第一篇：喻伯軍老師課

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喻伯軍老師評課

——2012年全國小學科學年會暨第二屆全國小學科學特級教師論壇活動

一、評《拱形的力量》——安徽省合肥市鐵四局中心朱家禮 ??

2.讓每個學生都來記錄，記下每個學生的思維軌跡??這些過程性資料的積累，就是學生思維發(fā)展的過程。這個做法非常好。我們經(jīng)?？吹嚼蠋熒险n的時候，都有記錄，但都是采取小組記錄的形式，4人小組等。但朱老師卻讓每個學生都記錄，參與到探究中來。

3.朱老師設(shè)計非常好。剛剛朱老師在說課時也說到了存在的一些問題，但總體設(shè)計是好的。出現(xiàn)這樣或那樣的問題，也是允許的。因為教學就是遺憾的藝術(shù)的。

我想給朱老師兩個小建議：

1.學生在課堂上測量跨度，好像跨度變小了，才會??為什么學生會有這樣的認識？就是因為在課堂教學中，教師給了學生鋪墊，給學生的印象就是跨度大了，橋梁??

如果讓我來上，“跨度”這個問題，我會跳開，就專門研究拱形?? 2.最后學生用泥板搭橋。學生搭不起來。學生在搭橋中受到了挫折。我們說在課堂上保持學生對科學探究的熱情，就盡量讓學生獲得成功，體驗高成功的快樂與喜悅。所以，在搭橋這個環(huán)節(jié)中，老師要么給學生一個搭橋的組合??或者換材料，其實書中用西瓜皮搭橋梁，是很好的。而且現(xiàn)在西瓜皮的材料也能得到的。

二、評《食物的消化》——江蘇省海門市海南小學徐杰

這節(jié)課是笑聲不斷，輕松幽默。這節(jié)課展示了基于學生原有知識經(jīng)驗來開展的教學。利用學生的體驗活動，跟學生生活實際相聯(lián)系。如“胃”在哪里？我們經(jīng)常聽到學生說胃疼，捂著肚子，或捂住胸口，但“胃”究竟在哪里？老師反復追問，反復讓學生觀察消化器官的位置。課堂上，關(guān)注學生的回答。

想對徐老師說兩處修改的地方：

1.從學生原有的概念向科學概念教學時，要給學生更正的機會。學生已有的概念有正確的，有錯誤的。正確的概念，繼續(xù)建構(gòu)；錯誤的概念要更正。如學生一開始畫圖認識人的消化器官，要與后面正確的消化器官進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)：哦！原來我畫錯了。這樣就給學生一個更正的機會。

2.教師的指導作用可否再細致些。如在學生吃饅頭時，學生吃20次時的，及時記錄味道、過程。吃40次與20次的味道、感受是不一樣的。這樣鋪墊到位了，就清楚舌頭的作用了。否則學生吃完，講來講去還是沒講清楚。還有下顎，學生說：“嘎吱”響??

還有當學生出現(xiàn)錯誤概念時，下面的老師一陣笑。我的理解這些笑都是善意的笑。但是老師一笑，臺上的學生就不知所措了。這對臺上的學生影響是很大的。所以我還是希望當學生出現(xiàn)錯誤的時候，老師不要笑。

三《研究透鏡》——福建省廈門市科學研究院葉彩虹

葉老師這節(jié)課有一位老師的短信寫的非常好，體現(xiàn)了“做中學”，培養(yǎng)了學生探究能力?這位老師是河北的，說的很多，把我想說的都說了。（笑）

這節(jié)課的容量很大，點那么多。而每個內(nèi)容都非常吸引學生。一節(jié)課就40分鐘，這對老師對課堂的調(diào)控能力要求非常高的。如果是我來上，我會確定一個主題來深入開展研究。

此外，課堂上開放性比較大，怎樣與教師的引導，這二者之間如果找到一個平衡點？如研究完凸透鏡后，有8個學生匯報了，老師都說：“好！”。這么一帶而過了。老師在聽得時候，要幫助學生歸類。選擇其中一個點深入研究。如果是我會選擇“成像”研究，把距離、現(xiàn)象等研究好。而不是找原因。因為找原因太難了，這在初中要學。我的想法是呈現(xiàn)現(xiàn)象，老師要整理、提升，甚至是質(zhì)疑。這樣會更好。【反思：喻老師的評課，給我的感覺就是很親切，就像科學同行教師或者是區(qū)市的教研員一樣在和我們心與心地交流。而非是一名特級教師在中規(guī)中矩地進行評課，給當前的評課帶來了“平民清風”。我們常常說：“老師要蹲下身子傾聽學生。”而今天喻老師的評課也似如此，蹲下身來，與一線小學科學教師一起交流、分享。因為每評一節(jié)課，喻老師總是說如果是我上這節(jié)課怎么樣怎么樣，這就讓我在聽課之后，以二次備課、上課的身份再次融入每一節(jié)展示課中。讓我真正體會到看到特級教師對教材的處理與設(shè)計以及對課的再反思。而聽喻老師每一節(jié)課，我也在想如果是我上，我會怎么處理呢？這樣反思后，獲得了更多的收獲和感悟?！?/p>

? 黃山論壇的最強音——特級教師章鼎兒報告

【開場白：這是我的郵箱：rd-z@163.com 希望想與我探討科學課堂教學的老師，通過郵箱與我聯(lián)系。如果十天沒回復，那我就不在家，；如果一個月沒回復，那我就??（一片笑聲）

我能匯報什么呢？我已經(jīng)老了不在一線工作、也不在二線研究。我大概可以算站在第三條線上，關(guān)注著、觀察著、而且還思考著我們的小學科學教學的一個人吧。】

