第一篇：喻伯軍老師課

?

喻伯軍老師評課

——2012年全國小學(xué)科學(xué)年會暨第二屆全國小學(xué)科學(xué)特級教師論壇活動

一、評《拱形的力量》——安徽省合肥市鐵四局中心朱家禮 ??

2.讓每個(gè)學(xué)生都來記錄，記下每個(gè)學(xué)生的思維軌跡??這些過程性資料的積累，就是學(xué)生思維發(fā)展的過程。這個(gè)做法非常好。我們經(jīng)常看到老師上課的時(shí)候，都有記錄，但都是采取小組記錄的形式，4人小組等。但朱老師卻讓每個(gè)學(xué)生都記錄，參與到探究中來。

3.朱老師設(shè)計(jì)非常好。剛剛朱老師在說課時(shí)也說到了存在的一些問題，但總體設(shè)計(jì)是好的。出現(xiàn)這樣或那樣的問題，也是允許的。因?yàn)榻虒W(xué)就是遺憾的藝術(shù)的。

我想給朱老師兩個(gè)小建議：

1.學(xué)生在課堂上測量跨度，好像跨度變小了，才會??為什么學(xué)生會有這樣的認(rèn)識？就是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師給了學(xué)生鋪墊，給學(xué)生的印象就是跨度大了，橋梁??

如果讓我來上，“跨度”這個(gè)問題，我會跳開，就專門研究拱形?? 2.最后學(xué)生用泥板搭橋。學(xué)生搭不起來。學(xué)生在搭橋中受到了挫折。我們說在課堂上保持學(xué)生對科學(xué)探究的熱情，就盡量讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)高成功的快樂與喜悅。所以，在搭橋這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要么給學(xué)生一個(gè)搭橋的組合??或者換材料，其實(shí)書中用西瓜皮搭橋梁，是很好的。而且現(xiàn)在西瓜皮的材料也能得到的。

二、評《食物的消化》——江蘇省海門市海南小學(xué)徐杰

這節(jié)課是笑聲不斷，輕松幽默。這節(jié)課展示了基于學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)來開展的教學(xué)。利用學(xué)生的體驗(yàn)活動，跟學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。如“胃”在哪里？我們經(jīng)常聽到學(xué)生說胃疼，捂著肚子，或捂住胸口，但“胃”究竟在哪里？老師反復(fù)追問，反復(fù)讓學(xué)生觀察消化器官的位置。課堂上，關(guān)注學(xué)生的回答。

想對徐老師說兩處修改的地方：

1.從學(xué)生原有的概念向科學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生更正的機(jī)會。學(xué)生已有的概念有正確的，有錯(cuò)誤的。正確的概念，繼續(xù)建構(gòu)；錯(cuò)誤的概念要更正。如學(xué)生一開始畫圖認(rèn)識人的消化器官，要與后面正確的消化器官進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：哦！原來我畫錯(cuò)了。這樣就給學(xué)生一個(gè)更正的機(jī)會。

2.教師的指導(dǎo)作用可否再細(xì)致些。如在學(xué)生吃饅頭時(shí)，學(xué)生吃20次時(shí)的，及時(shí)記錄味道、過程。吃40次與20次的味道、感受是不一樣的。這樣鋪墊到位了，就清楚舌頭的作用了。否則學(xué)生吃完，講來講去還是沒講清楚。還有下顎，學(xué)生說：“嘎吱”響??

還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤概念時(shí)，下面的老師一陣笑。我的理解這些笑都是善意的笑。但是老師一笑，臺上的學(xué)生就不知所措了。這對臺上的學(xué)生影響是很大的。所以我還是希望當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不要笑。

三《研究透鏡》——福建省廈門市科學(xué)研究院葉彩虹

葉老師這節(jié)課有一位老師的短信寫的非常好，體現(xiàn)了“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力?這位老師是河北的，說的很多，把我想說的都說了。（笑）

這節(jié)課的容量很大，點(diǎn)那么多。而每個(gè)內(nèi)容都非常吸引學(xué)生。一節(jié)課就40分鐘，這對老師對課堂的調(diào)控能力要求非常高的。如果是我來上，我會確定一個(gè)主題來深入開展研究。

此外，課堂上開放性比較大，怎樣與教師的引導(dǎo)，這二者之間如果找到一個(gè)平衡點(diǎn)？如研究完凸透鏡后，有8個(gè)學(xué)生匯報(bào)了，老師都說：“好！”。這么一帶而過了。老師在聽得時(shí)候，要幫助學(xué)生歸類。選擇其中一個(gè)點(diǎn)深入研究。如果是我會選擇“成像”研究，把距離、現(xiàn)象等研究好。而不是找原因。因?yàn)檎以蛱y了，這在初中要學(xué)。我的想法是呈現(xiàn)現(xiàn)象，老師要整理、提升，甚至是質(zhì)疑。這樣會更好?！痉此迹河骼蠋煹脑u課，給我的感覺就是很親切，就像科學(xué)同行教師或者是區(qū)市的教研員一樣在和我們心與心地交流。而非是一名特級教師在中規(guī)中矩地進(jìn)行評課，給當(dāng)前的評課帶來了“平民清風(fēng)”。我們常常說：“老師要蹲下身子傾聽學(xué)生?！倍裉煊骼蠋煹脑u課也似如此，蹲下身來，與一線小學(xué)科學(xué)教師一起交流、分享。因?yàn)槊吭u一節(jié)課，喻老師總是說如果是我上這節(jié)課怎么樣怎么樣，這就讓我在聽課之后，以二次備課、上課的身份再次融入每一節(jié)展示課中。讓我真正體會到看到特級教師對教材的處理與設(shè)計(jì)以及對課的再反思。而聽喻老師每一節(jié)課，我也在想如果是我上，我會怎么處理呢？這樣反思后，獲得了更多的收獲和感悟?！?/p>

? 黃山論壇的最強(qiáng)音——特級教師章鼎兒報(bào)告

【開場白：這是我的郵箱：rd-z@163.com 希望想與我探討科學(xué)課堂教學(xué)的老師，通過郵箱與我聯(lián)系。如果十天沒回復(fù)，那我就不在家，；如果一個(gè)月沒回復(fù)，那我就??（一片笑聲）

我能匯報(bào)什么呢？我已經(jīng)老了不在一線工作、也不在二線研究。我大概可以算站在第三條線上，關(guān)注著、觀察著、而且還思考著我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)人吧?！?/p>

