第一篇：鄒忌諷齊王納諫復習課

《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》復習課說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級語文下冊文言文單元中《鄒忌諷齊王納諫》與《出師表》復習課的主要內(nèi)容。這兩課在本單元中處于重要的地位，知識點非常多，而且這兩篇課文寫的都是賢士名臣對君王的規(guī)勸，不過方式迥異，一個是諷諫，一個是直諫，卻同樣收到好的效果，給人以啟迪。所以把這兩篇文言文放在一起復習，希望能加深學生對文本的理解。

下面我從教材、學生情況、教法、教材設(shè)計四個方面來說一說這節(jié)復習課。

一、說教材

《鄒忌諷齊王納諫》細致地刻畫了一個精細、聰明的謀臣形象——鄒忌，他以自身生活中的小事設(shè)喻，勸說齊王必須廣泛地聽取各方面的建議，才能使國家強盛，語言委婉、含蓄，娓娓動人，使人易于接受?！冻鰩煴怼芬允謶┣械难赞o，反復規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，親賢遠佞。這篇奏章，每句話都既不失臣子身份，又切合長輩的口吻；既不用訓斥的話語，又不用卑下的語氣。

從進諫的目的來說，兩文都是本著愛國、強國之心，希望自己的國家更為強盛。復習時可以引導學生通過文段的比較，體會兩篇文章情感態(tài)度上的不同，讓學生感受到諷諫、直諫的不同的藝術(shù)風格。

文言文的復習，其實質(zhì)是“功夫在課內(nèi)，拓展在課外”，無論是課內(nèi)語段還是課外語段，所涉及到的知識點都是教材中的常見的“老朋友”。所以課內(nèi)文言文的復習一定要梳理好重點字詞，而《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》這兩篇課文重點字詞很多，像：朝、孰、方都是“一詞多義”的字，“地方”“開張”“卑鄙”等都是“古今詞義”不同，“美”意動用法，“聞”使動用法，通假字、省略句、倒裝句、判斷句等等這兩篇文章可以說是凡所應(yīng)有、無所不有。

引導學生認真梳理這兩篇文章的重點詞句，一定能收到事半功倍的效果。

二、學生情況分析 經(jīng)過初中兩年半多時間的學習，學生對文言文的學習已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備了自主閱讀淺易文言文的能力，但是文言文知識不夠系統(tǒng)，對文言文中考考點的把握不夠全面，課內(nèi)外知識遷移的能力不高，所以針對這一現(xiàn)象，根據(jù)中考考點制定以下復習目標：

（一）知識目標：識記文言名句和重點詞語的含義。

（二）能力目標：

1、理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準確翻譯句子。（重點）

2、分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點態(tài)度。（重難點）

（三）情感目標：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感。（難點）

三、說教法、學法

1、精心設(shè)計教學案，以達到促進師生良性互動，加強學生自主學習能力、提高課堂效率的目的。

2、采用小組合作學習的方式，組織學生討論交流，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、把競爭機制引入課堂，采用小組形式進行挑戰(zhàn)賽，這樣能增強學生的競爭意識，活躍課堂氣氛。

4、注重學習方法的指導。授之于魚不如授之于漁，在學生練習的基礎(chǔ)上，引導他們總結(jié)出翻譯文言文的一般技巧。

5、注重學生對知識點的梳理，將學生對教材文本的學習拓展延伸到課外，學以致用。

四、說教學設(shè)計

課前布置學生對這兩課進行知識梳理，印發(fā)教學案，預習部分分為兩大板塊：

（一）重點字詞

1、通假字

2、詞類活用

3、古今異義詞

4、一詞多用。

（二）重點語句和特殊句式梳理：如判斷句、省略句、倒裝句、被動句等。

（一）導入 有位專家曾打過這樣一個比方：漢語言學習好比一棵大樹，文言文學習是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學是茂密的樹葉。文言文學習對于漢語言學習的重要性一目了然，今天我們來上一堂文言文復習課，（二）

課前預習反饋

1、重點字詞的反饋

四個小組每一個小組交流一個方面的知識點，明了后上黑板展示，其他同學在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識點。等黑板上的同學寫完后，同學們可以繼續(xù)把黑板上的精華及時補充到教學案上，如有疑問，可以向出示本版塊知識點的小組請教。如果都明確了，應(yīng)迅速識記。教師應(yīng)提前做好資料整理工作，發(fā)現(xiàn)學生的疏漏、錯誤之處，應(yīng)及時補充、訂正。示例如下：

