第一篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家中午好！我是來(lái)自巒莊小學(xué)的舒愛(ài)芳，今天受縣教研室的委托，為大家做關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的教學(xué)策略的報(bào)告，我真的是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)閷?duì)于高效課堂我既沒(méi)有一套完整的教學(xué)模式，又沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本談不上報(bào)告，有的只是探索路上的點(diǎn)滴感悟，今天在此與大家分享共勉，純屬個(gè)人意見(jiàn)，說(shuō)的不妥之處盡請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評(píng)指正。

首先我想請(qǐng)大家看這樣兩個(gè)熟悉的教育名詞：有效教學(xué)和高效課堂

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

高效課堂：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂35分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

比較這兩個(gè)概念，我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)和高效課堂的目的和宗旨是一樣的，讓每一位學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，但他們對(duì)教師的要求是不同的，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就像我們心中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想一定會(huì)一定要實(shí)現(xiàn)一樣，而有效教學(xué)正是我們踏踏實(shí)實(shí)追求與改進(jìn)的過(guò)程，我們作為一線 的教師，特別是今天來(lái)培訓(xùn)的都是骨干教師，咱們一學(xué)年下來(lái)，到底上了多少高效課，多少有效課，多少無(wú)效課，高效課的效率有多高，想想我很后怕。所以今天我想說(shuō)扎扎實(shí)實(shí)的甩掉無(wú)效課，踏踏實(shí)實(shí)的上好有效課，那么我們的步伐就已經(jīng)邁入了高效課堂。但是，教學(xué)是一門遺憾缺陷的藝術(shù)，一節(jié)課不可能盡善盡美，完美無(wú)缺，怎樣讓遺憾缺陷少一些，真的是要講求一些策略的。

我今天談話的題目是:

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略 在新課程理念的感召下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，高效課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。但由于我們受根深蒂固的教育傳統(tǒng)及新課改實(shí)施的時(shí)間還不長(zhǎng)影響，有些教師還不能深刻地領(lǐng)會(huì)新課程的新理念，很好的運(yùn)用教學(xué)新策略，致使目前不少的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)比較突出的問(wèn)題：走形式。在課堂教學(xué)中，為了提問(wèn)而提問(wèn)，為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了合作而合作，為了練習(xí)而練習(xí)，更多的只是因?yàn)橐绑w現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)難題。如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效的念，掌握課堂教學(xué)高效策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論高效課堂教學(xué)顯得十分迫切與必要了。

（一）高效課堂教學(xué)活動(dòng)的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。案例：正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)，平行四邊形、梯形、圓的面積教學(xué)，長(zhǎng)方體、圓錐的體積教學(xué)等，小學(xué)幾何最好的辦法就是直觀演示和操作。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作，首先要讓學(xué)生掌握一定的合作技能，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生合作的技能包括：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；愿意并能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)又能夠適度寬容別人的不足等。合作學(xué)習(xí)的技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如：善于傾聽(tīng)是一項(xiàng)重要的合作技能，從一年級(jí)起，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈。一年級(jí)學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，傾向于“我要說(shuō)”而不是“我要聽(tīng)”，很難堅(jiān)持在四人或更多人的小組內(nèi)堅(jiān)持聽(tīng)完每個(gè)人的述說(shuō)。因此，一年級(jí)上學(xué)期，他們一般是讓同位兩個(gè)說(shuō)想法，互聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先跟學(xué)生交代明白：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地聽(tīng)，眼睛看著對(duì)方，不東張西望，先聽(tīng)別人說(shuō)完后自己再說(shuō)，不打斷別人的發(fā)言等。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能靜靜的聽(tīng)完其他同學(xué)的述說(shuō)，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這種情況下，再重新組建四人小組，這樣培養(yǎng)他們善于傾聽(tīng)的能力，就會(huì)水到渠成。

