第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第4單元教學(xué)設(shè)計(jì)(2014新教材)

教學(xué)時(shí)間年級(jí) 學(xué)科數(shù) 學(xué)備課教師

教學(xué)課題第四單元表內(nèi)乘法

（一）第1小節(jié) 乘法的初步認(rèn)識(shí)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)1.在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。

2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對(duì)乘法有初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個(gè)幾相加并能改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)理解乘法的含義，正確列式。教具學(xué)具課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 母 案子 案

（一）情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡去游樂場(chǎng)玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場(chǎng)看一看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小朋友在玩哪些游樂項(xiàng)目? 出示：

生:有玩小飛機(jī)的,有玩小火車的,還有玩過山車的??

（二）探究新知

1.解決問題，體會(huì)加法含義。

師: 從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來(lái)看看小飛機(jī)里有多少人？

師：怎么算出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)列算式？ 生：3+3+3+3+3=15 師：我們接著來(lái)看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

師：怎樣列式呢？ 生：6+6+6+6=24 師：我們最后來(lái)看看過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

師：怎樣來(lái)列式呢？ 生：2+2+2+2+2+2+2=14 2.認(rèn)識(shí)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”。出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 師：請(qǐng)你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：在一個(gè)加法算式中，如果每個(gè)加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個(gè)相同加數(shù)的和。”

師：說說每個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個(gè)幾相加？ 3+3+3+3+3=15 5個(gè)3相加 6+6+6+6=24 4個(gè)6相加 2+2+2+2+2+2+2=14 7個(gè)2相加 3.理解乘法的含義。

師：剛才寫了這么多個(gè)2，算式很長(zhǎng)，寫起來(lái)比較麻煩，有什么好辦法嗎？

我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡(jiǎn)便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14 表示7個(gè)2相加等于14，也可以寫成： 2×7=14 或 7×2=14 師：這是一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“×”，它叫乘號(hào)，讀作：乘。這兩個(gè)乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。小結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。列乘法算式時(shí)，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，然后把這兩個(gè)數(shù)相乘。出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 師：請(qǐng)把這兩個(gè)加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延伸 1.師：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”，認(rèn)識(shí)了“乘號(hào)”，咱們就來(lái)看看“乘號(hào)的由來(lái)”。

2.完成教材第48頁(yè)做一做1、2。

石門口聯(lián)?！叭齻洹蹦Ｊ交铐?yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間年級(jí)一學(xué)科數(shù)學(xué)備案教師周永梅 教學(xué)課題乘法的初步認(rèn)識(shí)【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)生能夠根據(jù)情景把加法算式改寫成乘法算式，進(jìn)一步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分的名稱。能夠有主動(dòng)探究新知的意識(shí)，真正體驗(yàn)到乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解乘法的含義。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3．感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步理解乘法的含義。教具學(xué)具課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 母 案子 案

（一）情境導(dǎo)入

師: 同學(xué)們你們都喜歡氣球嗎？看看老師給你們帶來(lái)了什么？說一說，你看到了什么？ 出示：

生：有5個(gè)氣球。

師：5個(gè)氣球系成一束，我們看成“1個(gè)5”。

（二）探究新知

1．進(jìn)一步理解乘法含義。出示：

師：現(xiàn)在是幾個(gè)幾？這是2個(gè)5。出示：

師：現(xiàn)在是幾個(gè)幾？這是3個(gè)5。師：現(xiàn)在一共有多少個(gè)氣球？可以怎樣列式？

師：我看到同學(xué)們的列式是這樣的，有的同學(xué)列加法算式：5+5+5=15 有的同學(xué)列乘法算式： 5×3=15 3×5=15 師：說說你為什么這樣列式？

師：它們表示的都是3個(gè)5相加，3個(gè)5連加也可以寫成3×5或5×3。2.認(rèn)識(shí)乘法算式的名稱。

師：我們已經(jīng)知道乘法中間的符號(hào)叫乘號(hào)，這三個(gè)數(shù)數(shù)學(xué)家也分別給起了名字：兩個(gè)相乘的數(shù)分別叫乘數(shù)，所得的數(shù)叫積。出示：

師：請(qǐng)你說說5×3=15和3×5=15，各部分的名稱。3.鞏固練習(xí)

出示：4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，師：請(qǐng)你觀察這個(gè)加法算式，說一說相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)相同加數(shù)？ 你能把這個(gè)加法算式寫成乘法算式嗎？ 出示：4×9＝36或9×4＝36 師：請(qǐng)你讀出這個(gè)乘法算式，“4”和“9”在這個(gè)乘法算式里叫什么？ “36”在這個(gè)乘法算式里叫什么？

（三）拓展延伸

1.完成教材第48頁(yè)做一做3。

做完后提問：第一題的乘數(shù)是幾？積是幾？

請(qǐng)說出第二題乘法算式中各部分的名稱。2.完成教材第49頁(yè)練習(xí)九第1題

做題時(shí)，讓學(xué)生先看圖，按照?qǐng)D中的內(nèi)容，說一說：相同的加數(shù)是幾，就用幾做乘數(shù)；有幾個(gè)相同加數(shù)，就用幾做另一個(gè)乘數(shù)，最后寫出乘法算式。3.完成教材第49頁(yè)練習(xí)九第3題

做完題提問：每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加，寫成乘法算式是什么？ 4.完成教材第49頁(yè)練習(xí)九第2題

每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加，寫成加法算式是什么？寫成乘法算式是什么

石門口聯(lián)?！叭齻洹蹦Ｊ交铐?yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間年級(jí)一學(xué)科數(shù)學(xué)備案教師周永梅 教學(xué)課題乘法的初步認(rèn)識(shí)【第三課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo) 1．鞏固乘法的意義，進(jìn)一步體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。

