第一篇：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效練習(xí)課的教學(xué)策略

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效練習(xí)課的教學(xué)策略

新課程實(shí)施后上好數(shù)學(xué)練習(xí)課不但需要數(shù)學(xué)教師具備知識(shí)歸納整理的綜合能力，還要注意處理如何練的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，避免練習(xí)課的枯燥、乏味，讓學(xué)生在積極參與練習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，使練習(xí)課煥發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力的提高。那如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性呢？以下借助《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》為例談?wù)剺?gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、練習(xí)課練在學(xué)生易錯(cuò)處，突破練習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在進(jìn)行知識(shí)鞏固的練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)存在一些知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)一知半解。教師在練習(xí)課中處理這些問題時(shí)，可以挖掘教學(xué)新課時(shí)的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)情況找準(zhǔn)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)探究后結(jié)合教師及時(shí)的評(píng)講、指導(dǎo)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能使學(xué)生在練習(xí)過程中達(dá)到鞏固新知的效果，又能突破練習(xí)的難點(diǎn)。如《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何畫相關(guān)條件的高。本練習(xí)課在突破這方面的重難點(diǎn)時(shí)，教師把畫出平行四邊形和梯形的高、過直線外一點(diǎn)做已知直線的平行線和垂線等學(xué)生容易出錯(cuò)、難以理解的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生解決懶羊羊過馬路、設(shè)計(jì)人行道及如何走最近距離的問題，形象而直觀地鞏固了該容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解，掌握了垂線和平行線的畫法，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

二、用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性

教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課也可以充滿活力，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中設(shè)計(jì)了“猜一猜、畫一畫、折一折、看看書、量一量、拼一拼”等學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)；同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了懶羊羊過馬路、設(shè)計(jì)人行道及如何走最近距離的問題情景，使學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性非常高漲。

三、由淺入深地鞏固梳理知識(shí)要點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中體現(xiàn)了由淺入深、層層遞進(jìn)的練習(xí)方法，如教師先讓學(xué)生用四根小棒自主地?cái)[一些已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，然后讓學(xué)生說擺的方法，總結(jié)出平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等，梯形只有一組對(duì)邊平行的特征，讓學(xué)生從具體形象的動(dòng)手操作和觀察中總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。在復(fù)習(xí)已有知識(shí)正方形和長方形的內(nèi)角和是360°后，再設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過量一量等方法，計(jì)算平行四邊形等一般四邊形的四個(gè)內(nèi)角和的度數(shù)。通過復(fù)習(xí)舊知、動(dòng)手量度、計(jì)算驗(yàn)證等層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。同時(shí)這樣的練習(xí)教學(xué)也促使數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和整理更為系統(tǒng)、合理化，單元知識(shí)結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的理解、掌握和記憶。

四、先學(xué)后教的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力

在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》課中都設(shè)計(jì)有先學(xué)后教的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教師設(shè)計(jì)“擺一擺、猜一猜、比一比”的教學(xué)活動(dòng)中，都是先由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主地嘗試練習(xí)、思考，他們?cè)趨R報(bào)后再結(jié)合教師及時(shí)的講解、評(píng)價(jià)，從而系統(tǒng)地歸納出平行四邊形、梯形的特征及四邊形的內(nèi)角和是360°的規(guī)律。在設(shè)計(jì)“圖形變變變”教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生小組將一個(gè)平行四邊形剪一刀后再進(jìn)行圖形的拼組，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生先通過自己動(dòng)手操作練習(xí)，思考怎樣才能拼組成一個(gè)新的圖形。這樣的嘗試教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的小組合作精神。另外設(shè)計(jì)如“折一折、猜一猜、量一量、考考你、拼一拼”等都是先由學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，再通過練習(xí)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在的疑惑，最后結(jié)合教師的評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。多樣化的先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使練習(xí)課充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生思維的空間在練習(xí)課中也得到了更多的提升。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中要上一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，既能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，又能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)同學(xué)都得到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這就需要教師精心地鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)練習(xí)以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能促使學(xué)生在練習(xí)課中學(xué)有所得，為學(xué)生將來進(jìn)一步的思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 潘孟良

第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略

構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略

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內(nèi)容摘要：構(gòu)建高效課堂要做好：

一、高效課堂教學(xué)的界定

二、備的策略

三、教的策略

四、學(xué)的策略

五、思的策略

關(guān)鍵詞：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

一、高效課堂教學(xué)的界定

《新語詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國教學(xué)百科全書》對(duì)課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級(jí)授課制,是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體講

1、要以盡量少的時(shí)間和師生所付最少的勞動(dòng)，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；

2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。

二、備的策略

在我們常態(tài)的班級(jí)授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí)，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理。具體講涉及四要素：學(xué)生、教材、媒介、教師。所以課前的準(zhǔn)備主要是四備：

1、備學(xué)生。首先，要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)（一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。）的情況搞清楚。其次，知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí)、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)該有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。

2、備（背）教材。首先，要站在單元、整章、整冊(cè)、乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。其次、指對(duì)于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時(shí)才會(huì)干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做 的目的是利于學(xué)生學(xué)會(huì)，落實(shí)好知識(shí)與技能。

3、備媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運(yùn)用得好對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括：

1、非投影視覺輔助如黑板、模型、實(shí)物、提綱等，2、投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽覺輔助如錄音機(jī)；

4、視聽輔助如電影、電視、錄像。

4、備教師。備教師是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問題進(jìn)行思想上的融合。在實(shí)踐上，要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學(xué)40分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等等要有一個(gè)先期的考慮，其次、如果條件準(zhǔn)許，可以問問經(jīng)驗(yàn)豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。

