第一篇：牛頓第三定律 教案 龍文教案

考點(diǎn)分析： 精選名校同步考試及模擬考試，有針對(duì)性的面對(duì)問題考生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

1、第三批文言實(shí)詞：度、非、復(fù)、負(fù)、蓋、故、固、顧、國、過。輔導(dǎo)目標(biāo) 1 ,理解作用力和反作用力的關(guān)系

2、第三批文言虛詞“若”“所”“為”

2, 掌握牛頓第三定律；并能用定律分析說明相關(guān)的具體實(shí)例

3、文言文閱讀訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn) 作用力和反作用力的關(guān)系，牛頓第三定律

教學(xué)難點(diǎn) 相互作用力和平衡力的區(qū)別

（一）解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思

度 1試使山東之國與陳涉度長絜大（量，計(jì)算）2度我至軍中，公乃入（推測，估計(jì)）．．

1、力的作用是相互的 3度義而后動(dòng)（考慮）4乃曰'吾忘持度'（尺寸，尺碼）．．(1)引力的作用是相互的（限度，法度）6衡下車，治威嚴(yán)，整法度（制度，法度）5生之有時(shí)而用之亡度．．(2)彈力的作用是相互的 '渡'渡過，越過）8常有大度7一夜飛度鏡湖月（通。（度量）．．(3)摩擦力的作用是相互 9群臣驚愕，卒起不意，盡失其度（常態(tài)）10崔九堂前幾度聞（量詞、次、回、個(gè)）．．11予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲（譜曲）12春風(fēng)不度玉門關(guān)（過）

2、作用力與反作用力 ．．非作用力和反作用力：兩個(gè)物體之間的作用總是同時(shí)出現(xiàn)的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力，另一個(gè)物體 1登高而招，臂非加長也（不，沒有）2而墨子非之（責(zé)怪，反對(duì)）(1)．．3人非生而知之者，孰能無惑（不是）4非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（除非，除了）也一定同時(shí)對(duì)這個(gè)物體施力． ．．5備他盜之出入與非常也（非常：意外的變故）6同生同滅、覺今是而昨非（不對(duì)的，錯(cuò)誤的）(2)作用力與反作用力相同與不同處：同大小、同性質(zhì)、同一直線；不同方向、不同作用點(diǎn)（物）．．復(fù) 1昭王南征而不復(fù)（返回?；貋恚?更若役，復(fù)若賦，則何如（恢復(fù)）．．3明年復(fù)攻趙，殺二萬人（再，又）4山重水復(fù)疑無路（重復(fù)）．．5王辭而不復(fù)（回答）6有北面復(fù)匈奴之志。（報(bào)復(fù)）．．7沛幸得復(fù)，豐未得復(fù)。（免除賦稅徭役）8復(fù)之以掌，虛若無物。（通'覆'，遮蓋，蓋上）．．．

負(fù) 1頒白者不負(fù)戴于道路矣（背東西，以背載物）2均之二策，寧許以負(fù)秦曲（擔(dān)負(fù)，使??承擔(dān)）．．3秦貪，負(fù)其強(qiáng)，（依仗，憑借）4臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（對(duì)不起，辜負(fù)）．．5相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背，背棄）6不知彼而知已，一勝一負(fù)（失?。?蒼山負(fù)雪，明燭天南。（覆蓋）8通家尚負(fù)責(zé)。（虧欠，拖受，責(zé)通“債”）．．蓋 1日初出大如車蓋（遮陽避雨的用具）2員徑八尺，合蓋隆起（器物上的蓋子）．．3覆蓋周密無際（遮蓋）4世（壓倒，勝過）

況劉豫州王室之胄，英才蓋．．

3、牛頓第三定律 5蓋余所至，比好游者尚不能十一（大概，大約）．(1)內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上． 6屈平之作《離騷》，蓋自怨生也，《屈原列傳》（連接上文，表示原因）．1(2)表達(dá)式：F=—F 7蓋鐘子期死，伯樂終身不復(fù)鼓琴（發(fā)語詞，不譯）．(3)意義：建立了相互作用的物體之間的聯(lián)系及作用力與反作用力的相互依賴關(guān)系． 8蓋亦反其本矣（通'盍'，何不）9前狼假寐，蓋以誘敵。（肯定判斷、原來是）．．物體間的作用力和反作用力的大小關(guān)系跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)． 故 1父母俱存，兄弟無故（事，事故）2以故法為其國與此同（舊，與'新'相對(duì)）．．(4)成立條件：無條件---與物形狀、質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān) 3暮去朝來顏色故（衰老）．

