第一篇：以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究

以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）教育現(xiàn)在是全國各高校積極開展的教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)校都成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，但受到市場、資金等各種因素的影響，雙創(chuàng)教育的目標(biāo)與定位不明確，無長遠(yuǎn)規(guī)劃，效果不佳，而且與其他的教育內(nèi)容脫節(jié)、孤立；提出將實(shí)踐教學(xué)與雙創(chuàng)教育結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)、以市場為發(fā)展方向的雙創(chuàng)教育模式，二者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。經(jīng)初步嘗試，已取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)與定位；實(shí)踐教學(xué)；教育模式

Research on the innovative and entrepreneurial education method of

College Students Guided by practical teaching

QIN Bo KANG Hong-bo

（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710121，China）

【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship（“double”）is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities，many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students，but affected by the market，capital and other factors，goal and orientation of education management is not clear，no long-term planning，poor effect，and out of touch，and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education，the practice teaching as the guidance，take the market as the development direction of the management mode of education，the two mutual promotion and common development.After a preliminary attempt，a certain effect has been achieved.【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model

0 前言

大?W創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等特征，是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是國家深化教育改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長的引擎之一，成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

以教育部2010年下發(fā)的“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”和教育部2012年印發(fā)的“普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）”為標(biāo)志，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入了新的發(fā)展階段[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國約八成以上的高校都開展了雙創(chuàng)必修或選修課程。許多學(xué)校都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)孵化器基地，許多學(xué)生都積極地投入到了雙創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中，但實(shí)際的效果良莠不濟(jì)，還存在以下的一些問題。

首先是形式與內(nèi)容不一致。許多學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大，雨點(diǎn)小，只注重形式，無實(shí)際效果。很多都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主管，選拔優(yōu)秀教員擔(dān)任導(dǎo)師，分配了專用辦公場所，還成立了各種相關(guān)的協(xié)會(huì)，但學(xué)生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無實(shí)際的創(chuàng)業(yè)思路，更談不上什么項(xiàng)目。

其次是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果往往與市場需求不統(tǒng)一。雙創(chuàng)小組在項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)候主要是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)或指導(dǎo)老師的研究方向，對(duì)市場的實(shí)際需求并未做充分的調(diào)研。學(xué)生的研究成果很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來，有成果但無市場，盡管有創(chuàng)新，算不上創(chuàng)業(yè)。

第三個(gè)問題是學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的概念理解僵化。在國家層面及教育部門的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，很多學(xué)校都在開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，基本都是1個(gè)學(xué)分課時(shí)量。但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界定過于死板，以為雙創(chuàng)教育是不同于學(xué)校其他課程的單獨(dú)的一門課程，我認(rèn)為這種理解并不正確。實(shí)際上雙創(chuàng)教育與其他課程內(nèi)容是有相關(guān)性的，而且是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實(shí)踐教育始終[3]，尤其對(duì)工科院校來說，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃很重要的組成部分，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，貫穿了從大一到大四的整個(gè)階段。而既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前各高校積極開展的教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)在這兩者間找到契合點(diǎn)，融會(huì)貫通，相輔相成。以實(shí)踐教育為引導(dǎo)，同步穿插開展雙創(chuàng)教育；同時(shí)以和社會(huì)需求為方向，將雙創(chuàng)教育實(shí)際落地，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而不是流于形式。

大膽嘗試教學(xué)改革，調(diào)整培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案都是根據(jù)各學(xué)校專業(yè)特色設(shè)計(jì)，每過幾年都會(huì)做一些調(diào)整，但基本調(diào)整幅度不大，甚至有些學(xué)校的培養(yǎng)方案很多年沒變過。教育最終的目的是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)，但社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，一成不變的東西最終一定會(huì)被社會(huì)淘汰。在堅(jiān)持專業(yè)特色不變的基本原則下，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新成業(yè)活動(dòng)，二者相互促進(jìn)，而不是將雙創(chuàng)教育單獨(dú)孤立起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)；反過來以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。

另外，學(xué)校的學(xué)科競賽也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要契機(jī)，學(xué)科競賽使實(shí)踐教學(xué)體系不斷充實(shí)和完善，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路[4]?，F(xiàn)在學(xué)科競賽逐漸成為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分，每年都?M織學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)。相比其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科競賽更容易與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生共鳴。學(xué)科競賽不受學(xué)生專業(yè)的限制，參加的往往是動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍的同學(xué)，如果再輔以指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)，這部分學(xué)生的角色更有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。教學(xué)案例分析

近年來我國高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較深刻的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)理論教育，尤其是近5 年以來，文獻(xiàn)總數(shù)及核心文獻(xiàn)數(shù)增加顯著[5]。以我們學(xué)校的實(shí)際情況為例，作為電子通信類的工科學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占了整個(gè)大學(xué)四年教學(xué)內(nèi)容很大的一部分比例，涵蓋了從大一到大四的整個(gè)過程，很多學(xué)生也都參與到了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。我們在以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開展雙創(chuàng)教育方面做了一些初步的探索，比如課程設(shè)計(jì)的選題結(jié)合我校雙創(chuàng)基地正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目子課題；同時(shí)將課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)以及學(xué)科競賽等實(shí)踐教學(xué)過程只表現(xiàn)突出的學(xué)生推選進(jìn)雙創(chuàng)基地，這些嘗試已經(jīng)取得了一些初步的成績，已初步形成一套成熟的培養(yǎng)機(jī)制，近幾年以來，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力明顯較以往明顯增強(qiáng)，學(xué)科競賽成績和雙創(chuàng)基地項(xiàng)目開展較以往都有明顯進(jìn)步。結(jié)束語

以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以將二者很好的結(jié)合起來，既完善了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，又對(duì)雙創(chuàng)教育起到了良好的促進(jìn)作用。從我校初步嘗試的實(shí)際效果來看，這種方式具有可行性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬永斌，柏??.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（6）：99-103.[2]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010，（1）：4-6.[3]劉艷，閆國棟，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教育，2014年第11期：35-37.[4]李忠剛，王興芬，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽管理機(jī)制改革初探[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（12）：34-40.[5]王慧敏，張慶慶，等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與改革[J].教育現(xiàn)代化，2017，9：20-22.

第二篇：第一章 以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法

第一章以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法

實(shí)踐是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括和總結(jié)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論，是社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

一、立足時(shí)間需要研究理論

（一）社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的 實(shí)踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界的矛盾而進(jìn)行的能動(dòng)地適應(yīng)與改造世界的物質(zhì)性活動(dòng)。

物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)政治實(shí)踐、科學(xué)文化實(shí)踐是人類的基本實(shí)踐。其中的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐，是人的第一個(gè)歷史活動(dòng)。“一當(dāng)人開始生產(chǎn)自己的生活資料，……人本身就開始把自己和動(dòng)物區(qū)別開來”。

實(shí)踐活動(dòng)改變了環(huán)境，也改變了人本身。人們在進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的同時(shí)，也生產(chǎn)了自己的物質(zhì)生活；在改變生產(chǎn)方式的同時(shí)，也改變了自己的生存方式；在改造客觀世界的同時(shí)，也改造了自己的主觀世界，一部人類社會(huì)的歷史，在本質(zhì)上是人的實(shí)踐活動(dòng)的歷史。“凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決”。

（二）實(shí)踐的需要是理論研究的出發(fā)點(diǎn)