我就向各位報(bào)告我的一些觀察、思考，以及我們所作的一些探索嘗試吧！將我的一些觀察、思考，對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行思考。

2012年是值得紀(jì)念的。如果我沒記錯(cuò)的話，2002年《科學(xué)課標(biāo)》實(shí)施，開設(shè)科學(xué)課，到2012年，整整10年了。2002年開設(shè)的《科學(xué)》課，經(jīng)過十年，我們科學(xué)教師已經(jīng)成長起來了。我記得2002年，我從《自然》到教《科學(xué)》。這是改革的歷程。10年過去了，我們走到哪里了？我不知道在座的老師有什么反應(yīng)？能說出一、二、三、四??你認(rèn)為我們走到哪里了？如果老師反問我，我不說，我只想問自己：“我走到哪兒了？我改革了嗎？我的認(rèn)識、我的理念、我的課堂教學(xué)活動、我的科學(xué)課改革了嗎？改革到哪一步？我改革走到哪一步了？如果你沒有改革，你還像自然課那樣上科學(xué)課，自然中有磁鐵，有透鏡；科學(xué)課里也有磁鐵，有透鏡。我們科學(xué)課的課堂教學(xué)停留在自然課課堂教學(xué)，你怎么能?? 早年的自然一箭三雕。一箭就是自然，三雕就是知識、能力、態(tài)度?？茖W(xué)是科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)，遠(yuǎn)不是當(dāng)年的知識、能力、態(tài)度了??現(xiàn)在只是往哪個(gè)方向走了一步??早年的自然課，如果你還停留在早年的自然目標(biāo)??

所以，這十年，我一直在呼吁改革我們的課堂教學(xué)，改革科學(xué)課堂教學(xué)，是我們這一代科學(xué)教師必須經(jīng)歷與完成的任務(wù)。我們肩上改革的路，怎么改？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程改為科學(xué)探究為核心的課堂教學(xué)過程。為什么要改？這是課標(biāo)提出的科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)所要達(dá)成的。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只有改革，才能達(dá)成。所以我們必須改革。今天來的都是全國小學(xué)科學(xué)骨干教師，必須有這個(gè)意識和擔(dān)當(dāng)。

把科學(xué)探究放在前面。我認(rèn)為我的觀察和思考是當(dāng)前迫切需要課探究。從當(dāng)今科學(xué)探究的過程中，更加關(guān)注真正的科學(xué)探究，更關(guān)注科學(xué)合作。我希望大家思考這個(gè)問題：需要改革什么？我舉個(gè)例子：用燒杯加熱杯中的水，加熱、觀察。學(xué)生觀察到水沸騰了、蒸發(fā)了。請問這是科學(xué)探究嗎？算嗎？

（會場里的老師有的小聲說是，有的說不是）

你看不一致了。這么一個(gè)簡單的問題，你們都不一致。這是科學(xué)探究嗎？連這么簡單的問題都不能回答。這是探究嗎？它只是觀察水沸騰的活動，不是探究活動。

再舉個(gè)例子，老師把鹽放入水中溶解，一號同學(xué)加鹽，二號同學(xué)攪拌，三號同學(xué)??四號同學(xué)??這是科學(xué)探究嗎？

（老師聲音大了，說：“不是！”）

這不是科學(xué)探究，這充其量只是參與觀察。我只能說只是“充其量”，只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地做，沒有全員參與。當(dāng)前的學(xué)習(xí)科學(xué)課堂將觀察與探究計(jì)劃劃上了等號。當(dāng)一個(gè)新的詞匯出來了，所有的活動都套上了這個(gè)新詞匯。表面上是好的。如我們“科學(xué)探究”一詞出來后，“啪啪啪啪??”，觀察、實(shí)驗(yàn)活動都成了“科學(xué)探究”。它們之間是有關(guān)聯(lián)的。科學(xué)探究包涵觀察活動、實(shí)驗(yàn)活動。但它們又是不同性質(zhì)的。觀察活動、實(shí)驗(yàn)活動不一定是科學(xué)探究。有時(shí)是，有時(shí)不是。為什么？不能把水加熱、鹽溶解歸為科學(xué)探究。它們是科學(xué)活動。因?yàn)樵谶@些活動中，探究主體——學(xué)生沒有進(jìn)行探究。也就是說活動主體沒有進(jìn)入主體中。如1號加鹽，2號攪拌，3號、4號??

活動本身欠缺探究過程，反映在我們的課堂教學(xué)過程中，那就是普遍存在的忽略活動后期的交流研討、甚至取消交流研討的過程。所以科學(xué)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容：改革停留在一般觀察實(shí)驗(yàn)層面的教學(xué)活動、向著科學(xué)探究活動方向推進(jìn)，走向以科學(xué)探究活動為核心的科學(xué)課。只有這樣，才能使科學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)我們的科學(xué)素養(yǎng)。所以我把科學(xué)課堂改革為走向科學(xué)探究改革的課，稱之為“走向科學(xué)探究活動”的改革。這幾年，我積累了很多資料，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聽課，供大家參考。

標(biāo)志一：學(xué)生的參與狀況，大致可以推算出科學(xué)探究程度。包括：主動參與、自主參與、被動參與。這些參與可以作為課堂教學(xué)活動是否走向科學(xué)探究活動的重要觀察標(biāo)志這是學(xué)習(xí)主體角度的一個(gè)觀察標(biāo)志。道理很簡單，如果學(xué)生是被動參與的，老師說一就做一，老師說二才做二，毋須動腦筋，也無所謂思維參與，那樣的活動不會是科學(xué)探究活動。自主參與——更進(jìn)一步深入到機(jī)會、比較、選擇、決策等層面了。如我們想去黃山玩，制定一個(gè)合理的計(jì)劃，及時(shí)出行比較好？這些都是要思考、設(shè)計(jì)的。學(xué)生主動參與到探究中，從學(xué)生自主思維參與的分析、交流。從主體參與的角度，也向著科學(xué)探究活動方向推進(jìn)了。

