第一篇：淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育實(shí)施，指的是有目的、有計(jì)劃、有組織地把德育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合和貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來正確引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能還受到思想、政治和道德的影響，從而在潤物細(xì)無聲式的潛移默化過程中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及辨證唯物主義觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑、方法等方面進(jìn)行了一些闡述。

主題詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 融合 德育教育

學(xué)校教育，德育為首。教育的核心價(jià)值是育人, 是“鑄人鑄魂”。它最大特點(diǎn)是把受教育者當(dāng)作一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的活生生的人來看待, 立足于人的生命整體, 使學(xué)生的知識(shí)、能力、體魄、內(nèi)質(zhì)、個(gè)性、創(chuàng)造性以及社會(huì)適應(yīng)性都得到良好的發(fā)展, 成為一個(gè)能夠秉承人類文化成果, 具有思想、智慧和專長, 能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)主體責(zé)任的人。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù)，但數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性，數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一名數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能將德育教育融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

一、挖掘教材中的德育素材，滲透思想品德教育。

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進(jìn)入人的意識(shí)的。兒童年齡小，他們經(jīng)驗(yàn)有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強(qiáng)烈?！痹谛W(xué)教學(xué)教材中，思想品德教育內(nèi)涵十分豐富，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因素，同時(shí)在教學(xué)知識(shí)時(shí)，注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地潛移默化地進(jìn)行思想教育，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的教學(xué)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)年、月、日的時(shí)候，我通過讓學(xué)生在日歷上找出中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，掌握有關(guān)年、月、日的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入；又如在教“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，在進(jìn)行完知識(shí)的學(xué)習(xí)后，我緊扣教材，講述了課后的“你知道嗎？”南北朝的數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，是世界上第一個(gè)把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)的人，他的計(jì)算，比歐洲數(shù)學(xué)家圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)要早1000多年。這樣學(xué)生心中就油然產(chǎn)生了自豪感和民族自尊心。

二、在基本訓(xùn)練中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在基本訓(xùn)練時(shí)，可聯(lián)系本課的新學(xué)內(nèi)容，選擇一些思想性、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

1.融德育教育于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過程中,強(qiáng)化德育情感

在教學(xué)過程中,使數(shù)學(xué)德育理論具體化、操作化,同時(shí),又可以使數(shù)學(xué)德育實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育,宜采用如下幾種方法:

(1)轉(zhuǎn)化法 就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。例如,對(duì)“圓的面積”的教學(xué)中,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,拼拼擺擺,動(dòng)腦思考,順乎自然地拼出一個(gè)近似的長方形，得到長方形的長=圓周長的一半，長方形的寬=圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積公式,孩子也從中領(lǐng)悟出“實(shí)踐出真知” 的觀點(diǎn)。

(2)比較法

就是抓住事物之間的聯(lián)系,通過對(duì)不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行比較,可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如, “求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”以及分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的互相轉(zhuǎn)化等；又如：除法算式、分?jǐn)?shù)、小學(xué)以及比之間的互換等等，在數(shù)學(xué)中,可以把他們聯(lián)系起來,進(jìn)行比較。一方面使學(xué)生有比較,有鑒別,掌握知識(shí)；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題的能力,領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理.。

(3)遷移法

這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識(shí)遷移到另一類知識(shí)中,使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)的教育。這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來,從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源”。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù),豐富數(shù)學(xué)課程資源,從數(shù)感中體驗(yàn)德育教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！比缭趯W(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一龐大的搜索引擎功能, 介紹解放以來我國糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長,用占世界7％的耕地,養(yǎng)活占世界22％的人口。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

三、用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，如開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期，一個(gè)月，一年里使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勎覀冊(cè)撛趺崔k。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。又如，學(xué)完小數(shù)的加減法后，我讓學(xué)生開展“當(dāng)一回小管家”的活動(dòng)，要求同學(xué)們每天晚上問一下爸爸媽媽當(dāng)天的開支情況，用一個(gè)表把每天開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額記錄下來。記完一個(gè)星期后，讓大家計(jì)算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個(gè)月要花多少錢，爸爸媽媽一個(gè)月有多少收入，通過計(jì)算、比較、談?wù)勀愕南敕?。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生了解了家長的不容易，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