理論的重要性，在于它能夠指導(dǎo)實(shí)踐，回答實(shí)踐提出的種種問題。馬克思說：“理論在一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度，總是取決于理論滿足這個(gè)國家的需要的程度”?！耙磺袆潟r(shí)代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的”。社會(huì)科學(xué)工作者必須把實(shí)踐的需要作為自己研究的出發(fā)點(diǎn)，而不能就理論研究理論。毛澤東說：“社會(huì)科學(xué)研究專從書本子里面討生活是危險(xiǎn)的。”“一個(gè)馬克思主義者如果不懂得從改造世界中去認(rèn)識(shí)中國，又從認(rèn)識(shí)中國中去改造中國，就不是一個(gè)好的中國的馬克思主義者?！?/p>

立足于實(shí)踐的需要研究理論，要求理論工作者必須滿腔熱忱地投入生活，與實(shí)踐和時(shí)代的發(fā)展同進(jìn)步，與人們?nèi)罕姽裁\(yùn)，真正了解實(shí)踐的需要、時(shí)代的走向和人民群眾的愿望，具有強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感，勇于立足歷史潮頭，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步。這樣，才能充分發(fā)揮社會(huì)科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的先導(dǎo)作用。

（三）社會(huì)科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)

問題是時(shí)代的聲音。理論研究，歸根到底是對(duì)問題的研究?！叭绻隳軕?yīng)用馬克思列寧主義的觀點(diǎn)，說明一個(gè)兩個(gè)實(shí)際問題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績。被你說明的東西越多，越普遍，越深刻，你的成績就越大?！?/p>

提出問題是解決問題的前提。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！边@句話同樣適用于社會(huì)科學(xué)。強(qiáng)烈的問題意識(shí)，首先表現(xiàn)在善于提出問題。如果問題本身沒有什么意義，甚至是一個(gè)偽問題，那么，而后的全部研究都會(huì)變得沒有什么價(jià)值，甚至是毫無價(jià)值。

社會(huì)實(shí)踐豐富多彩，社會(huì)問題錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域十分寬廣。有社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，有歷史責(zé)任意識(shí)的社會(huì)科學(xué)工作者，要有十分重視研究那些事關(guān)國家、民族命運(yùn)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大問題、關(guān)鍵問題和前沿問題，這對(duì)于從全局上推動(dòng)我們事業(yè)的發(fā)函，具有重大意義。

二、對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)

（一）科學(xué)理論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié) 科學(xué)理論不但是適應(yīng)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的，而且是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來，從社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)政治事件和科學(xué)文化實(shí)踐鐘來。鄧小平說：“一個(gè)新的科學(xué)理論的提出，都是總結(jié)、概括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。沒有前人或今人、中國人或外國人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，怎么能概括、提出新的理論？”

成功的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，失敗的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴財(cái)富。只有全面總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，才能深刻了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。在民主革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨經(jīng)過勝利、失敗、再勝利、再失敗的“兩起兩落”，在總結(jié)了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)之后，才真正認(rèn)識(shí)了中國這個(gè)客觀世界、逐步形成了毛澤東思想。在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，我們總結(jié)了新中國成立以來的歷史經(jīng)驗(yàn)，其中包括“文化大革命”的教訓(xùn)，才逐步形成了中國特色社會(huì)主義理論體系，開辟了中國特色社會(huì)主義道路。

既要重視總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)、過去的經(jīng)驗(yàn)，更要重視總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在不同時(shí)空的比較中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。拒絕研究別人的經(jīng)驗(yàn)、過去的經(jīng)驗(yàn)，只承認(rèn)自己的經(jīng)驗(yàn)，是失足的狹隘經(jīng)驗(yàn)主義；拒絕研究自己的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，一味照搬別人的經(jīng)驗(yàn)、過去的經(jīng)驗(yàn)，是十足的教條主義，二者都是主觀主義。

經(jīng)驗(yàn)是具體的、零碎的、偏于感性的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，在于經(jīng)過思考，把這些感性材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造之作，形成概念和理論的系統(tǒng)，再現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律?！爸挥羞@項(xiàng)工作完成以后，現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)才能適當(dāng)?shù)臄⑹龀鰜?。?/p>

（二）原則不是研究的出發(fā)點(diǎn)而是研究的結(jié)果

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持唯物主義反映論，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則。

馬克思、恩格斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“共產(chǎn)黨人的理論原理，決不是以這個(gè)或那個(gè)世界改革家所發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的思想、原則為根據(jù)的。”“這些原理不過是現(xiàn)存的階級(jí)斗爭、我們眼前的歷史運(yùn)動(dòng)的真實(shí)關(guān)系的一般表述。”“在自然界和歷史的每一科學(xué)領(lǐng)域中，都必須從既有的事實(shí)出發(fā)”。恩格斯在批判杜林從原則出發(fā)的先驗(yàn)論時(shí)指出：“原則不是研究的出發(fā)點(diǎn)，而是它的最終結(jié)果；這些原則不是被應(yīng)用于自然界和人類歷史，而是從它們中抽象出來的；不是自然界和人類去適應(yīng)原則，而是原則只有在復(fù)核自然界和歷史的情況下才是正確的?！?/p>

馬克思主義反映論要求我們堅(jiān)持觀察的客觀性，按照客觀世界的本來面貌去認(rèn)識(shí)世界，而不附加任何外來成分。研究問題不能從概念、定義或主觀想象出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)。毛澤東說：“我們要從國內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系，作為我們行動(dòng)的想到。而要這樣做，就須不憑主觀想象，不憑一時(shí)的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實(shí)，詳細(xì)地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論?！?/p>

（三）調(diào)查研究室進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)一環(huán)

調(diào)查研究是唯物主義的基本要求?！凹词怪皇窃谝粋€(gè)單獨(dú)的歷時(shí)事例上發(fā)展唯物主義的觀點(diǎn)，也是一項(xiàng)要求多年冷靜鉆研的科學(xué)工作，因?yàn)楹苊黠@，在這里只說空話是無濟(jì)于事的，只有靠大量的、批判審查過的、充分地掌握了的歷史資料，才能解決這樣的任務(wù)。”要了解情況、掌握資料，唯一的方法就是向社會(huì)作調(diào)查；沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，就沒有真正的社會(huì)科學(xué)研究。

調(diào)查研究要客觀、周密和系統(tǒng)，不是實(shí)例、不是枝節(jié)之論，而是掌握全部材料的綜合。列寧說：“在社會(huì)現(xiàn)象領(lǐng)域，沒有哪種方法比胡亂抽出一些個(gè)別事實(shí)和玩弄實(shí)例更普遍、更站不住腳的了。挑選任何例子是毫不費(fèi)勁的，但這沒有任何意義，或者有純粹消極的意義，因?yàn)閱栴}完全在于，每一個(gè)別情況都有其具體的歷史環(huán)境。如果從事實(shí)的整體上、從它們的聯(lián)系中去掌握事實(shí)，那么事實(shí)不僅是‘頑強(qiáng)的東西’，而且是絕對(duì)確鑿的證據(jù)。如果不是從整體上、不是從聯(lián)系中掌握事實(shí)，如果事實(shí)是零碎的和隨意挑出來的，那么它們就只能是一種兒戲，或者連兒戲也不如?！八鸭牧霞纫娑兄攸c(diǎn)，歷史的和現(xiàn)實(shí)的，內(nèi)部的和外部的，正面的和反面的，主要的和次要的，愈豐富愈好。在此基礎(chǔ)上，加以分析、綜合，抓住本質(zhì)、抓住規(guī)律、抓住全局。

