第一篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)研究

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高小學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，目前的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。著重論述了小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的策略，以期為寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐提供參考。

寫(xiě)字素養(yǎng)在語(yǔ)文素養(yǎng)中占有重要位置，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生的教育問(wèn)題十分關(guān)注，先后出臺(tái)了一系列與寫(xiě)字教學(xué)相關(guān)的文件，旨在提高小學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)。然而，目前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，缺乏對(duì)寫(xiě)字的興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。例如，書(shū)寫(xiě)坐姿不端正，握筆姿勢(shì)不正確，筆順不正確等。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)提起對(duì)此階段寫(xiě)字教學(xué)的重視，具體策略如下。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

識(shí)字與寫(xiě)字緊密相連，學(xué)生之所以會(huì)去寫(xiě)字，更多的是為了鞏固識(shí)字的需要，通過(guò)練習(xí)寫(xiě)字能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的理解。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，就能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，只有學(xué)生當(dāng)真正地認(rèn)識(shí)和了解漢字后，他們才能對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文教師要在識(shí)字教學(xué)方面多下工夫，例如，教師可以展示漢字的演變過(guò)程，講述與漢字有關(guān)的故事，開(kāi)展識(shí)字游戲等。這樣，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字，把字寫(xiě)得正確和美觀(guān)。

如果想要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，就要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)方法。例如，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示和教師板書(shū)示范相結(jié)合的方法講解漢字。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的寫(xiě)法。

漢字不同于其他文字，它本身具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。每個(gè)漢字中筆畫(huà)的長(zhǎng)短變化不一，錯(cuò)落有致，書(shū)法作品不僅能展示漢字的美，而且賦予能展現(xiàn)漢字的人文情懷。教師通過(guò)向?qū)W生展示精美絕倫的書(shū)法作品，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)法作品的美妙之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1.端正坐姿。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，胸部離桌子的距離應(yīng)為一拳，雙腿與雙腳應(yīng)平放在地面上。正確的坐姿不僅能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字，還有利于學(xué)生的身體健康。在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生保持正確的坐姿，只有學(xué)生保持“頭正、身直、足安”這樣良好的坐姿，寫(xiě)字時(shí)才能放松，寫(xiě)出好來(lái)的字才漂亮。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒和指導(dǎo)。

2.正確握筆。寫(xiě)字離不開(kāi)筆，正確的握筆姿勢(shì)不僅會(huì)使寫(xiě)出來(lái)的字美觀(guān)，而且書(shū)寫(xiě)者的手部也不會(huì)容易出現(xiàn)疲勞的情況。握筆時(shí)，指尖與筆尖的距離應(yīng)保持為一寸，拇指和食指捏著鉛筆，中指的第一個(gè)關(guān)節(jié)抵著筆，無(wú)名指和小拇指正常挨著，整個(gè)手就好像握著一個(gè)雞蛋，但要把握好力度。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的手部小肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手部的小肌肉群的練習(xí)。例如可以讓學(xué)生運(yùn)用剪刀做一些手工，也可以?學(xué)生用筆畫(huà)圖形等，學(xué)生這些動(dòng)作熟練后，寫(xiě)起字來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手。

3.規(guī)范筆順和筆畫(huà)。漢字是由若干個(gè)筆畫(huà)組成的，國(guó)家制定漢字筆順和筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使人們?cè)跁?shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候有章可循。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)筆順和筆畫(huà)教學(xué)的重視，讓學(xué)生熟記“先橫后豎，先撇后捺，先中間再兩邊”等書(shū)寫(xiě)規(guī)律。但是，并不是所有的漢字都的筆順都遵循一般的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，對(duì)于一些特殊的漢字，教師在教學(xué)時(shí)要格外地注意，詳細(xì)講解，教師多講幾遍，學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。同時(shí)，正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)也非常重要，教師在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好漢字的每一筆，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，大膽下筆，只有學(xué)生寫(xiě)好每一筆，整個(gè)字寫(xiě)出來(lái)才會(huì)顯得更加美觀(guān)。

三、提高教師自身素質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，在學(xué)生心中教師就是其學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要起到良好的示范作用，作為一名教師有責(zé)任，也有義務(wù)將漢字寫(xiě)好。進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，掌握寫(xiě)字的教學(xué)理論知識(shí)十分必要。寫(xiě)字理論知識(shí)不僅可以加強(qiáng)教師對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，而且將理論知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)字實(shí)踐中，快速掌握漢字的寫(xiě)法，提升自身的寫(xiě)字素養(yǎng)。教師了解一些寫(xiě)字的理論知識(shí)后，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。寫(xiě)字素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，需要寫(xiě)字者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，每天要有固定的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字，并且要不斷地練習(xí)。只有達(dá)到一定量的練習(xí)，寫(xiě)字水平才能有所提高。通過(guò)日積月累的用心練習(xí)，教師練就一手好字，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，也是寫(xiě)字者練習(xí)心靜的過(guò)程，能培養(yǎng)耐性。因此，寫(xiě)字練習(xí)不僅能提高寫(xiě)字者的寫(xiě)字水平，還能陶冶情操。此外，教師還要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)水平。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提升自身的寫(xiě)字水平與教學(xué)水平，真正提升學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究

小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

汊小：劉本秀

小學(xué)低年級(jí)特別是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)相當(dāng)重要，如果進(jìn)行的好對(duì)學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反正會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些障礙。下面就筆者近年來(lái)教學(xué)所得談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。

根據(jù)心理學(xué)家研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，實(shí)際的效果越好。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。