(5)成立條件：無條件---與物形狀、質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)

4、平衡力與作用力和反作用力

作用力反作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別

作用力和反作用力 一對(duì)平衡力

作用物體 分別作用在兩個(gè)物體上 作用在同一物體上 力的性質(zhì) 是同種性質(zhì)的力 不一定是同種性質(zhì)的力 同時(shí)性 同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失 不一定同時(shí)消失 作用效果 作用在兩個(gè)物體上，不能作為物體平衡的理由 效果是使物體處于平衡狀態(tài)

力的分類

①按性質(zhì)分類：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等 ②按效果分類：拉力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等

③按研究對(duì)象分類：內(nèi)力和外力。

④按作用方式分類：重力、電場力、磁場力等為場力，即非接觸力，彈力、摩擦力為接觸力。

學(xué)案

習(xí)題

第二篇：牛頓第三定律教案

牛頓第三定律教案

一、教材分析

牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的重要內(nèi)容之一。實(shí)際上在用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題中，牛頓第三定律可以幫助選擇研究對(duì)象、轉(zhuǎn)換研究對(duì)象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。建材由淺入深地從三個(gè)層次展開對(duì)牛頓第三定律的討論：

第一層次，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，指出力的作用是相互的，從而引出作用力與反作用力的概念。第二層次，是讓學(xué)生通過探究作用力與反作用力的大小、方向之間的關(guān)系，經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)歸納出規(guī)律，提出牛頓第三定律。第三層次，是將牛頓第三定律應(yīng)用于實(shí)際，用來解釋生活現(xiàn)象，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

通過上述三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)了規(guī)律形成的過程，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，親自體驗(yàn)到探究的艱辛和樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，邏輯思維能力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中和高中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過：力是物體間的相互作用，所以，理解作用力與反作用力的概念并不難。學(xué)生對(duì)常見的三種不同性質(zhì)的力（重力、彈力、摩擦力）有一定的認(rèn)識(shí)，能對(duì)物體進(jìn)行受力分析。這為運(yùn)用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象做好了一定的準(zhǔn)備，但把規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)學(xué)生來說，還是有一定的困難存在。在教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，共同解決問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道作用力與反作用力的概念。（2）理解牛頓第三定律的確切含義。

（3）會(huì)運(yùn)用牛頓第三定律解釋生活中的有關(guān)問題。2.過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究作用力與反作用力的關(guān)系并總結(jié)規(guī)律。

（2）通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、勇于探究，提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。

（2）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)運(yùn)用它解釋生活中的有關(guān)問題。2.教學(xué)難點(diǎn)

自主探究如何從實(shí)驗(yàn)觀察，歸納總結(jié)出牛頓第三定律。

五、教學(xué)思路

為了在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探究精神，盡可能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生通過過程的體驗(yàn)，感受到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，本節(jié)教學(xué)將采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組討論、合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)中通過學(xué)生親身體驗(yàn)引入新課，從豐富的例子中引出概念，并讓學(xué)生把概念聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)概念的理解。教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何合作，如何探究物理規(guī)律。再把規(guī)律應(yīng)用于解釋生活現(xiàn)象，學(xué)以致用。并在教學(xué)中適時(shí)地滲透科技教育、人文教育和愛國主義教育。

六、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用以學(xué)生體驗(yàn)、分組探究和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。本節(jié)課采用的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，以學(xué)生體驗(yàn)、動(dòng)手操作為主，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。為此，對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為充分的設(shè)計(jì)。

（1）“興趣是最好的老師”。只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，例如讓學(xué)生體驗(yàn)拍巴掌，展示天舟一號(hào)升空、趣味拔河等圖片，做遙控飛機(jī)、電動(dòng)小車等實(shí)驗(yàn)，在情景中引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）“從生活中來,到生活中去”。從學(xué)生體驗(yàn)拍巴掌的例子中引出作用力與反作用力的概念，其中穿插讓學(xué)生舉例以及精彩的演示實(shí)驗(yàn)，以豐富學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)；在講解完牛頓第三定律后，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象，通過運(yùn)用使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在教學(xué)手段上，充分使用ppt、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

七、課前準(zhǔn)備

1.百度搜索引擎搜索圖片：天舟一號(hào)發(fā)射圖片，趣味拔河情境圖。2.實(shí)驗(yàn)儀器：自制氣球反沖裝置，遙控飛機(jī)，電動(dòng)小車，石頭，雞蛋，蹄形磁鐵（2塊），長木板，滑板，小車（2個(gè)），彈簧秤（2個(gè)），木塊，水杯，測重儀，壓力彈簧，尺子。