總之，單就每節(jié)課在上課之前教師對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的與預(yù)設(shè)保證.三、教的策略

在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實(shí)的一方面。那么在教的方面怎樣實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？教育心理學(xué)表明，對(duì)學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級(jí)教學(xué)，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：學(xué)習(xí)成績=f(動(dòng)機(jī)-即學(xué)習(xí)成績是學(xué)生個(gè)人的動(dòng)機(jī)水平）+IQ（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。也就是說要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開教學(xué)即可。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1）講述道理、勤于鼓動(dòng)

講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時(shí)充分展示給學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的要求講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極合拍的參與教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，教師在講道理時(shí)還應(yīng)及時(shí)講出所學(xué)知識(shí)的意思，讓學(xué)生感興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)行中要盡量少指責(zé)、少批評(píng)；多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有成效的教育，一

般包括激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心、好勝心，以及獲取成功的方法，2）設(shè)置榜樣、給與方法

教學(xué)中要適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學(xué)習(xí)他（她）既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子或進(jìn)步明顯的同學(xué)，同時(shí)還要告訴學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法，如教學(xué)中讓學(xué)習(xí)成績有明顯提高的同學(xué)總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做，一則這位同學(xué)會(huì)找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會(huì)沿著好的學(xué)習(xí)方法試一試。

3）適時(shí)變化、新穎別致

在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時(shí)變化呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生有新穎別致之感，吸引學(xué)生的無意注意，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)中語言的幽默動(dòng)聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、圖片的適時(shí)插入、多媒體媒介的應(yīng)用等等。

4）適當(dāng)競賽、合理考試

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的手段，因?yàn)樵诟傎愡^程中，學(xué)生的好勝心和求成的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以多數(shù)學(xué)生能夠在競

賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。另外合理的測驗(yàn)和分?jǐn)?shù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如熟記課文比賽、計(jì)算速度比賽等。

2、按學(xué)生思維展開教學(xué)策略

1）搞清楚原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義的學(xué)習(xí)是不存在的。所以我們強(qiáng)調(diào)在備學(xué)生的時(shí)候一定要先搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

2）設(shè)計(jì)先行組織者（所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過和材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現(xiàn)作為先行組織者的概念時(shí)，必須仔細(xì)解釋這些概念結(jié)構(gòu)或命題的基本特征。）

搞清原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前，應(yīng)呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料。實(shí)質(zhì)上就是我們所說的導(dǎo)入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對(duì)“人”“馬”“牛”等動(dòng)物特點(diǎn)的歸納，使其懂得什么是“哺乳動(dòng)物”及其特征。當(dāng)正式講到“鯨不是魚”這一知識(shí)的時(shí)候，兒童們理解“鯨” 的“悟性”就特別高。

3）教材的組織與呈現(xiàn)

每門學(xué)科都有一個(gè)分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)（命題結(jié)構(gòu)——命題包括題設(shè)和結(jié)論）。這個(gè)結(jié)構(gòu)頂端是一些包容性很大的抽象概念，結(jié)構(gòu)中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現(xiàn)在常提的知識(shí)樹（知識(shí)樹——各門學(xué)科的輔助影像等資料）。從關(guān)于學(xué)科和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的假設(shè)出發(fā)，教材中知識(shí)的組織方式應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組織方式一樣，教材的組織與呈現(xiàn)應(yīng)遵循不斷分化策略和綜合貫通策略：

不斷分化就是指教師在教學(xué)中要根據(jù)人們認(rèn)識(shí)新事物的自然順序和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織順序，對(duì)知識(shí)進(jìn)行由一般到個(gè)別的縱向組織，類似于循序漸進(jìn)，相當(dāng)于學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、嘗試探索或?qū)W生討論。

綜合貫通就是從橫的方面加強(qiáng)教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識(shí)之間的矛盾與混亂，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會(huì)貫通，使之成為完整的知識(shí)體系。因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、嘗試、探索的過程中會(huì)遇到自己解決不了共性的疑問，此時(shí)，教師的講解是必要的。

4）運(yùn)用媒介促進(jìn)學(xué)生思維深刻

在課前準(zhǔn)備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項(xiàng)是增強(qiáng)課堂教學(xué)密度，加大課堂教學(xué)的容量，還可以減輕學(xué)生的勞累和無效的勞動(dòng)，其實(shí)這樣的結(jié)果是課堂教學(xué)中留給學(xué)生的思維空間多了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)更深刻了，使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用幾何畫板演示折線統(tǒng)計(jì)圖的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學(xué)生的學(xué)、看、聽、練真正達(dá)到完美的結(jié)合，并能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，5）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維

如果說對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)高效的一條主線，那么鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學(xué)的必然，高效課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)材料深刻的思維過程都可以視為創(chuàng)造性思維；一種是狹義的，課堂進(jìn)行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學(xué)生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學(xué)處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強(qiáng)烈的幸福感和成功感，這是教學(xué)的一種最佳境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時(shí)思考還遠(yuǎn)未結(jié)束，教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學(xué)生也會(huì)因此信心

倍生，家長也會(huì)覺得自己的孩子聰明伶俐。

6）實(shí)例分析。

魏書生的六步教學(xué)法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略：

定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。

答疑：立足于由學(xué)生自己解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

自結(jié)：每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。

這里定向相當(dāng)于先行組織者，而自學(xué)、討論相當(dāng)于不斷分化，答疑、自測、自結(jié)相當(dāng)于綜合貫通。

3、營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境策略

和諧的課堂氛圍，對(duì)于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響作用，和諧的課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。