如在教學(xué)10的加、減法時(shí)，一位老師是這樣做的：她讓學(xué)生以四人為一小組，每小組分10個(gè)蘋果形圖片，放手讓學(xué)生先把10個(gè)蘋果形圖片分成兩堆，再根據(jù)分的情況寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并比一比哪組分的方法最多。寫的算式最多。角色分工是：1號(hào)為組織者、2號(hào)同學(xué)分圖片，進(jìn)行操作活動(dòng)、3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)寫算式、4號(hào)匯報(bào)。由于已經(jīng)有前面1--9的加減法基礎(chǔ)，又有色彩鮮明的學(xué)具，學(xué)生的積極性高，小組也會(huì)分工協(xié)作，有的分、有的說(shuō)、有的寫。再根據(jù)學(xué)生記錄的情況進(jìn)行匯報(bào)展示。學(xué)生有的按順序分，有的沒(méi)按順序分。這時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察比較，哪種分法更好，為什么？學(xué)生不僅自主探索學(xué)會(huì)10的加減法，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生明確了自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)的熱情高，不但體現(xiàn)了集體共性，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和自我價(jià)值，有利的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)。值得一提的是這種組內(nèi)分工還必須進(jìn)行角色輪流交換，一定時(shí)期內(nèi)互換一次角色，使每個(gè)人都能從不同的角色位置上得到體驗(yàn)，得到鍛煉和提高，為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵詞。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“學(xué)生要能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！彼晕覀円J(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建更開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于生活之中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

案例1：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長(zhǎng)購(gòu)物活動(dòng)，并讓同學(xué)們把購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹購(gòu)買的商品，同時(shí)提出問(wèn)題請(qǐng)大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢？” 還有的同學(xué)提出請(qǐng)同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問(wèn)題來(lái)自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

案例2《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)：

1、出示圖片：老師微笑的充滿童趣的說(shuō)：小狗和小兔要進(jìn)行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個(gè)不同的場(chǎng)地同時(shí)出發(fā)，最后兩人同時(shí)沖過(guò)了終點(diǎn)線。小豬裁判就判定兩人并列第一名?？墒切」泛托⊥枚颊J(rèn)為雖然同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭(zhēng)吵了起來(lái)。這可讓小豬裁判為難了。同學(xué)們，你能幫幫小豬裁判嗎？這個(gè)富有童趣小故事，符合這底學(xué)段學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問(wèn)題。

[思考]：小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特點(diǎn)等原因，的確需要生動(dòng)、有趣的情境。但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)、有效”的學(xué)習(xí)。

2、貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索問(wèn)題當(dāng)中去。

案例1：學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，課前我讓學(xué)生去調(diào)查生活中某些物體各組成部分的比，其中我讓每個(gè)同學(xué)都去茶館調(diào)查一下奶茶中奶和茶的比。課始，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了奶和茶的比是2：9之后，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“從奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡喝奶茶嗎？”、“今天老師特意帶來(lái)了一杯紅茶、一杯牛奶。假定我們要配制220毫升的奶茶，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰悖倘《嗌俸辽?？茶取多少毫升？”同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)要配制奶茶，課堂氣氛十分活躍，不一會(huì)兒，令人驚喜的不同答案出現(xiàn)在老師面前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索成功的喜悅,最后,我還請(qǐng)兩名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)配制奶茶，師生共同品嘗了奶茶。從上述例子可看出,真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問(wèn)題的解決中發(fā)揮了聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

案例2：“平均數(shù)的意義”的教學(xué)，某教師在本節(jié)課的前一周有意的安排了一次以小組為單位的班級(jí)歌詠比賽。在教學(xué)中，他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看哪個(gè)小組的成績(jī)最好。出示： 組 別 評(píng)委1 評(píng)委2 評(píng)委3 評(píng)委4 第一組 96 94 97 94 第二組 95 96 96 92 第三組 94 95 97 94 第四組 96 94 96 93，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生親自參與過(guò)的生活情境，他們一定急于知道比賽結(jié)果，這就能很好的激發(fā)他們求知的欲望，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長(zhǎng)5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊9元 乙種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊7元 丙種：邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚，每塊8元 你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過(guò)比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）智慧有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)及教研活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：部分教師課堂提問(wèn)具有較大的隨意性；不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)；提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問(wèn)的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高；缺乏對(duì)生成性問(wèn)題的預(yù)設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問(wèn)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

