第一篇：提升教師情商 增強(qiáng)教師魅力

提升教師情商

增強(qiáng)教師魅力

近日來(lái)，我拜讀了威廉·鮑威爾和歐辰·庫(kù)蘇瑪—鮑威爾的《做一名高情商教師》。要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情地投入到教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有效地管理自己的情感，并能夠引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們的情感發(fā)展。

每個(gè)人的情商不同，對(duì)人對(duì)物有不同的見解。有時(shí)看到老師們對(duì)學(xué)生制造出來(lái)的難題有很多方法時(shí)，我打心眼兒里佩服他們。他們能讓學(xué)生心服口服，還能堅(jiān)持的改掉自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，讓每個(gè)孩子不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都能有所進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生不需要你有多么華麗的外衣，你有多么高專業(yè)的知識(shí)，用你誠(chéng)摯的心去了解孩子，要有家長(zhǎng)拳拳的愛心，要有對(duì)待自己孩子的耐心，要有同學(xué)之間的友誼之心??我們不僅要給他們傳授知識(shí)，還要給予他們觸動(dòng)心靈的東西。

情感發(fā)自內(nèi)心，是一種自然的流露；而情商作為情感品質(zhì)，包括情緒、意志、耐受挫折等，它是可以培養(yǎng)的。教育無(wú)小事，學(xué)生如小苗，需要通過(guò)得當(dāng)?shù)姆椒凉B透、滋潤(rùn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最好的教師，是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！币蔀檫@樣的教師，需要通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)孩子喜歡一個(gè)老師有多重要 多數(shù)情況下，教師只有在工作面試的時(shí)候才會(huì)被問(wèn)及這類問(wèn)題。小學(xué)老師通常會(huì)忽視“喜歡”這樣的詞，而取之以“創(chuàng)造溫暖的課堂氣氛”一類的說(shuō)法。而中學(xué)老師也會(huì)避免用“喜歡”這樣的詞，認(rèn)為學(xué)生是否喜歡我并不重要，重要的是老師要受到尊重。

事實(shí)上，如果所有條件都一樣，那么與不喜歡的老師相比，孩子跟喜歡的孩子會(huì)學(xué)得更多更有效。受到學(xué)生喜愛的教師能夠在創(chuàng)造教學(xué)目的性強(qiáng)但卻友好合作的課堂氣氛，他們能分享學(xué)習(xí)成果、信息和資源，尋找合作的機(jī)會(huì)。他們利用合作增效，讓所有的學(xué)生都積極熱情的參與，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神。

教師是一個(gè)特殊職業(yè)，老師的一言一行都要做到為人師表。語(yǔ)言上，教師不能隨性而出；行為上，教師不可率性而為。任何時(shí)候教師都要養(yǎng)成自我控制的習(xí)慣。有關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教師知識(shí)的要求。教師對(duì)學(xué)生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。

共情只是一個(gè)起點(diǎn)，還要有邊界

課堂上關(guān)系管理最大的挑戰(zhàn)是它的復(fù)雜性，它不同于其他社會(huì)情境。正如斯廷森所說(shuō)，課堂上培育有意義的學(xué)習(xí)關(guān)系要保持開放和真切的情感，同時(shí)，有不能忘記自己的教師角色。共情是一個(gè)非常好的起始點(diǎn)，但是只擁有共情并不夠。共情本身不足以促成支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們還必須了解他人對(duì)自己的角色期待，從而為自己在各種情感地形中為自己導(dǎo)航。我們要幫助不同的對(duì)象，就要了解他們最需要什么。要了解對(duì)方的需要，就要站在對(duì)方的角度上來(lái)思考問(wèn)題。高情商的成熟教師必須在懂得師德的基本規(guī)范和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解自已的優(yōu)勢(shì)并知道如何去發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生的需要出發(fā)，才能最大程度地滿足學(xué)生的需要。十來(lái)歲的年紀(jì)，誰(shuí)不敏感、脆弱呢？心里充滿愛的老師，他的愛會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心里；一個(gè)散漫的、不負(fù)責(zé)任的、甚至惡毒的老師，或許傳播的都是戾氣和毒素。做老師的，一點(diǎn)一滴的言行，都在潛移默化地影響著學(xué)生。好老師都有高情商，懂得如何正確地愛學(xué)生，長(zhǎng)大了的學(xué)生也會(huì)懂得如何愛自己、愛他人，愛這個(gè)世界。

當(dāng)教學(xué)發(fā)生的時(shí)候，情感在教室里彌漫，有學(xué)生的情感，也有教師的情感。無(wú)論這些情感是熱情、興奮，還是無(wú)聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)......情感在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用——如此關(guān)鍵以至于我們不能忽略。親愛的老師，有一點(diǎn)我們必須明白：情商涵養(yǎng)對(duì)教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和事業(yè)的成功起著重要的作用。只有高情商的教師，才能為國(guó)家培養(yǎng)出高情商、高智商的學(xué)生。

第二篇：教師更需情商

教師更需情商

----暨參加陳大偉教授報(bào)告講座心得體會(huì)

匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 胡梅

情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商更是一種技巧。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。，即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。我結(jié)合自己職業(yè)特點(diǎn)，歸納成了控制情緒、自我激勵(lì)、溝通能力三個(gè)方面。

作為一名教師，首先要做的就是控制自己的情緒。當(dāng)遇到事情時(shí)，理智的人讓血液進(jìn)入大腦，能聰明地思考問(wèn)題；野蠻的人讓血液進(jìn)入四肢，大腦空虛，瘋狂沖動(dòng)。是的，當(dāng)血液充滿大腦的，你頭腦清醒，舉止得當(dāng)，反之，當(dāng)血液都流向你的四肢和舌頭的時(shí)候，你就會(huì)做蠢事，沖動(dòng)暴躁，口不擇言。

口不擇言，輕則傷及一時(shí)，重則傷及一世。教師遇到調(diào)皮學(xué)生，怒極一時(shí)，出口罵道：你這一輩子都不會(huì)有出息的！老師被他氣的“重傷”，現(xiàn)在倒是出了一口惡氣了，但事后想想，這是否會(huì)在孩子心理留下不可磨滅的印記呢？記得有一則笑話，我深深引以為戒。有一交警執(zhí)勤，抓到一闖紅燈的自行車。進(jìn)前一看，“哈哈”，是他初中班主任。他親切的叫了一聲老師，然后說(shuō)：老師，你回家把“我再也不闖紅燈了”抄寫一百遍，然后再來(lái)領(lǐng)車吧！雖是一則笑話，但卻深深敲打了我們的心靈！面對(duì)任何事情，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)冷靜。面對(duì)孩子倔強(qiáng)的眼神告訴自己：“一切都會(huì)過(guò)去的！孩子嘛，慢慢教”！

不僅有的老師會(huì)說(shuō)，連我自己也會(huì)捫心自問(wèn)：“說(shuō)來(lái)容易，做來(lái)真難啊”！陳大偉教授舉得例子為我醍醐灌頂，使我茅塞頓開。老師們，你們?cè)谇髮W(xué)之路上沒(méi)有抽過(guò)煙，沒(méi)有喝過(guò)酒，沒(méi)有打過(guò)架，沒(méi)有耍過(guò)朋友？怎么當(dāng)你們有一天站到了講臺(tái)這個(gè)位置上，你就變成了道德的楷模了呢？易地而處?。∈前?，當(dāng)我們想要學(xué)生理解我們的良苦用心時(shí)，我們也應(yīng)該想想他們的青春年少?。【拖袂皫滋烊ゾG盛學(xué)校聽課，下面坐了100多名教師，沒(méi)有人聲鼎沸，但絕對(duì)不是鴉雀無(wú)聲！主講人點(diǎn)名批評(píng)了一位藍(lán)衣服教師。作為教師都不能做到尊重，那怎么能要求學(xué)生從小就自帶這一技能呢？