我就向各位報告我的一些觀察、思考，以及我們所作的一些探索嘗試吧！將我的一些觀察、思考，對當前小學科學課堂的現(xiàn)狀進行思考。

2012年是值得紀念的。如果我沒記錯的話，2002年《科學課標》實施，開設(shè)科學課，到2012年，整整10年了。2002年開設(shè)的《科學》課，經(jīng)過十年，我們科學教師已經(jīng)成長起來了。我記得2002年，我從《自然》到教《科學》。這是改革的歷程。10年過去了，我們走到哪里了？我不知道在座的老師有什么反應(yīng)？能說出一、二、三、四??你認為我們走到哪里了？如果老師反問我，我不說，我只想問自己：“我走到哪兒了？我改革了嗎？我的認識、我的理念、我的課堂教學活動、我的科學課改革了嗎？改革到哪一步？我改革走到哪一步了？如果你沒有改革，你還像自然課那樣上科學課，自然中有磁鐵，有透鏡；科學課里也有磁鐵，有透鏡。我們科學課的課堂教學停留在自然課課堂教學，你怎么能?? 早年的自然一箭三雕。一箭就是自然，三雕就是知識、能力、態(tài)度?？茖W是科學素養(yǎng)目標，遠不是當年的知識、能力、態(tài)度了??現(xiàn)在只是往哪個方向走了一步??早年的自然課，如果你還停留在早年的自然目標??

所以，這十年，我一直在呼吁改革我們的課堂教學，改革科學課堂教學，是我們這一代科學教師必須經(jīng)歷與完成的任務(wù)。我們肩上改革的路，怎么改？傳統(tǒng)的課堂教學過程改為科學探究為核心的課堂教學過程。為什么要改？這是課標提出的科學素養(yǎng)目標所要達成的。要想實現(xiàn)這個目標，只有改革，才能達成。所以我們必須改革。今天來的都是全國小學科學骨干教師，必須有這個意識和擔當。

把科學探究放在前面。我認為我的觀察和思考是當前迫切需要課探究。從當今科學探究的過程中，更加關(guān)注真正的科學探究，更關(guān)注科學合作。我希望大家思考這個問題：需要改革什么？我舉個例子：用燒杯加熱杯中的水，加熱、觀察。學生觀察到水沸騰了、蒸發(fā)了。請問這是科學探究嗎？算嗎？

（會場里的老師有的小聲說是，有的說不是）

你看不一致了。這么一個簡單的問題，你們都不一致。這是科學探究嗎？連這么簡單的問題都不能回答。這是探究嗎？它只是觀察水沸騰的活動，不是探究活動。

再舉個例子，老師把鹽放入水中溶解，一號同學加鹽，二號同學攪拌，三號同學??四號同學??這是科學探究嗎？

（老師聲音大了，說：“不是！”）

這不是科學探究，這充其量只是參與觀察。我只能說只是“充其量”，只是學生在教師的引導下一步步地做，沒有全員參與。當前的學習科學課堂將觀察與探究計劃劃上了等號。當一個新的詞匯出來了，所有的活動都套上了這個新詞匯。表面上是好的。如我們“科學探究”一詞出來后，“啪啪啪啪??”，觀察、實驗活動都成了“科學探究”。它們之間是有關(guān)聯(lián)的?？茖W探究包涵觀察活動、實驗活動。但它們又是不同性質(zhì)的。觀察活動、實驗活動不一定是科學探究。有時是，有時不是。為什么？不能把水加熱、鹽溶解歸為科學探究。它們是科學活動。因為在這些活動中，探究主體——學生沒有進行探究。也就是說活動主體沒有進入主體中。如1號加鹽，2號攪拌，3號、4號??

活動本身欠缺探究過程，反映在我們的課堂教學過程中，那就是普遍存在的忽略活動后期的交流研討、甚至取消交流研討的過程。所以科學課堂教學改革的主要內(nèi)容：改革停留在一般觀察實驗層面的教學活動、向著科學探究活動方向推進，走向以科學探究活動為核心的科學課。只有這樣，才能使科學課堂教學培養(yǎng)我們的科學素養(yǎng)。所以我把科學課堂改革為走向科學探究改革的課，稱之為“走向科學探究活動”的改革。這幾年，我積累了很多資料，有幾個標準進行聽課，供大家參考。

標志一：學生的參與狀況，大致可以推算出科學探究程度。包括：主動參與、自主參與、被動參與。這些參與可以作為課堂教學活動是否走向科學探究活動的重要觀察標志這是學習主體角度的一個觀察標志。道理很簡單，如果學生是被動參與的，老師說一就做一，老師說二才做二，毋須動腦筋，也無所謂思維參與，那樣的活動不會是科學探究活動。自主參與——更進一步深入到機會、比較、選擇、決策等層面了。如我們想去黃山玩，制定一個合理的計劃，及時出行比較好？這些都是要思考、設(shè)計的。學生主動參與到探究中，從學生自主思維參與的分析、交流。從主體參與的角度，也向著科學探究活動方向推進了。

標志二：活動空間。觀察學生參與的活動空間。不是空間越大越好，活動空間包括內(nèi)容空間、價值意義空間。這也是當前科學課堂普遍存在學生活動空間過小?；顒涌臻g與自主參與——自主活動空間。如100毫升的水能溶解多少克鹽？100毫升的水能溶解多少克鹽，要從制定計劃開始。制定計劃馬上要涉及預測：100毫升的水能溶解多少克鹽。我們預測能溶解200克鹽，可是老師只給了我們50克的鹽。鹽不夠，那么學生可能會改變水，比如研究50毫升的水能溶解多少克鹽。還有分幾次加鹽，如果分5次加，每次加多少鹽？怎么加？我可以每次加的不一樣，孩子是很聰明的。有的會先多加然后再少加；有的越加越多，有的越加越少。這個活動空間比較大。確實要根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整活動空間，當像有的老師1號同學加鹽、2號同學攪拌、3號同學觀察、4號同學記錄??這樣活動空間就壓縮得就太小了。將本來富含豐富能力探究的空間壓縮到機械的、呆板的空間。這樣安排的老師往往注重結(jié)果。如果活動壓縮，試想一下，無論是加鹽的、攪拌的、觀察的、記錄的、還是匯報的——在這樣的過程中，除了最終知道100毫升水能溶解多少克食鹽之外（？），還有什么更有價值的長進與發(fā)展呢？