一、要準(zhǔn)確把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間

研究表明：雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但準(zhǔn)確把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn)，能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì)大大提高。

此外，在提問(wèn)后教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒,讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)?？吹剑航處熢谔釂?wèn)后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對(duì)答如流，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問(wèn)題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來(lái)“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明，如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。

如：教師在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來(lái)的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、要注意課堂提問(wèn)的“精”與“準(zhǔn)”

所謂課堂提問(wèn)的“精”“準(zhǔn)”是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求精確、正確、準(zhǔn)確，力求精巧、精致、不隨意。研究表明，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多做提問(wèn)設(shè)計(jì)的思考，并以此作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，又能突出重難點(diǎn)。在關(guān)鍵性的問(wèn)題和小結(jié)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，課堂提問(wèn)還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出精彩來(lái),問(wèn)出實(shí)效來(lái)。為此，要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的“精”“準(zhǔn)”，教師還要把握好提問(wèn)的“三度”：即難（易）度、精（準(zhǔn)）度、適（量）度。

三、要處理好“預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“預(yù)設(shè)問(wèn)題”和教學(xué)過(guò)程中的“生成問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有積極的作用。“預(yù)設(shè)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，既要考慮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成；同時(shí)還要注意“預(yù)設(shè)問(wèn)題”會(huì)誘發(fā)“生成新問(wèn)題”的出現(xiàn)，而這些新的“生成問(wèn)題”會(huì)因?qū)W習(xí)主體的特點(diǎn)、思維方式及個(gè)體差異而很難預(yù)料；針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的豐富、多變和復(fù)雜的“生成問(wèn)題”，教師應(yīng)當(dāng)首先不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，應(yīng)該靈活調(diào)整、整合乃至放棄預(yù)設(shè)的問(wèn)題，機(jī)智生成新的問(wèn)題方案，伺機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮到學(xué)生可能生成的新問(wèn)題，多做預(yù)設(shè)；只有這樣，才能使課堂教學(xué)更加精彩，這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)機(jī)智的顯現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，課堂“預(yù)設(shè)問(wèn)題”和“生成問(wèn)題”不是截然分割的兩個(gè)部分，而是相互影響、相互啟發(fā)、相輔相成的矛盾統(tǒng)一體。我們應(yīng)正確理解“預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住課堂中生成的新問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考和交流，實(shí)現(xiàn)課堂“生成問(wèn)題”對(duì)加深知識(shí)理解的積極作用，真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性。

案例1：講解按比例分配時(shí)有這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)校把360 本故事書分別放在上、中、下的書架上，上層的1/4等于中層的1/5，等于下層的1/6，求下層書架上放多少本書？”此題有一定的難度，學(xué)生都在冥思苦想，思維發(fā)生了障礙，這時(shí)教師點(diǎn)撥提問(wèn)：“這三層書架中每一層書各有多少份？每一份的本數(shù)都相等嗎？為什么？這三層共有多少份？”經(jīng)這樣一問(wèn)，學(xué)生思路頓開(kāi)：上層有4份，中層有5份，下層有 6份，所以一共有15份，下層占故事書總本數(shù)的6/15，也就是360本的6/15。這道難題就這樣被解決了?？梢?jiàn)教師這個(gè)問(wèn)正是問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處，既疏導(dǎo)了學(xué)生思維的障礙．解決了疑難，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

案例2：二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略

《新課標(biāo)》明確指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇谑桥c其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式—小組學(xué)習(xí)，被廣泛的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學(xué)習(xí)有效呢？