1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于講話、不怕出差錯(cuò)的課堂心理環(huán)境。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)要提出問題問學(xué)生，有時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)生提出問題，如果一部分學(xué)生懼怕回答，或部分人不愿回答，課堂的參與率就不會(huì)高，課堂也不會(huì)精彩，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到牽制，教師與學(xué)生的情緒就不會(huì)高漲，教與學(xué)的效果固然不會(huì)好。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能創(chuàng)設(shè)出一種讓學(xué)生不怕講錯(cuò)、不怕說話的氛圍，使學(xué)生能敢問、敢答、愛問、善問、樂問。當(dāng)然，這不是一時(shí)半會(huì)就能創(chuàng)設(shè)出來的，這與教師的個(gè)人的素質(zhì)有相當(dāng)大的關(guān)系。

羅杰斯曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心里自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”

那么，教師如何做，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)安全、自由的心理，使學(xué)生在課堂能不懼怕呢？

（1）尊重學(xué)生個(gè)體，給予充分信任。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極看待每位學(xué)生，充分肯定每位學(xué)生的進(jìn)步。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生；堅(jiān)信“只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?！?這樣才能形成和諧的課堂心理氛圍。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生能否積極地學(xué)習(xí)，與教師對(duì)他的信任程度有著密切的關(guān)系。假如在教學(xué)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位學(xué)生站起來不能流利地回答“比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系”時(shí)，應(yīng)對(duì)這位學(xué)生投去一個(gè)期待的目光，并說“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，我知道你能行！”就這樣簡單的一句信任的話語，他也行就會(huì)成功。從此，他在課堂上的發(fā)言、提問的幾率就會(huì)高了。他的舉動(dòng)還會(huì)帶動(dòng)全班所有類似他的同學(xué)。故此，教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，要努力在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信、不懼怕的種子，促使他們?cè)谡n堂上能最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，做到教學(xué)有效、高效。

（2）融入情感，拉近距離，激發(fā)熱情。

師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。經(jīng)驗(yàn)表明，教師上課時(shí)的積極情感有助于良好的課堂心理氛圍的形成，這種情感還能使教師在無形之中和學(xué)生拉近了距離，有助于教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、輕松。因此，在課堂上，教師要努力改變身份和學(xué)生交談，把真誠的話語和信任的目光、和藹的微笑送給每位學(xué)生，為他們營造一個(gè)情感交融的課堂氛圍，為有效教學(xué)打下伏筆。

有了上述兩點(diǎn)，和諧的師生關(guān)系就能得以順利建立起來?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)是師生共同參與的過程，不是以前的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式。因此，建立和諧的師生關(guān)系十分重要。這種關(guān)系包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。只有在良好的師生關(guān)系背景下，師生之間、生生之間的互動(dòng)才能積極有效，才能形成團(tuán)結(jié)合作、支持的良好情緒氛圍，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2）、提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師的教學(xué)藝術(shù)是指通過教師自身的形象和教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)如何，會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；影響著課堂的氣氛；影響著教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)間中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，寓于創(chuàng)造性地選擇教學(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用范疇。

（1）教學(xué)語言藝術(shù)

教師的教學(xué)語言，要進(jìn)入藝術(shù)的境界，第一，音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語聲美。第二，形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美。第三，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美。第四，幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。

（2）課堂的調(diào)控藝術(shù)

課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。

課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時(shí)要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點(diǎn)，其它部分，感情傾注則可談一點(diǎn)。

課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。

課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強(qiáng)弱有度，使學(xué)生思維時(shí)刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理地進(jìn)行課堂調(diào)控，能使教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興趣盎然。反之，思維呆滯，注意力分散，令人昏昏欲睡。

（3）課堂導(dǎo)課的藝術(shù)

一堂課猶如一支動(dòng)聽的樂曲，“起調(diào)”要扣人心弦；“主弦律”要引人入勝；“終曲”要余音回繞。要達(dá)到這樣的境界，教師授課前必須要精心設(shè)計(jì)，授課時(shí)要審時(shí)度勢(shì)，要在開篇引導(dǎo)，課堂中指導(dǎo)，收尾誘導(dǎo)上狠下苦功。

（4）課堂教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)

教師的人格、品格、師德是影響和制約教師教學(xué)風(fēng)格的

決定因素。老師在課堂教學(xué)中的情感濃重與豐富，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的基本因素。可以說沒有情感就沒有風(fēng)格。教學(xué)語言的精練、精確、精妙，語速的快慢都是教師教學(xué)風(fēng)格的因素。廣大教師要通過實(shí)踐的積累、探索、創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3）改變教學(xué)方法，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

貝爾納曾說過：“良好的方法能使我們發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！?/p>

教學(xué)方法和教學(xué)效果息息相關(guān)，教學(xué)方法會(huì)直接影響課堂的氛圍，只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能讓孩子全身心的投入，在教學(xué)中要力求做到：“四導(dǎo)”、“五讓”，即教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生議重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找答案。盡可能地發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)孩子主動(dòng)參與和動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情。

捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，營造全班形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

每個(gè)班都有一部分學(xué)困生，他們參與課堂的情況，會(huì)直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量?？梢赃@樣說，這部分學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到東西，這節(jié)課就不能說是有效的教學(xué)。

