第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)》課堂教學(xué)實(shí)錄

【課堂教學(xué)實(shí)錄】

人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)

一、欣賞導(dǎo)入，初步感受動(dòng)作描寫(xiě)的魅力

師： 同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一首同學(xué)們都很熟悉的唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》。（課件展示：《游子吟》畫(huà)面。）請(qǐng)你把這首詩(shī)深情地朗誦一遍。

生：學(xué)生朗誦古詩(shī)

師：誰(shuí)能用一句話概括詩(shī)中所描寫(xiě)的場(chǎng)景？

生：詩(shī)中描寫(xiě)慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場(chǎng)景。

師：通過(guò)這一場(chǎng)景表現(xiàn)了什么主旨？

生：這首詩(shī)的描寫(xiě)的場(chǎng)景歌頌了深摯的母愛(ài)。

師：最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛(ài)的詩(shī)句是什么？

生：（齊）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這兩句詩(shī)中哪一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)這種慈母之愛(ài)？

生：（齊）密密縫。

師：請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，描繪一下這一場(chǎng)景。

生：這首詩(shī)描寫(xiě)慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場(chǎng)景，表達(dá)了深沉的母愛(ài)?！芭R行密密縫，意恐遲遲歸?！本唧w形象地表現(xiàn)慈母之愛(ài)，讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母親專注地縫衣服，一針一線是那么結(jié)實(shí)、細(xì)密。母親把對(duì)兒子的擔(dān)憂都融入這一針一線中，真是“兒行千里母擔(dān)憂，一針一線總關(guān)情”。

師歸納：“密密縫”三個(gè)字，雖然描寫(xiě)的是母親普通的動(dòng)作細(xì)節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母專注地穿針引線，針腳那么細(xì)密、結(jié)實(shí)，仿

佛她把對(duì)兒子的祝福和擔(dān)憂都融入到了一針一線之中。篤深的母愛(ài)，就是通過(guò)“密密縫”這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)具體生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)的。試想如果把這兩句改為“臨行縫綴好，盼兒早日回”，去掉了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，母親這深沉的母愛(ài)也就大打折扣，不具體、形象了，與原句的效果真是天壤之別。這就叫“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。

你初步感受到了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力了吧，那什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)人物細(xì)小的動(dòng)作的描寫(xiě)。下面我們就來(lái)欣賞、探討人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

二、感受細(xì)節(jié)，了解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

師：人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。也就是說(shuō)，描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出他做什么，更要寫(xiě)出他是怎樣做的。就是這些微乎其微的“小動(dòng)作”，在凸現(xiàn)人物個(gè)性。

(出示課件，文段賞析)

文段一：父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。——朱自清《背影》

賞析：一系列艱難的動(dòng)作，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的一片深情，強(qiáng)烈地突出了父愛(ài)這一主題。試想，朱自清只是寫(xiě)“父親過(guò)鐵路給我買(mǎi)了一些橘子”，效果會(huì)怎樣？這正是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力所在。這給我們一個(gè)啟示——細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅要寫(xiě)出人物做什么，還要寫(xiě)出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

文段二：她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！何　段业睦蠋煛?/p>

賞析：這一段寫(xiě)的是老師懲罰“調(diào)皮”學(xué)生時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。一個(gè)“敲 ”字已經(jīng)寫(xiě)出了動(dòng)作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來(lái)修飾，寫(xiě)出蔡老師非常疼愛(ài)自己的學(xué)生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。如果將這一段改成“蔡老師僅僅打了我一次”，則無(wú)法體現(xiàn)蔡老師溫柔善良的性格。這給了我們第二個(gè)啟示——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)描寫(xiě)能揭示人物的個(gè)性特征。

文段三：我的手發(fā)抖，點(diǎn)了好幾次才點(diǎn)著，扔下火柴就猛地躲到媽媽的身后。

——張抗抗《滋味》

賞析：一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)出了我喜歡興奮放煙花之余又害怕恐懼的心理，假如，只是寫(xiě)“我點(diǎn)著就離開(kāi)了”效果會(huì)怎樣呢？如果單是這樣那么我的那種又愛(ài)又怕的心理就無(wú)法體現(xiàn)了。這又給了我們第三個(gè)啟示——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)描寫(xiě)能突出表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