標(biāo)志二：活動空間。觀察學(xué)生參與的活動空間。不是空間越大越好，活動空間包括內(nèi)容空間、價(jià)值意義空間。這也是當(dāng)前科學(xué)課堂普遍存在學(xué)生活動空間過小?；顒涌臻g與自主參與——自主活動空間。如100毫升的水能溶解多少克鹽？100毫升的水能溶解多少克鹽，要從制定計(jì)劃開始。制定計(jì)劃馬上要涉及預(yù)測：100毫升的水能溶解多少克鹽。我們預(yù)測能溶解200克鹽，可是老師只給了我們50克的鹽。鹽不夠，那么學(xué)生可能會改變水，比如研究50毫升的水能溶解多少克鹽。還有分幾次加鹽，如果分5次加，每次加多少鹽？怎么加？我可以每次加的不一樣，孩子是很聰明的。有的會先多加然后再少加；有的越加越多，有的越加越少。這個(gè)活動空間比較大。確實(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整活動空間，當(dāng)像有的老師1號同學(xué)加鹽、2號同學(xué)攪拌、3號同學(xué)觀察、4號同學(xué)記錄??這樣活動空間就壓縮得就太小了。將本來富含豐富能力探究的空間壓縮到機(jī)械的、呆板的空間。這樣安排的老師往往注重結(jié)果。如果活動壓縮，試想一下，無論是加鹽的、攪拌的、觀察的、記錄的、還是匯報(bào)的——在這樣的過程中，除了最終知道100毫升水能溶解多少克食鹽之外（？），還有什么更有價(jià)值的長進(jìn)與發(fā)展呢？

標(biāo)志三：觀察活動后的交流、研討

這是活動層面的觀察標(biāo)志?；顒又鬀]有三言兩語，甚至取消交流研討，實(shí)際上對觀察活動后的交流、研討嚴(yán)重影響了我們觀察活動向探究活動拓展過程。我們?yōu)槭裁囱杏懖黄饋砟?？學(xué)生看著數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生不研討也能得出這個(gè)結(jié)論呀，干嘛還要畫蛇添足，還進(jìn)行交流、研討呢？這樣只注重結(jié)論、結(jié)果的老師，請大家反思：我們是否是這樣。我們的老師讓學(xué)生研討什么呢？一輛小車，實(shí)驗(yàn)5分鐘，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)、交流。過程呢？多數(shù)的課都是這樣。今天能做到這樣，很不錯(cuò)了。我還請優(yōu)秀教師到西部上示范課??

（說明：因主持召開課題籌備結(jié)題會議而沒有聽完，其實(shí)很是依依不舍地離開電腦）

【感悟：從幽默詼諧的開場白中那一笑一顰的風(fēng)趣語句，讓人聽后，心里暖暖的，更加覺得章老頭兒的可愛，讓人不禁莞爾一笑。更讓我震顫：這么謙虛的一位老者，畢生為小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行觀察、思考，讓人肅然起敬。

而章老對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的深入觀察與思考，說到動情處嗎，不禁發(fā)自肺腑地提高音量，意在喚起每一位致力于小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的老師們的重視和反思。這對于當(dāng)前課改“風(fēng)光獨(dú)好”給了一劑清醒劑，讓我們反思目前的科學(xué)課堂教學(xué)，反思表面看起來是熱熱鬧鬧的科學(xué)探究，實(shí)則不是。因?yàn)槲覀兓煜擞^察活動、實(shí)驗(yàn)活動與科學(xué)探究的內(nèi)涵與本質(zhì)。或者說在改革的大環(huán)境中，面對紛繁復(fù)雜的情況，我們迷失了方向，把二者劃上了等號。而這一切的根源則是忽略了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主人，才是科學(xué)探究的主體。還有對科學(xué)課堂標(biāo)志的觀察：學(xué)生的參與狀況、活動空間、觀察活動后的交流、研討。這些都是當(dāng)前科學(xué)課堂確實(shí)存在的問題。也是我們需要好好反思的地方。

聽著這些令人震耳發(fā)聵的科學(xué)論壇中的最強(qiáng)音，我有點(diǎn)清醒了。雖然我還不能達(dá)到章老提出的境界，但我可以在自己的教學(xué)中，嘗試著改變一些，哪怕只改變一點(diǎn)，向著“科學(xué)探究課堂進(jìn)發(fā)。這也是我在十年課改之后，做出的一點(diǎn)小小的努力。第二個(gè)十年課改來了，希望我們每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師都在自己的崗位上做出那么一點(diǎn)小小的改革、嘗試。這樣就會促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的整體改革，抑或能在2012年的十年課改之后，努力朝著章老理想的小學(xué)科學(xué)課堂“靠近”，“靠近”，再“靠近

第二篇：朱喻老師介紹

朱喻老師簡介

教育背景

朱喻老師，IBC工商管理碩士（MBA）、馬來西亞Tunku Abdul Rahman College（TARC）工學(xué)碩士。

先后取得日本MTP管理才能訓(xùn)練講師班（中國生產(chǎn)力中心）講師資格、CHRM（ACI注冊人力資源管理師）認(rèn)證、SCM（注冊供應(yīng)鏈管理師）認(rèn)證、EAP（員工幫助計(jì)劃）咨詢培訓(xùn)師資格、荷蘭PHILIPS公司EICC專業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員資格、SA8000 內(nèi)部審核員資格。

工作背景

先后在世界500強(qiáng)企業(yè)Honeywell霍尼韋爾生活電器公司、中國知名上市企業(yè)深圳康佳集團(tuán)股份有限公司和中山華帝股份有限公司擔(dān)任人力資源總監(jiān)和資深人力資源專家?，F(xiàn)任廣東谷唐咨詢資深人力資源顧問，清華大學(xué)、中山大學(xué)EMBA客座教授。

研究領(lǐng)域

近20年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和潛心研究，造就了其在人力資源領(lǐng)域的卓越成就，尤其在上市企業(yè)公司治理、KPI績效管理、企業(yè)薪酬管理、股權(quán)激勵(lì)、企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)商學(xué)院打造等方面頗有造詣。

所著書籍

先后出版《優(yōu)秀企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)》、《優(yōu)秀企業(yè)行政(總務(wù))管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)績效整合》、《企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃與操作》、《企業(yè)薪資福利設(shè)計(jì)指引》、《企業(yè)員工關(guān)系管理》、《企業(yè)組織規(guī)劃與人才任用》、《如何將經(jīng)驗(yàn)傳給下屬》《如何幫助下屬提升績效》、《如何帶好下屬》、《人力資源六大模塊實(shí)操精解》等。