2．讓學(xué)生根據(jù)乘法意義解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。3．在練習(xí)中體會(huì)到成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)采用多種方式鞏固乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)采用多種方式鞏固乘法的意義。教具學(xué)具課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 母 案子 案

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了一種新的運(yùn)算，是什么？（板書出來(lái)）

你對(duì)乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來(lái)練習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。

（二）探究新知 1．基本訓(xùn)練

師：請(qǐng)同學(xué)們開火車讀出乘法算式。

師：學(xué)生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。師：請(qǐng)同學(xué)們看圖獨(dú)立填空。

師：說一說你是怎么想的？注意數(shù)清楚一組有幾個(gè)，有這樣的幾組？ 師：自己獨(dú)立完成填空。

師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？ 師：看圖自己填空。

師：注意單位名稱是“個(gè)”。2．鞏固練習(xí)

師：自己先畫一畫，然后填一填。

師：先寫出算式，再自己讀一讀。

師：注意“幾個(gè)幾”相加一般可以寫成兩個(gè)乘法算式，特殊的像：2個(gè)2相加、3個(gè)3相加，因?yàn)閮蓚€(gè)乘數(shù)相同，這樣的只能寫出一個(gè)乘法算式。

師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內(nèi)說說自己的想法。

師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點(diǎn)？ 師：自己完成下面各題，注意運(yùn)算順序。

師：說一說上面這些題在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意點(diǎn)兒什么？

小結(jié)：同級(jí)運(yùn)算按照從左往右的順序計(jì)算，如果有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里 的運(yùn)算。

（三）拓展延伸 師：連一連

師：這道題中有沒有不能連線的？

師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個(gè)加法算式不能用乘法算式表示。師：想一想一個(gè)乘法算式能寫成幾個(gè)加法算式？

師：一個(gè)乘法算式一般能寫成兩個(gè)加法算式，特殊的像：4×4,5×5，這樣的兩個(gè)乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一個(gè)加法算式。

師：自己先畫一畫，然后和同學(xué)交流一下。

師：可以畫出2個(gè)3或者3個(gè)2，都能用3×2表示；可以畫5個(gè)4或者4個(gè)5都可以用5×4表示。

石門口聯(lián)?！叭齻洹蹦Ｊ交铐?yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間年級(jí)一學(xué)科數(shù)學(xué)備案教師周永梅

教學(xué)課題第2小節(jié) 2--6的乘法口訣【第一課時(shí)】 5的乘法口訣 2．初步了解5的乘法口訣具有的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn) 5的乘法口訣的推導(dǎo)過程。教學(xué)難點(diǎn) 5的乘法口訣的推導(dǎo)過程。教具學(xué)具小棒 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 母 案子 案

一、情境創(chuàng)設(shè)：

問：看，這是我們2008年在北京召開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的吉祥物，福娃，可愛吧？今天 咱們就和福娃一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、探究新知

（一）初步感知：

1.教師：一套福娃是幾個(gè)？就是幾個(gè)5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）教師：兩套福娃有多少個(gè)？用算式怎么表示？（教師板書）

2×5=10 5×2=10（教師板書）教師：三套有多少個(gè)福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）2.匯報(bào)交流

教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你的答案？說說你是怎么算的？

（二）深入理解

1.觀察，這兩個(gè)算式都表示有2個(gè)5，而他們的結(jié)果都是10，可以用一句口訣來(lái)表示。二五一十

教師板書：二五一十

2.那么1×5=5 5×1=5 口訣怎樣編？ 教師板書：一五得五

3.教師：那3×5=15 5×3=15的口訣你會(huì)編了嗎？ 教師板書：三五十五

教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？ 看看我們剛才編寫的口訣

4.教師： 請(qǐng)你打開數(shù)學(xué)書52頁(yè)，快看看福娃下面的每一行點(diǎn)子圖，都有多少個(gè)？你是怎么數(shù)的？再看看右邊讓我們填什么？

我們剛剛總結(jié)了一部分5的乘法口訣，請(qǐng)你把點(diǎn)子圖右邊的算式和口訣補(bǔ)充完整。5.匯報(bào)交流：

教師：咱們一起來(lái)把五的乘法口訣補(bǔ)充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？ 你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”這句口訣的推導(dǎo)過程）（1）按照順序數(shù)出來(lái)：5、10、15、20、25。

（2）用四五二十再加上一個(gè)五就是五個(gè)五，20＋5=25；（3）五個(gè)五等于三個(gè)五加二個(gè)五，也就是15＋10=25；

（4）五個(gè)五等于二個(gè)五加二個(gè)五再加一個(gè)五，也就是10＋10＋5=25；

6.教師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？仔細(xì)觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：口訣中“小數(shù)在前，大數(shù)在后”。

一句口訣可以寫出兩個(gè)乘法算式，只有五五二十五就可以寫出一個(gè)算式。5的乘法口訣一句比一句多5。

乘法算式中都有一個(gè)乘數(shù)是5，另一個(gè)乘數(shù)不同，積就不同；一個(gè)乘數(shù)是5，另一個(gè)乘數(shù)增加1，積就增加5。

7.教師：怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？ 利用規(guī)律記：5、10、15、20、25； 如果忘記了四五（），怎么辦？

可以用三五十五加上一個(gè)五，15＋5就是20；或者用五五二十五減去一個(gè)五25－5=20。

（三）鞏固練習(xí)

完成數(shù)學(xué)書52頁(yè)做一做

三、拓展延伸 1.背誦口訣

對(duì)口令：一五（）三五（）五五（）口訣接龍：連續(xù)接龍、間隔接龍

2．3×5= 5×4= 5×2= 5×5= 1×5= 2×5= 5×3= 4×5=

說說你用的是哪句口訣？

（四）小結(jié)