三、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論

（一）在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論

理論是否正確，在理論的范圍內(nèi)不能解決。馬克思說：“人的思維是否具有客觀的……真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。關(guān)于思維——離開實(shí)踐的思維——的現(xiàn)實(shí)性或非現(xiàn)實(shí)性的爭論，是一個(gè)純粹經(jīng)院哲學(xué)的問題。”毛澤東說：“社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

作為經(jīng)驗(yàn)理論是非的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，具有確定性與不確定性，我們應(yīng)當(dāng)辯證地加以理解。所謂確定性，就是只能通過實(shí)踐的結(jié)果論是非，而不能以本本論是非，不能以圣人論是非，不能以權(quán)威論是非，不能以長官意志論是非，不能以自我感覺論是非。某一認(rèn)識(shí)即使不能被一時(shí)的具體實(shí)踐所證實(shí)或證偽，最終也必將被人類持續(xù)的總體實(shí)踐所證實(shí)或證偽。所謂不確定性，是說任何時(shí)間都是具體的、在一定條件下進(jìn)行的，它不可能完全證實(shí)或證偽一切認(rèn)識(shí)，而且這種證實(shí)或證偽所達(dá)到的程度或便捷也是相對(duì)的，因而不是一勞永逸的。列寧說：“實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上決不能完全地證實(shí)或駁倒人類的任何表象。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是這樣的‘不確定’，以便不讓人的知識(shí)變成‘絕對(duì)’，同時(shí)它又是這樣的確定，以便同唯心主義和不可知論的一切變種進(jìn)行無情的斗爭。”

在社會(huì)科學(xué)研究中，要把實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的確定性和不確定性統(tǒng)一起來，凡被實(shí)踐證明是正確的認(rèn)識(shí)，就要毫不動(dòng)搖的加以堅(jiān)持；凡被實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就堅(jiān)決及時(shí)地加以就哼；凡尚未被實(shí)踐證實(shí)或證偽的東西，就要在實(shí)踐中繼續(xù)研究和探索。既要防止主觀盲目性，又要防止思想僵化。

（二）在實(shí)踐中發(fā)展理論

實(shí)踐是發(fā)展的，理論也是發(fā)展的。社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，一方面不斷為我們提供新的經(jīng)驗(yàn)和新的認(rèn)識(shí)工具，從而不斷提高我們的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平；另一方面，實(shí)踐所提供的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)工具又總是有限的，從而又限制著我們的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平。這種狀況決定了主觀與客觀、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一只能是具體的歷史的統(tǒng)一，而不能是絕對(duì)的統(tǒng)一。

毛澤東說：“全世界自古以來，沒有任何學(xué)問、任何恭喜是完全的，是再不向前發(fā)展的。”人的認(rèn)識(shí)作為一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的發(fā)展過程，就是一個(gè)從不知到知、從知之不多到知之較多、從知之不深到知之較深、從知之不夠正確到知之比較正確的過程。因此，“人類總得不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。停止的論點(diǎn)，悲觀的論點(diǎn)，無所作為和驕傲自滿的論點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的?！?/p>

客觀世界的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展永無止境，人們在實(shí)踐中對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)也永無止境。“馬克思列寧主義并沒有結(jié)束真理，而是在實(shí)踐中不斷地開辟認(rèn)識(shí)真理的道路”。我們應(yīng)該牢記恩格斯的話：“世界體系的每一個(gè)思想映像，總是在客觀上受到歷史狀況的制約，在主觀上收到得出該思想映像的人的肉體狀況和精神狀況的限制”，因而每一時(shí)代人們的認(rèn)識(shí)“所包含的需要改善的東西，無例外地總是要比不需要改善的或正確的東西多得多”。

（三）破除迷信，解放思想

科學(xué)與迷信是對(duì)立的，堅(jiān)持科學(xué)必須破除迷信。毛澤東說：“我們除了科學(xué)以外，什么都不要相信，就是說，不要迷信。中國人也好，外國人也好，死人也好，活人也好，對(duì)的就是對(duì)的，不對(duì)的就是不對(duì)的，不然就叫做迷信。要破除迷信。不論古代的也好，現(xiàn)代的也好，正確的就信，不正確的就不信，不僅不信而且還要批評(píng)。這才是科學(xué)的態(tài)度?！?/p>

社會(huì)科學(xué)研究要堅(jiān)持馬克思主義基本原理和科學(xué)精神，都則就會(huì)喪失根本、，迷失方向；同時(shí)又要科學(xué)對(duì)待馬克思主義，自覺把自己的思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從對(duì)馬克思主義的錯(cuò)誤和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來，完整準(zhǔn)確地理解馬克思主義，并在新的實(shí)踐中發(fā)展馬克思主義。

解放思想就是實(shí)事求是，就是“在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題”，“就是使思想和實(shí)際相符合，使主觀和客觀相符合”。社會(huì)科學(xué)研究要尊重本本，但不能搞本本主義；要尊重別人的經(jīng)驗(yàn)，但不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)；要尊重自己的經(jīng)驗(yàn)，但不能固執(zhí)己見。對(duì)一切都要加以分析，看它是不是真有道理，有幾分道理，擇其是者而從之，其不是者不從之。就是說，要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是社會(huì)科學(xué)工作者最可貴的品質(zhì)。

第三篇：第一講 以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法

第一講 以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法

實(shí)踐是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括和總結(jié)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論，是社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

一、立足實(shí)踐需要研究理論

（一）社會(huì)生活本質(zhì)上是實(shí)踐的 “社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。” 馬克思與黑格爾

實(shí)踐的定義:實(shí)踐活動(dòng)是一種感性的現(xiàn)實(shí)的、能動(dòng)地探索和改造世界的活動(dòng)，實(shí)踐是人與外部世界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息變換的最基本方式。

實(shí)踐的基本形式：物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)政治實(shí)踐、科學(xué)文化實(shí)踐 社會(huì)生活的實(shí)踐性主要表現(xiàn)

第一、實(shí)踐是社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

實(shí)踐內(nèi)在地包含著三重關(guān)系，即人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及人與其意識(shí)的關(guān)系。第二、實(shí)踐形成了社會(huì)生活的基本領(lǐng)域。(物質(zhì)生活,政治生活,精神生活)第三，實(shí)踐構(gòu)成了社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

（二）實(shí)踐的需要是理論研究的出發(fā)點(diǎn)

理論的重要性，在于它能夠指導(dǎo)實(shí)踐，回答實(shí)踐提出的問題。

馬克思:“理論在一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度,總是取決于理論滿足這個(gè)國家的需要的程度.” “一切劃時(shí)代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的。”（馬克思）

“社會(huì)科學(xué)研究專從書本子里面討生活是危險(xiǎn)的。”（毛澤東）“一個(gè)馬克思主義者如果不懂得從改造世界中去認(rèn)識(shí)世界，又從認(rèn)識(shí)世界中去改造世界，就不是一個(gè)好的馬克思主義者。一個(gè)中國的馬克思主義者，如果不懂得從改造中國中去認(rèn)識(shí)中國，又從認(rèn)識(shí)中國中去改造中國，就不 是一個(gè)好的中國的馬克思主義者。”（毛澤東）立足實(shí)踐需要的社會(huì)科學(xué)研究，才能發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)作用的發(fā)展

必須滿腔熱忱地投入生活，與實(shí)踐和時(shí)代的發(fā)展同進(jìn)步，與人民群眾共命運(yùn)，真正了解實(shí)踐的需要、時(shí)代的走向和人民群眾的愿望。必須具有強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感。

從我們的自身專業(yè)出發(fā)，我們的研究如何立足實(shí)踐的需要？對(duì)外漢語教學(xué)？應(yīng)用心理學(xué)？

（三）社會(huì)科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的問題意識(shí) 問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。什么是問題意識(shí)？