文段四：她毫不示弱地舉起乒乓板，習(xí)慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業(yè)性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說(shuō)：“發(fā)球吧!”那個(gè)黃色的小球迅速朝她射來(lái)，她毫不猶豫地一側(cè)身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰(shuí)知，對(duì)手也不甘示弱，又一個(gè)直射球。她警覺(jué)地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對(duì)準(zhǔn)球用力一推，眼睛一刻也不離開(kāi)球。對(duì)手直接一個(gè)“殺球”，使她防不勝防，輸?shù)粢磺?小子，不錯(cuò)嘛!”她握緊了板子，輕輕地把球往空中一拋，以閃電的速度把球運(yùn)了過(guò)去，留下兩聲脆響。對(duì)手是個(gè)能將，不好對(duì)付。時(shí)間過(guò)去了很久，也沒(méi)分出個(gè)勝負(fù)。

——?jiǎng)t《決戰(zhàn)》

賞析：這一段是劉瀟同學(xué)寫(xiě)的隊(duì)友參加乒乓球決賽時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。一連貫專業(yè)動(dòng)作的描寫(xiě)，再現(xiàn)了乒乓球決賽時(shí)的激烈，一位球技高超、沉著冷靜的小乒乓球隊(duì)員躍然紙上，仿佛把你帶到了比賽現(xiàn)場(chǎng)。這又給了我們第四個(gè)啟示——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)描寫(xiě)可以使被刻畫(huà)的形象栩栩如生、真實(shí)可感。

文段五：看弟弟啃雞腿那才叫好笑：他的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著雞腿，慢慢的張開(kāi)那張大嘴，用門(mén)牙把雞腿上的肉撕下來(lái)。在嘴里慢慢的品味著“無(wú)上的美味”，眼睛慢慢地瞇成一條縫，十分滿足地說(shuō)：“太棒了，真好吃!”還不時(shí)發(fā)出“嘖嘖”的聲音。只有一會(huì)兒功夫，他已經(jīng)把那個(gè)“巨無(wú)霸”消滅了。非常有成就感。他只用手背隨便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成地開(kāi)始了下一道工序?！盐摹敦澇缘牡艿堋?/p>

賞析：這一段是佳文同學(xué)寫(xiě)的弟弟吃雞腿時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)?！耙粍?dòng)不動(dòng)地盯”“張開(kāi)那張大嘴”“撕下來(lái)”“慢慢的品味”“瞇成一條縫”“ 滿足地說(shuō)”等一氣呵成的吃雞腿動(dòng)作描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了一個(gè)貪吃的弟弟。這又給了我們第五個(gè)啟示——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)描寫(xiě)能使刻畫(huà)的人物個(gè)性鮮明。

三、小結(jié)

師： 以上實(shí)例說(shuō)明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)在記敘文中起著重要作用，不僅表現(xiàn)人物個(gè)性，揭示文章主旨，還使描寫(xiě)的對(duì)象形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，呼之欲出。描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以表現(xiàn)人物的性格、思想、心理以及習(xí)慣等，于細(xì)微處見(jiàn)精神。動(dòng)作描寫(xiě)要典型、真實(shí)，符合生活實(shí)際，符合人物的身份、年齡和個(gè)性特征。

師：通過(guò)對(duì)以上精彩文段的欣賞，請(qǐng)同學(xué)們歸納一下怎樣才能寫(xiě)好動(dòng)作細(xì)節(jié)（相機(jī)課件展示）

生：不僅要寫(xiě)出做什么，還要具體寫(xiě)出怎么做。

生：動(dòng)作描寫(xiě)要典型。

生：動(dòng)作描寫(xiě)要真實(shí)。要符合生活實(shí)際，符合人物的身份、年齡、個(gè)性特征。

師：描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以表現(xiàn)人物的性格、思想、心理以及習(xí)慣等，于細(xì)微處見(jiàn)精神。動(dòng)作描寫(xiě)要典型、真實(shí)，符合生活實(shí)際，符合人物的身份、年齡和個(gè)性特征。