二、運(yùn)用游戲，幫助復(fù)現(xiàn)。

在素質(zhì)教育的今天，許多教師都提倡讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂(lè)，這就迫使教師想出用游戲的方式，讓這些漢字不斷地出現(xiàn)，而且讓學(xué)生感到枯燥。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：“生字復(fù)現(xiàn)的猜字游戲”，把第一課時(shí)學(xué)的生字，用猜字謎的方式讓學(xué)生猜出這個(gè)字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字，而且知道了如何做字謎；“送字寶寶回家”：先在黑板上貼帶有拼音的漂亮小房子，然后把定有生字的各種小動(dòng)物發(fā)到學(xué)生手里，比比誰(shuí)能最快最準(zhǔn)確地找到自己的家；有的游戲常玩常新，如摘果子游戲，摘到鮮美可口的果子后讀一讀，再用它找找朋友，不僅鞏固了新字，還復(fù)習(xí)了舊知。不同的游戲，作用也各不相同。如：為了區(qū)分一些形近字：觀(guān)----現(xiàn)，牛----午，愛(ài)---暖，到----倒，房----屋，然后學(xué)生根據(jù)教師讀出的字相應(yīng)地舉起左手或右手，這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。

三、制作識(shí)字的卡片。

在我們的印象中，小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音，形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫(xiě)三次或五次。這樣的教學(xué)在80年代也許還行，放到現(xiàn)在就行不通了，因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“思維是以動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！庇谑牵谏纸虒W(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫(xiě)，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！比缃瘢S著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，教學(xué)設(shè)施也越來(lái)越完備，教室里有了電腦、電視、投影儀，在家庭中，利用電腦、復(fù)讀機(jī)進(jìn)行識(shí)字對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已成為現(xiàn)實(shí)。

“小霸王”學(xué)習(xí)機(jī)和電腦對(duì)小學(xué)生識(shí)字所起的作用較大，這是因?yàn)椋海?）直到鞏固字音和字形的作用。小學(xué)生使用學(xué)習(xí)機(jī)或電腦打字時(shí)一般都用漢語(yǔ)拼音輸入法，而且是全拼，這種打字必須依賴(lài)于對(duì)字音的準(zhǔn)確記憶。當(dāng)拼音輸入后，對(duì)話(huà)框里會(huì)出現(xiàn)一連串讀音相同與相近的字，學(xué)生必須要認(rèn)真的辨別字的形體，才能找到所在輸入的字。這樣讓學(xué)生有效地掌握和鞏固生字，提高了認(rèn)字和用字的能力。（2）積累字詞。電腦的字庫(kù)很大，隨意輸入一個(gè)拼音，就會(huì)相應(yīng)在出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識(shí)字和隨意性識(shí)字提供了平臺(tái)。學(xué)生在快樂(lè)地玩電腦中掌握了更多的生字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

結(jié) 論

通過(guò)以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法，做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)自信心，享受成功的快樂(lè)。同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。同時(shí)，通過(guò)識(shí)字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化，使識(shí)字教學(xué)成了一杯加糖的咖啡，使識(shí)字教學(xué)駛上了“一條高速公路?！?/p>

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

【摘要】：在義務(wù)教育新教材普及的現(xiàn)階段，學(xué)生接觸的知識(shí)量和知識(shí)難度越來(lái)越大。教師要在有效的時(shí)間內(nèi)把識(shí)字的教學(xué)任務(wù)完成實(shí)屬不易，況且在一些教師的教學(xué)中出現(xiàn)了重難點(diǎn)難以把握，對(duì)識(shí)字教學(xué)的講解無(wú)法突破的現(xiàn)象。本文就以當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀說(shuō)起，分析其中造成課堂效率低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

漢字是世界上最古老的文字之一，在中國(guó)的文學(xué)史、文化史和中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中扮演著極其重要的角色，它是中華民族知識(shí)文化傳承的根基。長(zhǎng)久以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中很多時(shí)候都忽視了它的重要性，殊不知學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力等都受到識(shí)字量的潛在影響，而教師卻看不清問(wèn)題的癥結(jié)所在，一味的責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有用心學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到學(xué)生識(shí)字量的多寡與師生合作的積極程度、教師選擇的教法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有很大關(guān)系。下面我就教師在教學(xué)中遇到的困惑及解決的對(duì)策做一定的分析。

一、對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中都存在著“輕”、“重”失衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生不良習(xí)慣（亂寫(xiě)亂畫(huà)、錯(cuò)字連篇、筆畫(huà)混亂等）的形成。因此，分析目前低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)找到問(wèn)題和提出對(duì)策起到了基礎(chǔ)性作用。

（一）注重說(shuō)而忽視寫(xiě)

經(jīng)常見(jiàn)到一些老師把閱讀教學(xué)看得比較重要，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)。課程中安排的識(shí)字教學(xué)也被老師們變成了一堂堂默讀課、習(xí)作課，根本不安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師又太注重對(duì)字體的結(jié)構(gòu)、音節(jié)、筆畫(huà)筆順等的指導(dǎo)。有時(shí)候教師對(duì)三四個(gè)字的講解經(jīng)常要用去十多分鐘，一篇課文上的生字教學(xué)教師居然占用了三四十分鐘，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上訓(xùn)練的時(shí)間大大減少，有時(shí)學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)全都被教師占用，練習(xí)時(shí)間不夠，目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

其次，在課堂教學(xué)中，教師更多注重學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的技能培養(yǎng)而忽視了學(xué)生識(shí)字的重要性。課堂教學(xué)雖然在探究式的討論交流中生動(dòng)活潑的完成，而學(xué)生缺少了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)生字詞的掌握也只停留在形象化認(rèn)識(shí)過(guò)程，沒(méi)有轉(zhuǎn)為技能。

（二）注重量而忽視質(zhì)

在識(shí)字作業(yè)的布置上，有很多教師總認(rèn)為量越多越能鍛煉學(xué)生，殊不知他們卻忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。有部分教師習(xí)慣于要求學(xué)生一個(gè)漢字或詞語(yǔ)寫(xiě)兩三行，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)第一行的時(shí)候字體比較規(guī)整，越往后的就出現(xiàn)了隨手亂寫(xiě)、亂畫(huà)，潦草、不規(guī)范等問(wèn)題在本子上隨處可見(jiàn)。雖然是這樣，老師們還是習(xí)慣了樂(lè)此不疲的追求多寫(xiě)多練，以量的多占據(jù)著識(shí)字教學(xué)。