1、合理組建合作小組

組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。如何組建？我想首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。同時(shí)還要考慮到成績(jī)好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確的分工。在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在一定的時(shí)間后要進(jìn)行角色的互換，以便每個(gè)成員都能在不同的位置得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、內(nèi)容

1、在教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行合作。

[案例6]某教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體體積公式”時(shí)，把全班學(xué)生分成了4人一組，讓他們合作動(dòng)手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長(zhǎng)方體，說(shuō)出體積是多少立方厘米？并填寫下表。

長(zhǎng)㎝ 寬㎝ 高㎝ 體積（立方厘米）長(zhǎng)方體1 長(zhǎng)方體2 長(zhǎng)方體3

完成后，讓學(xué)生觀察表中每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。通過(guò)合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后，自主的發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。

[分析]：這一課的難點(diǎn)是：讓學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。在教學(xué)的重、難點(diǎn)處組織了小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作、交流中自己解決問(wèn)題。不僅有效的突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、在需要操作時(shí)進(jìn)行合作。

[案例7]《三角形的面積計(jì)算》的教學(xué)：師：能否把三角形轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過(guò)的圖形，從而得到三角形面積計(jì)算公式？要求小組合作，通過(guò)剪一剪、拼一拼把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。不一會(huì)兒，各小組便陸續(xù)得出能轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形，經(jīng)過(guò)推理，得出了梯形的面積計(jì)算公式。

[分析]：心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?jiàn)，動(dòng)手操作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的重要性。而且在訓(xùn)練有素、配合默契的團(tuán)體合作過(guò)程中動(dòng)手操作，能充分發(fā)揮各人特長(zhǎng)，集眾人智慧于一處，往往效果不錯(cuò)。

3、教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么。還應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組的合作性學(xué)習(xí)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

（五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性策略

隨著課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課堂漸漸變活了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多自由度。但是，有些教師為了注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及自主探索精神，一堂課下來(lái)只推導(dǎo)了一個(gè)公式或證明了一個(gè)法則，連基本的練習(xí)都沒(méi)有幾個(gè)，還有些教師前半堂課采用新課標(biāo)理念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可是到了習(xí)題練習(xí)的部分，采用的還是機(jī)械練習(xí)的方法。雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時(shí)候，衡量一個(gè)學(xué)生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，無(wú)形當(dāng)中還是以成績(jī)?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此，有些教師就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，練習(xí)的功能也應(yīng)與之相匹配，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效的，無(wú)效的問(wèn)題，使學(xué)生的主體意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？

1、結(jié)合情景設(shè)計(jì)習(xí)題。

[案例8] 有一位老師在教學(xué)人民幣后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：在各學(xué)習(xí)小組的桌面上分別擺了許多的學(xué)習(xí)用品（標(biāo)有單價(jià)），每小組設(shè)兩名售貨員，其余均為顧客，然后進(jìn)行購(gòu)物模擬實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始后,同學(xué)們很快的就進(jìn)入了各自的角色,而且積極性非常的高。

[分析]由于該老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極具真實(shí)的情景，學(xué)生的興趣馬上來(lái)了，都積極的投入到購(gòu)物當(dāng)中。賣（買）了什么？多少錢？找出（回）多少錢？都能比較迅速、準(zhǔn)確的得到結(jié)果。有理由相信，通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生以后在生活實(shí)際中也會(huì)獨(dú)自進(jìn)行購(gòu)物了。當(dāng)然，解決書本上的題目更應(yīng)沒(méi)有問(wèn)題了。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又讓學(xué)生得到了實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、習(xí)題的內(nèi)容要活。

有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無(wú)窮。教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲，猜謎語(yǔ)，兒童走迷宮等活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。題型上，可以補(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫圖等，習(xí)題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、習(xí)題的形式要多樣。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