四、練習(xí)

師：下面我們就嘗試著用你學(xué)到的知識(shí)，找出文中人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（課件展示）

媽媽輕輕地推開(kāi)門(mén)，躡手躡腳地走進(jìn)來(lái)，我津津有味地看著電視劇，竟沒(méi)有發(fā)覺(jué)。媽媽見(jiàn)我又在看電視，而且看得如此投入，真是怒從心頭起，惡向膽邊生，用她那高而尖的嗓子聲色俱厲地吼道：“整天就知道看電視，快去做作業(yè)，下次沒(méi)考好看我怎么收拾你！”邊罵邊大步走過(guò)來(lái)，“啪”的一聲關(guān)了電視，又迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，準(zhǔn)確無(wú)誤地揪住了我的耳朵，用她有力的大手把我拎進(jìn)了房間。

學(xué)生練習(xí)

師：怎么樣，你都找出來(lái)了嗎？ 全班交流。（學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)課件展示，紅色標(biāo)注文中的人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

師：我們?cè)賮?lái)欣賞《卓別林》片段，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察卓別林的動(dòng)作細(xì)節(jié)，看完后在小組內(nèi)交流一下，看誰(shuí)觀察的仔細(xì)，描寫(xiě)的細(xì)致。（多媒體顯示）

生：欣賞《卓別林》片段，小組內(nèi)練習(xí)口頭描述卓別林的動(dòng)作細(xì)節(jié)

師：哪個(gè)小組來(lái)推薦一位同學(xué)代表你們組來(lái)口頭描述一下你剛剛看到的卓別林？

生：（略）

五、布置作業(yè)

（課件展示）請(qǐng)寫(xiě)一位最熟悉的人,要求運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

好，同學(xué)們，今天我們就學(xué)習(xí)到這里，希望大家已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再見(jiàn)！

第二篇：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)

人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)

一、游戲?qū)耄?/p>

今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小游戲------看動(dòng)作猜動(dòng)詞。推，舉，壓，摸，拍，捏

二、什么是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)人物細(xì)小的動(dòng)作的描寫(xiě)。

描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來(lái)凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。

三、給材料分析動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

材料：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。----《爸爸打我了》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流了下來(lái)。----《爸爸給我買(mǎi)橘子》 學(xué)生活動(dòng)：由文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析父親是怎樣的一個(gè)人（即動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用----刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)）

四、教師總結(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用（多媒體顯示）

1、表現(xiàn)人物心理方面的作用。

2、刻畫(huà)人物性格方面的作用

五、教師點(diǎn)撥動(dòng)作描寫(xiě)的要求（多媒體顯示）1.要寫(xiě)出人物行動(dòng)，富有個(gè)性化，能突出人物特點(diǎn)，能體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。2.要表露思想感情。3.準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，要寫(xiě)出動(dòng)作的連貫性。

六、教師表演，學(xué)生寫(xiě)作《吃月餅》

劉老師右手把月餅送進(jìn)嘴巴,左手接著。吃完月餅,把左手上的月餅屑也吃掉了。（學(xué)生自由寫(xiě)作,并與范文進(jìn)行對(duì)比.）

范文示例：劉老師右手捏起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_(kāi)巴掌，在下巴頦下接著。一個(gè)月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，忽地往張開(kāi)的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來(lái)。他又搓了搓手掌，左右開(kāi)弓抹了兩把嘴，整理好衣服走到電腦桌前。

七、課堂小結(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中起著重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、呼之欲出、躍然紙上、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。

第三篇：如何進(jìn)行人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)

如何進(jìn)行人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)

一、導(dǎo)入

1.讀過(guò)唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》嗎？誰(shuí)能用一句話概括詩(shī)中所描寫(xiě)的場(chǎng)景？

【生答】詩(shī)中描寫(xiě)慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場(chǎng)景。

