第一篇：談多媒體技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用

【摘要】

多媒體教學技術(shù)是繪集聲音、圖像、動畫、視頻為一體的現(xiàn)代教學手段，具有形式新穎、課堂信息量大、效率高的優(yōu)勢。新課改的目標之一是改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因此，多媒體教學確立現(xiàn)代課堂教學手段的主要地位，尤其是圖文并茂的地理學科。多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學生的視、聽感官受到刺激，過分依賴信息技術(shù)或不能科學地利用就會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強的直觀性，會抹殺語言的模糊的特性,會限制學生的思維。本人從事基層地理教學多年，也常年使用多媒體輔助教學，從剛開始的對多媒體技術(shù)欣然接受，以至依賴，到后來的理性使用，總結(jié)出的結(jié)論是：多媒體技術(shù)一定要結(jié)合學科特點，科學利用，讓他成為教學利器，而不是羈絆。

【多媒體】

新課標； 多媒體； 地理教學

近年來，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)教學這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。所謂的多媒體教學就是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。在地理教學中的運用是指在地理課堂教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識，使學生能在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。

一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，具有了很多的優(yōu)勢，具體到地理教學，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1利用多媒體教學，有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學生多種感官功能，使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，維持長時間的學習注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。在高中地理選修Ⅲ,《旅游地理》的教學內(nèi)容中，在講述中國名山時，新教材內(nèi)容對中國“三山五岳”、“四大佛教名山”、“三大道教名山”等都有文字說明，但由于絕大部分學生生活在農(nóng)村，生活閱歷少，僅僅憑借教師口頭講授和書面文字介紹，學生學習興趣不高，空洞無物。在教學中，如果能利用多媒體技術(shù)收集到以上各名山大川的風景位圖圖片，指導學生一邊閱讀教材內(nèi)容一邊欣賞圖片，教師再輔以相關(guān)說明，如“廬山的美廬”、“自古華山一條路”、電影 《阿凡達》的主景地——武陵源峰林景觀、北岳恒山的“懸空寺” 美侖美奐的“泰山日出”、“黃山四絕”。教師再有意“拋出”一些思考題：華山的“險”從何來？武陵源的砂巖峰林和云南的路南石林有何區(qū)別？我國東部地區(qū)的中山在什么季節(jié)瀏覽最佳？黃山四絕中的“霧?！庇^賞時機為什么要在雨過天晴后？??課堂氣氛由原來的“死水一潭”到改進后的“積極熱烈”形成對比，甚至還激發(fā)了學生強烈的愛國熱情，感嘆祖國之大好河山，一堂普通的地理課更有可能成為學生奮發(fā)拼博的“充電課”。

1.2利用多媒體教學，有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。

在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學一刻也離不開地圖。地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好初中地理知識的關(guān)鍵。地理教學上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。此外，地理教學中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力大大提高了教學效率和質(zhì)量。例如湘教版高中《地理》必修Ⅰ季風的形成的內(nèi)容講解時，如果僅僅是憑借教材P53頁的圖2—34的描述，學生感覺對季風的形成原因理解不透，甚至東亞季風、南亞季風，冬季風、夏季風混為一談，云里霧里。更談不上對形成澳大利亞北部熱帶草原氣候干濕季的冬夏季風的理解和應(yīng)用，教師講授時又要板書又來畫圖，一堂課下來，效率極低、力不從心。有了多媒體教學資源后，對于本堂課的內(nèi)容我是這樣處理的：利用教材上的兩幅圖為藍本，輔以動畫，從氣壓中心的形成到近地面風的形成都改為可動的箭頭指向，一邊播放一邊講解并要求學生在草稿紙上自己畫圖理解，在此基礎(chǔ)上再要求學生分組歸納總結(jié)兩個地區(qū)的冬夏季風的形成原因的差別和共同點。然后老師再將本堂課的主要內(nèi)容用幻燈片展示出來便于學生檢驗本學課的學習效果和聽課筆記的完善。在講授澳大利亞北部地區(qū)熱帶草原氣候的冬夏季風前，老師先展示熱帶草原的風景位圖，再提供兩幅全球中低緯氣壓帶分布和澳大利亞大陸的合成地圖，引導學生根據(jù)季風形成兩大原因展開討論，判斷出該地區(qū)冬夏季風的風向以及對當?shù)貧夂虻挠绊?，這些教學手段的嘗試改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

