第一篇：在學(xué)習(xí)中教研,與教師一同成長(zhǎng)(成)

在學(xué)習(xí)中教研，與教師共同成長(zhǎng)

Good morning, dear brothers and sisters.It’s my great honor to have such a chance to share my report with you together.But I’m having butterflies in my stomach at the same time.坐在這兒真的是很緊張，在座的哥哥姐姐們不論從學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、資歷上都是我的老師，在大家面前班門弄斧，心情兩個(gè)字形容：忐忑！不過(guò)既然坐在這兒了，我還是想和大家一起分享一下我的教研心得，分享教研帶給我的快樂(lè)，真誠(chéng)地希望大家能夠多多指導(dǎo)，多提寶貴意見(jiàn)和建議。

今天向大家匯報(bào)的題目是《在學(xué)習(xí)中教研，與教師共同成長(zhǎng)》。轉(zhuǎn)眼間來(lái)到教研室已整整五年。我是從一線走出來(lái)的，將近十年的基層磨練與努力，使得我站在講臺(tái)上有無(wú)比的自信。然而教研員與教師是有著本質(zhì)區(qū)別的兩個(gè)不同角色。人們賦予教研員很高的稱謂：“老師的老師”，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)者”，本地區(qū)的“學(xué)科專家”，本學(xué)科的“領(lǐng)航人”等等。剛做教研員不久，我深知：我們對(duì)于教育教學(xué)工作引領(lǐng)的發(fā)言權(quán)不在于身份，不是因?yàn)槲覀兾恢米兞?，就搖身一變成專家了。而在于工作中我們對(duì)教育教學(xué)情況的了解程度、研究深度和指導(dǎo)高度。特殊的工作性質(zhì)要求我們教研員不僅要具備較好的教學(xué)素質(zhì)，更要有較高的教育理論水平和較強(qiáng)的教科研能力。對(duì)我來(lái)說(shuō)，唯有學(xué)習(xí)能為自己的專業(yè)引領(lǐng)打好基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我一直在努力學(xué)習(xí)做一名教研員。

新時(shí)期我們中小學(xué)教研員工作的職能是“研究、指導(dǎo)、服務(wù)和教學(xué)業(yè)務(wù)管理”。而且很多時(shí)候，我們教研機(jī)構(gòu)的有效業(yè)務(wù)管理就是通過(guò)教研員的指導(dǎo)、服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是建立在我們的學(xué)識(shí)、德行、人格魅力，以及在與學(xué)校、教師長(zhǎng)期合作中形成的彼此信任與友誼基礎(chǔ)之上的。在新課程有序推進(jìn)的今

天，教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，推進(jìn)新課程的深入有效實(shí)施，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們每一位教研員都必須認(rèn)真思考和努力踐行的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

有人說(shuō)我們教研員工作的主旋律就是“研究”，那么作為一名教研隊(duì)伍中的新兵，我的任務(wù)就是學(xué)習(xí)如何去研究，和教師們一起研究，在研究中與教師一同成長(zhǎng)。接下來(lái)，我想從兩個(gè)大方面來(lái)向大家匯報(bào)我的學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)做教研，為專業(yè)引領(lǐng)打好基礎(chǔ),改進(jìn)教研方式，與教師共同成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)做教研，為專業(yè)引領(lǐng)打好基礎(chǔ)

在學(xué)校的時(shí)候，我最喜歡著名特級(jí)教師于漪的一句名言： “做了一輩子教師，還要一輩子學(xué)做教師?！蔽覀?cè)谧母魑桓绺缃憬銈兺瑯邮欠浅Ｉ朴趯W(xué)習(xí)的人，都是“做了多年教研員，還在一直學(xué)做教研員”。大家是我學(xué)習(xí)的楷模，如今的我更應(yīng)該“坐下來(lái)”、“沉進(jìn)去”，努力學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水準(zhǔn)。以研究能力、指導(dǎo)能力、服務(wù)能力和管理能力的整體提升來(lái)樹(shù)立自己的專業(yè)尊嚴(yán)。