[案例9]學(xué)校余老師在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)具體、生動(dòng)的概念，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組帶好米尺和卷尺，來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)上，分別量出1米、10米、100米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生走一走、看一看，感受不同的長(zhǎng)度（重點(diǎn)在100米），再問(wèn)學(xué)生1千米的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)（學(xué)生回答：10個(gè)100米那么長(zhǎng)）？并讓學(xué)生感受，問(wèn)學(xué)生從校門口到哪里大約是1千米。你走1千米要幾分鐘？（有學(xué)生根據(jù)走完100米的時(shí)間推測(cè)出走完1千米所需時(shí)間）。你還有其它辦法知道1千米有多長(zhǎng)嗎？（有學(xué)生回答說(shuō)通過(guò)看摩托車的里程表可以知道1千米的長(zhǎng)度等等）。

[評(píng)析]通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上量、測(cè)、算、估的方法，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探求知識(shí)，并有自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)是扎實(shí)有效的。

4、習(xí)題要少而精。

有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果提高了7%，由此可見(jiàn)練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。

那么，要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來(lái)練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。實(shí)踐證明，練習(xí)的份量多，勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。反之，練習(xí)份量少些，完些作業(yè)的時(shí)間充裕，學(xué)生作業(yè)才能做到認(rèn)真、仔細(xì)、工整、準(zhǔn)確規(guī)范。

（六）高效課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)策略

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

1、課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。

2、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3、采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我。

4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。教學(xué)中，只有師生的心靈不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂(lè)。只有通過(guò)我們以尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的無(wú)限高效。

第二篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（精選）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學(xué) 畢義靜

摘要：有效教學(xué)是教育工作開(kāi)展所追求的方向，不僅是課程改革下對(duì)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此必須要重視起來(lái)。本文首先簡(jiǎn)單介紹了有效教學(xué)的概念，然后對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，最后闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一些有價(jià)值的幫助。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)教育作為孩子啟蒙的重要時(shí)期，教育是否成功關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以必須要保證教育的有效性，但是就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生缺乏興趣等。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)這一概念起源于上世紀(jì)的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教學(xué)所涉及的方面包括很多，例如行為學(xué)、心理學(xué)等，其最終目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極探索的過(guò)程，使學(xué)生在這一過(guò)程中能夠保持著極大的興趣和積極性。有效教學(xué)的概念就是將學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)人，教師更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，優(yōu)化教學(xué)行為。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和制約，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學(xué)過(guò)程仍然為老師教、學(xué)生聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低，并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

來(lái)開(kāi)展，只是一味地重視成績(jī)，需要改進(jìn)的地方還包括很多方面。

（二）出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，興趣和能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)高于成績(jī)的，但幾乎所有人都只重視成績(jī)，雖然我國(guó)出臺(tái)了很多相關(guān)的政策和方針，但是真正的落實(shí)情況并不樂(lè)觀。教師自身存在的問(wèn)題占據(jù)了一定的比例，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的最終意義，教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開(kāi)展教學(xué)工作。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學(xué)生的班級(jí)和校園生活結(jié)合到一起，要使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)。教師可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在生活中搜集與之相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活的情境，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)例來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)選舉班長(zhǎng)的例子，將班級(jí)管理問(wèn)題同統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合到一起，在全體同學(xué)投票、唱票的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和主體地位都被激發(fā)出來(lái)，對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也理解得更加深刻。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

目前，普遍的教育活動(dòng)只是重視學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握情況，而沒(méi)有重視學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時(shí)只是灌輸知識(shí)；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)加工教材中的知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長(zhǎng)方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個(gè)12cm的正方形組成長(zhǎng)方形，分析長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)思考則很容易計(jì)算出它們的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和做的能力

其一，語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具，通過(guò)“說(shuō)”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，教師在授課的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《口算整十?dāng)?shù)加減法》這部分知識(shí)時(shí)，計(jì)算30+40，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“說(shuō)”出思路的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)?+4等于7”；“因?yàn)?個(gè)10加4個(gè)10等于7個(gè)10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也大大增加。