作為一名教師，其次要懂得自我激勵(lì)。因?yàn)殡y以相處的人是我們提高情商的幫手。我們可以從多嘴多舌的人身上學(xué)會(huì)沉默，從脾氣暴躁的人身上學(xué)會(huì)忍耐，從惡人身上學(xué)到善良。

陳大偉教授提出了一個(gè)新的論調(diào)，讓我很受啟發(fā)。一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，不太愛學(xué)習(xí)、不太愛勞動(dòng)的學(xué)生，他能夠堅(jiān)持風(fēng)吹雨打日曬的來(lái)學(xué)校上課，忍受教師的批評(píng)，不遲到，不早退，這不是也是一種堅(jiān)持嗎？你問(wèn)問(wèn)自己，讓你做一件你不喜歡的事，會(huì)有多痛苦？而這些學(xué)生還要一做就是9年！一個(gè)杯子里還剩下半杯水，用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)任何事。我們就會(huì)變得快樂(lè)，工作也會(huì)積極的！

教師面對(duì)不僅僅只是一本書，一個(gè)學(xué)生而已，還要接觸領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)。這無(wú)疑就會(huì)讓簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)工作變成了復(fù)雜的與人交際。曾經(jīng)有一次，一初三學(xué)生拒絕做作業(yè)。我請(qǐng)了他媽媽到學(xué)校來(lái)配合教育他。結(jié)果是，他母親反而支持兒子，要去上告我??說(shuō)實(shí)話那時(shí)是真郁悶，感覺到了費(fèi)力不討好！正鬧的不能收拾的地步，孩子答應(yīng)寫作業(yè)了。既然孩子態(tài)度有所變化，我事后就與他進(jìn)行了單獨(dú)的談話。話題是我為什么要叫他寫作業(yè)，讓他明白為他好的良苦用心。過(guò)幾天我下班回家，他主動(dòng)幫我買了車票。這時(shí)，我就在心里想，我沒(méi)有做錯(cuò)，我對(duì)他負(fù)責(zé)，我也對(duì)自己負(fù)了責(zé)！我以后還是要堅(jiān)持自己為師的原則！

作為一名教師，還要學(xué)會(huì)溝通。陳大偉教授談到了教研的課題，得到了大多數(shù)老師的共鳴。他去聽課，老師問(wèn)，我們要糾正錯(cuò)字，請(qǐng)我們班2位最容易出錯(cuò)的學(xué)生上臺(tái)來(lái)。全班學(xué)生大聲叫出了2位學(xué)生的名字，兩人面紅耳赤的走上了講臺(tái)。確實(shí)，評(píng)課是一定會(huì)批評(píng)這個(gè)老師的，沒(méi)有顧忌學(xué)生的尊嚴(yán)，傷害了學(xué)生的自尊心。但陳大偉老師沒(méi)有這么做，他雖然心里也不認(rèn)同，卻忍住疑問(wèn)，詢問(wèn)教師為什么要這么做？教師回答：已經(jīng)多次找這2個(gè)學(xué)生談話，但不見成效，所以覺得請(qǐng)將不如激將，希望能有所進(jìn)步！陳大偉老師說(shuō)，這個(gè)老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)啊，他在他的教學(xué)上用盡了心思與方法！是啊，要溝通，人與人之間相隔很近，但心得距離卻很遠(yuǎn)，要通過(guò)溝通，才能心靈相通！對(duì)于這件事，我提出一點(diǎn)小意見！我覺得這位老師做法很好，但為了不留后遺癥，應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)向!因?yàn)楹⒆拥男撵`很脆弱，你不能保證它沒(méi)有受到傷害，更不能保證它一定能夠承受這種刺激！如果學(xué)生沒(méi)有大的負(fù)面情緒，那可以繼續(xù)觀察。過(guò)段時(shí)間后，不管是否達(dá)到了預(yù)期刺激目的，都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行一次心靈談話。教師要開誠(chéng)布公的向?qū)W生道歉，先降低自己的姿態(tài)，得到學(xué)生的認(rèn)同。然后再闡述下教師他上次為什么這樣做的原因，一定要告訴他，你在愛他，你在關(guān)心他，期望他明白你的良苦用心，并且鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。如果不這樣溝通交流，也許這個(gè)學(xué)生就會(huì)記恨你一輩子，留下不可挽回的遺憾。作為教師，本意是希望他好，如果事與愿違，那也是一種失?。?/p>

高情商的人，會(huì)尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴(yán)，對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，自信而不自滿，善于處理生活中遇到的各方面的問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待每一件事情。

“只要你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)”！活到老，就要學(xué)到老！不斷的反思，不斷的借鑒，不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷的充實(shí)你自己。提高情商，少生氣，多平心，用愛包容學(xué)生，用心教導(dǎo)學(xué)生，讓愛的教育融匯進(jìn)孩子心的海洋！

第三篇：增強(qiáng)教師魅力學(xué)習(xí)教育活動(dòng)心得體會(huì)

增強(qiáng)教師魅力學(xué)習(xí)教育活動(dòng)心得體會(huì)

盟石小學(xué) 羅瓊

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《大理州中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范“十要”“十不準(zhǔn)”》、胡錦濤總書記《在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等精神，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè)，是科學(xué)，又是一門藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創(chuàng)新精神。

作為一名教師是無(wú)尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。學(xué)校是我國(guó)進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家和民族未來(lái)的重任。教師是學(xué)校落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的 實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。作為一名教師，如果沒(méi)有崇高的理想和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才重任的。在當(dāng)代，教師只有從根本上掌握有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精神實(shí)質(zhì)，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，樹立較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。隨著教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的，而是完全出于對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。

熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好 這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。學(xué)生很善于觀察與思考，對(duì)你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺到你沒(méi)有愛生之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好。

