第一篇：《史記》選讀教案 六國年表
《六國年表》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解《史記》中“表”的體例特點
2、解讀《六國年表序》（掌握實詞、虛詞的用法及內(nèi)容），掌握讀表的方法。
3、體會太史公在其中的歷史傾向性 六國年表
?《史記》是我國第一部紀傳體通史，為漢代文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷所著。記事，上起軒轅，下迄漢武帝太初年間約三千年，凡舉政治、軍事、經(jīng)濟、社會、文化、藝術(shù)、天文、地理、風(fēng)俗。全書分表、書、本紀、世家、列傳，共130篇，50余萬字。其中，表十篇，有世表、年表、月表，自三代迄于太初，略遠詳近，斷限明確，意在解決“并時于世，年差不明”的問題對于頭緒紛繁的歷史事件載其發(fā)生的年月；書八篇，帝王本紀十二篇，世家三十篇，；列傳七十篇，是為古往今來能夠“立功名于天下”的各階層代表人物立傳。
?《史記》是中國歷史上一部具有劃時代意義的體大思精、流芳萬世的巨著，是中國文化史上的一顆大放異彩的明珠。是一部以中國古代的治亂興亡為背景、追求“歷史與人性”的著作。它的光輝，亙古至今，影響極其深遠，是中華古代文化的一座仰之彌高的巨峰。
《史記》中的“表” ?《史記》的“表”共有十篇，可分兩類。一類是大事年表，“年經(jīng)事緯，縱橫互訂”。另一類是人物的年表，一些傳不勝傳的人物，就以表載之。史表的創(chuàng)制，是《史記》體例的一大特點。
“十表”存目
三代世表、十二諸侯年表 六國年表、秦楚之際月表
漢興以來諸侯年表、高祖功臣侯者年表 惠景間侯者年表、建元以來侯者年表
建元以來王子侯者年表、漢興以來將相名臣年表 解讀《六國年表.序》 ?
一、識詞義 ?１、周東徙洛邑 ?２、僭端見矣 ?３、先暴戾，後仁義 ?４、六卿擅晉權(quán)
?５、矯稱蜂出，誓盟不信 ?６、秦始小國僻遠，諸夏賓之 ?７、事異變，成功大 ?８、法后王
?９、以其近己而俗變相類，議卑而易行也 ?
二、思內(nèi)容 ?１、《六國年表》是以什么材料為基礎(chǔ)撰寫的？為什么依據(jù)這部史書？
?２、《秦記》所描述的社會背景是怎樣的？ ?３、你能不能從序文中太史公的看法和觀點？
第二篇：讀書筆記.史記.六國年表（推薦）
讀書筆記.史記.六國年表 By wei_xin: ystutechan
這篇文章作者主要問了一個問題：為什么是秦國統(tǒng)一了天下 ？
是的，我們平時談到秦朝，想到的無非是焚書坑儒或嬴政的殘暴，其實，這些事情放在整個歷史長河中，每朝每代都有類似的事件，不足為奇！
作者探討到最后也沒有找出答案，只歸結(jié)于天助秦。秦朝統(tǒng)一天下當(dāng)然不會是因為這個原因！那我們 也想想，到底是什么原因呢？
秦朝本為一個邊陲的蠻夷之族，論文化道義離中原那些強國根本不在一個檔次上，論兵力也差了一大截！我們也可以想想元朝，清朝，這些也是蠻夷之族，為什么最后也統(tǒng)一了中國？這很說明問題！
他們這種統(tǒng)一和中原的統(tǒng)一不同，因為他們不屬于中原文化群落的一部分，所以應(yīng)該叫做征服入侵； 而我們中原的那種統(tǒng)一比如晉朝，漢朝，唐朝則屬于混亂之后的一種分久必合的結(jié)果，這二者有本質(zhì)不同。
我覺得外族能統(tǒng)一中原的根本原因就在于民族血緣，也可說是民族特性，他們野蠻，崇尚武力，沒有那么多禮儀和規(guī)矩，不象中原漢族，規(guī)矩太多了，還講究什么謀略之類的，其實總體看起來這些都是雕蟲小技，終不能成 就什么大事業(yè)。
再一個就是這些外族有強烈的野心和動機，而且經(jīng)過好多代之后讓然保持這種企圖心，且能持續(xù)發(fā)展這種事業(yè)，所以，任何一種成 功都是歷經(jīng)數(shù)代祖先努力的結(jié)果，雖然秦朝統(tǒng)治時間短，但是這種統(tǒng)治也是經(jīng)歷了很多很多付出才達到的，不能簡單的歸結(jié)于秦始皇，只是到了他這一代，天時地利 人和正好都具備 了，成功也順理成章了。
雖然他們善于侵略，但是卻不善于統(tǒng)治，正應(yīng)了那句話，治天下還是要靠文人，才能保證天下安定。清朝這點做的比較好，看得出來在很用 心的學(xué)習(xí)中原文化，而且啟用漢人，比如三代宰相張廷玉就看得出來清朝能統(tǒng)治這么久是有原因的。
另外一點，作者還提到，有個規(guī)律，起事的總是在東南方，而收獲果實的在西北方。大家比較下是不是這樣？我覺得還是有道理的，比如三國時代的晉朝，吳國和蜀 國果然被北方的魏國給干掉了；再有南方的那些蠻夷 之族入侵那么多次從來就沒有成功過？反倒是北方的蠻夷成功的不少！最近的還有，蔣介石和毛澤東，更加明顯了，難道成功和位置高低還有關(guān)系嗎？
再說下我們中原人脾性，喜歡內(nèi)斗，無論古代還是現(xiàn)代，年代不同，但人性未變，而且不喜歡侵略別人，我想這種脾性是不可改變的，解決的辦法是找一個與眾不同的領(lǐng)袖或許是可行的。
最后奉上一句話，無知者無畏，單純才能集中精力，反而更容易成功！
第三篇：《六國年表》教案
六國年表》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累基本的文言知識，能通過看注釋疏通文言文，掌握一些重要的文言現(xiàn)象。
2、能從年表中看出六國的發(fā)展軌跡，了解司馬遷的歷史觀。
自主閱讀導(dǎo)引
“表”是《史記》中重要的體例，此類文章列記事件，使之綱舉而目張，以簡御繁，一目了然，便于觀覽、檢索?！妒酚洝分泄灿斜?0篇。
《六國年表》上起周元王元年(前476)，下至秦二世卒年(前207)，首尾270年。太史公“因《秦記》，踵《春秋》”“表六國時事”，欲觀秦并吞天下之跡。讀《六國年表》應(yīng)以秦為主，周之后漢之先，唯秦為尊，所以表列秦于六國之上。此時周王室雖已衰微，但尚未滅亡，故
仍列秦于表首。
以力而起的秦國，最后統(tǒng)一了六國。司馬遷說，不要因為秦國后來的短祚就否定了它的一切，必須看到它在中國歷史發(fā)展中的重要作用，這就是“世異變，成功大”。由此，司馬遷提出“法后王”，就是要效法秦的順應(yīng)變化以促使國家統(tǒng)一而獲得歷史前進的政策主張。在漢朝把秦一概罵倒的否定聲中，司馬遷的識見，猶如一陣驚雷，具有醒人耳目的作用。
文言現(xiàn)象梳理
1、文言詞語：
⑴一詞多義
秦襄公始封為諸侯，作西畤用事上帝。用：介詞，來。
作西畤用事上帝。作：建造
今秦雜戎翟之俗 雜：夾雜、糅雜。
及文公逾隴，攘夷狄 逾：越過；攘：驅(qū)逐
尊陳寶，營岐雍之閑。營：開發(fā)
則與齊桓、晉文中國侯伯侔矣。侔：勢均力敵、地位相等
又不載日月，其文略不具 不具：不完整。
然戰(zhàn)國之權(quán)變亦有可頗采者 權(quán)變：指變通的辦法，應(yīng)急的對策。頗：大量
學(xué)者牽于所聞 牽：局限
⑵古今異義
則與齊桓、晉文中國侯伯侔矣。中國，指中原地區(qū)；
秦既得意，燒天下《詩》、《書》 得意：指統(tǒng)一天下。
著諸所聞興壞之端。著：突出顯示
⑶通假字
秦襄公始封為諸侯，作西畤用事上帝，僭端見矣。見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)出來。
而穆公修政，東竟至河 竟，通“境”，即國境。
謀詐用而從衡短長之說起 從通縱 衡通橫
秦始小國僻遠，諸夏賓之 賓：通“擯”，排斥。
西方，物之成孰。成孰：成熟
2、文言虛詞
雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。雖：即使
蓋若天所助焉 蓋若：表示推測，好像??似的。
秦之帝用雍州興 用，由于。
余于是因《秦記》，因：根據(jù)，憑借
3、詞類活用
先暴戾，后仁義。先：名詞意動，以??為先，把??放在首位。
至犬戎敗幽王，周東徙洛邑。東徙：往東遷都的意思。
是后陪臣執(zhí)政，大夫世祿 世祿：世代保持政治地位和政治特權(quán)
矯稱蜂出，盟誓不信 蜂：象蜜蜂一樣
諸夏賓之，比于戎翟 比：把??比作
至獻公之后，常雄諸侯。雄：稱雄
周之王也以豐鎬伐殷 王：名詞用如動詞，建立王朝之義。
秦之帝用雍州興 帝：名詞用如動詞，完成帝業(yè)之義。
傳曰：“法后王?！?法：效法
此與以耳食無異，悲夫！耳：名詞作狀語
起周元王，表六國時事 表：名詞用如動詞，列表編排的意思。
4、文言句式
故禹興于西羌，湯起于亳 狀語后置，應(yīng)理解為：于毫起
征伐會盟，威重于諸侯 狀語后置，比諸侯重
難句翻譯現(xiàn)場
1、今秦雜戎翟之俗，先暴戾，后仁義，位在藩臣而臚于郊祀，君子懼焉。
參考譯文：當(dāng)時秦國夾雜著西戎北狄的民風(fēng)習(xí)俗，把兇暴乖戾擺在前面，將仁德道義放在后頭，地位處在捍衛(wèi)王室的臣屬行列，卻在祭祀規(guī)格上同天子平起平坐，君子對此感到后怕。
翻譯指點：本句的翻譯要注意以下幾點：“雜”的落實；“先”“后”的意動用法；“臚于郊祀”的理解（在祭祀規(guī)格上同天子平起平坐）。
2、征伐會盟，威重于諸侯。
參考譯文：無論征伐還是會盟，威勢都在諸侯之上。
翻譯指點：本句的翻譯要把握兩點：一是“征伐會盟”是緊縮復(fù)句，二是“威重于諸侯”是狀語后置。另外，“于”是“比”，“重”是重要。
3、諸侯晏然弗討，海內(nèi)爭于戰(zhàn)功矣。
參考譯文：諸侯卻無動于衷不予討伐，這標(biāo)志著海內(nèi)已經(jīng)圍繞怎樣保持本國的軍事實力來爭
斗了。
翻譯指點：本句主要解釋“晏然（無動于衷）”“戰(zhàn)功（指增強自己的軍事實力）”。
4、務(wù)在強兵并敵，謀詐用而從衡短長之說起。
參考譯文：首要之務(wù)在于壯大軍事力量，兼并對方，（因而）權(quán)謀詐術(shù)得到普遍應(yīng)用，合縱
連橫的學(xué)說也相繼興起。
翻譯指點：本句的要點很多：“并敵（兼并對方）”，“從橫（合縱，連橫）”“興（興起）”“謀
詐（權(quán)謀詐術(shù)）”“說（學(xué)說）”。
5、矯稱蜂出，盟誓不信，雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。
參考譯文：各種謊言騙局蜂涌而出，誓詞盟約毫無誠意，即使互派人質(zhì)，剖符為憑，還不能
相互約束。
翻譯指點：本句的翻譯要點是：“矯稱（各種謊言騙局）”“誓盟（誓辭盟約）”“置質(zhì)（派人
質(zhì)）”“剖符（剖符為憑）”。
6、夫作事者必于東南，收功實者常于西北。
參考譯文：據(jù)此看來，開創(chuàng)事業(yè)的人必定出現(xiàn)在東南，獲取勝利果實的人常常誕生在西北。
翻譯指點：本句要抓住“作事者”“ 收功實者”。
7、何也？以其近己而俗變相類，議卑而易行也。
參考譯文：這是為什么呢？因為后王距離自己近，當(dāng)代民俗的變化也和后王那個時期差不多，道理講起來淺顯明白，容易推行。
翻譯指點：本句的翻譯要點：“以（因為）”“類（相似）”“卑（淺易）”。同時注意，前后句
是先果后因關(guān)系。
疑難追蹤探究
1、《六國年表》的編著特點是什么？
從結(jié)構(gòu)上看，它由兩部分組成：
一、序文；
二、表文。序文和表文相輔相成。序文是表文的高度概括，表文是序文的具體展開，序文對表文起畫龍點睛的作用，表文對序文有烘云托月的功能。
從表格上看，它以時間為經(jīng)，蟬聯(lián)而下，形成一條歷史發(fā)展的縱線。以國別為緯，依次排列，形成一條社會空間的橫線?？v橫交織，旁行斜上，組成了一個綜述戰(zhàn)國史實的完整而又簡明的表格網(wǎng)絡(luò)。
從標(biāo)題上看，名曰六國，實記七雄。這樣處理的原因在于，年表是依據(jù)《秦記》編成的，就以秦國為主，所以只在序文中強調(diào)秦國，而擬定篇題時不把秦國計算在內(nèi)。至于以周為首，是奉周為正統(tǒng)的一種安排。這種安排使各國紀年歸于一個共同的旗號之下，年代順序更顯明
晰。
從記事上看，春秋諸侯進入戰(zhàn)國猶存者，分別歸入七雄中最后滅掉該國的年表欄內(nèi)，亦即，衛(wèi)附魏表，鄭附韓表，魯蔡附楚表，宋附齊表。
2、如何閱讀《六國年表》這類年表？
①、由右往左選擇看。例如秦獻公十七年至二十三年。這樣閱讀可以了解和掌握一國在特定
階段內(nèi)發(fā)生的大小事件。
②、由上往下節(jié)取看。例如周顯王四十三年至四十八年。這樣閱讀可以了解和掌握各國在同
一時期內(nèi)發(fā)生的大小事件。
③、單線看，也就是從頭至尾專讀一表，如秦表或齊表。這樣可以梳理出該國從建立到滅亡的環(huán)節(jié)和鏈條。
④、綜合看，就是由始至終，由序文到表文通盤閱讀。這樣可以從宏觀上鳥瞰全局，從微觀上把握事態(tài)，攬戰(zhàn)國總體形勢于掌上，收七雄風(fēng)云際會于眼底。在《六國年表序》中，司馬遷簡明扼要地勾劃出了秦國歷史的發(fā)展線索，又提綱挈領(lǐng)地揭示了春秋到戰(zhàn)國的演變過程和
階段性特點。
⑤、對照看，就是與本紀、世家、列傳、書兼觀并讀，參稽互察。這樣會發(fā)現(xiàn)司馬遷在編寫中產(chǎn)生的矛盾現(xiàn)象和史實錯誤。例如，秦魏彫陰之戰(zhàn)是一場大戰(zhàn)，秦斬魏軍四萬五千，《年表》說這次戰(zhàn)役發(fā)生在魏襄王二年，而《魏世家》記為魏襄王五年，前后相差三年。
能力自測平臺
1、下列各組中加點的字解釋錯誤的是：
A、今秦雜戎翟之俗，先暴戾，后仁義。后：然后
B、及文公踰隴，攘夷狄，尊陳寶。尊：敬祀
C、傳曰：“法后王?！?傳：傳世的典籍
D、凡二百七十年，著諸所聞興壞之端 端：頭緒
2、下列各句中加點的字沒有活用的一組是
A、至獻公之后，常雄諸侯
B、不敢道，此與以耳食無異
C、起周元王，表六國時事。
D、不察其終始，因舉而笑之。
3、對下面各句中加點的虛詞解釋錯誤的一組是：
A、余于是因《秦記》，踵《春秋》之后。因：根據(jù)、依憑。
B、何也？以其近己而俗變相類，議卑而易行也。以：因為
C、禹興于西羌 于：從
D、因舉而笑之，不敢道 而：連詞，表轉(zhuǎn)折
閱讀下文，完成后面的題目：
是后陪臣執(zhí)政，大夫世祿，六卿擅晉權(quán)，征伐會盟，威重于諸侯。及田常殺簡公而相齊國，諸侯晏然弗討，海內(nèi)爭于戰(zhàn)功矣。三國終之卒分晉，田和亦滅齊而有之，六國之盛自此始。務(wù)在強兵并敵，謀詐用而從橫短長之說起。矯稱蜂出，盟誓不信，雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。秦始小國僻遠，諸夏賓之，比于戎翟；至獻公之后，常雄諸侯。論秦之德義，不如魯衛(wèi)之暴戾者；量秦之兵，不如三晉之強也；然卒并天下，非必險固便、形埶利也，蓋若天所助
焉。
4、下列各組加點的字錯誤的一項是：
A、大夫世祿，六卿擅晉權(quán) 擅：獨攬
B、及田常殺簡公而相齊國 相：任丞相
C、雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。剖符：剖符為憑。
D、量秦之兵，不如三晉之強也。量：估量
5、下列各組中加點的虛詞用法和意義相同的一組是：
A、諸夏賓之，比于戎翟 臣恐見欺于王而負趙
B、及田常殺簡公而相齊國 承接 置之地，拔劍撞而破之 承接
C、田和亦滅齊而有之 師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣
D、雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。即使 豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬
人
6、翻譯下面的句子：
①三國終之卒分晉，田和亦滅齊而有之，六國之盛自此始。
譯文：
②論秦之德義，不如魯衛(wèi)之暴戾者；量秦之兵，不如三晉之強也；然卒并天下，非必險固便、形埶利也，蓋若天所助焉。
譯文：
閱讀下文，完成后面的題目：
太史公曰：余登箕山，其上蓋有許由冢云?？鬃有蛄泄胖适ベt人，如吳太伯、伯夷之倫詳矣。余以所聞，由、光①義至高，其文辭不少概見，何哉？
孔子曰：“伯夷、叔齊，不念舊惡，怨是用希②?！薄扒笕实萌剩趾卧购?？”余悲伯夷之意，睹軼詩可異焉。其傳曰：