（1）通假字

孰視之

（2）詞類活用：吾妻之美我者

聞寡人之耳者

陟罰臧否，不宜異同（3）古今異義詞：今齊地方千里

誠意開張圣聽

未曾不嘆息痛恨于桓、靈也（4）一詞多義：朝

朝服衣冠

于是入朝見威王

皆朝于齊

2、重要語句的反饋

以挑戰(zhàn)賽的形式進行。

每一個學習小組按照順序依次派代表向其它任一小組發(fā)起挑戰(zhàn)，說出一個重點句，讓其它小組成員翻譯，或者說出一個句子的句式特點，或者根據(jù)提示說出一個句子等等，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀小組。

重點語句：如

受任于敗軍之際，奉命于危難之間

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯等等

3、推敲翻譯句子的技巧。

在教學案上，出示下列五組句子讓學生翻譯。

（1）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等（2）不宜異同

客之美我者

（3）吾妻之美我者，私我也

是以先帝簡拔以遺陛下（4）不自信

臨崩寄臣以大事也（5）與坐談

通過以上六組句子的翻譯，引導學生歸納出六種方法：留刪換、調(diào)補猜。翻譯文言文盡量要做到字字落實，合乎現(xiàn)代漢語的表達習慣，沒有語病，也就是說翻譯時要遵循兩個標準：字字落實、文從句順。

4、比較閱讀

引導學生比較《鄒忌諷齊王納諫》“臣誠知不如徐公美??王之弊甚矣”一段和《出師 2 表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半??以塞忠諫之路也”

在教學案上設(shè)計了這樣幾個問題：

（1）請各用原文中的一個字來概括齊威王與劉禪的施政的不足之處。

（2）面對這樣的不足，他們都提出了怎樣的勸勉？

（3）鄒忌用何種形式提出自己的勸諫？諸葛亮的語氣如何？從哪里看出來？

通過語段的比較，引導學生體會直諫、諷諫的特點。直諫：直接陳述自己的意見，希望對方采納。諷諫：用設(shè)喻、暗示、詼諧等方式使對方醒悟自己的過失。

5、課外拓展

教學案上： 晏子諫殺燭鄒

景公好弋，使燭鄒主鳥，而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數(shù)之以其罪而殺之。”公曰：“可?！庇谑钦俣鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒！汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪已畢，請殺之?！惫唬骸拔饸ⅲ讶寺劽??！?/p>

1．解釋下列句中加點的字。

①景公好弋（）

②使燭鄒主鳥而亡之（）③請數(shù)之以其罪而殺之（）2．翻譯下列句子。

①使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士。

②勿殺，寡人聞命矣。

3．晏子的本意是

景公，說他

；但是晏子卻以

燭鄒的姿態(tài)出現(xiàn)，這種以的語言進行諷諫的方式方法，易于被人接受。

緊承上一個環(huán)節(jié)，給學生講一個故事，齊景公特別喜愛射箭，他派了燭鄒專門為他看管鳥，結(jié)果鳥卻跑了，齊景公非常生氣，就要把燭鄒給殺了。晏子聽說后，對齊景公說了幾句話，齊景公就把燭鄒給放了。如果你是晏子，你會對齊景公說些什么？

這樣一個過渡意在激發(fā)學生的學習興趣，體會諷諫的妙處。接下來通過三道習題，當堂訓練，落實字詞和語句翻譯。

以上所述就是《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》兩課復習的總體思路，不足之處，敬請指正。

付：例題和復習題

第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學目標]

1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想]

設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學過程]

一、導語

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導學生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣

(被動句)(四)實詞見課后練習板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內(nèi)有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試

班級 姓名 學號

一、基礎(chǔ)知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發(fā) B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之

B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權(quán)據(jù)有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對第一自然段段意概括準確的一項是（）

A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《 》。全書篇，著重記載了。該書是由 時期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

17、給下列加線字注音

時時而間進（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進諫，門庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善?！蹦讼铝睿ǎ?/p>

