第一篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討

多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討

摘要：傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足教師和學(xué)生的要求，課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用便應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)中日益表現(xiàn)出強(qiáng)大的功能，特別是在地理教學(xué)領(lǐng)域有著重要的地位。它能將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化。計算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，中學(xué)地理教育，受到前所未有的影響，如何把多媒體技術(shù)結(jié)合在地理教學(xué)中以及在實踐中應(yīng)該注意的問題是本文所要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中學(xué)地理教學(xué)，問題思考 1.引言

自20世紀(jì)80年代以來，隨著計算機(jī)的發(fā)展，計算機(jī)的性能得到了飛速的提高，多媒體技術(shù)也隨著逐漸成熟，它融入社會活動和生產(chǎn)生活的各方面，對人類的生活活動、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式甚至生活方式都帶來了巨大的變革。多媒體技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響比對其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)得多，多媒體可以以最自然、最容易接受的方式使人們接受教育，不但擴(kuò)展了信息量、提供了學(xué)習(xí)的趣味性，還增加了學(xué)習(xí)的主動性。

在此種情況下，教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用便應(yīng)運(yùn)而生，并日益表現(xiàn)出其強(qiáng)大的功能。那如何在地理教學(xué)中有效的使用多媒體技術(shù)，使其幫助我們的教學(xué)，便是我們需要探究的關(guān)鍵所在。

2.多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn) 2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體教學(xué)不

但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對地理的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在地理課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹地形圖時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列地形構(gòu)造圖，包括鞍部、山脊、山谷、盆地、斷崖等。

2.2提高效率，增大課堂教學(xué)的容量

多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

2.3有助于提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓地理教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹地球圍繞太陽運(yùn)動、月球圍繞地球運(yùn)動等運(yùn)動知識的時候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示運(yùn)動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成地球和月球運(yùn)動的3D動畫，向?qū)W生展示地球運(yùn)動的三維動態(tài)圖形以及模擬地球晝夜和地球四季變化的2

過程，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

3.多媒體輔助地理教學(xué)的不可替代性 3.1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，可以將圖、文、音、像集于一體，可供高、中、低不同層次選擇。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，這些知識和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。

3.2 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景

教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習(xí)情景。如：在闡述水的重要性時，展示網(wǎng)上的天文觀測資料、水電站以及其他相關(guān)的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對水利資源的開發(fā)和利用；通過展示水土資源流失、水污染嚴(yán)重的資料，說明保護(hù)水資源的必要性；大量直觀的信息使學(xué)生充分認(rèn)識到水的重要性。通過展示一些大型水利工程，說明水資源分布的不均勻性。在一些比較抽象的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動來創(chuàng)設(shè)情景，化抽象為形象，降低教學(xué)難度。如：在比較熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候時，運(yùn)用課件模擬雨林氣候和草原氣候的形成，通過圖片將二者進(jìn)行了對比，讓學(xué)生對其同屬熱帶氣候的，卻又天壤之別，需要各個清楚的認(rèn)識。

3.3 尊重學(xué)生個體差異，做到因材施教 3

可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個別地理習(xí)避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個性差異，做到因材施教。學(xué)生通過努力，能得到最優(yōu)化的發(fā)展。將現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時代特點(diǎn)的教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生主動獲取知識，提高創(chuàng)新能力。

3.4 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生交流

教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并及時進(jìn)行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對學(xué)生的想法進(jìn)行及時的評價，還可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，協(xié)助個別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流。教師是整個群體學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計者、導(dǎo)航者。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會”到“對”，再到規(guī)范的全過程。

3.5 多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué) 所謂“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對知識有了感性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：通過觀看滄海變桑田的錄像，學(xué)生能夠得出地貌是在不斷變化，從而說明地殼是在運(yùn)動的；通過觀看褶皺、斷層的形成過程，讓學(xué)生思考內(nèi)力作用下會形成什么樣的地貌，讓學(xué)生知道背斜成山向斜成谷。這樣通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。這個課件形象且直觀地向?qū)W生展示了地貌形成的實質(zhì)。寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解。還有一些是平常實驗所不能演示的：如火山的爆發(fā)、地震、海嘯，他們會帶來什么后果呢？但可通過動畫4