向書(shū)本學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

那么我首先要做的就是：向書(shū)本學(xué)習(xí)。我想，要讓自己逐步走向“專業(yè)化”，站在教師面前有足夠的底氣和自信，博覽群書(shū)應(yīng)該是一條捷徑。在現(xiàn)在這樣一個(gè)急速奔走的社會(huì)里，能夠靜下心來(lái)完完整整讀幾本書(shū)的人真的是不多了。我同樣是一個(gè)懶散的人，但慶幸的是，生活中我一部分的“懶散”還源于讀書(shū)，從雜志《讀者》、《青年文摘》、《意林》，到教育論著李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、《花開(kāi)的聲音》，再到教育經(jīng)典蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、博特金的《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》等等，還好，我還沒(méi)有離開(kāi)讀書(shū)。尤其是走上教研工作崗位以來(lái)，我和老師們一起細(xì)心研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析各個(gè)版本的小學(xué)英語(yǔ)教材，各種專業(yè)書(shū)刊雜志像《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》、《評(píng)

課藝術(shù)》、《新課程熱點(diǎn)問(wèn)題探究與校本學(xué)習(xí)》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等等，我也有意識(shí)地拿來(lái)讀。我不斷地搜集素材、積累案例，在與經(jīng)典的對(duì)話中、在大師的引領(lǐng)下，我的眼界逐漸開(kāi)闊，對(duì)專業(yè)知識(shí)需求的層面也在不斷提高。

向同事學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)

同時(shí)呢，我還要：向同事學(xué)習(xí)。三人行，必有我?guī)?。作為教研?duì)伍中年輕的一員，身邊的每個(gè)同事都是我的財(cái)富：他們不僅經(jīng)驗(yàn)豐富，而且慷慨熱心。平時(shí)的工作中，我用心傾聽(tīng)他們的言談，細(xì)心觀察他們的工作，虛心向他們請(qǐng)教??都說(shuō)，做教研員要會(huì)說(shuō)話，會(huì)做事。從他們那里，我知道了如何與基層教師、領(lǐng)導(dǎo)處好關(guān)系，如何科學(xué)合理地安排并做好每一項(xiàng)工作。還有就是咱們?cè)谧母魑?，每一次的學(xué)科活動(dòng)、教學(xué)研討，大家都給了我很大的幫助與啟發(fā)。

向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，豐富資歷

再者就是：向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。聽(tīng)課、評(píng)課、搞教研活動(dòng)等是我們的常規(guī)工作。這些工作大家每學(xué)期、每年都在做，然而要想把這些看似瑣碎平常的工作做好，做得年年有提高、次次有新意并不容易。我是從初中過(guò)來(lái)的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以平常聽(tīng)課調(diào)研的時(shí)候，我努力把自己當(dāng)作“師之生”，認(rèn)真向臺(tái)上的每一位教師學(xué)習(xí);評(píng)課議課的時(shí)候，我把自己當(dāng)作“師之友”，和老師們一起在寬松和諧的氛圍中暢所欲言，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)亮點(diǎn)、查找不足、尋求我們共同的提高。組織活動(dòng)的時(shí)候，我盡可能地做到精心策劃并認(rèn)真借鑒別人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思自己在各項(xiàng)工作中的問(wèn)題與不足，力求活動(dòng)越辦越理想。

向名家學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野

還有就是：向名家學(xué)習(xí)。新課程改革的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)的民主共建的過(guò)程，沒(méi)有人給我們現(xiàn)成的答案。教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要靠我們和一線教師