學(xué)困生固然也有自尊心，也有榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我們

可以利用他們的表演、組織、唱歌、繪畫等方面特長，讓他們參與到課堂活動(dòng)中來，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸感興趣，只有這樣才能達(dá)到全班學(xué)生的有效互動(dòng)，才能達(dá)到教書育人的真正目的。

營造和諧的課堂氛圍，每個(gè)教師都有各自的方式方法，我們不強(qiáng)求統(tǒng)一，但我們要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、有效、高效；強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

總之，營造和諧的課堂氛圍是激活或喚醒學(xué)生思維活動(dòng)的“起搏器”，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們廣大教師要努力為課堂營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生能在健康舒適的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出學(xué)生敏捷的思維，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好教育環(huán)境。

4、如何做好“師生互動(dòng)”策略

以往的教學(xué)模式多采用滿堂灌的形式，就是教師一味地講，學(xué)生一味地聽、記，這樣一節(jié)課下來并不能學(xué)到（記住）太多的東西。在此過程中有些學(xué)生容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生上課開小差，打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象。要改變這一狀況，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心。

（1）優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)。

師生互動(dòng)絕不是教師一廂情愿的動(dòng)“或?qū)W生被動(dòng)的動(dòng)”，而要通過教師對(duì)學(xué)生深入地了解，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、興趣愛好、生活環(huán)境、人文環(huán)境和教材的重難點(diǎn)，以及教師對(duì)教材的理解來展開互動(dòng)。例如在講授多邊形內(nèi)角和時(shí)，可以首先引入學(xué)生比較熟悉的三角形來激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)來猜想多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)思維的能力，進(jìn)而教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生討論出解決問題的方法，進(jìn)而促進(jìn)了師生互動(dòng)。

（2）積極創(chuàng)設(shè)情境，使師生互動(dòng)更具活力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使上課伊始便形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征采用不同的形式來創(chuàng)設(shè)情境。這樣，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂營造出開放的教學(xué)情境和民主寬松的思維氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使師生互動(dòng)更具活力。

（3）遵循民主平等原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而增強(qiáng)師生互動(dòng)。

互動(dòng)教學(xué)是建立在師生相互尊重、平等、信任、理解的基礎(chǔ)上，建立在雙方共同的利益基礎(chǔ)上。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有獨(dú)立的人格，有著其獨(dú)特的內(nèi)心世界。

教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生存在差異，同一個(gè)問題對(duì)待不同的學(xué)生要采取不同的方法，以防損傷了學(xué)生的自尊心。教師要改變以往那種嚴(yán)厲的形象，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z言與學(xué)生交流。在課堂上我們不妨多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)肯定。教師通過自己的言行去感染學(xué)生，就可以打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，促使他們自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有尊重學(xué)生，便能贏得學(xué)生的尊重與信任，進(jìn)而才能真正地與學(xué)生走到一起，促進(jìn)師生間有效互動(dòng)。

（4）、教師應(yīng)搞好課堂上的“生生互動(dòng)”

生生互動(dòng)：就是讓學(xué)生在課內(nèi)相互討論、交流，讓他們靈感的火花相互碰撞。作為學(xué)生在過去總是扮演一個(gè)記錄員的角色，現(xiàn)在新課程觀念要求把這種被動(dòng)行為變?yōu)橹鲃?dòng)。我們?cè)诿抗?jié)課可以留出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的分組討論本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

（5）達(dá)成共識(shí)

教師重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，就要充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們教師取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一。教師自身對(duì)積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在作文中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。

課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其中的師生互動(dòng)更是如此。為探尋理想的課堂師生互動(dòng)狀態(tài)，我們要在自己的崗位上努力踐履，不斷反思。

綜上所述，按照學(xué)生的思維來展開教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)中以學(xué)生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，保證知識(shí)與技能的落實(shí)是在學(xué)生完全理解的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時(shí)這一教學(xué)策略，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)發(fā)

生興趣。學(xué)習(xí)成績提高的主要因素:動(dòng)機(jī)，所以更有利于課堂教學(xué)的高效果。

四、學(xué)的策略

在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，學(xué)是落實(shí)的另一方面。并且是決定性的一面，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，那么在學(xué)的方面怎樣實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？誠如上文提到的學(xué)習(xí)成績=f(動(dòng)機(jī)）+IQ（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，教是在動(dòng)機(jī)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，所以學(xué)也不能離開，因?yàn)榻唐鸬綄?dǎo)向和引領(lǐng)的作用，所以應(yīng)該給學(xué)生搭設(shè)利于其調(diào)動(dòng)內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使思維能力充分發(fā)展的平臺(tái)以及授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知（元認(rèn)知-知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)）策略。

1、讓學(xué)生進(jìn)行充分嘗試探索

探索是在當(dāng)下使課堂教學(xué)高效的一個(gè)主要發(fā)展的趨勢(shì)，講少練多，在課堂上多以學(xué)生的嘗試探索，學(xué)生自學(xué)為主，在自學(xué)的過程中每一步都離不開教師。這如洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

（課堂教學(xué)要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式：

數(shù)學(xué)、常識(shí)課教學(xué)運(yùn)用“四個(gè)一”的課堂教學(xué)模式：即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（放例題，做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥、歸納）、練一練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。

語文教學(xué)采用“幾個(gè)比”的教學(xué)模式：即把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”3個(gè)主要環(huán)節(jié)，改為“幾個(gè)比”，比讀書，比寫字，比說話，比當(dāng)堂完成作業(yè)。每一次“比”都是一次“先學(xué)后教”。）

2、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋

心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷（作業(yè)）測試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