著名的認知心理學家皮亞杰提倡建構(gòu)主義學習理論把“情境”列為學習環(huán)境四大要素之首。他認為：學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。運用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學的過程中根據(jù)地理學科特點，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，有了良好的教學情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。我在以上的教學內(nèi)容中，以東亞和南亞的季風形成原理作為“情景”構(gòu)架，利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗分析澳大利亞北部草原季風的形成就水到渠成了。

1.3利用多媒體教學，能讓地理的試卷講評課更細致、更有效率。高中階段大大小小的考試令老師和同學本就頭疼不已，若考試后不及時加以有效評講，學生會陷入題海之中不能自拔。尤其在高三一輪基礎(chǔ)知識復習結(jié)束后，小題訓練和綜合測試明顯增多，講評課成為中后期的高考復習的重要環(huán)節(jié)之一。而如果能充分利用多媒體上高三地理試卷講評課，可以進一步提高課堂效率對學生已學地理知識的矯正、鞏固、完善和深化的能力，同時對學生已經(jīng)形成不良的審題、答題書寫習慣的矯正也起著重要的作用。

下面作者想就這個題談?wù)剛€人的感受和經(jīng)驗 1.3.1利用多媒體培養(yǎng)規(guī)范書寫習慣。

平時，為了培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，學校也要求教師強調(diào)規(guī)范書寫，并定期在期中、期末考試、月考后用板報展示卷面較好的學生考卷樣板，但效果不是很明顯。學生會認為，學校這么多同學，肯定有幾個書寫好的同學。我在周考、月考后，把每個班中好的和不好的幾個卷面用掃描儀掃描成圖片然后用多媒體PPT課件展示，好的卷面有：字跡娟秀工整或字體漂亮或字跡雖然有些幼稚但沒有勾抹勾畫的，并分點答題的；不好的卷面有字跡潦草、勾抹勾畫、涂改較多；寫錯位置標箭頭的、用草稿紙粘貼修改的、用涂改液修改的并標注：高考寫錯位置不得分！禁止用草稿紙粘貼修改！禁止用涂改液??！把好的和不好的幾個卷面展示后，書寫不規(guī)范的學生不好意思低了頭，心理也有些不舒服了，心想“我們班那么多同學都能書寫好，我也可以，至少可以書寫工整?！薄Ｎ疫B續(xù)做了3次這樣的展示后，卷面滿意率由原來的40%上升到了90%以上，這是我原來沒有預料到的。

1.3.2更直觀形象，補充拓展，提高課堂容量。

地理學科是一門特殊而綜合的學科，地理的知識不但需要用文字來表達，更需要圖表來表達，可以是圖表是地理學科的骨架?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)學生對相關(guān)地圖不熟悉的，我們可讓學生看課本或地圖，但占課堂時間比較多，而高三后階段的復習時間非常緊，所以講評課堂上如果我們能經(jīng)常用多媒體快速展示相關(guān)的圖（可以在PPT上展示書本頁碼，便于課后再次復習）,可以更直觀形象，節(jié)省很多的時間。特別是對于地球運動的題目，更需要老師去畫圖加工，快速、直觀的展示給學生，提高學生的理解能力（當然需要留一定的時間給學生做筆記和思考）。根據(jù)學生答題情況所反映的缺漏知識，我們可以用PPT進行補充拓展，當堂針對考試中暴露的較弱的某一類型某一方面的題目進行加強針對性加強訓練，也體現(xiàn)了講練結(jié)合，從而提高課堂容量和效率。