在實(shí)踐中并肩探索和解決。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科比較起來(lái)，起步比較晚，相對(duì)問(wèn)題也比較多。這就更需要我們和教師們一道在“游泳中學(xué)游泳”。當(dāng)然，為了少走彎路，為了更好地指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量盡快提高，我們還是有必要走出去：去看看別人是怎么做的，聽(tīng)聽(tīng)名師、名家是怎么說(shuō)的。我還是很幸運(yùn)的，有機(jī)會(huì)與國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)界知名專家零距離接觸，親耳聆聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高屋見(jiàn)瓴、深入淺出的學(xué)術(shù)報(bào)告。而且我還參加了幾次全國(guó)性的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，會(huì)議上，通過(guò)觀摩各省市優(yōu)秀教師的精彩課堂，傾聽(tīng)各位專家更為精彩的點(diǎn)評(píng)，我學(xué)會(huì)了如何科學(xué)地去指導(dǎo)教師說(shuō)課、上課，如何站在更高的起點(diǎn)上用藝術(shù)化的語(yǔ)言去指導(dǎo)課堂教學(xué)。可以說(shuō)“走出去”的過(guò)程，讓深深感到了自已在教研工作中的稚嫩與不足，進(jìn)而也產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力。

改進(jìn)教研方式，與教師共同成長(zhǎng)

當(dāng)然，作為為教研員，我們僅僅注重自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們是“教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)者”，時(shí)代的發(fā)展與課程改革對(duì)一線教師的專業(yè)化程度同樣提出了更高的要求，這就更需要我們創(chuàng)新、改進(jìn)教研工作，引領(lǐng)、帶動(dòng)一線教師共同提高。接下來(lái)我要和大家匯報(bào)的第二部分就是：改進(jìn)教研方式，與教師共同成長(zhǎng)。

隨著課程改革的深入實(shí)施，基層學(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性，迫切呼喚一種富有活力的教學(xué)研究新形式。為了適應(yīng)課程改革的需求，推進(jìn)我市課程改革健康有序發(fā)展，我們教研室近兩年的一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是：大力推進(jìn)課改示范校創(chuàng)建和優(yōu)秀教研組建設(shè)。我們把工作重心下移，深入基層學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研，急學(xué)校之所需；我們?yōu)榛鶎哟罱ㄆ脚_(tái)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)校，讓教師在舞臺(tái)上唱主角，并為之開(kāi)展了豐富有效的活動(dòng)。其中實(shí)施“菜單式”服務(wù)，有效組織教研活動(dòng)就是我們科室最行之有效的舉措之一。

一、開(kāi)展菜單式服務(wù)，解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題

我們教研室至今都有著每周“蹲點(diǎn)教研”、“一周兩?！钡闹贫龋笪覀兠啃瞧谏钊牖鶎?，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校與教師現(xiàn)狀，幫助解決學(xué)校與教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。起初，蹲點(diǎn)教研我們經(jīng)常是打游擊戰(zhàn)，今天這個(gè)學(xué)校，明天那個(gè)學(xué)校，隨意性比較大，也缺乏相應(yīng)的跟進(jìn)指導(dǎo)。我們送給學(xué)校和教師的往往是憑各自的主觀推斷，并不一定是他們最需要幫助、最急需解決的問(wèn)題。到頭來(lái)是跑得學(xué)校不少，聽(tīng)的課也很多，但效果不明顯。為了改變這種想幫忙卻不能幫好忙的尷尬，我們創(chuàng)新教研思路，開(kāi)展“菜單式”教學(xué)指導(dǎo)，基層需要什么，我們就送什么。力求切實(shí)幫助學(xué)校、教師解決實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造良好的區(qū)域教研氛圍。

每學(xué)期初，基層各單位會(huì)把他們上學(xué)期教學(xué)工作中存在的問(wèn)題加以總結(jié)，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際列出各自的教研計(jì)劃，提出他們的教研指導(dǎo)需求一并上交教研室。然后教研室對(duì)這些問(wèn)題加以梳理，分散到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段，將共性的問(wèn)題確立為課題，通過(guò)蹲點(diǎn)調(diào)研、送課下鄉(xiāng)、區(qū)域交流等各種活動(dòng)與基層共同研究解決。對(duì)于學(xué)校存在的個(gè)性問(wèn)題，我們教研員可以和學(xué)校一起研究解決方案，并跟蹤指導(dǎo)，直至找到解決問(wèn)題的最佳路徑。