（三）注重對(duì)而忽視好

有的教師在教學(xué)中只注重了學(xué)生寫(xiě)字的正確，并不注重寫(xiě)字好與不好。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，不規(guī)范、亂涂亂畫(huà)等的字，教師以默許的態(tài)度全盤(pán)肯定，100分、優(yōu)的評(píng)價(jià)躍然紙上。如“舟”字中間的兩點(diǎn)，有的學(xué)生習(xí)慣性的把兩點(diǎn)用一豎代替，類(lèi)似于“十”；對(duì)結(jié)構(gòu)的把握出現(xiàn)了不規(guī)范的現(xiàn)象，如：把“森”字寫(xiě)成了上小下大，形似蚊子蹲在樹(shù)尖上的情狀。像類(lèi)似這些寫(xiě)字中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一味的不去指正，不做相應(yīng)的修改，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生肯定會(huì)形成寫(xiě)字不規(guī)范、潦草、亂涂亂畫(huà)等難以糾正的不良習(xí)慣。

二、對(duì)影響識(shí)字課堂教學(xué)效率的原因分析

識(shí)字課堂教學(xué)效率長(zhǎng)久以來(lái)都難以得到提高，追根溯源除教育方法的原因之外，還在于受到傳統(tǒng)教育體制的約束，而且教師在實(shí)施新課改的實(shí)踐中對(duì)其要求做了片面性的理解，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的認(rèn)知規(guī)律。所以，往往出現(xiàn)“教者愁學(xué)者困”的局面。

（一）傳統(tǒng)教育體制的影響

雖然新課改以深入課堂教學(xué)多年，但傳統(tǒng)教育體制下形成的思想仍然束縛著新教學(xué)理念的實(shí)踐，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)難以走出低效率的困境。傳統(tǒng)教育理念下的識(shí)字教學(xué)在內(nèi)容、方法和教學(xué)的程序上都存在一些不合理的部分。

如“先學(xué)習(xí)拼音再學(xué)習(xí)識(shí)字”、“四會(huì)”等，以這樣的要求來(lái)進(jìn)行識(shí)字，實(shí)則是為學(xué)生的識(shí)字制造了一個(gè)個(gè)誤區(qū)，給教師和學(xué)生帶來(lái)諸多困難，既耗費(fèi)了精力又使得識(shí)字效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)方式首先影響最大的還是教師，使教師形成了固化的教學(xué)習(xí)慣，很難去轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和方式。其次是學(xué)生，新教材的編寫(xiě)、識(shí)字順序、教師的固化思想等都導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法走出傳統(tǒng)教育的框框套套，對(duì)其識(shí)字效率的提高形成了阻礙。

雖然如此，但作為傳道授業(yè)的教師們還是得努力擺脫這種思想帶來(lái)的束縛，爭(zhēng)取應(yīng)用現(xiàn)代新思想、新理念、新的教學(xué)手段改變識(shí)字教學(xué)的課堂，使課堂變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松。

（二）對(duì)新課改的片面理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育中的施行，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但有的教師在實(shí)際應(yīng)用它的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的片面性，既忽視了“輕”、“重”的關(guān)系，又忽視了教學(xué)目標(biāo)的方向。

首先，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)忽視了知識(shí)的積累。教師在教學(xué)中往往把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到了次要的位置，完全割裂了知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面的作用。創(chuàng)新能力的獲得是以知識(shí)的儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，要獲得某種能力就需要有相應(yīng)的知識(shí)與之對(duì)應(yīng)，要獲得某種知識(shí)也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的能力與之對(duì)應(yīng)，可見(jiàn)二者不是毫不相干的關(guān)系，而是相互促進(jìn)、不可分割的整體。例如，教師在課堂中大肆宣傳如何去創(chuàng)新，可在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候只字不提。長(zhǎng)此以往，不要說(shuō)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，就怕連閱讀能力的提高都變成了天方夜譚。

其次，教師在課堂上一味的追求培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的方法，可落到實(shí)處的是散漫的教學(xué)場(chǎng)景，毫無(wú)意義的探究過(guò)程。一般情況下，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)該用指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞，即使為了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展考慮，也應(yīng)該是在教師提醒的過(guò)程中加以培養(yǎng)。而事實(shí)是有的老師完全放手讓學(xué)生去“自修”，從而使得課堂亂得一塌糊涂，試問(wèn)這是一堂合理的教學(xué)嗎？我想答案是否定的，相反的事實(shí)是導(dǎo)致了課堂的散漫，對(duì)學(xué)生也是不負(fù)責(zé)的，主體意識(shí)的培養(yǎng)流于形式。

同樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性方法培養(yǎng)的時(shí)候也只是形式性的東西為主。如安排學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字，教師居然滑稽的讓學(xué)生站到大樹(shù)下去體會(huì)所謂輕松的感覺(jué)，一堂課折騰下來(lái)就學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，還美其名曰“探究式學(xué)習(xí)”?？梢?jiàn)，新課程的教學(xué)理念并沒(méi)有在老師們的思想中牢固的樹(shù)立起來(lái)，取而代之的是流于形式的體驗(yàn)。

再次，就陶冶學(xué)生情感方面來(lái)說(shuō)，新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可事實(shí)是布置給學(xué)生大量的寫(xiě)作和文章的閱讀，忽視了對(duì)生字、詞語(yǔ)的積累。小學(xué)生情感的形成不是短時(shí)期內(nèi)可以養(yǎng)成的，而是要通過(guò)對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期積累才能逐步豐富起來(lái)。但有的教師把知識(shí)的積累拋之腦后。如對(duì)“鳥(niǎo)”字的學(xué)習(xí)，在教師沒(méi)有做指導(dǎo)的情況下要求學(xué)生自由拼讀、書(shū)寫(xiě)。其實(shí)正確的學(xué)習(xí)應(yīng)該是用形象的字體演變過(guò)程告訴學(xué)生“鳥(niǎo)”字的由來(lái)和字形，從而在習(xí)字的同時(shí)豐富學(xué)生的想象力，使得情感受到激發(fā)。