3.制作ppt。

八、課時(shí)安排 1課時(shí)

九、教學(xué)過程

（一）引入新課

演示：自制教具，演示氣球反沖升空。學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引發(fā)興趣。

師：其實(shí)這里面啊，就蘊(yùn)含著天舟一號(hào)的發(fā)射原理，要解釋這其中的奧秘，我們就得學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。上個(gè)月20號(hào)，我國首艘自制太空貨運(yùn)飛船天舟一號(hào)，成功發(fā)射！這代表中國已經(jīng)具備向空間一次性運(yùn)輸大量物資以及天空加油的能力，天舟一號(hào)將成為中國航天史上的有一個(gè)里程碑！我國的航天事業(yè)是不是非常的給力呀？話說給力呀，今天這節(jié)課我們就從“給力”兩個(gè)字開始！通常人們說的給力，這個(gè)力的含義是很豐富的，今天，我們回到力的本意，從物理學(xué)的角度研究“給力”的問題！

俗話說得好：“一個(gè)巴掌拍不響”。下面請(qǐng)大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響。并請(qǐng)拍得最響的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（拍巴掌并談?wù)勛约旱母惺埽┡陌驼坪髸?huì)疼，巴掌都變紅了，說明兩手都受到力的作用，力的作用是相互的。

師：也就是說，左手給右手一個(gè)力，右手也會(huì)給左手一個(gè)力，兩手之間的力是相互的。那么，這種相互性，是不是普遍存在的？你能否舉出幾個(gè)實(shí)例來。

生：舉例。

師：在我們身邊啊，這樣的例子是很多的，下面我通過實(shí)驗(yàn)給大家舉兩個(gè)例子。（展示遙控直升機(jī)，發(fā)動(dòng)螺旋槳演示飛機(jī)升空）飛機(jī)起飛受到向上的力，這個(gè)是力是誰給的？

生：空氣/螺旋槳……

師：（關(guān)閉開關(guān)，手拿飛機(jī)）那現(xiàn)在它周圍也有空氣，有給它這個(gè)力嗎？為什么沒有呢？

生：螺旋槳沒轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：看來螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)有什么作用？ 生：給空氣一個(gè)力的作用。

通過這樣的思考和推斷，學(xué)生可以得出螺旋槳和空氣之間的力是相互的。

師：這個(gè)直升飛機(jī)可能沒有玩過，大家小時(shí)候一定玩過電動(dòng)車吧？老師今天也帶了一個(gè)。（打開發(fā)動(dòng)機(jī)，演示小車向前直線運(yùn)動(dòng)）小車為何能前進(jìn)？

生：輪子轉(zhuǎn)動(dòng)/有發(fā)動(dòng)機(jī)。

師：那有沒有這種情況？發(fā)動(dòng)機(jī)正常，輪子也能轉(zhuǎn)，小車就是不前進(jìn)！生：光滑地面/將小車懸空。

師：（懸空小車，打開發(fā)動(dòng)機(jī)）看來小車前進(jìn)的力是誰給的？ 生：路面/路面給的摩擦力。

師：是路面給了它一個(gè)向前的摩擦力。那小車對(duì)路面有力嗎？ 生：有

師：路面怎么不動(dòng)呢？ 生：力太小了/路面是固定的

師：那我們?cè)O(shè)想，如果我們把路面變得很輕很?。贸霰∧景澹野∥覀冞€讓它可以靈活運(yùn)動(dòng)（將木板放在倒置小車的輪子上方）我們讓電動(dòng)小車在這樣的路面行駛，來看！怎么樣？

生：車子向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，路面向后運(yùn)動(dòng)。（總結(jié)：車輪也確實(shí)給了路面一個(gè)向后的摩擦力，車輪與路面之間的力是相互的）

師：在生活中，只要我們善于觀察，這樣的例子那是舉不勝舉，大家能否歸納一下，它們能否說明一個(gè)共同的問題呢？

生：力的作用是相互的！

師：由此我們知道，力的作用是相互的，當(dāng)我們給出一個(gè)力的同時(shí)就會(huì)獲得一個(gè)力！比如，我用手壓在桌面上，手給桌面一個(gè)壓力，同時(shí)，桌面給手一個(gè)支持力，這兩個(gè)力是同時(shí)產(chǎn)生的，一個(gè)作用在桌面上，一個(gè)作用在手上。壓力消失，支持力也隨即消失。在物理學(xué)上，我們把這兩個(gè)結(jié)伴而行的兩個(gè)力，其中一個(gè)叫作用力的話，另一個(gè)就叫反作用力！（板書：作用力與反作用力）

