第一篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

高中新課標(biāo)教材《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生熟悉新聞特寫的寫作手法，以及將記者的感情蘊(yùn)含其中的特殊寫法。

過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、領(lǐng)會(huì)作者采用特殊視角寫作新聞的方法，并揣摩其意圖。

2、品味場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用

［教學(xué)方法］教師引導(dǎo)探究

學(xué)生分組合作探究

［教學(xué)課時(shí)］一課時(shí) ［教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡旅游嗎？如果你想游長(zhǎng)城、韶山、赤鼻磯時(shí)，你覺得你最需要帶上什么？相機(jī)不能少，但帶上一個(gè)善于想象與聯(lián)想的頭腦更為重要。只有發(fā)揮想象與聯(lián)想，我們才能透過遺址，穿越時(shí)空，去感受那已逝去但仍鮮活的場(chǎng)景，才不枉此行。今天，我就免費(fèi)做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去游歷波蘭的奧斯維辛吧。

二、介紹背景，展示圖片

奧斯維辛外觀——室內(nèi)情況——?dú)v史圖片

三、文本探究

1、假如一組同學(xué)是參觀的游客，結(jié)合圖片和課本內(nèi)容，有什么場(chǎng)景讓你不得不停下腳步？你看到什么？想到什么？心情怎樣？

2、假如二組同學(xué)是隨團(tuán)的記者，你會(huì)拍下什么放到讀者的面前？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、大家瀏覽課文，看看羅森塔爾將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了什么？（引出作者別具匠心的寫作視角）明確：參觀者的反應(yīng)、場(chǎng)景描寫、新聞背景、細(xì)節(jié)描寫

四、深入分析

1、請(qǐng)作者找出參觀者參觀了哪些地方，有怎樣的反應(yīng)。

明確：參觀者驚恐、發(fā)抖、窒息、沉重、壓抑（一組參觀者是否有同樣感受？）

2、作者為什么要將鏡頭對(duì)準(zhǔn)參觀者？

明確：這里發(fā)生的場(chǎng)景即使讓人想象一下就無(wú)法接受，更不用說(shuō)遇難者親身體驗(yàn)了，這樣寫出了納粹滅絕人性的屠殺令人發(fā)指。

3、請(qǐng)一、二組同學(xué)朗讀課文一、二兩段，在朗讀中品味作者的感情

問：如果用顏色來(lái)概括這一場(chǎng)景，應(yīng)該是怎樣的呢？作者為什么說(shuō)“可怕”？結(jié)尾為什么還要重復(fù)一遍？

明確：反語(yǔ)，同時(shí)也是對(duì)忘卻歷史的擔(dān)憂

4、作者在介紹新聞背景時(shí)，大家覺得可以用什么顏色概括？這與開頭的場(chǎng)景描寫有什么不同？

5、除了這些之外，文中還有什么地方讓你感觸很深？ 明確：雛菊花的怒放——（對(duì)比）還有希望

姑娘的微笑——納粹囚禁不了人的心靈（學(xué)生朗讀《蝴蝶》）

五、文體探究

1、問：作者反復(fù)說(shuō)這里沒有可供報(bào)道的新聞，為何還要寫呢？（齊讀第六段）

明確：非寫不可的使命感與不安的心情。這是對(duì)生命的尊重、對(duì)殺戮的痛恨、對(duì)和平的向往、對(duì)歷史的銘記。

2、及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)是新聞的基本要求，那么它符合新聞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

明確：符合。只是采用了新聞特寫的方法，表達(dá)了自己的感情。總結(jié)：普利策獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞很好地解讀了這篇新聞的特點(diǎn)。頒獎(jiǎng)詞：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞‘零度寫作’原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?/p>

六、文本拓展

除了奧斯維辛，還有很多地方會(huì)讓人勾起沉痛的記憶，例如圓明園遺址、南京大屠殺紀(jì)念館、汶川地震廢墟等，我們應(yīng)該帶著怎樣的心情去走近它呢？請(qǐng)把“面對(duì)——，我們不該??，更不該??”補(bǔ)充完整，并以此為開頭說(shuō)一段話。