（三）忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)要充分尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，要做到循序漸進(jìn)的原則，采用不切實(shí)際的跨越式教學(xué)往往是失敗的。一堂課中為了解決一個(gè)大的問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把大問(wèn)題分割成幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小問(wèn)題的解決，然后逐步對(duì)大問(wèn)題慢慢逼近，直到問(wèn)題得到解決。但教師通常都忽視了這種潛在的關(guān)系，把對(duì)大小問(wèn)題的聯(lián)系孤立開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大問(wèn)題很難去獨(dú)立解決，從而阻礙了學(xué)生進(jìn)一步探求問(wèn)題的激情。

有的教師不去針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理而設(shè)置問(wèn)題。如教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，遵照以往的教法讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)重演了一遍，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，認(rèn)知不能得到升華。其實(shí)，如果把原來(lái)的知識(shí)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，通過(guò)演化和轉(zhuǎn)變的方式提出新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，使他們投入更大的意志力去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。又比如學(xué)習(xí)“夕陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有的教師只是簡(jiǎn)單的帶著學(xué)生讀了兩遍，然后要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，根本沒(méi)有注重學(xué)生直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)。其實(shí)教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)，以此從多方面培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和想象力。

三、提高識(shí)字教學(xué)課堂效率對(duì)策研究

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是有一定規(guī)律的，教師應(yīng)該摒棄填鴨式的教學(xué)方式，讓靈活、生動(dòng)、形象地教學(xué)方式來(lái)成為教學(xué)主旋律，在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性時(shí)，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景和嘗試新的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)他們多方面的能力。

（一）改變課堂教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，課堂上都是教師教學(xué)生學(xué)，教師講了什么學(xué)生就接受什么，學(xué)生主體意識(shí)得不到體現(xiàn)。新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)教育方式，以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法。首先就得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)中的限制，凸顯課堂中的靈活性。

比如教師在上“青”字的時(shí)候，告訴學(xué)生青是大自然美麗的顏色，所以我們有很多用青組合成的字。如水干凈就是“清”、眼睛明亮就是“睛”、不爭(zhēng)不吵就是“靜”等等，既形象生動(dòng)又能激起學(xué)生識(shí)字的興趣?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)方法不能過(guò)于死板，而應(yīng)該采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。此外，把識(shí)字教學(xué)引入生活之中也有積極作用。如讓學(xué)生在生活中接觸書(shū)本上沒(méi)有的生字、詞；利用游戲的方式積累生字；利用路牌、車(chē)牌、廣告牌、圖片等學(xué)習(xí)生字詞；應(yīng)用多媒體技術(shù)把靜態(tài)的字詞轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的形象，激起學(xué)生興趣；還可以在教學(xué)中開(kāi)展相互交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生合作探討知識(shí)的精神。

此外在教師主導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)模式也可以參考使用，但要注意，探究性學(xué)習(xí)模式中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性?xún)烧卟豢苫蛉薄?/p>

（二）注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律在于“先易后難、先直觀(guān)后邏輯、興趣主導(dǎo)一切”。低年級(jí)學(xué)生都比較熱衷于解決容易的問(wèn)題，教師在識(shí)字教學(xué)中也不能一味的遷就，更不能難易不分胡亂的布置作業(yè)。如在新課程教材中，“體”字在前邊課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多次，而在后邊課文的生字表中才被列為生字。如果教師沒(méi)有去把握生字分布的特點(diǎn)，就可能在前邊的課文中已經(jīng)要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生接受的難度。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要講有序性，循序漸進(jìn)的教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

除此之外，低年級(jí)學(xué)生的思維處在直觀(guān)性到邏輯性轉(zhuǎn)變的時(shí)期，所以教師在課堂中應(yīng)該增設(shè)一些生動(dòng)直觀(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字。如教學(xué)“滅”字時(shí)，教師做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小盒子里放了一筒點(diǎn)燃的蠟燭（火），接著用一塊玻璃片蓋上，火慢慢的熄滅了，最后教師做了講解：“火”上蓋一樣?xùn)|西熄了，也就是“滅”。教師還相應(yīng)的講解了關(guān)于滅火方面的常識(shí)。這樣做，學(xué)生聽(tīng)得投入，對(duì)“滅”字的由來(lái)和字形結(jié)構(gòu)都能很好的把握。教學(xué)“日”字時(shí)，多一筆變成“目”，“日”和月組合成“明”，理解為明亮。可見(jiàn)，尊重學(xué)生直觀(guān)性思維的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的效率是必不可少的。

（三）注重識(shí)字方法引導(dǎo)

方法應(yīng)用得當(dāng)對(duì)識(shí)字效率的提高有很大的影響，傳統(tǒng)教育是教師在黑板上苦口婆心的傳授，只注重強(qiáng)加式的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得模糊記得辛苦。新課標(biāo)中要求教師不僅注重學(xué)生的知識(shí)積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，所以教師就應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中講求一定的識(shí)字方法。以此提高識(shí)字的效率，同時(shí)間接的培養(yǎng)學(xué)生掌握這種識(shí)字的方法。

比如，學(xué)習(xí)“眺”字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出以往學(xué)習(xí)過(guò)的生字“跳、挑、逃、桃”等讓學(xué)生做細(xì)致分析——“跳”是要用腳的，所以是“足”旁；“逃”偏旁是“走之兒”，所以與腳的走動(dòng)有關(guān)；“桃”與樹(shù)木有關(guān)，所以是“木”旁；“挑”是“提手旁”，故與手的行為有關(guān)。以此類(lèi)推，“眺”是眼目旁，所以與眼睛看事物有關(guān)。又如，學(xué)習(xí)“森”字，一棵樹(shù)為“木”，樹(shù)稍微多點(diǎn)為“林”，很多的樹(shù)就成“森”了。這樣步步引導(dǎo)識(shí)字的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，就能很快的提高識(shí)字效率。

在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究提高識(shí)字課堂教學(xué)對(duì)策對(duì)提高課堂教學(xué)效率是有積極意義的。本文也只是作了初步探究，在今后教學(xué)中還需要不斷總結(jié)豐富，落實(shí)到教學(xué)中，真正服務(wù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： [1]、焦海榮：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談[J]，新課程研究·基礎(chǔ)教育 2012年第1期