19、這一段是寫進諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空

①懸賞進諫的三個等級：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍?！薄傲抑踮A幾倍？”曰：“無數(shù)?！痹唬骸敖窳μ锛沧鳎坏脮嵋掠嗍?；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！保ㄟx自《戰(zhàn)國策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。譯文：

②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是（）

A、細細詳勘

勘：kān 調(diào)查，核對 B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領(lǐng)會 C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是（）A、齊國之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結(jié)合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容

第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》復習教案

《鄒忌諷齊王納諫》復習教案

總課時數(shù)： 授課時間： 教學目標：

準確默寫文言名句 識記文中重點詞語的含義

理解常見文言詞語在文中的基本用法 理解常見的文言句式 理解并翻譯文中的句子

教學重點：同上 教學難點：

對梳理的知識點進行運用 教學方法：自主梳理 教師總結(jié) 講授 高考動向：文言文閱讀

一、重點詞語解釋

1、鄒忌修八尺有余（修：長，這里指身高）

2、徐公何能及君也（及：比得上）

3、期年之后，雖欲言，無可進者（期：滿；雖：即使）

二、通假字

1、鄒忌修八尺有余（有通“又”）

2、明日，徐公來，孰視之（孰通“熟”）

三、多義詞

1、朝：皆朝于齊（朝拜）

于是入朝見威王（朝庭）

朝濟而夕設(shè)版焉（早晨）

2、孰：我孰與城北徐公美（誰）

孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細）

是可忍，孰不可忍（什么）

3、誠：心之不虛，由好學之不誠也（誠意，真心）臣誠知不如徐公美（實在，確實）

今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇（果真，表假設(shè)）

4、善：若有作奸犯科及為忠善者（善良，善事）

擇其善者而從之（好）

京中有善口技者（擅長）

王曰：善（可以）

5、間：奉命于危難之間（期間）

數(shù)月之后，時時而間進（間或）

肉食者謀之，又何間焉（參與）

中間力拉崩倒之（夾雜）

四、詞類活用

1、群臣吏民能面刺寡人之過者（面：名作狀，當面）

2、朝服衣冠（朝：名作狀，在早上；衣：名作動，穿）

3、吾妻之美我者，私我也（美：意動，以??為美）

4、聞寡人之耳者（聞：使動，使??聽聞）

5、王之蔽甚矣（蔽：形作名，被蒙蔽的事情）

五、古今異義詞

1、今齊地方千里（地方：古：土地方圓；今義：表地點）

2、宮婦左右莫不私王（左右：古：侍從，近臣；今：表方位）

3、、明日，徐公來（明日：古：第二日；今：今天的下一天）

六、文言句式

1、忌不自信（賓語前置）

2、吾妻之美我者，私我也（判斷句）

3、旦日，客從外來，與坐談（省略句）

4、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句）

七、重點句翻譯

1、我孰與城北徐公美? 譯：我與城北徐公比，哪一個更美？

2、王之蔽甚矣。

譯：大王您被蒙蔽得太厲害了。

3、客之美我者，欲有求于我也。

譯：客人認為我美的原因，是想對我有所求啊！

4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

譯：能夠在公共場所發(fā)表議論，使我聽到的，給他下等的獎賞。

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》課例

案例評析

【案例信息】

案例名稱：《鄒忌諷齊王納諫》（第二課時）

指導教師：付華（北京市第十二中學，語文特級教師）講課教師：江培英（北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校，老師）評課教師：付華（北京市第十二中學，語文特級教師）

【教學設(shè)計/教案】

鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》

一、素質(zhì)教育目標 1.知識和能力

（1）理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

（2）了解《戰(zhàn)國策》在中國文學史上的地位。

（3）全面、正確地認識和分析人物形象。2.過程與方法

（1）朗讀課文，培養(yǎng)借助語境推斷文言實詞意義的能力。

（2）合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。3.情感、態(tài)度、價值觀

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

二、教學重點、難點

1.如何較全面、正確地認識鄒忌、齊威王這兩個人物形象。2.領(lǐng)悟文章高超的寫作技巧和鄒忌勸諫成功的原因。

三、課時安排2課時

四、教學過程

（一）導入、概括（5分鐘）PPT1 上節(jié)課我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》，疏通了文意，講到它是《戰(zhàn)國策》里的名篇，而《戰(zhàn)國策》堪稱中國古代散文的典范，那作為名篇的《鄒忌諷齊王納諫》到底美在哪里？這節(jié)課我們將一起去探尋—— 板書：鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》