伯夷、叔齊，孤竹君之二子也。父欲立叔齊。及父卒，叔齊讓伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齊亦不肯立而逃之。國人立其中子。于是伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老，“盍往歸焉！”及至，西伯卒，武王載木主③，號為文王，東伐紂。伯夷、叔齊叩馬而諫曰：“父死不葬，爰④及干戈，可謂孝乎？以臣弒君，可謂仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此義人也?！狈龆ブ?。武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之。及餓且死，作歌，其辭曰：“登彼西山兮，采其薇矣。以暴易暴兮，不知其非矣。神農(nóng)、虞、夏忽焉沒兮，我安適歸矣？于嗟徂⑤兮，命之衰矣?！彼祓I死于首陽山。由此觀之，怨
邪非邪？
或曰：“天道無親，常與善人。”若伯夷、叔齊，可謂善人者非邪？積仁潔行，如此而餓死。且七十子之徒，仲尼獨薦顏淵為好學(xué)。然回也屢空，糟糠不厭，而卒蚤夭。天之報施善人，其何如哉？盜跖日殺不辜，肝人之肉，暴戾恣睢，聚黨數(shù)千人，橫行天下，竟以壽終，是遵何德哉？此其尤大彰明較著者也。若至近世，操行不軌，事犯忌諱，而終身逸樂，富厚累世不絕?；驌竦囟钢瑫r然后出言，行不由徑，非公正不發(fā)憤，而遇禍災(zāi)者，不可勝數(shù)也。
余甚或焉，倘所謂天道，是邪非邪？
子曰：“道不同，不相為謀?！币喔鲝钠渲疽?。故曰：“富貴如可求，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。”“歲寒，然后知松柏之后凋?！迸e世混濁，清士乃見。豈以其重若彼，其輕若此哉？
（節(jié)選自《史記·老予伯夷列傳第一》）
[注]①由、先：人名，指許由、務(wù)光。②希：稀少。③木主：死人的牌位。④爰：于是；就。
⑤徂：通“殂”，死亡。
7、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A．扶而去之 去：使??離開
B．天下宗周 宗：祭祀
C．我安適歸矣 適：往，到
D．余甚或焉 或：通“惑”
8、下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是
A．天之報施善人，其何如哉 思國之安者，必積其德義
B．若至近世，操行不軌 徐公不若君之美也
C．且七十子之徒 臣死且不避，卮酒安足辭
D．以暴易暴兮，不知其非矣 其孰能譏之乎
9、以下六句話，分別編為四組，能夠表現(xiàn)伯夷、叔齊談泊名利、堅持操守的一組是
①伯夷、叔齊，不念舊惡，怨是用希
②父欲立叔齊，及父卒，叔齊讓伯夷
③伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老，盍往歸焉
④伯夷、叔齊叩馬而諫
⑤武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之
⑥（伯夷、叔齊）義不食周栗，隱于首陽山
A．①②③B．①④⑤C．②⑤⑥D(zhuǎn)．③④⑥
10、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是
A．作者贊揚了許由、務(wù)光的高尚氣節(jié)，贊美了叔齊、伯夷互讓王位的行為，并含蓄地批評
了晃太伯、伯夷這類人的消極避世行為。
B．武王追尊西伯昌為文王后，向東討伐商紂王，伯夷、叔齊認為武王“父死不葬”、“以臣弒君”是不“孝”不“仁”的，因此不吃周糧而餓死。
C．伯夷、叔齊及好學(xué)的顏回早早去世，而殘暴橫行、濫殺無辜的盜跖這類人往往壽終正寢，這使作者頗感困惑，因而質(zhì)疑天道的公正性。
D．作者認為因為世俗混濁不堪，清高的人才會顯現(xiàn)出來，并不是因為重視富貴就能成為世
俗之人，輕視富貴就能成為清高之人。
11、把下列文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫王道者，不可以小用也。大用則王，小用則亡。昔者徐偃王、宋襄公嘗行仁義矣，然終以亡其身、喪其國者，何哉？其所施者，未足以充其所求也。故夫有可以得天下之道，而無取天下之心，乃可與言王矣。??觀吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐，勾踐欲救之，彼范蠡者獨以為不可，援桴進兵，卒刎其頸。項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國，留侯諫曰：'此天亡也，爭擊勿失。'此二人者，以為區(qū)區(qū)之仁義，不足以易吾之大計也。
（1）大用則王、小用則亡。
譯文：
（2）吳王困于姑蘇之上，面求衰請命于勾踐。
譯文：
（3）項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。
譯文：
參考答案：
1、A（后是意動用法，把??放在后）
2、D（舉是全，都，沒活用，其他幾句都是活用）
3、D（不是轉(zhuǎn)折關(guān)系）
4、D（量：計量）
5、B（B中的兩個“而”都是連詞，表示承接關(guān)系。A中的“于”，前一個“于”是引入對象，后一個“于” 在被動句中引出動作的主動者。C中前一個“之”代詞，后一個“之” 取消獨立性。D中前一個“雖”是“即使”的意思，后一個“雖”是雖然的意思）
6、①韓趙魏終于到最后瓜分晉國，田和也吞滅姜齊據(jù)為己有，六國并立的局面由此開始了。
②論起秦國的德義，還不如魯衛(wèi)兩國中那些兇暴乖戾的人；計量秦國的兵力，也不如三晉強大，但最后卻吞并天下，這不一定就是因為秦國憑據(jù)天險，攻守方便，地理形勢非常有利，好像上天對它有所扶助似的。
7、B（宗：歸順）
8、A（A均為助詞，取消句子的獨立性。B至于；比得上。C再說；尚且。D指示代詞，哪
個；表反問語氣）
9、C（①是說伯夷、叔齊不記仇；③是說伯夷、叔齊以西伯昌為賢，準(zhǔn)備投往；④是說伯夷、叔齊進諫；這些都不能體現(xiàn)他們的“淡泊名利，堅持操守”）
10、A（“含蓄地批判吳太伯、自夷這類人的消極進世行為”錯誤。作者對他們是贊揚的態(tài)
度。）
11、(1)用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。
(2)吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。（本句的重要詞語是兩個'于'字。第一個'于'字表明本句是被動句，可譯為'被'；第二個'于'字，可譯為'向'。）
(3)在項籍突破重圍而后向東敗逃的時候，漢高帝也想收兵回國。（本句的重要詞語'解'和'東'。解，突破重圍；東，名詞動用，向東而去。）
第四篇：【河?xùn)|教育】2014年山西省運城市康杰中學(xué)高二語文蘇教版選修《＜史記＞選讀》教案 六國年表]
《六國年表》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累基本的文言知識，能通過看注釋疏通文言文，掌握一些重要的文言現(xiàn)象。
2、能從年表中看出六國的發(fā)展軌跡，了解司馬遷的歷史觀。
自主閱讀導(dǎo)引
“表”是《史記》中重要的體例，此類文章列記事件，使之綱舉而目張，以簡御繁，一目了然，便于觀覽、檢索?！妒酚洝分泄灿斜?0篇。
《六國年表》上起周元王元年(前476)，下至秦二世卒年(前207)，首尾270年。太史公“因《秦記》，踵《春秋》”“表六國時事”，欲觀秦并吞天下之跡。讀《六國年表》應(yīng)以秦為主，周之后漢之先，唯秦為尊，所以表列秦于六國之上。此時周王室雖已衰微，但尚未滅亡，故仍列秦于表首。
以力而起的秦國，最后統(tǒng)一了六國。司馬遷說，不要因為秦國后來的短祚就否定了它的一切，必須看到它在中國歷史發(fā)展中的重要作用，這就是“世異變，成功大”。由此，司馬遷提出“法后王”，就是要效法秦的順應(yīng)變化以促使國家統(tǒng)一而獲得歷史前進的政策主張。在漢朝把秦一概罵倒的否定聲中，司馬遷的識見，猶如一陣驚雷，具有醒人耳目的作用。
文言現(xiàn)象梳理
1、文言詞語：
⑴一詞多義
秦襄公始封為諸侯，作西畤用事上帝。用：介詞，來。
作西畤用事上帝。作：建造
今秦雜戎翟之俗 雜：夾雜、糅雜。
及文公逾隴，攘夷狄 逾：越過；攘：驅(qū)逐
尊陳寶，營岐雍之閑。營：開發(fā)
則與齊桓、晉文中國侯伯侔矣。侔：勢均力敵、地位相等
又不載日月，其文略不具 不具：不完整。
然戰(zhàn)國之權(quán)變亦有可頗采者 權(quán)變：指變通的辦法，應(yīng)急的對策。頗：大量
學(xué)者牽于所聞 牽：局限
⑵古今異義
則與齊桓、晉文中國侯伯侔矣。中國，指中原地區(qū)；
秦既得意，燒天下《詩》、《書》 得意：指統(tǒng)一天下。
著諸所聞興壞之端。著：突出顯示
⑶通假字
秦襄公始封為諸侯，作西畤用事上帝，僭端見矣。見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)出來。
而穆公修政，東竟至河 竟，通“境”，即國境。
謀詐用而從衡短長之說起 從通縱 衡通橫
秦始小國僻遠，諸夏賓之 賓：通“擯”，排斥。
西方，物之成孰。成孰：成熟
2、文言虛詞
雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。雖：即使
蓋若天所助焉 蓋若：表示推測，好像??似的。
秦之帝用雍州興 用，由于。
余于是因《秦記》，因：根據(jù)，憑借
3、詞類活用
先暴戾，后仁義。先：名詞意動，以??為先，把??放在首位。
至犬戎敗幽王，周東徙洛邑。東徙：往東遷都的意思。
是后陪臣執(zhí)政，大夫世祿 世祿：世代保持政治地位和政治特權(quán)
矯稱蜂出，盟誓不信 蜂：象蜜蜂一樣
諸夏賓之，比于戎翟 比：把??比作
至獻公之后，常雄諸侯。雄：稱雄
周之王也以豐鎬伐殷 王：名詞用如動詞，建立王朝之義。
秦之帝用雍州興 帝：名詞用如動詞，完成帝業(yè)之義。
傳曰：“法后王?！?法：效法
此與以耳食無異，悲夫！耳：名詞作狀語
起周元王，表六國時事 表：名詞用如動詞，列表編排的意思。
4、文言句式
故禹興于西羌，湯起于亳 狀語后置，應(yīng)理解為：于毫起
征伐會盟，威重于諸侯 狀語后置，比諸侯重
難句翻譯現(xiàn)場
1、今秦雜戎翟之俗，先暴戾，后仁義，位在藩臣而臚于郊祀，君子懼焉。
參考譯文：當(dāng)時秦國夾雜著西戎北狄的民風(fēng)習(xí)俗，把兇暴乖戾擺在前面，將仁德道義放在后頭，地位處在捍衛(wèi)王室的臣屬行列，卻在祭祀規(guī)格上同天子平起平坐，君子對此感到后怕。
翻譯指點：本句的翻譯要注意以下幾點：“雜”的落實；“先”“后”的意動用法；“臚于郊祀”的理解（在祭祀規(guī)格上同天子平起平坐）。
2、征伐會盟，威重于諸侯。
參考譯文：無論征伐還是會盟，威勢都在諸侯之上。
翻譯指點：本句的翻譯要把握兩點：一是“征伐會盟”是緊縮復(fù)句，二是“威重于諸侯”是狀語后置。另外，“于”是“比”，“重”是重要。
3、諸侯晏然弗討，海內(nèi)爭于戰(zhàn)功矣。
參考譯文：諸侯卻無動于衷不予討伐，這標(biāo)志著海內(nèi)已經(jīng)圍繞怎樣保持本國的軍事實力來爭斗了。
翻譯指點：本句主要解釋“晏然（無動于衷）”“戰(zhàn)功（指增強自己的軍事實力）”。
4、務(wù)在強兵并敵，謀詐用而從衡短長之說起。
參考譯文：首要之務(wù)在于壯大軍事力量，兼并對方，（因而）權(quán)謀詐術(shù)得到普遍應(yīng)用，合縱連橫的學(xué)說也相繼興起。
翻譯指點：本句的要點很多：“并敵（兼并對方）”，“從橫（合縱，連橫）”“興（興起）”“謀詐（權(quán)謀詐術(shù)）”“說（學(xué)說）”。
5、矯稱蜂出，盟誓不信，雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。
參考譯文：各種謊言騙局蜂涌而出，誓詞盟約毫無誠意，即使互派人質(zhì)，剖符為憑，還不能相互約束。
翻譯指點：本句的翻譯要點是：“矯稱（各種謊言騙局）”“誓盟（誓辭盟約）”“置質(zhì)（派人質(zhì)）”“剖符（剖符為憑）”。
6、夫作事者必于東南，收功實者常于西北。
參考譯文：據(jù)此看來，開創(chuàng)事業(yè)的人必定出現(xiàn)在東南，獲取勝利果實的人常常誕生在西北。
翻譯指點：本句要抓住“作事者”“ 收功實者”。
7、何也？以其近己而俗變相類，議卑而易行也。
參考譯文：這是為什么呢？因為后王距離自己近，當(dāng)代民俗的變化也和后王那個時期差不多，道理講起來淺顯明白，容易推行。
翻譯指點：本句的翻譯要點：“以（因為）”“類（相似）”“卑（淺易）”。同時注意，前后句是先果后因關(guān)系。
疑難追蹤探究
1、《六國年表》的編著特點是什么？
從結(jié)構(gòu)上看，它由兩部分組成：
一、序文；
二、表文。序文和表文相輔相成。序文是表文的高度概括，表文是序文的具體展開，序文對表文起畫龍點睛的作用，表文對序文有烘云托月的功能。
從表格上看，它以時間為經(jīng)，蟬聯(lián)而下，形成一條歷史發(fā)展的縱線。以國別為緯，依次排列，形成一條社會空間的橫線?？v橫交織，旁行斜上，組成了一個綜述戰(zhàn)國史實的完整而又簡明的表格網(wǎng)絡(luò)。
從標(biāo)題上看，名曰六國，實記七雄。這樣處理的原因在于，年表是依據(jù)《秦記》編成的，就以秦國為主，所以只在序文中強調(diào)秦國，而擬定篇題時不把秦國計算在內(nèi)。至于以周為首，是奉周為正統(tǒng)的一種安排。這種安排使各國紀年歸于一個共同的旗號之下，年代順序更顯明晰。
從記事上看，春秋諸侯進入戰(zhàn)國猶存者，分別歸入七雄中最后滅掉該國的年表欄內(nèi)，亦即，衛(wèi)附魏表，鄭附韓表，魯蔡附楚表，宋附齊表。
2、如何閱讀《六國年表》這類年表？
①、由右往左選擇看。例如秦獻公十七年至二十三年。這樣閱讀可以了解和掌握一國在特定
階段內(nèi)發(fā)生的大小事件。
②、由上往下節(jié)取看。例如周顯王四十三年至四十八年。這樣閱讀可以了解和掌握各國在同一時期內(nèi)發(fā)生的大小事件。
③、單線看，也就是從頭至尾專讀一表，如秦表或齊表。這樣可以梳理出該國從建立到滅亡的環(huán)節(jié)和鏈條。
④、綜合看，就是由始至終，由序文到表文通盤閱讀。這樣可以從宏觀上鳥瞰全局，從微觀上把握事態(tài)，攬戰(zhàn)國總體形勢于掌上，收七雄風(fēng)云際會于眼底。在《六國年表序》中，司馬遷簡明扼要地勾劃出了秦國歷史的發(fā)展線索，又提綱挈領(lǐng)地揭示了春秋到戰(zhàn)國的演變過程和階段性特點。
⑤、對照看，就是與本紀、世家、列傳、書兼觀并讀，參稽互察。這樣會發(fā)現(xiàn)司馬遷在編寫中產(chǎn)生的矛盾現(xiàn)象和史實錯誤。例如，秦魏彫陰之戰(zhàn)是一場大戰(zhàn)，秦斬魏軍四萬五千，《年表》說這次戰(zhàn)役發(fā)生在魏襄王二年，而《魏世家》記為魏襄王五年，前后相差三年。
第五篇：《史記》選讀 教案全集
《史記選讀》教案全集 《太史公自序》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想。2．學(xué)習(xí)司馬遷高度的責(zé)任感和不屈的人格精神。3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內(nèi)容，全書重點及特點，有關(guān)編寫過程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。
二、朗讀課文。正音，斷句。
三、疏通課文。
（說明文章比較長，旁邊已經(jīng)有了翻譯，講讀的時候，點重要的字詞，盡量讓學(xué)生自己閱讀）
字詞總結(jié)：
（一）古今異義詞
至于 去 市長 河 古文 故事 往往
（二）通假字
反 闕 指 罔 失 承 拂
（三）活用字詞
相 顯 則 死 善 惡 君 臣 子 聞 是非
（四）一詞多義 所以 次
四、整體感知。
這篇自序介紹了哪些內(nèi)容？ 1-3自敘家世譜系。
4-6敘年輕時候的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作《史記》。7-10闡述自己創(chuàng)作《史記》的目的。11敘自己忍辱寫《史記》。12-13《史記》產(chǎn)生的歷史條件和《史記》全書的體例和規(guī)模。
五、探究談?wù)?/p>
（一）司馬遷為什么要寫《史記》？