1．學(xué)生談收獲（略）

2．小結(jié)：通過同學(xué)們動(dòng)手操作，推導(dǎo)出5的乘法口訣，知道了一句口訣一般情況下可以寫出兩個(gè)乘法算式。有了乘法口訣，可以使計(jì)算更迅速。

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元

認(rèn)識(shí)時(shí)間

主 備 人: 唐 鋒 審核人 ：沈 慧 單元教材分析：

本單元內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

教材說明

本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。

這部分教材在編排上有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)。

1．知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材注意結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間概念。例如，教材一開始就從學(xué)生熟悉的上課情景引入，在練習(xí)十五中又編入了兩道與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的習(xí)題（第1、8題），最后還安排了一個(gè)“生活中的數(shù)學(xué)”來(lái)說明時(shí)間在日常生活中的應(yīng)用。通過這些生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．用直觀的圖畫來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。在引出“1時(shí)=60分”的過程中，學(xué)生通過對(duì)圖中1小時(shí)里時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的范圍進(jìn)行比較，就能對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。

在練習(xí)十五中，除了安排看鐘表讀出時(shí)間的鞏固練習(xí)以外，還安排了讓學(xué)生用不同表示法記錄時(shí)間以及按要求在鐘表上撥出時(shí)間的相關(guān)練習(xí)和活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么，再說一說鐘表上表示的時(shí)間是多少，可能大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出是幾時(shí)幾分，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“幾時(shí)半”的認(rèn)識(shí)，根據(jù)時(shí)針的位置在8和9之間粗略地說出是8時(shí)多。此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說哪些情況下要用到時(shí)間，例如，什么時(shí)間到校，什么時(shí)間放學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，說出不同的答案。單元教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在已認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上掌握認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

2、能正確書寫時(shí)間。

3、學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確數(shù)分（整五整十分）；

2、能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分； 單元課時(shí)安排：大約3課時(shí)

第一課時(shí)

課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教材第90、91頁(yè)的例

1、例2及練習(xí)二十三第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

（1）使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分。（2）知道鐘面上的知識(shí)。知道1時(shí)＝60分。過程與方法

通過學(xué)生觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過程中，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能5分5分地讀取時(shí)間，能讀出幾時(shí)幾分。難點(diǎn)：初步建立1時(shí)、1分的時(shí)間概念。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：游戲、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)用鐘面模型、紙制的鐘面模型（2—3個(gè)）、學(xué)生用鐘面模型。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）創(chuàng)設(shè)情境。（上課鈴響）談話：剛才上課鈴響是什么時(shí)間？（8：00）我們學(xué)校上第一節(jié)課是什么時(shí)間？（8：45，出示課件，顯示一個(gè)鐘面，定格在8：45）（2）導(dǎo)入新課。

引出8 時(shí)多時(shí)間概念，我們今天一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。（板書：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

二、直觀演示、探究新知 認(rèn)識(shí)鐘面。

鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12大格、每一大格里有5小格、一共有60個(gè)小格。認(rèn)識(shí)時(shí)間（1）認(rèn)識(shí)時(shí)。

多媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說出時(shí)針從幾走到幾是1小時(shí)？

小結(jié)：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)以過的時(shí)間是1時(shí)。（2）認(rèn)識(shí)分。

多媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分。

多媒體演示分錢從12走到1的過程。問分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生5分5分地?cái)?shù)）分針走一圈是多少分？

小結(jié)：分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分，經(jīng)過幾小格時(shí)間就是幾分。（3）感受1分鐘。

看1分鐘的時(shí)間究竟有多長(zhǎng)。在這1分鐘里都能做些什么事情？（4）認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

時(shí)針從12轉(zhuǎn)到1，分針從12轉(zhuǎn)到了幾？（又轉(zhuǎn)到了12，即1圈）時(shí)針從12轉(zhuǎn)到12和1的中間，分針從12轉(zhuǎn)到了6，請(qǐng)同學(xué)們討論一下時(shí)針經(jīng)過的時(shí)間是幾時(shí)，分針經(jīng)過的時(shí)間是幾分？ 引出：1時(shí)＝60分。（5）認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻。教學(xué)例2第一個(gè)鐘面。

三、鞏固練習(xí)（1）游戲：貼分針。

（2）用投影儀教學(xué)練習(xí)二十三第1題。（3）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十三第2題。

四、總結(jié)提升

剛才我們是幾點(diǎn)幾分上的課，還記得嗎？時(shí)間過得真快，很快40分鐘就過去了，在這40分鐘里你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？ 板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)時(shí)間 1時(shí)＝60分

先看時(shí)針走過幾就是幾幾時(shí)多，多多少分，再看分針從12走過了幾小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間

（二）—用數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：

教材第92頁(yè)的例3及練習(xí)二十三第4—6題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

（1）結(jié)合生活情景，體會(huì)和判斷兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過了哪些時(shí)刻。（2）鞏固所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（3）合理安排時(shí)間。過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題和解答問題的全部過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：判斷兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過了哪些時(shí)刻。難點(diǎn)：判斷時(shí)間的合理性。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：游戲、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一張空的作息時(shí)間表、鐘面教具、掛圖、課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

（1）填一填。（電腦出示一鐘面）

①鐘面上幾（）個(gè)大格，（）個(gè)小格。②時(shí)針走一大格是（）時(shí)。

③分針走一小格是（）分，走一大格是（）分。時(shí)針走1大格，分針正好走（）圈。④1時(shí)＝（）分。

⑤在括號(hào)里填上合適的時(shí)間單位。

小亮吃飯用了20（）上學(xué)用了15（）。

北京到深圳，坐飛機(jī)大約要3（）。媽媽每天工作8（）。（2）課件演示小紅的一天。學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面所表示的時(shí)間，同桌討論。

