學的習慣，具有積極的意義。

通過一學年的的作文訓練，學生基本能把話寫完整寫通順，能把事物表述清楚。這僅僅是完成三年級作文教學任務而已。作文是由寫話到寫作逐步轉(zhuǎn)化的過程，是由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的過程，這個過程需要很長一段時間的訓練，需要同學們的不懈努力和各年級語文教師的有效指導。