1．家族賦予的使命——以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世？
顓頊時 司天地 唐虞時 復(fù)典 夏商時 世序 周時 將領(lǐng) 典周史 戰(zhàn)國秦 司馬錯將伐蜀
司馬靳事白起 秦朝 司馬昌主鐵管 漢朝 司馬無澤市長
司馬喜五大夫
司馬談太史公
先祖中有軍事家，有從事經(jīng)濟工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領(lǐng)，八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰(zhàn)國時期秦國的將領(lǐng)，不僅戰(zhàn)功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在《史記》中有大量的戰(zhàn)爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰(zhàn)爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經(jīng)濟的官員，這些經(jīng)驗和知識物欲也會作為家傳傳給后人。
司馬遷敘家世說明修史是自己祖?zhèn)鞯募覍W(xué)，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責(zé)任。同時先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。
2．父親的遺愿、時代的要求——父親臨終囑托有幾層意思？（1）寫史是祖?zhèn)鞯男驑I(yè)，修史是孝親。
（2）寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規(guī)范社會道德的作用。（3）漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。（史記散絕）
司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時代的要求。3．成一家之言的心愿——與壺遂的對話是為了說明了什么？（1）孔子為什么著《春秋》？
著《春秋》“是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”。（2）舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什么？
強調(diào)《春秋》是天下人之“儀表”，是“王道之大者也”，是“禮義之大宗也”，“撥亂世反之正，莫近于《春秋》”。
（3）壺遂認為孔子是在什么情況下作《春秋》的？司馬遷同意他的看法嗎？ “上無明君，下不得任用”
司馬遷不同意他的看法，他認為孔子作《春秋》“采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏”。
（4）司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事？從與壹壺的辯論中，可以看出司馬遷寫《史記》的目的是什么？他為什么否認自己是創(chuàng)作，而認為是“整齊”？
采用漢代初年學(xué)者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。他否認是創(chuàng)作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》是如孔子那樣是因為“上無明君，下不得任用”，或者為發(fā)個人私憤。
（補充資料《史記》命運
太史公的擔(dān)心不無道理?！妒酚洝返膫鞑v經(jīng)坎坷。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。盡管如此，“漢武帝聞其述《史記》，取孝景及己本紀覽之，于是大怒，削而投之?！睗h明帝說：“司馬遷著書，成一家之言，揚名后世。至以身陷刑之故，反微文刺譏，貶損當(dāng)世。” 直到司馬遷死，“其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊惲祖述其書，遂宣償焉”。西漢對該書的流傳控制很嚴。后東漢、南北朝以及隋唐，對《史記》多有微詞，甚至還有指責(zé)《史記》是“謬孔子言”，直到宋代《史記》才遇知音。明清學(xué)者多精讀《史記》，開始考證，核差誤，論得失，《史記》的研究至此才蔚為大觀。）
4．總結(jié)寫《史記》的目的。
為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應(yīng)時代的要求，為了效仿孔子作《春秋》“貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”，成就一家之言。
（二）從《太史公自序》中得知司馬遷為什么能寫成《史記》？分組討論，要求能用原文作論據(jù)。
1．時代的因素：當(dāng)時政治相對穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化學(xué)術(shù)發(fā)展較快。依據(jù)：壹壺的話（第九小節(jié)）司馬遷的話（第十小節(jié)）歷史條件（第十二小節(jié)）2．家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責(zé)任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。
3．自身的努力：自幼攻讀古代典籍，青年時期兩次游歷開闊了眼界，積累了許多第一手的資料。
依據(jù)：（第四段）（1）年十歲誦古文。
（2）游歷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區(qū)。
4．前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。
5．總結(jié)：略
（三）司馬遷的求實精神和不屈的人格。
六、《史記》的有關(guān)知識。（自己寫提綱，小組交流，全班交流）1．根據(jù)本文的資料介紹司馬遷。
司馬遷，字子長，夏陽（陜西韓城縣芝川鎮(zhèn)）人，是我國古代一位杰出的史學(xué)家、文學(xué)家。青少年時代在家鄉(xiāng)耕牧，十歲開始學(xué)習(xí)古文典籍。二十歲離開家鄉(xiāng)漫游各地，尋訪古代遺跡，收集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區(qū)。父親司馬談去世之后，當(dāng)了太史令，曾經(jīng)參與制定太初歷。后因為李陵之禍，激怒漢武帝，自請腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史記》創(chuàng)作。
2．結(jié)合本文以及所積累的知識介紹《史記》。
《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公”的專名?！妒酚洝分蟾牌鹩谖簳x間。它是我國第一部紀傳體通史。記敘了從傳說中的黃帝到漢武帝之間3000多年的歷史，分12本紀，10表，8書，30世家，70列傳，共130篇，526500字。《史記》的體例是司馬遷的創(chuàng)舉。用本紀敘述帝王，兼排比大事；用《世家》記述王侯和特殊人物；用《表》來統(tǒng)系年代、世系、人物等；用《書》記載典章制度的原委；用《列傳》記人物、民族以及外國。五種體例在風(fēng)格上各具筆法而內(nèi)容上則構(gòu)成嚴密的整體。后來歷代的史家都繼承了這樣的體例，成為正史寫作的通用體例。
七、總結(jié)全文： 《太史公自序》是司馬遷為《史記》一書撰寫的序言。由三部分組成：第一部分歷敘世系和家學(xué)淵源，并概括了自己前半生的經(jīng)歷；第二部分利用對話的形式，鮮明地表達了作者撰寫《史記》的目的：是為了完成父親臨終前的囑托，以《史記》上續(xù)孔子的《春秋》，并通過對歷史人物的描繪、評價，來抒發(fā)自己心中的抑郁不平之氣，表白自己以古人身處逆境、發(fā)憤著書的事跡自勵，終于在遭受宮刑之后，忍辱負重，完成了《史記》這部巨著；第三部分是《史記》一百三十篇的各篇小序。全序規(guī)模宏大，文氣深沉浩瀚，是《史記》全書的綱領(lǐng)。
八、作業(yè)：
1．背誦第11小節(jié)，整理重要文言字詞。2．寫一篇讀后感。
江蘇省沭陽高級中學(xué) 孫學(xué)軍 223600 教學(xué)目標(biāo)和要求
1、理解本文的背景與司馬遷的遭遇。
2、理解本文的思路，認識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。
3、學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。
4、掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。教學(xué)重點和難點
1、理解本文的思路，認識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。
2、掌握更多實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。教學(xué)設(shè)想
本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導(dǎo)。三教時。教學(xué)過程和內(nèi)容 第一課時
一、背景介紹
指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示1、2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。
《報任安書》教案
二、全文把握
未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：
第一段：向任安說明未能及時回信的原因。
第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進士”的原因。第三段：敘述因為李陵事件下獄的經(jīng)過。第四段：寫自己忍辱受刑。
第五段：寫自己完成《史記》的心情。第六段：表達自己痛定思痛的心情。課文節(jié)選了后三段。
三、課文分析 學(xué)習(xí)第一段
1、教師范讀第一段
2、字音
頭搶地（qiāng）伏法受誅（zhū）暴肌膚（pù）鞭棰（chuí）圜墻（yuán）占卜（）囹圄（）檻（jiàn）縲紲（l?i）
3、主要詞句
①不能自免，卒就死耳 ②不能與死節(jié)者比 ③其次不辱理色 ④及在檻阱之中 ⑤函糞土之中而不辭者 ⑥此人皆意有所郁結(jié) ⑦恨私心有所不盡 ⑧鄙陋沒世，而文采不表于后世也
4、思路分析：
這一段,司馬遷重點寫了自己受刑后對生死的看法。
（1）作者先敘述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起。現(xiàn)在子承父業(yè)，更是微不足道。
（2）接著寫卑微的地位帶來的結(jié)果：假如我伏法被誅的話，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只螻蟻一樣渺小，我的死是無足重輕的。命如螻蟻草芥，生命有什么價值可言？
（3）引出第二個問題，人的生命價值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也?！弊⒁猓@是作者議論的核心。生命的價值是輕是重，要靠自己來選擇！然后，擺出士人對待羞辱與生死的態(tài)度：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時候，決計自殺，以死保持自己純潔的名聲。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻列舉了古代周文王、李斯、韓信、彭越、張敖、周勃、竇嬰、季布、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例，說明無論是王侯將相還是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足為奇。那么，對待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個角度繼續(xù)深入地論述下去。
（4）作者提出這樣的認識：人在受辱時，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負重。
最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱偷生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價值。
第二課時 學(xué)習(xí)第二段
1、教師范讀第二段
2、學(xué)生齊讀第二段
3、字音
慍色（yùn）倜儻（tìtǎng）
4、詞句
①稽其成敗興壞之紀（稽：考證：紀：法紀）②網(wǎng)羅天下放失舊聞 ③是以就極刑而無慍色 ④ 惟倜儻非常之人 ⑤左丘失明，厥有《國語》
5、思路分析
完成《史記》，實現(xiàn)了我人生的最大價值。
（1）作者進一步列舉了文王、孔子、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非等非凡特殊的人才能夠忍辱負重，完成流傳后世的不朽之作的業(yè)績，說明他們體現(xiàn)了最大的人生價值。
（2）作者說他是學(xué)習(xí)先賢，當(dāng)時《史記》草創(chuàng)未成，就遭此災(zāi)，他痛惜全書沒有完成。因此，受酷刑而無慍色，遭戮笑卻能忍耐，最后終于完成了《史記》，償還了前面受辱的債。
5、熟讀并背誦本段
第三課時
一、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生齊讀本段
2、主要詞句
①且負下未易居，下流多謗議 ②雖累百世，垢彌甚耳?、壑貫猷l(xiāng)黨所戮笑 ④身為閨閣之臣，寧得自引深藏巖穴耶？
⑤是以腸一日而九回，居則忽忽若有所無，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。
2、再讀本段，體會作者的情感
3、思路分析
作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回，居則忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”可見，忍辱負重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！
文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進士”的想法。
二、總結(jié)全文
總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與眾多高尚士人一樣，能正確對待受辱這件事，他能站在人生價值的高度，敢于正視現(xiàn)實，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史記》，給后人留下一筆寶貴的精神財富。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價值觀。同時，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個社會的不公和皇權(quán)的黑暗。
三、寫作技巧分析
提問：怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？ [解析]
1、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。