輔導(dǎo)客戶

韓國三星集團(tuán)（東莞三星、深圳三星）、東元電機(jī)公司TECO、Skywell包袋公司、與狼共舞服飾、浙江年年紅家具集團(tuán)、寧波先鋒電器、寧波賽億電器、江西贛江食品、浙江天馬集團(tuán)、深圳沃爾核材股份公司、浙江康恩貝醫(yī)藥、東莞萬德電子公司、深圳興志電子塑料廠、廣東中山慶誼金屬制品公司、廣東順達(dá)電腦公司、廣東步步高教育電子公司、廣東嘉凱光纖通訊、汕頭卡西尼電子、東莞快靈通文化用品公司、廣州雙菱鋼鐵、東貝股份、致伸集團(tuán)（東聚電業(yè)、致伸資訊電子、惠東漢輝照相器材、源景科技）、光寶集團(tuán)（源興科技、旭麗電子、旭基電子、建興科技、光寶科技）、金寶集團(tuán)（金寶電子、康舒電子、康舒科技）、技嘉集團(tuán)、臺達(dá)集團(tuán)、大眾集團(tuán)、華南藍(lán)天集團(tuán)（白云機(jī)場總公司）、香港偉易達(dá)（Vtech）集團(tuán)等。

第三篇：看蔣軍晶老師課有感

期初培訓(xùn)體會

2011—2012第二學(xué)期齊瑞軍

開學(xué)初，學(xué)校組織了期初培訓(xùn)。我們觀看了特級教師蔣軍晶老師的《祖父的園子》一課的視頻錄像。清晰的教學(xué)思路，新穎的教學(xué)方法，風(fēng)趣的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生步步深入文本，深入作者內(nèi)心。老師們也像學(xué)生們一樣被這別樣的語文課堂深深吸引了。

蔣軍晶老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：究竟是什么打動了作者蕭紅的心，讓她創(chuàng)作出不朽名著《呼蘭河傳》？在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中人物、事的弦外之音言外之意，并通過多次有感情的朗讀，逐步感受蕭紅“觸動、感動、激動、終生不忘”的自由自在的心理，走進(jìn)作家的童年內(nèi)心世界，感受一個(gè)快樂我和慈愛的祖父的靈魂，感受藝術(shù)的魅力。

這節(jié)課像緩緩流淌的小溪，像菜園清新純樸，自然流暢，師生一起走進(jìn)祖父的菜園，走進(jìn)人物的的心靈世界，在語言、思維的碰撞和震撼中，完成了一次難忘的閱讀歷程，也是一次心靈的美好歷程。在朗朗的讀書聲中：“祖父澆水，我澆水；祖父鏟地，我鏟地；----”自由自在之情，快樂，溢于言表。書市讀懂的！讀書的技巧運(yùn)用得恰到好處。

蔣老師抓住了教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)理解教材表達(dá)的情和意。文中最能反映作者童年快樂的“笑”一詞，研讀作者童年是怎樣“在祖父的菜園快樂生活的”，再到“祖父的慈愛”，文章的主線在蔣老師的梳理下，頓時(shí)清晰起來；更難能可貴的是教學(xué)也變得簡單而高效。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。蔣老師的成長經(jīng)歷，更是催人奮進(jìn)。雖然自己已不再年輕了。但是回想自己教學(xué)成長歷程，汗顏??！第一，環(huán)境優(yōu)于蔣老師很多，但沒有狠勁要求自己，在教學(xué)上歷煉自己。寶劍磨從鋒利出，梅花香自苦寒來。第二，教學(xué)技能上自己沒有像蔣老師一樣做有心人，精心研讀教學(xué)技能，分類，用處，教育理論不厚實(shí)。第三。反思自己的教學(xué)不夠及時(shí)，沒有這對自己的教學(xué)去思考。與日進(jìn)步很重要。

第四篇：喻正軍-豬場托管要點(diǎn)

喻正軍:我對中國規(guī)模化豬場托管服務(wù)模式的幾點(diǎn)感悟和探討 前不久，我寫了一篇《轉(zhuǎn)眼一瞬間：不一樣的五年！在華農(nóng)or 揚(yáng)翔》，在網(wǎng)上引起朋友們廣泛關(guān)注，來電、來信的朋友一時(shí)間都對我為何辭職，為何從事養(yǎng)豬托管服務(wù)十分疑惑和關(guān)心，其實(shí)，大家的關(guān)心恰恰正是體現(xiàn)了大家對中國養(yǎng)豬服務(wù)模式和托管服務(wù)的興趣，下面通過這篇文章，我給大家介紹一下我對中國規(guī)模化豬場托管服務(wù)模式的幾點(diǎn)感悟和探討。

近幾年，各種類型的養(yǎng)豬服務(wù)公司如雨后春筍般建設(shè)起來，所有與行業(yè)相關(guān)的人都認(rèn)為這是一個(gè)朝陽行業(yè)，但是心態(tài)和想法卻各有不同：無非有人覺得時(shí)機(jī)成熟，有人覺得為時(shí)尚早，有人很心急，有人看熱鬧，這是一個(gè)新生事物剛剛興起之時(shí)的正常狀態(tài)，估計(jì)這個(gè)狀態(tài)會持續(xù)很久，關(guān)于豬場托管服務(wù)的話題的熱度也會持久不衰。

一、是什么推動了中國的托管服務(wù)

1.資源配比不平衡：在中國，各地區(qū)的資源配套差異很大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，土地資源配套不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步退出養(yǎng)豬業(yè)；各地區(qū)豬肉需求與各供養(yǎng)豬的地域之間形成矛盾，造成養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)慢慢向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，而人才卻向中心城區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)集中。

2.人才培養(yǎng)、就業(yè)與需求不平衡：當(dāng)前的很多高校畢業(yè)生，培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)，根本用不上，還需企業(yè)再培養(yǎng)。畢業(yè)生一方面認(rèn)為自己是大學(xué)生，什么都會，但實(shí)際卻達(dá)不到企業(yè)的工作技能的要求形成了矛盾?，F(xiàn)在的企業(yè)大學(xué)和養(yǎng)豬服務(wù)培訓(xùn)公司可以很好解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是學(xué)生是否有這種心態(tài)，提前去接觸和認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)豬方面的知識。即使農(nóng)業(yè)大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠改變培養(yǎng)模式和教育方式，但以后畢業(yè)求職的大學(xué)生中普遍是90后的天下，這些年輕人由于生活在信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代等他們大學(xué)畢業(yè)后，很難穩(wěn)定地在一個(gè)封閉的環(huán)境中長期生活和工作，可以預(yù)知，在地處偏僻缺乏有效溝通交流和培訓(xùn)的幾百頭或一千多頭的豬場中，沒有多少大學(xué)生愿意干下去。