（二）作用力和反作用力

師：作用力與反作用力除了同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失外，它們還存在其他的關(guān)系嗎？比如大?。客瑢W(xué)們看，老師用一個(gè)雞蛋去撞石頭（演示）雞蛋破了，石頭安然無恙。有同學(xué)就認(rèn)為呀，雞蛋給石頭的力小于石頭給雞蛋的力。你們認(rèn)為呢？ 生：相等。師：咦，現(xiàn)在又有了一種觀點(diǎn)，認(rèn)為這兩個(gè)力是相等的。那么，作用力與反作用力的大小到底是怎樣的呢？下面，我們就來研究這個(gè)問題！同學(xué)們看，這是一個(gè)拔河的情形，許多人認(rèn)為，拔河是一項(xiàng)比拼力量的運(yùn)動(dòng)，勝負(fù)取決于雙方拉力的大小。其實(shí)，這也是一對(duì)相互作用力的問題。下面，我們就以拔河為例，來探究作用力與反作用力的大小關(guān)系?，F(xiàn)在啊，老師想現(xiàn)場來一場拔河比賽，有同學(xué)想來比試一下的嗎？（請(qǐng)出男女同學(xué)各一名進(jìn)行現(xiàn)場手拉手拔河，女生輸?shù)袅吮荣悺＃煟哼@樣看來，是男生的拉力大于女生了嗎？ 生：是/不是……

師：當(dāng)然這還只是一個(gè)猜想，作用力與反作用力的大小關(guān)系，是一個(gè)定量的問題，需要通過測量來確定。什么儀器可以用來測量力的大??？ 生：彈簧測力計(jì)

師：（拿出2個(gè)彈簧測力，讓兩位同學(xué)再次進(jìn)行拔河，再找一位同學(xué)來觀察示數(shù)情況）通過彈簧測力計(jì)的測量，可以粗略得到拔河時(shí)候雙方的拉力大小相等，方向相反。（板書：大小相等，方向相反）

師：那是不是所有性質(zhì)的力的關(guān)系都是如此呢？任何一個(gè)科學(xué)的結(jié)論，都需要大量的物理實(shí)驗(yàn)來得出！現(xiàn)在，老師給大家準(zhǔn)備了一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，大家看，有彈簧測力計(jì)，可壓縮彈簧，磁鐵，木塊和水。下面同學(xué)們就根據(jù)已有的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究各種相互作用力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)完成之后，同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在黑板上的這張表格中。下面，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生分組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)）

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)出來了，我們來看，四個(gè)小組得到的結(jié)果都是大小相等，方向相反。下面，請(qǐng)每個(gè)小組向大家介紹一下你們的實(shí)驗(yàn)方法。（學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)原理以及方法）

（三）牛頓第三定律

師：大量精確的實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論也都是如此，不管什么性質(zhì)的力，不管物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，并且作用在一條直線上?。ò鍟┢鋵?shí)早在300多年前，牛頓就得出了這個(gè)結(jié)論：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。繼牛頓第一定律第二定律后，我們稱它為牛頓第三定律。

（四）牛頓第三定律的應(yīng)用 師：既然作用力與反作用力的大小是相等的，那又該如何解釋雞蛋撞石頭的現(xiàn)象呢？ 生：（作答）

師：至于拔河嘛，在解決這個(gè)問題之前，我想再來進(jìn)行一次拔河比賽，這次我們還要請(qǐng)出一個(gè)特殊道具（滑板）。

（請(qǐng)男生站在滑板上，女生站在地面上，女生輕松獲勝）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？ 生：摩擦力。

師：對(duì)，摩擦力，我們?cè)趯?duì)任意一方進(jìn)行受力分析時(shí)，除了受到拉力外，他還受到地面給他的摩擦力，只有在拉力大于摩擦力的時(shí)候，他才能被對(duì)面拉過去。男生站在滑板上時(shí)，他和滑板整體所受的摩擦力顯然小于站在水平地面上的時(shí)候，這樣被女生拉過去也就不足為奇了。這說明呀，拔河時(shí)雙方的勝負(fù)是與雙方所受摩擦力有很大關(guān)系的。牛頓第三定律在生活和科學(xué)技術(shù)中，有著非常廣泛的應(yīng)用，通常我們給出一個(gè)力，往往是為了獲得一個(gè)反作用力，就拿我開始演示的氣球?qū)嶒?yàn)來說，看似簡單，它也蘊(yùn)含著牛頓第三定律的知識(shí)，同學(xué)們是否可以根據(jù)牛頓第三定律試著解釋一下氣球上升的奧秘？ 生：（氣球飛出是借助了氣體的反作用力。）