重視業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的變化，而且必須了解其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著攝像機(jī)、傳真機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等高科技教學(xué)儀器設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，站在三尺講臺(tái)上，一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了沖擊，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生的 知識(shí)來(lái)源和知識(shí)范圍日益擴(kuò)大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，凸出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷“充電”，并且學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教育帶來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教師的職能也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。適者生存，不適者淘汰，這是自然界發(fā)展永恒的法則，做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，新形勢(shì)下要求教師要具有一定的心理品質(zhì)，身體素質(zhì)，職業(yè)道德，必須重視對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師角色，教師地位、教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面都必須給自己重新定位。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)青年一代的神圣使命，承擔(dān)著人類科學(xué)文化的傳承任務(wù)。當(dāng)前新形勢(shì)下，作為教師，需要遵守憲法、法律和教師職業(yè)道德。為人師表，認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，通過(guò)對(duì)開縣教師們?cè)诰畤娛录嘘P(guān)心愛護(hù)學(xué)生的先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，使我深深體會(huì)到，要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做一名讓人民滿意的新型教師，尚需艱苦的努力。教師是一種職業(yè)，是一種專門性的職業(yè)，同時(shí)是一種謀生手段，但它卻又是一種從事培養(yǎng)人才并實(shí)現(xiàn)文化繼續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動(dòng)。在新形勢(shì)下，教師角色在發(fā)生悄然改 變。從教師的社會(huì)作用看，教師是社會(huì)的代表者，是道德的實(shí)踐者，是道德的化身和道德規(guī)范的訓(xùn)誡者。從教師的教育作用看，教師又是知識(shí)的傳授者，課堂紀(jì)律的管理者，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，心理健康的維護(hù)者。但在這高度信息化的時(shí)代，知識(shí)信息的來(lái)源已經(jīng)多元化，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、各種書籍等方面獲得知識(shí)，因?yàn)槿绱?，鄭淵潔才能將孩子帶回家，充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加上自己參考各種書籍編寫教材，最終孩子一樣成才。但我們不可能不要學(xué)校，不可能人人都自己教孩子，因此,過(guò)去我們要“傳道、授業(yè)、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、激惑”。在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的今天，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，既是教師良好素質(zhì)的表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，教師對(duì)學(xué)生的熱愛是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)生對(duì)教師態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教師知識(shí)的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛應(yīng)該灑向全體學(xué)生，既要用愛去激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)用愛去轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生更需要教師愛的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛、了解學(xué)生；活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對(duì)他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤就對(duì)不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動(dòng)接受教師的教育。作為新型教師，還應(yīng)該熱愛自己所教學(xué)科，只有深愛自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識(shí)的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛這一學(xué)科。

增強(qiáng)教師魅力學(xué)習(xí)教育活動(dòng)心得體會(huì)

盟石小學(xué)教師： 羅瓊

2010年10月26日

第四篇：課題研究,提升教師個(gè)人魅力

課 題 研 究，提 升 教 師 個(gè) 人 魅 力！——聽“以微型課題推動(dòng)課堂改革、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)”講座有感

黃市中心小學(xué)邱忠琴

2013年1月寒假教師培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽了進(jìn)修校理論室蔣宗德主任的“以微型課題推動(dòng)課堂改革、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)”講座。蔣老師說(shuō)：“信念決定觀念，觀念決定心態(tài)，心態(tài)決定行動(dòng)，細(xì)節(jié)決定成??！教師既研究者，當(dāng)教師以思考者的目光審視校園，以探究者的姿態(tài)從事教育，以反思者的襟懷走進(jìn)教室時(shí)，就已經(jīng)具有了研究者的特質(zhì)。”蔣老師的話讓我深受啟發(fā)：研究就在我們的身邊。教育科研并不神秘，無(wú)須仰視。

參與教學(xué)研究，是做有思想教師的需要。教師要做思想者，研究者。迪卡爾說(shuō)“我思故我在”，周國(guó)平說(shuō)，人的高貴在于靈魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的見解，不盲從，不跟風(fēng)。

作為一名一線教師，我天天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現(xiàn)，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，必然導(dǎo)致過(guò)后更為嚴(yán)重的問(wèn)題，我認(rèn)為這是學(xué)生越來(lái)越難教的重要原因。然而，面對(duì)學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題，我天天找不同的學(xué)生談話，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒(méi)有收到多少成效，結(jié)果問(wèn)題還是問(wèn)題，我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感，于是總覺身心俱疲，難以招架太多的問(wèn)題。

教師要善于從自己的教學(xué)實(shí)際生活中具有對(duì)有關(guān)事物與現(xiàn)象產(chǎn)生好奇或疑問(wèn)，進(jìn)行獨(dú)立思考和反思、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、不斷追問(wèn)問(wèn) 1

題的習(xí)慣與追求創(chuàng)新的觀念。帶著“課題（或問(wèn)題）”進(jìn)課堂，課題研究，其實(shí)也就是對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為中存在的問(wèn)題進(jìn)行的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，并把思考的結(jié)果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)的過(guò)程。結(jié)合課堂生成建構(gòu)自己的課程，使教材開發(fā)、課堂活動(dòng)與教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)性與特色！

作為一個(gè)普通的教師我走過(guò)了十二個(gè)春秋，自己只顧“埋頭教學(xué)”，沒(méi)有杰作，沒(méi)有突出的管理能力，沒(méi)有耀人的光環(huán)。當(dāng)擔(dān)任學(xué)校教科室主任一職時(shí)，提到“課題”，我總有一種任重而道遠(yuǎn)的沉甸甸的感覺。在蔣老師深入淺出的講述中，微型課題讓“課題”在我心中的變得親切起來(lái)，根據(jù)自己教育教學(xué)的實(shí)際，我選擇了個(gè)人微型課題研究。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時(shí)間專注某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，為我提供了一種解決困惑的有效思路。

教師要善于反思，反省，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，不能視而不見，聽而不聞，麻木不仁，而要積極思考，想想我們的教育教學(xué)有什么問(wèn)題，哪些是成功的，哪些是失敗的，哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的，用教育理論觀照我們的實(shí)踐，指導(dǎo)我們的實(shí)踐。不僅知道我們?cè)撛鯓幼?而且還要知道為什么要這樣做。新課程實(shí)施的時(shí)候，不少人只學(xué)到熱熱鬧鬧的外在的形式，別人搞小組學(xué)習(xí)，自己也搞，至于為什么這樣搞，自己不明白，結(jié)果，常常是學(xué)到皮毛。

我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們?yōu)榱撕葱l(wèi)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們都要有自己的教育思想。如果我 2

們?cè)谥v壇上耕耘了幾十年，沒(méi)有幾篇象樣的論文，沒(méi)有幾個(gè)精彩的教育故事，沒(méi)有幾個(gè)引以為驕傲的學(xué)生，那我們不能不承認(rèn)，我們的認(rèn)識(shí)是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書匠。

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，打造教師的個(gè)人魅力，那就是學(xué)習(xí)，就是研究。活到老，學(xué)習(xí)到老，研究到老。展望未來(lái)，我將繼續(xù)上下而求索！

二〇一三年二月 3

第五篇：魅力教師

作為吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來(lái)越感覺到踏實(shí)與幸福。12年的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，實(shí)實(shí)在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會(huì)出了老師的責(zé)任與義務(wù)。

當(dāng)老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學(xué)生就要為每一個(gè)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個(gè)學(xué)生。

剛上班時(shí)，杜老師對(duì)怎么做老師，怎么才能做個(gè)好老師也有過(guò)許多的困惑，現(xiàn)在回想起來(lái)，12年就這樣一筆一筆地劃過(guò)來(lái)，在她成長(zhǎng)的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個(gè)大字：讓童心飛揚(yáng) 為生命奠基。小學(xué)教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會(huì)為學(xué)生幸福的人生奠基。

如今，她的學(xué)生精神面貌和整體素質(zhì)受到校內(nèi)外眾多老師的好評(píng)，各種活動(dòng)中也都有著學(xué)生們精彩的表現(xiàn)：百靈鳥合唱團(tuán)是一實(shí)驗(yàn)小學(xué)最具特色的文藝團(tuán)體，全校3000多名學(xué)生只選80名隊(duì)員，其中她班的學(xué)生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長(zhǎng)來(lái)到吉林市為全市的語(yǔ)文教師做公開課，一實(shí)驗(yàn)百年校慶時(shí)，張主任執(zhí)教《伯牙絕弦》，都展示了班級(jí)學(xué)生的整體風(fēng)貌。她知道，是一實(shí)驗(yàn)這所百年名校深厚的文化底蘊(yùn)感染著她，同時(shí)也是更多的一實(shí)驗(yàn)人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責(zé)。