3.養(yǎng)殖技術(shù)巨大差異：對于養(yǎng)豬技術(shù)，很多人認(rèn)為其實(shí)不是什么高深技術(shù)，但事實(shí)遠(yuǎn)非如此，養(yǎng)殖技術(shù)中，確實(shí)有很多新產(chǎn)品、新技術(shù)和新手段，光人工授精就有“深部輸精”和普通輸精之分，前者可以顯著帶來窩均產(chǎn)仔數(shù)，但很多老板并不認(rèn)可這個(gè)技術(shù)重要性，片面強(qiáng)調(diào)增加了財(cái)務(wù)成本；更何況隨著生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展通過基因工程技術(shù)產(chǎn)生的許多效果更好的疫苗和新的產(chǎn)品。國內(nèi)外關(guān)于培訓(xùn)的技術(shù)差異也很大，國內(nèi)以“傳幫帶”為主，而美國、加拿大采取的是以教練式的“以學(xué)員為中心”的高效培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效果非常的好，但問題的關(guān)鍵是：我們很多養(yǎng)豬場的老板并不這么認(rèn)為。在中國，南北養(yǎng)豬理念差異很大；

總體來說，南方對新技術(shù)、新理念和新產(chǎn)品的接受程度比北方強(qiáng)。當(dāng)然，近些年，北方也慢慢出現(xiàn)很多優(yōu)秀的大企業(yè)，在地區(qū)范圍內(nèi)，對先進(jìn)理念的傳播起到正面積極的推動作用。

4.收入比例巨大差異：相同的技術(shù)人員在不同規(guī)模、不同地區(qū)的豬場，待遇各不相同，差異很大，對于當(dāng)前信息化社會，很多中小豬場，偏僻豬場，很難找到合適的技術(shù)人員，更不可能請到行業(yè)頂尖的專業(yè)進(jìn)行服務(wù)。

5.養(yǎng)殖利潤逐漸趨于合理化：今后，養(yǎng)殖利潤不可能再出現(xiàn)08年的情況，慢慢趨于合理化，任何一個(gè)豬場都需要通過成本節(jié)約和有效管理來發(fā)展自己的豬場，規(guī)模較小的豬場不需要特別專業(yè)的技術(shù)人才，可以把獸醫(yī)服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容交給服務(wù)公司打理。

6.對銷售企業(yè)信任的缺失：今后，“王婆賣瓜”的時(shí)代會結(jié)束。的確，很多動保、疫苗、飼料的技術(shù)人員專業(yè)水平很高，對養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步起正面推動作用，但不乏不良商家、技術(shù)人員為了達(dá)到商業(yè)目的對養(yǎng)殖戶進(jìn)行欺騙，因此，養(yǎng)豬場慢慢失去對這部分技術(shù)人員和專家的信心，他們希望有專業(yè)化職業(yè)化的技術(shù)服務(wù)公司的出現(xiàn)。

7.中國國家戰(zhàn)略需要：越來越多的IT、房地產(chǎn)、金融和鋼鐵廠等行業(yè)進(jìn)軍農(nóng)業(yè)，說明農(nóng)業(yè)中蘊(yùn)含了巨大的商機(jī)，同時(shí)，中央一號文件中，就服務(wù)產(chǎn)業(yè)的定位讓

我們看見職業(yè)和專業(yè)分工，精細(xì)化服務(wù)提升生產(chǎn)力和產(chǎn)品附加值絕對是未來非常重要的方向。

二、中國現(xiàn)有的托管服務(wù)形式

（一）非嚴(yán)格意義上的托管：

1.“公司+農(nóng)戶”（溫氏等）：做的最早，做的最好的當(dāng)屬溫氏，現(xiàn)在南北方，形形色色的企業(yè)都在學(xué)習(xí)這位老大哥，廣西揚(yáng)翔是行業(yè)發(fā)展的后起之秀，做的也很出色。這種模式，最大限度的利用了農(nóng)戶的勞動力資源，利用農(nóng)村閑散的資金，也便于利用公司的優(yōu)秀資源，集中優(yōu)勢兵力做好農(nóng)戶服務(wù)，提升效率。但是，有個(gè)重大的問題，可能需要關(guān)注，此類豬場的環(huán)保投入比較少，隨著國家對環(huán)保的重視，如何解決環(huán)保問題需要重點(diǎn)關(guān)注。

2.“養(yǎng)豬合作社”（各地建設(shè)很多）：很好的模式，目的是希望通過合作社，帶動養(yǎng)豬技術(shù)的提升，對豬場生產(chǎn)成績在一定程度上起到提升作用，問題的關(guān)鍵是，很多合作社本身都缺乏技術(shù)，缺乏技術(shù)人員，缺乏合作思維，更有不良個(gè)人，打合作社的幌子，爭取國家資金，又不真實(shí)投入。這類合作社，隨著國家反腐力度的加強(qiáng)，今后勢必不復(fù)存在。

3.“種豬+合作公司+系統(tǒng)解決方案”（揚(yáng)翔等）：揚(yáng)翔近年來發(fā)展速度很快，在全國布局和發(fā)展，有資金、有地皮和有發(fā)展養(yǎng)豬愛好的人，都可以跟揚(yáng)翔合作，揚(yáng)翔有的大量的種豬、人才和儲備技術(shù)，可以成為很好的合作伙伴。同樣如此運(yùn)作的還有天兆，也是行業(yè)里不錯(cuò)的大公司。

4.“資本介入+技術(shù)托管+豬場地方資源”（天邦）：天邦的前身是艾格菲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用資本的力量找到切入點(diǎn)做的大手筆的動作，這個(gè)模式的整合，需要強(qiáng)有力的養(yǎng)豬團(tuán)隊(duì)。