二、引出新知（1）談話。

（2）課件出示教材92頁(yè)例3的主題圖。

（先出示周末的一天早上7：15時(shí)，明明和他的小伙伴在鍛煉身體，明明說：“我做完作業(yè)后才去踢球?！彼幕锇檎f：“10：30我們還要一起去看木偶劇。”接著出示9：00時(shí)明明說：“作業(yè)做完啦！”）提問：明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球？請(qǐng)把它畫出來(lái)。（課件出示：7：

45、9：

15、10：50）小組討論，合作解決。

（3）小結(jié)：解答這類問題我們可以遵循解題三步驟：先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗(yàn)證是否正確。

三、鞏固練習(xí)

（1）完成練習(xí)二十三第4題。小組討論，指名匯報(bào)，集體訂正。（2）完成練習(xí)二十三第5題。獨(dú)立完成，集體訂正。

四、總結(jié)提升 說一說這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)時(shí)間

（二）—用數(shù)學(xué)

明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球？請(qǐng)把它畫出來(lái)。

7：

45、9：

15、10：50 解題三步驟：先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗(yàn)證是否正確。教學(xué)反思：

第三課時(shí)

課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)二十三。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

（1）熟練地掌握認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，并能正確地讀寫鐘面時(shí)間，進(jìn)一步明確“1時(shí)＝60分”。

（2）進(jìn)一步理解和感受生活中的作息時(shí)間。過程與方法

通過練習(xí)，較熟練地掌握認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，并能正確地讀寫鐘面時(shí)間。情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密相關(guān)性。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、迅速地讀時(shí)間。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確地在鐘面上撥時(shí)間，理解感受作息時(shí)間。教法與學(xué)法：

教法：練習(xí)法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和合作交流的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

鐘面及相關(guān)投影。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，通過這兩天的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)認(rèn)鐘了嗎？為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)情況，老師今天給大家布置了5道關(guān)于時(shí)間的關(guān)卡，你們有信心過關(guān)嗎？

二、闖關(guān)游戲

（1）第一關(guān)：你認(rèn)識(shí)這些時(shí)間嗎？

談話：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師給大家出題？每次請(qǐng)一名學(xué)生用老師的鐘面模型撥一個(gè)時(shí)間，讓全班同學(xué)來(lái)認(rèn)。（任意5個(gè)時(shí)間）（2）第二關(guān)：你會(huì)寫時(shí)間嗎？（練習(xí)二十三第1題）這是芳芳一天的生活?？纯此谑裁磿r(shí)間做了什么事。先指名三學(xué)生讀時(shí)間，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。（3）第三關(guān)：連一連。（練習(xí)二十三第2題）先說鐘面上所表示的時(shí)間，再連線。（4）第四關(guān)：你能說說自己的作息時(shí)間嗎？

談話：我們每天不同的時(shí)間都在做不同的事情，老師這時(shí)里有幾個(gè)時(shí)間，想想看，每天這個(gè)時(shí)間你在做什么？

（8：07、9：

15、10：

35、12：05）先和同桌說一說，再匯報(bào)交流。（5）第五關(guān)：你會(huì)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算嗎？（練習(xí)二十三第10題）談話：（出示一個(gè)時(shí)間）過1分鐘是什么時(shí)間？你是怎么知道的？過5分鐘是什么時(shí)間？你又是怎么知道的？過7分、10分鐘呢？看書上第10題，先看清鐘面時(shí)間，再算算（也可以在鐘面上數(shù)一數(shù)）過幾分鐘是什么時(shí)間。

三、課堂小結(jié)

關(guān)于時(shí)間你還有什么不明白的嗎？ 教學(xué)反思：

第八單元 單元教學(xué)計(jì)劃

主 備 人: 唐 鋒 審核人 ：沈 慧 單元教學(xué)內(nèi)容：第八單元 數(shù)學(xué)廣角 單元教材分析：

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊(cè)教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：簡(jiǎn)單的排列——最簡(jiǎn)單的推理——簡(jiǎn)單的推理 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。單元課時(shí)安排：2課時(shí)左右

第一課時(shí)

課題：排列

教學(xué)內(nèi)容：教材第97頁(yè)例1及練習(xí)二十四第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能

（1）通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。（2）經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。過程與方法

經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。難點(diǎn)：掌握排列不重復(fù)不漏掉的方法。教法與學(xué)法： 教法：談話法。學(xué)法：小組研討法。教學(xué)準(zhǔn)備：

每組三張數(shù)字卡片、課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學(xué)習(xí)，這是為愛動(dòng)腦筋的、有智慧的小朋友準(zhǔn)備的，你愛動(dòng)腦筋嗎？

二、動(dòng)手操作，探索新知（1）初步感知排列。（課件出現(xiàn)一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個(gè)兩位數(shù)呢？ 指名學(xué)生回答。

密碼正確，我們進(jìn)去吧！歡迎同學(xué)們進(jìn)入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個(gè)游戲都有一張對(duì)應(yīng)的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個(gè)兩位數(shù)。）同學(xué)們大聲地讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們擺卡片。（3）匯報(bào)結(jié)果。

誰(shuí)愿意告訴大家你擺了幾個(gè)兩位數(shù)？ 指名回答。合作探究排列。① 合作討論。不重復(fù)，不漏掉。②觀察、比較、分析。③總結(jié)規(guī)律。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

（1）3名學(xué)生在智慧樂準(zhǔn)備合影留念，3名同學(xué)坐成一排合影，有幾種坐法？（學(xué)生操作）學(xué)生展出回答。

（2）有3本書，分別是《兒童文學(xué)》《數(shù)學(xué)趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？（指名學(xué)生說一兩個(gè)）

還有嗎？看來(lái)有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學(xué)習(xí)卡，把你的想法擺出來(lái)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課有趣嗎？說說你學(xué)會(huì)了什么。板書設(shè)計(jì)