師：實(shí)際上火箭的飛行也是借助了氣體的反作用力。氣體向后噴出，推動(dòng)了火箭向前飛行。14世紀(jì)末期，我國學(xué)者萬戶，首次作了航天的科學(xué)嘗試，他把47枚當(dāng)時(shí)最大的火藥火箭捆綁在自己坐的椅子背面讓別人同時(shí)點(diǎn)燃這批火箭。為了紀(jì)念他，在月球表面的環(huán)形山中有一個(gè)是以萬戶命名的。

看來啊，生活中處處有科學(xué)，總要讓你去發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，都能勇于探索，去發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘！

第三篇：高一物理《牛頓第三定律》教案

牛頓第三定律教學(xué)案例

福州城門中學(xué) 吳花并

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。

3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力

（二）過程與方法

1、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

3、通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

2、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)

正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用具：

彈簧秤、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、氣球、自制氣球一個(gè)、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)過程

（一）新課引入

教師活動(dòng)：讓學(xué)生鼓掌歡迎來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，問學(xué)生鼓掌時(shí)手掌有什么感覺？時(shí)不是只有一只手掌有感覺？

學(xué)生活動(dòng)：兩只手掌都感覺到疼。（預(yù)測）

教師活動(dòng)：相信大家都很想知道鼓掌時(shí)兩只手都會(huì)疼的原因，學(xué)完這節(jié)課——牛頓第三定律，大家就會(huì)明白其中的原因了。

點(diǎn)

評(píng)：根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，開門見山，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行新課 作用力與反作用力

教師活動(dòng)：播放自拍視頻1：蹲在地上的學(xué)生去推蹲在滑板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始向前運(yùn)動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察視頻中的現(xiàn)象，得到產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是：地上的學(xué)生推滑板上的學(xué)生，對(duì)滑板上的學(xué)生施加了一個(gè)力，使滑板上的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由靜止開始向前運(yùn)動(dòng)。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開始后退，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，抓住對(duì)受力的分析，說明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。播放視頻3：兩個(gè)滑板的人推互推，同時(shí)都后退。觀察現(xiàn)象并解釋它。是對(duì)前個(gè)視頻的加強(qiáng)和得到的結(jié)論的檢驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察視頻中的現(xiàn)象，并解釋看到的現(xiàn)象。點(diǎn)

評(píng)：自拍的視頻貼近學(xué)生生活，動(dòng)態(tài)強(qiáng)，比較直觀和形象。能夠解決比較抽象的概念，如力的作用是相互。很形象的說明了作用力和反作用力。

教師活動(dòng)：提出問題：為什么鼓掌時(shí)兩只手掌都會(huì)疼？

學(xué)生活動(dòng)：從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個(gè)現(xiàn)象：鼓掌時(shí)，左手對(duì)右手施加一個(gè)作用力，同時(shí)右手也反過來對(duì)左手施加了一個(gè)反作用力，所以兩只手掌都感覺到了疼。

點(diǎn)

評(píng)：呼應(yīng)開始，同時(shí)也是對(duì)作用力與反作用力的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

教師活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材和利用身邊的東西體驗(yàn)“作用力和反作用力”。

2、教師巡視，觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并說明如何證明此結(jié)論。

4、根據(jù)需要，引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：各小組積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并踴躍發(fā)言，展示成果。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)氣球球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）

實(shí)驗(yàn)二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實(shí)驗(yàn)三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）

點(diǎn)

評(píng)：

1、實(shí)驗(yàn)具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對(duì)常見的事例要作充分的準(zhǔn)備（如：器材、課件）

教師活動(dòng)：

1、教師跟學(xué)生一起做課本上的氣球?qū)嶒?yàn)：將吹了氣的氣球放手。提出問題：看到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？

2、演示自制實(shí)驗(yàn)：加上一個(gè)氣嘴的氣球，在出口處系上黃色的尼龍絲，裝在一根長細(xì)繩上，將長細(xì)繩系在鐵架臺(tái)上，充滿氣的氣球緩慢放氣過程中，尼龍絲由原來的自然下垂開始飄起。

3、引導(dǎo)學(xué)生解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類似的物理現(xiàn)象。

4、播放嫦娥1號(hào)現(xiàn)場放射的視頻

學(xué)生活動(dòng)：

1、動(dòng)手跟老師一起做實(shí)驗(yàn)，觀察演示實(shí)驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、積極思考，舉例，理論聯(lián)系實(shí)際。