其二，“做”是知識(shí)的來(lái)源，只有親自動(dòng)手，才能更好地掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個(gè)概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備幾根長(zhǎng)短不一的小棒，然后通過(guò)組合、記錄數(shù)據(jù)來(lái)分析三角形的特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教材的使用率

其一，充分利用教材。教師要將學(xué)生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特征、認(rèn)知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)，還要注意開(kāi)放性。例如：在學(xué)習(xí)《分類概念》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學(xué)知識(shí)富有現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生也就能更加深入地理解相關(guān)知識(shí)。

其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過(guò)文字呈現(xiàn)知識(shí)概念，學(xué)生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

其三，開(kāi)發(fā)教材資源。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問(wèn)題。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣欣.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育,2015(04).[2]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育,2015(08).[3]李明峰.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(24).

第三篇：新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

老虎崗中學(xué)：任有娟

《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這本書從課堂教學(xué)、教育研究等方面深入淺出地為我們剖析了教育界所面臨的問(wèn)題和困惑，具有啟發(fā)性，可操作性，可讀性很強(qiáng)。有效教學(xué)，不是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這本書之后，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問(wèn)題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng)，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問(wèn)題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí)，老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無(wú)策。這一問(wèn)題就反映了教師沒(méi)有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒(méi)有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

一、學(xué)生是備課的一部分

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè)，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。

1、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，以確保課堂生成的空間。

2、用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來(lái)只能見(jiàn)其點(diǎn)者，能夠觀其面；使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本。

3、設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后；甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。

二、學(xué)生也是資源

書中說(shuō)，課堂教學(xué)資源是指，課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。”是啊，其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉，順勢(shì)引導(dǎo)，定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無(wú)窮。

教師與學(xué)生對(duì)話，由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點(diǎn)各異，很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見(jiàn)白”的個(gè)性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯(cuò)誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎？如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開(kāi)發(fā)和利用，也許會(huì)收到意想不到的效果。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)；學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。書中，給了我們4點(diǎn)建議：

1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一等定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、因材施教，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。

四、擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谄綍r(shí)的評(píng)價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單

一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化，惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位；應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體，同時(shí)也關(guān)注全體；還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第四篇：新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

<<新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書心得

華陽(yáng)九年制學(xué)校付軍飛

利用業(yè)余時(shí)間，我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說(shuō)，這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要。本書根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究，通過(guò)整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么”入手，對(duì)問(wèn)題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。

全書共有五篇，分別是：

第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；

第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；

第三篇：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度；

第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；

第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值。

每一篇都是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，而這些問(wèn)題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問(wèn)題。而每一個(gè)問(wèn)題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問(wèn)題提出”，概括敘述了這些問(wèn)題的來(lái)源；然后是“問(wèn)題表象”，對(duì)所提出問(wèn)題的各種各樣的形式都羅列出來(lái)；其次是“問(wèn)題歸因”，就是對(duì)所羅列的問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對(duì)所提出的問(wèn)題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問(wèn)題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來(lái)不至于感到空洞乏味。

對(duì)這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句、方法勾畫出來(lái)，然后是再對(duì)勾畫出來(lái)的部分摘抄，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對(duì)照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問(wèn)題。

問(wèn)題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值

在這一部分主要闡述了教育機(jī)智在提高課堂教學(xué)中作用，教育機(jī)智就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，處理有關(guān)教學(xué)的偶發(fā)事件的能力，即應(yīng)變能力。它是一種處理教與學(xué)之間矛盾的教學(xué)技巧，處理的好可以把“事件”轉(zhuǎn)化為“資源”，而處理不好反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或者是扼殺學(xué)生思維的創(chuàng)造力。要成為一名優(yōu)秀教師除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛(ài)好外，必須要有一定的教學(xué)機(jī)智，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)

踐者。”那教育機(jī)智哪里來(lái)？首先教師要有愛(ài)心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn)；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過(guò)程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