標志三：觀察活動后的交流、研討

這是活動層面的觀察標志?；顒又鬀]有三言兩語，甚至取消交流研討，實際上對觀察活動后的交流、研討嚴重影響了我們觀察活動向探究活動拓展過程。我們?yōu)槭裁囱杏懖黄饋砟?？學生看著數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學生不研討也能得出這個結(jié)論呀，干嘛還要畫蛇添足，還進行交流、研討呢？這樣只注重結(jié)論、結(jié)果的老師，請大家反思：我們是否是這樣。我們的老師讓學生研討什么呢？一輛小車，實驗5分鐘，得出數(shù)據(jù)，匯報、交流。過程呢？多數(shù)的課都是這樣。今天能做到這樣，很不錯了。我還請優(yōu)秀教師到西部上示范課??

（說明：因主持召開課題籌備結(jié)題會議而沒有聽完，其實很是依依不舍地離開電腦）

【感悟：從幽默詼諧的開場白中那一笑一顰的風趣語句，讓人聽后，心里暖暖的，更加覺得章老頭兒的可愛，讓人不禁莞爾一笑。更讓我震顫：這么謙虛的一位老者，畢生為小學科學教育進行觀察、思考，讓人肅然起敬。

而章老對當前小學科學課堂教學的深入觀察與思考，說到動情處嗎，不禁發(fā)自肺腑地提高音量，意在喚起每一位致力于小學科學教育事業(yè)的老師們的重視和反思。這對于當前課改“風光獨好”給了一劑清醒劑，讓我們反思目前的科學課堂教學，反思表面看起來是熱熱鬧鬧的科學探究，實則不是。因為我們混淆了觀察活動、實驗活動與科學探究的內(nèi)涵與本質(zhì)。或者說在改革的大環(huán)境中，面對紛繁復雜的情況，我們迷失了方向，把二者劃上了等號。而這一切的根源則是忽略了學習的主人——學生。學生才是課堂的主人，才是科學探究的主體。還有對科學課堂標志的觀察：學生的參與狀況、活動空間、觀察活動后的交流、研討。這些都是當前科學課堂確實存在的問題。也是我們需要好好反思的地方。

聽著這些令人震耳發(fā)聵的科學論壇中的最強音，我有點清醒了。雖然我還不能達到章老提出的境界，但我可以在自己的教學中，嘗試著改變一些，哪怕只改變一點，向著“科學探究課堂進發(fā)。這也是我在十年課改之后，做出的一點小小的努力。第二個十年課改來了，希望我們每一個小學科學教師都在自己的崗位上做出那么一點小小的改革、嘗試。這樣就會促進小學科學課堂教學的整體改革，抑或能在2012年的十年課改之后，努力朝著章老理想的小學科學課堂“靠近”，“靠近”，再“靠近

第二篇：朱喻老師介紹

朱喻老師簡介

教育背景

朱喻老師，IBC工商管理碩士（MBA）、馬來西亞Tunku Abdul Rahman College（TARC）工學碩士。

先后取得日本MTP管理才能訓練講師班（中國生產(chǎn)力中心）講師資格、CHRM（ACI注冊人力資源管理師）認證、SCM（注冊供應(yīng)鏈管理師）認證、EAP（員工幫助計劃）咨詢培訓師資格、荷蘭PHILIPS公司EICC專業(yè)培訓優(yōu)秀學員資格、SA8000 內(nèi)部審核員資格。

工作背景

先后在世界500強企業(yè)Honeywell霍尼韋爾生活電器公司、中國知名上市企業(yè)深圳康佳集團股份有限公司和中山華帝股份有限公司擔任人力資源總監(jiān)和資深人力資源專家?，F(xiàn)任廣東谷唐咨詢資深人力資源顧問，清華大學、中山大學EMBA客座教授。

研究領(lǐng)域

近20年的實戰(zhàn)經(jīng)驗和潛心研究，造就了其在人力資源領(lǐng)域的卓越成就，尤其在上市企業(yè)公司治理、KPI績效管理、企業(yè)薪酬管理、股權(quán)激勵、企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)商學院打造等方面頗有造詣。

所著書籍

先后出版《優(yōu)秀企業(yè)人力資源管理實務(wù)》、《優(yōu)秀企業(yè)行政(總務(wù))管理實務(wù)》、《企業(yè)績效整合》、《企業(yè)培訓規(guī)劃與操作》、《企業(yè)薪資福利設(shè)計指引》、《企業(yè)員工關(guān)系管理》、《企業(yè)組織規(guī)劃與人才任用》、《如何將經(jīng)驗傳給下屬》《如何幫助下屬提升績效》、《如何帶好下屬》、《人力資源六大模塊實操精解》等。

輔導客戶

韓國三星集團（東莞三星、深圳三星）、東元電機公司TECO、Skywell包袋公司、與狼共舞服飾、浙江年年紅家具集團、寧波先鋒電器、寧波賽億電器、江西贛江食品、浙江天馬集團、深圳沃爾核材股份公司、浙江康恩貝醫(yī)藥、東莞萬德電子公司、深圳興志電子塑料廠、廣東中山慶誼金屬制品公司、廣東順達電腦公司、廣東步步高教育電子公司、廣東嘉凱光纖通訊、汕頭卡西尼電子、東莞快靈通文化用品公司、廣州雙菱鋼鐵、東貝股份、致伸集團（東聚電業(yè)、致伸資訊電子、惠東漢輝照相器材、源景科技）、光寶集團（源興科技、旭麗電子、旭基電子、建興科技、光寶科技）、金寶集團（金寶電子、康舒電子、康舒科技）、技嘉集團、臺達集團、大眾集團、華南藍天集團（白云機場總公司）、香港偉易達（Vtech）集團等。