（二）“打包銷售”式服務(wù)或者托管，提升產(chǎn)品附加值：

1.飼料公司：各種類型的飼料公司嗅覺是非常靈敏的，他們已經(jīng)捕捉到散戶退市的信號，近期都在加大力度做服務(wù)，以期通過服務(wù)提升飼料產(chǎn)品的附加值，提升飼料的價(jià)值。此類公司，在一定程度上，帶動養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展，但飼料畢竟是養(yǎng)豬行業(yè)的大頭，很多老板對飼料場的戒心很重，飼料公司能否讓合作的豬場真正賺錢，成為這個(gè)做法的關(guān)鍵所在。

2.動保公司或者動保銷售公司：業(yè)界交流的過程中，很多養(yǎng)豬場的老板不看好動保公司和動保銷售公司提供的服務(wù)，倒不是不信某個(gè)企業(yè)，而是不信單純的某一方面的東西可以解決豬場的問題，當(dāng)然，這類企業(yè)不乏看病和養(yǎng)豬的高手。

3.疫苗公司：疫苗企業(yè)代表行業(yè)中的先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)水平，他們能最快了解疾病流行動態(tài)和變異水平，是行業(yè)中需要關(guān)注的一個(gè)群體。但疫苗公司真正談到細(xì)致入微的豬場管理，還需要整合一定的資源。

4.添加劑公司：和很多業(yè)界朋友交流過程中，大家都認(rèn)為這個(gè)是養(yǎng)豬鏈條中最高大上的工種，實(shí)際上很多該類企業(yè)也活得并不開心和輕松，隨著各類飼料企業(yè)和養(yǎng)豬企業(yè)要求越來越高，他們也需要整合一定的服務(wù)資源來服務(wù)他們的客戶，或者他們客戶的客戶。無論是飼料、動保和疫苗公司，還是添加劑公司，其實(shí)都對服務(wù)工作越來越重視，只是當(dāng)前的專業(yè)分工不細(xì)致，或者缺乏信任的情況下，是否將服務(wù)承包給第三方，這是個(gè)很多的措施和途徑。

（三）“服務(wù)公司”式托管：

1.技術(shù)承包：各種技術(shù)服務(wù)的模式，是顧問式服務(wù)的一個(gè)進(jìn)步；如檢測服務(wù)、獸醫(yī)服務(wù)、育種服務(wù)和飼料配方服務(wù)，新南方可以做各種技術(shù)服務(wù)，并且也有各方面的資源；

2.指標(biāo)承包：承包某個(gè)階段的指標(biāo)，這些指標(biāo)是涉及養(yǎng)豬的關(guān)鍵指標(biāo)，如配種分娩率，仔豬初生重，非生產(chǎn)天數(shù)，各個(gè)階段死亡率，這種承包其實(shí)風(fēng)險(xiǎn)很大，因?yàn)檫@些指標(biāo)好了，豬場自然就好了，需要豬場、駐場人員、服務(wù)公司很好的互動和配合；

3.運(yùn)營承包：能走到這一步的服務(wù)，是一種建立在彼此信任、彼此了解基礎(chǔ)上的服務(wù)，服務(wù)公司負(fù)責(zé)日常運(yùn)營，豬場派人管理財(cái)務(wù)和相關(guān)指標(biāo)的監(jiān)控，其實(shí)這是最理想的服務(wù)模式，只是在當(dāng)前，信任匱乏的情況下，需要長期的探索；

4.資產(chǎn)承包：承包的資產(chǎn)做一個(gè)評估，評估以后，以資產(chǎn)的10-15%托管給服務(wù)公司，這類承包需要服務(wù)公司有大資本投入，需要實(shí)力。當(dāng)然，這樣的成本也很高，只能限制服務(wù)公司在一定地域里發(fā)展。

三、是什么阻礙了托管服務(wù)

1.契約精神不足：契約精神是西方文明社會的主流精神，“契約”詞源于拉丁文，在拉丁文中的原義為交易，其本質(zhì)是一種契約自由的理念。所謂契約精神是指存在于商品經(jīng)濟(jì)社會，而由此派生的契約關(guān)系與內(nèi)在的原則，是一種自由、平等、守信的精神。國內(nèi)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，沒有重視契約精神的建立和發(fā)揚(yáng)，造成對私人交易和社會交易中出現(xiàn)契約精神缺失的現(xiàn)象，人們不遵守合約，不履行合約，隨意背棄合約的現(xiàn)象發(fā)生，給合作帶來困難。不過近年來，國家在慢慢建立信用機(jī)制，契約機(jī)制，對此我們還是非常有信心的。養(yǎng)豬場，特別是規(guī)模化養(yǎng)豬場的老板也會慢慢重視這些東西。

2.信任危機(jī)的存在：一是不信任，二是不知道信任誰，三是沒有足夠的條件或者表現(xiàn)

能讓別人信任，這需要合作雙方共同的努力，服務(wù)公司需要一點(diǎn)點(diǎn)積累在行業(yè)中的公信力。

3.信息滯后：兩個(gè)方面原因：一是養(yǎng)豬企業(yè)不去了解新出現(xiàn)的行業(yè)和動態(tài)，二是新的服務(wù)公司和技術(shù)，服務(wù)企業(yè)本身沒有加強(qiáng)宣傳，沒有利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行傳播。新南方從成立之初，便建立了自己的網(wǎng)站和微信平臺，便于大家了解公司動態(tài)。

4.觀念：總是認(rèn)為養(yǎng)豬就是很簡單的，就是那么回事，自己養(yǎng)了幾十年豬，不需要?jiǎng)e人幫助和服務(wù)。

5.職業(yè)教育缺乏：學(xué)校教的，豬場暫時(shí)用不上，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道該學(xué)什么，企業(yè)要用什么，目前很少有人做這個(gè)方面的事情；

6.人才和合作精神匱乏：優(yōu)秀場長、獸醫(yī)和技術(shù)人員缺乏，即使出現(xiàn)部分優(yōu)秀場長，也想自己單干，不僅專家缺乏合作精神，重復(fù)建議過多，而且，基層的工作人員，也沒有密切配合的意識和觀念，都想成為全才，而不知道建立養(yǎng)豬系統(tǒng)，運(yùn)用大家的長處，合理分工。

四、為什么說中國的托管服務(wù)是一場“持久戰(zhàn)”

1.市場：市場需要孕育。雖然，目前國內(nèi)托管公司如雨后春筍般建立起來，但真正適合中國發(fā)展模式的的托管服務(wù)，需要長期摸索。，中國幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展不平衡，人們思維習(xí)慣不一樣，要想形成固定有效的托管形式，需要時(shí)間，非一日之功。市場的不成熟，造成托管服務(wù)是一場“持久戰(zhàn)”。