附：一布拉格男孩在奧斯維辛集中營(yíng)寫的詩(shī)《蝴蝶》 那一只，就是那一只

那么豐富、明亮、耀眼的黃色

或許，那是太陽(yáng)金色的淚水，滴在白色的石頭上?? 那樣，那樣的一種金黃 輕盈地翩然直上

它離去，我相信，這是因?yàn)?它自己要告別這個(gè)地方 我在這里住了七個(gè)星期 被囚禁在集中營(yíng)

可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西 蒲公英在召喚我

還有院子里開著白花的栗樹枝條

只是，我再也沒看見另一只蝴蝶，那只蝴蝶是最后一只 蝴蝶不住在這里 不住在集中營(yíng)

第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種變化（這種變化說(shuō)明了什么），這樣寫有什么好處？

“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?/p>

“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來(lái)——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無(wú)人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：讀《奧斯維辛沒有新聞》有感

讀《奧斯維辛沒有什么新聞》有感 幾日前細(xì)細(xì)的閱讀了《奧斯維辛沒有什么新聞》，給我的感覺只有震撼，只有悲哀，只 有無(wú)奈。即使是同樣的題材，文筆的好壞也可以影響讀者的情感，好的文字可以感染人，羅森塔 爾就做到了這點(diǎn)。這篇文章一字都沒有提到奧斯維辛死難者的慘狀，也一字都沒有提到法西 斯對(duì)死難者是如何如何的殘忍，卻在那些看似美好的文字中渲染出一種令人泫然欲泣的悲 哀?！皬哪撤N意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行 行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”這篇文章開頭就給 了我深刻的印象，陽(yáng)光明媚，綠樹婆娑，兒童嬉戲，這是多么的勃勃生機(jī)，而作者卻稱其為 “可怕”，一開始我不大理解，可深思過后，卻引以為然，因?yàn)椴紵峤鹂ú皇瞧胀ǖ牡胤剑撬离y者的墳?zāi)?，不，?yīng)該說(shuō)是亂葬崗，它曾經(jīng)容納了那樣多的冤魂，不過六十幾年過去 了，那曾經(jīng)連慟哭也發(fā)不出的魂靈們就湮沒在這塵埃中，除了奧斯維辛，再無(wú)一絲他們受苦 受難的證明，這是怎樣的悲哀！“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布 熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！蔽页聊x到了這里，又一次被震撼 了，雛菊怒放，這在別的地方將是多么正常的事，可在奧斯維辛，在毒氣室和焚化爐的廢墟 上，它是多么的不可思議！這里曾有那么多生命不甘的逝去，可雛菊花卻在怒放！“怒”，這 字用得多么的好，逝去生命的不甘與雛菊的歡欣綻放，這是多么鮮明的對(duì)比！“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字。在奧斯維辛，沒有可 以作禱告的地方。”在奧斯維辛，沒有上帝，因?yàn)樵诹嗄昵?，這里曾有那么多的生靈 作過禱告，乞求上帝解救他們，可上帝沒有聽見，或者，連上帝也拋棄了這個(gè)地方，這字里 行間，透露出的是作者對(duì)法西斯的痛恨和控訴，是作者對(duì)死難者深切的同情，是一種用言語(yǔ) 無(wú)法表達(dá)的深深的痛！讀完此文，我唯有學(xué)學(xué)魯迅，長(zhǎng)歌當(dāng)哭了。

第四篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案

人民教育出版社 高中語(yǔ)文 必修1 第10課

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本文獨(dú)特的敘述角度

2、抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖

3、了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)背景材料，以輔助閱讀。

播放獲多項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學(xué)生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學(xué)生對(duì)納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。

（播放視頻同時(shí)教師解說(shuō)：成批的戰(zhàn)俘和無(wú)辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動(dòng)力和沒有勞動(dòng)力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國(guó)兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的瓦斯，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì)兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。）

電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最惡的，本文則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來(lái)解釋奧斯維辛集中營(yíng)的最惡的，今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者生前倍受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。