第三篇：看蔣軍晶老師課有感

期初培訓體會

2011—2012第二學期齊瑞軍

開學初，學校組織了期初培訓。我們觀看了特級教師蔣軍晶老師的《祖父的園子》一課的視頻錄像。清晰的教學思路，新穎的教學方法，風趣的教學語言，引領(lǐng)學生步步深入文本，深入作者內(nèi)心。老師們也像學生們一樣被這別樣的語文課堂深深吸引了。

蔣軍晶老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，圍繞教學目標，設(shè)計了一個主問題：究竟是什么打動了作者蕭紅的心，讓她創(chuàng)作出不朽名著《呼蘭河傳》？在深入閱讀階段，著重引導學生讀懂課文中人物、事的弦外之音言外之意，并通過多次有感情的朗讀，逐步感受蕭紅“觸動、感動、激動、終生不忘”的自由自在的心理，走進作家的童年內(nèi)心世界，感受一個快樂我和慈愛的祖父的靈魂，感受藝術(shù)的魅力。

這節(jié)課像緩緩流淌的小溪，像菜園清新純樸，自然流暢，師生一起走進祖父的菜園，走進人物的的心靈世界，在語言、思維的碰撞和震撼中，完成了一次難忘的閱讀歷程，也是一次心靈的美好歷程。在朗朗的讀書聲中：“祖父澆水，我澆水；祖父鏟地，我鏟地；----”自由自在之情，快樂，溢于言表。書市讀懂的！讀書的技巧運用得恰到好處。

蔣老師抓住了教材的特點，引導理解教材表達的情和意。文中最能反映作者童年快樂的“笑”一詞，研讀作者童年是怎樣“在祖父的菜園快樂生活的”，再到“祖父的慈愛”，文章的主線在蔣老師的梳理下，頓時清晰起來；更難能可貴的是教學也變得簡單而高效。學生學習興趣盎然。蔣老師的成長經(jīng)歷，更是催人奮進。雖然自己已不再年輕了。但是回想自己教學成長歷程，汗顏啊！第一，環(huán)境優(yōu)于蔣老師很多，但沒有狠勁要求自己，在教學上歷煉自己。寶劍磨從鋒利出，梅花香自苦寒來。第二，教學技能上自己沒有像蔣老師一樣做有心人，精心研讀教學技能，分類，用處，教育理論不厚實。第三。反思自己的教學不夠及時，沒有這對自己的教學去思考。與日進步很重要。

第四篇：喻正軍-豬場托管要點

喻正軍:我對中國規(guī)?；i場托管服務(wù)模式的幾點感悟和探討 前不久，我寫了一篇《轉(zhuǎn)眼一瞬間：不一樣的五年！在華農(nóng)or 揚翔》，在網(wǎng)上引起朋友們廣泛關(guān)注，來電、來信的朋友一時間都對我為何辭職，為何從事養(yǎng)豬托管服務(wù)十分疑惑和關(guān)心，其實，大家的關(guān)心恰恰正是體現(xiàn)了大家對中國養(yǎng)豬服務(wù)模式和托管服務(wù)的興趣，下面通過這篇文章，我給大家介紹一下我對中國規(guī)模化豬場托管服務(wù)模式的幾點感悟和探討。

近幾年，各種類型的養(yǎng)豬服務(wù)公司如雨后春筍般建設(shè)起來，所有與行業(yè)相關(guān)的人都認為這是一個朝陽行業(yè)，但是心態(tài)和想法卻各有不同：無非有人覺得時機成熟，有人覺得為時尚早，有人很心急，有人看熱鬧，這是一個新生事物剛剛興起之時的正常狀態(tài)，估計這個狀態(tài)會持續(xù)很久，關(guān)于豬場托管服務(wù)的話題的熱度也會持久不衰。

一、是什么推動了中國的托管服務(wù)

1.資源配比不平衡：在中國，各地區(qū)的資源配套差異很大，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，土地資源配套不平衡。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步退出養(yǎng)豬業(yè)；各地區(qū)豬肉需求與各供養(yǎng)豬的地域之間形成矛盾，造成養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)慢慢向經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移，而人才卻向中心城區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)集中。

2.人才培養(yǎng)、就業(yè)與需求不平衡：當前的很多高校畢業(yè)生，培養(yǎng)的學生到企業(yè)，根本用不上，還需企業(yè)再培養(yǎng)。畢業(yè)生一方面認為自己是大學生，什么都會，但實際卻達不到企業(yè)的工作技能的要求形成了矛盾。現(xiàn)在的企業(yè)大學和養(yǎng)豬服務(wù)培訓公司可以很好解決這個問題，關(guān)鍵是學生是否有這種心態(tài)，提前去接觸和認真學習養(yǎng)豬方面的知識。即使農(nóng)業(yè)大學和職業(yè)技術(shù)學院能夠改變培養(yǎng)模式和教育方式，但以后畢業(yè)求職的大學生中普遍是90后的天下，這些年輕人由于生活在信息和網(wǎng)絡(luò)時代等他們大學畢業(yè)后，很難穩(wěn)定地在一個封閉的環(huán)境中長期生活和工作，可以預知，在地處偏僻缺乏有效溝通交流和培訓的幾百頭或一千多頭的豬場中，沒有多少大學生愿意干下去。