是主體在進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，通過主體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的深刻洞察、懷疑、批判等多種方式，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，經(jīng)過深入思考后仍困惑不解時(shí)，出現(xiàn)了一種具有強(qiáng)烈探索情景的真實(shí)問題或想做出發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新的一種心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使主體不斷地積極思維，直至問題解決。需要是形成問題意識(shí)的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)對(duì)象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對(duì)象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕板亞柕降住薄?/p>

“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)的需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步?！保槭±砉そ淌诶钴S茲）“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)”——恩格斯 問題意識(shí)使我們的研究、寫作更有明確的目標(biāo)

社會(huì)科學(xué)研究也要具備大關(guān)懷，即使是小問題也要有大關(guān)照。

費(fèi)正清 :“當(dāng)代社會(huì)史學(xué)界流行一種風(fēng)氣，喜歡描寫普通人的生活和他們怎樣在一起過活。這當(dāng)然是可歡迎的，對(duì)所有歷史學(xué)者也是一種激勵(lì)。但是如果認(rèn)為我們懂得中國歷史事件，好象我們懂得歐洲和美洲歷史事件那樣，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。相反，當(dāng)我們對(duì)于中國的政治歷史以及與之相關(guān)的各種制度的歷史，還懵然不知的時(shí)候，就讓社會(huì)史吸引住我們的興趣。這就好象拿法國的農(nóng)民同江蘇的農(nóng)民，或者拿荷蘭和四川的商人作個(gè)比較，在他們的耕?；氐郊依镆郧?，你完全不會(huì)知道它們在外面干了些什么把戲呢。一個(gè)人要了解普通人，不在事件和事件領(lǐng)導(dǎo)人的事實(shí)基礎(chǔ)上去理解歷史，是沒有別的辦法的?！?/p>

熊十力：“學(xué)問之事，首必自家找得問題，不是泛泛取出一二大名詞來。有問題而求解決，必須如古人所謂仰觀俯察，近取其身，遠(yuǎn)取諸物，隨處體認(rèn)道理，久之積測愈多，漸尋得根據(jù)來；還要進(jìn)而曲暢旁通，分條析理，由散殊而得會(huì)通，慢慢成為有系統(tǒng)的思想，于是立言才不茍。”（《熊十力論學(xué)書札》，上海書店出版社2009年版，第86頁）

熊十力（1885—1968）著名哲學(xué)家，新儒家開山祖師，國學(xué)大師。著有《新唯實(shí)論》、《原儒 》、《體用論》、《明心篇》、《佛教名相通釋》、《乾坤衍》等書

卡爾·波普爾的科學(xué)發(fā)展邏輯： P1-TT-EE-P2 P: 問題 TT：嘗試性理論 EE:有待消除錯(cuò)誤的錯(cuò)誤見解 “學(xué)科導(dǎo)向” “問題導(dǎo)向”

問題的來源

1、來自于生活世界。

“理論是灰色的，而生活之樹常青。”（歌德：《浮士德》）

人類社會(huì)面臨著人與自然、人與人、人與社會(huì)、人自我身心的種種矛盾與沖突。如何處理好這些關(guān)系是人文社會(huì)科學(xué)面臨的重大研究課題。

一位參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)說：“深入社會(huì)，使我看到了現(xiàn)實(shí)。我忽然發(fā)現(xiàn)，我對(duì)社會(huì)的理想圖畫應(yīng)該重新構(gòu)想，重新描繪。以前的理想不是建立在對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)上，而是從書上得到的‘烏托邦’”

2、來自文本閱讀和思考 社會(huì)科學(xué)研究要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，還必須根基于扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論和學(xué)術(shù)史基礎(chǔ)之上。必須高度重視文獻(xiàn)綜述。

要有問題意識(shí)，必須善思,敢疑。要十分重視研究事關(guān)國家、民族命運(yùn)，事關(guān)社會(huì)發(fā)展全局的重大問題、關(guān)鍵問題、前沿問題。

二、對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)

（一）科學(xué)理論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)

科學(xué)理論不但是適應(yīng)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的，而且是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

“一個(gè)新的科學(xué)理論的提出，都是總結(jié)、概括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。沒有前人或今人、中國或外國人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，怎么能概括、提出新的理論？” 如何總結(jié)概括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？

1、全面總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。

2、總結(jié)他人、過去的經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)自己的、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。拒絕狹隘經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義。

3、對(duì)感性材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及理的加工改造，形成概念和理論的體系。

（二）原則不是研究的出發(fā)點(diǎn)而是研究的結(jié)果

“原則不是研究的出發(fā)點(diǎn)，而是它的最終結(jié)果；這些原則不是被應(yīng)用于自然界和人類歷史，而是從它們中抽象出來的；不是自然界和人類去適應(yīng)原則，而是原則只有在符合自然界和歷史的情況下才是正確的。”（恩格斯：《反杜林論》）

研究問題不能從概念、定義或主觀想象出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從客觀實(shí)際出發(fā)。

“我們要從國內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系，作為我們行動(dòng)的向?qū)?。而要這樣做，就須不憑主觀想象，不憑一時(shí)熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實(shí)，詳細(xì)地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論?！保珴蓶|）

（三）調(diào)查研究是進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)一環(huán) 調(diào)查研究是唯物主義的基本要求。恩格斯說：“即使只是在嚴(yán)格單獨(dú)的歷史事例上發(fā)展唯物主義的觀點(diǎn)，也是一項(xiàng)要求多年冷靜鉆研的科學(xué)工作，因?yàn)楹苊黠@，在這里只說空話是無濟(jì)于事的，只有靠大量的、批判地審查過的、充分地掌握了的歷史資料，才能解決這樣的任務(wù)。” 什么是調(diào)查研究？

指的是一種采用自填問卷或訪談?wù){(diào)查等方法，通過對(duì)被調(diào)查者的觀點(diǎn)、態(tài)度、行為等方面系統(tǒng)地收集信息與進(jìn)行分析，來認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)研究方式。

調(diào)查研究要客觀、周密和系統(tǒng)，要掌握全部材料的綜合。“在社會(huì)現(xiàn)象領(lǐng)域，沒有哪種方法比胡亂抽出一些個(gè)別事實(shí)和玩弄實(shí)例更普遍、更站不住腳的了。挑選任何例子是毫不費(fèi)勁的，但這沒有任何意義，或者有純粹消極的意義，??。如果不是從整體上、不是從聯(lián)系中去掌握事實(shí)，如果事實(shí)是零碎的和隨意挑出來的，那么它們就只能是一種兒戲，或者連兒戲也不如?！保袑帲?/p>

調(diào)查研究包括收集調(diào)查資料和分析資料兩個(gè)大的階段

1、提出問題。

（1）找到有價(jià)值的問題（2）考慮調(diào)查的可行性

（3）將調(diào)查問題具體化、精確化，明確調(diào)查問題的范圍，理清工作思路。

2、調(diào)查設(shè)計(jì)。

（1）根據(jù)調(diào)查目標(biāo)和內(nèi)容，確定調(diào)查研究的類型和方式方法；（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，將調(diào)查內(nèi)容具體化和操作化；（3）制定調(diào)查方案和調(diào)查大綱、表格，培訓(xùn)調(diào)查人員