總之，德育是一種廣泛的教育，德育蘊(yùn)含在所有的教育教學(xué)和學(xué)生在學(xué)校的生活之中。我們做為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把自己融入到教育事業(yè)當(dāng)中去，對(duì)教書育人有個(gè)全面的理解，要把自己的課堂教學(xué)作為教書育人的途徑，把德育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，即在教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展；還要進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。通過有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以取得德育、智育的雙重教育雙豐收的目的。

參考文獻(xiàn)：

2004年10月北京市中小學(xué)德育工作會(huì)議大會(huì)文件：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科貫徹《北京市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中德育的指導(dǎo)意見》的建議。

第二篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

摘要：（1）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力；（2）充分利用教材挖掘德育素材；（3）利用數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；（4）在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透；

關(guān)鍵詞：教材教師學(xué)生德育合作者

教育部長周濟(jì)曾經(jīng)說：“切實(shí)把德育放在首位，真正把德育落到實(shí)處?！蔽覀兘虒W(xué)時(shí)想到了嗎？國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”我們教學(xué)時(shí)做到了嗎？這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。而且課堂教學(xué)既是教師工作的主陣地，更是展現(xiàn)教師職業(yè)道德的舞臺(tái)，教師自身的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)、理想信念、人生觀、價(jià)值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是課堂教學(xué)內(nèi)容不可分割的重要內(nèi)容?！皩W(xué)高為師，德高為范”，此處的“德”除了教師自身應(yīng)有的高尚品德外，還包含教學(xué)中應(yīng)遵循的道德。正是這些“德”構(gòu)筑成教師的人格魅力，也正是這種魅力，使課堂教學(xué)閃爍出奇異的光彩。

一、發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

（一）走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，這是教師在課堂教學(xué)中最明顯、最直接、最富有時(shí)代精神的角色特征。其內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一方面教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，強(qiáng)調(diào)教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教；另一方面教師是學(xué)生人生的引路人。要求教師在課堂上不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。事實(shí)證明，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心靈和學(xué)生對(duì)話，用真誠感受他們的快樂和痛苦，他們才能真正地信任你，你才能從根本上對(duì)他們進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。

(二)走下講臺(tái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)德育的合作者

教師除了在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，課下也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的德育教育，平時(shí)多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，并給以循循善誘，激勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教學(xué)的合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心指導(dǎo)者；既是為成教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)共同體”的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。例如，在少數(shù)民族地區(qū)的一些學(xué)生喜歡用本地話來講粗話罵人，因?yàn)樗麄兌家詾橥獾厝寺牪欢敲丛诮處熍龅竭@種情況時(shí)，就得耐心的去教育，而不是狠狠地批評(píng)學(xué)生。其實(shí)這種情況我在課堂上也是經(jīng)常碰到的，有時(shí)候叫學(xué)生做練習(xí)，他不會(huì)做時(shí)同樣用本地粗話來說，雖然不是有意罵人的，但畢竟他也是在講粗話，那么我們做為一名人民教師就得用自己的愛心、耐心去教育自己的學(xué)生不能講粗話，這樣的行為是不禮貌的，會(huì)影響到他們的成長的呀！所以在課堂上，教師不再是高高在上的說教者，真理的占有者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的知心合作者，這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生心誠意善地交流。這樣不僅是教師身體走下來，心靈也走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，既熏陶學(xué)生品質(zhì)又濃厚師生情，教育效果會(huì)立竿見影。

二、充分利用教材挖掘德育素材來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)數(shù)據(jù)的收

用心愛心專心 1

集、整理與描述的時(shí)候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面也從中體會(huì)到我們國家取得的輝煌成就；在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。還有就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)就會(huì)有放棄的心理，那么教師就可以講述例如陳景潤在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，還有關(guān)于數(shù)學(xué)家沈括的一則少年立志小故事，曾任國防部第五研究院院長的錢學(xué)森的故事等等。這樣既可以給學(xué)生增添民族自豪感，又增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性；另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。所以，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，而且也可以讓學(xué)生體會(huì)感受到愛國主義，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

三、利用數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，也是我們教學(xué)中的任務(wù)之一，在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中版數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識(shí)》、《中國最早使用負(fù)數(shù)》、《我國古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就。如祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早１０００多年，令世人矚目。現(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（１＋２）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，同樣也可以使課堂的氣氛活躍起來。