[2]、李澤蕊：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究[D]，東北師范大學(xué)，2010年。

[3]、程銳：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略研究[D]，延邊大學(xué)，2010年。

[4]、孟慶琳：淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J]，延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年05期。

第四篇：低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)研究

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)研究

各位老師大家好：

我是來(lái)自大單小學(xué)的教師楊淑青，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功；是教學(xué)的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字很容易，但是怎么教他寫(xiě)出一筆好字卻不容易，字，是一個(gè)人的門(mén)面也代表著一個(gè)人的性格和形象。如果寫(xiě)的一手好字，就會(huì)給人一種既親切又舒服的感覺(jué)。因此，小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)迫在眉睫，我們也任重而道遠(yuǎn)。

一年來(lái)，我校始終注重各年級(jí)的習(xí)字教學(xué)的培養(yǎng)，在習(xí)字教學(xué)過(guò)程中我們具體從以下三個(gè)方面著力抓的。

一、學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣 1 培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！睂?duì)低年級(jí)學(xué)生，從小對(duì)他們進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)使他們受益終身。首先要求學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿，即“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”。其次要求學(xué)生做到“胸離書(shū)桌一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸”。小學(xué)生自控能力差，老師要多提醒，及時(shí)糾正，另外還要與家長(zhǎng)共同配合，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生在校和在家的寫(xiě)字姿勢(shì)。在糾正學(xué)生的坐姿時(shí)，我注重個(gè)別學(xué)生的榜樣示范作用，多表?yè)P(yáng)，互監(jiān)督。良好的姿勢(shì)與寫(xiě)好字是息息相關(guān)的，在寫(xiě)字教學(xué)中要認(rèn)真觀(guān)察，找對(duì)策。培養(yǎng)學(xué)生自主觀(guān)察的能力

小學(xué)生寫(xiě)字常常不觀(guān)察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無(wú)功。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地 訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫(huà)，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫(xiě)，雖然對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)很難，但我相信孩子的可塑性是很強(qiáng)的，寫(xiě)字功在平時(shí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀(guān)察”的習(xí)慣和能力。增強(qiáng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的意識(shí)

如在教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫(xiě)得略平，不能太斜，就讓學(xué)生想想哪些類(lèi)似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫(xiě)字教學(xué)的課堂效率。

二、學(xué)生興趣的培養(yǎng)

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

教過(guò)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字課的教師一定會(huì)遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，而寫(xiě)字的輔導(dǎo)往往只能挨個(gè)兒來(lái)，難以照顧到全面，教學(xué)效率不高；教師的書(shū)寫(xiě)不夠美，能熟練書(shū)寫(xiě)的字體種數(shù)也很有限，達(dá) 不到讓學(xué)生體會(huì)、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對(duì)筆順的規(guī)則講解不能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)等。這時(shí)，如果你能在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助手段，就會(huì)使寫(xiě)字教學(xué)增色不少。如有一次，我運(yùn)用幻燈片制作了一個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件，動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，當(dāng)屏幕上顯示漢字一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。

另外，還有一些電腦軟件也能幫助學(xué)生寫(xiě)好字并對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，就是學(xué)生學(xué)寫(xiě)漢字的好幫手。

三、探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

低年級(jí)學(xué)生剛接觸漢字，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的運(yùn)行走向，還沒(méi)有掌握，需要老師的正確指導(dǎo)。

1．分析基本筆畫(huà)

每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

2．分析字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．分析字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如： 左窄右寬，左寬右窄，左右相同等，像“沙”這個(gè)字，學(xué)生會(huì)寫(xiě)是不難的，但要寫(xiě)得好就不容易了，我就從“三點(diǎn)水”的位置來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生比較“三點(diǎn)水”是弧形位置還是垂直好看，這樣學(xué)生從老師的指導(dǎo)員中掌握了“三點(diǎn)水”的間架結(jié)構(gòu)，能寫(xiě)得較漂亮。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意，像“過(guò)”字，“走之底”是漢字中的一個(gè)難點(diǎn)偏旁，雖然不要求寫(xiě)，但是在日常寫(xiě)字中經(jīng)常會(huì)碰到，所以有意識(shí)的加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo)，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，光靠講是無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的，我在黑板上用粉筆慢慢運(yùn)筆、行筆、收筆，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)老師是怎么寫(xiě)的，這樣從中了解筆畫(huà)的基本走向，再提筆寫(xiě)時(shí)心中有數(shù)，不至于無(wú)從下筆了。

4、從部件入手

落實(shí)筆畫(huà)和部件的要求后，在每一次寫(xiě)字中，我要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

總之，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長(zhǎng)期行為，絕不可一暴十寒。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不 多，這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中有恒心、耐心和愛(ài)心。只要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫(xiě)字教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)獲得成功，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出一筆漂亮的字，做為對(duì)你最好的回報(bào)。

第五篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

篇一：小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)研究結(jié)題報(bào)告小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)課題研究活動(dòng)記錄(一）篇二：《加強(qiáng)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究》結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究》 結(jié)題報(bào)告

本文從激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字興趣出發(fā)，以營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍，學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)字方法為抓手，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字能力，并且發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)的作用，使低年級(jí)學(xué)生喜歡寫(xiě)字，寫(xiě)好字。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。實(shí)踐證明，在低年級(jí)就嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好字，能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字養(yǎng)成的細(xì)心、沉著、注意力集中等心理素質(zhì)又能對(duì)其他課程產(chǎn)生良好的影響，讓學(xué)生終生受益。

一、課題的提出 新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。” 世界教科文衛(wèi)組織專(zhuān)家組成員王寶順先生認(rèn)為：只有方方正正寫(xiě)字，才能堂堂正正做人。字定得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明，是一種氣質(zhì)，是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