2.通過(guò)這一場(chǎng)景表現(xiàn)了什么主旨？

【生答】歌頌了深摯的母愛(ài)。

3.最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛(ài)的詩(shī)句是什么？

【生答】臨行密密縫，意恐遲遲歸。

4.這兩句詩(shī)中哪一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)這種慈母之愛(ài)？

【生答】密密縫。

5.請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，描繪一下這一場(chǎng)景。

【生口頭表達(dá)】

【師歸納】“密密縫”三個(gè)字，雖然描寫(xiě)的是母親普通的動(dòng)作細(xì)節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母專注地穿針引線，針腳那么細(xì)密、結(jié)實(shí)，仿佛她把對(duì)兒子的祝福和擔(dān)憂都融入到了一針一線之中。篤深的母愛(ài)，就是通過(guò)“密密縫”這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)具體生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)的。今天，我就和大家一起學(xué)習(xí)一種寫(xiě)作技巧——人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、例說(shuō)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物個(gè)性特征上的作用

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。也就是說(shuō)，描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出他做什么，更要寫(xiě)出他是怎樣做的。就是這些微乎其微的“小動(dòng)作”，在凸現(xiàn)人物個(gè)性。

【文段示例】

文段一：我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣。

文段二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

文段三：她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

【品析，由學(xué)生在合作探討后進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中緊扣文段中的動(dòng)詞?！?/p>

文段一：這一段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物緊張恐慌的心理，他非常害怕那個(gè)又窮又臟又老的水手就是自己的弟弟于勒。如果改成“我父親多么害怕那個(gè)窮水手是自己的弟弟于勒呀”，效果不如原文生動(dòng)形象。也就是說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能把人物寫(xiě)活，栩栩如生，呼之欲出，而且能凸現(xiàn)人物個(gè)性。

文段二：一系列艱難的動(dòng)作，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的一片深情，強(qiáng)烈地突出了父愛(ài)這一主題。試想，朱自清只是寫(xiě)“父親過(guò)鐵路給我買(mǎi)了一些橘子”，效果會(huì)怎樣？這正是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力所在。這也給我們一個(gè)啟示，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅要寫(xiě)出人物做什么，還要寫(xiě)出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

文段三：這一段寫(xiě)的是老師懲罰“調(diào)皮”學(xué)生時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。一個(gè)“敲 ”字已經(jīng)寫(xiě)出了動(dòng)作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來(lái)修飾，寫(xiě)出蔡老師非常疼愛(ài)自己的學(xué)生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。如果將這一段改成“蔡老師僅僅打了我一次”，則無(wú)法體現(xiàn)蔡老師溫柔善良的性格。

【師歸納】以上實(shí)例說(shuō)明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)在記敘文中起著重要作用，對(duì)人物過(guò)行動(dòng)作細(xì)節(jié)描實(shí)際情況不僅描寫(xiě)的對(duì)象形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，呼之欲出。還可以表現(xiàn)人物個(gè)性。

三、通過(guò)對(duì)以上精彩文段的欣賞，請(qǐng)同學(xué)們歸納一下怎樣才能寫(xiě)好動(dòng)作細(xì)節(jié)。

1.不僅要寫(xiě)出做什么，還要具體寫(xiě)出怎么做。

2.動(dòng)作描寫(xiě)要典型。抓住最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

3.動(dòng)作描寫(xiě)要真實(shí)。要符合生活實(shí)際，符合人物的身份、年齡、個(gè)性特征。

第四篇：人物動(dòng)作描寫(xiě)

人物語(yǔ)言描寫(xiě)

1、人+動(dòng)作+話

例句：郭全海爬到桌子上高聲叫道：“別著忙!”

2、人+動(dòng)作+表情+話

例句：老孫頭神色慌張，卻又笑著說(shuō)：“看上我這破馬！” 人+動(dòng)作+表情+心理活動(dòng)+話

例句：老楊想先在群眾中調(diào)查一下，便向老秦道：“我給你幫忙去!” “說(shuō)話強(qiáng)調(diào)格”（升級(jí)版）： 有動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)三種。

例句：紫鵑自己發(fā)了一會(huì)呆，??兩眼汪汪，咬著牙，發(fā)恨道： “寶玉!我看他明兒死了，你算是躲的過(guò)??”