四、在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論，共同思考，總結(jié)。這樣不僅的可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。所以要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。例如：有一次我在講課時(shí)叫學(xué)生把課本中加黑的那些文字畫一下，全班同學(xué)都笑了。但有一個(gè)男同學(xué)卻低下頭了，一下子眼中含有淚水，我當(dāng)時(shí)也蒙了，但是又不能馬虎的應(yīng)付這些孩子。經(jīng)我詢問才知道別的同學(xué)給他取的外號(hào)就叫黑字體，所以在這時(shí)候我就跟全班同學(xué)說給同學(xué)取外號(hào)本身就是對(duì)同學(xué)不尊重、不禮貌的行為，要是別的同學(xué)也對(duì)自己取外號(hào)那你的感受又是怎么樣的呀！后來全班同學(xué)當(dāng)堂就跟那個(gè)男同學(xué)道歉，我覺得自己以后在上課時(shí)就要特別注意講那些重要的定理時(shí)該怎么說了，所以在教學(xué)中教師要注重德育的教育，然后再做學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)話者。也只有與學(xué)生平等交談，才能在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想，在對(duì)話中感受學(xué)生的感受，在對(duì)話中拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，從而達(dá)到教學(xué)目的。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。所以數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬物。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

論文摘要：蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指出，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師的言傳身教

在教學(xué)中，我不會(huì)輕言放棄學(xué)困生，而是告訴他們：“我們是一個(gè)整體，要共同進(jìn)退?！睂W(xué)生看在眼里，記在心上，養(yǎng)成了互幫互助的良好品行，從而整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币簿褪钦f“身教”重于“言教”。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的人格魅力，如教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生以美的感受，從而陶冶學(xué)生的情操，使智育、德育巧妙結(jié)合，相得益彰，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的推動(dòng)作用。

二、從課本內(nèi)容挖掘德育素材，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

1.從數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法進(jìn)行德育滲透。

（1）以中國數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

我們應(yīng)充分利用教材后的“小資料”、“你知道嗎”等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如：祖沖之對(duì)圓周率進(jìn)行運(yùn)算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；我國著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》首次提出了正負(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算法則，使得代數(shù)學(xué)于公元前2000年就已經(jīng)產(chǎn)生，等等，這都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育很好的教材。

（2）用數(shù)學(xué)家的事跡和成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立崇高理想。

榜樣對(duì)青年學(xué)生具有最大的感染力和說服力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)家的事跡是非常必要的。如：華羅庚從幼年未受過正規(guī)教育，經(jīng)過自己的刻苦努力，為數(shù)學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)；著名數(shù)學(xué)家陳景潤頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，他不惜以生命為代價(jià)堅(jiān)持這一發(fā)現(xiàn)。向?qū)W生生動(dòng)地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣做有利于造就跨世紀(jì)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（3）在情景教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教材中的情景引入（教師根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景）、教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)都可以很好地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人。

（4）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

數(shù)學(xué)概念很多都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來的，許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而產(chǎn)生、推

導(dǎo)、歸納、概括、推廣、發(fā)展、應(yīng)用的。

例如：圓柱和圓錐的體積公式推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)中路線的問題等。在教學(xué)中我充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與一般、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、對(duì)立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)來進(jìn)行德育教育。例如，在學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖（某地的水土流失情況統(tǒng)計(jì)），學(xué)生可以從題目中聯(lián)系生活實(shí)際考慮到我們生活的環(huán)境存在的問題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

三、德育滲透應(yīng)注意的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透應(yīng)注意遵循以下原則：

1.量力性原則。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、思想實(shí)際、掌握知識(shí)的情況和思維發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。

2.適度性原則。

防止形式主義，將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)。

3.系統(tǒng)性原則。

數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要遵循教育原則，將德育貫穿于教與學(xué)的全過程中，持之以恒長期地進(jìn)行熏陶、滲透，才能收到良好效果。

4.情感性原則。

講究藝術(shù)性，充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動(dòng)之以情，才能激學(xué)子之情。

5.重點(diǎn)性原則。

突出一個(gè)主要的觀點(diǎn)進(jìn)行教育，不求面面俱到。

6.策略性原則。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育要注意策略，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育教育重在經(jīng)常性地滲透，做到“潤物細(xì)無聲”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，掌握正確的數(shù)學(xué)思想和方法，真正提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第三篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育-德育

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師做的不僅僅是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)出新課程改革的理念：要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；愛祖國，愛社會(huì)主義，愛科學(xué)的教育；辯證唯物主義的啟蒙教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。新理念中的這些新目標(biāo)實(shí)際上是指明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中德育的內(nèi)涵，因此，我們教師要結(jié)合這些目標(biāo)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材滲透德育教育