排列

用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成 6 個(gè)兩位數(shù)。

方法一： 方法二： 方法三： 12 12 13 21 21 13 23 31

31 23

32 32

與順序有關(guān)，有序思考

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

課題：組合 教學(xué)內(nèi)容：

教材第98頁(yè)例2及“做一做”、練習(xí)二十四第3、4題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能

（1）通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。（2）經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合的過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。過程與方法

經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物組合的規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索簡(jiǎn)單事物的組合規(guī)律。難點(diǎn)：理解排列和組合的不同。教法與學(xué)法： 教法：談話法。學(xué)法：小組研討法。教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新（1）復(fù)習(xí)“排列”。

用數(shù)字卡片能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)：能擺出兩個(gè)不同的兩位數(shù)，是12和21。（2）引出“組合”。

討論：如果說把這兩張卡片上的數(shù)字相加，和會(huì)有幾種？ 學(xué)生討論匯報(bào)。

小結(jié)：因?yàn)槭乔髢蓮埧ㄆ臄?shù)字的和，調(diào)換位置和都要是3，得數(shù)只有一種。這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

二、自主合作，探索新知（1）三個(gè)數(shù)的組合：5、7、9 出示教材例題2。

有3個(gè)數(shù)5、7、9，任意取其中兩個(gè)求和，得數(shù)有幾種？ ① 同桌進(jìn)行合作，一人擺卡，一人記錄。② 匯報(bào)自己的方法和結(jié)果預(yù)設(shè)。③ 評(píng)議方法?？茨姆N方法最好。

（2）比較“排列”與“組合”的不同。

老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)字可以擺出6個(gè)兩位數(shù)，求和時(shí)3個(gè)數(shù)卻只能求出3和，這是怎么回事？

小結(jié)：擺數(shù)與順序有關(guān)，擺數(shù)交換位置，就變成另一個(gè)數(shù)了，求和與順序無(wú)關(guān)，位置換一下求的和還是這兩個(gè)數(shù)，只能算一次。

三、分層練習(xí)，鞏固新知（1）打乒乓球。

①想一想：每?jī)蓚€(gè)人打一場(chǎng)比賽，那么三個(gè)人至少要打幾場(chǎng)呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)比的？

②學(xué)生獨(dú)立思考后全班交流。課件演示比賽方法。

小結(jié)：這個(gè)問題其實(shí)就是組合。（2）搭配衣服。

翻開課本第99頁(yè)，用連線的方式幫他們搭配衣服。（課件演示）小結(jié)：我們只要做到有序搭配，就不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。（3）回家乘車付錢。

（4）教材98頁(yè)“做一做”第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課大家很愉快，同學(xué)們說說學(xué)到了哪些知識(shí)，好不好？你知道排列和組合的區(qū)別嗎？

板書設(shè)計(jì)

組合

排列：12 21相同：不重復(fù)、不遺漏，有序的思考方法 組合：1+2=3 2+1=3不同：排列 要考慮順序

組合 不要考慮順序

教學(xué)反思：

第三篇：人教版新教材二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)廣角——搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

桃園昇實(shí)驗(yàn)小學(xué)

丁志花

教學(xué)內(nèi)容：《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)，8單元“數(shù)學(xué)廣角—搭配”。教學(xué)內(nèi)容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生來(lái)說，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作的活動(dòng)中，能夠進(jìn)行有序思考，做到不重復(fù)，不遺漏。2．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程。

3．在小組合作的數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)位表格、課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、彩筆。教法學(xué)法選擇：

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。

3、通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1、同學(xué)們，老師知道咱們二年級(jí)3班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天丁老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去逛一逛。課件2 板書課題：數(shù)學(xué)廣角---搭配（1）出示教學(xué)目標(biāo)。課件3

2、課件4。愛學(xué)習(xí)的熊大和熊二也經(jīng)常到數(shù)學(xué)廣角的智慧城堡里學(xué)習(xí)，可是光頭強(qiáng)為了不讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，篡改了智慧城堡大門的密碼，熊大和熊二進(jìn)不去了怎么辦呢？小朋友，你們能幫熊大和熊二找出密碼一起到智慧島去學(xué)習(xí)嗎？

3、請(qǐng)看題：課件5

用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

二、自主嘗試，分析問題。

（一）嘗試學(xué)習(xí)

師：怎樣找出密碼呢？老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)資料袋，拿出里面的1號(hào)題和數(shù)字卡片，四人合作，兩個(gè)同學(xué)思考擺一擺，一個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一個(gè)同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)整理記錄在答題紙上。有多少組就寫多少組。（提供9個(gè)格）

（二）展示交流

師：同學(xué)們真聰明，按照要求很快采用多種方法用1、2、3三個(gè)數(shù)字組成了兩位數(shù)，誰(shuí)能勇敢的到前面展示自己小組的成果呢？

1、展示。

師：請(qǐng)這幾位同學(xué)上前展示，下面的同學(xué)認(rèn)真觀察、傾聽：他們是怎么組成的？組成哪幾個(gè)兩位數(shù)？有沒有重復(fù)的數(shù)字？

2、交流。4、3、全班同學(xué)交流

課件6

哪個(gè)組擺的好？為什么？說說你的理由。

#突破難點(diǎn)：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏。

(三)、點(diǎn)拔提升

師：我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不遺漏，就必須按照一定的順序、有規(guī)律的進(jìn)行排列。比如這三種： 課件7

①12、21、23、32、13、31

（交換位置）② 12、13、21、23、31、32（固定十位數(shù)）③ 21、31、12、32、13、23

（固定個(gè)位數(shù)）板書：有順序、不重復(fù)、不遺漏

師：超級(jí)密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？ 光頭強(qiáng)又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5，并且個(gè)位比十位小