1.3.3利用多媒體更好地培養(yǎng)學生科學表述習慣。

講評主觀題時，我們老師分析解題思路后，一般都展示參考答案，對于學生容易出現(xiàn)表達錯誤的或不全的（如半句話），我們可能用比較特殊的顏色字體凸顯出來，讓學生更加注意如何表述。展示參考答案之后，可以讓學生看屏幕再朗讀一遍，然后按“pageup”鍵，不再顯示參考答案讓某個學生或全班看屏幕中的題目、歸納總結(jié)的答題思路文字和材料信息進行當堂背誦，既可以加強語感、加強記憶，也可以同時培養(yǎng)學生科學表述習慣。

1.4運用多媒體教學，有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪，而各人對事物的見解不同，表達能力及表述方法有差異，就難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，來激發(fā)學生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。這時，如果我們老師能利用平時收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。

例如在講授湘教版高中《地理》必修Ⅲ第二章第二節(jié)“濕地資源的開發(fā)與保護”時，按課標要求講述完濕地的定義、類型與分布及功能后，引入下一個課題《洞庭湖濕地價值》之前，我利用多媒體播放了一段頻音樂《八百里洞庭我的家》，學生在優(yōu)美的旋律中進入洞庭湖濕地的學習，對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生！從視覺和聽覺上更深刻地認識到生態(tài)環(huán)境問題的嚴重性和保護家鄉(xiāng)生態(tài)資源、實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展迫切性；在講授完《濕地資源問題和保護濕地》理論內(nèi)容后，我先將學生分成幾組討論：作為國土整治的主要相關(guān)部門，如環(huán)保局，林業(yè)局，水利局，農(nóng)業(yè)局應(yīng)當在實際工作中實現(xiàn)洞庭湖區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？同學們暢所欲言，各抒已見，表達自己的觀點，怎樣積極的評價學生們的見解呢，我從網(wǎng)上找到了一段2010年元月的湖南經(jīng)視《天下洞庭、天下糧倉系列報道》的片斷進行播放，理論與實際相接合，無須多說，學生對自已的見解有了更客觀的認識。通過對實際問題的摸擬也提高了學生的自信心！由此可見：課文的文字敘述比較詳細，學生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一些視頻資料，讓學生喜聞樂見，發(fā)揮多媒體教學在地理教學上優(yōu)勢。1.5運用多媒體教學，能輕松實現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨立完成，集體備課的時間的時間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學內(nèi)容，不同的教師上課的教學效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計算機機房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級的老師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件構(gòu)架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作的教師負責課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量的教學課件制作出來后，同一年級的老師可以使用同一課件，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學質(zhì)量，取得最佳的教學效果。

二、多媒體技術(shù)在地理教學應(yīng)用中存在的不足

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學，是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學中發(fā)揮越來越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學方式手段、學生學習方法等方面帶來深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進的問題。

2.1分散教師的精力和時間，忽視對教材重難點的鉆研。

盡管信息技術(shù)對于課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力、精力。制作一個課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對這些資料進行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設(shè)置許多的命令和操作，碰到一些技術(shù)性問題，還要及時請教行家里手幫助解決，整個課件制作完成后，還要進行多次的實驗操作，確保上課萬無一失。在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢必會轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點難點的鉆研。有時制作一個高質(zhì)量的精美的課件往往要對求助于或委托計算機方面的專業(yè)人士。但這樣容易造成制作的課件針性差，沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調(diào)問題，如將之應(yīng)用于教學中，則很難達到教師預期的效果，在課堂教學中，不但起不了作用，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學效果。

2.2過分注重了學生的形象感受，抹殺了語言的模糊性，缺少抽象思維的訓練。

當前，不少老師運用多媒體教學手段，使地理課堂教學走出了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)路子，開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術(shù)或不能科學地利用就會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強的直觀性，會限制學生的思維。