問(wèn)題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議

這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的效率，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒(méi)有提起來(lái)，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來(lái)覆去的讀，可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”，也不知道是哪兒出錯(cuò)了，這是題外話，下面我說(shuō)說(shuō)對(duì)這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

從作者闡述的來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無(wú)不對(duì)所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問(wèn)題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問(wèn)題，也就沒(méi)有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問(wèn)題，一直不得其解。

讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂(lè)此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長(zhǎng)久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。

問(wèn)題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略

什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問(wèn)題，讀了這一部分我明白了一個(gè)道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說(shuō)沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒(méi)有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會(huì)有方向，必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。

讀完這一部分，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該反映學(xué)生的以下三個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)的效果如何？對(duì)于學(xué)什么的問(wèn)題，目標(biāo)一定要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、具體，這樣學(xué)生才有方向感。對(duì)于怎么學(xué)的問(wèn)題需要老師從學(xué)生的發(fā)展入手，以學(xué)生的終生發(fā)展為本，給與

正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測(cè)，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)的反思改正。

這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì)，總的來(lái)說(shuō)一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒(méi)有獲得實(shí)踐的教育理念不過(guò)是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。

第五篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略論文

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)改革具有不可忽視的促進(jìn)作用，對(duì)于提高教學(xué)效率也具有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，需要通過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以形成一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，使其能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲知識(shí)的成就感。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理念

1．關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是教師在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展水平，要使學(xué)生在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

2．注重教學(xué)教益

教師不能單純地只注重在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的多少，要以單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握，這也是教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略以保障教學(xué)的有效性。

3．注重對(duì)教學(xué)的反思和創(chuàng)新

教師的自我反思是提升自身教學(xué)水平的主要途徑，通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，通過(guò)改進(jìn)積極主動(dòng)探索以解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題，以不斷提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)反思又包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)策略的反思以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程的反思，在反思過(guò)程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠在有效教學(xué)中不斷提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略

1．從教學(xué)準(zhǔn)備入手提高教學(xué)的有效性

首先，教師要能夠靈活地把握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)其育人功能，并能夠?qū)⒔虒W(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際需求相結(jié)合，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段以保證教學(xué)活動(dòng)的可行性。在正確地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位后，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教案，以最大限度地發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。

2．保證教學(xué)具有明確的目的在新課改中提出了一個(gè)新名詞———“三維目標(biāo)”，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在過(guò)程與方法、知識(shí)與技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的要求，這也使教學(xué)更具方向性和目的性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，真正落實(shí)三維目標(biāo)，使三維目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)親身體驗(yàn)去探索，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的認(rèn)知水平，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有積極樂(lè)觀的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

3．通過(guò)情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，更順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要能夠采取生動(dòng)、形象的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的未知欲，并通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)更輕松地掌握知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮要學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、心理發(fā)展特征等特點(diǎn)，有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情感能夠被激發(fā)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效率。

多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種有效的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點(diǎn)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助教師實(shí)現(xiàn)巧設(shè)情境的作……通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出更逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)在情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提取其中有效的數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過(guò)積極的思考、探索解決問(wèn)題，最終掌握知識(shí)點(diǎn)。這是促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一種必不可少的手段。

1．構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系

有效教學(xué)注重師生間的交流互動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)，教師要和學(xué)生以平等關(guān)系相處，才能處學(xué)生樂(lè)于和教師交流，敢于提出問(wèn)題，能夠大膽地假設(shè)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知過(guò)程。師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，與學(xué)生建立民主、和諧的平等關(guān)系，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能急于否認(rèn)，而是以引導(dǎo)幫助為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，還要不斷優(yōu)化師生間的溝通策略，運(yùn)用換位思考了解學(xué)生的心理和需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

2．靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，要注重評(píng)價(jià)激勵(lì)和鼓舞作用，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度的變化，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力等方面的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到更好的發(fā)展。目前的教育工作倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，所以要通過(guò)有效的教學(xué)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和技能，保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成成為每個(gè)教育工作者的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式等方式提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。