點(diǎn)

評(píng)：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣.2、教師演示的實(shí)驗(yàn)將抽象的空氣作用力很好地展現(xiàn)出來，將復(fù)雜龐大的火箭發(fā)射原理用簡單的實(shí)驗(yàn)器材形象的演示出來。

3、課堂上可能會(huì)出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。

牛頓第三定律

教師活動(dòng)：中國有個(gè)成語叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會(huì)怎樣？由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量證明你的結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出自己的看法并積極動(dòng)手操作，加以證明?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見：

1、等大。

2、石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力

點(diǎn)

評(píng)：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師活動(dòng)：

1、根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考要全面，使實(shí)驗(yàn)更具一般性，可以變 化多個(gè)位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。做好實(shí)驗(yàn)記錄。

3、展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說明結(jié)論。

4、讓學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律，得到牛頓第三定律，解釋雞蛋碰石頭，雞蛋破了的物理現(xiàn)象。

點(diǎn)

評(píng)：

1、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說明問題。

2、學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。

平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系 教師活動(dòng)：

1、讓學(xué)生思考并動(dòng)手做一道例題：

將一個(gè)杯子靜止放在水平桌面上，以下說法正確的是（）

A、桌面對(duì)它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力

B、它所受的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)作用與反作用力 C、它對(duì)桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個(gè)力是同一性質(zhì)的力

D、它對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系 學(xué)生活動(dòng)：小組討論共同完成這道題，同時(shí)找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系。

點(diǎn)

評(píng)：這道題讓學(xué)生能夠更深入、更全面的理解作用力與反作用力和平衡力。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：教師利用事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。

點(diǎn)

評(píng)：教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率?！镎n后作業(yè)

l、課后完成課本上第88頁的練習(xí)?！锝虒W(xué)反思

本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。難是在只是機(jī)械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，因此要克服這種困難，最好的方法就是讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，為了讓學(xué)生真正的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，所以這節(jié)課先從鼓掌引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，然后播放三個(gè)自制視頻，學(xué)生通過對(duì)視頻中現(xiàn)象的分析解釋歸納總結(jié)出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)，較為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過程，避免了機(jī)械記憶的毛病，取得了較好的效果。本節(jié)的難點(diǎn)是正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，通過一道精心挑選的習(xí)題讓學(xué)生思考、討論、分析自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣印象深刻。

本節(jié)課的還需要改進(jìn)的地方有：

1、在實(shí)驗(yàn)過程中，沒有講解彈簧秤的讀數(shù)原則，導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在不足之處。

2、嫦娥一號(hào)的發(fā)射視頻時(shí)間過短，學(xué)生還沒有感受完就結(jié)束，需要加強(qiáng)。

3、站在滑板上互推的這個(gè)視頻的作用沒有得到很好的體現(xiàn)。

4、對(duì)與個(gè)別學(xué)生提出的無關(guān)本課題的疑問沒有及時(shí)給予很好的疏導(dǎo)及解答。

第四篇：牛頓第三定律教案

牛頓第三定律教案

文化基礎(chǔ)部 謝智娟

一．教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)與技能

① 知道作用力與反作用力是相互的，理解作用力與反作用力的概念 ② 理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)簡單問題 ③ 能正確區(qū)分作用力和反作用力與平衡力 2． 過程與方法

① 觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律 ② 通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)、理解牛頓第三定律 3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)的能力

② 知道生活中的事例往往蘊(yùn)涵著科學(xué)道理

二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第三定律的理解與應(yīng)用

難點(diǎn)：作用力與反作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別 三．教具準(zhǔn)備

教師用：兩把同型號(hào)的大彈簧秤、一輛玩具汽車、一塊三合板、兩塊海綿、一對(duì)指南針等

學(xué)生用：30組同型號(hào)彈簧稱 四．教學(xué)過程

（一）引入新課

提問：用右手拍打左手，左手有什么感覺，右手又有什么感覺？

提示學(xué)生回答：兩只手都感到疼痛感，這說明，右手拍打左手時(shí)，右手對(duì)左手有力的作用，同時(shí)左手對(duì)右手也有力的作用。

今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在相互作用的兩個(gè)物體間這一對(duì)力的關(guān)系——牛頓第三定律

（二）新課教學(xué)

1． 作用力與反作用力（概念的形成階段）

演示1：將兩塊相同大小與形狀的海綿相互擠壓，兩塊海綿都發(fā)生了形變。結(jié)論：彈力作用是相互的，A對(duì)B的彈力與B對(duì)A的彈力似乎是相等的，彈力是同時(shí)產(chǎn)生、變化、消失的。