2.3全程照搬教材，教學方法簡單

教學是一種特殊的認識活動，師生都是活動的主體。課堂教學的精髓是師生間的相互交流，相互影響。多媒體課件在課堂教中的實質(zhì)是輔助的教學工具，應(yīng)用它是為了給教學提供更加逼真的表現(xiàn)效果，擴大學生的感知空間，教師在課堂教學中仍起到的是導向作用。少數(shù)教師教學方法簡單，把教材的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板。不僅會增加課件制作人員的工作量，同時在教學過程中也會分散學生的注意力，失去了媒體的優(yōu)勢，達不到預期的教學目的。

2.4過分信賴投影，忽略基礎(chǔ)訓練

在多媒體課堂教學中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書，對技術(shù)問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，使學生有自學、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學生是否來得及閱讀和消化。教師忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功訓練。

三、解決多媒體教學中認識誤區(qū)的措施

3.1提高教師制作課件的技術(shù)水平

我們應(yīng)用計算機課件輔助教學的目的是希望借助其先進的教學手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學手段不易表現(xiàn)的、學生難以理解和掌握的知識點，以形象、直觀、簡潔、易懂的方式展現(xiàn)出來，從聲音、圖像、動畫、文字、圖表等多方面對學生的感觀造成強烈的刺激，有針對性地將學生的注意力引向?qū)W習的重點，以加深他們對知識的理解，從而提高教學的質(zhì)量和效率。但現(xiàn)在普遍存在的問題是，課件制作人員與課件使用人員對課件的內(nèi)容缺乏溝通。卻對課堂教學內(nèi)容中真正的難點和重點沒有深入的理解，因而制作出的教學課件缺乏對教學難點的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應(yīng)手。而任課教師具備了豐富的教學經(jīng)驗，卻大多對計算機技術(shù)懂得的不多，往往不能獨立完成一個教學課件的制作，難以將嫻熟的教學技能用先進的教學手段展示出來。

多媒體技術(shù)要想在教學中取得最佳的應(yīng)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。一方面要懂得專業(yè)知識，熟悉教學內(nèi)容；另一方面要懂計算機知識，有一定的文學、美學、心理學、音樂方面等常識，有藝術(shù)修養(yǎng)。二者結(jié)合制作的多媒體課件，才能在教學中產(chǎn)生最佳效果。實踐證明，采用多媒體進行教學時，課件的藝術(shù)性也占居了相當重要位置。因此，在透徹剖析教學難點的同時，也要把握好運用效果，主要是追求多媒體課件的藝術(shù)品位，圍繞多媒體技術(shù)，進行藝術(shù)加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩(wěn)定、動畫形象直觀、音效感染有力。

3.2加強多媒體技術(shù)與課堂教學的整合

以計算機為核心的多媒體確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而多媒體技術(shù)與課堂教堂的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現(xiàn)下面的目標：

3.2.1增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；

3.2.2信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；

3.2.3不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。進一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應(yīng)用信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。

總之，多媒體為地理課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學有利也有弊，如果處理不當，就會直接影響教學效果，我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使多媒體在地理教學中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。

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12、《網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的利與弊_文秘114_免費文秘網(wǎng)》

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用

【摘要】 多媒體在中學地理教學中運用越來越廣泛，提升學生學習的熱情，也培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高學生的學習效率。本文結(jié)合課堂教學實例探討了多媒體在初中地理教學的運用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學 應(yīng)用

課程改革正在如火如荼的進行著，作為中學地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學在地理教學中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。

一、通過運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學生會覺得上課形式單調(diào)，不利于學習興趣的培養(yǎng)，學習效果差。在教學中我嘗試運用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。剛上課是學生注意力最不易集中的時候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點。在學生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學十分的順利、流暢。