揭曉答案：32。

三、靈活運(yùn)用，解決問題。

師：你們真是細(xì)心的孩子，用你們的聰明才智找到了密碼，智慧島的大門打開了恭喜大家成為密碼破解達(dá)人！現(xiàn)在我們和熊大熊二一起到智慧島去看看有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)需要我們?nèi)ネ瓿伞?/p>

1、任務(wù)一：涂顏色。教材第97頁(yè)“做一做”

師：能說說你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？

小結(jié)：看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的搭配知識(shí)不僅僅是數(shù)字，也能在圖形和色彩中運(yùn)用??！

1、任務(wù)二：幫照相。練習(xí)二十四第1題

師：熊大和熊二為感謝你們，相幫你們照個(gè)合影，你們想嗎？

師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！

2、任務(wù)三：送圖書。練習(xí)二十四第2題

熊大和熊二為豐富你們的學(xué)習(xí)知識(shí)，又送你們一些圖書，請(qǐng)看有哪些圖書呢？

3、趣味活動(dòng)：用紅、眼、花三個(gè)字能組成幾個(gè)詞語(yǔ)？

4、作業(yè)布置。

（1）用5、6、7組成兩位數(shù)，要求每個(gè)兩位數(shù)都沒有重復(fù)，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

（2）課外作業(yè)：用0、2和3可以組成哪幾個(gè)兩位數(shù)

四、回顧總結(jié)

師：今天跟著丁老師去數(shù)學(xué)廣角玩的開心嗎？你都有哪些收獲？有什么想對(duì)大家說的？

師：原來(lái)生活中有這么多的數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！

七、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角----搭配（1）

十位

個(gè)位

十位 個(gè)位

十位 個(gè)位 2 1 2 3 √2 交換位置

固定十位

固定個(gè)位 有順序

不重復(fù)

不遺漏

第四篇：人教版新教材二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)廣角——搭配1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P97例1及“做一做”，練習(xí)二十四第1、2題。

教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來(lái)處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識(shí)來(lái)解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識(shí)解決問題，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，構(gòu)建知識(shí)坡度。

師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方。（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）里面有座?數(shù)學(xué)城堡?，你們想進(jìn)去玩一玩嗎？（課件出示：城堡圖）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？ 生：有！

（課件出示）守門老人說：密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）師：你覺得可能是哪個(gè)數(shù)？ 生：12或21。（板書）師：“有可能是1或2嗎？” 生：不可能。師：“為什么？”

生：題中要求是兩位數(shù)，1或2是一位數(shù)。

師：那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？

學(xué)生可能回答：十位和個(gè)位上的數(shù)字正好交換了位置。

師：既然1或2是不可能的，那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？ 生：不能。

（課件出示）守門老人又說：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）生：12！

點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開。

（設(shè)計(jì)意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)，對(duì)于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數(shù)，利用開門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)排列是有順序的，也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。）

二、小組合作，自主探究。

（一）、嘗試學(xué)習(xí)

第二道門出現(xiàn)。（課件出示：我這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個(gè)數(shù)字組成的。）

1)這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問題你有什么感覺？

3)這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。

（課件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。

（二）、展示交流

匯報(bào)一下：你們找到了幾個(gè)數(shù)？

匯報(bào)交流結(jié)果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報(bào)，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把 擺出的數(shù)在黑板上寫出來(lái)。

反饋：

1、（漏寫的）

2、（多寫的）

3、（比較凌亂的寫法）4、12、21、13、31、23、32

共6個(gè)

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------兩個(gè)數(shù)字交換一下。5、12、13、21、23、31、32

共6個(gè)

（固定十位數(shù)）

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------從小到大，1、2、3輪流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23

共6個(gè)

（固定個(gè)位數(shù)）

師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------一小一大，1、2、3輪流放在個(gè)位上。

教師組織逐個(gè)分析：這是哪位小朋友寫的？你們同桌兩人能說說自己的想法嗎？

（有順序的寫法可以請(qǐng)學(xué)生多說幾遍：“誰(shuí)聽懂了他們的想法？你再來(lái)說一說？實(shí)在說不清可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)擺一擺。表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生。）

師：老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。

（全班同學(xué)交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)）

（三）、點(diǎn)撥提升

師：看了這么多方法，你覺得哪種寫法好一些，為什么？（有規(guī)律）假如用1、2、3、4來(lái)組成幾個(gè)

不同的兩位數(shù)，你覺得采用哪種方法來(lái)寫能寫得又快又好？（第5、6種）師結(jié)：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：很有順序、不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。（板書：有順序 不重復(fù) 不遺漏）

師：密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是把這六個(gè)數(shù)從小到大排列的第四個(gè)。你們說是幾呢？ 師：你怎么這么快就知道是23了呢？

學(xué)生可能回答：我是從第5種方法里一看就看出來(lái)了。點(diǎn)擊“23”，媒體演示鎖打開。

（設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數(shù)：23，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。）

三、靈活運(yùn)用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)）

1、任務(wù)一：涂顏色。（教材第97頁(yè)“做一做”）（1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。

（2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。（3）先獨(dú)自思考，再全班交流。（4）交流評(píng)價(jià)，理解方法。

2、任務(wù)二：幫照相。（練習(xí)二十四第1題）

談話：數(shù)學(xué)城堡為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才破解兩道門，想給你們照個(gè)合影，你們樂意嗎？

3、任務(wù)三：送圖書。（練習(xí)二十四第2題）

談話：數(shù)學(xué)城堡為了豐富你們的學(xué)習(xí)知識(shí)，又送你們一些圖書，請(qǐng)看有哪些圖書呢？

4、作業(yè)布置。

（1）書面作業(yè)：用“讀、好、書”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復(fù)）（2）課外作業(yè)：0、2和3可以組成哪幾個(gè)兩位數(shù)？

（設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問 3

題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角 搭配

（一）十位 個(gè)位 十位 個(gè)位 十位 個(gè)位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置

