第一篇：淺談新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

淺談新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，新出版的人教版初中數(shù)學(xué)教材，在初中老師的群體中得到了很多好評(píng)，但也有質(zhì)疑的聲音根據(jù)這些問(wèn)題，調(diào)查了一些學(xué)生和數(shù)學(xué)老師，得到了一些結(jié)果。從而對(duì)新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材的推行情況和遇到的困難進(jìn)行研究討論。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)教材 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

引言

初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育階段中的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)也包含在九年義務(wù)教育的基本課程之中。運(yùn)用什么樣的教材怎樣運(yùn)用成為評(píng)價(jià)教師的專業(yè)能力的主要因素。近幾年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行了新課程改革，絕大部分的地方也都開(kāi)始運(yùn)用了新課改中提倡的新人教版課本，但相對(duì)于使用舊課本的時(shí)候就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此有的人就開(kāi)始了對(duì)新教材的質(zhì)疑，本文就是基于這些問(wèn)題，也提出了一些問(wèn)題。

一、人教版初中數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀調(diào)查

在基層進(jìn)行教學(xué)的教師對(duì)自己的本職工作不太熱情，不太熱衷于自己的專業(yè)。這是由于這些教師的學(xué)校沒(méi)有教師的獎(jiǎng)懲制度，使他們太過(guò)于安逸，不重視和不看重課程的改革和教學(xué)工作。同時(shí)，也有一些教師對(duì)備課十分消極，不認(rèn)真?zhèn)湔n，這是對(duì)學(xué)生沒(méi)有責(zé)任心的表現(xiàn)。新的初中數(shù)學(xué)教材雖然已經(jīng)刪去了一些不必要的定義和公式，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中還是會(huì)一次又一次地把它們傳輸給學(xué)生。這就使得減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一任務(wù)僅僅停留在了口號(hào)上，這也就使得新課程改革沒(méi)有了他最初的意義，更談不上實(shí)現(xiàn)新課程改革的最初目的了。雖然人們已經(jīng)在新的教材上有了很多的修改，但是，這種修改大多只是浮于表面，其實(shí)質(zhì)仍舊沒(méi)有大的改變，內(nèi)容不能吸引學(xué)生，不能讓學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的數(shù)學(xué)課本并不受大多數(shù)學(xué)校的青睞，新課標(biāo)的目標(biāo)還不能實(shí)現(xiàn)。

二、人教版初中數(shù)學(xué)課本出現(xiàn)的問(wèn)題

1.對(duì)計(jì)算器過(guò)早使用

在新課程改革中所使用的新的數(shù)學(xué)教材中，讓學(xué)生過(guò)早的接觸了計(jì)算機(jī)，他規(guī)定學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候就能夠使用計(jì)算機(jī)了，這種規(guī)定雖然可以節(jié)省學(xué)生運(yùn)算的時(shí)間，但卻使得學(xué)生只要有計(jì)算題就會(huì)立刻使用計(jì)算機(jī)，絲毫不考慮自己動(dòng)手計(jì)算，長(zhǎng)此以往學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力大大降低，并且在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，學(xué)生往往不會(huì)自己進(jìn)行思考，總結(jié)一下計(jì)算里的規(guī)律，這樣對(duì)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)是非常不利的。

2.整式學(xué)習(xí)應(yīng)該在七年級(jí)的時(shí)候

整式能夠說(shuō)是貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中的，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，因此早些進(jìn)行整式的學(xué)習(xí)安排對(duì)后面的學(xué)習(xí)是很有幫助的。例如，當(dāng)A=2C，C=B，B=15，這一問(wèn)題中，假設(shè)問(wèn)A等于多少，大多數(shù)學(xué)生都是能夠計(jì)算出結(jié)果，但他們卻不會(huì)把計(jì)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化。在這種情況下，如果學(xué)生提前學(xué)習(xí)了整式，早就能夠運(yùn)用和適應(yīng)簡(jiǎn)化式子中的加、減、乘、除，就簡(jiǎn)化了計(jì)算的步驟，使得計(jì)算更加方便。