2.規(guī)模化豬場：豬場管理者對自身認(rèn)識不足，對外界的了解不足，大多數(shù)的情況下，都是效仿當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖大戶或龍頭企業(yè)，而這些企業(yè)本身的成績和狀況是否公開透明，值得

探索。另外，豬場長久以來，都認(rèn)為服務(wù)是不需要收費(fèi)的，在相當(dāng)長的時(shí)間里，讓豬場接受服務(wù)收費(fèi)的意識，是一個(gè)持久而艱巨的任務(wù)。

3.托管公司：托管公司的業(yè)務(wù)模式和動機(jī)決定了托管企業(yè)的長遠(yuǎn)性，單純靠產(chǎn)品的托管，一定不能長遠(yuǎn)，單純靠技術(shù)服務(wù)提升的豬場效益的托管發(fā)展會比較緩慢，但一定會慢慢得到大多數(shù)人的認(rèn)可。托管公司需要有一定的開放心態(tài)，整合資源的能力，提升自身的技術(shù)水平和服務(wù)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)，持久的服務(wù)于養(yǎng)豬行業(yè)。

五、新南方的發(fā)展模式

1.新南方：廣西南寧新南方養(yǎng)殖服務(wù)有限公司于2009年開始運(yùn)作，是一家依托華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校機(jī)構(gòu)的技術(shù)支撐，專門從事為規(guī)?；i場提

供技術(shù)服務(wù)&咨詢、人才培訓(xùn)及中介的企業(yè)。新南方是托管行業(yè)的后起之秀，在喻正軍博士的帶領(lǐng)下，整合行業(yè)的優(yōu)秀資源，真正做到“只為養(yǎng)豬人”的托管公司。

2.新南方的理念：整合行業(yè)中優(yōu)秀的資源，站在養(yǎng)豬人的立場，解決養(yǎng)豬場的疾病、管理、育種、飼料、統(tǒng)計(jì)、人才培養(yǎng)等一系列問題，踐行“科研創(chuàng)新，只為養(yǎng)豬人”理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人報(bào)負(fù)，帶動公司發(fā)展，促進(jìn)行業(yè)進(jìn)步。

3.新南方的核心競爭力：

a.強(qiáng)大的獸醫(yī)技術(shù)：生物安全縱深建設(shè)的理念和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、臍帶血檢測系統(tǒng)判斷和預(yù)防豬病技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)一線獸醫(yī)博士專家、幾萬頭母豬獸醫(yī)防控的獸醫(yī)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；

b.健全的流程管理技術(shù)：產(chǎn)房管理流程、配種分娩流程、人工授精流程等可視化、可量化、可復(fù)制的流程管理技術(shù)；

c.數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)：對豬場生產(chǎn)全程實(shí)施數(shù)據(jù)化管理 4.新南方的團(tuán)隊(duì)：

一群有朝氣、有活力、有夢想、有能力的年輕創(chuàng)業(yè)者，擁有博士5人，碩士5人，本科生場長多人，最低學(xué)歷為大專。

5.新南方的運(yùn)營模式：

獸醫(yī)突破：新南方獸醫(yī)服務(wù)水平，可以為當(dāng)前規(guī)?；i場解決獸醫(yī)問題，包括產(chǎn)房仔豬腹瀉、母豬繁殖障礙、豬場生物安全建設(shè)、豬場實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、疫苗免疫程序和防病計(jì)劃；強(qiáng)大的獸醫(yī)技術(shù)解決您的燃眉之急，讓您認(rèn)識新南方；

流程管理跟進(jìn)：新南方可以從細(xì)節(jié)管理上，幫您實(shí)實(shí)在在做好生產(chǎn)流程，給您派駐人員，幫您做好生產(chǎn)，培訓(xùn)您的員工；

“零利潤”經(jīng)營：新南方只求做好豬場服務(wù)，通過服務(wù)將人才培養(yǎng)，得到系統(tǒng)的教育，不求從豬場賺取利潤，整個(gè)養(yǎng)殖鏈條，養(yǎng)豬人是最苦最累最不踏實(shí)的一類人，我們不想從 養(yǎng)豬人手中賺取“金娃娃”； 只參與、不干預(yù)：新南方不賣產(chǎn)品，只賣服務(wù)，不干預(yù)財(cái)務(wù)和生產(chǎn)流通； 一心“只為養(yǎng)豬人”：新南方的所有員工，都努力做到一心“只為養(yǎng)豬人”——為廣大養(yǎng) 豬人解決生產(chǎn)問題，優(yōu)化生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)成績，從而推動國內(nèi)養(yǎng)豬水平不斷提升。

第五篇：充滿詩情畫意的音樂課堂喻軍

讓音樂課堂充滿詩情畫意

——我教四年級音樂（下冊）歌曲《春曉》

漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué)喻軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用聲情并茂的演唱表達(dá)對春天、對大自然的熱愛之情。

2、體驗(yàn)詞曲的完美結(jié)合，用輕柔質(zhì)樸、充滿激情的聲音表達(dá)詩的意境。

3、能和諧地唱好二聲部，能在優(yōu)美的和聲中按節(jié)奏吟詩。

4、能用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用聲音表現(xiàn)古詩的意境

教具：

電腦課件、電子琴、代表各種景物的彩色頭飾、簡易打擊樂器。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、營造藝術(shù)氛圍

1、聆聽歌曲

教師播放音樂《春來了》、《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春的氣息。學(xué)生隨歌曲擊拍、跟唱，進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。

2、師生談話交流

師：大家喜歡聽剛才播放的兩首歌嗎？

（學(xué)生高興地回答：“喜歡”。）

師：你們從歌中聽出了什么呢？

生：春天來了！

師：大家喜愛春天嗎？

（學(xué)生異口同聲地說：“喜愛”。）

師：能給老師說說你們喜愛春天的哪些景物嗎？

（學(xué)生七嘴八舌）

師：同學(xué)們真了不起?。▓?jiān)起大拇指贊揚(yáng)）居然說了這么多春天的景物，有花草、柳樹、山水、蝴蝶、小鳥、春風(fēng)春雨??讓我們一起來欣賞這些景物吧！