我們都知道，教師專業(yè)素質(zhì)的整體提高，僅僅依靠我們某個(gè)人或幾個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也是不現(xiàn)實(shí)的。如何促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展是我們需要進(jìn)一步思考并努力解決的問(wèn)題。結(jié)合我市教研工作的重點(diǎn)，教研工作中我也和其他同事一樣，力求創(chuàng)新性地開(kāi)展教研活動(dòng)，以校本教研為依托，有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

就我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，針對(duì)我市多數(shù)學(xué)校規(guī)模較小，師資薄弱，一個(gè)學(xué)校難以形成教研組的客觀實(shí)際，為了確保教研活動(dòng)有效開(kāi)展，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，我們一直在倡導(dǎo)實(shí)施“大校本教研”策略：

打破學(xué)校界限，以中心校為單位，各校所有英語(yǔ)教師參與，定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。每學(xué)期，我會(huì)認(rèn)真梳理、研究基層各單位交上來(lái)的教研計(jì)劃，把從中提到的最普遍、最棘手的問(wèn)題作為自己的研究課題，并根據(jù)實(shí)際需要有目的地參與到中心教研組的活動(dòng)中去。從中發(fā)現(xiàn)典型，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織“區(qū)域聯(lián)片教研”活動(dòng)，讓更多的教師受到啟發(fā)，從中受益。每學(xué)年，我還會(huì)定期召開(kāi)市級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，將一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)解決的一些問(wèn)題，以及教研活動(dòng)中取得的一些成果通過(guò)不同的方式介紹、展現(xiàn)給全市小學(xué)英語(yǔ)教師。目前，我市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)已基本形成，活動(dòng)也在有序地開(kāi)展。

有效的指導(dǎo)必須建立在可靠的研究之路上，有人說(shuō)，一名合格的教研員應(yīng)該是一個(gè)成熟的課題研究員。為了使我市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的校本教研工作更加規(guī)范、有效地開(kāi)展，去年，我承擔(dān)了咱們教研室的一個(gè)省級(jí)課題《創(chuàng)新校本教研模式，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的實(shí)踐與研究》，課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我和我們課題組，天壇中心校的所有小學(xué)英語(yǔ)教師一起置身課改，置身專業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。天壇中心校教研組也是我在聽(tīng)課調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)比較好的典型，組里的教師積極上進(jìn)，有著良好的學(xué)習(xí)、教研氛圍。一年多來(lái)，我和老師們一起參與其中：從課題的準(zhǔn)備與申報(bào)，活動(dòng)方式的研究與教研內(nèi)容的確定，實(shí)踐中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，再到研究策略的及時(shí)調(diào)整與改善??說(shuō)實(shí)在的，這也是我最用心在做，而且感覺(jué)效果不錯(cuò)的一個(gè)課題。目前我們的研究有了一定的成效，從上學(xué)期開(kāi)始，我也在著力將我們的點(diǎn)滴教研成果逐步推廣、改進(jìn)，以起到啟發(fā)、輻射帶動(dòng)的作用。這也是我想和大家匯報(bào)的改進(jìn)教研方式的第二點(diǎn)：創(chuàng)新校本教研，有效提升教師專業(yè)素質(zhì)。

當(dāng)然，由于地域的差異，我們目前的起點(diǎn)還很低，而且僅僅是剛剛起步，很多做法都還不成熟，也或許不少做法是大家正在做或早已做過(guò)的。不過(guò)，在這里還是想和大家匯報(bào)一下，期待您的批評(píng)、指導(dǎo)與建議。

二、創(chuàng)新校本教研，有效提升教師專業(yè)素質(zhì)