3.養(yǎng)殖技術(shù)巨大差異：對于養(yǎng)豬技術(shù)，很多人認為其實不是什么高深技術(shù)，但事實遠非如此，養(yǎng)殖技術(shù)中，確實有很多新產(chǎn)品、新技術(shù)和新手段，光人工授精就有“深部輸精”和普通輸精之分，前者可以顯著帶來窩均產(chǎn)仔數(shù)，但很多老板并不認可這個技術(shù)重要性，片面強調(diào)增加了財務(wù)成本；更何況隨著生物科學技術(shù)發(fā)展通過基因工程技術(shù)產(chǎn)生的許多效果更好的疫苗和新的產(chǎn)品。國內(nèi)外關(guān)于培訓的技術(shù)差異也很大，國內(nèi)以“傳幫帶”為主，而美國、加拿大采取的是以教練式的“以學員為中心”的高效培訓模式，培訓效果非常的好，但問題的關(guān)鍵是：我們很多養(yǎng)豬場的老板并不這么認為。在中國，南北養(yǎng)豬理念差異很大；

總體來說，南方對新技術(shù)、新理念和新產(chǎn)品的接受程度比北方強。當然，近些年，北方也慢慢出現(xiàn)很多優(yōu)秀的大企業(yè)，在地區(qū)范圍內(nèi)，對先進理念的傳播起到正面積極的推動作用。

4.收入比例巨大差異：相同的技術(shù)人員在不同規(guī)模、不同地區(qū)的豬場，待遇各不相同，差異很大，對于當前信息化社會，很多中小豬場，偏僻豬場，很難找到合適的技術(shù)人員，更不可能請到行業(yè)頂尖的專業(yè)進行服務(wù)。

5.養(yǎng)殖利潤逐漸趨于合理化：今后，養(yǎng)殖利潤不可能再出現(xiàn)08年的情況，慢慢趨于合理化，任何一個豬場都需要通過成本節(jié)約和有效管理來發(fā)展自己的豬場，規(guī)模較小的豬場不需要特別專業(yè)的技術(shù)人才，可以把獸醫(yī)服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容交給服務(wù)公司打理。

6.對銷售企業(yè)信任的缺失：今后，“王婆賣瓜”的時代會結(jié)束。的確，很多動保、疫苗、飼料的技術(shù)人員專業(yè)水平很高，對養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展和進步起正面推動作用，但不乏不良商家、技術(shù)人員為了達到商業(yè)目的對養(yǎng)殖戶進行欺騙，因此，養(yǎng)豬場慢慢失去對這部分技術(shù)人員和專家的信心，他們希望有專業(yè)化職業(yè)化的技術(shù)服務(wù)公司的出現(xiàn)。

7.中國國家戰(zhàn)略需要：越來越多的IT、房地產(chǎn)、金融和鋼鐵廠等行業(yè)進軍農(nóng)業(yè)，說明農(nóng)業(yè)中蘊含了巨大的商機，同時，中央一號文件中，就服務(wù)產(chǎn)業(yè)的定位讓

我們看見職業(yè)和專業(yè)分工，精細化服務(wù)提升生產(chǎn)力和產(chǎn)品附加值絕對是未來非常重要的方向。

二、中國現(xiàn)有的托管服務(wù)形式

（一）非嚴格意義上的托管：

1.“公司+農(nóng)戶”（溫氏等）：做的最早，做的最好的當屬溫氏，現(xiàn)在南北方，形形色色的企業(yè)都在學習這位老大哥，廣西揚翔是行業(yè)發(fā)展的后起之秀，做的也很出色。這種模式，最大限度的利用了農(nóng)戶的勞動力資源，利用農(nóng)村閑散的資金，也便于利用公司的優(yōu)秀資源，集中優(yōu)勢兵力做好農(nóng)戶服務(wù)，提升效率。但是，有個重大的問題，可能需要關(guān)注，此類豬場的環(huán)保投入比較少，隨著國家對環(huán)保的重視，如何解決環(huán)保問題需要重點關(guān)注。

2.“養(yǎng)豬合作社”（各地建設(shè)很多）：很好的模式，目的是希望通過合作社，帶動養(yǎng)豬技術(shù)的提升，對豬場生產(chǎn)成績在一定程度上起到提升作用，問題的關(guān)鍵是，很多合作社本身都缺乏技術(shù)，缺乏技術(shù)人員，缺乏合作思維，更有不良個人，打合作社的幌子，爭取國家資金，又不真實投入。這類合作社，隨著國家反腐力度的加強，今后勢必不復存在。

3.“種豬+合作公司+系統(tǒng)解決方案”（揚翔等）：揚翔近年來發(fā)展速度很快，在全國布局和發(fā)展，有資金、有地皮和有發(fā)展養(yǎng)豬愛好的人，都可以跟揚翔合作，揚翔有的大量的種豬、人才和儲備技術(shù)，可以成為很好的合作伙伴。同樣如此運作的還有天兆，也是行業(yè)里不錯的大公司。

4.“資本介入+技術(shù)托管+豬場地方資源”（天邦）：天邦的前身是艾格菲，在適當?shù)臅r機，運用資本的力量找到切入點做的大手筆的動作，這個模式的整合，需要強有力的養(yǎng)豬團隊。

（二）“打包銷售”式服務(wù)或者托管，提升產(chǎn)品附加值：

1.飼料公司：各種類型的飼料公司嗅覺是非常靈敏的，他們已經(jīng)捕捉到散戶退市的信號，近期都在加大力度做服務(wù)，以期通過服務(wù)提升飼料產(chǎn)品的附加值，提升飼料的價值。此類公司，在一定程度上，帶動養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展，但飼料畢竟是養(yǎng)豬行業(yè)的大頭，很多老板對飼料場的戒心很重，飼料公司能否讓合作的豬場真正賺錢，成為這個做法的關(guān)鍵所在。

2.動保公司或者動保銷售公司：業(yè)界交流的過程中，很多養(yǎng)豬場的老板不看好動保公司和動保銷售公司提供的服務(wù)，倒不是不信某個企業(yè)，而是不信單純的某一方面的東西可以解決豬場的問題，當然，這類企業(yè)不乏看病和養(yǎng)豬的高手。