固定十位 不重復(fù)、不遺漏固定個(gè)位

第五篇：數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 7的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 72—74頁(yè) 教學(xué)目的：1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義．

2．初步掌握7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣求積．

3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力． 教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張?jiān)職v。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.齊背5和6的乘法口訣。

2.回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計(jì)算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？

二、新課

1.做教科書第64頁(yè)的準(zhǔn)備題。

教師出示方格圖，同時(shí)讓學(xué)生看教科書第64頁(yè)上面的準(zhǔn)備題。請(qǐng)1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學(xué)生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個(gè)格里填幾個(gè)7相加的和？是多少？第3個(gè)格里呢？??” 2.教學(xué)例1。

（1）出示1條小魚圖，并提問。

“這一條小魚是由幾個(gè)小三角形組成的？1個(gè)7是幾？” “1個(gè)7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？” 學(xué)生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書。（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時(shí)讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書： 7×3＝21 三七二十一 7×4＝28 四七二十八 7×5＝35 五七三十五 7×6＝42 六七四十二 7×7＝49 七七四十九

教師：同學(xué)們填寫得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”

“7的乘法口訣中的第1個(gè)數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？” “7的乘法口訣中的第2個(gè)數(shù)呢？”

3.做教科書第65頁(yè)上面“做一做”的習(xí)題。

（1）出示一頁(yè)月歷（或看教科書上的圖），讓學(xué)生觀察。提問： “一個(gè)星期有幾天？?jī)蓚€(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？??”（2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問： “7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？ 讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，指名學(xué)生讀題說得數(shù)，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？” 4.教學(xué)例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

（讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）教師：7×4＝28，4×7你會(huì)算嗎？板書在7×4＝28的下面

學(xué)生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因?yàn)?×7和7×4都表示7個(gè)4或4個(gè)7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計(jì)算？”學(xué)生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。5.做教科書第65頁(yè)例2下面“做一做”的習(xí)題。（1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”（2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時(shí)讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。

2.做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

四、小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會(huì)背7的乘法口訣了嗎？大家一起來(lái)背一背。

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 76—77頁(yè)

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)問題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來(lái)了許多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？

（揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍）

二、談話討論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上）花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？（課件展示3 個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈）花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

（板書：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍）分組討論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

教師：肯定結(jié)論的正確性，對(duì)說出問題結(jié)論的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只

教師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展示：

教師： 的個(gè)數(shù)是 的幾倍？為什么？

老師：在黑板上擺

教師： 的個(gè)數(shù)是 的2倍，誰(shuí)會(huì)擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，教師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成）

2、拍手游戲：

教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個(gè)3下？（2個(gè)3下）第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對(duì)拍：

教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對(duì)拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：

教師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只？ 分小組說一說：

誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（對(duì)一題加10分）（學(xué)生回答，教師板書）

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個(gè)2只，2只）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）??

四、教師總結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。（將板書完整：倍的認(rèn)識(shí)）板書設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個(gè)2只，2只）

（1份）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）??

（4份）的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義．

2．初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積．

3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握8的乘法口訣．

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．背誦1－7的乘法口訣．

2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．

3．出示準(zhǔn)備題．

每次加8，把得數(shù)填在空格里． 8

引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8??，第八格表示8個(gè)8．

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．【演示課件“8的乘法口訣”】

（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八．

出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．

使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式 口訣：一八得八

學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義．

（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣

出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式，口訣二八十六，并填書．

（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書．

①分組討論，探究8的乘法口訣．

②填書．

2．反饋練習(xí)．

（1）讀→背誦8的乘法口訣．

（2）做一做 1題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

（3）做一做 2題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

三、全課小結(jié)．

略

四、隨堂練習(xí)．

1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

2．練習(xí)二十二 2題

（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分組練習(xí)，訂正時(shí)說一說是怎樣想的．

五、布置作業(yè)．

練習(xí)二十三 4題

8×3 4×8 8×6 7×8

5×8 8×2 3×8 8×8

板書設(shè)計(jì) 8的乘法口訣

準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．

1個(gè)8 2個(gè)8 3個(gè)8 4個(gè)8 5個(gè)8 6個(gè)8 7個(gè)8 8個(gè)8

9的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 84頁(yè) 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律．

2．初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣．

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備教科書第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體．

2．把教科書第88頁(yè)“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）．

3．準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)．

1．齊背已學(xué)的乘法口訣．

2．看卡片把口訣說完全．

二八（）

四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看題寫得數(shù)．

8×

47×8

8×6

7×

58×4×7

3×7

8×8

4×6

2×8

訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計(jì)算．

二、新課．

1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】． 9

讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意．然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)．在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題．同時(shí)進(jìn)行行間巡視．

2．教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣．

（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體．（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體．）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么．使學(xué)生明確，圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的．

提問：一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣．形式如下：

（2）出示第二個(gè)長(zhǎng)方體．這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上．教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（）

（3）出示第三個(gè)長(zhǎng)方體．教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上．以下依次出示第四、五、??、九個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣．教師依次板書：

9×3＝27 三九（）

9×4＝36 四九（）

9×5＝45 五九（）

9×6＝54 六九（）

9×7＝63 七九（）

9×8＝72 八九（）

9×9＝81 九九（）

（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正．教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里．填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣．然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣．在掛圖上面板書課題．

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣．然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題．讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式．邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉．然后再參照乘法口訣說出每個(gè)乘法算式的積．加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)．

（6）教師說明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣．引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系．提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣．暫不要求又對(duì)又快．

3．反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍??9倍，把這些數(shù)圈起來(lái)。

看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

4．教學(xué)例2：6×9＝□

先讓學(xué)生說明題意，然后獨(dú)立做．指名說出是怎樣想的．學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時(shí)間講解．