一、從一實(shí)驗(yàn)教師身上，她體會(huì)到了“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”

仲維敏老師班里，有一個(gè)叫小雨的女孩開學(xué)一個(gè)星期就連續(xù)遲到了幾次。問(wèn)其原因，她說(shuō)是家里鬧鐘壞了，媽媽沒(méi)有時(shí)間去買。這個(gè)理由，把周圍的幾個(gè)同學(xué)氣得直叫！仲維敏悄悄對(duì)孩子說(shuō)：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對(duì)誰(shuí)也別說(shuō)。”第二天，她準(zhǔn)時(shí)打電話過(guò)去，是孩子?jì)寢尳拥?，一聽聲音就知道還沒(méi)睡醒呢。仲維敏說(shuō)：“我想問(wèn)問(wèn)小雨，班里的鑰匙在誰(shuí)那兒呢？”第三天又打電話，這次是問(wèn)：“昨天誰(shuí)鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時(shí)叫醒孩子和她的全家，孩子都沒(méi)有遲到。周五放學(xué)的時(shí)候，她特地叮囑小雨：“周末的時(shí)候，讓媽媽別忘了買鬧鐘?。　毕聜€(gè)周一，孩子沒(méi)有遲到；周二，沒(méi)有遲到；周三、周四、周五，還是沒(méi)有遲到。快樂(lè)的孩子，每天像小燕子似地在班里忙來(lái)忙去??

張雷一年我剛接直通班一個(gè)多月，就發(fā)現(xiàn)自己懷孕了！當(dāng)時(shí)第一個(gè)想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個(gè)月，家人都告訴她動(dòng)作要小心，不能干重活，但直通班兩個(gè)屋子每天的大掃除我一次都沒(méi)耽誤過(guò)。懷孕五六個(gè)月時(shí)，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的??！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動(dòng)，堅(jiān)持把展版貼完。五月十六號(hào)早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動(dòng)道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅(jiān)持來(lái)到學(xué)校。第二節(jié)課下課，我便出現(xiàn)了臨產(chǎn)征兆，可是我手里還攥著一萬(wàn)多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫(yī)院不到兩個(gè)小時(shí)我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說(shuō)：“這孩子以后學(xué)習(xí)一定能好，他在媽媽肚子里一節(jié)課都沒(méi)耽誤。” 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們?cè)诘牡胤骄陀嘘?yáng)光，擁有他們的孩子就有幸福的成長(zhǎng)，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔(dān)起一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養(yǎng)學(xué)生擁有愛心，讓學(xué)生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來(lái)，從“真愛”出發(fā)，“時(shí)時(shí)處處事事關(guān)愛”，把“學(xué)會(huì)愛”當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，努力去營(yíng)造一個(gè)充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會(huì)到了一個(gè)教師不僅應(yīng)該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個(gè)孩子懂得感情

班級(jí)的學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，對(duì)孩子的驕縱、溺愛著實(shí)令她吃驚，至今她還對(duì)六年前剛開學(xué)時(shí)的情景歷歷在目：中午有家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)給學(xué)生喂飯；講著課突然就有學(xué)生舉手對(duì)我說(shuō)：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會(huì)吧?！?；上課時(shí)學(xué)生下地來(lái)回走，當(dāng)詢問(wèn)有事嗎，孩子若無(wú)其事的說(shuō)：“沒(méi)事啊，就是看看”；犯了錯(cuò)誤，她讓孩子來(lái)到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說(shuō)著：“我不去?！保簧蠈W(xué)的第2天就有學(xué)生到升旗臺(tái)把國(guó)旗降了下來(lái)，可以毫不夸張地說(shuō)，因?yàn)槟鐞酆蛬蓱T所導(dǎo)致的孩子的不良習(xí)慣她班的孩子全都具備——面對(duì)著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級(jí)的學(xué)生，她真有些不知所措，嗓子啞的說(shuō)不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因?yàn)橛羞^(guò)畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，她更加清楚良好的品行對(duì)學(xué)生有著多么重要的作用與意義，它是一個(gè)班級(jí)凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級(jí)如果能打下良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，以后的工作才會(huì)更加輕松、順利的進(jìn)行，孩子的發(fā)展道路才會(huì)越來(lái)越寬，于是，她就從最基本最簡(jiǎn)單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個(gè)懂規(guī)矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對(duì)！行為規(guī)范的養(yǎng)成不能忽視，入學(xué)時(shí)，學(xué)生的紅花評(píng)比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會(huì)有紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，而且，這些要求都來(lái)自于生活，學(xué)生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時(shí)不能把水灑到飲水機(jī)外邊；

扔垃圾時(shí)要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動(dòng)撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊(duì)時(shí)聽從體委指揮；

每天早上進(jìn)教室時(shí)都要問(wèn)老師早上好，放學(xué)時(shí)要和老師說(shuō)再見；

自己準(zhǔn)備兩塊抹布，一個(gè)擦桌子，一個(gè)擦地板；

吃飯時(shí)不說(shuō)話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進(jìn)入班級(jí)后要向老師問(wèn)好； 當(dāng)老師在前面交談事情時(shí)不要隨意在下邊說(shuō)話影響老師；

老師遞東西時(shí)要雙手接過(guò)，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強(qiáng)調(diào)就是對(duì)孩子最好的訓(xùn)練與檢驗(yàn)，在要求中，讓她們建立“規(guī)矩”的意識(shí)，這樣才會(huì)為“規(guī)矩“的行為奠定良好的基礎(chǔ)。2.會(huì)感動(dòng)的人首先是一個(gè)會(huì)做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長(zhǎng)包辦代替，到了學(xué)校有些事情就力不從心，有的孩子不會(huì)擤鼻涕、不會(huì)提褲子、不會(huì)系扣子，這些她都為學(xué)生做過(guò)細(xì)致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過(guò)來(lái)，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時(shí)就在黑板上畫一個(gè)桌子大小的正方形，教學(xué)生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點(diǎn)一滴的小事不僅有老師的關(guān)愛，同時(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生明白，任何事情方法不對(duì)的話都是徒勞。學(xué)生年級(jí)增高了，教學(xué)生進(jìn)辦公室該怎么敲門，怎么關(guān)門，怎么問(wèn)好，怎么說(shuō)話不打擾別的老師辦公，她都一一為學(xué)生做講解、示范。

教會(huì)方法的同時(shí)，也要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個(gè)字，不怕麻煩。比如說(shuō)她班的間操，有的老師會(huì)覺得我讓孩子站隊(duì)站的太早，有些殘忍，但是班級(jí)同學(xué)的情況不同，她認(rèn)為自己班級(jí)的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓(xùn)練，間操前上完廁所馬上站隊(duì)，站好后不能動(dòng)；回班級(jí)的隊(duì)伍必須按體育老師的標(biāo)準(zhǔn)，一年多的時(shí)間每天回教室的隊(duì)伍都是在樓門前原地踏步，誰(shuí)走的好誰(shuí)先回班級(jí)，間操回到班級(jí)，第一件事就是評(píng)比，互相表?yè)P(yáng)站隊(duì)靜快齊的同學(xué)，間操的質(zhì)量明顯提升，從一年級(jí)的倒數(shù)第一到去年的第二，而且她發(fā)現(xiàn)間操對(duì)其他的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時(shí)候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和自豪感、聽到別的班的老師的表?yè)P(yáng)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力——比如說(shuō)中午時(shí)間，學(xué)生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學(xué)看書、寫作業(yè)，不互相干擾。

