第一篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）

單元教材分析：

通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

3、改變了線(xiàn)段的編排。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

4、在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。

2、建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第1課時(shí) 《認(rèn)識(shí)米》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)／人民教育出版社 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第一單元 教學(xué)主題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 課時(shí)：一課時(shí) 授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：王書(shū)婭 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本課的要求：

(1).結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量 單位的重要性。

(2)在實(shí)際活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道米、厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換

算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

(3)能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。2．教材分析

計(jì)量單位長(zhǎng)度的教學(xué)從長(zhǎng)度單位開(kāi)始，厘米和米都是最常用的長(zhǎng)度單位，本節(jié)課要初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，能用米這個(gè)測(cè)量單位測(cè)量簡(jiǎn)單的物體長(zhǎng)度。通過(guò)觀(guān)察米尺的長(zhǎng)度，能掌握米與厘米的簡(jiǎn)單換算。3．學(xué)情分析

基于學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該比較能掌握，但二年級(jí)的孩子年齡小，抽象思維比較欠缺，不能用完整的語(yǔ)言表述出物體的特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米； 3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體； 4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.觀(guān)察物體的長(zhǎng)度，動(dòng)手測(cè)量等活動(dòng)學(xué)生能建立1米的長(zhǎng)度概念。2.通過(guò)觀(guān)察米尺，知道1米=100厘米。3.通過(guò)小組合作測(cè)量出整理的物體。

4.通過(guò)小組分享經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的合作能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 談話(huà)：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

??

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線(xiàn)比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？

五、隨堂練習(xí)

六、教學(xué)反思

《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立 1厘米、1米的長(zhǎng)度概念。

在認(rèn)識(shí)米這一節(jié)課中，最成功之處是導(dǎo)入“米的認(rèn)識(shí)”。在上節(jié)課認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)“認(rèn)識(shí)米”。復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生用自己的尺子量量黑板的長(zhǎng)度，一些學(xué)生很積極，都愿意上臺(tái)測(cè)量。但是有一些學(xué)生嘴巴張得大大的，說(shuō)：尺子這么短，太麻煩了，需要一把長(zhǎng)尺子。他們發(fā)現(xiàn)了我放在講桌上的長(zhǎng)尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子？”“老師的尺子長(zhǎng)，量得快些?！薄按蠹乙舱J(rèn)為量黑板的長(zhǎng)度用老師的尺子量得快？”學(xué)生都做了肯定的回答。我想，這一活動(dòng)的足以學(xué)生都體會(huì)到：量較長(zhǎng)的東西，用“長(zhǎng)尺子”比較方便。就這樣，很自然導(dǎo)入了“米的認(rèn)識(shí)”。

建立1米的長(zhǎng)度單位表像時(shí)，學(xué)生非常輕松，我讓他們先找身上哪里大約是1米，有的孩子從腳量到脖子，有的孩子從腳量到膝蓋，有的個(gè)子稍矮的孩子伸開(kāi)兩個(gè)胳膊量，他們都很開(kāi)心。后來(lái)又在教室里找大約1米的物體，學(xué)生找的很多，說(shuō)的很到位。

這節(jié)課每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而且他們學(xué)得很愉快，個(gè)個(gè)都笑嘻嘻的，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂(lè)乎！

第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

3、在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、圖釘、紙條等 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、操作活動(dòng)，建立表象

（一）、認(rèn)識(shí)厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？ 學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

6、想想在自己的周?chē)?，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。

請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米??給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

六、教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)厘米”是在學(xué)生“認(rèn)識(shí)線(xiàn)段”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位。也是今后學(xué)習(xí)“米、分米、毫米、千米”等其他長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本課教學(xué)建議是：1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2.在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。3.能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并用厘米進(jìn)行測(cè)量。幫助學(xué)生建立正確而清晰的1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“看一看”、“找一找”、“比一比”、“量一量”等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，為認(rèn)識(shí)幾厘米和用厘米作單位進(jìn)行具體的測(cè)量和估計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念； 2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米； 3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體； 4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：

用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教學(xué)用具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一．復(fù)習(xí)用厘米量物體

1．提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？ 2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說(shuō)出注意事項(xiàng)。

二．認(rèn)識(shí)米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書(shū)：“米”）

在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。

（一）感知米的實(shí)際長(zhǎng)度

1．觀(guān)察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位）

2．觀(guān)察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？ 3．那么1米到底有多長(zhǎng)呢？（1）用直尺在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開(kāi)，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問(wèn)題？）

4．以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關(guān)系

1．那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？

2．這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書(shū)：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離

1．出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。

2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

三．鞏固反饋

1．兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。2．在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）

四．?dāng)U展練習(xí)

在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。五．全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

六、教學(xué)反思

導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

第4課時(shí) 《例7解決問(wèn)題》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)／人民教育出版社 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第一單元 教學(xué)主題：長(zhǎng)度單位 課時(shí)：一課時(shí) 授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。2．教材分析

《解決問(wèn)題》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的最后一個(gè)課時(shí)，意在鞏固學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。最后在回顧反思環(huán)節(jié)，以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀(guān)念的建立，并學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位的方法。3．學(xué)情分析