下面我找同學來讀一下。其他同學邊聽邊思考：本文講述了一個什么故事？ PPT2 提示：“六要素”法（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），不重要的要素可以忽略。

（二）解題（2分鐘）

這樣，我們就可以理解課文題目的意思了，它包含哪些內(nèi)容？ 鄒忌諷齊王，齊王納諫，兼語句式點明文章講述的是兩件事。全文圍繞著哪個字而展開？（諷）板書：諷

（三）品味構(gòu)思精巧之妙（10分鐘）

1.文章哪一個自然段寫的是“諷”？ ——第二自然段。

那第一自然段寫的是什么呢？（比美）它是如何轉(zhuǎn)到寫“諷”上來的，抓住一個關(guān)鍵人物、一個關(guān)鍵字?！u忌、“思” 板書：思鄒忌

“思”字是最能體現(xiàn)鄒忌這個人物特點的一個字。鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。鄒忌又是怎么做的？（明日徐公來??）說明鄒忌有什么樣的品質(zhì)？（自知之明）板書：自知之明

于是“暮寢而思之”。請一位同學讀一下鄒忌“思”的內(nèi)容，再找一位同學試著翻譯一下。你們認為他翻譯得好不好？在不同的語境下，這三個“美我”的意思是否相同？妻、妾、客從內(nèi)心里都認為“我”美嗎？ 對于妻子，情人眼里出西施。俗話說：“刺猬夸兒光，狐貍夸兒香”，別說鄒忌本來就挺美，就算不美，在愛人眼里他仍然是最美的。文中交代鄒忌美嗎？妻子的態(tài)度從哪句話可以看出？ 熱情地贊揚“君美甚”，打心眼里就“認為我美”。

對于妾，地位低下，害怕會失寵，回答時就一門心思想著去迎合他。妾的態(tài)度從哪里可以看出？我們在翻譯古文時一定要做到“以理解文”，就是根據(jù)生活的邏輯、事理常情去理解文意。按照生活的邏輯，心里害怕，心里想的和嘴上說的就不一定一致，也就是可以說違心的話。鄒忌在反思之后也說了妾是“畏我”，那么妾的“美我”應(yīng)該如何翻譯？（說我美）

對于客，他是有事來訪，正所謂“無事不登三寶殿”，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡，有敷衍成分，那這里的“美我”該如何翻譯？（說我美）

文言文閱讀，有兩把“金鑰匙”—— “以文解文”和“以理解文”?！耙晕慕馕摹?，就是根據(jù)文本本身提供的信息進行理解的方法?！耙岳斫馕摹保褪歉鶕?jù)生活的邏輯、事理常情去理解文意。學習文言文，要注意注釋，但如果解出的意義有悖于常理，不合邏輯，就需要我們回歸原文，結(jié)合語境再做仔細的推敲。PPT3 鄒忌在“思”中，比較客觀地總結(jié)出個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，“于是入朝見威王”。這體現(xiàn)了鄒忌什么樣的品質(zhì)特點？——善于思考 板書：善于思考

可以說這一“思”是文章情節(jié)推進的關(guān)鍵，正是有了“思”才會有下文的“諷”，這是行文的一大轉(zhuǎn)折──由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事。2.文章第三自然段寫的又是什么呢？（勸諫及結(jié)果）出現(xiàn)這一結(jié)果有一個人物起了關(guān)鍵作用，他是誰？他的態(tài)度從哪個字可以看出？——齊王、“善” 板書：善 齊王

齊王針對什么內(nèi)容說“善”的？請一位同學讀一下。

齊王回答“善”，這一字千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后，一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中之事；二沒有責怪鄒忌與自身相提并論；三不掩飾自身深受蒙蔽的事實。相反，他只說一“善”字，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？（虛懷若谷）板書：虛懷若谷 文中對齊王著墨不多，一個“善”字鮮明地表明了他的態(tài)度，那接下來他是怎么做的？ ——“乃下令”，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？（英明果斷）板書：英明果斷