演示2：一個(gè)指南針繞另一個(gè)指南針轉(zhuǎn)動(dòng)，總是異名磁極相對(duì)。

結(jié)論：磁力作用是相互的，不直接接觸的物體間存在相互作用，A對(duì)B的磁力與B對(duì)A的磁力方向共線。

演示3：三合板下放一些圓柱體，玩具小車放在三合板上向前運(yùn)動(dòng)，與之接觸的三合板向后運(yùn)動(dòng)

結(jié)論：摩擦力的作用是相互的，A對(duì)B的摩擦力與B對(duì)A的摩擦力方向相反。小結(jié)：大量的觀察與實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)物體間的作用總是相互的（相互性），作用力與反作用力總是相互依存，同時(shí)存在的（同時(shí)性）。提問：在生活中你還能舉出哪些物體間存在相互作用的例子呢？

學(xué)生回答：學(xué)生舉例可能會(huì)很豐富，如用腳踢足球、用橡皮擦紙上的字、劃船、杯子落到地上、人走路、舉重等（生活中所有涉及到力的現(xiàn)象都是相互的）。

2． 牛頓第三定律（定律建立階段）

通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與舉例、，我們對(duì)作用力與反作用力有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，一切作用力與反作用力大小之間、方向之間有什么關(guān)系呢？

提問：通過大量的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)，我們可以猜想，作用力與反作用力方向間有怎樣的關(guān)系？（反向共線）

能舉出一個(gè)作用力與反作用力不反向共線的例子嗎？（舉不出，則一切物體間的相互作用都反向共線）

提問：通過擠壓兩塊海綿的實(shí)驗(yàn)，猜想作用力與反作用力大小關(guān)系怎樣？（大小相等），這僅僅是一種猜想，然而定量的問題只靠日常的觀察和經(jīng)驗(yàn)是解決不了的，它需要通過實(shí)驗(yàn)來測量。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（探究作用力與反作用力的關(guān)系）

引導(dǎo)學(xué)生回答：要測力需用彈簧秤，要測兩個(gè)力需兩只彈簧秤，如何同時(shí)測量作用力與反作用力（對(duì)拉）

介紹彈簧秤的使用方法：使用前要調(diào)零，不要超過彈簧秤的量程

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1）研究靜止?fàn)顟B(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論

2）研究勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論

3）研究變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論 得出結(jié)論：作用力與反作用力大小相等，方向相反。與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān) 小結(jié)：作用力與反作用力“總是”等大、反向、共線。（總是指任何物體、任何情況都成立，即與物體的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、是否接觸等均無關(guān)系，總是指由有限的事實(shí)得出的定律對(duì)無限情況無一例外地適用）定律深化階段

問題1：發(fā)射升空時(shí)火箭所受重力的反作用力怎樣？ 問題2：放在桌子上的書本所受支持力的反作用力怎樣？

問題3：皮帶運(yùn)輸機(jī)將貨物從底端運(yùn)送到頂端，貨物所受的摩擦力的反作用力怎樣？

小結(jié)：有意強(qiáng)調(diào)受力物體和施力物體，為與一對(duì)平衡力的區(qū)別作鋪墊（異物、同性質(zhì)）

問題4：吊燈共受到幾個(gè)力的作用，這些力的反作用力怎樣？重力與燈對(duì)電線的拉力有什么關(guān)系？ 與平衡力的比較：

1． 相同點(diǎn)：等大、反向、共線

2． 不同點(diǎn)：從作用物體、力的性質(zhì)、作用時(shí)間、作用效果等方面引導(dǎo)學(xué)生比較

定律應(yīng)用階段：

1．以卵擊石，石頭沒有損傷而雞蛋破了，這是因?yàn)槭^對(duì)雞蛋的作用力大于雞蛋對(duì)石頭的作用力 2．馬拉車而車沒有被拉動(dòng)，這是因?yàn)轳R拉力的力小于車?yán)R的力，這種說法對(duì)嗎？

馬拉車，車前進(jìn)，為什么馬不后退呢？

（問題2進(jìn)行四個(gè)學(xué)生一組合相互討論得出結(jié)論）

請(qǐng)思考：輪船、汽車、直升飛機(jī)等如何獲得動(dòng)力的？（視頻剪輯）

（三）課堂小結(jié)： 知識(shí)小結(jié)：

1）牛頓第三定律的特點(diǎn)：同值同性同變化，反向異物又共線

2）平衡力的特點(diǎn)：同值反向與共線 方法小結(jié)：

1）實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)