作者議論的基本路徑是：①受辱——引決（士人應(yīng)持的態(tài)度）；②受辱——隱忍——完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司馬遷）受辱——學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍——為了完成巨著《史記》。這說明，對待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價值來認識，從“義”的深層意義去理解。作者一方面說要學(xué)習(xí)前賢，有忍辱負重的精神；一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述《史記》的任務(wù)，一個人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價值，也就“輕于鴻毛”了。這個道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。當(dāng)然，這并不是說，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長遠的意義上理解這個“義”的含義。
2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
全文情感真切，有時奔放激蕩，豪情滿懷；有時又回腸蕩氣，如泣如訴。第一段寫受辱的痛苦時，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會不公的憤慨之情；寫自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。第二段寫出他為了完成偉大的巨著《史記》，“就極刑而無慍色”，“雖萬被戮，豈有悔哉！”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。
從這里可以看出，作者的情感表達十分流暢自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壯，忽而又痛不欲生。這正如后人評價這篇散文時說，它“如山之出云，如水之奔壑，千態(tài)萬狀，變化于自然，由其氣之盛也”（清·方苞）。
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、完成全文翻譯
夏本紀 教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《史記》成書的整體框架。
2、對司馬遷創(chuàng)立的本紀、表、書、世家、列傳等五種記史的形式要明確。
3、積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。
4、分析《夏本紀》中的禹的人物形象，學(xué)習(xí)他公而忘私、以天下為己任的精神。
二、教學(xué)重點：
1、了解本紀的形式。
2、了解夏禹的事跡及品質(zhì)。
3、積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。
三、教學(xué)時間：2課時。
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一教時
一、解題：
《史記》中的“本紀”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統(tǒng)理國家大事的最高的首腦，為他們作紀傳而名之曰“本紀“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀的緣故。同時，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠的辦法，時代愈遠愈略，愈近愈詳?！妒酚洝分泄灿斜炯o12篇。
二、了解課文有關(guān)知識
夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內(nèi)。到唐堯、虞舜時期，夏族的首領(lǐng)禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀至公元前十六世紀。
《夏本紀》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說，系統(tǒng)地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠古部落首領(lǐng)和帝王的形象。
相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長期未能把民眾從災(zāi)難中解救出來。這成了當(dāng)時因擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個有抱負而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀（ɡǔn）治水不成的教訓(xùn)，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。
司馬遷以極其虔敬的心情，向人們敘說了夏禹的業(yè)績：他懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導(dǎo)九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎(chǔ)上，劃定了五服界域，使得全國范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在敘說夏禹的業(yè)績的過程中，也反映了古人理想的天子及諸侯大臣的行為和道德規(guī)范。
《夏本紀》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災(zāi)難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人擁護他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德，傷民，人民怨恨他們。當(dāng)然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑；他十三年于外，三過家門而不入的偉大奉獻精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠值得學(xué)習(xí)和效法。
三、學(xué)生自讀課文，疏通詞句。質(zhì)疑。補充注釋： 學(xué)習(xí)1-4節(jié)
夏禹，名曰文命。禹之父曰鯀，鯀之父曰帝顓頊，顓頊之父曰昌意，昌意之父曰黃帝。禹者，黃帝之玄孫而帝顓頊之孫也①。禹之曾大父昌意及父鯀皆不得在帝位②，為人臣。
①玄孫：孫之孫為玄孫。同姓宗族中，以自己為本位，上有父、祖、曾祖、高祖；下有子、孫、曾孫、玄孫。②曾大父：即曾祖父。
當(dāng)?shù)蹐蛑畷r，鴻水滔天①，浩浩懷山襄陵②，下民其憂。堯求能治水者，群臣四岳皆曰鯀可。堯曰：“鯀為人負命毀族③，不可?！彼脑涝唬骸暗戎从匈t于鯀者④，愿帝試之?！庇谑菆蚵犓脑?，用鯀治水。九年而水不息，功用不成。于是帝堯乃求人，更得舜。舜登用⑤，攝行天子之政⑥，巡狩⑦。行視鯀之 治水無狀⑧，乃殛鯀于羽山以死⑨。天下皆以舜之誅為是⑩。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。
①鴻水：即洪水，大水。②懷：懷抱，這里是包圍的意思。襄：上漫，淹沒。陵：大土山。③負命：違背天命。毀族：毀敗同族的人。④等：相同，一樣。這里是比較的意思。賢：好，強。⑤登：升，提升。⑥攝行：代理執(zhí)行。⑦巡狩：古代帝王巡察諸侯或地方官治理的地方，以考察功績，叫巡狩。⑧無狀：沒有樣子，不象樣子，即沒有取得成績的意思。⑨殛：通“極”，流放遠方。以：而。⑩誅：懲罰。是：對，正確。
堯崩①，帝舜問四岳曰：“有能成美堯之事者使居官②？”皆曰：“伯禹為司空，可成美堯之功?！彼丛唬骸班耽?，然！”命禹：“女平水土④，維是勉之⑤?！庇戆莼注蓿層谄?、后稷、皋陶。舜曰：“女其往視爾事矣⑦?！?/p>
①崩：古代帝王或皇后死叫“崩”。②美：使美，即發(fā)揚光大的意思。居官：居于官職，即做官。③嗟：嘆詞。④女（ｒǔ，汝）：你。⑤維：句首語氣詞。是：此，這，指平水土這件事。勉：勉力，努力。⑥拜：行敬禮。下跪叩及打恭作揖通稱為拜?；祝阂环N跪拜禮，叩頭到地，是拜禮中最恭敬的。⑦視爾事：辦理你的公事。視，看，照看，這里有辦的意思。
禹為人敏給克勤①，其德不違，其仁可親，其言可信：聲為律②，身為度③，稱以出④；亶亶穆穆⑤，為綱為紀。
①敏給：敏捷。“給”與“敏”同義?？饲冢耗艹钥唷？?，能。勤，勤苦，勞苦。②律：音律。③度：尺度。④稱以出：《大戴禮記?五帝德》作“稱以上土”，王聘珍《解詁》：“稱以上土者，稱其聲與身，而正音樂、尺度之事也?！保ㄉ?，正。土，事。）譯文參照王說。⑤亹（ｗěｉ，偉）亹：勤勉不倦的樣子。穆穆：莊重嚴肅的樣子。
四、布置作業(yè)：
（一）自學(xué)5-8節(jié)內(nèi)容，完成下列任務(wù)
1、找出所有的通假字。
2、劃出古今異義的有關(guān)雙音詞語。
3、找出幾例詞類活用的現(xiàn)象。
4、找出2-3句含倒裝文言現(xiàn)象的句式。
（二）試分析禹的形象。
第二教時
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、找出所有的通假字。（見教材）
2、劃出古今異義的雙音詞語。命諸侯百姓興人徒以傅土 左準(zhǔn)繩 右規(guī)矩 中國賜土姓
3、找出幾例詞類活用的現(xiàn)象。禹傷先人父鯀功之不成受誅 食少，調(diào)有余相給，以均諸侯 通九道，陂九澤，度九山 九澤既陂，四海會同 南面朝天
4、找出2句含倒裝文言現(xiàn)象的句式。等之未有賢于鯀者 以告成功于天下 帝舜薦禹于天下
二、學(xué)習(xí)4-8節(jié)
禹乃遂與益、后稷奉帝命，命諸侯百姓興人徒以傅土①，行山表木②，定高山大川③。禹傷先人父鯀功之不成受誅④，乃勞身焦思⑤，居外十三年，過家門不敢入。薄衣食⑥，致孝于鬼神⑦。卑宮室⑧，致費于溝淢⑨。陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇⑩，山行乘檋(11)。左準(zhǔn)繩(12)，右規(guī)矩(13)，載四時(14)，以開九州(15)，通九道(16)，陂九澤(17)，度九山(18)。令益予眾庶稻(19)，可種卑濕(20)。命后稷予眾庶難得之食。食少，調(diào)有余相給，以均諸侯(21)。禹乃行相地宜所有以貢(22)，及山川之便利(23)。
①百姓：即百官。戰(zhàn)國以前百姓是對貴族的通稱，因為當(dāng)時只有貴族才有姓，而平民沒有姓。興：發(fā)動。人徒：指被罰服勞役的人。傅：《尚書》作“敷”，是分的意思，指分治九州土地。一說：傅，即“付”，指付出功役。
②表木：立木作表記。表，表記。③定：指測定。④傷：悲傷。⑤勞身：勞累自己，即不怕勞累的意思。焦思：苦苦思索。焦，著急，焦躁。⑥薄：少，使少，即節(jié)儉的意思。⑦致：送達，表達。⑧卑：使低矮，這里有簡陋之意。⑨溝淢：田間溝渠。古代渠道深廣四尺叫溝，深廣八尺叫淢。這里泛指河道。⑩橇：古代在泥路上行走的一種交通工具?！都狻芬峡翟唬骸扒列稳缁瑪`（ｔì，剔）行泥上?！?/p>
(11)檋（ｊú，局）：古代一種登山鞋，把長半寸的鐵釘安在鞋底上，以防止上山時滑倒。《正義》按：“上山，前齒短，后齒長；下山，前齒上，后齒短也?！?/p>
(12)準(zhǔn)：取平的工具。繩：取直的工具。(13)規(guī)：劃圓的工具。矩：劃方的工具。這里“規(guī)矩”指測量高低遠近的工具。(14)四時：可能是指測四時定方向的儀器。（參用《會注考證》引張文虎說）
(15)開九州：開發(fā)九州的土地。九州，即冀、兗、青、徐、豫、荊、揚、雍、梁。又《大戴禮記?五帝德》此句作“巡九州”，王聘珍《解詁》以為“州”為“川”字之誤。
(16)通九道：疏通九條河道。九道，即指弱、黑、河、漾、江、沇（ｙǎｎ，眼）、淮、渭、洛九條河流的河道。又《正義》以為“九道”為九州的道路。
(17)陂（ｂēｉ，卑）：水邊，水岸。這里是筑堤岸的意思。九澤：指雷夏、大野、彭蠡（ｌǐ，禮）、震澤、云夢、滎播、荷澤、孟豬、豬野九個湖泊。
(18)度：測量，勘測，即上文的“表木”。九山：指汧、壺口、砥柱、太行、西傾、熊耳、墦冢、內(nèi)方、（ｍíｎ，岷）九座大山。(19)眾庶：庶民，平民。
(20)卑濕：低濕之地。(21)均：使均衡。(22)相：察看，考察。宜所有以貢：意思是應(yīng)根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來向天子進貢。
(23)便利：指交通是否方便。于是九州攸同①，四奧既居②，九山刊旅③，九川滌原④，九澤既陂，四海會同⑤。六府甚⑥，眾土交正⑦，致慎財賦⑧，咸則三壤成賦⑨。中國賜土姓⑩：“祗臺德先(11)，不距朕行(12)?！?/p>
①九州攸同：意思是九州成為統(tǒng)一的了。攸，所。同，同一。按：這句是總說禹治水之功，以下五句是具體分說。
②四奧：四方之內(nèi)。奧，同“墺”，四方可定居之地。③刊旅：開通了道路。刊，除。這里是開的意思。④滌原：疏通水源。原，同“源”。
⑤四海會同：全國統(tǒng)一，諸侯都來朝會歸服。⑥六府：指六府的物資，即金、木、水、火、土、谷。府，藏財貨處，倉庫。
⑦眾土：各方土地。交：都。正：定，這里指定等級。⑧致慎財賦：意思是對于交納貢品、賦稅認真謹慎。
⑨咸：都。則：標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則，這里是以為標(biāo)準(zhǔn)的意思。三壤：指上中下三種等級的土壤。⑩中國：指九州之中。賜土姓：指分封諸侯，賜給土地和姓氏。
(11)祗（ｚｈī，支）：恭敬。臺：同“以”。（依《尚書易解》說）(12)距：同“拒”，違抗，違背。朕：我。行：行為，這里指各種措施。
東漸于海，西被于流沙，朔、南暨①：聲教訖于四海②。于是帝錫禹玄圭③，以告成功于天下。天下于是太平治。
①朔：北方。暨：及，到。②訖：同“迄”，至，到。
③錫：同“賜”。玄圭：黑色的玉圭?！墩x》曰：“玄，水色。以禹理水有功，故錫玄圭，多以表顯之。”
帝舜薦禹于天，為嗣①。十七年而帝舜崩。三年喪畢，禹辭辟舜之子商均于陽城②。天下諸侯皆去商均而朝禹。禹于是遂即天子位，南面朝天下③，國號曰夏后，姓姒氏④。
①嗣：帝位繼承人。②辟：同“避”。
③南面：登臨帝位之意。古代以坐北朝南為尊位，帝王見群臣，面向南而坐，因用以指居帝王之位。朝天下：意思是接受天下人的朝拜。
④姓姒氏：姓：在遠古時代本為氏族（部落）的標(biāo)記，它標(biāo)明一個人所出生的氏族，與后世的姓不同。氏是姓的分支。戰(zhàn)國以后，人們以氏為姓，姓、氏逐漸合一，漢代則通謂之姓。這里的“姓姒氏”就是以姒為姓。
三、分析人物形象、歸納主題思想 思考：司馬遷<在史記》中多次贊賞禹：“維禹之功，九州攸同。光唐虞際，德流苗裔”；“維禹浚川，九州攸寧。爰及宣防，決瀆通溝”（《太史公自序》）；“九川既疏，九澤既灑，諸夏艾安，功施于三代”（《河渠書》）。閱讀了本文，了解禹的事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。
根據(jù)他的行為事跡，概括他的高尚品質(zhì)。從全文看，可以從以下幾方面概括：
1、為人；
2、治水；
3、辭避。
夏禹——一個有抱負而且聰敏勤懇的青年,面隊唐堯、虞舜時期洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長期未能把民眾從洪水災(zāi)難中解救出來的局面。面對當(dāng)時困擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀治水不成的教訓(xùn)，并以他的健壯、精干和毅力，勵精圖治、公而忘私、以天下為己任，最終獲得成功，使中華大地上呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的盛世太平圖。(開頭已作了介紹,這里在學(xué)習(xí)了全文的基礎(chǔ)上再呼應(yīng)開頭所說)本文主要描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠古部落首領(lǐng)和帝王的形象，反映了古人理想中的天子及諸侯大臣的行為和道德規(guī)范。作者懷著極其虔敬的心情，向人們訴說了夏禹的業(yè)績和偉大奉獻精神，在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑，值得后人學(xué)習(xí)和效仿。