諷諫最終的結(jié)果如何？——勸諫成功 板書：勸諫成功

（四）分析鄒忌勸諫成功的原因(15分鐘)PPT4（小組合作探究）

1.封建社會，歷來有“武死戰(zhàn)，文死諫”之說，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈原放逐，司馬遷身受腐刑，多少千古奇冤！然而，鄒忌卻能勸諫成功。

請同學們齊讀第二自然段，前后桌討論交流：鄒忌勸諫為什么能成功？（1）鄒忌有自知之明；善于思考；心中有國有君。

鄒忌向齊王獻策之時，從“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”的推斷來看，齊國的政治存在諸多弊端。但鄒忌很了解齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，納諫除弊，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。（2）勸諫藝術(shù)高超

鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向齊王進諫，而是從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人蒙蔽的這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣，然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。

正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂（CHǎN）君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”（3）遇到明君。

板書：善于勸諫的忠臣 樂于納諫的賢君 2.鄒忌勸諫成功給我們今天的啟示 PPT5（1）勸說他人時態(tài)度要真誠，要站在他人的角度考慮問題。（2）提建議要講究方式方法，使對方樂于接受。（3）要善于虛心接受別人的意見，不斷完善自己。

（五）虛擬生活情境（6分鐘）PPT6 劉曉龍假期玩電子游戲上了癮，借了別人的錢需要還，于是找到作為好朋友的你：“借我一百元錢，別告訴我爸媽，也別告訴老師，千萬要保密！”面對劉曉龍的要求，你該如何回答？ 回答要點： 1.不借。

2.幫他解決問題，想辦法，激勵他戒掉，可以陪他一起找家長。

（六）課堂小結(jié)（1分鐘）

《鄒忌諷齊王納諫》是《戰(zhàn)國策》中的名篇，雖然只有343字，卻具有健康的思想性和極強的藝術(shù)性。其構(gòu)思精巧，語言精彩，人物形象栩栩如生。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代構(gòu)建和諧社會，人際交往仍有著極其重要的意義。愿同學們學會將古代前賢的智慧運用到自己的學習和生活中，點亮智慧人生！

（七）布置作業(yè) PPT7 1.運用本節(jié)課所學的分析鄒忌的方法分析齊王這個人物。2.比較閱讀《觸龍說趙太后》，體會古人勸諫藝術(shù)的高明。

（八）板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》

思→→→→→→→諷→→→→→→→善

鄒忌：自知之明，善于思考 齊王：虛懷若谷，英明果斷 勸諫成功 善于勸諫的忠臣 樂于納諫的賢君

【課堂實錄】 【課后反思】

《鄒忌諷齊王納諫》是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，也是古代散文的典范之作。這次已經(jīng)是我第四遍教了，每次都有新的收獲和體會。

以前的教學我常常是以中考為導向，側(cè)重于字詞的理解和課文內(nèi)容的整體把握。這次，在北京市特級教師付華老師的點撥指導下，我不斷反思自己的教學，意識到文言文，尤其是那些兩千年來仍有著旺盛的生命力的典范之作，在教學中一定要把文本所蘊含的深刻的現(xiàn)實意義挖掘出來，并培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

一、充分相信學生，把課堂還給學生，收到了意想不到的效果。

相信并挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生成為課堂的主角。學生對人物形象的分析能如此深刻，是我在備課時沒有想到的，在初三（3）班授課時，我還設(shè)想了許多種引導學生思考的問題，后來都沒有用上。隨后在初三（1）班授課時我做了調(diào)整，給學生預留出充足的時間和空間，學生的表現(xiàn)很精彩，課堂上出現(xiàn)了許多生成性資源。在今后的教學中我要更大膽地放手讓學生去想去做，不要被老師的擔心束縛了手腳。

鄒忌成功勸諫的現(xiàn)實意義，我設(shè)計了一個“虛擬生活情景”的環(huán)節(jié)，放手交給學生進行充分的討論和展示交流，鍛煉了學生合作學習的習慣和知識遷移的能力。

二、以“思”、“諷”、“善”三字串聯(lián)全文，思路清晰而簡潔?！八肌?、“諷”、“善”這三字是全文的關(guān)鍵字，既能推動主要情節(jié)，又能體現(xiàn)主要人物的性格特點?！爸S”是全文的關(guān)鍵字，故事情節(jié)圍繞它而展開?！八肌笔俏恼虑楣?jié)推進的樞紐，正是有了“思”才會有下文的“諷”。而“善”字則算是全文的高潮。