3.疫苗公司：疫苗企業(yè)代表行業(yè)中的先進生產(chǎn)力和先進水平，他們能最快了解疾病流行動態(tài)和變異水平，是行業(yè)中需要關(guān)注的一個群體。但疫苗公司真正談到細致入微的豬場管理，還需要整合一定的資源。

4.添加劑公司：和很多業(yè)界朋友交流過程中，大家都認為這個是養(yǎng)豬鏈條中最高大上的工種，實際上很多該類企業(yè)也活得并不開心和輕松，隨著各類飼料企業(yè)和養(yǎng)豬企業(yè)要求越來越高，他們也需要整合一定的服務(wù)資源來服務(wù)他們的客戶，或者他們客戶的客戶。無論是飼料、動保和疫苗公司，還是添加劑公司，其實都對服務(wù)工作越來越重視，只是當前的專業(yè)分工不細致，或者缺乏信任的情況下，是否將服務(wù)承包給第三方，這是個很多的措施和途徑。

（三）“服務(wù)公司”式托管：

1.技術(shù)承包：各種技術(shù)服務(wù)的模式，是顧問式服務(wù)的一個進步；如檢測服務(wù)、獸醫(yī)服務(wù)、育種服務(wù)和飼料配方服務(wù)，新南方可以做各種技術(shù)服務(wù)，并且也有各方面的資源；

2.指標承包：承包某個階段的指標，這些指標是涉及養(yǎng)豬的關(guān)鍵指標，如配種分娩率，仔豬初生重，非生產(chǎn)天數(shù)，各個階段死亡率，這種承包其實風險很大，因為這些指標好了，豬場自然就好了，需要豬場、駐場人員、服務(wù)公司很好的互動和配合；

3.運營承包：能走到這一步的服務(wù)，是一種建立在彼此信任、彼此了解基礎(chǔ)上的服務(wù)，服務(wù)公司負責日常運營，豬場派人管理財務(wù)和相關(guān)指標的監(jiān)控，其實這是最理想的服務(wù)模式，只是在當前，信任匱乏的情況下，需要長期的探索；

4.資產(chǎn)承包：承包的資產(chǎn)做一個評估，評估以后，以資產(chǎn)的10-15%托管給服務(wù)公司，這類承包需要服務(wù)公司有大資本投入，需要實力。當然，這樣的成本也很高，只能限制服務(wù)公司在一定地域里發(fā)展。

三、是什么阻礙了托管服務(wù)

1.契約精神不足：契約精神是西方文明社會的主流精神，“契約”詞源于拉丁文，在拉丁文中的原義為交易，其本質(zhì)是一種契約自由的理念。所謂契約精神是指存在于商品經(jīng)濟社會，而由此派生的契約關(guān)系與內(nèi)在的原則，是一種自由、平等、守信的精神。國內(nèi)在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，沒有重視契約精神的建立和發(fā)揚，造成對私人交易和社會交易中出現(xiàn)契約精神缺失的現(xiàn)象，人們不遵守合約，不履行合約，隨意背棄合約的現(xiàn)象發(fā)生，給合作帶來困難。不過近年來，國家在慢慢建立信用機制，契約機制，對此我們還是非常有信心的。養(yǎng)豬場，特別是規(guī)?；B(yǎng)豬場的老板也會慢慢重視這些東西。

2.信任危機的存在：一是不信任，二是不知道信任誰，三是沒有足夠的條件或者表現(xiàn)

能讓別人信任，這需要合作雙方共同的努力，服務(wù)公司需要一點點積累在行業(yè)中的公信力。

3.信息滯后：兩個方面原因：一是養(yǎng)豬企業(yè)不去了解新出現(xiàn)的行業(yè)和動態(tài)，二是新的服務(wù)公司和技術(shù)，服務(wù)企業(yè)本身沒有加強宣傳，沒有利用現(xiàn)代化工具進行傳播。新南方從成立之初，便建立了自己的網(wǎng)站和微信平臺，便于大家了解公司動態(tài)。

4.觀念：總是認為養(yǎng)豬就是很簡單的，就是那么回事，自己養(yǎng)了幾十年豬，不需要別人幫助和服務(wù)。

5.職業(yè)教育缺乏：學校教的，豬場暫時用不上，學生不認真學習，學生不知道該學什么，企業(yè)要用什么，目前很少有人做這個方面的事情；

6.人才和合作精神匱乏：優(yōu)秀場長、獸醫(yī)和技術(shù)人員缺乏，即使出現(xiàn)部分優(yōu)秀場長，也想自己單干，不僅專家缺乏合作精神，重復建議過多，而且，基層的工作人員，也沒有密切配合的意識和觀念，都想成為全才，而不知道建立養(yǎng)豬系統(tǒng)，運用大家的長處，合理分工。

四、為什么說中國的托管服務(wù)是一場“持久戰(zhàn)”

1.市場：市場需要孕育。雖然，目前國內(nèi)托管公司如雨后春筍般建立起來，但真正適合中國發(fā)展模式的的托管服務(wù)，需要長期摸索。，中國幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展不平衡，人們思維習慣不一樣，要想形成固定有效的托管形式，需要時間，非一日之功。市場的不成熟，造成托管服務(wù)是一場“持久戰(zhàn)”。

2.規(guī)?；i場：豬場管理者對自身認識不足，對外界的了解不足，大多數(shù)的情況下，都是效仿當?shù)氐酿B(yǎng)殖大戶或龍頭企業(yè)，而這些企業(yè)本身的成績和狀況是否公開透明，值得