“長(zhǎng)度單位”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成這一概念，并能通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，理解厘米和米之間的關(guān)系，掌握合適的確定長(zhǎng)度單位的方法。在這節(jié)課中，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)會(huì)用厘米、米和認(rèn)識(shí)的線(xiàn)段解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在確定長(zhǎng)度單位的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較。學(xué)生有了這種理解和概念后，引導(dǎo)他們多練習(xí)，并在生活中發(fā)揮用處。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)課堂練習(xí)，掌握合適的確定長(zhǎng)度單位的方法。2.在確定長(zhǎng)度單位的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.以小組為單位經(jīng)歷環(huán)節(jié)一的1和環(huán)節(jié)二的1、2、3完成目標(biāo)一的檢測(cè)； 2.回答問(wèn)題并經(jīng)歷環(huán)節(jié)三的練習(xí)完成目標(biāo)2的檢測(cè)；

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、觀(guān)察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線(xiàn)段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀(guān)察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵 絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？ 學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線(xiàn)段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。

師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段

師：線(xiàn)段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫(huà)線(xiàn)段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？

小組討論，試畫(huà)。小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

六、教學(xué)反思

線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段；陌生是因?yàn)榫€(xiàn)段是幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀(guān)念才行。

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀(guān)察比較，概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問(wèn)題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近？”入手，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人

教版）

課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

2.讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

3.在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)？哪枝短？

學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長(zhǎng)有短。

教師接著出示課本圖，提問(wèn)：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)??，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)??。

為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）

二、操作活動(dòng)，建立表象

（一）認(rèn)識(shí)厘米

.出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：

師：請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀(guān)察后匯報(bào)，教師演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）

（1）在尺子上有很多數(shù)。（在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（2）尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（閃爍0刻度并板書(shū)）

（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(zhǎng)有的短。尺子上還有字母“cm”）。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題）

2.建立1厘米的空間觀(guān)念

（1）感受1厘米的長(zhǎng)度。

師：（出示一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長(zhǎng)？

學(xué)生們交流

師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長(zhǎng)。（學(xué)生說(shuō)方法）

師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。

師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長(zhǎng)。每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。

（2）身邊的1厘米。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？

學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)：

小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。

圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。

小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。

手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。

3.鞏固1厘米的表象。

師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？（生比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度）

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）

4.認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？（出示2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？

學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)度，并說(shuō)認(rèn)得方法。

師：（出示4個(gè)1厘米小正方形）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？

學(xué)生說(shuō)方法。

師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）

（二）用厘米量

.估幾厘米

師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？

2.量幾厘米

師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。

（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。）

師：請(qǐng)大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

.請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米??給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3.學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

4.深化練習(xí)。

⑴你們還想測(cè)量什么？

⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。

⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？

⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。

⑸匯報(bào)。

5.開(kāi)放練習(xí)。

出示一張學(xué)生通知單，提出問(wèn)題，要印50張通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買(mǎi)白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。

⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買(mǎi)的白紙的長(zhǎng)和寬。

⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。

①用手指比一比。②用眼估計(jì)。

四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。

課題：《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—米》

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，知道1米=100厘米。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道

米用m表示，知道1米=100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米的長(zhǎng)度單位，知道米的實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)—厘米：

.在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。

2.用自己的尺子測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

3.教師過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真棒，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)真好，那誰(shuí)能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫老師一個(gè)忙呢？

二、量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度，看誰(shuí)量得又快有準(zhǔn)確。

.請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)并用自己的學(xué)生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度。

2.提問(wèn)：誰(shuí)快點(diǎn)？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？

3.引出米尺并認(rèn)識(shí)米尺：請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？

4.小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來(lái)測(cè)量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線(xiàn)，都是從0開(kāi)始（0是起點(diǎn)），量物體時(shí)都是把尺子的起點(diǎn)（0）對(duì)準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對(duì)著尺子上的刻度幾，就是幾米。

三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？

2.學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并感知1米=100厘米。

3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請(qǐng)各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，得出1米=100厘米。

四、練習(xí)鞏固：

.請(qǐng)出一名學(xué)生，教師用長(zhǎng)紙條測(cè)量該學(xué)生的身高，并估一估該生大約多高？

2.學(xué)生在小組內(nèi)相互測(cè)量各自的身高。

五、知識(shí)運(yùn)用：

出示練習(xí)

六、卷尺（簡(jiǎn)單介紹）

七、小結(jié)：

在日常生活中，當(dāng)我們要測(cè)量物體時(shí)可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）尺比較方便。

課題：《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—米》

教學(xué)目標(biāo)：

.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和

米的長(zhǎng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。

2.學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

.建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、米和厘米的復(fù)習(xí)

.這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

2.1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

3.學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

4.教師進(jìn)行小結(jié)，并板書(shū)：1米=100厘米

二、進(jìn)行練習(xí)。

.看書(shū)上2條線(xiàn)段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？（學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。）

2.用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）

3.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？

2.做一做

（1）我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)（）厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是（）厘米。