四、寫作特點
(1)敘事系統(tǒng)全面，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)出高超的駕馭歷史內(nèi)容的能力。(2)寫人敘事，善于渲染、鋪陳，將人物置于特定背景之下來刻畫，而且字里行間傾注情感，愛憎分明，借此表達自己的理想與追求。
(3)語言平易、自然、簡約、凝練，用生動的語言敘說事例、說明道理，敘事不枝不蔓、簡明扼要。
《魯周公世家》教案1 教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
2、體會作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象，司馬遷對周公那種深厚的景仰之情。3學(xué)習(xí)對比手法的運用。
一、導(dǎo)入新課并介紹文題、背景。
1、魯，始建國于公元前十一世紀，其轄地在今山東省西南部，都城在曲阜。公元前256年為楚所滅。
2、周公，姬旦，亦稱叔旦。以其曾祖太王所居周地為采邑，故稱周公。周公是我國政治史、文化史上的一個極為重要的人物。他幫助周武王開創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè)，從而也把我國的第一個文明社會形式推向了巔峰，為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻。同時，他所制定的“禮樂行政”，對我國民族文化傳統(tǒng)的形式，也具有開山的意義，至今在中華民族的文化心理之中，仍涓涓流淌著西周時代那種重倫理、輕逸樂、好儉樸、樂獻身的君子風(fēng)度和集體精神。
3、世家，《史記》體例之一，主要記述世襲封國的諸侯的事跡。
4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇，全文詳細地記述了西周開國重臣周公的生平事跡，并擇要記載了魯國經(jīng)歷三十四代君主、歷時千余年的歷史發(fā)展過程。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時代的篤仁純孝和代理國政時的忍辱負重。
二、范讀課文。
1、注意字詞讀音、斷句，掃除字詞障礙。
2、整體感知全文內(nèi)容。
三、給加橫線的詞正音并釋詞。
篤（dǔ）仁 鉞（yua）召（shào）公 名奭（shì）繆(bù)卜 歸(kuì)開籥(yua)金縢(t?ng)匱(guì)有瘳(chōu)箕(jī)子 踐阼(zu?)弗辟(bì)蚤(zǎo)終 祉(zhǐ)福 鴟(chī)鸮(xiāo)倍依(yǐ)竆竆(qi?ng)揃(jiǎn)其蚤(zhǎo)譖(zan)嚴(yǎn)奸(gān)神命 饗(xiǎng)國 鰥(guān)寡 誕淫厥佚(yì)昃(za)不暇食 百姓說(yua)將沒(m?)肸(bì)傷牯(g)ù 寇攘(rǎng)歭(zhì)爾芻茭 糗(xiǔ)糧 濞(bì)立
四、對照注釋、譯文，自由朗讀課文。
五、整體感知課文，理清課文主要內(nèi)容。
第一部分（1-12段）詳細記述魯國公的主要事跡。分六層。第一層（1段）輔助武王，伐紂滅殷。（篤仁純孝）第二層（2段）犧牲個人，質(zhì)代王死。（義無反顧）第三層（3段）臨危受命，代理國政。（忍辱負重）第四層（4-6段）平定叛亂，營建洛邑（堅決果斷）第五層（7-10段）還政代王，制禮作樂。（胸懷博大）第六層（11-12段）周公作為，感動成王。
第二部分（13-15段）交代魯國公后世君臣無道，與周公的品德形成強烈對比。
六、研習(xí)課文。
（一）研習(xí)第一部分第一層（1段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
??者（助詞，表停頓），??也（表判斷）篤仁（忠厚仁愛）于（介詞，表比較）及（等到）輔翼（佑助，輔弼）用事主持朝廷政事）把（手持）以（連詞，表目的）夾（（站）在左右）告周之罪于天下（介賓短語后置）戚（父母兄弟等直系親屬，現(xiàn)指旁系親屬）虛（區(qū)域）
2、朗讀并小結(jié)。
（二）研習(xí)第一部分第二層（2段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
克（攻克，戰(zhàn)勝）集（通“輯”，安定）不豫（天子不舒服，不能處理政務(wù)）乃（副詞，于是，就）繆（通“穆”，虔誠）戚（形-使動用法，使??感動）以為（把??作為，今指認為）北面（名-狀語，面朝北方）戴璧秉圭（頭上頂著玉璧，手中秉持玉圭）阻（遭到困厄）負子（諸侯病）以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介賓短語后置）用（因而）定（使??安定）無墜（不喪失）葆（通“寶”，寶貴）爾之（取獨）許我 歸（同“饋”，奉送）以（目的連詞，用來）俟?fàn)柮?屏（藏而不給）發(fā)書（翻開占兆書，今指發(fā)放書本）信（確實，果然）王其（語氣副詞，表肯定）無害 維長終是圖（賓語前置句）藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匱中（省略句）瘳（病痊愈）
2、朗讀并小結(jié)。
（三）研習(xí)第一部分第三層（3段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
既（已經(jīng)）崩（天子之死）強葆（同“襁褓”）畔（通“叛”，背叛）踐阼（登上帝位，臨時代行政）流言（散布流言，今指沒有根據(jù)的話）不利于（對）成王（介賓短語后置句）所以（表結(jié)果，??的原因）辟（通“避”）蚤（同“早”）卒（始終）沐（洗頭，今指洗澡）哺（口中所含的食物，今是動詞“哺育”）子之魯，慎無以（介詞，因，憑借）國驕人
2、朗讀并小結(jié)。
（四）研習(xí)第一部分第四層（4-6段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
率淮夷而（連詞，表承接）反 誥（一種文體，用于告戒或勉勵）寧（形-動，平定）宗（名-意動用法，以??為宗主）祉福（福瑞）集（安定）為（寫作）詩 訓(xùn)（責(zé)備）國（名-動，建都）（省略“于”）之
2、朗讀并小結(jié)。
（五）研習(xí)第一部分第五層（7-10段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
治（處理政務(wù)，管理國家）倍（背向著）依（同“扆”，戶牖之間的屏風(fēng)）竆竆（恭敬謹慎的樣子）揃（剪斷）其蚤（同“爪”，指甲）奸（干犯，冒犯）瘳（痊愈）用事（當(dāng)政，臨朝）譖（說壞話誣陷別人）反（同“返”，召回，迎回，使??返回）亡（使??毀敗，使??滅亡）嚴（同“儼”，莊重的樣子）自度（以法度自律）荒寧（荒廢事業(yè)，自圖逸樂）饗國（擁有國家。饗，同“享”，享有）小人（中性詞，地位低下的勞動者，今為貶義詞）密靖（使??安定）鰥寡（孤獨的人）誕（放蕩）淫（過分，無節(jié)制）厥（其）佚（同“逸”，安樂）誅（討伐）昃（太陽偏西）以（目的連詞，用來）誡成王 官政（官職制度）未次序（還未安排得系統(tǒng)合理）百姓（西周時對貴族階級的總稱，今指人民）說（通“悅”，歡悅）
2、朗讀并小結(jié)。
（六）研習(xí)第一部分第六層（11-12段）。
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
沒（通“歿”，死）以（用來）明 讓（謙讓）于（在）畢（邑名）臣（名-意動用法，以??為臣）周公 大木盡拔（被動句）朝服（名-動，穿好朝服）自以為功（即“質(zhì)”，人質(zhì)）繆（同“穆”，虔誠的）卜（占卜）勤勞（為??而辛勤勞苦）彰（使??彰顯）筑之（培土并夯堅實，課本注釋有誤）孰（通“熟”，豐收）褒（嘉獎，褒獎）
2、朗讀并小結(jié)。
（七）研習(xí)第二部分（13-15段）
1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。
報政（匯報施政方面情況）興反（興兵造反）發(fā)之于肸（古邑名）陳（準(zhǔn)備）風(fēng)（走失）越逐（擅離崗位去追趕）寇攘（劫掠偷盜）三郊三隧（魯國西、南、北三方的近郊遠郊之人）歭（儲備）擢（人名）濞（人名）
2、朗讀并小結(jié)。
七、默讀課文，討論問題。
1、周公旦是一個怎樣的形象？他在歷史上建立了怎樣的功績？
明確：是一個“立德立功立言”的道德楷模，胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象。主要功績有：?輔助武王剪滅殷商；?質(zhì)代王死臨危攝政；?平定叛亂營建洛邑；?還政成王制禮作樂。
2、周公對后世的影響是什么？
明確：?胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，千百年來感動著后世的有識之士，成為后世為政者的典范。?他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學(xué)說的形成奠定了我國“文明禮儀”之邦的思想文化基礎(chǔ)。
3、從哪些地方可以看出司馬遷對魯周公的崇敬敬仰之情？
明確：作者正是飽含著激情來塑造周公形象的，詳盡賅贍地敘述了周公的一生：幼年時代的篤仁純孝，平定管蔡分裂叛亂時堅定果斷，犧牲個人時的義無反顧，代理國政時的忍辱負重??作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語言，娓娓到來，為我們樹立了一個胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，從字里行間透露出司馬遷對周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何運用對比手法來揭露那些腐朽沒落的統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)的？
明確：
1、用周公的品德與后世無道君臣進行對比。
2、用魯國的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國后期統(tǒng)治者的淫亂、兇殘、猥瑣進行對比。通過對比，從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式，而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑，表現(xiàn)出作者敏銳的觀察判斷能力和高度現(xiàn)實主義精神。
九、布置作業(yè)。
1、按類整理全文的文言現(xiàn)象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一詩的結(jié)尾使用了本文記載的周公“一飯三吐哺”的典故：“山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心。”請問曹操以周公為典范，表達了怎樣的愿望？
明確：曹操用周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，猶恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公禮賢下士的精神自勵，表達了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。
河渠書
江蘇省睢寧高級中學(xué) 王平
學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
1、了解“書”的體例，能知道如何來閱讀“書”類文章。
2、通過閱讀，能掌握一些重要的文言想象。了解《河渠書》對后世的地理、水利乃至中華文明的影響。
自主閱讀導(dǎo)引
“書”是《史記》中很有特色的體例，是記載歷代朝章國典，以明古今制度沿革的專章，非是熟悉掌故的史家，是無法撰寫成書的。班固《漢書》改稱“志”，成為通例?！皶钡男拮?，為研究各種專門史提供了豐富的資料。《史記》中共有書8篇。
《史記》中的“八書”是司馬遷創(chuàng)設(shè)的八篇分門別類的文化制度史。其中《河渠書》簡要敘述了從上古至秦漢的水利發(fā)展情況，表明了司馬遷對治水重要性的明確認識和深切關(guān)注?！逗忧肥侵袊谝徊克ㄊ罚浭鰪挠碇嗡_始，延續(xù)到漢元封二年（公元前109）黃河瓠子堵口,及其以后各地區(qū)倡興水利，開渠引灌等史實，共13段，25事。其中防洪6事、航運3事、灌溉11事、航運兼灌溉5事,所敘河流有黃河、長江、淮河、濟水、淄水、漳水等。它是系統(tǒng)介紹古代中國水利及其對國計民生影響的權(quán)威性記錄。司馬遷在此書篇末，歷敘他閱歷過的江淮河濟等眾多水系和地區(qū)，從而歸結(jié)為一個概念：“甚哉，水之為利害也！”深刻地反映他對水的可為利又可為害的兩面性認識和對水利問題的重視與關(guān)切?！逗忧肥且院髿v代史書撰述河渠水利專篇的典范。
文言現(xiàn)象梳理
1、文言實詞：
?一詞多義：
陸行載車，水行載舟： 載：乘 ．隨山浚川，任土作貢 任，任隨、隨 ．同為逆河，入于勃海 逆，相向迎受，九河同受一大河之水，將．其導(dǎo)入海
諸夏艾安，功施于三代。艾（ｙì），治理。施，延續(xù)，延伸 ．辟沫水之害 辟：避 ．秦以為然，卒使就渠 就：修，造 ．于是天子使汲黯、鄭當(dāng)時興人徒塞之 人徒：普通人與罪徒 ．．未易以人力為強塞，塞之未必應(yīng)天 應(yīng)天：與天意相應(yīng)，相符合 ．．抵蜀從故道，故道多阪，回遠?；兀夯丨h(huán)曲折 ．今穿褒斜道，少阪，近四百里。今：如果 ．褒之絕水至斜，間百余里。絕：渡水 ．且褒斜材木竹箭之饒，擬于巴蜀。擬：比 ．自河決瓠子后二十余歲，歲因以數(shù)不登 登：豐收 ．天子既臨河決，悼功之不成 悼：憐惜 ．?古今異義
害中國也尤甚。中國：中原地區(qū) ．．及孟津、雒汭，至于大邳 至于：到了 ．．異時關(guān)東漕粟從渭中上 異時：往常 ．．至河三百余里，徑。徑：道直少曲折 ．漕從山東西 山東，崤山以東的地區(qū) ．．水頹以絕商顏 頹：水向下流 ．?通假字
然河菑衍溢 菑?fù)?zāi) ．故道河自積石歷龍門 道通導(dǎo) ．乃廝二渠以引其河 廝通斯，分開 ．而韓聞秦之好興事，欲罷之 罷通疲，疲憊，又活用為使動。．并北山東注洛三百余里 并通傍，依靠，沿著 ．
2、文言虛詞
乃廝二渠以引其河 以：來 ．于是關(guān)中為沃野，無兇年，秦以富強 以：因此 ．于楚，西方則通渠漢水、云夢之野 于：在 ．便于砥柱之漕 于：比 ．湯問其事，因言 因：因此 ．誠得水，可令畝十石 誠：如果 ．
3、詞類活用
西門豹引漳水溉鄴，以富魏之河內(nèi) 富，使??富裕 ．東南注鉅野，通于淮、泗。東南，向東南 ．．至河三百余里，徑，易漕。漕：漕運，動詞。．此損漕省卒，而益肥關(guān)中之地 肥：使動，使??肥沃 ．令齊人水工徐伯表。表：以表測量地勢高下，確．定水流走向。名作動
漕從山東西 西：西行，名作動 ．則田者不能償種 田：種田 ．下御史大夫張湯 下：名作動，（天子）交給．（下屬）
從斜下下渭。下：流入 ．
4、重要文言句式：
然河菑衍溢，害中國也尤甚。唯是為務(wù)。唯把治理河菑作為當(dāng)務(wù)之急。
穿二江成都之中 省略，穿二江（于）成都之中。瓠子決兮將奈何？ 奈何：把??怎么辦呢？怎么辦呢？ 甚哉，水之為利害也！倒裝句，謂語“甚哉”倒裝了。
難句翻譯現(xiàn)場
1、于是禹以為河所從來者高，水湍悍，難以行平地，數(shù)為敗，乃廝二渠以引其河。
參考譯文：禹認為黃河上游地勢告，水流湍急洶涌，難以在平地使順利通過，多次泛濫沖毀堤壩，于是分開兩渠來疏引黃河水流。
翻譯指導(dǎo)：本句要落實這樣幾點：“河”是黃河；“所從來者”，“從來”是水從上游來；“廝”是分開的意思；“以”表示目的，翻譯成“來”?！耙笔鞘枰鑼?dǎo)。另外，課本的譯文沒有把“于是”翻譯出來，應(yīng)該翻譯為：這個時候。
2、而韓聞秦之好興事，欲罷之，毋令東伐，及使水工鄭國間說秦，令鑿涇水自中山西邸瓠口渠，并北山東注洛三百余里，欲以溉田。
參考譯文：韓國聽說秦國喜歡興辦工程，想以此消耗它的國力，使它不能對山東諸國用兵，于是命令水利工匠鄭國作間諜游說秦國，要它鑿穿涇水，從中山以西到瓠口，修一條水渠，沿著北山向東流入洛水，長三百余里，用來灌溉農(nóng)田。