三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生積極思辨的精神。

文言詞語“吾妻之美我者”“妾之美我者”“客之美我者”中的“美我”，書下注釋是“認為我美”，可是根據(jù)生活的邏輯、事理常情去理解文意時就出現(xiàn)了問題。我在課堂上及時告訴學生解釋文言詞語，要注意注釋，但也一定要做到以理解文。書下注釋都是專家學者多年來潛心研究的智慧和結(jié)晶，我們要尊重前輩的勞動，但這畢竟只是今人對古文的理解，所以如果解出的意義有悖于常理，不合邏輯時，就需要我們回歸原文，結(jié)合語境再做仔細的推敲。也是就說：“盡信書，不如無書”，幫助學生樹立敢于懷疑，追求真理的科學精神。

四、整合課外資源，進行比較閱讀，拓展學生視野。

鄒忌的勸諫藝術(shù)至今給我們頗多啟示，《戰(zhàn)國策》里的另一名篇《觸龍說趙太后》里觸龍的勸諫藝術(shù)也是十分高明的，通過這兩篇文章的比較閱讀，我們既可以更深入地學習古人的說話藝術(shù)，又能深入體會《戰(zhàn)國策》的藝術(shù)成就。我事先印制好了《觸龍說趙太后》的原文和譯文，讓學生課后進行比較閱讀，并設(shè)置了幾道思考題，拓展學生的思維。

課后，有學生告訴我：“學文言文蠻有意思的，沒有枯燥乏味的感覺。”然而，美中不足的是，預設(shè)的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實難以深入，不能及時捕捉學生思維的閃光點，很難利用新生成的教學資源。

在今后的教學中，我要進一步關(guān)注學生的需求，關(guān)注學生已有的知識，關(guān)注學生的情感體驗，努力做到精心設(shè)計，機智生成，讓預設(shè)和生成相得益彰。

【案例評析】

《鄒忌諷齊王納諫》是各位同仁耳熟能詳?shù)钠?，要講好這篇散文本來就不是一件容易的事情，而要把一篇大家都熟知、而且有很多優(yōu)秀教師都講過的文言文講好難度就更大了。但北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校的 江培英 老師卻在這篇傳統(tǒng)古代散文的名篇中挖掘出符合課標要求，符合學生實際情況，既有文言味道，又有現(xiàn)代思考與實踐的好課。

一、落得實，學生對文本有了實實在在的了解和理解

語文教學首先就要實實在在地教，讓學生實實在在地學，在實實在在地教與學中，讓學生得到實實在在的知識、培養(yǎng)實實在在的能力。

作為《鄒忌諷齊王納諫》的第二課時，江培英 老師先復習上一節(jié)課的內(nèi)容，但在復習的時候有變化，沒有讓學生翻譯文章，而是讓學生概括文章內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)看似起步平平，實則巧妙有效。沒有理解就無所謂概括；沒有對文章的準確理解，就沒有正確到位的概括；有對文章的正確理解，沒有較好的概括能力也不能概括。課堂的實際情況也是如此，說明這個問題是依據(jù)學生的實際情況而設(shè)計的。

二、有質(zhì)疑，注重培養(yǎng)學生以文解文的科學思辨能力

課堂討論中對文言詞語“吾妻之美我者”“妾之美我者”“客之美我者”中的“美我”，書下注釋是“認為我美”，可是根據(jù)生活的邏輯、事理常情去理解文意時就出現(xiàn)了問題。江老師在課堂上及時告訴學生解釋文言詞語，要注意注釋，但也一定要做到以理解文。書下注釋都是專家學者多年來潛心研究的智慧和結(jié)晶，我們要尊重前輩的勞動，但這畢竟只是今人對古文的理解，所以如果解出的意義有悖于常理，不合邏輯時，就需要我們回歸原文，結(jié)合語境再做仔細的推敲。也是就說，“盡信書，不如無書”，要幫助學生樹立敢于懷疑，追求真理的科學精神。