二、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量

在以往的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識影響了學生的學習興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能?幼饔茫?使教與學成為有機的整體。地理課中有許多重點和難點，有時單聽老師講解，學生理解起來很費力，而多媒體地理教學就解決了這個問題。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運動和氣候”這一節(jié)時，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學生易于理解，興趣盎然。總之，多媒體的運用使難以理解的重點和難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題的能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲，使教學收到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力以及空間想象能力

地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹西亞的地理位置時，用閃爍來突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時，用閃爍來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國的位置，這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

四、運用多媒體技術(shù)，可以提高學生所學知識的記憶保持率

多媒體教學可以使學生看的見，又可以使他們身臨其境。在學習“西亞――世界的石油寶藏”時，我放一段美英聯(lián)軍進攻伊拉克的視頻，學生們都聚精會神地看，畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場，使學生所學知識的記憶保持率得以大大提高。

當前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學方法、教學模式呼之欲出，在學生的學習興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學生，久而久之學生失去學習興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求?？傊?，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優(yōu)化教學資源，從學生實際出發(fā)，恰當運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（第二版）高等教育出版社 2011年

[2]陳澄 《新編地理教學論》 華東師范大學出版社 2014年14期

[3] 任美林 運用多媒體教學必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學學報 1999（4）：22

[4] 陳貽標 多媒體輔助地理教學中值得思考的幾個問題及對策 中學地理教學參考2002（1-2）：11

第三篇：談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

泰山實驗中學徐榮卿

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、圖像、聲音等多種渠道向?qū)W生傳遞信息。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂，并且具有活動形象的特點，所以它能為我們提供最理想的教學效果，下面就多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用談一下自己的做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形等特點，通過圖像的移動、翻滾、閃爍、定格、色彩變化以及音響效果等可給學生以新鮮的刺激感受。運用多媒體進行輔助教學，會更好向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，從而激發(fā)學生學習興趣。在學習幾何“軸對稱圖形”這一課時，我應(yīng)用多媒體課件能把一些鮮艷色彩、圖案優(yōu)美、以實物的的形象展現(xiàn)給大家，給學生以如見其物，視覺效果特別好。例如，設(shè)計一架飛機，中國的人民大會堂，一只蝴蝶等等，一一顯示后，用紅線慢慢的現(xiàn)出各自的對稱軸，讓學生觀察，學生很快就理解。圖像顯示逼真，渲染氣氛，學生的學習積極性非常高漲，激發(fā)了學生的求知欲，很好的調(diào)動了學生的參與意識、激發(fā)學生的學習興趣。

二、把抽象的數(shù)學內(nèi)容變成直觀形象的問題

利用多媒體演示的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學內(nèi)容可設(shè)計成生動、形象、多變的演示就容易理解了，參與課堂的積極性隨之提高。例如，在講幾何“正方形”這節(jié)課時，我利用多媒體，通過平移把平行四邊形較長的一組對邊同步縮短，變成“一組鄰邊相等的平行四邊形”，學生很快給“菱形”下出定義，接著轉(zhuǎn)動一邊，使得有“一個角是直角”，這樣“正方形”形象在學生頭腦中就形成了，用動畫演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，又演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，從而揭示了這幾個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出了正方形的性質(zhì)，使學生非常容易的理解并記住正方形的定義和性質(zhì)。

三、呈現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程

數(shù)學教學過程中的關(guān)鍵是讓學生掌握知識的形成過程，讓學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉獵數(shù)學知識，整個過程形象化，使難以感覺的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如，我在教學幾何“角的認識”這一課時，教師用傳統(tǒng)的教法，邊講邊畫，學生容易走神。若用多媒體呈現(xiàn)畫圖的步驟和基本方法，學生的注意力集中，演示結(jié)束后，讓學生親自說一說，自己動手畫一畫，非常符合學生的心理需求，教學效果好。