2）規(guī)律源于生活實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐

（四）作業(yè)：

1）完成課后作業(yè)

2）探究兩班進(jìn)行拔河比賽，取勝的因素有哪些？

（五）板書設(shè)計(jì)：略

第五篇：牛頓第三定律教學(xué)大賽教案

§4.5 牛頓運(yùn)動(dòng)定律

教學(xué)目標(biāo)：

（一）：知識(shí)與技能

1：知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念。2：理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)用它解決有關(guān)問題。

（二）過程與方法

1：觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用規(guī)律。2：通過實(shí)驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律。

3：通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，大膽質(zhì)疑，勇于探索，可提高學(xué)生自信心，并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

（三）：情感態(tài)度與價(jià)值觀

1：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2：通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)好物理的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)牛頓第三定律的理解和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

牛頓第三定律的內(nèi)容、理解和應(yīng)用。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)歸納法 分析推理法 教學(xué)用具：

遙控飛機(jī)、遙控汽車、力的傳感器、薄紙板、攝像頭、彈簧秤、小車、磁鐵。

課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)過程：（導(dǎo)入新課）

視頻“嫦娥三號(hào)”衛(wèi)星攜帶月球探測器“玉兔”探月。設(shè)問：火箭為什么能升空呢？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)牛頓第三定律來解決這個(gè)問題。（新課教學(xué)）學(xué)生互動(dòng)小游戲：“手指頂?！?/p>

四指并攏，拇指尖端放于食指第二關(guān)節(jié)處，用拇指尖端用力對(duì)頂 設(shè)問：什么感覺？為什么？

說明了什么問題？ 板書：

1、力的作用是相互的

同學(xué)們舉例說明 ??

老師演示：

1、遙控飛機(jī)飛行 現(xiàn)象：飛機(jī)起飛

結(jié)論：飛機(jī)對(duì)空氣向下的推力，空氣對(duì)飛機(jī)就有向上的推力。

2、遙控汽車

現(xiàn)象：汽車起動(dòng)，另外，換薄紙板，啟動(dòng)汽車，薄紙板后退。結(jié)論：汽車給地面向后的力，那么地面給汽車向前的力。

3、磁體A、B 現(xiàn)象：磁體A、B相互排斥。

結(jié)論：磁體A給磁體B斥力，磁體B給磁體A斥力。

作用力：物體A對(duì)物體B施加的力 反作用力：物體B對(duì)物體A施加的力 猜測：作用力與反作用力有什么關(guān)系？

大小相等

方向相反

作用在一條直線上

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧秤每組兩個(gè)，對(duì)拉。學(xué)生上臺(tái)展示；

結(jié)論：作用力與反作用力大小相等。教師演示： 力的傳感器： ① 介紹傳感器

② 傳感器A：顯示其受到的力，受力隨時(shí)間變化 ③ 傳感器B：顯示其受到的力，受力隨時(shí)間變化 ④ 將A、B相互作用，對(duì)拉、對(duì)壓。

⑤ 通過屏幕顯示出兩個(gè)力的圖像，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

結(jié)論：①兩個(gè)力同一時(shí)刻大小相等，方向相反，作用在一條直線上

②同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失。實(shí)例：馬拉車

設(shè)問：車啟動(dòng)時(shí)馬拉車的力大，還是車?yán)R的力大？ 學(xué)生猜測：馬拉車的力大

一樣大 驗(yàn)證：傳感器

用物體代替馬車，用傳感器拉物體 結(jié)論：兩個(gè)力相等

板書：

2、牛頓第三定律

① 內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

② 特點(diǎn)：⑴大小相等，方向相反，作用在一條直線上

⑵作用在兩個(gè)物體上

⑶同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失。

應(yīng)用：解釋火箭升空：

火箭向下噴氣，對(duì)氣體有向下的作用力，則氣體對(duì)火箭就有向上的反作用力，火箭升空。課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了牛頓第三定律，同時(shí)也認(rèn)清了作用力與反作用力總是等大反向共線的。作業(yè)布置：課后習(xí)題

課后反思：本節(jié)課采用引導(dǎo)式的分層探究教學(xué)。即通過實(shí)驗(yàn)、演示等活動(dòng),讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中,由淺入深、由定性到定量,最后從比較的角度進(jìn)行分層探索。從學(xué)生實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得出結(jié)論和規(guī)律。

本次教學(xué)活動(dòng)的不足之處：

1、語言再簡練些；

2、在教學(xué)中多注重學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。