3、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

首先，教師、家長應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。

其次，開展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望。需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強(qiáng)烈。而動(dòng)機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。因此，老師和家長要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不斷地激發(fā)他們的求知需要。對(duì)于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學(xué)習(xí)本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習(xí)同祖國社會(huì)主義建設(shè)的需要緊密聯(lián)系起來，使個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣服從祖國的需要。

第三，針對(duì)小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，設(shè)法控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個(gè)老師講課形象、生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,換另一個(gè)老師講課方法欠佳,學(xué)生的興趣會(huì)驟然下降。

二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個(gè)，明天又喜歡那個(gè)，缺乏一個(gè)中心的興趣。

三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學(xué)生不容易理解學(xué)習(xí)要全面

發(fā)展的重要性，很容易受一時(shí)的喜愛而偏科。

四和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中,如果他們感到教材的內(nèi)容很簡單,掌握知識(shí)不會(huì)感到困難，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，那么，他們就會(huì)感到?jīng)]有什么知識(shí)可學(xué),因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過來，如果他們覺得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。

小學(xué)生這些興趣特點(diǎn)同他們的情緒發(fā)展不穩(wěn)定有關(guān)，事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情緒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師和家長要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常保持飽滿、積極、穩(wěn)定。這樣,才能使他們興趣高漲、強(qiáng)烈、持久。

第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動(dòng)、有趣，富于感染力，易于接受。

3.幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)；

4.給兒童講清楚參加該項(xiàng)活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過實(shí)

踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

5.組織小學(xué)生參觀、訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；

6.經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。

“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。

4、適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂教學(xué)高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，近而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。所以對(duì)于通用的學(xué)習(xí)策略學(xué)生是應(yīng)該掌握的，如閱讀策略：精讀策略、泛讀策略、快速閱讀；記憶策略：目的明確策略、積極思考策略、集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)策略、超額學(xué)習(xí)策略；問題解決策略：如確認(rèn)問題、確定目標(biāo)、預(yù)期結(jié)果與行動(dòng)、反思和評(píng)價(jià)（其實(shí)是如何思維的方法）。

5、自學(xué)后要適當(dāng)運(yùn)用元認(rèn)知

在自學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自學(xué)過程中成功和失敗的地方給以反思，在課堂嘗試、探索過程中所遇溝坎、麻煩，使思維受阻，而導(dǎo)致阻礙思維能力提高產(chǎn)生困難的原因；導(dǎo)致自己課堂上心情愉悅，受到老師同學(xué)贊同的表現(xiàn)是什么？找出規(guī)律，從而使自己的自學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言就是對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)，學(xué)習(xí)后再想一想，冷靜反思，會(huì)利于加強(qiáng)知識(shí)深化、內(nèi)化。如題目做錯(cuò)了，應(yīng)該及時(shí)回憶當(dāng)時(shí)做題的思考過程，找出在概念理解上產(chǎn)生的錯(cuò)誤原因是什么？在知識(shí)的掌握上有什么不足，以及在思想方法上有什么問題，找出避免這種失誤的切實(shí)可行的辦法，善于反思，從而“吃一塹、長一智”。

總之學(xué)生多嘗試探索和學(xué)習(xí)策略之間是相輔相承、彼此促進(jìn)的關(guān)系，一般教師知道一些，如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、小結(jié)等，但是大都不全面，隨著心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)策略研究深入，教師必須對(duì)于以上學(xué)習(xí)策略有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合自己的日常教學(xué)加以應(yīng)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高效率，當(dāng)然，以上學(xué)習(xí)通用策略和元認(rèn)知策略，給予學(xué)生時(shí)要做到潤物細(xì)無聲，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐分散零星教給，例如，《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款；②要清政府保證禁止人民反抗；③允許外國在中國駐兵；④劃分租界，建領(lǐng)事館?？捎谩板X禁兵館”（諧音“前進(jìn)賓館”來幫助記憶）。也可以結(jié)合教師本人的特點(diǎn)形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法體系，教給學(xué)生時(shí)有自己的特色！

五、思的策略

人的思維活動(dòng)中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認(rèn)知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面。

1、教師，教師在課堂結(jié)束時(shí)應(yīng)該對(duì)自己課堂教學(xué)是否達(dá)到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導(dǎo)致了課堂氣氛的愉悅、學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果達(dá)到高效，哪些做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效和無效，加以總結(jié)會(huì)很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅(jiān)持寫反思日記。

2、對(duì)于學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性成果（學(xué)生的成果如數(shù)學(xué)表現(xiàn)為一題多解）該加以提煉。也應(yīng)與其他教師的比對(duì)看自己的教學(xué)與之還有多少差距。

3、把以上反思的結(jié)果應(yīng)用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學(xué)的備課之中。

綜上所述，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密。導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。不過，四種策略的核心是學(xué)的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。四策略巧妙的融合為一體時(shí)便能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即

1、以盡量少的時(shí)間和師生互動(dòng)勞動(dòng)，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效

益的最好；

2、以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。

2012年5月

附：基本概念

教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

教學(xué)手段：是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。

三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗(yàn)；態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對(duì)周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。（具體的講：三維目標(biāo)——知識(shí)與技能： 知識(shí)是一種收獲，一種結(jié)果。技能則是知識(shí)的運(yùn)用； 過程與方法： 過程與方法：是指獲取知識(shí)的過程和手段； 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：情感是一個(gè)人以實(shí)際行動(dòng)追求真實(shí)、美好目標(biāo)時(shí)的種種內(nèi)心體驗(yàn)，主要指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)。也就是他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。它不僅包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度，是指一個(gè)人對(duì)某一特定對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)總和