3.習(xí)題和例題不夠相配

例題相對(duì)于學(xué)生比較簡(jiǎn)單，且沒(méi)有代表性，不能跟相對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系。而習(xí)題大多數(shù)是一樣的，不能滿足學(xué)生能力提高的需要。例題是“就事論事”，沒(méi)有過(guò)多的延伸和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的思維能力沒(méi)有提高的作用。

4.一元二次方程的分配

初中的一元二次方程為初等數(shù)學(xué)知識(shí)，被分配到八年級(jí)教材里，而且還刪去了一元二次方程里的韋達(dá)定理，而到高中卻沒(méi)有了具體的更深一層的描述，有的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)函數(shù)等內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)十字相乘法不知道怎么換算，而一元二次方程還是高考的高?l考點(diǎn)，這不利于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

5.負(fù)整數(shù)的分配靠后

物理是在八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，一開(kāi)始學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)和物理不分家，所以，物理老師認(rèn)為可以輕松地教我們物理知識(shí)。但最后還要教我們數(shù)學(xué)里的負(fù)整數(shù)。如，負(fù)整數(shù)是小于0的整數(shù)；是除了正整數(shù)和零之外的整數(shù)。負(fù)+負(fù)=負(fù)，負(fù)×負(fù)為正。負(fù)整數(shù)存在最大值-1，不存在最小值。在物理中這些都是要用到的，所以在數(shù)學(xué)中應(yīng)提前安排，從而減輕物理老師的負(fù)擔(dān)。

總之，為了順應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中必須不斷突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，將自己作為積極的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自由思考井探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的進(jìn)行一些探究，當(dāng)然，在本文中提出的問(wèn)題僅僅是幾個(gè)小的問(wèn)題，并不是新課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的所有問(wèn)題并不是這里提出的所有問(wèn)題。我們之所以這樣對(duì)初中數(shù)學(xué)這樣認(rèn)真研究，是因?yàn)槌踔猩仨氁獙W(xué)好數(shù)學(xué)，為高中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉??、杨光?.新課程理念下中日初中數(shù)學(xué)新教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的比較研究――以我國(guó)人教版與日本東京版初一數(shù)學(xué)教材為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志：初中版，2013（5）：25-29.[2] 蒲大勇、張明.初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材不同版本編排比較分析――以人教版、北師大版、華東版教材為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（16）.[3] 章建躍.數(shù)學(xué)教育要為學(xué)生謀取長(zhǎng)期利益――在“人教版初中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材研討會(huì)”開(kāi)幕式上的講話[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考旬刊，2012（7）：5-7.[4] 孫延洲、孫紅強(qiáng).初中數(shù)學(xué)知識(shí)生成過(guò)程的理念認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐――使用人教版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)[C].紀(jì)念課程?教材?教法創(chuàng)刊30周年暨新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展論壇，2011.（作者單位：江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

第二篇：新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教材目錄

新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教材目錄（最新）

七年級(jí)上

第一章 有理數(shù)

第二章

第三章 整式的加減 一元一次方程

第四章 幾何圖行初步認(rèn)識(shí)

七年級(jí)下

第五章

第六章

第七章

第八章

第九章

第十章 相交線與平行線 實(shí)數(shù)平面直角坐標(biāo)系 二元一次方程組 不等式與不等式組 數(shù)據(jù)的收集整理與描述

八年級(jí)上

第十一章三角形

第十二章全等三角形

第十三章對(duì)稱軸

第十四章整式的乘法與因式分解 第十五章分式

八年級(jí)下

第十六章二次根式

第十七章勾股定理

第十八章平行四邊形

第十九章一次函數(shù)

第二十章數(shù)據(jù)的分析

九年級(jí)上

第二十一章一元二次方程

第二十二章二次函數(shù)

第二十三章旋轉(zhuǎn)

第二十四章圓

第二十五章概率初步認(rèn)識(shí)

九年級(jí)下

第二十六章反比例函數(shù)

第二十七章相似

第二十八章銳角三角函數(shù)

第二十九章投影與視圖

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革

第一章（重點(diǎn)）

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的研究背景

1、《綱要》是制訂標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)

2、中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展研究是《標(biāo)準(zhǔn)》的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