調(diào)查研究有抽樣調(diào)查和普遍調(diào)查兩種情況。如是抽樣，需明確調(diào)查地區(qū)、單位、對(duì)象，抽樣方法。

3、調(diào)查實(shí)施。

完成收集資料的階段

（1）自填問卷法：個(gè)別發(fā)送法、集中填答法、郵寄填答法

（2）結(jié)構(gòu)式訪問法：當(dāng)面訪問法、電話訪問法（有事先制作好的標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化問卷）調(diào)查人員要懂得引導(dǎo)、發(fā)問、追問、記錄等技巧，訪問心理學(xué)知識(shí)?？少?zèng)送小禮品，使對(duì)象更愿意合作。

（問題設(shè)計(jì)應(yīng)避免的問題)（3）敏感性問題

例9 您認(rèn)為您的家庭生幾個(gè)孩子比較理想？

①一個(gè)□ ②兩個(gè)□ ③三個(gè)□ ④四個(gè)□ ⑤越多越好 可以改為：“假定 ”（4）含糊不清的問題

例10 您父親對(duì)您的最大期望是什么？

①得到更多的發(fā)展□ ②得到較多的發(fā)展□③現(xiàn)在這樣也很好□ ④無所謂□（5）否定式提問

例11 您是否贊成物價(jià)不進(jìn)行改革？①贊成□②不贊成□

4、資料分析。

5、總結(jié)推論。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

1、問卷的基本結(jié)構(gòu)

（1）封面語：說明調(diào)查者的身份和主辦調(diào)查的單位，調(diào)查目的，請求受訪者合作，承諾資料保密等。

（2）指導(dǎo)語：填表說明（3）問題和答案

開放式問題：只提問題，沒有答案，如“您寒假打算如何渡過？”

封閉式問題：既提出問題，又給出若干答案供選擇。如：您經(jīng)常上網(wǎng)的目的是什么？（限選一個(gè)答案）A.看新聞 B.收發(fā)郵件 C.查資料D.聊天E.看電影F.其他 預(yù)編碼

為每一個(gè)問題及其答案加上數(shù)字代碼，便于把答案轉(zhuǎn)化為數(shù)字，輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和定量分析。

如：例1，您的婚姻狀況是（1）未婚（2）已婚（3）離婚（4）喪偶（5）其他 例2，您的年齡：（）周歲 問卷設(shè)計(jì)的基本原則

1、問卷設(shè)計(jì)既要服從調(diào)查者的需要，更要為受訪者著想。

2、問卷設(shè)計(jì)必須充分考慮爭取受訪者的配合。

長度；隱私；卷面形式；受訪者能力

3、問卷設(shè)計(jì)必須充分考慮樣本的構(gòu)成、資料處理分析方法、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等。年齡、性別、職業(yè)、受教育程度；手工、計(jì)算機(jī)；定量和定性。封閉式問題及答案設(shè)計(jì)

1、問題及答案的形式（1）填空式

例1 您每月手機(jī)的話費(fèi)約為多少元？ ＿元（2）是否式

例2 您是否住在本市？（1）是□（2）否□（3）多項(xiàng)選擇式

您參加工作前的居住地是）（多項(xiàng)單選）（1）農(nóng)村□（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)□（3）中小城市□（4）大城市□多項(xiàng)限選：

例4 您最喜歡看哪些電視節(jié)目？（請從下列答案中選擇三項(xiàng)）（1）新聞節(jié)目□（2）電視劇□（3）體育節(jié)目□（4）綜藝□（5）講座類□（6）少兒節(jié)目□（7）廣告節(jié)目□（8）其他

（4）矩陣式 當(dāng)詢問若干個(gè)具有相同答案形式的問題時(shí)采用。

例5 請?jiān)谙铝杏嘘P(guān)“文化創(chuàng)新力”的指標(biāo)中選擇其重要性程度（1表示“很不重要”，2表示“不太重要”，3表示“一般”，4表示“比較重要”，5表示“非常重要”（5）表格式

實(shí)際上是矩陣式的一種變體。例6 您覺得下列在校表現(xiàn)是否嚴(yán)重（請?jiān)谙鄳?yīng)的格中打“√”）問題設(shè)計(jì)的要求

（1）提問語言及措詞，簡潔、準(zhǔn)確、易懂

（2）問題不宜過多，篇幅不宜過長。一般以20-30分鐘為限。

（3）問題順序：先易后難；行為性-主觀性-背景性；開放式問題最后 答案設(shè)計(jì)的基本要求

答案必須與問題協(xié)調(diào)一致，不能答非所問；

答案必須具有窮盡性，即必須包括所有可能的情況；

答案必須具有互斥性，即答案相互之間不能交叉重疊或相互包含。

三、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論

（一）在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論

“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理行，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。關(guān)于思維——離開實(shí)踐的思維——的現(xiàn)實(shí)性或非現(xiàn)實(shí)性的爭論，是一個(gè)純粹經(jīng)院哲學(xué)的問題。”（馬克思）

為什么說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？

實(shí)踐之所以能夠作為真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這是由真理的本性和實(shí)踐的特點(diǎn)決定的。作為檢驗(yàn)理論是非的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，具有確定性和不確定性。實(shí)踐檢驗(yàn)還需要注意幾個(gè)原則

1、社會(huì)需要原則

社會(huì)科學(xué)研究必須正視社會(huì)問題、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以便提供更多實(shí)際可用的研究成果。只有真正契合時(shí)代的需求，與社會(huì)需要不脫節(jié)，能為社會(huì)解決一些實(shí)際問題，社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新才能找到自身真正的位置和發(fā)展的空間。

2、學(xué)術(shù)認(rèn)同原則

社會(huì)科學(xué)研究有內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，其成果評(píng)定需要由學(xué)術(shù)本身出場說話，通過相關(guān)的學(xué)術(shù)共同體來評(píng)判堅(jiān)定，堅(jiān)持在嚴(yán)格完善程序控制下的專家同行評(píng)議。如“思勉人文社會(huì)科學(xué)原創(chuàng)獎(jiǎng)”的評(píng)選

3、實(shí)效檢驗(yàn)原則

與自然科學(xué)成果不同，社會(huì)科學(xué)研究的成果往往是間接效益大于直接效益，甚至很多從表面上看沒有直接價(jià)值，特別是一些基礎(chǔ)學(xué)科或有宏觀特性的學(xué)科，不能產(chǎn)生“立竿見影”的效果。但不能光看評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表，也要推動(dòng)其走向社會(huì)，擴(kuò)大社會(huì)影響和實(shí)效檢驗(yàn)的比重。

4、時(shí)間篩選原則

由于社會(huì)科學(xué)研究所面臨對(duì)象的復(fù)雜性和過程性，人們只有在一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，或者在某一歷史過程較充分地展開之后，才能對(duì)已經(jīng)歷的過程和已形成的結(jié)果進(jìn)行反觀和反思，帶有明顯的“事后思維”的特征。

（二）在實(shí)踐中發(fā)展理論 社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，一方面不斷為我們提供新的經(jīng)驗(yàn)和新的認(rèn)識(shí)工具，從而不斷提高我們的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平；另一方面，實(shí)踐所提供的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)工具又總是有限的，從而又限制著我們的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平。主觀和客觀、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一只能是具體的歷史的統(tǒng)一。需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中譜寫中國特色社會(huì)主義新篇章。

（三）破除迷信，解放思想

本本主義、經(jīng)驗(yàn)主義、主觀主義、形而上學(xué)是社會(huì)科學(xué)研究的大忌。

解放思想與實(shí)事求是要統(tǒng)一，要“在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題”。（鄧小平）