在現(xiàn)在使用的義務(wù)教育新教材中，許多情境、例題和習(xí)題中都蘊(yùn)含著思想教育因素，教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)含的德育因素，把顯性的教學(xué)問題和隱性的德育影響有機(jī)的結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人功能。例如：在二年級(jí)計(jì)算教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”中以“北京申奧成功”作為主題情境，北京以56票的絕對(duì)優(yōu)勢勝利，鮮艷的五星紅旗、五彩繽紛的煙火激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情；在應(yīng)用題教學(xué)中，“啄木鳥吃害蟲”、“南京長江大橋”、“節(jié)約用水”等數(shù)學(xué)問題分別滲透著環(huán)保意識(shí)、愛國意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)，都是鮮活的德育素材，教師“提綱挈領(lǐng)”似的的引導(dǎo)，可以起到許多意想不到的效果。

另外教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行思想教育。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”中，教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間是不可逆的，教育學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間，科學(xué)的安排時(shí)間，準(zhǔn)確的把握時(shí)間，做時(shí)間的主人。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際，出示我市城鄉(xiāng)建設(shè)的一些數(shù)據(jù)和資料，編出例題和習(xí)題，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的繁榮而努力學(xué)習(xí)。這樣，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，還賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育時(shí)代的氣息，學(xué)生更加容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，因此只能結(jié)合教學(xué)過程抓住德育因素的一詞一句、一例一題、一表一圖，適時(shí)適量、自然地進(jìn)行滲透。

例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，有這樣一道練習(xí)：“我國運(yùn)動(dòng)健兒在第24—26這三屆奧運(yùn)會(huì)上各獲得獎(jiǎng)牌數(shù)為20塊、36塊、52塊，要求制成獎(jiǎng)牌的統(tǒng)計(jì)表?！睂?duì)于這道題，我并沒有急于讓學(xué)生解題，而是讓學(xué)生仔細(xì)讀題，接著讓學(xué)生說說想到了什么，許多學(xué)生都想到了我國的體育成績進(jìn)步飛速，緊接著我就說我國的體育事業(yè)飛速發(fā)展，在國際上產(chǎn)生了很大的影響，為祖國爭得了榮譽(yù)，我們作為中華民族的一份子感到無比的自豪，你們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，像運(yùn)動(dòng)員那樣為國爭光。結(jié)果，所有學(xué)生受到了很大的鼓舞，做起題來也是十分認(rèn)真仔細(xì)。

又如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，教師在學(xué)生初步建立了時(shí)、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生讀書、寫字、數(shù)心跳等形式，讓學(xué)生切實(shí)感受1分、1秒到底有多長，可以做多少事情，那么一節(jié)課40分鐘有40個(gè)1分鐘，究竟應(yīng)該怎樣使用這個(gè)時(shí)間，從而適時(shí)地教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。

還如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可教育學(xué)生人民幣是國家財(cái)產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣。當(dāng)學(xué)生說出“爸爸媽媽掙錢很不容易，我們不應(yīng)該亂花錢”時(shí)，教師就適時(shí)的加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，希望班上的其他同學(xué)也能夠像這名同學(xué)一樣懂事、勤儉節(jié)約、合理適度地使用人民幣，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，建立起正確的價(jià)值觀。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是滲透德育教育最好的方式之一。例如教學(xué)《面積的計(jì)算》實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形和會(huì)計(jì)算面積的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地測量教室、操場等活動(dòng)，把測量的數(shù)據(jù)整理出來，再計(jì)算出面積。這樣通過小組合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了這樣一個(gè)道理：學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組成員都成功的前提下，自己才能取得成功。使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與具體生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的態(tài)度。既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)體合作的重要性，又讓學(xué)生增加了集體責(zé)任感，學(xué)會(huì)與人合作交流。

四、在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中滲透德育教育

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要一絲不茍，那么教師在教學(xué)訓(xùn)練中就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是通過不斷地反復(fù)訓(xùn)練、再現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格地訓(xùn)練，使學(xué)生形成對(duì)任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既要注意循序漸進(jìn)，又要貫穿始終。教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)提出不同程度的要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生在聽課、寫字時(shí)要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號(hào)要寫工整，劃等號(hào)的時(shí)候要用直尺，計(jì)算要準(zhǔn)確等；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生要求聽課要專心，分析題意是重點(diǎn)的字句要用尺畫出來，作業(yè)要干凈正確，要求驗(yàn)算的要列式驗(yàn)算等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生要求不僅聽課專心，而且要手腦并用做好筆記，解應(yīng)用題時(shí)要借助線段圖分析題意，理解數(shù)量關(guān)系，計(jì)算時(shí)要選擇簡便的方法，要自覺檢查等。只有在扎扎實(shí)實(shí)一步一步地做好點(diǎn)滴，才能在不斷地要求提升中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的做事態(tài)度打下良好的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育根本目的是使教學(xué)真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才服務(wù)，所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，循序漸進(jìn)，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。教師只要做到有心、得法，那德育教育一定會(huì)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