二、問題探究

1、納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨驚然”？

作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

2、本文是一篇新聞，而標(biāo)題卻說(shuō)“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾？ 標(biāo)題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報(bào)道了；另一方面，每個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露?！皼]有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來(lái)沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

3、學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為本文不是一篇新聞，因?yàn)榕c常見的新聞不同？ 是新聞。此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來(lái)寫，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

4、作者報(bào)道奧斯維辛集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？這樣

寫什么好處？

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

好處是為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無(wú)窮。

5、文章關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)內(nèi)部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目?！?/p>

我們看到照片中的人物是一個(gè)二十多歲、可愛而美麗的姑娘。對(duì)于其他受害者，作者幾乎沒有任何正面描寫，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞?dòng)浾哂昧苏粋€(gè)段落來(lái)加以描述，“長(zhǎng)得豐滿、可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著??”用細(xì)致入微的筆觸講述了一個(gè)關(guān)于年輕、美麗、生命力和夢(mèng)想的故事，這些全都是人類社會(huì)中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對(duì)人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀(jì)念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛、對(duì)人忠誠(chéng)的小狗作為控訴文革、懺悔自責(zé)的主要載體和對(duì)象??照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產(chǎn)生動(dòng)人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學(xué)理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無(wú)人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

6、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

7、作者為什么說(shuō)“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營(yíng)，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無(wú)法保護(hù)那些祈求保佑的無(wú)辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因?yàn)樗麄凅乐耠y書的滔天罪惡，對(duì)無(wú)辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會(huì)寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無(wú)論是祈求保護(hù)還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)體現(xiàn)。

8、課堂小結(jié)

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來(lái)之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！

三、作業(yè)

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。

請(qǐng)你寫一段100字以上的文字，描述一下她的內(nèi)心活動(dòng)。

第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：理解文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，品味作者的思想感情，把握文章主旨。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)將記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法； 學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，提升整體閱讀能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤怒，把握作者的寫作意圖，文化傳承與理解：牢記歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，抵制暴力與罪惡，熱愛和平的思想。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.分析作品如何表達(dá)作者的感情傾向。

2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫?！绢A(yù)習(xí)說(shuō)明】

1、結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，閱讀相關(guān)資料，了解相關(guān)歷史。

2、梳理文章結(jié)構(gòu)，劃出本新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體和結(jié)語(yǔ)部分。

3、根據(jù)以往所學(xué)，小組討論本文的獨(dú)特之處?！局R(shí)鏈接】

⒈奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間(1940年4月)于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺(以猶太人居多)，然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰!

⒉1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了這里，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。

⒊1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄?！窘虒W(xué)過程】

一、基礎(chǔ)落實(shí)

1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．凝重（nínɡ）

納粹（suì）

焚尸（fén）

雛菊怒放（chú）B．婆娑（suō）

嬉笑（xǐ）

撰寫（zhuàn）

明媚溫暖（mèi）C．沼澤（zhǎo）

凋謝（diāo）

廢墟（xū）

步履蹣跚（lǚ）D．戕害（qiānɡ）窒息（zhì）

禱告（dǎo）

銷聲匿跡（lì）2．下文橫線處的句序已被打亂，排序正確的一項(xiàng)是（）________。波蘭人說(shuō)，共有400萬(wàn)人死在那里。①?gòu)哪菚r(shí)起，奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次。

②一些幸存者撰寫的回憶錄中談到的情況，是任何心智健全的人所無(wú)法想像的。③十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝士兵的押送下走進(jìn)毒氣室。④奧斯維辛集中營(yíng)司令官羅道夫?弗蘭斯?費(fèi)爾南德?霍斯在被處決前也寫了回憶錄，詳細(xì)介紹了這里進(jìn)行的集體屠殺和用人體作的各種實(shí)驗(yàn)。

A．②③①④

B．③②①④

C．①③②④

D．③①②④

3.《奧斯維辛沒有什么新聞》這一篇世界新聞大獎(jiǎng)作品，導(dǎo)語(yǔ)部分是

，背景部分是，主體部分是，結(jié)語(yǔ)部分是。

二、文本探究

1.本文主要寫了哪里？那是一個(gè)什么樣的地方？ 奧斯維辛集中營(yíng) 殺人工廠 人家地獄

2.走近納粹的殺人工廠，作者并沒有直接寫納粹是怎樣殘害“囚徒“的，那么他到底寫了什么，仔細(xì)閱讀文章，找出相關(guān)內(nèi)容，并分析這樣寫的作用。