獨(dú)立思考?！盁o論何時(shí)何地，保持心靈的自由思考，是愛智者的本色?！保T契）

第四篇：以協(xié)同創(chuàng)新為主題轉(zhuǎn)變職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究

房曉東

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；職業(yè)教育；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0128-04 開展校企協(xié)同創(chuàng)新合作是 提升學(xué)生職業(yè)能力的迫切要求

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包括任職資格、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力三個(gè)方面。通常企業(yè)在招聘時(shí)不僅要求求職者具備專業(yè)知識(shí)能力，還需要具備很多能力，如分析判斷能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。然而，這些能力都不是從書本上學(xué)來的，而是在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的。目前，我國的學(xué)校教育主要是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生都是從小到大圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，從而欠缺職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生只具有本專業(yè)能力是不夠的，還必須具有對(duì)工作的組織和管理能力，對(duì)工具的理解和使用能力，對(duì)工作問題和工作效果的分析、判斷能力等，并且具備對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效積極學(xué)習(xí)的能力，這才是職業(yè)能力的全部內(nèi)涵。因此，如果說專業(yè)能力或許能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向及在該方面所付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。

縱觀我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，高技能人才已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而創(chuàng)新則是支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新的主體力量，高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生很有必要，校企在人才培養(yǎng)上注重協(xié)同創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新體系建設(shè)的不可忽視的重要支撐。那么，高職院校學(xué)生應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)能力？如何快速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？校企協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新精神有孵化作用嗎？校企開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有哪些具體做法？對(duì)于上述問題，校企合作必須以超前理念、開放視野、全局觀念、創(chuàng)新思維加以審視，要站在職教創(chuàng)新體系的高度上認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建的必要性與迫切性。

地方高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)人才，不但要讓學(xué)生掌握該專業(yè)的理論和應(yīng)用技能，還要具備相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)單位就業(yè)，就具備了一專多能的能力，上崗就能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。毫無疑問，具備職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生將在很長的一段時(shí)期內(nèi)得到企業(yè)的喜愛，就業(yè)形勢較為樂觀。因此，高校與企業(yè)開展相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新合作教學(xué)是不可避免的趨勢，其中，抓好職業(yè)能力培養(yǎng)就是實(shí)踐教學(xué)過程不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。校企合作共建校外實(shí)踐基地的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為時(shí)代的主旋律，廣東東莞建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新體系和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的步伐也在逐步加快，對(duì)創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈渴求，高技能人才培養(yǎng)成為本區(qū)域內(nèi)高校加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提升辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。因此，高校提高自身的創(chuàng)新能力與水平，更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，成為地方高校發(fā)展新的時(shí)代主題。

近年來，東莞本地高校相繼在企業(yè)共建了大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。2010年1月，我院計(jì)算機(jī)工程系與東莞銘豐集團(tuán)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議并成立了校外實(shí)訓(xùn)基地，銘豐集團(tuán)為實(shí)踐教學(xué)基地提供了400平方米的培訓(xùn)場地，并投入價(jià)值25萬元的配套設(shè)施，我院投入價(jià)值30萬元的設(shè)備，用于教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)的開展。但在校企合作的過程中，還存在誤區(qū)及認(rèn)識(shí)不到位的情況，存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在認(rèn)識(shí)層面上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的局面。高校普遍把校企合作認(rèn)為是為學(xué)生找一個(gè)實(shí)習(xí)場所，企業(yè)則把高校作為人力資源輸出機(jī)構(gòu)，通常是安排一個(gè)具體的工作給學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)和完成，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的溝通與交流不多，雙方并沒有搭建起協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的平臺(tái)。在組織層面上，部分高校與企業(yè)未成立產(chǎn)學(xué)研合作教育組織，或部分企業(yè)與高校只有合作的文件或?qū)嵤┯?jì)劃，但實(shí)際可操作性尚處于設(shè)計(jì)狀態(tài)，存在臨時(shí)合作的現(xiàn)象。因此，企業(yè)無法全面參與到實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生在畢業(yè)后也無法達(dá)到企業(yè)所要求的職業(yè)能力的要求。在制度層面上，政府的政策支持力度不夠，企業(yè)與高校的合作多是自發(fā)行為，沒有直接參與的內(nèi)動(dòng)力，政府、高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制制度尚未建立并良性運(yùn)行，學(xué)生的實(shí)踐教育得不到制度保障。

基于對(duì)前期校企合作存在誤區(qū)的認(rèn)識(shí)，筆者意識(shí)到，在職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用能夠有機(jī)結(jié)合是十分必要的。因此，2012年11月8日，為探索高職教育人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)水平，我院計(jì)算機(jī)工程系與東莞銘豐集團(tuán)成立了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。2013年3月，我院計(jì)算機(jī)工程系與銘豐集團(tuán)共同申報(bào)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，并共同成立了基地實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，銘豐集團(tuán)的專家對(duì)我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、課程建設(shè)、培訓(xùn)考證、校企合作、人才培養(yǎng)模式等方面提出了許多寶貴的意見及建議，雙方在師資建設(shè)、課程建設(shè)方面達(dá)成了合作協(xié)議，并提出了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題、解決問題能力的重要途徑，是職業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐基地及實(shí)踐教育教學(xué)委員會(huì)的建設(shè)，使校企合作走出了一條協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展的新路。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)校企合作呢？如何使校企合作順利有效地進(jìn)行呢？為解決這兩個(gè)問題，校企雙方需要圍繞提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神開展教學(xué)法研究，必須建立科學(xué)的校企合作原則，建立有效的校企合作平臺(tái)，建立有效的校企合作機(jī)制，建立有效的校企合作保障制度。構(gòu)建開放式、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)平臺(tái)建設(shè)的核心概念 在筆者的研究中，“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力實(shí)現(xiàn)深度合作。現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的環(huán)境。據(jù)了解，部分學(xué)生興趣愛好局限在上網(wǎng)、看視頻、看小說、打游戲、聊天等方面，這些成為學(xué)生上網(wǎng)的主要興趣愛好，學(xué)生只是高科技的使用者，而非駕馭者。因此，通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神很重要。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，教育工作者可以通過高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行合作探索，使高校與企業(yè)資源達(dá)到優(yōu)化配置，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，使知識(shí)應(yīng)用更直接，學(xué)生的收獲更大。通過企業(yè)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作再到創(chuàng)新開拓，實(shí)現(xiàn)三級(jí)飛躍。

平臺(tái)建設(shè)的決策理念 如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)職業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為何有孵化作用？高職院校開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)有哪些具體做法？要回答上述問題，首先要樹立平臺(tái)建設(shè)的決策理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從動(dòng)態(tài)、多元、融合、持續(xù)、共贏五個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。

1.動(dòng)態(tài)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要形成以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新引領(lǐng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)、學(xué)、研、用的真正對(duì)接。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為牽引的教學(xué)模式，培訓(xùn)的內(nèi)容將會(huì)根據(jù)社會(huì)需求的改變而不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。社會(huì)產(chǎn)生了新的需求后，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)再尋找并形成新的需求，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)需求隨時(shí)更新。這不但有利于探索建立實(shí)踐課程設(shè)置管理的宏觀統(tǒng)籌機(jī)制，實(shí)施課程內(nèi)容設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次和類型結(jié)構(gòu)，還可保證校企共同開發(fā)課程內(nèi)容的質(zhì)量。