（2）請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

（3）細(xì)心算一算

7厘米+8厘米=（）厘米

30厘米+6厘米=（）厘米

00厘米–40厘米=厘米

3.知識(shí)運(yùn)用：

（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米。

黑板長(zhǎng)約4（）

我們的身高約130（）

旗桿高15（）

橡皮擦長(zhǎng)3（）

小紅的手臂長(zhǎng)約40（）

床長(zhǎng)2（）

爸爸的鞋子長(zhǎng)25（）

我們的房子高3（）

4.思考性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。

三、總結(jié)：

在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。

第三篇：語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的秋天 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課參與：楊玉文 孫健 鄭云霞 李兮朵

主備：楊玉文

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本單元生字，能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、正確書(shū)寫(xiě)42個(gè)一類(lèi)生字，在書(shū)寫(xiě)中能注意字的偏旁和部件的占格位置及間架結(jié)構(gòu)；能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、牢固識(shí)記61個(gè)二類(lèi)生字。

2.學(xué)習(xí)按偏旁給熟字分類(lèi)，讓學(xué)生在識(shí)字中掌握識(shí)字規(guī)律。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好和大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。

4.把觀(guān)察、想象與讀文結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

5.策劃一次秋游，分組討論秋游計(jì)劃，用商量的口吻向老師提建議，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

6.用自己喜歡的方式展示秋天，培養(yǎng)動(dòng)手、創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在讀中結(jié)合觀(guān)察、想象來(lái)感悟。2.自主識(shí)字、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。3.激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：品讀感悟、積累語(yǔ)言。

教學(xué)方法：在讀中結(jié)合觀(guān)察、想象來(lái)感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：多彩的秋景圖片 課時(shí)安排:

12課時(shí)整合

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以初讀感知、感悟秋天、認(rèn)識(shí)自然、積累提升四個(gè)螺旋式上升的板塊為依托，展開(kāi)層層遞進(jìn)的整合教學(xué)。

板塊一：初讀課文，感知單元內(nèi)容

（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：初讀各篇課文，整體感知單元教材，初步領(lǐng)略秋天的豐富多彩及大自然的神奇，自主識(shí)字，并串插進(jìn)行園地二“讀讀背背”教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)課

小朋友們，火熱的夏天悄悄地離開(kāi)了我們，秋姑娘又帶著豐厚的禮物來(lái)到了人間，她還邀請(qǐng)我們一起去秋天的樂(lè)園游玩，到時(shí)你一定會(huì)收到她的禮物呢？

板書(shū)：多彩的秋天

二、初讀課文，感知本單元內(nèi)容。

1.自讀《識(shí)字1》三組詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。指名再讀，相機(jī)正音。齊讀。說(shuō)說(shuō)讀這些詞時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象。

2.小聲試讀《秋天的圖畫(huà)》、《古詩(shī)兩首》，圈出生字，借助拼音讀通讀順。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)眾大聲朗讀，正音。

同桌互讀，會(huì)讀的夸一夸，不會(huì)的幫一幫。3.說(shuō)說(shuō)你知道了秋天有什么特點(diǎn)。4.老師范讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》兩篇課文，大自然神奇嗎？你知道了它的哪些神奇之處？

5.小結(jié)談話(huà)：剛剛讀過(guò)的這一篇篇優(yōu)美的課文，向我們展示了大自然的美麗與神奇，讓我們走進(jìn)這些課文來(lái)感受自然吧！

三、自主識(shí)字

1.自由朗讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》兩篇課文。2.圈出兩課生字，借助拼音多讀幾遍。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。

4.交流識(shí)字方法。

5.指名讀《識(shí)字1》、《秋天的圖畫(huà)》、《古詩(shī)兩首》，相機(jī)正音。6.自主挑選、識(shí)記這三課中的幾個(gè)生字，互相交流。

7.引導(dǎo)學(xué)生分析剛進(jìn)行這三課中生字的偏旁部首規(guī)律，并把相同部首的字進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)，按偏旁歸類(lèi)的順序讀一讀。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.自主觀(guān)察《識(shí)字1》中的10個(gè)生字。

2.你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么細(xì)節(jié)，給大家提個(gè)建議。3.指名上前板書(shū)，同學(xué)評(píng)議。4.范寫(xiě)：實(shí)、華、盡 5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

五、讀讀背背《秋天到》

1.指幾名同學(xué)比賽園地一中的《秋天到》，相機(jī)正音。2.能談?wù)勀阕x詩(shī)時(shí)的感受嗎？ 3.比賽背誦。

板塊二：領(lǐng)略秋天的美好

（3課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，以觀(guān)察、品讀、想象相結(jié)合的方式，將《識(shí)字1》、《秋天的圖畫(huà)》、《古詩(shī)兩首》有機(jī)地融合在一起引領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟，領(lǐng)略秋天的美好與多彩。并串插進(jìn)行園地二的“口語(yǔ)交際”練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 1.詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

盡力

山谷

壯美

上層

果實(shí)

豐收

金色 金秋時(shí)節(jié)

春華秋實(shí)

景色宜人

2.比賽背誦《秋天到》，說(shuō)說(shuō)秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？

談話(huà)：涼爽、彩色、豐收??這些都是秋天的代名詞，今天，就讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略秋天的美好吧！