第四篇：在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育

教育不僅傳遞知識(shí)，培養(yǎng)人的素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。品德的教育，決不是政治這門學(xué)科就能辦到的，它必須是各學(xué)科的綜合教育。而語文學(xué)科中德育的滲透那更是必不可少的。因此語文教師應(yīng)抓住課本中好的素材，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

作為一名語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗誦課文、聽故事、寫作的過程中，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，讓學(xué)生無形中得到美的熏陶。

一、抓契機(jī)，重引導(dǎo)。

語文課中品德的教育，不應(yīng)在是呆板的說教，而應(yīng)采用多種多樣的方法。不必拘泥于一個(gè)某一個(gè)固定的模式。而應(yīng)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)隨時(shí)、隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，多半是獨(dú)生子女，他們的只知向別人索取，而不知向他人奉獻(xiàn)，他們心里只裝著自己，從不知關(guān)心別人，更談不上去理解別人了。他們過慣了飯來張口、衣來伸手的生活，這些固然是他們的弱點(diǎn)，但是他們的心靈是純潔的、思想是單純的，如同一張白紙，只要你抓住機(jī)會(huì)隨時(shí)的點(diǎn)撥，一篇文章、一段名言、一首小詩都能給學(xué)生以啟迪、以教育。因此教師不必拘泥于何時(shí)何地何機(jī)會(huì)，只要允許就可以適時(shí)點(diǎn)撥。例如有一篇文章題為《中彩那天》，文章告訴我們做人應(yīng)該城實(shí)守信。讀了這篇文章后，我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論，從而明白一個(gè)人應(yīng)該怎樣做人。這種方法比天天時(shí)時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育更適用。天天時(shí)時(shí)的教育，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，失去了新鮮感與神秘感，教育的效果也就差了許多。所以說，抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥對(duì)于語文課來說是很適用的。

二、設(shè)情境，重熏陶。

愛國主義能振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力，是激發(fā)民族的使命感與責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。所以教育工作者應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，愛國的表現(xiàn)是多方面的，決不是唯一的一種形式。它包括對(duì)祖國歷史的了解、對(duì)祖國尊嚴(yán)的維護(hù)、對(duì)祖國山水的熱愛等。所以我利用升旗儀式、清明節(jié)掃墓等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。語文課中優(yōu)美的記敘、抒情、游記散文與詩歌體裁的文學(xué)作品，這樣的文章最能激起人們對(duì)祖國山水的熱愛。所以我及時(shí)的設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化中來陶冶性情。教育向來不是一天兩天就能處理明白的，這是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，必須經(jīng)過日積月累。而愛國主義教育又不是短期的事情，也必須要長期堅(jiān)持。語文課上的滲透就更是如此了。散文教學(xué)中設(shè)置導(dǎo)語是重中之重，而詩歌教學(xué)中設(shè)置富有想象力的課堂氛圍是必不可少的環(huán)節(jié)。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我先富有感情的來誦讀，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，來體會(huì)課文中的意境，插上想象的翅膀，了解祖國山水的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。設(shè)情境、重熏陶，是語文課中進(jìn)行愛國主義教育的一個(gè)好方法，同時(shí)這也正是語言魅力的體現(xiàn)。

三、找全面，善誘導(dǎo)。

找全面，善誘導(dǎo)，這是教育工作者教育的武器，更是教師應(yīng)經(jīng)常采取的教育方法。語文課堂上的教育更離不開這一形式。這種方法，沒有什么固定的格式，也沒有什么固定的時(shí)間限制，也不是一成不變的，教師在課文的講解中應(yīng)隨時(shí)穿插，靈活應(yīng)用。中國自古便有文明古都、禮儀之邦的美譽(yù)。勤儉節(jié)約、誠實(shí)守信、尊老愛幼，哪個(gè)不是中華民族的傳統(tǒng)美德呢？這些傳統(tǒng)美德決不能丟。作為教育工作者，決不能忽視這方面的教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們花錢如流水，不懂的珍惜。如學(xué)《孔子拜師》一課，讓學(xué)生明白尊師重教，學(xué)無止境。由這一點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想到許多相類似的情形，帶出中華民族的傳統(tǒng)美德這個(gè)面，孔融讓梨、孟母三遷、岳母刺字等，讓學(xué)生為中國悠久的文明而驕傲自豪。由此可見，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育是非常必要的。但課堂上決不可面面俱到的去講，那么就得采用以點(diǎn)帶面的方法了。