模擬及伴音得到解決。軟件的運(yùn)用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固，激發(fā)了他們的求知欲。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的問題和思考

4.1.多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不能代替所有的傳統(tǒng)教學(xué)模式 多媒體教學(xué)在課堂上的普遍應(yīng)用，極大的擴(kuò)展了課堂教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識視野，提高了教學(xué)效果。但是隨著多媒體在學(xué)科教學(xué)過程的廣泛應(yīng)用，也出現(xiàn)了這樣那樣的不利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，例如，很多的地理教學(xué)課件都存在著界面過于花哨、實用性不強(qiáng)、信息量過大，給實際教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，課件呈現(xiàn)時間過短，學(xué)生來不及消化吸收，電子板書過多，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等弊端，甚至很多多媒體教學(xué)在課堂上整體表現(xiàn)出了一個以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學(xué)主體和主導(dǎo)地位得以喪失等等。由此看來，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一定要分門別類地對教師制作的教學(xué)課件進(jìn)行評鑒，要真正把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個為教學(xué)所用的教學(xué)工具，即為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的技術(shù)手段。

4.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，不能讓計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式。

信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容了，學(xué)生更是無暇記錄重要內(nèi)容了。所以，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

4.3 師、生間情感交流的削弱。5

由于教師、學(xué)生間的交流是通過計算機(jī)系統(tǒng)的軟件平臺來實現(xiàn)的，缺乏肢體語言上的交流，客觀上減少了師生及學(xué)生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學(xué)習(xí)過程中作用的體現(xiàn)。在地理教學(xué)中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過程等的教學(xué)中，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢顯得尤為突出。其實我們應(yīng)正確地認(rèn)識到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就能使地理課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

5.解決多媒體地理教學(xué)問題的對策

如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢，針對其存在的問題，給出幾點(diǎn)改進(jìn)對策。

5.1 合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

可以每次都抽出一定的時間對課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的進(jìn)一步理解，同時也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于地理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習(xí)題的講解也可以深地理生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

5.2 正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能取代教師的教學(xué)活動。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師可以在課件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分，通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，暢6

通地交流師生之間的情感。

5.3 建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

教師除了要掌握計算機(jī)操作技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)之外，還應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。同時教師應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理，去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容。高素質(zhì)的教師也必須具有先進(jìn)的教育、教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗。為適應(yīng)多媒體教學(xué)，必須培養(yǎng)出具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體。

6.結(jié)論與展望

我們認(rèn)為，為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在地理課堂上的有效性，教師應(yīng)適時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以便能更好的滿足新課改中素質(zhì)教育的要求，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率?？傊?，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式，發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時使用信息技術(shù)手段，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)開放教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師的主導(dǎo)作用。真正的實現(xiàn)了師生、生生的多向交流和互動。傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段的交融，更給現(xiàn)代教學(xué)模式改革增添基石。

參考文獻(xiàn)： 7

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[4] 黃成林.地理教學(xué)論[M].安徽：安徽人民出版社8.2007.

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實例探討了多媒體在初中地理教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。

一、通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學(xué)生會覺得上課形式單調(diào)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上課是學(xué)生注意力最不易集中的時候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風(fēng)》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點(diǎn)。在學(xué)生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學(xué)十分的順利、流暢。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能?幼饔茫?使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。地理課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時單聽老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)就解決了這個問題。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運(yùn)動和氣候”這一節(jié)時，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點(diǎn)的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學(xué)生易于理解，興趣盎然?？傊嗝襟w的運(yùn)用使難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力以及空間想象能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹西亞的地理位置時，用閃爍來突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時，用閃爍來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看的見，又可以使他們身臨其境。在學(xué)習(xí)“西亞――世界的石油寶藏”時，我放一段美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克的視頻，學(xué)生們都聚精會神地看，畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場，使學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率得以大大提高。