【評析：教師通過讓學(xué)生聆聽歌曲，與學(xué)生交流對話，營造了愉快和諧的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、體味詩情畫意

1、賞畫。

（點(diǎn)擊課件一：播放歌曲《春曉》的伴奏音樂，出示幾幅彩色的春景圖片，最后畫面定格在一張放大的圖片上）。

師：同學(xué)們說的景物，在圖片上顯得真美！如果能在圖上題詩，將會錦上添花，詩和畫都會顯出高雅的品位。請你們動動腦，打開記憶的大門，想想題什么詩更符合這幅畫的意境？

（學(xué)生答出《村居》、《絕句》、《春夜喜雨》、《春曉》等詩，教師給予賞識，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過比較詩句內(nèi)容、賞析畫面，得出結(jié)論：《春曉》這首詩最符合這幅畫的意境。教師點(diǎn)擊課件二：在圖上題《春曉》一詩。）

2、吟詩。

（播放歌曲《春曉》的伴奏音樂，教師朗誦作示范，學(xué)生閉目靜聽，體味詩句的音韻美。師生再一起吟誦《春曉》。）

師：我們可以試著按另一種節(jié)奏來朗誦。

（點(diǎn)擊課件三：展示朗誦節(jié)奏如下，學(xué)生按規(guī)定的速度、節(jié)奏吟誦詩句。）

春 眠不覺 曉聞啼鳥，夜 來風(fēng)雨花落 知多少。

3、詠歌。

師：同學(xué)們所說的景物構(gòu)成了優(yōu)美的圖畫，意境悠遠(yuǎn)的詩句，你們愿意用動聽的歌聲唱出它們嗎？

（學(xué)生情緒高漲，齊聲說：“愿意”。學(xué)生傾聽教師有感情地范唱《春曉》）

（點(diǎn)擊課件四：展示歌曲旋律，這些旋律分別代表鳥兒、花兒、春風(fēng)春雨、春姑娘、春媽媽。）

教師彈琴，并演示發(fā)聲方法和技巧，學(xué)生用“嗚”模唱。

（比比哪組唱得好，教師把畫有春天景物的彩色頭飾獎(jiǎng)給唱得認(rèn)真，唱得有感情的學(xué)生。）

師：春天像剛落地的娃娃，欣欣然張開眼，讓我們像春娃娃那樣，用好奇的眼睛去觀察，（點(diǎn)擊課件一，出示春景圖片），春天的景物給了你什么樣的感受？

生1：這些景物給人美的享受。

生2：這些景物給了我喜悅的心情。

師：讓我們動情地唱出美好的感受，喜悅的心情。

（師生用輕柔、富有感染力的聲音唱出第一樂段歌詞）

師：春姑娘和春媽媽一起來到人間，她們都被這大自然的美景陶醉了。

（教師引導(dǎo)學(xué)生唱好春姑娘、春媽媽的合唱部分，再配上詩句的吟誦，學(xué)生分角色或唱或誦。教師讓學(xué)生閉上眼睛合唱、朗誦，傾聽聲部的和諧，體會被陶醉的感覺。）

師：除了按規(guī)定的節(jié)奏朗誦，在美妙的和聲中，你還能用其它節(jié)奏朗誦這首詩嗎？（學(xué)生分小組創(chuàng)作朗誦節(jié)奏，推舉代表演示創(chuàng)作成果，教師在黑板上記下優(yōu)秀的創(chuàng)作。）

①——

春 眠 不覺曉，處處 聞啼鳥，——

夜來風(fēng)雨 花落 知多少。

②春 眠不覺處聞啼 鳥，—夜來風(fēng)雨 花落 知多少。

③X···XX

春 眠不覺曉，處 處聞啼鳥，·夜 來風(fēng) 雨知多少。（全班學(xué)生一起練習(xí)，體會創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。）師：看著如詩的畫面，聽著動情的吟詠，春姑娘和春媽媽會情不自禁地生發(fā)出什么感

情呢？

生1：她們會生發(fā)出熱愛春天、贊美春天的感情。

生2：她們會生發(fā)出對大自然的喜愛之情。

師：你們說得很具體！我們怎樣唱歌曲最后部分，才能表達(dá)出這樣的感情呢？

生1：熱情飽滿地唱，力度要比第一部分強(qiáng)。

生2：抒情地演唱，結(jié)尾一句速度稍慢一些。

（教師激情飽滿地范唱最后部分，學(xué)生再隨琴伴奏來演唱。）

【評析：教師用賞識激勵(lì)的語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，用賞畫、吟詩、詠歌等豐富多彩的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生多感觀參與，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能用歌聲表現(xiàn)詩的意境?！?/p>

三、創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲

1、學(xué)生用簡易打擊樂器為歌曲伴奏。

2、讓學(xué)生分小組編創(chuàng)形體動作，分角色演唱。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用畫畫、跳舞等自己喜歡的方式，表現(xiàn)歌曲。

【評析：通過演奏樂器、舞蹈、繪畫等多種表現(xiàn)歌曲的方式，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的火花，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維?！?/p>

總評：歌曲《春曉》是根據(jù)唐詩《春曉》譜寫而成的，曲調(diào)流暢、柔美，與詩句結(jié)合自然貼切，給人無窮的想象。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生用聲音來表達(dá)古詩意境，我通過巧設(shè)情境，達(dá)到詩、歌、畫的完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的理念。我用圖畫再現(xiàn)學(xué)生平時(shí)從生活中觀察到的春天的景物，引導(dǎo)他們從畫中體驗(yàn)春的美好。接著讓學(xué)生配樂朗誦、變換節(jié)奏朗誦，在詩情畫意中抒發(fā)自己對春天、對大自然的熱愛和贊美。然后，用生動、擬人人化的教學(xué)語言帶學(xué)生進(jìn)入美麗的童話世界，唱出小鳥、花兒、春風(fēng)春雨的心聲，吟詠春姑娘和春媽媽的強(qiáng)烈感情，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生完全走進(jìn)詩境、歌境。最后，我面向全體學(xué)生，為他們提供了表現(xiàn)自我的平臺，使他們用自己擅長和喜歡的方式，盡情地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

我以為教師用兒童化的、具有親和力的語言與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的感受，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，構(gòu)建了民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松活潑的音樂課堂中學(xué)得主動，學(xué)得愉悅。

（作者單位：漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué)）