總之利用多媒體教學已成為廣大數(shù)學教師最起碼的基本功，多媒體教學這種圖、文、聲、像并茂，所具有的聲、光、色、形等特點，對學生多種感官同時受到刺激，有著獨特魅力，充分調(diào)動了學生的學習主動性，提高了學習效率，對學生的學習能力提高大有好處,獲得未來發(fā)展所必需的知識、技能和方法，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

第四篇：談多媒體技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用

摘要體育教學是完成學校體育任務(wù)的基本途徑,是體育教師向?qū)W生傳授體育基本知識、基本技術(shù)及基本技能的過程。使學生掌握一定的運動技能,是體育教學的主要任務(wù)之一,在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用和創(chuàng)新所掌握的運動技能。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成為提高解決體育教學效果的有效手段。多媒體技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的體育教學模式受到嚴峻的挑戰(zhàn),體育教學中如何運用多媒體技術(shù)這一新的教學手段,本文對應(yīng)用多媒體教學手段進行輔助教學,提出了一些自己的看法供同行參考。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 體育教學 FIASH 多媒體課件

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

體育教學是完成學校體育任務(wù)的基本途徑,是體育教師向?qū)W生傳授體育基本知識、基本技術(shù)及基本技能的過程。體育教學與其它課程教學的最大不同點是體育課是通過各種身體練習來進行,使學生掌握一定的運動技能,是體育教學的主要任務(wù)之一,在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用和創(chuàng)新所掌握的運動技能。通過教師精練的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程,學生通過聽、看來感知技術(shù)過程,形成運動技能?！翱础笔菍W生的主要信息來源,但是在實際的體育教學中,如何有效的示范那些騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作,已成為困擾體育教學改革的關(guān)鍵。

隨著課堂教學模式的巨大變革,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成為提高解決體育教學效果的有效手段。教師通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體課件,來直觀逼真地向?qū)W生講解技術(shù)動作的動態(tài)變化過程,對學生的感官刺激,誘發(fā)學生思維,以達到激發(fā)學生學習動機的目的。體育教學中如何運用多媒體技術(shù)這一新的教學手段,筆者通過教學實踐就體育課的多媒體教學提出幾點自己的看法。多媒體技術(shù)在體育理論課上的應(yīng)用

無論是以前的《體育大綱》還是現(xiàn)在的《體育與健康課程標準》,在課程安排上都要求每學期上一定比例的理論課,一般采用相關(guān)網(wǎng)站下載或PowerPoint幻燈片技術(shù)等通過集中展示使學生更直觀的掌握有關(guān)的體育知識、比賽規(guī)則、運動場地及器材等。

如:通過相關(guān)網(wǎng)站下載2008年北京奧運會主會場的設(shè)計藍圖,讓學生了解最先進的體育場館設(shè)計與功能,使學生更加直觀的掌握有關(guān)知識。通過網(wǎng)站下載各項體育競賽的起源知識,比賽規(guī)則;從長跑時出現(xiàn)的極點;運動后的肌肉酸痛;從如何應(yīng)對比賽失利時的心理狀態(tài);青春期運動生理的特點等都能找到很好的答案,這不僅能擴大學生的知識面,還能從根本上改變學生對體育課的認識,不只是掌握運動技能,從而激發(fā)學生學習體育的興趣。多媒體技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用

2.1 運用實例,激發(fā)興趣

興趣是促使學生主動學習的一種強大的內(nèi)驅(qū)力,學生對所學內(nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到整堂課的教學效果。多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c,在營造氣氛、激發(fā)學生學習興趣上具有獨特的效果。

例:教學生“前滾翻”課時,我先利用多媒體播放了一段有關(guān)前滾翻應(yīng)用的影片:警察追小偷,都從一高臺上跳了下來,結(jié)果警察沒事,小偷崴腳。播放后,我問:為什么呢 ?就在學生急于想知道答案的時候,我回放了影片。學生仔細觀看、比較,很快找到了答案:警察落地后做了前滾翻動作,而小偷沒有這么做。學生了解了前滾翻的作用之后,都迫不及待地想學會這一動作,他們的學習興趣一下子給撩撥起來了。