參觀者的參觀路線：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室 除此以外還寫了什么？參觀者的主觀感受。

作者如何表現(xiàn)參觀者的主觀感受的：通過人們參觀時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情變化 “開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。” “他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)。” “他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字。” “參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了'?！?作者為什么不直接寫人們看見的東西呢？

側(cè)面烘托正是作者的高明之處。不直接寫集中營(yíng)如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來(lái)體會(huì)他們的所見，突出表現(xiàn)這里帶給人們的恐懼。從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。

三、拓展延伸

3.除了獨(dú)特的視角以外，本文還有沒有什么獨(dú)特的地方吸引你？ A.細(xì)節(jié)描寫

找出相關(guān)描寫，說(shuō)說(shuō)作者寫這些細(xì)節(jié)是要表現(xiàn)什么？

在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放？

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是控訴，美好的生命曾在這里毀滅;是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命。

B.這不僅是細(xì)節(jié)描寫，還運(yùn)用了對(duì)比的寫法。再找一例。

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”

被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。

在這里作者突出的描寫了這個(gè)姑娘的形象，作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么？ 明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活

c.語(yǔ)言上的特色

作為一篇新聞，卻反復(fù)說(shuō)“沒什么新聞”

明確：這個(gè)“人間地獄”早已不值一提，它是人們心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)，每次提及不外乎是令人窒息的罪惡，一批批參觀者在奧茨維辛看到的都是同樣的東西，感受的都是同樣的震驚、窒息、憤怒。

這就是本文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，簡(jiǎn)潔含蓄而又富有表現(xiàn)力，請(qǐng)?jiān)囍倥e一例。明確： 在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方 ⑴ 題：為什么沒有可以作為禱告的地方？

明確：禱告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，是沒有辦法求得上帝的保佑的。

“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆婆起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲”。作者說(shuō)這是“最可怕的事情”，”像一場(chǎng)噩夢(mèng)”。

明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，一種莫名的壓抑彌漫開來(lái)，讓讀者感到一種沉重感。

4.新聞報(bào)道貴在客觀敘述，而這篇新聞從頭到尾貫穿了作者的思想感情，新聞的生命在于時(shí)效，而本篇新聞時(shí)效性不強(qiáng)。作為一篇不同于一般新聞的新聞，本文發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

大家分析一下一篇不是新聞的新聞為什么能獲得大獎(jiǎng)？

羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。

結(jié)束語(yǔ)：第15節(jié)

參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：“夠了。” 問題：“夠了”表現(xiàn)了參觀者什么樣的情感？

對(duì)死難者的遭遇目不忍睹，耳不忍聞，對(duì)納粹罪惡的義憤填膺，對(duì)歷史不再重演的期望。二戰(zhàn)已經(jīng)越來(lái)越遙遠(yuǎn)了，時(shí)間也沖淡了人民的記憶，可奧司維辛依然向人們?cè)V說(shuō)著往日的辛酸。列寧說(shuō)過“忘記歷史就意味著背叛”。奧司維辛的冤魂還在徘徊，新的戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)在世界上不斷發(fā)生，作為萬(wàn)物之主宰的人類為何不吸取教訓(xùn)呢?慘象，夠了，鮮血，夠了，這一切一切都?jí)蛄耍裉煲沧屛覀冇眠@個(gè)詞來(lái)結(jié)束今天的課程。

四、學(xué)以致用

假設(shè)某電視臺(tái)要播出“奧斯威辛系列”欄目，請(qǐng)你為此欄目寫一段150字左右的解說(shuō)詞。當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。于是，有多少無(wú)辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？60年過去了,二戰(zhàn)的硝煙早已散去,但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒有停止，也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。

歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

“同課異構(gòu)”教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》

下營(yíng)中學(xué)

高一語(yǔ)文組：孟冠祎