與內(nèi)在反應(yīng)傾向，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等,態(tài)度是個(gè)人較為穩(wěn)定的情感傾向。價(jià)值觀，是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法,它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一,確立學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是

激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

羅森塔爾效應(yīng)：1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手來到一所小學(xué)，進(jìn)行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”。其后向教師提供了一份名單，并說，這些孩子又很大的發(fā)展可能性。教師們甚感困惑，因?yàn)槊麊紊系暮⒆佑幸恍┦遣钌Ｐ睦韺W(xué)家解釋說，這只是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)測，不是說學(xué)生的現(xiàn)在，并要求老師保密。8個(gè)月后，羅森塔爾重返學(xué)校，進(jìn)行第二次測驗(yàn)，結(jié)果令人驚訝，凡名單上的學(xué)生，無論在學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展，還是與老師、同學(xué)的關(guān)系等方面，無一例外，都有了顯著的進(jìn)步。而這個(gè)名單，只是從全部學(xué)生中隨機(jī)抽取的。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

高效課堂是每個(gè)教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長的企盼。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長，因其學(xué)科的特點(diǎn)，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強(qiáng)，學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求。無論任何時(shí)候，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)最基本形式，教學(xué)的目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中突破。長時(shí)間以來，課堂教學(xué)往往以教師框定的范圍為主，忽視了學(xué)生的渴求。課堂上，常常出現(xiàn)教師講的津津有味，學(xué)生卻痛苦無措，不知所云。學(xué)生慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，并且產(chǎn)生了厭煩的心理。只有構(gòu)建了高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，讓每位學(xué)生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲的喜悅，學(xué)生才會(huì)熱愛數(shù)學(xué)，樂學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)，才能在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。那么，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造自己品牌的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、尊重學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的基礎(chǔ)

(1)了解學(xué)生個(gè)性。小學(xué)生大多渴望老師的表揚(yáng)，老師的激勵(lì)對(duì)孩子來說是莫大的榮耀。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的小小表揚(yáng)而喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科。所以說，數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常開展一些活動(dòng)，比如：講數(shù)學(xué)家的故事比賽，圖形拼接藝術(shù)畫大賽等等，這些比賽具有層次性，給每個(gè)層次的孩子參與的機(jī)會(huì)，教師對(duì)此還得努力，不要吝嗇表揚(yáng)，這不僅能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可能成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。

(2)了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)注重新舊知識(shí)的銜接，教師要了解每位學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實(shí)效，也消除了課堂上的無效空間，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生很快融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師在日常教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效情境，理論連接生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃，生活處處皆數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在講“圓形”時(shí)，教師可以這樣問：“下水道的蓋子為什么是圓形的?正方形的不行嗎?”讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活探究知識(shí)，大大提高了課堂效率。

2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，常?？吹綄W(xué)生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學(xué)生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生只有用心傾聽，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，即使學(xué)生沒有說話，但通過學(xué)生的神情，教師也能聽到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生的需求，教師關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽，是互相信任的表現(xiàn)，學(xué)生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。

3、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的保障

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教師根據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)要難易適度，既不能簡單到輕而易舉，失去挑戰(zhàn)，體會(huì)不到努力就有收獲的幸福，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度就會(huì)降低;也不能太高，任憑你怎么使力，也達(dá)不到終點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)失去信心，很難再有探究知識(shí)的勇氣。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要分層教學(xué)，因材施教，數(shù)學(xué)教師要兼顧到不同程度的學(xué)生，要讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，這樣學(xué)生打好基礎(chǔ)，未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)才有可能。才能保障高效課堂的實(shí)施。

4、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，為后來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以在新課的伊始，講有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，播放相關(guān)的視頻，動(dòng)畫等，也可以憑借教師自身獨(dú)特的語言藝術(shù)，用幽默詼諧的語言導(dǎo)入新課。這樣，就能讓學(xué)生融入教師制定的情景營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

(2)展示提綱，自主學(xué)習(xí)。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時(shí)間，指出要檢測的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)格外用心。教師走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)好問題的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)小組討論，合作探究。合作是一種能力，一種比知識(shí)更為重要的技能，合作共贏，不僅培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的的交流。還能培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。

5、良好的自學(xué)能力是構(gòu)建高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾

數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能由此知彼，舉一反三，觸類旁通。數(shù)學(xué)教師必須有改變教學(xué)方法的觀念，才能在改革中迎難而上，披荊斬棘，為學(xué)生打造好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，然后，幫助學(xué)生學(xué)以致用，自己去完善數(shù)學(xué)知識(shí)，讓只是在腦海里立體完美起來。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

6、運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略

信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，符合孩子的天性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生有的昏昏欲睡，有的發(fā)呆發(fā)愣，盡管老師使出渾身解數(shù)，也達(dá)不到滿意的課堂效果。信息技術(shù)提供學(xué)生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動(dòng)畫，優(yōu)美的音樂，聲情并茂的視聽感受，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)擁有獨(dú)特的魅力，有很強(qiáng)的存取功能，給以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，是其他多媒體無法比擬的。大量的信息撲面而來，學(xué)生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結(jié)合信息技術(shù)的功能，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理論，更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)，更是神奇，長方形也可以立體起來，還可以立體的菱形，可以翻轉(zhuǎn)過來變換不同的圖形，學(xué)生在新奇之余，短時(shí)間內(nèi)接收到大量信息。現(xiàn)在有的教師還下載手機(jī)app，隨時(shí)記錄生活中的數(shù)學(xué)素材，保存在計(jì)算機(jī)，應(yīng)用時(shí)方便快捷。信息技術(shù)還可以讓教師和家長聯(lián)系，通過網(wǎng)上平臺(tái)和家長溝通，發(fā)布檢測成績，留一些課外作業(yè)，讓家長第一時(shí)間了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，這樣溝通交流，便于老師了解學(xué)生知識(shí)的疏漏，然后教師在課堂教學(xué)中加以調(diào)整，提高了課堂的實(shí)效。