2.2 直觀形象,指導實踐

傳統(tǒng)的體育課教學中,教師往往習慣于在苦口婆心地說教后,才放心或不甚放心地讓學生依葫蘆畫瓢地模仿。新的教學觀念認為:要讓學生自主地進行學習與嘗試,在嘗試與探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。多媒體技術(shù)集視聽于一體,具有直觀形象的特點,在學生自主學習的過程中,應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以直觀形象地展示動作的全過程,而且可以插入聲音,對展示的動作畫面進行說明,學生易于理解。

例:當講到籃球課傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時,我先組織學生看 NBA比賽錄像,結(jié)果學生常被錄像中的扣籃等精采場面所吸引,很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上,教學效果自然不容樂觀。通過對籃球戰(zhàn)術(shù)教學的失敗教訓總結(jié),我試著運用多媒體游戲軟件進行輔助教學,采用“NBA”中文版籃球游戲軟件,此籃球多媒體游戲光盤,可隨意設(shè)置比賽環(huán)境,毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來,伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3D”比賽錄像功能,引起學生對籃球戰(zhàn)術(shù)配合的興趣。課外活動時許多學生能主動模仿練習,并且在班級籃球賽中作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

2.3 演示與點撥相結(jié)合

多媒體課件并不是萬能的,它應(yīng)該是整個教學設(shè)計中的一個有機組成部分。教學中,如果僅僅將課件播放給學生看,收效往往不大。最簡單有效的使用方法是將多媒體課件的演示和教師的講解、示范結(jié)合起來。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時,用多媒體課件中的動畫或影像把空中動作停下來講解給學生,幫助學生看清每個技術(shù)細節(jié),彌補教師條件的限制,把老師講不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。

我利用FIASH制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片,分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作,在每一步動作中都加入了失敗的動作演示,輔加上一些特別的音樂,一聽就知道動作行不行。在教學時先讓學生們觀看該動畫片,并分步演示成功與失敗的對比動作,讓學生進行(下轉(zhuǎn)第253頁)(上接第250頁)比較、分析,在頭腦中形成動作概念的同時,產(chǎn)生在實踐中一試身手的欲望。在實踐時,教師只需稍加示范或講解,對比傳統(tǒng)教學,多媒體技術(shù)起到了輔助教學的效果。但是學校體育教學不同于其它學科,有著自身的特點和規(guī)律。它是以學生室外身體練習為主,室內(nèi)理論教學為輔,以增強學生體質(zhì),提高學生健康水平,培養(yǎng)學生品德、終生體育的意識、興趣和能力為指導思想的學科。

因此我們在運用多媒體技術(shù)進行體育教學時應(yīng)注意以下問題:

(1)要因課制宜,多媒體教學具有明顯的優(yōu)點:直觀、形象,有利于對個別學生的教育,有利于學生智能發(fā)展,有效的提高了課堂教學效率。但多媒體技術(shù)畢竟是一種教學輔助手段,不能完全取代教師的作用,教師切忌為了表現(xiàn)運用信息技術(shù),明明簡單的示范就可以解決的,也要自制課件授課。因此,我們在教學中要做到因課制宜,追求低成本和高效益的最佳結(jié)合,教師平時要注意積累、創(chuàng)新教學資源,備課時認真鉆研教材,設(shè)計課題,根據(jù)教學目標的需要來確定采用何種教學手段來達到教學目的。

(2)要重視學生的主體作用,不要忽視學生的創(chuàng)造能力在教學過程中的發(fā)展,學生是認識和發(fā)展的主體,具有獨立地位和具有極大認知潛能的實踐者。確認學生是認知的主體,就要從根本上改變教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,而要把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生。學生又是發(fā)展的主體,學生全面和諧的發(fā)展,是教師無法代勞的。