1、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

2、數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映

3、數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)

4、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過(guò)程”

5、在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

6、教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換

7、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

8、科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

三、基本理念在《標(biāo)準(zhǔn)》中的地位和作用

基本理念是構(gòu)成《標(biāo)準(zhǔn)》的支撐點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》中每一項(xiàng)具體描述都是這些理念物化的結(jié)果。

第二章 一、五個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、改革迭起的美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

包括6條指導(dǎo)性原則和12條標(biāo)準(zhǔn)

2、以水平為標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、十年一改的日本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的荷蘭數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

5、國(guó)小影響大的新加坡數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

二、國(guó)際數(shù)學(xué)的六個(gè)特點(diǎn)

1、面向全體

2、注重問(wèn)題解決

3、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

4、注重?cái)?shù)學(xué)交流

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心

6、重視信息技術(shù)的應(yīng)用

三、國(guó)外初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起

2、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

3、以學(xué)生的活動(dòng)為主線來(lái)貫穿內(nèi)容

4、內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

5、教材為學(xué)生提供了充分的探索空間

6、教材注重對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理

第三章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 建立和發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感1

符號(hào)感主要表現(xiàn)的四個(gè)方面

1、能從具體情景中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示

2、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律

3、能進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換

4、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表示的問(wèn)題

第二節(jié) 數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計(jì)

一、代數(shù)式的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、在具體情境中理解字母表示數(shù)的意義

2、在代數(shù)式、代數(shù)式求值、代數(shù)式運(yùn)算的學(xué)習(xí)中發(fā)展符號(hào)感

二、方程與不等式的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、體會(huì)方程（組）是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型

2、經(jīng)歷探索方程（組）解的過(guò)程

3、掌握求解方程的基本方法，并能檢驗(yàn)解的合理性

4、體會(huì)具體問(wèn)題中的不等關(guān)系，利用不等式解決問(wèn)題

三、函數(shù)的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、函數(shù)思想的早期滲透

2、探索現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的關(guān)系

3、對(duì)函數(shù)概念理解的逐步深入

4、在具體函數(shù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)函數(shù)模型的思想

5、結(jié)合數(shù)值、解析式、圖像探索具體函數(shù)的性質(zhì)

6、利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)方程和不等式

四、有理數(shù)、實(shí)數(shù)的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、關(guān)注數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

2、關(guān)注對(duì)大數(shù)、無(wú)理數(shù)等的估計(jì)

3、關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解以及對(duì)運(yùn)算方法的選擇

4、利用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題和探索規(guī)律

第三節(jié) 教學(xué)上的建議

數(shù)與代數(shù)課程教學(xué)的五點(diǎn)建議

1、注重實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，突出數(shù)、符號(hào)用來(lái)表示與交流的作用

2、鼓勵(lì)學(xué)生的充分探索和交流

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)推算能力

4、重視對(duì)數(shù)與代數(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用，避免繁雜的運(yùn)算

5、注重發(fā)揮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用

第四章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 幾何課程的價(jià)值和目標(biāo)

一、幾何課程的三項(xiàng)教育價(jià)值

1、更好地理解人類賴以生存的空間

2、發(fā)展無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，形成創(chuàng)新意識(shí)

3、有利于數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展

二、幾何課程的目標(biāo)

第二節(jié) 建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念

空間觀念的主要內(nèi)容是

1、能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，能根據(jù)條件作出立體模型或畫(huà)出圖形。

2、能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化

3、能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系

4、能運(yùn)動(dòng)圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考

第三節(jié) 空間與圖形課程的設(shè)計(jì)

一、圖形的認(rèn)識(shí)的課程設(shè)計(jì)

1、在現(xiàn)實(shí)情景中抽象出圖形，經(jīng)歷建立模型的過(guò)程

2、經(jīng)歷探索圖形性質(zhì)的過(guò)程，掌握一些基本圖形的基本性質(zhì)

3、增加視圖與投影等有關(guān)空間的內(nèi)容，更好地發(fā)展空間觀念

4、運(yùn)用所學(xué)的圖形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題

5、了解并欣賞一些有趣的圖形，感受圖形世界的豐富多彩

二、圖形與變換的課程設(shè)計(jì)