人物動(dòng)作描寫(xiě)

寫(xiě)動(dòng)作死氣沉沉，幾招讓你活蹦亂跳！人物動(dòng)作，有時(shí)候的確很快，一眨眼的工夫，動(dòng)作做了很多。但寫(xiě)到作文里，我們經(jīng)常會(huì)用“不一會(huì)兒”一帶而過(guò)，的確太簡(jiǎn)單了。怎樣讓動(dòng)作情景再現(xiàn)呢？今天我教給同學(xué)們幾招。我們先來(lái)看一個(gè)例子。

劉老師點(diǎn)評(píng)試卷。

就這么一句話，我們?nèi)绾吻榫霸佻F(xiàn)？

①劉老師從座位上站起來(lái)，面無(wú)表情的說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)你們的試卷吧?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“好”劉老師嚴(yán)肅的拿著一大堆試卷，開(kāi)始點(diǎn)評(píng)，只見(jiàn)她有時(shí)發(fā)出了陣陣贊嘆，有時(shí)氣憤的一拍桌子，臉憋得通紅，就像顆大蘋(píng)果，感覺(jué)到劉老師隨時(shí)都會(huì)大爆炸！

②劉老師扶了扶眼睛，仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一張張?jiān)嚲恚瑫r(shí)而皺緊眉頭，時(shí)而笑出了聲，時(shí)而露出了滿意的笑容。

③老師拿著一打試卷，嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，來(lái)到講臺(tái)?！芭尽钡囊宦暎嚲淼渲v臺(tái)，紅著臉說(shuō)：“這單元測(cè)試卷，從成績(jī)來(lái)看，很差?！薄安钤谀膬?？我們一起來(lái)仔細(xì)地看看?！?/p>

④劉老師拿著一大摞卷子，大步走上講臺(tái)，犀利的眼神在我們之間掃過(guò)。伴隨著兩聲咳嗦，老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)了“我們班差距很大，三個(gè)不及格，五個(gè)一百。差的同學(xué)反思反思，你們是怎么考的？！

第一招：給動(dòng)作“配上聲音”

在寫(xiě)動(dòng)作的時(shí)候，如果僅僅是動(dòng)作描寫(xiě)，也很單調(diào)的，在動(dòng)作中載入聲音，就會(huì)讓你筆下的動(dòng)作活靈活現(xiàn)。我這里說(shuō)的“配上聲音”可以有兩種聲音，一是配上人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，二是配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。我們把剛才的動(dòng)作來(lái)個(gè)配音，就變成以下的內(nèi)容啦。

例如：伴隨著兩聲咳嗽，老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)了劉老師把試卷攤開(kāi)，平鋪在講桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了點(diǎn)唾沫，隨即兩個(gè)指頭一翻，抽出了一張?jiān)嚲恚骸斑@是張璐同學(xué)的試卷，你們瞧瞧，書(shū)寫(xiě)得多工整……”邊說(shuō)還邊在試卷上用手指敲了敲，仿佛我們看不見(jiàn)他的動(dòng)作似的。接著，劉老師又抽出了一張：“而徐晉呢？我都不想看他的試卷，不管你會(huì)不會(huì)，你把字給我寫(xiě)好??！連自己的名字都寫(xiě)得七倒八歪的！你給我上來(lái)！”說(shuō)完，手指直指徐晉，似乎要把徐晉給戳穿了……

“配上聲音”除了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)外，還可以配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。什么是象聲詞？就是表示聲音的詞語(yǔ)，比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風(fēng)刮的聲音“呼呼”、汽車(chē)的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發(fā)出的聲響“噼里啪啦”等，這些就是象聲詞。

第二招：給動(dòng)作“加上表情”