二、朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字

1.自主朗讀兩篇課文：《秋天的圖畫(huà)》、《古詩(shī)兩首》。2.識(shí)字練習(xí)。

①讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。③游戲鞏固：從兩課“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

3.讓學(xué)生觀(guān)察兩課田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

4.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

三、領(lǐng)略秋天的美 1.顏色美

秋天是多彩的，請(qǐng)快速瀏覽《識(shí)字1》、《秋天的圖畫(huà)》、《古詩(shī)兩首》三課，找找秋天都有哪些顏色？你是從哪句話(huà)中讀出來(lái)的？ 美美地讀讀這些句子。你覺(jué)得秋天還有哪些顏色？ 閉上眼睛想象這個(gè)彩色的季節(jié)。2.收獲美

秋天意味著豐收，快速瀏覽三課，找找秋天會(huì)收獲哪些果實(shí)？ 出示句子，男女生對(duì)比朗讀：

①梨樹(shù)上有金黃的燈籠，蘋(píng)果像紅紅的臉頰，稻海像金色的波浪，高粱像燃燒的火把。

②梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

你認(rèn)為哪句好，為什么？ 配上動(dòng)作朗讀。

想象一下，秋天的田野里，還有什么也成熟了？ 背誦《識(shí)字1》第三組詞語(yǔ)：

五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)、秋收冬藏 3.勤勞美

誰(shuí)使秋天這樣美麗？找一找課文中的句子。思考：“勤勞的人們”指哪些人？

想象一下，此時(shí)，梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？ 4.你還知道了秋天的哪些特點(diǎn)？

結(jié)合課文與自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，互為補(bǔ)充。

5.帶著對(duì)秋天、對(duì)人們的熱愛(ài)和贊美再次朗讀《秋天的圖畫(huà)》。

四、能力展示

1.比賽朗讀兩首古詩(shī)：《贈(zèng)劉景文》、《山行》。2.試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.配樂(lè)范讀，閉上眼睛想象畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？ 4.感情朗讀，挑戰(zhàn)背誦。

五、鞏固練習(xí)

完成第3、6頁(yè)“我會(huì)讀”、第17頁(yè)“我會(huì)填”。

六、口語(yǔ)交際——秋游

秋天是一個(gè)美麗、豐收、喜慶的季節(jié)，同學(xué)們想走進(jìn)自然去感受秋天嗎？不過(guò)啊，秋游得先有一個(gè)計(jì)劃，現(xiàn)在，我們就一起商量商量，怎么來(lái)組織這次秋游活動(dòng)。

1.分組討論，提示可以從以下幾方面制訂計(jì)劃： 秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。秋游的地點(diǎn)：某山、某村、某公園??

秋游的準(zhǔn)備：聯(lián)系事宜，發(fā)通知，明確紀(jì)律要求，注意安全?? 秋游的活動(dòng)內(nèi)容：瀏覽、做游戲、登山比賽?? 2.各小組推薦代表發(fā)言，師生共評(píng)。

可從計(jì)劃是否合理、完善，口頭表達(dá)是否清楚，活動(dòng)安排是否適宜等方面來(lái)評(píng)議。

3.評(píng)選最佳代表。

4.討論交流，進(jìn)一步完善計(jì)劃。

七、動(dòng)手創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，用自己喜歡的方式贊美秋天。

畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，寫(xiě)幾句秋天的話(huà)，用落葉做一個(gè)漂亮的書(shū)簽??

板塊三：認(rèn)識(shí)神奇的大自然

（4課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：將《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》巧妙地融合在一起引領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟，并拓展延伸，認(rèn)識(shí)神奇的大自然。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

1.生字卡片認(rèn)讀練習(xí)。

2.比賽背誦《識(shí)字1》《古詩(shī)兩首》。3.激趣導(dǎo)課 大自然是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它用充滿(mǎn)魔力的雙手，創(chuàng)造出了美麗奇特的萬(wàn)物，每一個(gè)動(dòng)物，每一株植物，甚至每一塊石頭，都是大自然的杰作。今天，就讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略大自然的神奇。

二、讀題質(zhì)疑

板書(shū)題目：《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》

齊讀課題，你對(duì)這個(gè)“奇”字是怎樣理解的呢？植物媽媽的辦法是什么？

再讀，你還能提出什么問(wèn)題嗎？

三、自讀感知

1.出示讀文提示，帶著問(wèn)題按照你喜歡的方式自由讀課文： 標(biāo)上自然段序號(hào)。

選擇你喜歡的辦法讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順。

找到能概括全文主要內(nèi)容的一句話(huà)，用你喜歡的線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。2．學(xué)生自讀課文。

請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

小組輪流讀課文，達(dá)到讀得正確、讀得流利的，由小組長(zhǎng)為他打上“☆”，沒(méi)有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

開(kāi)展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的段落，讀后評(píng)議。

3．討論：兩篇課文分別主要寫(xiě)了什么? 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高“我會(huì)讀”的自信心。

四、品讀探究 《黃山奇石》

1.四種奇石中，你對(duì)哪種最感興趣？課文中有兩幅插圖，看看是什么奇石的圖片呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