1、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，探索變換（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)象的共同特征，認(rèn)識(shí)變換（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）的基本性質(zhì)

2、探索圖形之間的變換關(guān)系及基本圖形的變換性質(zhì)

3、靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)

4、欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)其豐富的文化價(jià)值

5、認(rèn)識(shí)圖形的相似及其在生活中的廣泛運(yùn)用

三、圖形與坐標(biāo)的課程設(shè)計(jì)

1、探索刻畫(huà)物體或圖形位置的方法，靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置

2、能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置

3、在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化

四、圖形與證明的課程的設(shè)計(jì)

1、在探索圖形性質(zhì)，與他人合作交流的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展合情推理，學(xué)習(xí)有關(guān)條理的思考與表達(dá)

2、體會(huì)證明的必要性

3、掌握證明的基本格式，養(yǎng)成說(shuō)理有據(jù)的態(tài)度

4、體驗(yàn)證明素材的豐富多彩

五、教學(xué)上的四點(diǎn)建議

1、以現(xiàn)實(shí)生活中的大量實(shí)例為背景，使學(xué)生體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系

2、注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

3、全面發(fā)展學(xué)生的推理能力

4、發(fā)揮計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)對(duì)空間與圖形及教學(xué)的作用

第五章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值

統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值

1、有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式

3、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展

第二節(jié) 統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

1、核心是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念（包括三個(gè)方面）

2、從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，并在此活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法（包括三個(gè)方面）

3、認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

第三節(jié) 概率課程的設(shè)計(jì)

概率課程的設(shè)計(jì)

1、體會(huì)概率的意義，了解頻率與概率的關(guān)系

2、學(xué)習(xí)獲得事件發(fā)生概率的方法

3、通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念

第四節(jié) 教學(xué)上的建議

統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的四點(diǎn)建議

1、突出統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際意義和應(yīng)用

2、突出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自主探索和合作交流

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解和應(yīng)用，避免單純的計(jì)算

4、強(qiáng)調(diào)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用

第六章

第一節(jié) 實(shí)踐與綜合運(yùn)用

一、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的內(nèi)涵

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等的綜合應(yīng)用

二、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的教育價(jià)值和總體目標(biāo)

1、教育價(jià)值

2、總的要求

第二節(jié) 課題學(xué)習(xí)

一、課題學(xué)習(xí)的特征與目標(biāo)

1、特征

2、目標(biāo)：共4個(gè)方面

二、課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議

1、提供給學(xué)生充分實(shí)踐、思考和交流的空間

2、提供適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題

3、注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思

4、對(duì)課題的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以質(zhì)的評(píng)估為主

第四篇：小議新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材人教A版的學(xué)習(xí)順序

小議新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材人教A版的學(xué)習(xí)順序

現(xiàn)在有一部分學(xué)校文科在使用人教A版都按必修①④⑤②③，選修1-2，1-1的順序來(lái)學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為這種順序有不妥的地方，一下觀點(diǎn)供參考。

1，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修①和④，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)體現(xiàn)分散難點(diǎn)的教改精神，集中把函數(shù)學(xué)完，違反了螺旋上升的學(xué)習(xí)核心數(shù)學(xué)概念。

2，必修⑤提前在必修②的前面，必修⑤的《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題》要用到必修②中的《直線》的相關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生理解數(shù)形結(jié)合的思想是不利的。

3，選修1-2放在1-1的前面學(xué)習(xí)也有不合理的地方，在講解《獨(dú)立性檢驗(yàn)》時(shí)，要涉及到1-1中的反證法的思想，這給學(xué)生理解獨(dú)立性檢驗(yàn)思想帶來(lái)困難。

4，必修③延后學(xué)習(xí)，弱化了算法思想在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，另一方面，因?yàn)楸匦蔻巯鄬?duì)來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單，放在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)志合理的。

總之，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)人教A版，最好是按自然順序（編者編排的順序）學(xué)習(xí)，其利弊在此不討論。

第五篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 稱贊

最新版

稱贊

教材分析

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

2017.3.1