講解、做指導(dǎo)后，只要提過(guò)的這些要求能做到，只要行為有進(jìn)步，就能得到小紅花，就能得到全班同學(xué)熱烈的掌聲和老師親切的表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在回想起來(lái)，整個(gè)一、二年級(jí)的班會(huì)和午會(huì)的時(shí)間，大都是在學(xué)生的行為習(xí)慣上講要求，總結(jié)表現(xiàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷與指導(dǎo)，是為了讓學(xué)生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學(xué)生在事情中學(xué)到方法、學(xué)會(huì)感激。讓學(xué)生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個(gè)能感激的人。

記得一節(jié)課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過(guò)來(lái)?yè)炱鸬粼诘厣系拇帕圻f給我，她當(dāng)時(shí)就沒(méi)有繼續(xù)講課，可以說(shuō)是有些夸張的表?yè)P(yáng)了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時(shí)候幫助了我，讓我能順利的講好這節(jié)課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學(xué)習(xí)，以后不管誰(shuí)有了困難都要主動(dòng)的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學(xué)生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺(tái)上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學(xué)一個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué)，她特別真誠(chéng)的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)——一個(gè)人，生活在一個(gè)集體里，具備了良好的品行、能夠隨時(shí)關(guān)愛別人，喜歡她的人就會(huì)越來(lái)越多，喜歡的人越多，這個(gè)人成功的幾率就越大——其實(shí)，她也是想讓向家長(zhǎng)明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長(zhǎng)以后培養(yǎng)和關(guān)注孩子的方向。

即使學(xué)生面臨畢業(yè)，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學(xué)生把飯桶送回食堂時(shí)沒(méi)注意到班級(jí)的飯勺還在里面，再去食堂找的時(shí)候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級(jí)的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我以為她是來(lái)給孩子送文具的，沒(méi)想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學(xué)生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來(lái)。下午，借這件事她教育了學(xué)生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學(xué)畢業(yè)了，還會(huì)有中學(xué)、高中、大學(xué)，還會(huì)有自己以后參加工作的單位，在這樣的環(huán)境中，誰(shuí)奉獻(xiàn)的越多誰(shuí)就在大家心中的位置越重要，奉獻(xiàn)越多的人她的人品就越高尚?！?/p>

對(duì)于為集體有貢獻(xiàn)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)期她都會(huì)親自買來(lái)禮物作為獎(jiǎng)品，專門的召開一節(jié)班會(huì)為之表彰，鼓勵(lì)她們的行為與做法，并在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)給予支持的家長(zhǎng)表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個(gè)有愛心的人。

聰明會(huì)讓我們把事情做對(duì)，只有有了愛心才能把事情做好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)愛是我們義不容辭的責(zé)任，這種愛心不僅僅來(lái)源于老師的付出，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)這種愛的理解與感激中，這樣學(xué)生才能感激老師、關(guān)愛老師，從而播下愛的種子，感激、關(guān)愛周圍的人與事，她認(rèn)為學(xué)生需要回報(bào)教師，這種回報(bào)就應(yīng)該是學(xué)生心中的感激，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到的這種愛的行為。學(xué)生對(duì)愛的感受也需要我們引領(lǐng)，我們指導(dǎo)，需要我們?cè)诿考∈轮械穆氏却狗丁W(xué)會(huì)關(guān)心——

中午吃飯時(shí)，當(dāng)她和白老師負(fù)責(zé)把最后一個(gè)孩子的飯分完時(shí)，第一個(gè)孩子都已經(jīng)吃的差不多了，然后就走到我面前說(shuō)，老師，再給我盛點(diǎn)——面對(duì)這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來(lái)嗎，所以當(dāng)孩子盛第二次飯的時(shí)候也不會(huì)想到老師還一口沒(méi)吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來(lái)，到了高年級(jí)，即使是老師不盛飯了，她們也會(huì)這樣對(duì)待盛飯的同學(xué)，也會(huì)把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時(shí)吃飯，要把老師的飯蓋上，現(xiàn)在即使有同學(xué)中午因?yàn)樯蠋荒芗词故?，同桌都?huì)把飯盛好放在桌子上。她教育學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)的愛，假設(shè)孩子自己因?yàn)楹透改干鷼怆x家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長(zhǎng)做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實(shí)感激就在身邊，就在生活中。

同學(xué)生病時(shí)要給予問(wèn)候，如果有家長(zhǎng)來(lái)接找同學(xué)背書包，把同學(xué)送出校門，即使情況沒(méi)那么嚴(yán)重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級(jí)的增高，認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，她就讓學(xué)生自己說(shuō)值得我們感激的人和事，整整三年級(jí)一年的時(shí)間，在每天放學(xué)的前5分鐘都是此項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)言，從沒(méi)中斷過(guò)；，校慶時(shí)練節(jié)目的學(xué)生多，其余的10多個(gè)同學(xué)值日連續(xù)兩個(gè)月，毫無(wú)怨言；同學(xué)之間互相提醒吃藥，孩子們從學(xué)著感激到學(xué)會(huì)感激，從被關(guān)愛到會(huì)關(guān)愛，班級(jí)的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學(xué)學(xué)生會(huì)自發(fā)地為班級(jí)準(zhǔn)備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現(xiàn)在為止，班級(jí)里沒(méi)有一個(gè)罵人的孩子，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起同學(xué)之間互相動(dòng)手打架的事情。

最近幾個(gè)學(xué)期，很多女同學(xué)來(lái)了月經(jīng)。她特意買了些衛(wèi)生巾放在班級(jí)備用，如果有哪個(gè)女孩臨時(shí)忘帶了或者是突然來(lái)潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因?yàn)樵陆?jīng)肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會(huì)銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關(guān)心的人。

學(xué)會(huì)理解——

俗話說(shuō)有眼力價(jià)，有老師進(jìn)教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學(xué)會(huì)看眼神，溜號(hào)了老師的眼神就是提醒你，如果他沒(méi)看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號(hào)、低頭的同學(xué)；一個(gè)學(xué)生受批評(píng)時(shí)，作為旁觀者不能若無(wú)其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災(zāi)樂(lè)禍的表情，作為同學(xué)，即使犯錯(cuò)誤的人不是你，但是也是班級(jí)的一個(gè)成員，作為她的同學(xué)應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)幫助她改正，而不是“事不關(guān)己”。蔣靜老師在班級(jí)做公開課，涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，分好小組后每個(gè)同學(xué)都非常謙讓，都是先讓別人選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)的工作，蔣老師夸獎(jiǎng)班級(jí)的孩子特別知道為別人著想。

學(xué)會(huì)真誠(chéng)——

有一次，她不小心把班級(jí)發(fā)報(bào)刊的名單弄丟了，然后就按照班級(jí)的慣例為學(xué)生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學(xué)生做處了承擔(dān)責(zé)任的榜樣。