（一）課題研究的意義 當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀是：有的學(xué)校沒(méi)有寫(xiě)字課，有的課表上有寫(xiě)字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師即使認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，但由于寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，它的短期成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)或其他課外活動(dòng)明顯，所以很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也沒(méi)有把寫(xiě)字課當(dāng)作教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。因而，現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)字存在著：低年級(jí)學(xué)生字跡還算工整，但寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)不正確的卻占著相當(dāng)大的比重，握筆姿勢(shì)不正確的竟占8%左右。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，字跡變的越來(lái)越潦草，字的間架結(jié)構(gòu)不合理，筆畫(huà)不規(guī)范，錯(cuò)字別字連篇，更談不上行款和講求速度了。課堂上學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)更是各式各樣，也難怪小學(xué)生中身體變形、駝背和近視的越來(lái)越多。同時(shí)，由于教師自身寫(xiě)字基本功較差，更缺少寫(xiě)字的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定速度，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。鑒于以上學(xué)生和教師的在寫(xiě)字教學(xué)中的實(shí)際狀況，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣;讓寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處，完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生不同學(xué)段寫(xiě)字的目標(biāo)要求，讓我們的每一個(gè)孩子寫(xiě)好每一個(gè)字,是我們課題研究的重點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的同時(shí)，不僅能更好的增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的意識(shí)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

同時(shí)，寫(xiě)字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書(shū)寫(xiě)的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進(jìn)精神文明建設(shè)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（二）課題的提出及背景分析 中國(guó)的漢字一直以來(lái)被人稱(chēng)為是最難寫(xiě)的字，但它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷，具有獨(dú)特的行款美、對(duì)稱(chēng)美和形體美等特點(diǎn)，是值得我們每一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)并傳承的。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之

一。認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)可以養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，提高他們的文化品位；促進(jìn)學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情感等內(nèi)在品質(zhì)的提高。因此，寫(xiě)字不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，明確提出：“建立和完善有關(guān)語(yǔ)言文字工作的法規(guī)體系，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說(shuō)好普通話(huà)，寫(xiě)好規(guī)范字，提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！边@表明加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，開(kāi)展寫(xiě)字教改也是時(shí)代的要求和中小學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。

由于我校班容量均在60人以上，在這樣的大班容量低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字方面存在一定的問(wèn)題，所以要在大班容量中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都在寫(xiě)字水平上有所提高。

如何讓孩子們?cè)趯?xiě)字起步階段養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，掌握基本的寫(xiě)字技能，輕輕松松寫(xiě)好字，既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng)，就顯得格外重要。本課題正是為找到合理解決問(wèn)題的方法而針對(duì)性地展開(kāi)探究，對(duì)改善目前寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀也將具有深遠(yuǎn)的意義。

二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）研究?jī)?nèi)容

本課題研究的基本內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課上的寫(xiě)字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識(shí)字的有效性、寫(xiě)字的正確率和寫(xiě)字的入體率。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為主，學(xué)生每天都要認(rèn)識(shí)新字，每天都要寫(xiě)字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)書(shū)法美的感悟力，從而把字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)、美觀(guān)，這些都是本課題所要研究的具體內(nèi)容。具體內(nèi)容：

1、執(zhí)筆與坐姿的滲透；

2、基本筆法的滲透；

3、筆位原則的滲透；

4、結(jié)構(gòu)原則的滲透。

（二）本課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，重點(diǎn)是指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)及筆畫(huà)、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀(guān)的鉛筆字。

難點(diǎn)：在教師有效的引領(lǐng)下，通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的能力。

三、課題研究的方法、手段 研究方法：

1、個(gè)案法：針對(duì)某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫(xiě)字能力發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

2、行為研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終探索出提高寫(xiě)字教學(xué)效益的有效方法。

3、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)過(guò)篩選成功經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)提升，形成論文。研究手段：

1、收集有關(guān)數(shù)據(jù)，確定學(xué)生現(xiàn)有水平，作簡(jiǎn)要分析。為了做好研究工作，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字測(cè)試，指定實(shí)驗(yàn)教師收集學(xué)生寫(xiě)字材料，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)有水平作簡(jiǎn)要的分析。

2、開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽

為了展示一二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字成果，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣，更好營(yíng)造良好寫(xiě)字氛圍，我課題組組織開(kāi)展了一二年級(jí)六個(gè)班的鉛筆字競(jìng)賽，各班在班級(jí)里通過(guò)比賽，選出10名同學(xué)參加年級(jí)的比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、開(kāi)展書(shū)法展示園地

實(shí)驗(yàn)教師在本班開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選書(shū)法明星，作品在教室小黑板展示；在班級(jí)黑板報(bào)建立書(shū)法作品展示宣傳欄，展示學(xué)生書(shū)法作品。書(shū)法園地的建立，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人 當(dāng)代著名書(shū)法家沈伊默先生說(shuō)：“學(xué)書(shū)亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過(guò)程。他在寫(xiě)字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)：“字”是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫(xiě)得規(guī)范端正，好篇三：提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字有效性的策略研究的結(jié)題報(bào)告

提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字 有效性策略研究的結(jié)題報(bào)告

閻良區(qū)第二小學(xué)

豆萍

提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字有效性的策略研究的結(jié)題報(bào)告

一、課題研究需解決的問(wèn)題 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)寫(xiě)一手好字，也是一個(gè)學(xué)生良好素養(yǎng)的標(biāo)志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時(shí)至今日，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。所以亟待解決的問(wèn)題主要有:

1、探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢(shì)。

2、探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字前識(shí)字、觀(guān)字的有效方法，為寫(xiě)好字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字、評(píng)字、展字的有效方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的有效性。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！倍姨岢隽嗣鞔_的要求：⑴、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。⑶、努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2、小學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育特征告訴我們，小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統(tǒng)的許多軟組織、椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒(méi)有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。正是由于小學(xué)生的腕骨尚未完全骨化，不能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)地書(shū)寫(xiě)、演奏樂(lè)器和做手工勞動(dòng)，因此在小學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)都要注意幫助孩子保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，矯正錯(cuò)誤的用筆姿勢(shì)，防止寫(xiě)太小的字。

3、教育部專(zhuān)門(mén)推出了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)一定要抓好寫(xiě)字。