在一座陡峭的山峰上，有一只石猴。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀(guān)?！?。（1）觀(guān)察：看，這是什么？猴子在哪呢？他在干什么？（出示圖片）（2）讀文：看看課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)的是“猴子觀(guān)?！保空l(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？和小伙伴討論一下，哪些詞語(yǔ)用得好？

如果把這句話(huà)改為：在面對(duì)著云海的山峰上，有一塊大石頭，這就是“猴子觀(guān)海”。好不好？

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)一下。

（3）想象：一名學(xué)生讀短文，其他同學(xué)看圖片。想象：為什么猴子這樣望著翻滾的云海？

（4）有感情地再讀課文。

過(guò)渡：剛才我們按照“觀(guān)察、讀文、想象”的方法學(xué)習(xí)了課文。這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)我們就繼續(xù)按照這種方法學(xué)習(xí)。

3.按照“觀(guān)察——讀文——想象”的方法自學(xué)第2、3、5自然段——“仙桃石”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，然后把你想象到的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生自學(xué)、交流收獲：通過(guò)剛才的自學(xué)，你有什么想法？可以說(shuō)說(shuō)觀(guān)看圖片的感受；也可以讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪里寫(xiě)得好；還可以說(shuō)說(shuō)自己想到了什么？

4.創(chuàng)造提升

讀最后一自然段：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅（ｓｈī）子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！

想象：“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣子的？省略號(hào)是什么意思？還會(huì)有什么樣的奇石？

5.由衷地贊美一句黃山吧！

6.帶著贊嘆之情讀讀自己最喜歡的一段?！吨参飲寢層修k法》

1．你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)。

板書(shū)合作學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)

2．全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究、感悟、朗讀。（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節(jié)）

相機(jī)質(zhì)疑解難：

“降落傘”到底指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？

你覺(jué)得這情景美嗎？和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

“帶刺的鎧甲 ”是什么樣的？怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？

豌豆娃娃怎樣離開(kāi)媽媽的？把自己想象成小豌豆，讀讀這一節(jié)。3.小結(jié)：請(qǐng)大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？

五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的能力

1．植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法：椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的……

2．讀一讀下面幾段小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你從這幾段小詩(shī)中知道了什么？

柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

椰子樹(shù)媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來(lái)，就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，小鳥(niǎo)喜歡它吃下它，一拉出糞便，小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!

3.植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩(shī)可以再寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫(xiě)一段詩(shī)嗎？

4．?dāng)U展閱讀《捕食昆蟲(chóng)的植物有辦法》。

植物媽媽只會(huì)傳播種子嗎？不，植物媽媽的辦法多著呢！你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？植物媽媽還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢！不信，請(qǐng)你讀一讀《捕食昆蟲(chóng)的植物有辦法》一文，想一想：捕食昆蟲(chóng)的植物是怎樣捕食昆蟲(chóng)的？它們各采用了什么辦法？

5.小結(jié)歸納：植物王國(guó)千姿百態(tài)，植物王國(guó)趣事多多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生將平時(shí)觀(guān)察到的有關(guān)植物知識(shí)，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力；擴(kuò)展閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生加深對(duì)“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)。1．交流兩課生字識(shí)記方法。

2．讓學(xué)生觀(guān)察兩課田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

3.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

板塊四：積累與提升

（3課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：完成園地一“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，進(jìn)行課文中優(yōu)美詞句的背誦積累，展示自主創(chuàng)作的秋天的作品，并進(jìn)行測(cè)試及拓展閱讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦比賽

1.同桌比賽背誦《識(shí)字1》《古詩(shī)兩首》《秋天到》。

2.挑戰(zhàn)同學(xué)：我會(huì)背課文中描寫(xiě)秋天的優(yōu)美的句子，你會(huì)嗎？ 3.背誦展示：我還會(huì)背誦其它描寫(xiě)秋天的古詩(shī)。

二、完成園地二“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累” 1.我會(huì)認(rèn)。出示多媒體課件（兩組漢字錯(cuò)落排列）引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。

找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法？（熟字減偏旁）

你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？ 多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。你能用這種方法還認(rèn)識(shí)哪些字？進(jìn)行交流。2.我會(huì)讀。多種形成讀詞語(yǔ)。

3.我會(huì)寫(xiě)。

認(rèn)讀生字，想想它們有什么規(guī)律？這些字都和什么有關(guān)？ 自己再寫(xiě)幾個(gè)相同偏旁的字。比比看，誰(shuí)寫(xiě)的多。

三、秋天來(lái)到我們班——展示臺(tái)

我們學(xué)習(xí)了關(guān)于秋天的課文，讀了關(guān)于秋天的小詩(shī)，到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們?cè)S多知識(shí)和美的享受。下面，我們就來(lái)展示一下自己創(chuàng)作的秋天作品。

1.向同桌展示自己的作品，互為介紹。

2.當(dāng)眾展示，并說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于此創(chuàng)作的動(dòng)力或原因。3.利用課余時(shí)間，一起動(dòng)手，用作品裝扮教室。

四、拓展閱讀：《四季的腳步》《秋天》

五、進(jìn)行本單元測(cè)試，講評(píng)。

六、寫(xiě)話(huà)練習(xí)