當(dāng)前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求?？傊?，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（第二版）高等教育出版社 2011年

[2]陳澄 《新編地理教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 2014年14期

[3] 任美林 運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學(xué)學(xué)報 1999（4）：22

[4] 陳貽標(biāo) 多媒體輔助地理教學(xué)中值得思考的幾個問題及對策 中學(xué)地理教學(xué)參考2002（1-2）：11

第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

云安中學(xué)

李天桂

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，如今計算機(jī)多媒體教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體;地理教學(xué);應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，讓學(xué)生提前進(jìn)入信息世界，可隨時取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫，使學(xué)生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴(kuò)大自己的知識面。

1.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得較佳的教學(xué)效果。1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運(yùn)動的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

1.3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

第四篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊村九中

云鳳芝

內(nèi)容提要

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢 ,確立了現(xiàn)代教學(xué)手段中的主要地位。但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊 ,探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策。

一、突破時空限制，形成空間意識

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在地理教學(xué)中合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。

一、突破時空限制，形成空間意識

在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒灐Ｈ绲厍蜻\(yùn)動、大陸漂移、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運(yùn)動”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了。“海底擴(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的設(shè)計意圖，有效地組織和切換信息。在實施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié)，在講解乞拉朋齊多雨的原因時，我利用多媒體的動態(tài)性和漸變性，模擬地形雨的變化過程，加上文字的說明，箭頭的運(yùn)動方向，展示迎風(fēng)坡濕潤氣流，降水多；背風(fēng)坡是干燥氣流，降水少。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

再如我在講授《地球的運(yùn)動》一課時，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，但是，課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動的方向、與太陽的運(yùn)動關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識。學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點(diǎn)突破了。

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，學(xué)生對地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動畫，生動形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因為有了強(qiáng)烈的視覺、聽覺刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。

例如：介紹我國長江中下游的洪水原因時，它既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我們可以利用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)猛降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動畫等多種手段，以吸引學(xué)生的注意力。使難于理解的知識變得形象、生動、具體、直觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認(rèn)識不到當(dāng)今社會嚴(yán)峻的環(huán)境問題。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)組織學(xué)生展開了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生們熱情高漲，爭先恐后的站起來發(fā)言。討論完之后，我要求學(xué)生將我們的建議整理好，寫成一篇調(diào)查報告。還要求學(xué)生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環(huán)保理念，以實際行動爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。通過這次活動，班上絕大部分學(xué)生都能在平時做到不亂扔亂吐。這堂課的意義無疑是深遠(yuǎn)的！

第五篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用

民權(quán)初級中學(xué)

杜育才

近年來，多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

在這次全縣組織政、史、地、生賽課比賽的活動中，我從教育工作站上課到縣區(qū)觀摩，全程參與。在本行業(yè)多位優(yōu)秀教師的課堂中，學(xué)習(xí)了許多，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)，深刻的認(rèn)識了多媒體教學(xué)在地理課堂中重要性，以下幾方面是我參加這次活動的一點(diǎn)看法：

一、利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如在這次活動中，古浪六中胡愛林老師課件制作精美，內(nèi)容充實，條理清晰，將《水資源》一課的重難點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來。還有多位教師在課件中設(shè)計有音樂，視頻等。這樣就可以把原本枯燥無味課上得生動活潑。

二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。

在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學(xué)一 刻也離不開地圖。利用多媒體教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如本次活動中定寧中學(xué)的胡霞老師，結(jié)合地圖，將我國水資源空間和時間的分布特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。例如在講授人教版《地理》八年級上 第三章第二節(jié)“水資源”時，按課標(biāo)要求，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。多位教師利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。由此可見，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體教學(xué)地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可以將抽象的知識形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。課堂教學(xué)要突出重、難點(diǎn)，就應(yīng)千方百計地將形式學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。例如本次活動中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問，配合圖片、音樂、視頻突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、生動、具體、清楚易懂、直觀、省時、明了，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，多媒體為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會直接影響教學(xué)效果，教師只要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，就一定會使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。