俗話說：十年樹木，百年樹人。語文教師更應(yīng)依據(jù)語文課自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育主渠道作用，在課堂上時(shí)時(shí)滲透德育教育，為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育初探

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。”學(xué)生全面發(fā)展，是德智體美各個(gè)方面都得到發(fā)展。中小學(xué)生的主要任務(wù)，不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。我們的教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生必須德才兼?zhèn)?，才能適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)振興中華的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求，更是黨和國家賦予我們教師義不容辭的任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？

一、營造良好德育教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的德育教學(xué)氛圍，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革，特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在營造德育教學(xué)氛圍時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，在四則運(yùn)算教學(xué)中，我講一些數(shù)學(xué)家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠，贏得全國人民的驕傲。在教學(xué)圓時(shí)，我則講我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學(xué)生懂得我國不但古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時(shí)代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達(dá)，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，將會(huì)愧對(duì)古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來，而且學(xué)生的注意力也更加集中了。

二、挖掘教材德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有的與因素的內(nèi)容非常多。我們教師要深入挖掘氣的與因素，結(jié)合教學(xué)過程抓住德育因素有機(jī)自然、適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在“認(rèn)識(shí)東南西北”后，介紹一些北極星、樹的年輪、指南針的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知道指南針是我國的四大發(fā)明之一，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

三、結(jié)合教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)過程。例如，教學(xué)“質(zhì)量單位”時(shí)，補(bǔ)充“每人節(jié)約一粒米，全國13億人可以節(jié)約13億粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的習(xí)題。學(xué)生算出合3218千克的結(jié)果后，教師馬上告訴學(xué)生這些米大約可以供31人吃一個(gè)月。以此教育學(xué)生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。再如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學(xué)生的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)。在應(yīng)用題教學(xué)中，選用的題材要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如小朋友做好事、綠化種樹，人們節(jié)約用電用水、積極鍛煉，我國改革開放前后人民收入對(duì)比等事例，使學(xué)生在解題中潛移默化地受到德育教育。

四、利用教材中的插圖進(jìn)行思想教育

在九年義務(wù)教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識(shí)的作用，而且具有一定的德育教育意義。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握知識(shí)，又受到必要的思想品德教育。從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、熱愛和平，愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

五、結(jié)合歷史資料學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎？”其中多為數(shù)學(xué)史料，介紹我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)。例如，“早在二千多年前，我國勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地面積”（三年級(jí)下冊(cè)第87頁）；“我國在2000多年前用算籌記數(shù)”（四年級(jí)上冊(cè)第32頁）；“小數(shù)是我國最早提出和使用的”（三年級(jí)下冊(cè)第94頁）；“大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法。”（五年級(jí)上冊(cè)第85頁）“約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之。成為世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到7位小數(shù)的人?！保昙?jí)上冊(cè)第63頁）認(rèn)真組織學(xué)生認(rèn)真閱讀以上內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

六、組織參與操作實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生親自參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能。如擺一擺，拼一拼，折一折，量一量等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)技能，并了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

七、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透思想品德教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生而言，最為有效的教育途徑就是從他們身邊的生活實(shí)際，普遍現(xiàn)象出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》一課，我讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)生活中水浪費(fèi)現(xiàn)象，并把它靈活的運(yùn)用到教學(xué)中來，使學(xué)生深刻體會(huì)到，在生活的周圍浪費(fèi)水資源還是一個(gè)普遍存在的問題，同時(shí)有許多的地區(qū)因?yàn)槿彼姝h(huán)境極其惡劣。這樣的一個(gè)貼近生活的練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情感發(fā)生了碰撞，有力的進(jìn)行了思想品德教育。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人，使學(xué)生既有豐富的知識(shí)，又有高尚的人格，這是新課程的要求，也是我們教師的責(zé)任。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，為培養(yǎng)一代代更多的社會(huì)主義建設(shè)者多做貢獻(xiàn)。