翻譯指導(dǎo)：本句的翻譯要注意幾個實詞：“罷”：這里是通假成“?！保瑫r又活用成使動；“并”也是通假，翻譯為“依靠，沿著”；還要落實“興事”“間”“東”。另外，要注意譯文的前后連貫。
3、于是天子已用事萬里沙，則還自臨決河，沉白馬玉璧于河，令群臣從官自將軍已下皆負薪填決河。
參考譯文：天子從萬里沙祠禱神以后，回來時親臨黃河決口處，沉白馬、玉璧到河中祭河神，命群臣及隨從人員自將軍以下都背負柴薪，填塞決口。
翻譯指導(dǎo)：本句的翻譯要點是：文言詞語：“用事”“臨”“已”（通“以”）；句式：“用事”后省略“于”等。譯文中“于是”也要補出來。
4、甚哉，水之為利害也！參考譯文：水的為利為害太大了！
翻譯指導(dǎo)：本句翻譯注意全句的倒裝，翻譯的時候要把謂語放在正常的位置上，同時，要注意“為利害”包含著兩方面的意思就可以了。疑難追蹤探究
1、司馬遷為什么要寫《河渠書》？
在司馬遷生活的漢武帝時代，當(dāng)時對中國人民政治經(jīng)濟文化生活影響最大的自然災(zāi)害，莫過于黃河水災(zāi)。司馬遷一方面考察了大禹治水的事跡，自稱“余南登廬山，觀禹疏九江，遂至于會稽太湟，上姑蘇，望五湖；東闚洛汭、大邳，迎河，行淮、泗、濟、漯洛渠；西瞻蜀之岷山及離碓；北自龍門至于朔方”，認真調(diào)查與總結(jié)了大禹治水的方法與經(jīng)驗；一方面親自參加了治理黃河的偉大工程，跟隨漢武帝“負薪塞宣房”，堵住了危害黃河下游地區(qū)二十多年的瓠子（河南濮陽縣西南）大決口。由此發(fā)出了“甚哉，水之為利害也”的感慨，“悲瓠子之詩而作《河渠書》”，目的在于歌頌人類戰(zhàn)勝水害、興修水利的可歌可泣的事跡，在如何處理“人與天”、“人與自然”的關(guān)系上，鮮明地表達了他對自然災(zāi)害的態(tài)度。
司馬遷在《太史公自序》里也明確表明他寫《河渠書》，是因為西漢初年所興修的一系列水利工程，實際上是大禹治水業(yè)績的延續(xù)與發(fā)展。他說：“唯禹浚川，九州攸寧。爰及宣房，決瀆通溝。作《河渠書》第七?！?/p>
2、司馬遷為什么刻意記載西漢初期興修水利的政績？
正是因為“水之為利害也”，既有“利”也有“害”，人類只要尊重客觀規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動性，完全可以作到興水利而辟水害。所以司馬遷刻意記載了西漢初期興修水利、利國利民的一些主要政績，如，修建渭河漕渠，建設(shè)河?xùn)|渠田，始創(chuàng)中國歷史上第一個南水北調(diào)工程，修建臨晉灌溉工程等。至于其他小型水利工程，則“不可勝言”，說也說不完。
視野縱深拓展
河 渠 書 贊(唐)司馬貞
水之利害，自古而然。禹疏溝洫，隨山浚川。爰淚后世①，非無圣賢。鴻溝既劃②，龍骨斯穿③。填閼攸墾④，黎蒸有年⑤。宣房在詠⑥，梁楚獲全。【注釋】
①爰(yuán圓)：何處，哪里。
②鴻溝：古運河名。楚漢相爭時，以鴻溝為界，東面是楚，西面是漢。今作界限分明。本句當(dāng)指鴻溝自滎陽北引黃河，東經(jīng)中牟、開封，折而向南，經(jīng)通許、太康，至淮陽入潁水，聯(lián)接濟、濮、汴、睢、潁、渦、汝、泗、菏等主要河道，形成了黃淮平原上水道交通網(wǎng)。
③龍骨：俗稱“龍筋”，指船底中線通連首尾的主要縱材。穿：透。 ④閼(a厄)：阻塞。攸(yōu由):語助詞，無實義。 ⑤黎蒸：指黎民，眾民。 ⑥宣房：古宮殿名。
能力自測平臺
1、下列各組中加點的字解釋錯誤的一組是： A、天子以為然，發(fā)卒數(shù)萬人作渠田 作：造 B、而道河北行二渠，復(fù)禹舊跡 道：通導(dǎo) C、水頹以絕商顏 絕：渡，穿過 D、歲因以數(shù)不登 登：登上，攀上
2、下列各組中加點的字的意義相同的一組是：
A、引渭穿渠起長安，并南山下 并北山東注洛三百余里 ．．B、而韓聞秦之好興事，欲罷之 異時關(guān)東漕粟從渭中上，．度六月而罷 ．C、至于所過，往往引其水益用溉田疇之渠 及孟津、雒汭，至于大．．．．邳
D、于是天子已用事萬里沙 于是為發(fā)卒萬余人穿渠 ．．．．
3、下列每組中對加點的虛詞用法相同的一組是：
A、道果便近，而水湍石，不可漕。此損漕省卒，而益．．肥關(guān)中之地
B、臨晉民愿穿洛以溉重泉以東萬余頃故鹵地。令群臣從官自將軍．以下皆負薪窴決河 ．C、天子既臨河決，悼功之不成 天子既封禪巡祭．．山川
D、則還自臨決河，沈白馬玉璧于河。山東從沔無限，．便于砥柱之漕 ．閱讀下文，完成后面的題目：
其后人有上書欲通褒斜道及漕事，下御史大夫張湯。湯問其事，因言：“抵蜀從故道，故道多阪，回遠。今穿褒斜道，少阪，近四百里；而褒水通沔，斜水通渭，皆可以行船漕。漕從南陽上沔入褒，褒之絕水至斜，間百余里，以車轉(zhuǎn)，從斜下下渭。如此，漢中之谷可致，山東從沔無限，便于砥柱之漕。且褒斜材木竹箭之饒，擬于巴蜀?！碧熳右詾槿?，拜湯子卬為漢中守，發(fā)數(shù)萬人作褒斜道五百余里。道果便近，而水湍石，不可漕。
4、對加點的字解釋正確的一組是：
A、今穿褒斜道，少阪，近四百里。今：現(xiàn)在，今天 ． B、故道多阪，回遠。回：回來 ． C、且褒斜材木竹箭之饒，擬于巴蜀。擬：比擬 ．D、道果便近，而水湍石，不可漕。漕：通行漕船 ．
5、下面每組中加點的虛詞語法和語法相同的一組是：
A、湯問其事，因言。因造玉清宮，伐山取材，．．方有人見之。
B、以車轉(zhuǎn)，從斜下下渭 還軍灞上，以待大王之．．來
C、山東從沔無限，便于砥柱之漕。于其身也，則恥師矣。．．D、是時武安候田蚊為丞相，其奉邑食鄃。郯子之徒，其賢不及孔子。．．
6、翻譯下面的句子：
①今穿褒斜道，少阪，近四百里；而褒水通沔，斜水通渭，皆可以行船漕。
②如此，漢中之谷可致，山東從沔無限，便于砥柱之漕。閱讀下面一段文言文，完成下列各題。
鄭當(dāng)時者，字莊，陳人也。以任俠自喜，脫張羽于厄，聲聞梁、楚之間。孝景時，為太子舍人。每五日洗沐①，常置驛馬長安諸郊，存諸故人，請謝賓客，夜以繼日，至其明旦，常恐不遍。莊好黃、老之言，其慕長者如恐不見。年少官薄，然其游知交皆其大父行，天下有名之士也。武帝立，稍遷為魯中尉、濟南太守、江都相，至九卿為右內(nèi)史。以武安侯、魏其時議，謫秩為詹事，遷為大農(nóng)令。莊為太史，誡門下:“客至，無貴賤無留門者。”執(zhí)賓主之禮，以其貴下人。莊廉，又不治其產(chǎn)業(yè)，仰奉賜以給諸公。然其饋遺人，不過算器食。每朝，候上之間，說未嘗不言天下之長者。其推轂士及官屬丞史，誠有味其言之也，常引以為賢于己。與官屬譯文：
譯文： 言，未嘗名吏，若恐傷之。聞人之善言，進之上，惟恐后。山東士諸公以此翕然②稱鄭莊。然鄭莊在朝，常趨和承意，不敢甚引當(dāng)否。及晚節(jié)，漢征匈奴，招四夷，天下費多，財用益匱。莊任人賓客為大農(nóng)僦③人，多逋負。司馬安為淮陽太守，發(fā)其事。莊以此陷罪，贖為庶人。頃之，守長史。上以為老，以莊為汝南太守。數(shù)歲，以官卒。鄭莊始列為九卿，中廢，家貧，賓客益落。及居郡，卒后家無余貲財。莊兄弟子孫以莊故，至二千石六七人焉。
太史公曰:夫以鄭之賢，有勢則賓客十倍，無勢則否，況眾人乎!下邽翟公有言，始翟公為廷尉，賓客闐門；及廢，門外可設(shè)雀羅。翟公復(fù)為廷尉，賓客欲往，翟公乃大署其門曰:“一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見?！编嵰嘣?，悲夫!
(節(jié)選自《史記·汲鄭列傳》)
[注]①洗沐，假期，猶今星期日。②翕然，形容言論、行為一致。③僦，運送。
7、對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A．存諸故人，請謝賓客 存：問候
B．與官屬言，未嘗名吏 名：名稱
C．天下費多，財用益匱 匱：缺乏
D．始翟公為廷尉，賓客闐門 闐：充滿
8、下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都相同的一組是（）
A．①司馬安為淮陽太守，發(fā)其事 ②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎
B．①以武安侯、魏其時議 ②嚴大國之威以修敬也
C．①常引以為賢于己 ②此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
D．①翟公乃大署其門曰 ②良乃入，具告沛公
9、下列句子分別編為四組，全都表明鄭莊禮賢下士的一組是（）
①脫張羽于厄，聲聞梁、楚之間 ②其慕長者如恐不見 ③執(zhí)賓主之禮，以其貴下人
④推轂士及官屬丞史 ⑤與官屬言，未嘗名吏，若恐傷之 ⑥常趨和承意，不敢甚引當(dāng)否
A．①③④ B．②③⑤ C．②④⑥ D．①④⑤
10、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）
A．鄭莊喜好交友，樂于助人，每逢休假日常常在長安郊外各交通要道備置馬匹，拜謝賓朋，往往通宵達旦。
B．每次上朝，遇到有向皇上進言的機會，他說的都是稱贊天下年高望重的人，并推薦賢士和屬下的丞史。
C．鄭莊喜好黃帝、老子的學(xué)說，受其影響，在朝廷議事時，常常隨聲附和，迎合皇上意旨，從不隨便說是論非。
D．鄭莊為官廉潔，平時完全依靠俸祿和賞賜來結(jié)交朋友，雖官至九卿，死后家里沒有剩余的財物。
11、聯(lián)系全文看，下列對文末司馬遷一段話的認識，不正確的一項是（）
A．以史學(xué)家的眼光評價鄭莊、翟公“有勢”和“無勢”時的不同境遇，視角新穎。
B．司馬遷的觀點用現(xiàn)在的話說，就是“危難之中見真情”，至今仍具有借鑒意義。
C．啟示后人在交友時要慎重，要以情待人，不可以富貴貧賤為原則，發(fā)人深思。
D．運用對比手法，如翟公與鄭莊對比，貧富、貴賤對比，將觀點闡述得鮮明深刻。
12、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）執(zhí)賓主之禮，以其貴下人。
（2）夫以鄭之賢，有勢則賓客十倍，無勢則否，況眾人乎!
譯文：
參考答案：
1、D（D中的“登”是豐收的意思，今天的成語“五谷豐登”仍保留此意。）
2、A（A中的“并”都是通“傍”，依靠，沿著的意思。而B中前一個“罷”是使動，使疲憊，后一個“罷”是罷了，作罷。C中前一個“至于”
譯文： 古今相同，后一個“至于”是“到了??”，D中前一個“于是”是“這時候”，后一個“于是”和今天相同）
3、C（A中前一個“而”指的轉(zhuǎn)折關(guān)系，后一個“而”是承接關(guān)系B中的前一個“以”是來，后一個“以”表示方位的界限。D中前一個“于”表示在，后一個“于”表示比）
4、D（今：如果；回：回環(huán)；擬：比）
5、D（A因而；因為B用；表目的，來C比；對于）
6、①現(xiàn)在如果鑿穿褒斜道，少山坂坡路，近四百里；而且褒水與沔水相通，斜水與渭水相通，都能通行漕船。
②這樣，漢中的糧食邊可以運來，山東的糧食從沔水而上 沒有險阻，比經(jīng)砥柱漕運方便。
7．B 名：動詞，稱名。
8．D 均為副詞，“于是”。A.①代詞，指“莊任人賓客為大農(nóng)僦人，多逋負”；②副詞，表推測，“大概”。B.①介詞，表原因，“由于”；②連詞，表目的，“來”。C.①介詞，“比”；②介詞，“在”。
9．B ①是說他樂于助人，④是說他重視人才，⑥是說他迎合皇上。
10．C 前后無因果關(guān)系
11．D “翟公與鄭莊”不是對比
12．（1）他執(zhí)行主人敬待客人的禮節(jié)，憑自己尊貴的身份謙恭地對待客人。（2）憑鄭莊的賢良，有權(quán)勢時賓客多得以十為倍數(shù)計算，沒有權(quán)勢時情況就相反，況且是一般人呢！
河渠書
2006年12月11日
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：參考課下注釋，依靠工具書，疏通課文，了解文本的內(nèi)容。體會司馬遷對許多成功的事實和經(jīng)驗的極大的熱情和興趣及對于豪門的阻撓、氣數(shù)等迷信思想的干擾的揭露，對漢代弊政無情的鞭撻。教學(xué)重點：掌握文中重要的文言虛詞、實詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
教學(xué)難點：體會司馬遷對許多成功的事實和經(jīng)驗的極大的熱情和興趣及對于豪門的阻撓、氣數(shù)等迷信思想的干擾的揭露，對漢代弊政無情的鞭撻。
教學(xué)方法：練習(xí)法
討論法 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
中國古代記述水道的著作，最早的當(dāng)然要數(shù)《尚書·禹貢》。但是它還不是專記水道，其中有導(dǎo)山、導(dǎo)水兩部分。此外如《管子·水地》、《度地》篇，《山海經(jīng)》中的山經(jīng)、海經(jīng)等，都大體相似。專門記水道昉自《史記·河渠書》，此例一開，不但正史·地方志將水道列為專節(jié)，還出現(xiàn)了如《水經(jīng)注》那樣的專門巨著，蔚成了古代地理書的一個大類，這意義實在非同小可。
《河渠書》的內(nèi)容特征，首先是它不是對現(xiàn)有河渠做靜態(tài)描述，如像《水經(jīng)注》那樣，分別記述某水系有某支流，發(fā)源某處、流經(jīng)某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通過河道的開鑿、治理過程，闡述人們變水害為水利的偉大斗爭。一般地，這項活動有三部分內(nèi)容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。《河渠書》給我們寫了哪些河流的治理過程呢？下面我們來學(xué)習(xí)它。
二、整體感知文本
１、文本按時間順序?qū)懥四男┲嗡こ蹋?/p>
大禹治水
西門豹興水利
鄭國渠的開鑿
元光年間瓠子決口――――田鼢及望氣用數(shù)者以為天意
鄭大農(nóng)開鑿漕渠――――益肥關(guān)中之地
河?xùn)|守番系議繞砥柱開漕運――――河移徙，渠不利
御使張湯議通褒斜道以漕――――水湍多石，不能漕
莊熊羆議穿洛溉鹵地――――水頹挖井渠，未得其饒 天子使人塞瓠子決口，下淇園竹為楗
天子作歌塞瓠子建宮，復(fù)禹舊跡，梁、楚復(fù)寧無水災(zāi) 自是之后，用事者爭言水利
２、掌握文言詞語
《第二教材》一填空簡答１、２、３
三、探討
１、《史記》中的“八書”，是司馬遷創(chuàng)設(shè)的八篇分門別類的文化制度史。其中《河渠書》簡要敘述了從上古至秦漢的水利發(fā)展情況，表明司馬遷對治水工程重要性的明確認識和深切關(guān)注。請結(jié)合譯文理解本文這一內(nèi)容。
２、文本寫作特點
①鮮明的對比
②詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整
１、如何理解司馬遷的獨到見解
四、重點語段練習(xí)
漢興三十九年，孝文時河決酸棗，東潰金堤，于是東郡大興卒塞之。其后四十有余年，今天子元光之中，而河決于瓠子，東南注鉅野，通于淮、泗。于是天子使汲黯、鄭當(dāng)時興人徒塞之，輒復(fù)壞。是時武安候田蚊為丞相，其奉邑食鄃。鄃居河北，河決而南則鄃無水菑，邑收多。蚊言于上曰：“江河之決皆天事，未易以人力為強塞，塞之未必應(yīng)天?！倍麣庥脭?shù)者亦以為然。于是天子久之不事復(fù)塞也。
是時鄭當(dāng)時為大農(nóng)，言曰：“異時關(guān)東漕粟從渭中上，度六月而罷，而漕水道九百余里，時有難處。引渭穿渠起長安，并南山下，至河三百余里，徑，易漕，度可令三月罷；而渠下民田萬余頃，又可得以溉田。此損漕省卒，而益肥關(guān)中之地，得谷?！碧熳右詾槿唬铨R人水工徐伯表，悉發(fā)卒數(shù)萬人穿漕渠，三歲而通。通，以漕，大便利。其后漕稍多，而渠下之民頗得以溉田矣。
１、解釋文中加點的字
人徒
事
為
度
２、指出下列各句的句式
①河決酸棗，東潰金堤
②通，以漕，大便利
③江河之決皆天事，未易以人力為強塞
④而望氣用數(shù)者亦以為然
３、翻譯
①于是東郡大興卒塞之。
②是時武安候田蚊為丞相，其奉邑食鄃。
③天子以為然，令齊人水工徐伯表，悉發(fā)卒數(shù)萬人穿漕渠，三歲而通。
《六國年表》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解《史記》中“表”的體例特點 ?