（一）分析教研現(xiàn)狀，是有效實(shí)施校本教研的前提

我想做任何事情，認(rèn)清形式是關(guān)鍵。要想使校本教研活動(dòng)有效開(kāi)展，就有必要認(rèn)真地來(lái)分析一下當(dāng)前校本教研的狀況與存在的問(wèn)題?！菊n件】目前，校本教研的氛圍在我們濟(jì)源市各中小學(xué)校已經(jīng)初步形成，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都具備了比較扎實(shí)的校本教研理論基礎(chǔ)，積累了一定的校本教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，校本教研依然存在以下不容忽視的問(wèn)題。

1.校本教研有名無(wú)實(shí)

我們濟(jì)源大部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村、山區(qū)，學(xué)校分散，規(guī)模較小，許多教師孤軍奮戰(zhàn)，承擔(dān)了全校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，校本教研一直有名無(wú)實(shí)；成規(guī)模的一些學(xué)校，小學(xué)英語(yǔ)教師最多也就兩三個(gè)人，平常辦公不是分到體音美綜合組，就是領(lǐng)導(dǎo)在語(yǔ)文數(shù)學(xué)組給安排個(gè)位置坐下，名不正言不順，很難形成自己的學(xué)科教研組，學(xué)?！坝薪虩o(wú)研”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2.校本教研形式枯燥單一

目前，許多學(xué)校的校本教研依然繼續(xù)著傳統(tǒng)教研的做法：理論學(xué)習(xí)、教材研討、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課，活動(dòng)方式陳舊單一。在教研活動(dòng)中，除了活動(dòng)的組織者、展示課教師“唱主角”外，其他教師經(jīng)常處于一種事不關(guān)己、高高掛起的旁觀狀態(tài)，有的甚至借教研活動(dòng)小聚談心、放松身心。那種積極互動(dòng)的、以研究解決新課程實(shí)施中的“真問(wèn)題”的教研活動(dòng)還很少。

3.教師參與教研缺乏內(nèi)需

開(kāi)展校本教研是需要時(shí)間和精力的。由于很多學(xué)校師資緊缺，英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)普遍較重，教師們每天也就是按部就班地在“兩書(shū)(教科書(shū)、教師用書(shū))一本(備課本)三尺講臺(tái)”上匆匆勞作，時(shí)間一長(zhǎng)，也就喪失了對(duì)教師職業(yè)應(yīng)有的激情，他們?nèi)狈?duì)專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。還有一些中老年教師，認(rèn)為教師

專業(yè)發(fā)展是青年教師的事，參與教研活動(dòng)影響工作，沒(méi)有時(shí)間，積極性不高，以至于教研氛圍不佳。

4.校本教研隨意性較大

反思以往的校本教研活動(dòng)，活動(dòng)中教師們經(jīng)常是想到哪兒說(shuō)到哪兒，面面俱到, 針對(duì)性不強(qiáng)。也正是由于活動(dòng)缺乏明確的研究主題，參與教師不能夠進(jìn)行有效地準(zhǔn)備和深入地思考，研討過(guò)程中往往是人云亦云，沒(méi)有思維的碰撞和觀點(diǎn)的交鋒, 活動(dòng)下來(lái)收獲不大。

5．校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要引領(lǐng)，而目前我市在崗的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊，轉(zhuǎn)崗、兼職教師大量存在。很多教師都存在著專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)稚嫩、不成熟，不能將新課改理念有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中等現(xiàn)象。教師們之間水平差距小，缺乏骨干教師與專家的有效指導(dǎo)與科學(xué)管理，校本教研單純依靠自身資源憑經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，層次不高，難以確?；顒?dòng)的有效性，讓參與教師感受到活動(dòng)的價(jià)值。

（二）開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，是有效提開(kāi)展校本教研的必備

認(rèn)清了校本教研中存在的問(wèn)題，我們還要知道教師們教學(xué)中的困惑在哪里。我認(rèn)為：開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，是有效提開(kāi)展校本教研的必備。【課件】為了充分了解我市小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，使校本教研活動(dòng)開(kāi)展更有針對(duì)性，去年借助全市英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)，以及本項(xiàng)課題研究前期準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，我對(duì)我們這里小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查主要側(cè)重三個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)言技能、教學(xué)技能與課題研究能力。