三、課題研究的成果

（一）寫(xiě)字教學(xué)研究一定的成效。

1.研究取一些成績(jī)，例如對(duì)提高寫(xiě)字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵(lì)方法層出不窮，確實(shí)有一定的效果；又例如對(duì)教師自身寫(xiě)字、校園寫(xiě)字氛圍營(yíng)造也做出要求，采取措施，從側(cè)面幫助學(xué)生提高寫(xiě)字的有效性。2．寫(xiě)字教學(xué)仍存在一些誤區(qū)和問(wèn)題。

縱觀(guān)有些研究發(fā)現(xiàn)和操作實(shí)踐，仍存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)。表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）有的研究注重理論的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重于教師層面的作為，忽略了學(xué)生的心理層面和發(fā)展層面。教學(xué)始終應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應(yīng)該是學(xué)生。

（2）有的研究涉及的范圍不是過(guò)廣就是缺乏系統(tǒng)性，尤其是操作的實(shí)踐性不強(qiáng)。

（3）很多研究把提高寫(xiě)字有效性偏于書(shū)法教育這一塊，使得研究簡(jiǎn)單演化成了書(shū)法教育。（4）如何讓學(xué)生的寫(xiě)字興趣、積極性、有效性得以保持，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有系統(tǒng)的方法和理論，對(duì)寫(xiě)字結(jié)果的評(píng)價(jià)措施還沒(méi)有系統(tǒng)的理論。。

（二）實(shí)踐操作研究成果

在研究實(shí)踐中,我從識(shí)字——奠定寫(xiě)字有效性的基調(diào)；觀(guān)字——奏響寫(xiě)字有效性的序曲；寫(xiě)字——體驗(yàn)寫(xiě)字有效性的技巧；評(píng)字——分享寫(xiě)字有效性的快樂(lè)；展字——延續(xù)寫(xiě)字有效性的尾聲幾方面切入，反復(fù)試行，不斷總結(jié)、探索。具體做法如下：

1、識(shí)字——奠定寫(xiě)字有效性的基調(diào)

要想讓學(xué)生寫(xiě)好字，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，了解字，掌握字。如何讓學(xué)生更好地識(shí)字呢？在平時(shí)我是這樣去踐行的：

（1）兩情相悅優(yōu)化心境學(xué)習(xí)漢字 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒生活，首先將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿(mǎn)，目光有神，滿(mǎn)懷激情，對(duì)上課充滿(mǎn)信心。其次注意語(yǔ)言盡量準(zhǔn)確優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，富有感染力，感召力。

（2）利用插圖創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)漢字

低年級(jí)課文配形象、生動(dòng)活潑的插圖，而插圖中就包含著生動(dòng)的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后圖文對(duì)照讀課文，學(xué)生字，寫(xiě)生字。教學(xué)時(shí)，我把這些文字設(shè)計(jì)成“看畫(huà)面猜字”的游戲，或者“看象形字想象畫(huà)面”的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn),語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話(huà)以及它們中所呈現(xiàn)出來(lái)的生字，學(xué)生都顯出極大的興趣，識(shí)字效率也非常高。當(dāng)然，課本不可能給每個(gè)生字提供一幅畫(huà)，但很多象形字、會(huì)意字都有自己獨(dú)特的含義，需要我們教師自己課前去研究、去探索，然后向?qū)W生轉(zhuǎn)遞其中的魅力。

一年來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多孩子能主動(dòng)去識(shí)字，也認(rèn)識(shí)了很多字，他們不再覺(jué)得認(rèn)字有多困難，上課識(shí)字的效果非常明顯。家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)也很好,他們覺(jué)得這種識(shí)字方式不但讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更主要的是他們和孩子之間的交流、溝通的機(jī)會(huì)、時(shí)間多了，彼此增進(jìn)了感情。真是沒(méi)想到小小的識(shí)字本帶來(lái)了大大的收獲與驚喜！

2、觀(guān)字——奏響寫(xiě)字有效性的序曲 在教學(xué)中，相信大家經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：第一，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量往往決定著考試成績(jī)的高低，就其緣由我想凡是參加過(guò)統(tǒng)考閱卷的老師非常清楚。第二便是教習(xí)字方法的問(wèn)題。教師認(rèn)真范寫(xiě)，范字很標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生努力寫(xiě)，刻苦又認(rèn)真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。所習(xí)之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫(huà)出錯(cuò)、或字體呆板，隨著作業(yè)量的不斷增加，字就越寫(xiě)越差。仔細(xì)究其原因，我發(fā)現(xiàn)是緣于一開(kāi)始老師沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，越寫(xiě)越差，以至于無(wú)法糾正。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字往往沒(méi)有觀(guān)察范字的習(xí)慣，更沒(méi)有觀(guān)察范字的方法，因此字寫(xiě)不像，更無(wú)從談寫(xiě)好了。所以我認(rèn)為寫(xiě)字首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，培養(yǎng)他們認(rèn)真精細(xì)的觀(guān)察能力，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上認(rèn)真臨摹字帖，寫(xiě)字不求多，而求好，并且要把寫(xiě)字教學(xué)貫穿始終。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察習(xí)慣呢？我是從以下幾方面去努力的：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立觀(guān)察的意識(shí)

這種觀(guān)察意識(shí)貫穿在整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程中，包括寫(xiě)字前的觀(guān)察，寫(xiě)字中的觀(guān)察，寫(xiě)字后的觀(guān)察。①寫(xiě)前觀(guān)察

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，對(duì)筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒(méi)有觀(guān)察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我在寫(xiě)每一個(gè)字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這些范字，使他們對(duì)所寫(xiě)之字的筆畫(huà)姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)整體的印象。遇到形近字，我先安排一兩分鐘的“我的眼睛最亮”的小比賽，利用兒歌啟發(fā)“看看有點(diǎn)像，其實(shí)不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想。”通過(guò)比較，提供給學(xué)生觀(guān)察的著眼點(diǎn)，使他們?cè)谟^(guān)察時(shí)能有的放矢，習(xí)字時(shí)心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就逐步養(yǎng)成觀(guān)察范字的習(xí)慣，為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。②寫(xiě)中觀(guān)察