寫(xiě)一段話(huà)，贊美秋天。

第四篇：數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 7的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 72—74頁(yè) 教學(xué)目的：1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義．

2．初步掌握7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣求積．

3．通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力． 教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張?jiān)職v。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.齊背5和6的乘法口訣。

2.回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計(jì)算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？

二、新課

1.做教科書(shū)第64頁(yè)的準(zhǔn)備題。

教師出示方格圖，同時(shí)讓學(xué)生看教科書(shū)第64頁(yè)上面的準(zhǔn)備題。請(qǐng)1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書(shū)上。學(xué)生填完以后，教師邊提問(wèn)，邊在黑板上填寫(xiě)。

“第2個(gè)格里填幾個(gè)7相加的和？是多少？第3個(gè)格里呢？??” 2.教學(xué)例1。

（1）出示1條小魚(yú)圖，并提問(wèn)。

“這一條小魚(yú)是由幾個(gè)小三角形組成的？1個(gè)7是幾？” “1個(gè)7是7的乘法算式怎樣寫(xiě)？你能編寫(xiě)一句乘法口訣嗎？” 學(xué)生回答后，教師在小魚(yú)圈的下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚(yú)圖，并仿照上面的問(wèn)題提問(wèn)。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問(wèn)：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)。（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚(yú)圖，同時(shí)讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書(shū)： 7×3＝21 三七二十一 7×4＝28 四七二十八 7×5＝35 五七三十五 7×6＝42 六七四十二 7×7＝49 七七四十九

教師：同學(xué)們填寫(xiě)得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)：7的乘法口訣。（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察7的乘法口訣。提問(wèn)：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”

“7的乘法口訣中的第1個(gè)數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？” “7的乘法口訣中的第2個(gè)數(shù)呢？”

3.做教科書(shū)第65頁(yè)上面“做一做”的習(xí)題。

（1）出示一頁(yè)月歷（或看教科書(shū)上的圖），讓學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)： “一個(gè)星期有幾天？?jī)蓚€(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？??”（2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問(wèn)： “7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？ 讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書(shū)上，做完以后再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，指名學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？” 4.教學(xué)例2。

教師在黑板上寫(xiě)乘法算式：7×4

（讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說(shuō)出用的是哪句乘法口訣。教師板書(shū)得數(shù)和口訣。）教師：7×4＝28，4×7你會(huì)算嗎？板書(shū)在7×4＝28的下面

學(xué)生算出后，教師提問(wèn)：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因?yàn)?×7和7×4都表示7個(gè)4或4個(gè)7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計(jì)算？”學(xué)生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書(shū)：“四七二十八”。5.做教科書(shū)第65頁(yè)例2下面“做一做”的習(xí)題。（1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”（2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時(shí)讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說(shuō)得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。

2.做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

四、小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會(huì)背7的乘法口訣了嗎？大家一起來(lái)背一背。

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 76—77頁(yè)

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀(guān)、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)了，招來(lái)了許多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話(huà)是什么意思嗎？

（揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)：倍）

二、談話(huà)討論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上）花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？（課件展示3 個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈）花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

（板書(shū)：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍）分組討論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

教師：肯定結(jié)論的正確性，對(duì)說(shuō)出問(wèn)題結(jié)論的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問(wèn)題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只

教師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展示：

教師： 的個(gè)數(shù)是 的幾倍？為什么？

老師：在黑板上擺

教師： 的個(gè)數(shù)是 的2倍，誰(shuí)會(huì)擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，教師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成）

2、拍手游戲：

教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個(gè)3下？（2個(gè)3下）第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對(duì)拍：

教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對(duì)拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：

教師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只？ 分小組說(shuō)一說(shuō)：

誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（對(duì)一題加10分）（學(xué)生回答，教師板書(shū)）

小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個(gè)2只，2只）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）??

四、教師總結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。（將板書(shū)完整：倍的認(rèn)識(shí)）板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個(gè)2只，2只）

（1份）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）??

（4份）的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義．

2．初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積．

3．通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握8的乘法口訣．

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出8的乘法口訣．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．背誦1－7的乘法口訣．

2．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出所用的乘法口訣．

3．出示準(zhǔn)備題．

每次加8，把得數(shù)填在空格里． 8

引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8??，第八格表示8個(gè)8．

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．【演示課件“8的乘法口訣”】

（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八．

出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．

使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式 口訣：一八得八

學(xué)生讀口訣，說(shuō)出口訣所表示的意義．

（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣

出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式，口訣二八十六，并填書(shū)．

（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書(shū)．

①分組討論，探究8的乘法口訣．

②填書(shū)．

2．反饋練習(xí)．

（1）讀→背誦8的乘法口訣．

（2）做一做 1題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

（3）做一做 2題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

三、全課小結(jié)．

略

四、隨堂練習(xí)．

1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

2．練習(xí)二十二 2題

（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分組練習(xí)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