探索。另外，豬場長久以來，都認為服務(wù)是不需要收費的，在相當長的時間里，讓豬場接受服務(wù)收費的意識，是一個持久而艱巨的任務(wù)。

3.托管公司：托管公司的業(yè)務(wù)模式和動機決定了托管企業(yè)的長遠性，單純靠產(chǎn)品的托管，一定不能長遠，單純靠技術(shù)服務(wù)提升的豬場效益的托管發(fā)展會比較緩慢，但一定會慢慢得到大多數(shù)人的認可。托管公司需要有一定的開放心態(tài)，整合資源的能力，提升自身的技術(shù)水平和服務(wù)能力，持續(xù)學習，持久的服務(wù)于養(yǎng)豬行業(yè)。

五、新南方的發(fā)展模式

1.新南方：廣西南寧新南方養(yǎng)殖服務(wù)有限公司于2009年開始運作，是一家依托華中農(nóng)業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學等院校機構(gòu)的技術(shù)支撐，專門從事為規(guī)?；i場提

供技術(shù)服務(wù)&咨詢、人才培訓及中介的企業(yè)。新南方是托管行業(yè)的后起之秀，在喻正軍博士的帶領(lǐng)下，整合行業(yè)的優(yōu)秀資源，真正做到“只為養(yǎng)豬人”的托管公司。

2.新南方的理念：整合行業(yè)中優(yōu)秀的資源，站在養(yǎng)豬人的立場，解決養(yǎng)豬場的疾病、管理、育種、飼料、統(tǒng)計、人才培養(yǎng)等一系列問題，踐行“科研創(chuàng)新，只為養(yǎng)豬人”理念，實現(xiàn)個人報負，帶動公司發(fā)展，促進行業(yè)進步。

3.新南方的核心競爭力：

a.強大的獸醫(yī)技術(shù)：生物安全縱深建設(shè)的理念和實戰(zhàn)經(jīng)驗、臍帶血檢測系統(tǒng)判斷和預防豬病技術(shù)、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)一線獸醫(yī)博士專家、幾萬頭母豬獸醫(yī)防控的獸醫(yī)實戰(zhàn)經(jīng)驗；

b.健全的流程管理技術(shù)：產(chǎn)房管理流程、配種分娩流程、人工授精流程等可視化、可量化、可復制的流程管理技術(shù)；

c.數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)：對豬場生產(chǎn)全程實施數(shù)據(jù)化管理 4.新南方的團隊：

一群有朝氣、有活力、有夢想、有能力的年輕創(chuàng)業(yè)者，擁有博士5人，碩士5人，本科生場長多人，最低學歷為大專。

5.新南方的運營模式：

獸醫(yī)突破：新南方獸醫(yī)服務(wù)水平，可以為當前規(guī)?；i場解決獸醫(yī)問題，包括產(chǎn)房仔豬腹瀉、母豬繁殖障礙、豬場生物安全建設(shè)、豬場實驗室建設(shè)、疫苗免疫程序和防病計劃；強大的獸醫(yī)技術(shù)解決您的燃眉之急，讓您認識新南方；

流程管理跟進：新南方可以從細節(jié)管理上，幫您實實在在做好生產(chǎn)流程，給您派駐人員，幫您做好生產(chǎn)，培訓您的員工；

“零利潤”經(jīng)營：新南方只求做好豬場服務(wù)，通過服務(wù)將人才培養(yǎng)，得到系統(tǒng)的教育，不求從豬場賺取利潤，整個養(yǎng)殖鏈條，養(yǎng)豬人是最苦最累最不踏實的一類人，我們不想從 養(yǎng)豬人手中賺取“金娃娃”； 只參與、不干預：新南方不賣產(chǎn)品，只賣服務(wù)，不干預財務(wù)和生產(chǎn)流通； 一心“只為養(yǎng)豬人”：新南方的所有員工，都努力做到一心“只為養(yǎng)豬人”——為廣大養(yǎng) 豬人解決生產(chǎn)問題，優(yōu)化生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)成績，從而推動國內(nèi)養(yǎng)豬水平不斷提升。

第五篇：充滿詩情畫意的音樂課堂喻軍

讓音樂課堂充滿詩情畫意

——我教四年級音樂（下冊）歌曲《春曉》

漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學喻軍

教學目標：

1、能用聲情并茂的演唱表達對春天、對大自然的熱愛之情。

2、體驗詞曲的完美結(jié)合，用輕柔質(zhì)樸、充滿激情的聲音表達詩的意境。

3、能和諧地唱好二聲部，能在優(yōu)美的和聲中按節(jié)奏吟詩。

4、能用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

教學重難點：

用聲音表現(xiàn)古詩的意境

教具：

電腦課件、電子琴、代表各種景物的彩色頭飾、簡易打擊樂器。

課時：

一課時

教學過程：

一、營造藝術(shù)氛圍

1、聆聽歌曲

教師播放音樂《春來了》、《春天在哪里》，讓學生感受春的氣息。學生隨歌曲擊拍、跟唱，進入藝術(shù)的殿堂。

2、師生談話交流

師：大家喜歡聽剛才播放的兩首歌嗎？

（學生高興地回答：“喜歡”。）

師：你們從歌中聽出了什么呢？

生：春天來了！

師：大家喜愛春天嗎？

（學生異口同聲地說：“喜愛”。）

師：能給老師說說你們喜愛春天的哪些景物嗎？

（學生七嘴八舌）

師：同學們真了不起！（堅起大拇指贊揚）居然說了這么多春天的景物，有花草、柳樹、山水、蝴蝶、小鳥、春風春雨??讓我們一起來欣賞這些景物吧！

【評析：教師通過讓學生聆聽歌曲，與學生交流對話，營造了愉快和諧的藝術(shù)氛圍，讓學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣。】