對(duì)剛開(kāi)始習(xí)字的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)很重要。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個(gè)字就寫(xiě)一個(gè)字，甚至寫(xiě)一行同樣的字，中途也不觀(guān)察范字，以至越寫(xiě)同范字的距離就越大。我引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)對(duì)范字進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)一個(gè)比一個(gè)。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范字看一筆，教師范寫(xiě)一筆，學(xué)生跟著寫(xiě)一筆。訓(xùn)練一個(gè)時(shí)期，然后逐步放手，使之養(yǎng)成習(xí)慣。③ 寫(xiě)后觀(guān)察

此過(guò)程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對(duì)照、比較、修改的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對(duì)照自己所習(xí)之字究竟與范字存在何種異同。寫(xiě)后觀(guān)察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆上的問(wèn)題、結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題??我作適當(dāng)講評(píng)，學(xué)生及時(shí)修改，這樣對(duì)提高寫(xiě)字質(zhì)量很有幫助。（2）教給學(xué)生精細(xì)觀(guān)察的方法

低年級(jí)學(xué)生大多在習(xí)字時(shí)不會(huì)觀(guān)察，不知應(yīng)該看些什么？怎么看？所以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，我首先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察范字，盡量做到觀(guān)察精細(xì)。我從以下三個(gè)方面指導(dǎo)觀(guān)察：

①整體觀(guān)察，即觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。筆畫(huà)或部件的起始與收筆、位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個(gè)仔細(xì)，在心中留下深刻的印象。

②局部觀(guān)察，即觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)的姿態(tài)。長(zhǎng)短粗細(xì)、平斜曲直、乃至筆畫(huà)首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)以及一般特點(diǎn)和靈活變化等，要做到了然于心。例如觀(guān)察三點(diǎn)水時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第二點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置，從而觀(guān)察出三點(diǎn)分布呈弧形；觀(guān)察“志”時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀(guān)察心字底的三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這三點(diǎn)在同一直線(xiàn)上。③田字格書(shū)寫(xiě)示范觀(guān)察。一開(kāi)始指導(dǎo)寫(xiě)字，我畫(huà)好田字格，一筆一畫(huà)的進(jìn)行指導(dǎo)，工整規(guī)范，不隨意，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。

3、寫(xiě)字——體驗(yàn)寫(xiě)字有效性的技巧

寫(xiě)好字有很多技巧，包括正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，良好的寫(xiě)字態(tài)度，遵循寫(xiě)字的規(guī)律等等。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了讓他們寫(xiě)好字，我主要是從以下幾方面去努力的：（1）養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢(shì)的習(xí)慣

執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到控筆能力，運(yùn)筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。因此，我在執(zhí)筆教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)拇指、食指和中指，及手腕在運(yùn)筆過(guò)程中相互配合的作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成和保持良好的執(zhí)筆方法。書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)也同樣重要。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還直接關(guān)系到少年兒童身體的正常發(fā)育，對(duì)近視、斜視、脊背彎曲等多種疾病的發(fā)生有直接的影響。就執(zhí)筆方法和坐姿，我總結(jié)了如下要點(diǎn)口訣：

執(zhí)筆方法：拇、食躬指捏筆桿，中指端節(jié)成下托，上身靠在食指根，筆桿朝前手腕直，輕松執(zhí)筆掌中虛。

坐姿要點(diǎn)：指尖與筆尖，相距一寸好舒展，挺胸離桌一空拳，眼距紙面一尺間；頭端正頸微含，身正背直兩肩平，兩腳放平與肩寬，正確執(zhí)筆與坐姿，把握重心寫(xiě)好字。（2）分段練習(xí)循序漸進(jìn) 掌握規(guī)律 我針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字存在的問(wèn)題，把練字分為以下三個(gè)階段： 第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫(huà)、組合筆畫(huà)、變化筆畫(huà)的教學(xué)。漢字的基本筆畫(huà)仍然按照“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、折、挑、鉤”八種分類(lèi)，在實(shí)際教學(xué)中，把筆畫(huà)的變化形態(tài)和組合形態(tài)與具體的漢字結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)漢字的神韻，提高學(xué)習(xí)興趣。

第二階段：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)偏旁部首及高頻字(獨(dú)體字)階段。這個(gè)階段的練習(xí)是對(duì)第一階段教學(xué)的運(yùn)用和鞏固。漢字的偏旁部首是由筆畫(huà)組合而成的，有些筆畫(huà)在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

第三階段：學(xué)習(xí)漢字結(jié)體組合規(guī)律，寫(xiě)出規(guī)范、美觀(guān)的漢字階段。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無(wú)外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，扁平五種形狀來(lái)概括

4、評(píng)字——分享寫(xiě)字有效性的快樂(lè)(1)利用多種評(píng)價(jià)方式 ①學(xué)生自我評(píng)價(jià)

指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)他們可以橫向比評(píng)價(jià)，也可以縱向比評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)自己。②同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)

評(píng)字過(guò)程中，學(xué)生不光輕松掌握了運(yùn)筆方法和字形結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的觀(guān)察力。同學(xué)互評(píng)，可以學(xué)會(huì)互相欣賞，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。低年級(jí)學(xué)生還處于角色游戲階段，在玩中學(xué)是他們的特點(diǎn)。我在組織學(xué)生評(píng)議時(shí)，將全班集體評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式融入各種游戲活動(dòng)中，提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)任務(wù)：“假如你是一位書(shū)法家，評(píng)評(píng)看，你喜歡哪個(gè)字？為什么？”“誰(shuí)能做小老師，給這位同學(xué)打打分。”這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，不再覺(jué)得評(píng)價(jià)深?yuàn)W，且評(píng)價(jià)興趣很濃。（2）在展覽中比較自己

我會(huì)將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地；不定時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步的孩子。參考文獻(xiàn)：

① 李鎮(zhèn)西 《做最好的老師》 文化藝術(shù)出版社 ②周成平《中國(guó)著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀》江蘇人民出版社 ③張貴新 侯國(guó)范 《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》 華東師范大學(xué)出版社