2.多元。有別于現(xiàn)有的高?；蚱髽I(yè)在基地的單一的組織管理方式，校企“協(xié)同創(chuàng)新”一個(gè)很重要的方面是通過一種創(chuàng)新的體制機(jī)制，把最優(yōu)秀的人才、團(tuán)隊(duì)聚集起來，形成一支穩(wěn)定的、長期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；亟虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的成員來源于高校、企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)，人員流動(dòng)不調(diào)動(dòng)，無論是本單位人員還是其他單位人員，所有人員均采用聘任制。因此，適量引進(jìn)多元類型的教師，必定能夠幫助學(xué)生把握市場動(dòng)向、提高學(xué)習(xí)興趣，真正開展以職業(yè)能力及創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)。

3.融合。充分發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新的引導(dǎo)和資源聚集作用，利用現(xiàn)有資源和條件，吸納雙方多方面的支持和投入。例如，在校企共同合作的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究的過程中，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教師科研課題的研究中，使學(xué)生的創(chuàng)新研究能力提高層次和水平，這有利于促進(jìn)創(chuàng)新要素的深度融合，增強(qiáng)創(chuàng)新資源和成果的開放、共享，提高使用科研成果的效益。

4.持續(xù)。建立高校、行業(yè)、企業(yè)、政府共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，拓展行業(yè)指導(dǎo)深度，可以將教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來，在這樣的平臺(tái)上，形成有利于校企協(xié)同創(chuàng)新、有利于解決人才需求的環(huán)境氛圍，為校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展提供支撐與保障。

5.共贏。校企合作的目的是共贏，實(shí)現(xiàn)的路徑是協(xié)同創(chuàng)新，互相利用自身的長處實(shí)現(xiàn)合作成果的最大化。高校通過協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，為社會(huì)創(chuàng)造了效益；企業(yè)則更多的是實(shí)現(xiàn)利益的最大化，為自己獲得經(jīng)濟(jì)收益，最終是雙方都實(shí)現(xiàn)自身需要的共贏目標(biāo)。平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)是聯(lián)結(jié)企業(yè)與學(xué)校的紐帶，也是雙方協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)。平臺(tái)建設(shè)需要良好的多功能創(chuàng)新環(huán)境。因此，校企雙方應(yīng)著力從技術(shù)、人才、信息等方面營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃。平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃是動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的，將與更多創(chuàng)新主體、資源結(jié)合，其網(wǎng)絡(luò)使用功能也將進(jìn)一步豐富。經(jīng)過綜合考慮，平臺(tái)最終選擇了Moodle軟件進(jìn)行構(gòu)建，Moodle即Modular Object-oriented Dynamic Learning Environment，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件。引領(lǐng)式教學(xué)平臺(tái)使用的是Moodle課程管理系統(tǒng)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念，為教師和學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合用于完全的在線學(xué)習(xí)。無疑，這種基于校企協(xié)同創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)正是高職人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)“三位一體”發(fā)展的重大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)搭建好以后，在平臺(tái)運(yùn)行方面，雙方應(yīng)本著合作的意愿與原則，在組織、人員、資金投入、教師聘用、合作教育等方面進(jìn)行充分協(xié)商，形成共識(shí)，保證平臺(tái)的正常教學(xué)活動(dòng)開展。在機(jī)制方面，校企雙方要把合作目標(biāo)制定清晰，明確合作內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)定雙方責(zé)權(quán)。

校企協(xié)同探索產(chǎn)教深度融合的新模式

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，全面提升高等教育質(zhì)量，首先是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其中，人才培養(yǎng)模式改革是核心，我們將在實(shí)踐教育教學(xué)過程中改造傳統(tǒng)教學(xué)，從而構(gòu)建引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)和支持教師在教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

“引領(lǐng)”核心概念界定 在筆者的研究中，“引領(lǐng)”的涵義是：利用異步討論區(qū)交流工具，由網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師采用鼓勵(lì)、追問、打斷等交流策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生在協(xié)作的過程中進(jìn)行意義建構(gòu)。

引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 本模式教學(xué)活動(dòng)策略的核心是發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，幫助學(xué)生“學(xué)”是引領(lǐng)教學(xué)的重點(diǎn)。這種網(wǎng)上異步教學(xué)的開展充分地融合了企業(yè)文化與職業(yè)能力類型，不斷地以企業(yè)的業(yè)務(wù)趨勢和技術(shù)發(fā)展方向?yàn)橹敢?，使?shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵充實(shí)。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建一個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)交流的平臺(tái)、知識(shí)處理與共建的平臺(tái)。基于Moodle平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征 引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依靠校企雙方的協(xié)同創(chuàng)新力量，在實(shí)踐教育教學(xué)中突破“千人一面”的流水線人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)施“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、多互動(dòng)、共提升”的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案，校企通過產(chǎn)學(xué)研多層對(duì)接，使平臺(tái)成為“大課堂”。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征如表1所示。小結(jié)

筆者的研究對(duì)當(dāng)前校企合作共建校外實(shí)踐基地的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分析表明，社會(huì)對(duì)具備職業(yè)能力的高技能人才有迫切需求，這也正反映出高職生專業(yè)技能、有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作等基本技能欠缺。因此，校企協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)是關(guān)注新的技術(shù)和應(yīng)用對(duì)于教育、教學(xué)的影響，探討高職生必需的專業(yè)技能和社交技能的培養(yǎng)，以使高職生就業(yè)途徑多樣化，并能在職場上更具競爭力。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使得隨時(shí)學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新方式成為可能。通過在實(shí)踐教學(xué)中用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生在教育過程中的互動(dòng)性、參與性，這種引領(lǐng)式教學(xué)法既可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育中習(xí)得社群意識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)和群體共同學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。這正是我們在校外實(shí)踐基地成立實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，研究先進(jìn)教學(xué)模式和未來職業(yè)教育發(fā)展趨勢的目的。在信息時(shí)代，原有的教育模式正在發(fā)生變化，希望通過對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)應(yīng)用的研究，持續(xù)增強(qiáng)信息技術(shù)支持職業(yè)教育的能力，從而更好地促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)過程中的深度應(yīng)用與融合。

第五篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究

On the Strategies of Enhancing the Education of Online Entrepreneurship among

College Students

謝剛

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430205）

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分。通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，可以通過更新觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育力度，組建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、挖掘創(chuàng)業(yè)典型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、滿足創(chuàng)業(yè)需要、提高創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和掌握創(chuàng)業(yè)技巧等途徑來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育

項(xiàng)目來源：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)Y2011008）。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托全球最大的義烏小商品市場，根據(jù)其獨(dú)特優(yōu)勢，提出了“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，到市場大舞臺(tái)“真刀真槍”地練，教學(xué)方式采用開設(shè)講座、學(xué)員交流、現(xiàn)場教學(xué)、多學(xué)期分段式教學(xué)等，并聘請本院創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生及企業(yè)家授課，突破了“畢業(yè)－就業(yè)”的傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)在校大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，取得了一系列成果和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)行為的分析，試圖進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)融入大學(xué)生能力提升，探索加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)社會(huì)背景

1.政府部門重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。教育部、各地教育廳等政府部門發(fā)文明確要求各高校深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，要落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)積極開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，需要通過創(chuàng)業(yè)等拓展就業(yè)渠道。政府在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的同時(shí),希望為就業(yè)開辟新的方式和途徑, 陸續(xù)出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,自主創(chuàng)業(yè)開始逐漸成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一條途徑。

3.電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所蘊(yùn)含的巨大商機(jī)和良好的發(fā)展前景激發(fā)了包括大學(xué)生在內(nèi)的許多人的創(chuàng)業(yè)激情。僅淘寶網(wǎng)2010年交易額達(dá)到4800億。淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、百度有啊、速賣通、敦煌網(wǎng)的逐步完善，麥包包、杰克瓊斯等