三、入題巧，課堂環(huán)節(jié)連貫、縝密、流暢、靈動 1.力求體現(xiàn)“大語文教育”的特點 語文教學不應(yīng)是內(nèi)向聚斂式的，而應(yīng)該體現(xiàn)為外向延伸的開放式教學格局，為學生建構(gòu)輻射型的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)其相關(guān)的技能。因此，教師對于課堂教學的控制也應(yīng)該是開放性的: 教師的設(shè)計思路要開放，以充分調(diào)動學生參與課堂的積極性為設(shè)計目標；教師對教材的使用是開放性的，無論是知識的學習，還是能力的培養(yǎng)，都不能局限于一篇一章；觀點的表達，更不能局限于某一角度，因為在語言表達的問題上，學生的表達可能會有優(yōu)劣之分，但大多無對與錯的界線；課堂的組織形式是開放性的，要給學生更多的思維與表達空間；這樣，教師才能與學生一起開創(chuàng)出更為廣闊的學習天地。2.解讀課文與認知生活緊密結(jié)合

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。語文教學要使學生在有所知的前提下，有所感、有所悟、有所能。因此，我們應(yīng)注意將教學內(nèi)容與廣泛的社會生活相聯(lián)系，鼓勵、促進學生將從課文中學到的知識與方法應(yīng)用于生活實踐。將知識的學習鑲嵌在特定的教學情境之中，以解決問題為目的，體現(xiàn)教學的策略性和個性化特征。也就是說，教師要努力使學生將解讀課文與認知生活緊密地結(jié)合在一起，因為解讀課文的目的是認知生活，而生活認知的積累又是解讀課文的支撐。要努力培養(yǎng)學生的語文閱讀基本能力，信息的確認及整合能力，將課文作為獲取多項知識的范例。

3.在一節(jié)課的教學中，力求按照閱讀理解三個層次之間的順序設(shè)計教學步驟

首先是封閉式閱讀，指導學生與文本對話，準確把握文本內(nèi)容，理解文本含義；其次是開放式閱讀，指導學生與社會生活對話，將語文課放置于社會生活的大背景之中；然后是拓展式閱讀，指導學生與思維對話，提高學生的思維能力。

第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》練習

《鄒忌諷齊王納諫》練習

一.文學常識

①本文選自，這是一部歷史著作。是西漢末年編訂的，反映了戰(zhàn)國時策士謀臣的。全書弓12策篇。本文是一篇。②鄒忌：戰(zhàn)國時人，善長；齊王指。

二.實詞解釋：

(1)諷(2)修(3)納諫．

(4)(5)朝服衣冠(6)我孰與 ．．．．

(7)徐公何能及君也(8)吾妻之美我者(9)私我也 ．．．

(10)孰視之(11)今齊地方千里(12)暮寢 ．．

(13)王之蔽甚矣(14)面刺寡人之過 ．．．

(15)(16)聞寡人之耳者 ．

(17)時時而間進(18)期年之后 ．

(19)皆朝于齊(20)門庭若市 ．

三.對聯(lián)：

1.鄒忌設(shè)喻諷諫以小見大

2.鄒忌巧言善辯進言委婉

3.思君王四.原文填空：

1.鄒忌與徐公比美的前提條件是因為：2.表明鄒忌有自知之明的句子：

3.鄒忌苦思冥想，找到了自己被蒙蔽的原因：，4.鄒忌勸諫齊王的原因：5.側(cè)面寫勸諫結(jié)果的句子：

6.作者發(fā)表議論的句子：7.鄒忌比美時不自信的句子：

8.出自《戰(zhàn)國策》中的成語故事：

五.問答題：

1.文章的標題如何理解？

這是一個兼語結(jié)構(gòu)，鄒忌用設(shè)喻的方式委婉勸諫齊威王，齊威王勸諫如流，積極

采納他的建議，實現(xiàn)了齊國大治。

2.鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦他很

清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。

3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

①批評者勇氣的大小。

②有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？

說明齊國的政治日益清明

5.鄒忌從妻、妾、客的贊美聲中悟出了什么道理？從中說明鄒忌是一個怎樣的人？

①直言不易的道理。身居高位的人聽到的常常不是真話，或是偏激片面之辭，或是阿諛奉承之言，難以聽到反映客觀實際的話。

②能尊重客觀事實，不偏聽偏信，有自知之明，有清醒的頭腦，善于觀察思考、實事求是。

6.鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？

①先以自身經(jīng)歷巧妙設(shè)喻，然后把家事、國事進行類比，委婉勸諫，使齊王從中受到啟發(fā)、明白事理，從而愉快地接受了他的勸諫。

②他的勸說委婉，充分尊重被勸說者使之受到啟發(fā)，明白事理，從而愉快地接受意見。

7.這種設(shè)喻說理有什么好處？

能用具體的事例說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

8.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提問時的口氣也不同；請具體分析。他問妻子：“我孰與城北徐公美”感情色彩是親昵；