認(rèn)真分析調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師專 業(yè)素質(zhì)偏低，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、朗讀、演說(shuō)存在較大的問(wèn)題，比方說(shuō)：元音發(fā)音不飽滿；長(zhǎng)短元音區(qū)分不明顯；拖音現(xiàn)象嚴(yán)重；語(yǔ)言不流暢，升降調(diào)、連讀、重讀、失去爆破等

技巧掌握不好等等。

由于英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不高，直接導(dǎo)致了教學(xué)技能不盡如人意，比如：課堂教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范，語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)常出現(xiàn)，中英參雜，說(shuō)話隨意；課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、重復(fù)，缺乏針對(duì)性和多樣性；教師課堂教學(xué)教材分析不透，目標(biāo)不清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙，缺乏趣味性與藝術(shù)性等等。所有的這些都把在校本教研中著力提高教師的課堂教學(xué)技能放在了重中之重。

至于教師的教育科研能力的數(shù)據(jù)反饋，大家可想而知：由于認(rèn)識(shí)上的欠缺、課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重，加之部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本教研、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重視不夠，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅是擔(dān)當(dāng)著“教書(shū)匠”的角色，被學(xué)生所累，被課堂所累，被各種各樣的評(píng)比、考核、檢查所累，無(wú)暇思考，沒(méi)有提升，找不到自我，體會(huì)不到工作的樂(lè)趣與幸福感。

校本教研的真正價(jià)值在于為每個(gè)教師走向?qū)I(yè)成功奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)真分析調(diào)研校本教研活動(dòng)與教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到：要想切實(shí)有效提高教研效率，提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教研理念是關(guān)鍵?！菊n件】

（三）創(chuàng)新教研理念，是有效提升教師素質(zhì)的基礎(chǔ) 1.樹(shù)立“學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地”的觀念

我們知道，教師的專業(yè)技能和教育智慧，主要是在教學(xué)實(shí)踐的研究中逐步形成并不斷加以充實(shí)和豐富的。學(xué)校是教師與課堂教學(xué)，與學(xué)生聯(lián)系最緊密，距離最近的地方。是教師們成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)提高、互相激勵(lì)、互相促進(jìn)的地方。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校，學(xué)校才是其專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，必須在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中才能真正實(shí)現(xiàn)。

2.樹(shù)立“反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式”的觀念

“日三省吾身”是古之君子所為，那么“經(jīng)驗(yàn)十反思”，應(yīng)該是今之教師成長(zhǎng)的途徑。新課程呼喚教學(xué)新思維、新視野，強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的反思與跟

進(jìn)。教師專業(yè)發(fā)展的“源頭活水”，在于他們能在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地提出問(wèn)題，并通過(guò)系統(tǒng)的反思，感悟新課改，增強(qiáng)教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力。教師也只有在以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和教學(xué)探究中，在改革教學(xué)和改變自己的實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道”的觀念

對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)更是一種責(zé)任。我們必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的發(fā)展也是一樣，教師素質(zhì)的提高是無(wú)止境的，不論是新手、老手、名師甚至專家，都應(yīng)得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。因?yàn)?，專業(yè)發(fā)展的空間是無(wú)限的，成熟只是相對(duì)的，而發(fā)展才是絕對(duì)的，而且是終身的。

（四）創(chuàng)新教研思路，是有效提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵

教研理念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)思路的創(chuàng)新，【課件】創(chuàng)新教研思路，是有效提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)地研討、實(shí)踐、修改、完善，我們確立了：明確“四個(gè)一”，實(shí)施“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，活動(dòng)展示，交流提升”的校本教研新思路?！八膫€(gè)一”指的是：圍繞“一個(gè)目標(biāo)”； 實(shí)施“一個(gè)策略”； 抓住“一條途徑”； 把握“一個(gè)關(guān)鍵”。

1.圍繞“一個(gè)目標(biāo)”