五、布置作業(yè)．

練習(xí)二十三 4題

8×3 4×8 8×6 7×8

5×8 8×2 3×8 8×8

板書(shū)設(shè)計(jì) 8的乘法口訣

準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．

1個(gè)8 2個(gè)8 3個(gè)8 4個(gè)8 5個(gè)8 6個(gè)8 7個(gè)8 8個(gè)8

9的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 84頁(yè) 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律．

2．初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣．

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備教科書(shū)第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體．

2．把教科書(shū)第88頁(yè)“做一做”第2題的百以?xún)?nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以?xún)?nèi)數(shù)圖）．

3．準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)．

1．齊背已學(xué)的乘法口訣．

2．看卡片把口訣說(shuō)完全．

二八（）

四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看題寫(xiě)得數(shù)．

8×

47×8

8×6

7×

58×4×7

3×7

8×8

4×6

2×8

訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計(jì)算．

二、新課．

1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】． 9

讓學(xué)生看書(shū)，指名讀題，說(shuō)明題意．然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)．在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題．同時(shí)進(jìn)行行間巡視．

2．教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣．

（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體．（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體．）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么．使學(xué)生明確，圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的．

提問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣．形式如下：

（2）出示第二個(gè)長(zhǎng)方體．這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書(shū)上．教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書(shū)：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（）

（3）出示第三個(gè)長(zhǎng)方體．教師說(shuō)明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫(xiě)出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書(shū)上．以下依次出示第四、五、??、九個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣．教師依次板書(shū)：

9×3＝27 三九（）

9×4＝36 四九（）

9×5＝45 五九（）

9×6＝54 六九（）

9×7＝63 七九（）

9×8＝72 八九（）

9×9＝81 九九（）

（4）學(xué)生編完以后，教師指名說(shuō)自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)模渌瑢W(xué)幫助訂正．教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里．填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣．然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣．在掛圖上面板書(shū)課題．

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣．然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題．讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式．邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉．然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積．加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)．

（6）教師說(shuō)明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系．提問(wèn)：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣．暫不要求又對(duì)又快．

3．反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍??9倍，把這些數(shù)圈起來(lái)。

看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

4．教學(xué)例2：6×9＝□

先讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后獨(dú)立做．指名說(shuō)出是怎樣想的．學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過(guò)多時(shí)間講解．

5．計(jì)算下面各題，并說(shuō)出哪句口訣．

2×9＝

3×9＝

7×9＝

5×9＝

6×9＝

1×9＝

8×9＝

4×9＝

三、鞏固練習(xí)．

1．背出9的乘法口訣．

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等．

2．（1）9個(gè)5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3． 一個(gè)小皮球的價(jià)錢(qián)是9元，___________，一共用了多少錢(qián)？

先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答．

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思：

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，而且由于積的數(shù)字都比較大，所以給學(xué)生在第一課時(shí)上的得數(shù)速記帶來(lái)了一定的難度。編出后該怎樣記住呢？針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)積的規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9；積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個(gè)9就比幾十少幾。一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，從而極大限度地“暴露”出了學(xué)生們的“個(gè)性化”記憶方法，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、推理、概括的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)了1-8的乘法口訣后，雖然積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時(shí)也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。為此，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)用手指游戲來(lái)記9的乘法口訣的方法，這個(gè)手指游戲，是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，既吸引了學(xué)生容易分散的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的掌握比以往

乘法口訣表

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p 88頁(yè)乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2．使學(xué)生加深對(duì)乘法含義的理解，會(huì)比較熟練地用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。

3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備乘法口訣表動(dòng)態(tài)課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生以小組為單位(4～6人一組)，每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學(xué)乘法口訣。提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，學(xué)過(guò)關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來(lái)的?”

讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。

(1)學(xué)過(guò)的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句??也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。

(2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種：

①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進(jìn)行簡(jiǎn)算。)④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)算。)對(duì)于能找到第3、4種簡(jiǎn)便算法的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。2．整理所學(xué)乘法口訣。

提問(wèn)：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3．展示乘法口訣表。

請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對(duì)整理得有結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)整齊美觀(guān)的

小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。（1）先出示“一一得一”

（2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律

提問(wèn)：“觀(guān)察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律(或特征)。

學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流，學(xué)生能說(shuō)多少算多少。

三、利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算 1．復(fù)習(xí)口訣的含義。

任意挑出一句乘法口訣(兩個(gè)因數(shù)不同的)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個(gè)7相加是56，又表示?個(gè)8相加是56。2．以游戲的方式開(kāi)展用口訣進(jìn)行計(jì)算的活動(dòng)。(1)已知兩個(gè)因數(shù)求積的游戲。

方法是：請(qǐng)一位學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。

如，一位學(xué)生說(shuō)： “79”，另一位學(xué)生則口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位學(xué)生說(shuō)： “58”：另一位學(xué)生口算：5X8=40 4X0＝0(告 訴學(xué)生0和一個(gè)數(shù)相乘得零)一位學(xué)生報(bào)了3個(gè)數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。(2)已知積求兩個(gè)因數(shù)的游戲。

方法是：一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)積(兩個(gè)一位數(shù)相乘的積)，另一位學(xué)生則說(shuō)出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說(shuō)“24”，另一位則說(shuō)：“三八二十四”、“四六二十四”。

這兩個(gè)游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)算式。

四、課堂作業(yè)