2、解讀《六國年表序》（掌握實詞、虛詞的用法及內(nèi)容），掌握讀表的方法。
3、體會太史公在其中的歷史傾向性 六國年表
? 《史記》是我國第一部紀傳體通史，為漢代文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷所著。記事，上起軒轅，下迄漢武帝太初年間約三千年，凡舉政治、軍事、經(jīng)濟、社會、文化、藝術(shù)、天文、地理、風(fēng)俗。全書分表、書、本紀、世家、列傳，共130篇，50余萬字。其中，表十篇，有世表、年表、月表，自三代迄于太初，略遠詳近，斷限明確，意在解決“并時于世，年差不明”的問題對于頭緒紛繁的歷史事件載其發(fā)生的年月；書八篇，帝王本紀十二篇，世家三十篇，；列傳七十篇，是為古往今來能夠“立功名于天下”的各階層代表人物立傳。? 《史記》是中國歷史上一部具有劃時代意義的體大思精、流芳萬世的巨著，是中國文化史上的一顆大放異彩的明珠。是一部以中國古代的治亂興亡為背景、追求“歷史與人性”的著作。它的光輝，亙古至今，影響極其深遠，是中華古代文化的一座仰之彌高的巨峰。《史記》中的“表”
? 《史記》的“表”共有十篇，可分兩類。一類是大事年表，“年經(jīng)事緯，縱橫互訂”。另一類是人物的年表，一些傳不勝傳的人物，就以表載之。史表的創(chuàng)制，是《史記》體例的一大特點。“十表”存目
三代世表、十二諸侯年表 六國年表、秦楚之際月表
漢興以來諸侯年表、高祖功臣侯者年表 惠景間侯者年表、建元以來侯者年表
建元以來王子侯者年表、漢興以來將相名臣年表 解讀《六國年表.序》
一、識詞義 ? １、周東徙洛邑 ? ２、僭端見矣 ? ３、先暴戾，後仁義 ? ４、六卿擅晉權(quán) ? ５、矯稱蜂出，誓盟不信 ? ６、秦始小國僻遠，諸夏賓之 ? ７、事異變，成功大 ? ８、法后王
? ９、以其近己而俗變相類，議卑而易行也 ?
二、思內(nèi)容
? １、《六國年表》是以什么材料為基礎(chǔ)撰寫的？為什么依據(jù)這部史書？
? ２、《秦記》所描述的社會背景是怎樣的？ ? ３、你能不能從序文中太史公的看法和觀點 ？
《高祖本紀》 教案 練習(xí)
二.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分析人物形象，初步理解《史記》“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神。2.分析人物刻畫的藝術(shù)特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。
三.學(xué)習(xí)過程
《太史公自序》說：“子羽暴虐，漢行功德；憤發(fā)蜀漢，還定三秦；誅籍業(yè)帝，天下惟寧；改制易俗，作《高祖本紀》第八?！备鶕?jù)這個精神，司馬遷在《高祖本紀》中記述了劉邦推翻秦朝、戰(zhàn)勝項羽、建立漢朝的全部過程，肯定了西漢這位開國皇帝統(tǒng)一天下的歷史作用。
四.《高祖本紀》文言知識整理
（一）實詞積累 1.常用通假字（1）此兩家常折券棄責(zé) “責(zé)”通“債”（2）遂坐上坐，無所詘 “詘”通“屈”
（3）諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解 “解”通“懈”（4）無內(nèi)諸侯軍??距之 “內(nèi)”通“納” “距”通“拒”（5）乃詳尊懷王為義帝 “詳”通“佯”（6）不如決策東鄉(xiāng) “鄉(xiāng)”通“向” 2.古今異義詞
（1）不事家人生產(chǎn)作業(yè)
家人：句中古義“平民百姓” 今義“一家人” 作業(yè)：句中古義“勞苦的工作” 今義“學(xué)習(xí)完成的功課”（2）誹謗者族 句中古義：公開批評、議論 今義：無中生有，說人壞話，毀人名譽
（3）待諸侯至而定約束耳 句中古義：規(guī)約，規(guī)章 今義：限制使不出范圍
（4）稍征關(guān)中兵以自益 句中古義：漸漸 今義：稍微（5）始大人常以臣無賴 句中古義：沒有出息
今義：游手好閑、品行不端的人 3.一詞多義
（1）呂公者，好相人（動詞，給人看相）無如季相（名詞，面相）（2）劉季固多大言，少成事（本來）呂公因目固留高祖（堅持）（3）因重敬之，引入坐（引領(lǐng)）沛公引兵西（率領(lǐng)）（4）去輒燒絕棧道（就）有功者輒裂地而封為王侯（總是）（5）沛公以樊噲、張良故，得解歸（逃脫）項羽解而東歸（解散諸侯軍隊）
（二）詞類活用 1.使動用法
公始常欲奇此女，與貴人（使??與眾不同）降章邯（使??投降）會項伯欲活張良（使??活命）沛公從百余騎（使??跟從）2.意動用法
武負、王媼見其上常有龍，怪之（認為??奇怪）父老苦秦苛法久矣（以??為苦）沛公然其計 3.名詞活用為動詞
避仇從之客，因家沛焉 欲約分王關(guān)中 秦王子嬰素車白馬 都彭城 4.名詞作狀語
項羽與宋義北救趙 夜往見良 諸將及士卒多道亡歸 5.形容詞活用為動詞
單父人呂公善沛令 高祖竟酒，后 呂媼怒呂公曰 沛公兵遂先諸侯至霸上 6.形容詞活用為名詞
及見怪 大王起微細
（三）特殊句式 1.判斷句
高祖，沛豐邑中陽里人 懷王者，吾家項梁所立耳此三者，皆人杰也 2.被動句 此其所以為我擒也
（認為??正確）（安家）（稱王）（駕著白馬白車）（定都）（向北）（在夜間）（在途中）
（與??交好）（留到最后）（對??發(fā)火）（趕在諸侯之前）（怪現(xiàn)象）（平民，卑微的身份）3.狀語后置句 遇彭越（于）昌邑 又與秦軍戰(zhàn)于藍田南 系頸以組 4.定語后置句
楚與諸侯之慕從者數(shù)萬人 諸將過此者多 項羽王諸將之有功者 5.固定格式
凡吾所以來，為父老除害 今某之業(yè)所就孰與仲多 是以兵大敗
（四）虛詞積累 1.則
太公往視，則見蛟龍于其上 今則來，沛公恐不得有此 2.因
高祖因狎侮諸客 因與俱攻秦軍 因張良遂略韓地轘轅 3.以
乃以秦王屬吏 二世使使者斬以徇 沛公以樊噲、張良故，得解歸啖以利 可以有大功 始大人常以臣無賴 4.然
然恐，不敢不服耳 不然，籍何以生此 喟然太息曰
（表轉(zhuǎn)折，“但是”）（這樣）（??的樣子）
（就）（如果）（趁機）（于是）（憑借）（把）（而，表承接）（因為）（用）（憑借）（動詞，認為）
（五）其他重點詞語
左股有七十二黑子（大腿）高祖為亭長，素易諸吏（輕視）
昌邑未拔（攻下）
攝衣謝之，延上坐（提，道歉，請）二世使使者斬以徇（示眾）乃以秦王屬吏（交付、委托）非有功伐（功勞）還軍霸上（駐扎）去輒燒絕棧道（斷）漢王復(fù)入壁（營壘）與齊王等期會而擊楚軍（約定日期）諸侯及將相相與共請尊漢王為皇帝（共同）乃即皇帝位氾水之陽（水的北面）
起為太上皇壽（獻酒獻物，祝人長壽）父兄不能給（供給，使足）可四千余人（大約）意豁如也（??的樣子）五.情節(jié)結(jié)構(gòu)
《高祖本紀》是在一系列歷史事件的敘述中展示劉邦作為一個政治家的形象，表現(xiàn)傳記作品的主題，以及作者對歷史人物的思考和認識。從劉邦在不同歷史階段的活動特點看，全文可分三個部分。
第一部分(從開始到“生孝惠帝、魯元公主”），介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭以及做泗水亭長時的種種行事。
課文首先介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭等，體現(xiàn)了《史記》是以人物為中心的傳記作品特點。
這一部分主要記述劉媼嘗息大澤之陂生下高祖、劉邦好酒及色、縱觀秦始皇而嘆、徒手赴宴大言“賀錢萬”等主要情節(jié)?！耙婒札堄谄渖稀?，極言劉邦出生不凡。劉邦當(dāng)初，其為人，仁而愛人，有大度；但又好酒、賒酒；有詐稱“賀錢萬”的無賴舉動。說明他原本是一個不從事生產(chǎn)的普通人，而且性格中有不少毛病。觀看秦皇帝時，他情不自禁地發(fā)出“大丈夫，就應(yīng)該像秦始皇那樣”的慨嘆，表明他的志向不小，也可以說是“布衣登基”的起點宣言。
第二部分(從“沛公引兵西”到“大赦天下”），寫劉邦入關(guān)滅秦、打敗項羽、建立帝業(yè)的過程。
從歷史發(fā)展過程的特點看，這一部分可分三個階段：
第一階段：(奉楚懷王之命）劉邦領(lǐng)兵西進，一路廣攬人才，虛心聽取意見，隊伍不斷壯大，打了不少勝仗；并率先入關(guān)，與關(guān)中百姓約法三章，除秦苛法，安撫民心，為日后的成功奠定了基礎(chǔ)。
這一階段，主要寫酈生見沛公、與秦軍大戰(zhàn)藍田、入關(guān)約法三章等情節(jié)。“酈生見沛公”，從劉邦“踞床”，“酈生不拜，長揖”，到“沛公起，攝衣謝之，延上坐”。這時酈食其說出襲擊陳留之計，從而獲秦軍儲備糧。說明劉邦能虛心聽取意見，當(dāng)眾認錯?！芭c秦軍大戰(zhàn)藍田”，戰(zhàn)前，用張良計，游說秦將，“啖以利”，偷襲武關(guān)。藍田南交戰(zhàn)中，設(shè)疑兵旗幟，更重要的是“諸所過毋得掠鹵”，因而秦人歡喜，所以“秦軍解”。最后，在藍田北交戰(zhàn)中，又“大破之”；乘勝追擊，打敗秦軍。說明劉邦善于用人、用計，這是他在雙方交戰(zhàn)時取得勝利的根本原因。入關(guān)后，“約法三章”則表明劉邦想以此贏得關(guān)中百姓的擁護。
第二階段：寫楚漢相爭：劉邦赴鴻門謝罪，項羽自立西楚霸王，劉邦被封為漢王，決策東進爭奪天下，進兵追擊項羽，在垓下打敗項羽。
這一階段，主要用對比的手法寫了項羽由強到弱、劉邦由弱到強的變化過程。項羽入關(guān)時率軍四十萬，劉邦兵十萬，雙方兵力懸殊很大；劉邦自知不敵，到鴻門謝罪得以解脫。項羽入關(guān)后，屠民燒宮，假尊義帝；與劉邦先前入關(guān)的安撫吏民，寬容秦王形成鮮明對比。推翻秦朝后，項羽“自立為西楚霸王”，“負約”，“更立”劉邦為漢王?？梢婍椨鸬膹妱菖c霸氣，劉邦的弱小與屈從。諸侯各自回到自己封地后，劉邦燒絕棧道，以示無意東歸；暗中卻聽從韓信的勸說，“決策東鄉(xiāng)，爭權(quán)天下”?！绊椨鸾舛鴸|歸。漢王欲引而西歸”的時候，雙方的兵力在相持中發(fā)生了變化，由于劉邦知人善任，虛心納諫，從民所望，后方鞏固，兵力由弱轉(zhuǎn)強，逐漸居于優(yōu)勢?！坝?，又用“留侯、陳平計”，其決策和行動的變化說明劉邦的實力與先前大不一樣。“決勝垓下”充分說明楚漢相持三年后，形勢大變，漢軍逐漸扭轉(zhuǎn)敗局，已經(jīng)強大起來。垓下之戰(zhàn)，韓信受命以三十萬大軍圍困項羽十萬之眾，第一次以眾擊寡。韓信仍然運用謀略，盡量用極少的代價取得勝利。他以孔將軍、費將軍為兩翼，親自居中正面誘敵，佯裝敗退，拉長楚軍戰(zhàn)線，然后兩翼合攏，分割包圍，打敗楚軍，把項羽逼上死路。到了夜里，漢軍又唱起楚歌迷惑楚軍，這就徹底瓦解了項羽斗志，迫使項羽自刎于烏江邊上。
第三階段：劉邦在氾水之陽稱帝。
這一階段，寫了劉邦稱帝、高祖置酒洛陽南宮等情節(jié)。漢五年(前202）正月，諸侯及將相共尊劉邦為皇帝，二月甲午，劉邦即位于氾水之陽。劉邦稱帝后總結(jié)他成功的經(jīng)驗，說明他不僅會用人，而且能駕馭人。、第三部分(從“未央宮成”到文末），劉邦稱帝后的情況。
這一部分寫了未央宮舉杯噱父、高祖還鄉(xiāng)和高祖之死等情節(jié)?！拔囱雽m舉杯噱父”是劉邦即位后在群臣面前對自己父親的一次戲弄。漢高祖九年，華麗無比的未央宮建成，劉邦在未央宮前殿舉行盛大朝會，會見諸侯群臣，其父太上皇也在場。劉邦在此即位已經(jīng)三年，帝業(yè)已成，普天之下莫非王土，天子以四海為家，諸侯群臣畢恭畢敬，劉邦嘗到了作為天子的顯貴和樂趣，不免飄飄然起來。在未央宮前殿大宴群臣之時，劉邦忽然想起父親曾訓(xùn)斥他“無賴”，沒有什么謀生的本領(lǐng)。心想現(xiàn)在倒要看看他如何作答。劉邦便端起玉石酒杯，斟滿了酒，起身為太上皇祝壽，表示對父親的十分尊重，不料卻問道：“始大人常以臣無賴，不能治產(chǎn)業(yè)，不如仲力。今某之業(yè)所就孰與仲多?”當(dāng)初你說我沒有出息，現(xiàn)在看看誰有出息?你說我不從事家業(yè)，但我從事的是天子的產(chǎn)業(yè)。言下之意，你當(dāng)年說錯了。劉邦一席話，竟引來群臣高呼萬歲，大笑為樂。這段文字，充分暴露了劉邦靈魂深處渺小鄙陋的東西。“高祖還鄉(xiāng)”一節(jié)，作者放筆鋪敘，摹繪點染，造成濃重的抒情氛圍。先寫“悉召故人父老子弟縱酒”，且“發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌”，后自編自唱《大風(fēng)歌》，然而樂極生悲，在大風(fēng)歌歡樂豪邁之中透露出一種巨大的隱憂，所以“慷慨傷懷，泣數(shù)行下”，說出了“游子悲故鄉(xiāng)。吾雖都關(guān)中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛”這樣動情的話來。正是由于作者渲染了濃重的故土鄉(xiāng)情與衣錦還鄉(xiāng)所造成的人生榮枯之感，也引起讀者強烈的共鳴，生發(fā)出對人生的無限感慨?！案咦嬷馈币欢?，僅用十字，交代卒年時間、地點。六.人物形象
劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物形象之一。劉邦是一個有雄才大略的政治家。特點是：其一，有遠見卓識。突出表現(xiàn)在他入關(guān)后的所作所為。率先入關(guān)卻“還軍霸上，待諸侯至而定約束耳”，按楚懷王之約“先入關(guān)者王之”，劉邦應(yīng)為關(guān)中王。他一度也“意欲留居之”，“樊噲、張良諫”后，便打消了這個念頭，因而消除秦地百姓的后顧之憂，也在各路諸侯中樹立了威望，可以說他是從未來統(tǒng)一全國的角度處理眼前的問題。入關(guān)后與民約法三章，實行一系列寬政愛民的措施，贏得了秦地人民的熱烈擁護。宋代劉辰翁說：“高祖始終得關(guān)中之力，關(guān)中人心所以不忘者，秋毫無犯，約法三章之力也?！?《班馬異同》）“秦人大喜”、“人又益喜”，足見人心所向。得到人民的擁護是他日后節(jié)節(jié)取勝的根本原因。所以，盡管后來項羽“兵四十萬”，劉邦只有“兵十萬”，但有了“民心”的基礎(chǔ)，鴻門宴上才得以解脫，而項羽也不可能在關(guān)中立足。其二，智謀超人。他性格上所表現(xiàn)出來的寬厚、大度、狡詐甚至無賴，都可以說明他有謀有略，非同一般。如在軍事策略方面采用順應(yīng)時代、籠絡(luò)人心、分化敵人、團結(jié)內(nèi)部等措施，如與秦軍大戰(zhàn)藍田前后，采用游說秦將、以利誘敵、設(shè)疑兵旗等，計謀總高人一籌。他腦瓜靈活，隨機應(yīng)變的能力達到了出神入化的地步。其三，善于使用和駕馭人。劉邦稱帝后，置酒洛陽南宮，總結(jié)他統(tǒng)一全國的成功經(jīng)驗，談到張良、蕭何、韓信時說：“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！钡拇_，在劉邦所重用的將領(lǐng)中，不少原是項羽的部下，如韓信、陳平，他們投奔劉邦后，一個被舉為大將，一個被提為護軍中尉，可見劉邦的氣魄非同尋常。劉邦還善于聽取意見，立刻認錯。如樊噲、張良勸他“止舍咸陽宮”一事，一個最高統(tǒng)帥如此善于聽取意見，無疑是獲得成功的重要因素。劉邦善于駕馭人的手段也是極為成功的，韓信評價說：“陛下不善將兵，而善將將。”就是這個意思。“垓下之戰(zhàn)”是劉邦善于用人的典型例子。韓信智勇雙全，當(dāng)年就是他以少勝多，設(shè)下埋伏打敗項羽，才扭轉(zhuǎn)漢軍敗局，使楚漢進入相持階段。所以，決戰(zhàn)垓下，既顯示韓信能指揮大兵團作戰(zhàn)的才干，也說明劉邦知人善任，能駕馭大將，使得將領(lǐng)們愿意為他沖鋒陷陣，赴湯蹈火，在所不辭。
在作者的筆下，劉邦確實有超過項羽的眼光和才干，但作者沒有盲目歌功頌德，也沒有把漢代開國之主描繪成“圣君”。在作者的“實錄”下，寫了劉邦的流氓無賴行徑，記述了他不持一錢而詐稱“賀錢萬”的舉動，描繪了他問太上皇“所就孰與仲多”的洋洋自得的神情。也寫了他性格上的缺點，如好酒及色、言行粗魯、奸詐圓滑等，還之以凡夫俗人的本相。、七.藝術(shù)手法
1.用對比的方法塑造人物。
在《高祖本紀》中，側(cè)重記述劉邦戰(zhàn)勝項羽，建立漢代的過程，充分肯定了這位開國之君在統(tǒng)一天下過程中的重要作用。這種作用，是作者運用鮮明、強烈的對比方法展現(xiàn)給讀者的。如寫項羽、劉邦分兵入關(guān)攻秦時，對項羽軍隊的行動是這樣描述的：“及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸侯皆附。”讀者看到的，只是單純的軍事方面的成功；而寫劉邦軍隊，除寫軍事策略外，還寫了劉邦的安民措施：“諸所過毋得掠鹵”，于是“秦人惠，秦軍解，因大破之”。一下子就把“沛公遂先諸侯至霸上”的重要因素突顯出來了。