7、良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航

俗話說：“習(xí)慣成自然”。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的保障。小學(xué)時(shí)代，是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)抓住小孩具有極強(qiáng)的上進(jìn)心里，對(duì)于好的方面，要多加鼓勵(lì)，小孩就會(huì)繼續(xù)，這樣，常抓不懈，潛移默化中，學(xué)生良好的習(xí)慣就慢慢形成。在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)，學(xué)生如何不進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂如何不高效。

總之，在新的教育教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，都很重要，只有將兩者結(jié)合，才能相得益彰，共同進(jìn)步。只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了完美實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的高效課堂，必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第四篇：9、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)意義和教學(xué)策略

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時(shí)數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng),是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。

一、練習(xí)課教學(xué)意義

練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。

二、練習(xí)課在教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習(xí)課有以下幾種情況：

1、目的不明確,抓不住重點(diǎn)，照本宣科，不管學(xué)生掌握如何。

2、是為練習(xí)而練習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。

3、層次不清楚。沒根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難,由淺入深的原則。

4、形式單一,老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

5、不重視反饋。對(duì)練習(xí)結(jié)果心中無數(shù)。

6、不講究效率。原因：一是教師對(duì)練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的把握還不到位；二是對(duì)練習(xí)課缺乏重視，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，因而對(duì)練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對(duì)書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價(jià)值。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)中常用的策略

1、練習(xí)要有目的性和針對(duì)性。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研“課標(biāo)”確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行。首先，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)，而不應(yīng)該平均使用力量；其次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)。

2、練習(xí)要有趣味性。興趣是最好的老師，練習(xí)課尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一練習(xí)容易使人乏味疲勞，練習(xí)形式的多樣化可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，保持學(xué)生練習(xí)的注意力，促使學(xué)生腦、口、手并用。興趣的激發(fā)主要在以下方面下功夫：一是：練習(xí)內(nèi)容要鮮活，內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生可感知的、熟悉的內(nèi)容，增加親近感；二是：呈現(xiàn)方式要靈活，趣味性要強(qiáng)；三是：課前準(zhǔn)備要充分，多采用卡片、掛圖、基本的教學(xué)具、小黑板等。

3、練習(xí)要有層次性。練習(xí)編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中讓全體學(xué)生都參與練習(xí)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生對(duì)練習(xí)的不同要求，從而在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的前提下充分實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

4、練習(xí)要注意靈活性和多樣性。練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

5、練習(xí)要及時(shí)反饋。練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信息。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習(xí)，以便使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，他們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的質(zhì)量，便能起到事半功倍的效果。

總之，我們要不斷更新教育觀念，認(rèn)識(shí)練習(xí)課的地位作用，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，不僅要使學(xué)生扎實(shí)有效地理解和掌握數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：“高效數(shù)學(xué)課堂” 練習(xí)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

“高效數(shù)學(xué)課堂” 練習(xí)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、內(nèi)化、擴(kuò)展離不開必要的練習(xí)。練習(xí)的基本形態(tài)可以歸納為兩種：一是機(jī)械的“題海戰(zhàn)術(shù)”；二是科學(xué)的“智慧戰(zhàn)術(shù)”。我們需要的就是第二種。所謂智慧戰(zhàn)術(shù)，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于練習(xí)設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)、有數(shù)學(xué)味、有挑戰(zhàn)性、有思維含量、有數(shù)學(xué)思想才是智慧的。下面關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)給老師們提幾點(diǎn)建議，希望大家根據(jù)不同的課例借鑒的采用。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)的一般步驟 第一步：研讀資料。

圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)聯(lián)系前我們首先要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材、相關(guān)教輔資料。這些資料有大量的題目具有很好的聯(lián)系價(jià)值。必須在練習(xí)設(shè)計(jì)前進(jìn)行全面通讀，知道哪些是基本知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，哪些是學(xué)生容易錯(cuò)的，哪些是通用的，哪些是有個(gè)性的，唯有對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面整體的把握，才能知道哪些需要練，哪些要重點(diǎn)練，哪些可以少練。

第二步：整合題材。

在研讀的基礎(chǔ)上，對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，一般可以歸類為基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)（強(qiáng)化練習(xí)）、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)等。每個(gè)練習(xí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，如基本練習(xí)

（一）、基本練習(xí)

（二）、練習(xí)安排一般由易到難的原則進(jìn)行編排，每一小類的題目同樣也按照由易到難的次序進(jìn)行編排。

第三步：創(chuàng)編新題。

每節(jié)課都要有一定量的創(chuàng)編題，創(chuàng)編題一般具有綜合性、思維性、新穎性、生活性，內(nèi)容貼切性（與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)）、延伸性（適當(dāng)?shù)耐卣箙^(qū)別競賽題），既然是創(chuàng)編題就需要教師的智慧，需要教師去收集，搜索。