網(wǎng)商的逐步壯大，京東商城、凡客誠品等電子商務(wù)快速崛起，萬客商城、混批網(wǎng)、1688批發(fā)網(wǎng)等供貨平臺(tái)的成熟等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和商品保障。

4.在線支付、快遞業(yè)的發(fā)展大幅降低了創(chuàng)業(yè)成本。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)購物的普及，以及網(wǎng)絡(luò)安全、在線支付、快遞業(yè)的發(fā)展大幅降低了創(chuàng)業(yè)成本，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成本低, 風(fēng)險(xiǎn)小, 適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者初涉商海的學(xué)生商業(yè)試水。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要形式及問題分析

（一）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的主要形式

1.舉辦網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)廣告盈利。早期的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要是通過創(chuàng)辦新聞?wù)军c(diǎn)、BBS 論壇、開設(shè)博客網(wǎng)站等，通過增加點(diǎn)擊率,從而吸引商家（或廣告聯(lián)盟）的注意并在網(wǎng)站上刊登廣告達(dá)到盈利，該創(chuàng)業(yè)模式是早期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式。

2.網(wǎng)上開店。網(wǎng)上開店是低成本、低門檻、易上手和非常便捷的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式，近年來發(fā)展比較迅速，特別適合商業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，該創(chuàng)業(yè)模式是當(dāng)前大學(xué)生選擇最多的創(chuàng)業(yè)形式。

3.通過網(wǎng)絡(luò)承接服務(wù)。通過豬八戒、任務(wù)中國等網(wǎng)站承接服務(wù)。英語專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上承接翻譯服務(wù)，美術(shù)專業(yè)承接繪畫、素描等服務(wù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)提供編程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等服務(wù)。該模式是專業(yè)技能較強(qiáng)的大學(xué)生的首要選擇，且因是提供專業(yè)服務(wù)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)非常大，收入一般教高。

4.其他網(wǎng)絡(luò)兼職。不少大學(xué)生在網(wǎng)上從事自由職業(yè)者創(chuàng)業(yè)，如擔(dān)任兼職網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)撰稿人、網(wǎng)絡(luò)暢銷書作者、專欄作家、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)推手、網(wǎng)絡(luò)寫手、淘寶客等，或者通過問客、搜客、網(wǎng)絡(luò)咨詢師，該模式是具備一技之長的在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的首選。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

1.缺乏系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備一定的知識(shí)素質(zhì)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)學(xué)以及相關(guān)的商業(yè)運(yùn)營知識(shí)等。同時(shí)，要想成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生也應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：識(shí)別機(jī)會(huì)的能力、人際交往能力、市場開拓能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，而高校對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍沒有給予足夠的重視，致使大學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。

2.缺乏校方的有力支持和政策保障。在處理好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，解決創(chuàng)業(yè)工作時(shí)間與學(xué)校作息時(shí)間的矛盾，以及貨源的選擇、法律的承擔(dān)、出現(xiàn)糾紛后學(xué)校和創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等方面缺乏明確的政策。

3.創(chuàng)業(yè)多為粗放式經(jīng)營。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)以網(wǎng)絡(luò)練攤、網(wǎng)絡(luò)代理為主, 技術(shù)型創(chuàng)業(yè)較欠缺，缺少核心競爭力，很難走遠(yuǎn)做大做強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所經(jīng)營的范圍應(yīng)有盡有,幾乎囊括了所有淘寶網(wǎng)經(jīng)營的產(chǎn)品, 服裝、珠寶、首飾、手機(jī)、電子產(chǎn)品、化妝品、男士專用的皮帶等。

4.缺乏良好的社會(huì)文化環(huán)境。從家庭來看，一般家長都是希望自己的子女在畢業(yè)后找一份安穩(wěn)的工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)這種具有一定風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)往往不支持甚至反對(duì)；從高校來看，其文化氛圍也不太利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一些老師和同學(xué)甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)和正常的學(xué)習(xí)相沖突；從整個(gè)社會(huì)來看，也缺乏一種寬容失敗的氛圍，增大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理壓力。同時(shí)，我國當(dāng)前的社會(huì)誠信文化比較淡薄，網(wǎng)絡(luò)商業(yè)欺詐時(shí)有發(fā)生，這也影響了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。

三、加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的措施探索

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要輔助和途徑。注重對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的力度, 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系, 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，扶持、鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。高?？梢越M建對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著豐富經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)化輔導(dǎo)，科學(xué)地制定創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃, 邀請網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)教育專家講解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)及解決網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過程中存在的實(shí)際問題。

（一）高校努力營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)校努力營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關(guān)重要。

1.學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，積極引進(jìn)供貨企業(yè)、快遞公司等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)室、貨物保管平臺(tái)，提供啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等相關(guān)支持，引導(dǎo)設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)組織，推薦學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)校積極探索“基地+學(xué)生”、“企業(yè)+學(xué)生”、“項(xiàng)目+學(xué)生”、工作室、實(shí)體公司等模式。

2.正面引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。利用廣播、校報(bào)、?？?、電視、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳, 訂支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，積極探索彈性學(xué)分制等。

3.強(qiáng)化典型教育。盡量采取“走出去、請進(jìn)來”的方式, 讓大學(xué)生了解和體悟成功人士的創(chuàng)業(yè)史, 特別要注意發(fā)揮杰出校友的榜樣示范效應(yīng)。

（二）積極發(fā)揮課堂教學(xué)的作用, 開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮教學(xué)主渠道，課堂教學(xué)的作用, 要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系, 把創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案。

1.以必修課或選修課的形式，開設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營與管理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)營銷實(shí)務(wù)等課程。

2.更新相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中加入商業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)與商業(yè)計(jì)劃撰寫、科技發(fā)明學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理學(xué)等課程, 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí), 提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.在各種課程教學(xué)中, 有意識(shí)地廣泛地滲透創(chuàng)業(yè)教育。這種方式不需要打破現(xiàn)有的課程體系, 主要是在已開課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)和融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容, 采取文理互補(bǔ)、多學(xué)科有機(jī)融合的方式。

（三）打造創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍, 逐步完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

建立和完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度, 在教師中選出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師, 并且選派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到知名企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展中獲得創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)和啟示, 掌握創(chuàng)業(yè)教育的豐富素材和典型案例,以備有的放矢地指導(dǎo)和教育學(xué)生。邀請創(chuàng)業(yè)成功人士作兼職教師、講座(客座)教師，開展名師講學(xué)、授課或作報(bào)告。

（四）社會(huì)和家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和支持

政府部門應(yīng)通過各種渠道, 大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)型的社會(huì)文化, 在全社會(huì)營造一種支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的良好氛圍和輿論環(huán)境。家庭樹立對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤其是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí),摒棄創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)虛擬不可靠等狹隘觀念, 充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)本身也是一種就業(yè),尊重大學(xué)生的個(gè)人選擇, 理解、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng), 為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行營造良好的環(huán)境。

四、總結(jié)

在高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，要結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于高等職業(yè)教育教學(xué)全程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力必須完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程才能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的支撐，以實(shí)現(xiàn)立體化綜合實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃履香.淺談高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施[J].教育探索，2010，11：141-142.[2]聶仁東,高永新,張?zhí)m芬.高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的途徑、條件及對(duì)策研究1[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，4：76-78.作者簡介：謝剛（1983—），男，湖北隨州人，工作單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，電子商務(wù)專業(yè)。

本文已公開發(fā)表于全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)期刊《高等職業(yè)教育》2011年第9期。