例如：我把自制的賀卡舉到媽媽面前：“媽媽，生日快樂(lè)！這是給你的禮物！”媽媽張大了嘴巴，滿臉疑惑：“這……這是你做的賀卡？”“如假包換！是我花了一個(gè)星期時(shí)間才完成的?！眿寢尳舆^(guò)賀卡，輕輕地打開(kāi)，一曲悠揚(yáng)的《生日快樂(lè)歌》從賀卡里飄了出來(lái)。她的臉上洋溢著幸福的微笑，一片紅暈涌上了她的臉龐，此時(shí)的媽媽，一定是幸福的。媽媽撫摸著賀卡的每一個(gè)邊，不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，還三番五次、顛來(lái)倒去地看著，仿佛在欣賞她最心愛(ài)的寶貝。忽然，媽媽一把把我拉在懷里，緊緊地抱著我：“我的好女兒！我的好孩子！媽媽謝謝你！”。我明顯地感覺(jué)到媽媽的身體在抖動(dòng)著。

這一段話寫(xiě)了媽媽收到禮物后的一系列動(dòng)作與表情，寫(xiě)出了媽媽的幸福與激動(dòng)，簡(jiǎn)單的一個(gè)“收到禮物”的動(dòng)作描寫(xiě)，卻讓我們總有身臨其境的感覺(jué)，看來(lái)，這樣的動(dòng)作描寫(xiě)技法真是太妙了。

第三招：給動(dòng)作“附上心理”

在動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)加入“心理活動(dòng)”描寫(xiě)，所寫(xiě)的動(dòng)作就更加“有血有肉”，特別是動(dòng)作的動(dòng)機(jī)將更加突出，人物行動(dòng)將更加明晰。同樣，我來(lái)看一個(gè)例子。

我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺(jué)雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎么收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心啊！

我瞅了瞅?qū)γ娴内w紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個(gè)“炮彈”吧。這正是個(gè)機(jī)會(huì)，趁著他還沒(méi)有準(zhǔn)備好，我掄起手臂，甩了兩圈，看準(zhǔn)趙紅的方向，把雪球使勁拋了過(guò)去?！班病钡囊宦暎┣騽澚藗€(gè)美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開(kāi)了，濺得趙紅滿臉都是雪片?！肮壁w紅還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)來(lái)，我轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了：不能再戰(zhàn)了，他被激怒了可不好惹。

這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個(gè)片段，小作者打雪仗的情形寫(xiě)得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時(shí)小作者內(nèi)心是怎么想的，就知道這個(gè)“雪球”拋出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫(xiě)，就比沒(méi)有心理活動(dòng)的強(qiáng)多啦。

小結(jié)一下：給動(dòng)作配上聲音、加上表情、附上心理，動(dòng)作就豐富多了。2

第五篇：人物-動(dòng)作描寫(xiě)

一、根據(jù)以下成語(yǔ)做動(dòng)作: 手舞足蹈

抓耳撓腮

翩翩起舞

躡手躡腳

昂首挺胸

盲人摸象

東張西望 大步流星

二、寫(xiě)出空白處的動(dòng)詞或修辭語(yǔ): 天啊!要遲到了。我__開(kāi)被子，從床上下來(lái)，__地__鞋子，幾步__進(jìn)衛(wèi)生間，__上牙膏，在嘴里胡亂地__了幾下，然后，__下毛巾，在臉上__了兩把，飛快的__出屋子。

三、A句:王敏每次聽(tīng)課都十分認(rèn)真，非常專心。她從來(lái)不做小動(dòng)作，也不和旁邊的同學(xué)說(shuō)話，把老師講的知識(shí)都記住了。

B句:上課時(shí)，王敏總是很認(rèn)真的聽(tīng)講。她面對(duì)黑板，腰板直直地挺著，雙腳成90度平踏在地上，眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時(shí)還眨著眼睛思考，有時(shí)邊聽(tīng)邊點(diǎn)著頭記。

上面兩個(gè)片段都是人物如何聽(tīng)課的動(dòng)作描寫(xiě)。比較哪一句描寫(xiě)的精彩，為什么?

四、6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去。

五、學(xué)會(huì)讀文字，根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

六、練習(xí)

看著眼前這一片湛藍(lán)的游泳池水，我閉上眼睛，深吸了一口氣，屏住呼吸，像條魚(yú)兒那樣從臺(tái)子上一躍而下……