第四步:下水解答。

所有題目編寫完以后，教師要把所有的練習(xí)做一下，通過下水解答，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不曾預(yù)料的問題，以便及時(shí)更正。通過下水解答，就能掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)需要多少時(shí)間，通過下水解答也往往會(huì)有新的靈感閃現(xiàn)，及時(shí)修改完善編制的練習(xí)，進(jìn)一步提高練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。練習(xí)設(shè)計(jì)就像寫一篇作文一樣，需要多次的修改和完善，下水解答能有效地監(jiān)控練習(xí)的質(zhì)量，這一環(huán)節(jié)往往被很多教師忽視，需要引起大家的重a視。

二、課堂練習(xí)的使用

第一步：學(xué)生整體練習(xí)。教學(xué)中，到了課堂練習(xí)這一板塊時(shí)，一般可以采用整體練習(xí)的方式進(jìn)行。如本節(jié)課安排5道練習(xí)，教師可以一下子讓學(xué)生整體練習(xí)5道題，而不采用做一題評(píng)講一題的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生安靜地、獨(dú)立地靜下來進(jìn)行練習(xí)，另一方面可以節(jié)省課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。

第二步：全班校對(duì)，可以采用同桌互批或前后座互批的方式進(jìn)行。

第三步：呈現(xiàn)典型錯(cuò)例，認(rèn)真分析原因，提醒學(xué)生注意。教師在全班校對(duì)過程中及時(shí)捕捉學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)普遍存在的問題在課堂上及時(shí)提出，讓學(xué)生一起查找原因，引以為戒。

第四步：及時(shí)訂正和完善。

第五步：反思練習(xí)過程。請(qǐng)學(xué)生說說解答這些題目有什么經(jīng)驗(yàn)和訣竅，特別需要注意的地方在哪里。這樣的練習(xí)操作效果十分明顯。

三、各種課型的練習(xí)設(shè)計(jì) 1.新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)。

新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)一般包括：即時(shí)性專項(xiàng)練習(xí)、整體知識(shí)鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

所謂即時(shí)性專項(xiàng)練習(xí)就是指某個(gè)例題教學(xué)之后的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的即時(shí)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容一般比較單一和專項(xiàng)，重在知識(shí)點(diǎn)的掌握和技能的熟練。所練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較單一，前后之間的聯(lián)系不大，具有一定的獨(dú)立性，題量也不多，一般安排2-3分鐘的練習(xí)量。

整體知識(shí)鞏固練習(xí)就是指教完本節(jié)課所有教學(xué)內(nèi)容以后的一個(gè)整體練習(xí)，這里的整體練習(xí)一般安排由易到難的幾個(gè)層次，是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的鞏固和內(nèi)化。整體練習(xí)一般要安排8-10分鐘的練習(xí)量。當(dāng)然，有的新授課也可不用及時(shí)性練習(xí)，直接采用整體知識(shí)鞏固練習(xí)的形式。因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)新知識(shí)之間的練習(xí)是比較緊密的，中間穿插及時(shí)性練習(xí)，會(huì)影響教學(xué)的流暢性和整體性，因此，設(shè)計(jì)什么練習(xí)還需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，不能搞一刀切。

課堂作業(yè)和家庭作業(yè)應(yīng)該很容易理解。不過這里要提醒的是，在布置這兩項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，一定要進(jìn)行分層，可以采用必做題和選做題兩類進(jìn)行分層。所謂必做題是對(duì)每個(gè)學(xué)生要求的，所謂選做題當(dāng)然是讓學(xué)有余力的學(xué)生做的。這里的必做題的難度系數(shù)不能超過教材上練習(xí)題的難度。選做題不能是競賽題，只是在新知的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)难由?，不要過分追求難度，而應(yīng)該在情景的創(chuàng)設(shè)上、解題的策略上、思維訓(xùn)練的靈活性上動(dòng)腦筋。課堂作業(yè)這樣要求，家庭作業(yè)也同樣有這樣的要求，家庭作業(yè)的分層還可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。

2.練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)練習(xí)課上的練習(xí)最好采用板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課的練習(xí)題時(shí)首先要做的是明確本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是什么，要整體進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)。然后根據(jù)所練習(xí)的內(nèi)容，由易到難設(shè)計(jì)幾個(gè)專題版塊，編排時(shí)要遵循先單一后綜合的原則。在課堂實(shí)施過程中同樣采用板塊式練習(xí)的方式進(jìn)行。每個(gè)版塊練習(xí)以后要及時(shí)捕捉學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤，及時(shí)分析、糾正。同時(shí)在每個(gè)版塊練習(xí)結(jié)束以后要有一個(gè)簡短的小結(jié)。板塊練習(xí)以后就可以做課堂作業(yè)，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這里要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的分析，學(xué)生熟練掌握的就可以不練，學(xué)生可能存在的問題要多練，特別是要多加一定量的情境變式題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到融會(huì)貫通、觸類旁通的效果。

3.復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。

復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，大致和練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)的方式方法差不多，只是在聯(lián)系的范圍上更廣一些，題型上更要豐富一些，整合度更高一些。在進(jìn)行板塊練習(xí)時(shí)既可以按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分塊練習(xí)，也可以采用分題型分塊練習(xí)，如：填空、選擇、操作、簡答題以大題型的匪類方式進(jìn)行練習(xí)。如要練習(xí)填空題，可以收集本單元的重點(diǎn)填空題、典型填空題、讓學(xué)生整體練。這樣學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)可能更系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)題的操作，基本上和上邊所談的練習(xí)課的操作要領(lǐng)沒有多大區(qū)別。

練習(xí)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)工作，教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，可見，它的重要性是不言而喻的，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)引起重視。