1．做練習(xí)二十的第1題。

(1)可讓學(xué)生先觀(guān)察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。

(2)將表格填滿(mǎn)以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對(duì)稱(chēng)軸，兩邊對(duì)應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說(shuō)出來(lái)都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

2．做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作?？勺尲议L(zhǎng)協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。3．做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)：(1)先讓學(xué)生思考： “()里能填幾?”如，()X4<29，學(xué)生會(huì)說(shuō)在()里能填1～7。(2)再讓學(xué)生思考：所填1—7中，誰(shuí)最大?在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。

看一看，擺一擺

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p92—93頁(yè) 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個(gè)圖 釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。教學(xué)過(guò)程：

一、觀(guān)察物體(大客車(chē))的活動(dòng)。

(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀(guān)察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀(guān)察。如，觀(guān)察的是一輛客車(chē)，就應(yīng)讓 每個(gè)學(xué)生分別站在這輛車(chē)的前、后、側(cè)面幾個(gè)不同的角度，讓他們 認(rèn)真觀(guān)察，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)看到的形狀的基本特征，同時(shí)要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

(2)根據(jù)學(xué)生觀(guān)察的對(duì)象，教師應(yīng)從不同角度畫(huà)出該物體的形 狀，·回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從不同角度觀(guān)察物體后的感想。使學(xué)生從低 層次的感性認(rèn)識(shí)上升到高一層次的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)。如，學(xué)生理解從 不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去 斷定一個(gè)物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國(guó)寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問(wèn)題的錯(cuò)誤

二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)。(1)拼擺基本圖形。

教師說(shuō)明活動(dòng)的要求后，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先讓學(xué)生擺出已經(jīng) 學(xué)過(guò)的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后，讓學(xué)生想一想：

“擺1個(gè)三角形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)正方形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)長(zhǎng)方形用了幾根小棒?”

“1個(gè)三角形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)正方形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角?”

“正方形和長(zhǎng)方形中的角是什么角?”

接著，還可以讓學(xué)生想一想：

“用6根小棒能擺幾個(gè)三角形?”

“擺3個(gè)長(zhǎng)方形要用幾根小棒?”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

??

注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生的 意見(jiàn)有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在巡視過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見(jiàn)，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛

心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。(2)拼擺組合圖形。

在活動(dòng)前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡(jiǎn)單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，用6 根小棒可以擺出2個(gè)三角形。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能 用5根小棒擺出2個(gè)三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo) 學(xué)生擺要求的圖形。

接著，還可以讓學(xué)生思考：“能不能用7根小棒擺出2個(gè)正方形?”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｈ缓?，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時(shí)，一 方面注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較 特別的圖形，以便在討論時(shí)在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收 益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動(dòng)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常 見(jiàn)過(guò)的東西?”“1個(gè)三角形和1個(gè)正方形拼在一起像什么?”

教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條 和圖釘，說(shuō)明操作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生照樣子做一個(gè)五角星。

在活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的每一種正 確的方案，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。

三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫(huà)幾何圖形。(1)判斷活動(dòng)角?！?/p>

先讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，使角的 大小不斷變化。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接 著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn) 出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。(2)畫(huà)角。

畫(huà)角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來(lái)不會(huì)有太 大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫(huà)一個(gè)角的步驟。

在畫(huà)角時(shí)，除了讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)任意的角外，還可以讓學(xué)生先 用直尺畫(huà)一個(gè)直角。然后，再用三角板上的直角檢驗(yàn)自己畫(huà)的對(duì)不 對(duì)。

此時(shí)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動(dòng)角畫(huà)一個(gè) 角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫(huà)出不同的角。

活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生相互觀(guān)摩，看誰(shuí)畫(huà)得又對(duì)又快。

第五篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：康縣云臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)（唐金平）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長(zhǎng)度單位的由位，知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性；

2、通過(guò)“比一比”、“看一看”等活動(dòng)，感知1厘米有多長(zhǎng)，初步建立長(zhǎng)度單位概念；

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和善于觀(guān)察的能力。重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量整厘米數(shù)的線(xiàn)段長(zhǎng)度；

2、建立長(zhǎng)度單位概念； 教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、直尺等； 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)：教師點(diǎn)名叫幾位個(gè)子相差明顯的學(xué)生站在同學(xué)們面前，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引出“長(zhǎng)度單位”。

二、目標(biāo)認(rèn)知

1、課件出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀一讀；

2、全班齊讀，師解讀目標(biāo)；

三、探究新知

（一）了解長(zhǎng)度單位的由來(lái)及發(fā)展歷程；

1、課件放影視頻資料，初步了解古時(shí)候的人們是如何度量長(zhǎng)度的。

2、感知“”一拃（zhǎ）“”、“一步”等測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法；

3、活動(dòng)：

用拃、步等量一量自己的桌子等身邊的物體，再量一量教室的長(zhǎng)和寬。然后交流測(cè)量結(jié)量，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)不一樣？

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

（二）認(rèn)識(shí)厘米。

1、觀(guān)察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數(shù)字）

（2）認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。（3）教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

五、布置作業(yè)。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來(lái)告訴老師。