他問妾：“吾孰與徐公美”感情色彩是嚴肅；

他問客：“吾與徐公孰美”感情色彩是平淡。

9.由于妻、妾、客各自的身份與心理不同，回答時感情上也有明顯差異，請結(jié)合語句具體分析。

雖都是贊揚，但語氣明顯不同。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”感情色彩是由衷熱情；妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是拘謹、勉強；客曰：“徐公不及君之美也?！备星樯适前⒄樂畛小?/p>

10.面對妻、妾、客的贊美。鄒忌的態(tài)度如何？

鄒忌并未得意忘形，很有自知之明。

11.鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

入朝后，鄒忌并沒有單刀直入進諫，而是先以切身的經(jīng)歷設(shè)喻，提出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣、畏臣、有求于臣，然后拿齊王的地位和自己做比較“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進行類比，最后得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。

12.諷諫的結(jié)果如何？

齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路、懸賞求諫，從“令初下，群臣進諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時時而間進”直到“期年之后，雖欲言，無可進者”說明齊威王完全采納了君臣吏民的意見。齊國的政治日益清明，大家已無以諫，無怪乎“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

13.鄒忌是怎樣類比說理的？

鄒忌在與徐公比美醒悟，妻認為他美是偏愛，妾認為他美是害怕，客認為他美是有求于他。妻私、妾畏、客有求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽，與鄒忌相比，齊威王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛的，朝廷大臣沒有不畏的，全國范圍內(nèi)沒有不有求于的，齊威王與鄒忌處境相似，導致了齊威王必然受到蒙蔽。這樣說理生動形象，突出了鄒忌的“善諫”。

14.給第二段做評注

本段文字記述了鄒忌“諷諫”的經(jīng)過，鄒忌先用“家事”：“ 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”類比“國事”：“ 宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”使說理生動形象，自然得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，突出了

鄒忌的“善諫?！?/p>

15.中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運卻各不相同。請舉例說明勸諫成功，需要什么條件？

①屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐。如果想勸諫成功，不僅需要 ②比干勸諫商紂王不要沉湎于酒色而被挖心。臣子以國家為己任，敢于進諫，③魏征等直言勸諫唐太宗而有貞觀之治有高超的語言技巧。委婉說理，④鄒忌勸諫齊威王而齊國大治。更需要君王有容人之量，察納

雅言，從諫如流。

16.納諫除弊有何歷史意義和現(xiàn)實意義？

歷史意義：鄒忌干預進諫，善于進諫，齊威王從諫如流，齊國大治。

現(xiàn)實意義：①一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的；②一個人即使是普通公民，也應(yīng)當積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導提出意

見及合理化建議，所謂“國家興亡，匹夫有責”；

③提出批評建議時，要考慮方式、方法，選擇恰當?shù)恼Z言、語氣，抓

住恰當?shù)臅r機便于別人接受采納，以提高建議效果；

④作為領(lǐng)導者，應(yīng)保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑要廣泛聽取

批評一件，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點錯誤。

17.這篇課文記述了一什么家庭小事？鄒忌要通過這些小事說明什么道理？①記述了鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰美的問題的故事；

②寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

18.文中曰：“善”。這里的“善”表明了齊威王什么態(tài)度？

改正錯誤的決心、勇氣。

19.鄒忌根據(jù)什么說“王之蔽甚矣”？請用自己的話回答。

“宮婦??朝廷??四境??”譯文

20.鄒忌的諫言和《出師表》中的進言有相似之處，鄒忌的建議是什么？請用《出師表》中四個字來回答。鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交際有什么啟示？

開張圣聽。在人際交往中要尊重對方，用對方可接受的方式提出建議，注意語言委婉。