她總是對(duì)學(xué)生說(shuō)，任何錯(cuò)誤都會(huì)因誠(chéng)實(shí)被人原諒。沒(méi)帶或沒(méi)寫作業(yè)一定要主動(dòng)承認(rèn)、扣分了自己說(shuō)、不亂告狀，批評(píng)學(xué)生后讓學(xué)生自己說(shuō)感受或者是寫日記 她在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)“反思角”，她認(rèn)為，教育需要柔和、需要春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)，但有時(shí)候也需要強(qiáng)制，恩威并施，嚴(yán)慈相濟(jì)?！胺此冀恰笔撬苌綎|衛(wèi)視天下父母一期節(jié)目的啟示，其實(shí)是針對(duì)學(xué)齡前的兒童樹立一種規(guī)則的意識(shí)，孩子犯錯(cuò)誤、任性、亂發(fā)脾氣時(shí)就坐在家長(zhǎng)指定的反思角的位置，時(shí)間是和自己的年齡成正比。她針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)楹⒆佣际菑囊荒昙?jí)帶起的，行為規(guī)范已基本形成，但是中高年級(jí)有些逆反，頂嘴，馬上就否認(rèn)錯(cuò)誤，不承擔(dān)責(zé)任，為此，她啟示學(xué)生——人的進(jìn)步的程度取決于對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。當(dāng)學(xué)生犯了特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤而且不太在乎的時(shí)候，她就要求學(xué)生站在“反思角”反思自己的行為，然后說(shuō)出自己的感受?，F(xiàn)在，班級(jí)的學(xué)生都能用正確的態(tài)度對(duì)待自己的過(guò)時(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，都能很真誠(chéng)的面對(duì)并盡力改正自己的錯(cuò)誤 5.想幸福的人首先是一個(gè)珍惜情感的人。

要想讓學(xué)生珍惜感情，教師首先就應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動(dòng)的事敏銳地進(jìn)行捕捉，然后耐心、細(xì)致的講解給孩子，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中感受真情的美好，成為一個(gè)珍惜情感的人。

杜老師的QQ號(hào)被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學(xué)生，金錢永遠(yuǎn)沒(méi)有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊(duì)學(xué)生的排練，音樂(lè)組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學(xué)生，愛就是奉獻(xiàn)，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學(xué)生講述過(guò)忙碌的過(guò)程，自己曾經(jīng)為了校稿工作一夜，排節(jié)目老師沒(méi)有休息日、校慶結(jié)束后全校教師一起搬操場(chǎng)上的五六千把凳子等等，就是因?yàn)橛辛诉@么多優(yōu)秀的教師，一實(shí)驗(yàn)才會(huì)被人稱之為精品校園，就是因?yàn)楹顾母冻?，百年慶典才會(huì)如此輝煌。讓學(xué)生知道，像一實(shí)驗(yàn)的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務(wù)是愛最崇高、最深刻的體現(xiàn)。

學(xué)生有著對(duì)學(xué)校的喜愛，有著對(duì)所有的老師的感情，因?yàn)樗麄冎肋@里所有的老師都值得他們?nèi)?、值得他們?nèi)プ鹬?、喜歡。她們逐漸成長(zhǎng)著，感激著，進(jìn)步著。

孩子們?cè)诔錆M著愛的氛圍中成長(zhǎng)，她們?cè)趷壑袑W(xué)會(huì)了愛，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感激，擁有了精神的動(dòng)力。杜老師始終認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)教師，最重要的事情不是成績(jī)的高低、不是個(gè)人的榮譽(yù)的多少，而是學(xué)生品格的教育與培養(yǎng)，只要心中有愛，孩子在未來(lái)的生活中會(huì)更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅(jiān)信，這種教育，才能把學(xué)生的心照亮，才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

三、多年語(yǔ)文教學(xué)的探索中，她覺得培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣”上關(guān)鍵是讀書和表達(dá)。

學(xué)語(yǔ)文，并不一定非要把學(xué)生們培養(yǎng)成文學(xué)家和思想家，而是讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)能夠很好地使用語(yǔ)言這項(xiàng)工具，能夠準(zhǔn)確、貼切的表達(dá)出自己的情感，我們需要說(shuō)一輩子話，所以訓(xùn)練孩子真誠(chéng)、有感染力、有親和力的表達(dá)會(huì)對(duì)她們的一生受益。

從學(xué)會(huì)“聽話”開始——學(xué)生70%的知識(shí)都來(lái)源于聽覺，因此這不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。首先規(guī)范聽的要求，從訓(xùn)練坐開始。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，坐是項(xiàng)功夫，杜老師要求學(xué)生坐時(shí)必須是身體坐直，不能像坐沙發(fā)一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說(shuō)話時(shí)眼睛必須看老師，記得當(dāng)時(shí)訓(xùn)練時(shí)，她讓學(xué)生一直注視她，她來(lái)回在班級(jí)走，摸學(xué)生頭，讓學(xué)生說(shuō)出她摸的是誰(shuí)；也準(zhǔn)備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學(xué)生說(shuō)顏色。從一年級(jí)開始到現(xiàn)在，“請(qǐng)把老師剛才說(shuō)的話重復(fù)一遍”可以說(shuō)是她說(shuō)的次數(shù)最多的話，隨著年級(jí)的增高，檢驗(yàn)孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)什么了，把前2位或前3位同學(xué)的回答內(nèi)容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯(cuò)，然后讓學(xué)生指正。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的重復(fù)出內(nèi)容，教師就要及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣才能為以后準(zhǔn)確的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

立足課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語(yǔ)感，還可以使學(xué)生的思維、氣質(zhì)、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓(xùn)練六年來(lái)從未間斷過(guò)，從一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇文章到平時(shí)積累的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)，只要涉及到讀的內(nèi)容，杜老師都會(huì)講解、示范，只要是讀的不夠規(guī)范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會(huì)立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學(xué)生提出了明確的要求：坐時(shí)后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時(shí)，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長(zhǎng)聲。

讀課文時(shí)，聲音響亮，正確，流利，預(yù)習(xí)課文后，上課時(shí)就要按此要求進(jìn)行的檢查，低年級(jí)時(shí)我的方式就是每篇文章她必范讀，對(duì)于斷句、重音、節(jié)奏、聲音、情感給予示范，然后學(xué)生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復(fù)字、讀錯(cuò)字的同學(xué)就視為不合格，全班同學(xué)都讀完一遍后她馬上總結(jié)，主要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進(jìn)步非常大，昨天沒(méi)讀準(zhǔn)確今天就能準(zhǔn)確的朗讀了，隨著年級(jí)的增高和朗讀水平的提高，讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，這樣讀的容量會(huì)有所增加，再讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，選出小組內(nèi)進(jìn)步大和讀的好的同學(xué)。

積累，表達(dá)的源頭活水——有了語(yǔ)言的基礎(chǔ)，就要豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，注重語(yǔ)言的廣度和深度。古詩(shī)、名言、成語(yǔ)的積累她帶領(lǐng)學(xué)生們一直堅(jiān)持在做，畢業(yè)班的孩子現(xiàn)在在高三，給我打電話經(jīng)常說(shuō)小時(shí)候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現(xiàn)在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達(dá)，涉及到說(shuō)的內(nèi)容，能讓學(xué)生站著背就不坐著，能單獨(dú)背就不齊背，能站到講臺(tái)前背就不站在原位背，古詩(shī)的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學(xué)生的膽量也檢驗(yàn)了背誦的成果。

至今，班級(jí)學(xué)生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復(fù)；杜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如名言擂臺(tái)、古詩(shī)擂臺(tái)、讀書推薦會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)展示會(huì)等，學(xué)生的表達(dá)能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣——涉及到語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容全都有評(píng)比，日記、練習(xí)冊(cè)、大本作業(yè)、語(yǔ)文書的評(píng)比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯(cuò)字一起改。黑色筆抄題，藍(lán)色筆修改，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)。