5．計(jì)算下面各題，并說出哪句口訣．

2×9＝

3×9＝

7×9＝

5×9＝

6×9＝

1×9＝

8×9＝

4×9＝

三、鞏固練習(xí)．

1．背出9的乘法口訣．

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等．

2．（1）9個(gè)5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3． 一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元，___________，一共用了多少錢？

先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答．

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思：

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，而且由于積的數(shù)字都比較大，所以給學(xué)生在第一課時(shí)上的得數(shù)速記帶來(lái)了一定的難度。編出后該怎樣記住呢？針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)積的規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9；積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個(gè)9就比幾十少幾。一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，從而極大限度地“暴露”出了學(xué)生們的“個(gè)性化”記憶方法，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、概括的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)了1-8的乘法口訣后，雖然積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時(shí)也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。為此，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)用手指游戲來(lái)記9的乘法口訣的方法，這個(gè)手指游戲，是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，既吸引了學(xué)生容易分散的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的掌握比以往

乘法口訣表

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 88頁(yè)乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2．使學(xué)生加深對(duì)乘法含義的理解，會(huì)比較熟練地用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。

3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備乘法口訣表動(dòng)態(tài)課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生以小組為單位(4～6人一組)，每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學(xué)乘法口訣。提問：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，學(xué)過關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來(lái)的?”

讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。

(1)學(xué)過的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句??也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。

(2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種：

①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進(jìn)行簡(jiǎn)算。)④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)算。)對(duì)于能找到第3、4種簡(jiǎn)便算法的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。2．整理所學(xué)乘法口訣。

提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3．展示乘法口訣表。

請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對(duì)整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的

小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。（1）先出示“一一得一”

（2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律

提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律(或特征)。

學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，學(xué)生能說多少算多少。

三、利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算 1．復(fù)習(xí)口訣的含義。

任意挑出一句乘法口訣(兩個(gè)因數(shù)不同的)，讓學(xué)生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個(gè)7相加是56，又表示?個(gè)8相加是56。2．以游戲的方式開展用口訣進(jìn)行計(jì)算的活動(dòng)。(1)已知兩個(gè)因數(shù)求積的游戲。

方法是：請(qǐng)一位學(xué)生隨意說出一個(gè)兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。

如，一位學(xué)生說： “79”，另一位學(xué)生則口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位學(xué)生說： “58”：另一位學(xué)生口算：5X8=40 4X0＝0(告 訴學(xué)生0和一個(gè)數(shù)相乘得零)一位學(xué)生報(bào)了3個(gè)數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。(2)已知積求兩個(gè)因數(shù)的游戲。

方法是：一位學(xué)生說一個(gè)積(兩個(gè)一位數(shù)相乘的積)，另一位學(xué)生則說出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。

這兩個(gè)游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說數(shù)，學(xué)生寫算式。

四、課堂作業(yè)

1．做練習(xí)二十的第1題。

(1)可讓學(xué)生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。

(2)將表格填滿以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對(duì)稱軸，兩邊對(duì)應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說出來(lái)都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

2．做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作?？勺尲议L(zhǎng)協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。3．做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)：(1)先讓學(xué)生思考： “()里能填幾?”如，()X4<29，學(xué)生會(huì)說在()里能填1～7。(2)再讓學(xué)生思考：所填1—7中，誰(shuí)最大?在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。

看一看，擺一擺

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p92—93頁(yè) 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個(gè)圖 釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。教學(xué)過程：

一、觀察物體(大客車)的活動(dòng)。

(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓 每個(gè)學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個(gè)不同的角度，讓他們 認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說一說看到的形狀的基本特征，同時(shí)要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

(2)根據(jù)學(xué)生觀察的對(duì)象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形 狀，·回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

(3)請(qǐng)學(xué)生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低 層次的感性認(rèn)識(shí)上升到高一層次的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)。如，學(xué)生理解從 不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去 斷定一個(gè)物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國(guó)寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問題的錯(cuò)誤

二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)。(1)拼擺基本圖形。

教師說明活動(dòng)的要求后，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先讓學(xué)生擺出已經(jīng) 學(xué)過的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后，讓學(xué)生想一想：

“擺1個(gè)三角形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)正方形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)長(zhǎng)方形用了幾根小棒?”

“1個(gè)三角形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)正方形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角?”

“正方形和長(zhǎng)方形中的角是什么角?”

接著，還可以讓學(xué)生想一想：

“用6根小棒能擺幾個(gè)三角形?”

“擺3個(gè)長(zhǎng)方形要用幾根小棒?”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

??

注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的 意見有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛

心聽取他人意見，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。(2)拼擺組合圖形。

在活動(dòng)前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡(jiǎn)單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，用6 根小棒可以擺出2個(gè)三角形?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能 用5根小棒擺出2個(gè)三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo) 學(xué)生擺要求的圖形。

接著，還可以讓學(xué)生思考：“能不能用7根小棒擺出2個(gè)正方形?”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?。然后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時(shí)，一 方面注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較 特別的圖形，以便在討論時(shí)在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收 益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動(dòng)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常 見過的東西?”“1個(gè)三角形和1個(gè)正方形拼在一起像什么?”

教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條 和圖釘，說明操作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生照樣子做一個(gè)五角星。

在活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的每一種正 確的方案，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。

三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形。(1)判斷活動(dòng)角?！?/p>

先讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，使角的 大小不斷變化。在這個(gè)過程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接 著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn) 出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。(2)畫角。

畫角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來(lái)不會(huì)有太 大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個(gè)角的步驟。

在畫角時(shí)，除了讓學(xué)生畫出一個(gè)任意的角外，還可以讓學(xué)生先 用直尺畫一個(gè)直角。然后，再用三角板上的直角檢驗(yàn)自己畫的對(duì)不 對(duì)。

此時(shí)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動(dòng)角畫一個(gè) 角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。

活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰(shuí)畫得又對(duì)又快。