多媒體技術(shù)在體育教學中確能起到很好的輔助作用,但也有它不現(xiàn)實的地方。筆者認為,只有明確多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系,多媒體教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用,我們既要保留傳統(tǒng)教學中好的東西,又要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,發(fā)展性的運用多媒體教學。多媒體教學雖不能作為體育教學的主要教學手段,但它是體育教學的重要教學手段。我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值,才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用。這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學的理念,又要以積極和扎實的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學手段,使兩者互為作用,相得益彰。

第五篇：談多媒體在地理教學中的應(yīng)用及課件制作

多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？ 一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前，生動明了?！昂５讛U張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜停攸c突出，給學生留下深刻的印象。3.提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學生的參與性，能大大提高學生學習和運用地理知識的能力。在初中《海洋資源》和《我國的水資源》兩課件中，還可利用卡通故事的形式進行環(huán)境教育，如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等，讓學生在津津有味地欣賞之后，啟而后發(fā)，樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。為了更好地發(fā)揮多媒體在地理教學中的應(yīng)用，在開發(fā)地理課件時，應(yīng)注意哪些問題呢？1.制作求精。課件的開發(fā)往往凝聚創(chuàng)意和創(chuàng)作者的大量心血和時間。應(yīng)從教材中選擇出最能突出主題的，解決重點、難點的部分精心創(chuàng)意和制作。要仔細推敲，確?？茖W性。正式制作前，要充分收集資料，查閱專業(yè)書籍并反復觀看有關(guān)影像資料，不放過任何一個細節(jié)。必要時進行數(shù)據(jù)計算，確保準確無誤。在主要內(nèi)容完成制作后，應(yīng)請專家或富有經(jīng)驗的老教師來把關(guān)。如獲省一等獎的《地球的運動》，先后有三位教師在全校高一八個班級施教，并向全市作過課件展示，開過公開課，其間幾易其稿，甚至推翻重來的事屢見不鮮。實踐證明，只有精益求益，才能出精品，這樣的課件，才能顯示出高科技與現(xiàn)代化教學手段的魅力和生命力。2.畫面求美。美學效果是地理課件不可或缺的要素。課件制作求精求實的同時，還要力求給學生以美的感受。畫面安排，要輕重均衡，比例協(xié)調(diào)，既能突出教學主題，又可給學生以良好的視覺享受。色彩組合，要求和諧統(tǒng)一。背景一般安排為冷色調(diào)，如淡灰色、淡藍色等，給人感覺柔和平淡。主體安排為各種暖色，易于吸引人的注意。主畫面更要考各種色彩之間匹配與對比。另外，文字的靜與畫面的動，或文字的動與畫面的靜應(yīng)有機結(jié)合，達到動靜結(jié)合、相得益彰的美學效果。3.操作求易。從實際出發(fā)，作為輔助教學課件，不可能要求軟件使用者均掌握全面的計算機軟硬件知識，因此在課件制作時，應(yīng)充分考慮到其通用性，操作要簡單，使用要方便，便于教師實施教學過程。為實現(xiàn)這一目的，應(yīng)著力在結(jié)構(gòu)全合理、層次清晰、轉(zhuǎn)換流暢等方面下功夫。運用Authorware多媒體編寫系統(tǒng)，以層次分明的樹狀結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，從而實現(xiàn)整個課件的結(jié)構(gòu)化。各個段落內(nèi)，操作者可以根據(jù)預先設(shè)定的提示符有選擇地操作，好可重復演示，以適應(yīng)不同教師內(nèi)容取舍、分列編排和施教的要求。綜上所述，多媒體在地理知識中的應(yīng)用前景十分廣泛大有可為。如何充分利用現(xiàn)有軟硬件，提高制作水平，總結(jié)點滴經(jīng)驗，大膽創(chuàng)意，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育思想和手段的結(jié)合，是今后進一步努力的方向。