不管是行為習(xí)慣還是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都離不開細(xì)節(jié)的關(guān)注和訓(xùn)練的堅(jiān)持，上面的所有做法，杜老師堅(jiān)持進(jìn)行1年的是時(shí)間最少的，有的從一年級(jí)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級(jí)學(xué)生于佳正，因?yàn)轳R路車多，她就下意識(shí)的拽了孩子一下，結(jié)果孩子就認(rèn)為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領(lǐng)巾，從入隊(duì)開始她每天都強(qiáng)調(diào)，班級(jí)有專門負(fù)責(zé)檢查學(xué)生紅領(lǐng)巾的干部。小學(xué)階段是養(yǎng)成，是規(guī)范，只要每一位教師用心做，堅(jiān)持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個(gè)6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財(cái)富。

這個(gè)世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會(huì)不管怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，本本分分做人，實(shí)實(shí)在在工作的人都會(huì)很踏實(shí)、很快樂(lè)，很幸福，她從沒(méi)有表白過(guò)，要做一個(gè)好老師，要做一位名師，我沒(méi)有那份野心。但她心里知道，自己對(duì)這份工作，有多癡迷。她只想讓學(xué)生、讓自己的孩子們喜歡她——無(wú)論他們是五、六歲只會(huì)背“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時(shí)尚。

每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，她都會(huì)把一年級(jí)入學(xué)時(shí)對(duì)各位家長(zhǎng)的承諾復(fù)述一遍，其實(shí)這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒(méi)實(shí)現(xiàn)怎能就作罷，愛要真誠(chéng)，愛更要執(zhí)著，才知道是真是假——面對(duì)她衷愛的事業(yè),杜老師只有兩個(gè)字——執(zhí)著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴(yán)華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。16年來(lái)，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養(yǎng)著學(xué)生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發(fā)芽、成材，用踏實(shí)和真誠(chéng)譜寫著一位普通的人民教師的人生樂(lè)章。傾心愛生——甘作春泥為護(hù)花

師愛是教師職業(yè)道德的核心，是教育的靈魂。教育學(xué)生不僅要靠老師的說(shuō)教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學(xué)生；老師的一顰一笑，一舉一動(dòng)，待人接物，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。嚴(yán)老師努力在工作中付出愛，體現(xiàn)愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學(xué)生知識(shí)，更注重教給他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

愛的教育是實(shí)實(shí)在在、真真切切的感情付出和行為實(shí)踐。能做到一視同仁，以有教無(wú)類的思想去教育每一個(gè)學(xué)生很不容易。無(wú)論家境貧富，家長(zhǎng)地位高低，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，品質(zhì)好壞，嚴(yán)老師都一視同仁地對(duì)待，讓每個(gè)孩子都能感受到班主任公平的愛心關(guān)照。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持做到“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”：激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；期待著每一個(gè)學(xué)生獲得成功，哪怕是很小的進(jìn)步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識(shí)，培養(yǎng)起強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。她細(xì)心地捕捉學(xué)生誠(chéng)信勤勉、團(tuán)結(jié)互助等看似微不足道的小事，經(jīng)常以贊許的目光、賞識(shí)的話語(yǔ)去激勵(lì)他們。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)被表?yè)P(yáng)是這樣的容易，而奉獻(xiàn)愛也可以是如此簡(jiǎn)單。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營(yíng)造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對(duì)“家”的責(zé)任。課堂上，她經(jīng)常利用一些教育時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透，如用“像”造句，學(xué)生回答之后，她也送給大家一句話，“班級(jí)像個(gè)溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽?！睂W(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)，她就會(huì)風(fēng)趣地說(shuō)：“瞧咱們這個(gè)家日子過(guò)的，要什么有什么?！苯逃龑W(xué)生愛勞動(dòng)，她說(shuō)：“我們的家得經(jīng)常打掃才能永遠(yuǎn)干凈、整潔，而我們每個(gè)家庭成員都有責(zé)任和義務(wù)把它打掃得干凈?！睂W(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)自覺性都特別強(qiáng)。不管家長(zhǎng)外出還是學(xué)生出去旅游，都會(huì)帶回各地的風(fēng)味、特產(chǎn)，分給全班每個(gè)學(xué)生，大家一起津津有味的品嘗，其樂(lè)也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對(duì)學(xué)生思想品格的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態(tài)度，在學(xué)生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發(fā)生的事教育學(xué)生，闡明自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從小處著手，不放過(guò)任何教育的機(jī)會(huì)。教育學(xué)生言必信，行必果，她首先嚴(yán)格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應(yīng)第二天給他們帶來(lái)老師的集郵冊(cè)；講《葡萄溝》，她答應(yīng)給他們買新疆的葡萄干吃；學(xué)寫小動(dòng)物，她答應(yīng)把女兒養(yǎng)的小兔帶來(lái)讓學(xué)生觀察??學(xué)生對(duì)老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現(xiàn)。五一節(jié)前，她答應(yīng)學(xué)生放假不留任何作業(yè)，讓他們開心地玩，開學(xué)時(shí)只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學(xué)生歡呼雀躍，家長(zhǎng)也很興奮。有家長(zhǎng)稱之為“快樂(lè)作業(yè)”，是教學(xué)自信的表現(xiàn)，而她想給學(xué)生傳達(dá)的，一是“言出必行”，二是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的人生觀和學(xué)習(xí)觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長(zhǎng)的嘴里聽到學(xué)生對(duì)她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學(xué)生的少年時(shí)代帶來(lái)更多有益的影響。

她曾多次帶學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)軍營(yíng)，去觸摸時(shí)代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級(jí)團(tuán)結(jié)向上，學(xué)生開朗自信，素質(zhì)全面，思維活躍，贏得了極高的社會(huì)聲譽(yù)。她要在孩子的心田種上自信、快樂(lè)、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當(dāng)她的學(xué)生成人后再回首時(shí)，每一位學(xué)生都可以由衷地說(shuō)一句：“因?yàn)橛心?，生命沒(méi)錯(cuò)過(guò)美麗?！? 教改創(chuàng)新——追尋理想的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，要靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，它所體現(xiàn)的實(shí)際上是教師的一種人生態(tài)度、從教態(tài)度、為學(xué)態(tài)度，是一種心態(tài)的外現(xiàn)。以學(xué)生生命的和諧發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，追求“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的語(yǔ)文教學(xué)境界，這便是嚴(yán)老師的語(yǔ)文教學(xué)追求。

快樂(lè)，是語(yǔ)文教學(xué)得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習(xí)慣于熱情的注視每一位學(xué)生；每一次走上講臺(tái)，聽到學(xué)生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學(xué)們也便不由自主的抿嘴微笑，原來(lái)微笑是一種快樂(lè)得傳染。每堂課我都會(huì)被一種表達(dá)的沖動(dòng)驅(qū)使著走上講臺(tái)。課中學(xué)生們的入迷神態(tài)讓我充滿了教學(xué)的成就感；學(xué)生與我一起進(jìn)入文本，對(duì)話與交流便演變?yōu)榭鞓?lè)的微笑。