二、體味詩情畫意

1、賞畫。

（點擊課件一：播放歌曲《春曉》的伴奏音樂，出示幾幅彩色的春景圖片，最后畫面定格在一張放大的圖片上）。

師：同學們說的景物，在圖片上顯得真美！如果能在圖上題詩，將會錦上添花，詩和畫都會顯出高雅的品位。請你們動動腦，打開記憶的大門，想想題什么詩更符合這幅畫的意境？

（學生答出《村居》、《絕句》、《春夜喜雨》、《春曉》等詩，教師給予賞識，并進一步引導學生，通過比較詩句內(nèi)容、賞析畫面，得出結(jié)論：《春曉》這首詩最符合這幅畫的意境。教師點擊課件二：在圖上題《春曉》一詩。）

2、吟詩。

（播放歌曲《春曉》的伴奏音樂，教師朗誦作示范，學生閉目靜聽，體味詩句的音韻美。師生再一起吟誦《春曉》。）

師：我們可以試著按另一種節(jié)奏來朗誦。

（點擊課件三：展示朗誦節(jié)奏如下，學生按規(guī)定的速度、節(jié)奏吟誦詩句。）

春 眠不覺 曉聞啼鳥，夜 來風雨花落 知多少。

3、詠歌。

師：同學們所說的景物構(gòu)成了優(yōu)美的圖畫，意境悠遠的詩句，你們愿意用動聽的歌聲唱出它們嗎？

（學生情緒高漲，齊聲說：“愿意”。學生傾聽教師有感情地范唱《春曉》）

（點擊課件四：展示歌曲旋律，這些旋律分別代表鳥兒、花兒、春風春雨、春姑娘、春媽媽。）

教師彈琴，并演示發(fā)聲方法和技巧，學生用“嗚”模唱。

（比比哪組唱得好，教師把畫有春天景物的彩色頭飾獎給唱得認真，唱得有感情的學生。）

師：春天像剛落地的娃娃，欣欣然張開眼，讓我們像春娃娃那樣，用好奇的眼睛去觀察，（點擊課件一，出示春景圖片），春天的景物給了你什么樣的感受？

生1：這些景物給人美的享受。

生2：這些景物給了我喜悅的心情。

師：讓我們動情地唱出美好的感受，喜悅的心情。

（師生用輕柔、富有感染力的聲音唱出第一樂段歌詞）

師：春姑娘和春媽媽一起來到人間，她們都被這大自然的美景陶醉了。

（教師引導學生唱好春姑娘、春媽媽的合唱部分，再配上詩句的吟誦，學生分角色或唱或誦。教師讓學生閉上眼睛合唱、朗誦，傾聽聲部的和諧，體會被陶醉的感覺。）

師：除了按規(guī)定的節(jié)奏朗誦，在美妙的和聲中，你還能用其它節(jié)奏朗誦這首詩嗎？（學生分小組創(chuàng)作朗誦節(jié)奏，推舉代表演示創(chuàng)作成果，教師在黑板上記下優(yōu)秀的創(chuàng)作。）

①——

春 眠 不覺曉，處處 聞啼鳥，——

夜來風雨 花落 知多少。

②春 眠不覺處聞啼 鳥，—夜來風雨 花落 知多少。

③X···XX

春 眠不覺曉，處 處聞啼鳥，·夜 來風 雨知多少。（全班學生一起練習，體會創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。）師：看著如詩的畫面，聽著動情的吟詠，春姑娘和春媽媽會情不自禁地生發(fā)出什么感

情呢？

生1：她們會生發(fā)出熱愛春天、贊美春天的感情。

生2：她們會生發(fā)出對大自然的喜愛之情。

師：你們說得很具體！我們怎樣唱歌曲最后部分，才能表達出這樣的感情呢？

生1：熱情飽滿地唱，力度要比第一部分強。

生2：抒情地演唱，結(jié)尾一句速度稍慢一些。

（教師激情飽滿地范唱最后部分，學生再隨琴伴奏來演唱。）

【評析：教師用賞識激勵的語言增強學生學習的自信心，用賞畫、吟詩、詠歌等豐富多彩的教學方式，調(diào)動學生多感觀參與，豐富了學生的情感體驗，使學生能用歌聲表現(xiàn)詩的意境?！?/p>

三、創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲

1、學生用簡易打擊樂器為歌曲伴奏。

2、讓學生分小組編創(chuàng)形體動作，分角色演唱。

3、鼓勵學生用畫畫、跳舞等自己喜歡的方式，表現(xiàn)歌曲。

【評析：通過演奏樂器、舞蹈、繪畫等多種表現(xiàn)歌曲的方式，激活了學生的表現(xiàn)欲望，點燃了學生創(chuàng)造的火花，充分發(fā)揮了學生的想像力和創(chuàng)造性思維?！?/p>

總評：歌曲《春曉》是根據(jù)唐詩《春曉》譜寫而成的，曲調(diào)流暢、柔美，與詩句結(jié)合自然貼切，給人無窮的想象。

在教學中，為了讓學生用聲音來表達古詩意境，我通過巧設(shè)情境，達到詩、歌、畫的完美結(jié)合，體現(xiàn)了學科綜合的理念。我用圖畫再現(xiàn)學生平時從生活中觀察到的春天的景物，引導他們從畫中體驗春的美好。接著讓學生配樂朗誦、變換節(jié)奏朗誦，在詩情畫意中抒發(fā)自己對春天、對大自然的熱愛和贊美。然后，用生動、擬人人化的教學語言帶學生進入美麗的童話世界，唱出小鳥、花兒、春風春雨的心聲，吟詠春姑娘和春媽媽的強烈感情，充分發(fā)揮了學生的想象力，使學生完全走進詩境、歌境。最后，我面向全體學生，為他們提供了表現(xiàn)自我的平臺，使他們用自己擅長和喜歡的方式，盡情地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)，滿足了學生的表現(xiàn)欲望，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

我以為教師用兒童化的、具有親和力的語言與學生交流，尊重學生的感受，對學生進行激勵和引導，培養(yǎng)了學生的主體意識，構(gòu)建了民主、平等的師生關(guān)系，使學生在寬松活潑的音樂課堂中學得主動，學得愉悅。

（作者單位：漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學）