2.用諷刺的方法臧否歷史人物。
諷刺是用尖銳而詼諧的語言對假丑惡的東西加以揭露、嘲笑和譴責(zé)，目的是通過諷刺對假丑惡的否定，達到對真善美的褒揚。諷刺的方法在《史記》中的運用是多種多樣的，《高祖本紀》中主要是狀摹劉邦自矜聲色的心態(tài)加以諷刺。如高祖置酒未央宮，為太上皇祝壽，曰：“始大人常以臣無賴，不能治產(chǎn)業(yè)，不如仲力。今某之業(yè)所就孰與仲多?”劉邦的揶揄舉動，使太上皇尷尬難言，引起殿上群臣高呼萬歲，大笑為樂。劉邦這種自矜聲色，表面上看是對自己父親的尊重，實際上是說父親當(dāng)年說錯了，以此嘲弄太上皇，從而達到了作者要暴露劉邦性格中所存在缺點的目的。
3.用典型細節(jié)刻畫人物。
司馬遷寫歷史人物，除了抓住人物一生中的重大事件作濃墨重彩的渲染外，還非常注意選擇一些典型事例作精雕細刻，從而表現(xiàn)人物的性格特點。如《高祖本紀》就寫了賒酒、詐言“賀錢萬”、觀始皇而嘆、踞見酈生等細節(jié)，以展示劉邦性格的各個側(cè)面。作者所寫細節(jié)，總是從刻畫人物或記敘歷史事件的總體上加以把握，每一個細節(jié)都具有能夠反映人或事物本質(zhì)的獨特性，從而具有典型意義。
4.用個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特點。
由于各人的出身、經(jīng)歷、教養(yǎng)、思想等不同，所以每個人的說話內(nèi)容、特點、口氣也是不一樣的。司馬遷能夠準(zhǔn)確地寫出每個人的獨特語言，使人聽其聲而知其人。如，劉邦早年觀看秦始皇時說：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”這是感嘆、羨慕的口吻，符合劉邦當(dāng)時處于一個平民的身分。寫酈食其，見劉邦，長揖，曰：“足下必欲誅無道秦，不宜踞見長者。”活現(xiàn)一個狂放不羈而又胸有妙計的說客形象。
【模擬試題】
1、給下列加點字注音。
（1）大澤之陂（）（2）武負貰酒（）3）酒讎數(shù)倍（）（4）高祖常繇咸陽（）（5）乃紿為謁（）（6）降軹道旁（）（7）乃以秦王屬吏（）（8）爭持牛羊酒食獻饗軍士（）（9）日夜跂而望歸（）（10）隨劉賈、齊梁諸侯皆大會垓下（）
（11）乃即皇帝位汜水之陽（）（12）高祖奉玉卮（）
2、解釋下列句中加點的字詞。
（1）其先劉媼嘗息大澤之陂（2）常從王媼、武負貰酒
（3）高祖每酤留飲，酒讎數(shù)倍（4）高祖常繇咸陽（5）高祖為亭長，素易諸吏（6）乃紿為謁曰“賀錢萬”
（7）公始常欲奇此女，與貴人（8）二世使使者斬以徇
3、翻譯下列句子。
（1）常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)。
譯文：（2）足下必欲誅無道秦，不宜踞見長者。
譯文：（3）始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥。
譯：（4）此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此!譯文：
（一）閱讀下列語段，完成后面題目。
高祖為人，隆準(zhǔn)而龍顏，美須髯，左股有七十二黑子。仁而愛人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)。及壯，試為吏，為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮。好酒及色。常從王媼、武負貰酒，醉臥，武負、王媼見其上常有龍，怪之。高祖每酤留飲，酒讎數(shù)倍。及見怪，歲竟，此兩家常折券棄責(zé)。
高祖常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”
單父人呂公善沛令，避仇從之客，因家沛焉。沛中豪桀吏聞令有重客，皆往賀。蕭何為主吏，主進，令諸大夫曰：“進不滿千錢，坐之堂下。”高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。謁入，呂公大驚，起，迎之門。呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之，引入坐。蕭何曰：“劉季固多大言，少成事?！备咦嬉蜥蛭曛T客，遂坐上坐，無所詘。酒闌，呂公因目固留高祖。高祖竟酒，后。呂公曰：“臣少好相人，相人多矣，無如季相，愿季自愛。臣有息女，愿為季箕帚妾。”酒罷，呂媼怒呂公曰：“公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?”呂公曰：“此非兒女子所知也。”卒與劉季。呂公女乃呂后也，生孝惠帝、魯元公主。
4、下列句中加點詞解釋有誤的一項是（）A.不事家人生產(chǎn)作業(yè) 事：從事 B.歲竟，此兩家常折券棄責(zé) 竟：盡，終了 C.單父人呂公善沛令 善：交好
D.呂公者，好相人 好相人：喜歡結(jié)交別人
5、下列句中加點詞的意思相同的一組是（）A.①隆準(zhǔn)而龍顏 B.①武負、王媼見其上常有龍
②黑質(zhì)而白章 ②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 C.①高祖為亭長 D.①此非兒女子所知也
②吾屬今為之虜矣 ②成反復(fù)子念，得無教我獵蟲所耶
6、下列句子全都表現(xiàn)高祖與眾不同的一組是（）
①常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)。②武負、王媼見其上常有龍，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”④高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。
⑤劉季固多大言，少成事 ⑥呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之 A.①③④⑥ B.②③④⑤ C.②③⑤⑥ D.①③④⑤
7、簡要回答下列問題（用文中的句子回答）。
（1）文中哪句話表現(xiàn)了高祖對自己的境況不滿和對權(quán)力渴求的心情? 答：
（2）文中哪里寫出了高祖性格中狡詐的一面？
答：
（3）呂公妻同意將女兒嫁給高祖嗎? 答：
（4）哪些地方可以看出呂公有遠見? 答：
8、翻譯下列句子。
（1）嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!譯文：
（2）劉季固多大言，少成事。
譯文：
（3）公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季? 譯文：
（二）閱讀下列文段，完成文后各題。
或說沛公曰：“秦富十倍天下，地形強。今聞?wù)潞淀椨穑椨鹉颂枮橛和?，王關(guān)中。今則來，沛公恐不得有此?？杉笔贡睾汝P(guān)，無內(nèi)諸侯軍，稍征關(guān)中兵以自益，距之?！迸婀黄溆嫞瑥闹?。十一月中，項羽果率諸侯兵西，欲入關(guān)，關(guān)門閉。聞沛公已定關(guān)中，大怒，使黥布等攻破函谷關(guān)。十二月中，遂至戲。沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公，使人言項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，令子嬰為相，珍寶盡有之。”欲以求封。亞父勸項羽擊沛公。方饗士，旦日合戰(zhàn)。是時項羽兵四十萬，號百萬。沛公兵十萬，號二十萬，力不敵。會項伯欲活張良，夜往見良，因以文諭項羽，項羽乃止。沛公從百余騎，驅(qū)之鴻門，見謝項羽。項羽曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此！”沛公以樊噲、張良故，得解歸。歸，立誅曹無傷。
9、解釋下列句子中加點的詞，并體會與現(xiàn)代漢語意思的不同。
（1）項羽乃號為雍王，王關(guān)中 古義 今義（2）稍征關(guān)中兵以自益，距之 古義 今義（3）會項伯欲活張良 古義 今義（4）沛公然其計，從之 古義 今義
10、翻譯下列句子。
（1）沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公，使人言項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，令子嬰為相，珍寶盡有之?！?/p>
譯文：（2）項羽曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此!”
閱讀下面一段文言文，完成后面各題。
（陳）平遂至修武降漢，因魏無知求見漢王，漢王召入。是時萬石君奮為漢王中涓①，受平謁，入見平。平等七人俱進，賜食。王曰：“罷，就舍矣?！逼皆唬骸俺紴槭聛?，所言不可以過今日?！庇谑菨h王與語，而說之。問曰：“子之居楚何官?”曰：“為都尉?！笔侨漳税萜綖槎嘉荆篂閰⒊?，典護軍②。諸將盡喧③，曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即與同載，反使監(jiān)護軍長者!”漢王聞之，愈益幸平，??
絳侯、灌嬰等咸讒陳平曰：“平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。臣聞平居家時，盜其嫂；事魏不容，亡歸楚；歸楚不中，又亡歸漢。今日大王尊官之，令護軍。臣聞平受諸將金，金多者得善處，金少者得惡處。平，反覆亂臣也，愿王察之!”漢王疑之，召讓魏無知。無知曰：“臣所言者，能也；陛下所問者，行也。今有尾生④、孝己⑤之行而無益處于勝負之?dāng)?shù)，陛下何暇用之乎?楚、漢相距，臣進奇謀之士，顧其計誠足以利國家不耳，且盜嫂、受金又何足疑乎？”漢王召讓平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣說，故去事項王。項王不能信人，其所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。聞漢王之能用人，故歸大王，臣裸身來，不受金，無以為資。誠臣計畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得請骸骨。”漢王乃謝，厚賜，拜為護軍中尉，盡護諸將。諸將乃不敢復(fù)言。
（節(jié)選自《史記·陳丞相世家》）[注]①中涓：此處指侍從官。②護軍：監(jiān)督、協(xié)調(diào)各將領(lǐng)行動。③喧（xuān）：喧嘩。④尾生；古代傳說堅守信約的人。⑤孝己：商代武丁之子，為人孝順。
11、對下列三句話中加點詞的解釋全都正確的一組是（）①使為參乘，典護軍 ②今又從吾游 ③漢王乃謝
A.①做模范 ②游玩 ③道歉 B.①做模范 ②交往 ③道歉 C.①掌管 ②交往 ③道歉 D.①掌管 ②游玩 ③道歉
12、對下列兩組句子的句式分析正確的一項是（）①子之居楚何官 ③平，反覆亂臣也
②陛下何暇用之乎 ④陛下所問者，行也
A.①和②相同，③和④不同 B.①和②不同，③和④相同 C.①和②相同，③和④相同 D.①和②不同，③和④不同
13、下列句子中加點詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）A.大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即與同載，反使監(jiān)護軍長者!B.平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。
C.漢王召讓平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎？”
D.項王不能信人，其所任愛。
14、以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)陳平“能言善辯”的一組是（）
①臣為事來，所言不可以過今日。
②平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。③臣事魏王，魏王不能用臣說，故去事項王。
④項王不能信人，其所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。⑤聞漢王之能用人，故歸大王。
⑥臣裸身來，不受金，無以為資。誠臣計畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得請骸骨。
A.①③⑤ B.①②④ C.②④⑤ D.③④⑥
15、下列對本文文意理解正確的一項是（）A.漢王受絳侯、灌嬰等影響，懷疑陳平，陳平解釋有理，才得到漢王信任。
B.陳平能言善辯，深得漢王信任。漢王能力排眾議，重用陳平。C.陳平靠能言辯取得漢王信任，諸將對他不滿，但也無可奈何。D.陳平為人品質(zhì)不良，但由于善于狡辯，因而取得漢王信任。
【試題答案】
1.（1）bēi（2）shì（3）ch?u（4）yáo（5）dài（6）zhǐ（7）zhǔ（8）xiǎng（9）qì（10）gāi（11）fàn（12）zhī
2.（1）水邊，水岸（2）賒欠（3）售，賣出（4）同“徭”，服役（5）看不起（6）欺騙，詐說 名帖，這里的名帖上兼寫著進獻禮品的價值（7）異，與一般人不同（8）示眾
3.（1）他平素具有干大事業(yè)的氣度，不干平常人家生產(chǎn)勞作的事。（2）如果您一定要誅滅沒有德政的暴秦，就不應(yīng)該坐著接見長者。（3）當(dāng)初懷王派我攻關(guān)中，就是認為我能寬厚客人，再說人家已經(jīng)投降了，又殺掉人家，這么做不吉利。（4）這是沛公左司馬曹無傷說的，不然我怎么會這樣呢? 4.D（善于看相）
5.A（B.代詞，指他，代詞，指自己的。C.作為，被。D.放在動詞前同動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，所??的情況，處所）6.A 7.（1）嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!（2）高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。（3）公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?（4）呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之。臣有息女，愿為季箕帚妾。此非兒女子所知也。8.（1）唉，男子漢大丈夫應(yīng)當(dāng)像這樣啊!（2）劉季一向滿口說大話，很少做成什么事。
（3）你起初總是想讓這個女兒出人頭地，把他許配給個貴人。沛縣縣令跟你要好，想娶這個女兒你不同意，今天你為什么隨隨便便地就把她許給劉季了呢? 9.（1）稱王 大王（2）抵抗 距離（3）使??活下來 生活，存活（4）聽從 跟從 10.（1）沛公的左司馬曹無傷聽說項羽發(fā)怒，想要攻打沛公，就派人去對項羽說：“沛公要在關(guān)中稱王，讓秦王子嬰做丞相，把秦官所有的珍寶都據(jù)為己有。”（2）項羽說：“這是沛公左司馬曹無傷說的，不然我怎么會這樣呢?” 11.C 12.B 13.D（A.逃跑 B.男子 C.事奉）14.D 15.B
李將軍列傳
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
2、通過文本的研讀，感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學(xué)的詩意；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學(xué)重點：
通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
教學(xué)設(shè)想：
1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點人物形象和藝術(shù)特點；
2、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特別是p54頁“詞類活用
（二）”要認真完成。
教學(xué)課時：2課時 第一課時 教學(xué)步驟：
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