語(yǔ)文，除了快樂(lè)還有詩(shī)意。清明節(jié)，一場(chǎng)大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒(méi)有停的意思?？粗孛嫔虾窈竦姆e雪，許多學(xué)生的眼睛往外瞟。我會(huì)心的微笑，作為語(yǔ)文老師不應(yīng)該對(duì)生活的實(shí)景視而不見，于是中斷了正常的授課內(nèi)容問(wèn)大家：“能背誦帶雪的詩(shī)句嗎？”一時(shí)間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩(shī)句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩(shī)意吧?！蔽覍?duì)孩子們說(shuō)。走出課堂，我們來(lái)到了操場(chǎng)上，孩子們?cè)谘┲腥杠S歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩(shī)意在這一刻復(fù)活。不是有人說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等嗎？”對(duì)于詩(shī)意的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)雪其實(shí)就是一堂課。雪的世界使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)無(wú)比，歲月也便在這些快樂(lè)與詩(shī)意中穿行。

教學(xué)工作可以說(shuō)是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，她利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和名師經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系和學(xué)生相處，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，思維活躍，敢想敢說(shuō)。在傳授知識(shí)的同時(shí)更關(guān)注生命的成長(zhǎng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性，用足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。一次，一位男孩子回答問(wèn)題時(shí)由于著急口吃起來(lái)，一連四次卡了殼，同學(xué)中不由響起一片噓聲。嚴(yán)老師讓他停下來(lái)，摸了摸他的頭說(shuō)：“你很勇敢，敢于發(fā)表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說(shuō)清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達(dá)了自己的意見。全班同學(xué)熱烈地為他鼓掌。課堂呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”應(yīng)該是在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中問(wèn)。教學(xué)創(chuàng)新呼喚學(xué)生問(wèn)、學(xué)生議、學(xué)生辯的自主探索的新境界。嚴(yán)老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采。

她多次在國(guó)家、省、市級(jí)教研活動(dòng)中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)藝術(shù)和效果得到了同行、家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。曾在全國(guó)“反饋教學(xué)法”語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。在吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。在市“主體式”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)。教學(xué)錄像已由中央廣播大學(xué)音像出版社正式出版，并由中國(guó)教育電視臺(tái)播出。與書為友——最是書香能致遠(yuǎn)

走上工作崗位，嚴(yán)老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學(xué)方法急需改進(jìn)，而寫作讓她深切體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。原來(lái)自己的知識(shí)是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄?！拔嵘灿醒模矡o(wú)涯”，知識(shí)是海洋，無(wú)人可以汲取全部。作為教師，她努力作學(xué)生的“知識(shí)的大?！?，讓每一個(gè)學(xué)生都能像魚兒一樣在無(wú)垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長(zhǎng)大。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，她知道唯有學(xué)習(xí)，要做一個(gè)愛書的人，讀文學(xué)名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報(bào)刊雜志。

教育的一個(gè)重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應(yīng)具有悲憫情懷，對(duì)國(guó)家、民族、人民乃至整個(gè)人類、自然，對(duì)歷史、對(duì)未來(lái)有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關(guān)照之意。這樣的底蘊(yùn)從哪里來(lái)？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會(huì)讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢(mèng)》，使她明確了自己應(yīng)努力追求的教育理想——在瑣碎的教學(xué)生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學(xué)研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，她了解了在教育過(guò)程中總有那么一個(gè)時(shí)刻，始終小心翼翼拉著自己學(xué)生的手領(lǐng)著他前進(jìn)的老師要放開他的手對(duì)他說(shuō)：“自己走吧，去學(xué)習(xí)如何生活。”為了培養(yǎng)一個(gè)人能在精神上獨(dú)立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應(yīng)建立在真正民主的基礎(chǔ)之上，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會(huì)愛的教育并非易事，當(dāng)教師、父母能把握好這個(gè)度，那愛的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會(huì)起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學(xué)生最重要的是對(duì)學(xué)生有愛心，對(duì)學(xué)生寬容，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生??讀書豐富了她的精神世界。

現(xiàn)代文學(xué)作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩(shī)書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學(xué)生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感?，F(xiàn)在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會(huì)捧著自己的所愛，樂(lè)不可支地讀著，讀著。讀書的樂(lè)趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭(zhēng)創(chuàng)突出業(yè)績(jī)

東校區(qū)建立之初，人手少，條件差，她主動(dòng)提出去東校工作。她克服了家遠(yuǎn)、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態(tài)投入了新的工作。她既承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)工作，又兼東校年級(jí)主任，工作的強(qiáng)度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，微笑著面對(duì)每天繁雜的工作，指導(dǎo)教學(xué)、常規(guī)檢查、傳達(dá)信息等，干得快樂(lè)，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和研究意識(shí)。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節(jié)”活動(dòng)，她設(shè)計(jì)了整個(gè)讀書節(jié)的活動(dòng)方案，及學(xué)生書簽設(shè)計(jì)大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩(shī)文朗誦大賽及“書香班級(jí)”的評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校讀書活動(dòng)的開展。她又請(qǐng)來(lái)了市電視臺(tái)的編導(dǎo)為此次活動(dòng)做了報(bào)道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴(yán)老師分管語(yǔ)文教學(xué)，聽課、評(píng)課是必不可少的。時(shí)間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個(gè)年段的語(yǔ)文教學(xué)跨度就給她出了個(gè)大大的難題。她把困難當(dāng)成動(dòng)力，也當(dāng)作自身提高的絕好時(shí)機(jī)，要求自己迅速進(jìn)入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評(píng)課，直言不諱地指出其成績(jī)與不足，共同商量研討改進(jìn)方法。為了使自己的評(píng)課更具說(shuō)服力，指導(dǎo)更到位，她大量閱讀了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、雜志，并認(rèn)真做了學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)實(shí)踐加理論學(xué)習(xí)使她的工作得心應(yīng)手。對(duì)于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時(shí)間共同坐下來(lái)研究，從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)組織等細(xì)節(jié)上耐心細(xì)致地導(dǎo)課，使一些青年教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。每學(xué)期她都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)引路課和接待課的任務(wù)，每周五的備課，她也會(huì)毫無(wú)保留的將每課的教學(xué)設(shè)計(jì)一一道來(lái)，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發(fā)區(qū)、敦化等地去做觀摩課及學(xué)術(shù)報(bào)告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區(qū)、龍?zhí)秴^(qū)、豐滿區(qū)等縣區(qū)的市骨干教師做培訓(xùn)。她曾被評(píng)為省骨干教師、省語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)新秀、省“科研型”名教師、市優(yōu)秀教師、市“全天候”優(yōu)秀任課教師、市第四屆“百名優(yōu)秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說(shuō)，嚴(yán)華特別陽(yáng)光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調(diào)查意見”上的“‘嚴(yán)老師，我們愛你?！阒v課真生動(dòng)?！阈量嗔?。’‘你批評(píng)我是為我好?！边@些童稚的話語(yǔ)，還有領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的信任，這些都是她努力工作的不竭動(dòng)力，無(wú)怨無(wú)悔，甘之如飴。她愿做一縷陽(yáng)光，將溫情和愛意播撒到每個(gè)人的心里。

記得美國(guó)作家洛根在哈佛大學(xué)演講時(shí)曾說(shuō)，人的一生有兩大目標(biāo)：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實(shí)現(xiàn)第二目標(biāo)，當(dāng)工作成為快樂(lè)的要素時(shí)，我們的生活就會(huì)被滋養(yǎng)的美好起來(lái)，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業(yè)當(dāng)作一種“幸福的體驗(yàn)”，把對(duì)學(xué)生的欣賞和贊揚(yáng)作為師生溝通、互動(dòng)的橋梁?！鞍研姆旁谝匀藶楸旧?；把腳踩在學(xué)校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個(gè)學(xué)生的身上；把文章做在學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展