心中有目標(biāo)，教師才能產(chǎn)生自我提升的內(nèi)驅(qū)力。因此，【課件】圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，是指我們堅(jiān)持校本教研活動(dòng)緊緊圍繞“努力成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師”這一目標(biāo)開(kāi)展。

2.實(shí)施“一個(gè)策略” 【課件】 剛才提到的“大校本教研”策略。3.抓住“一條途徑” 【課件】

在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合我們本地小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的實(shí)際情況，抓住自

主學(xué)習(xí)這條途徑，努力實(shí)施“四個(gè)一”工程，即：一語(yǔ)，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)；一字，寫(xiě)一手規(guī)范的粉筆字；一畫(huà)，畫(huà)一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)；一課，上一堂實(shí)效的好課。以此來(lái)有效提升教師的語(yǔ)言素質(zhì)，提高課堂教學(xué)基本技能，探索有效的教學(xué)方法。從而現(xiàn)實(shí)教師從自身專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)觀念到實(shí)際教學(xué)的有效提升。

4.把握“一個(gè)關(guān)鍵” 【課件】

以提高教師素質(zhì)為主線，結(jié)合本地教學(xué)與師資現(xiàn)狀，通過(guò)展示、交流的方式，開(kāi)展豐富多彩的研討活動(dòng)。注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，將教師整體素質(zhì)的提升貫穿于校本教研活動(dòng)的全過(guò)程。

（五）創(chuàng)新教研方式，是有效提升教師素質(zhì)的途徑

理念轉(zhuǎn)變了，思路也有了，接下來(lái)就是創(chuàng)新教研方式，【課件】潛心實(shí)踐的過(guò)程。我們都說(shuō)：校本教研是一種以人為本的研究，教師才是校本教研的主體。那么，要想充分發(fā)揮教師的主體作用，提高校本教研活動(dòng)的效率，使教師們?cè)诨顒?dòng)中“乘興而來(lái)、激情而歸”，我覺(jué)得增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，變“少數(shù)表現(xiàn)”為“全體參與”，改“一日聚會(huì)”為“適度延伸”尤為關(guān)鍵。于是，我們開(kāi)始了【課件】“活動(dòng)展示+主題研討”的校本教研模式探究。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。組織教研活動(dòng)就好比做飯，對(duì)我們教研員來(lái)說(shuō)更好比是家常飯。但要想使我們的飯味道鮮美、耐人品味，則需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。組織一次完整而有意義的校本教研活動(dòng)需要我們力求把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，【課件】即活動(dòng)前的任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)中的任務(wù)實(shí)施與活動(dòng)后的任務(wù)跟進(jìn)。那么在第一個(gè)活動(dòng)前的任設(shè)計(jì)階段，我們一定要做到目標(biāo)明確、主題清晰。首先就是要確定活動(dòng)的研究主題。

※目標(biāo)明確，主題清晰，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)前的任務(wù)（1）研究主題的確定。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有能夠滿足他們專業(yè)成長(zhǎng)需要，能夠解決他們工作中的問(wèn)題與困惑的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能激發(fā)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，才能讓他們真正感受和體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂(lè)趣。這就是說(shuō)，要想使我們的校本教研活動(dòng)取得實(shí)效，問(wèn)題必須是“真問(wèn)題”，必須真正來(lái)自教師的親身體驗(yàn)。

剛才說(shuō)到：針對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)崗、兼職教師大量存在，非專業(yè)教師居多的客觀教學(xué)現(xiàn)狀，中心教研組把校本教研的大目標(biāo)定位在“努力成為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師”上，“一語(yǔ)，一字，一畫(huà)，一課” “四個(gè)一”工程的確定，是在課題組教師多次反復(fù)交流研討，充分分析自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上確定的，這些問(wèn)題是大家在自身實(shí)踐中切身感受到的、迫切需要解決的問(wèn)題；是教師自己提出、自己設(shè)計(jì)的，對(duì)實(shí)際教學(xué)有直接的幫助和指導(dǎo)意義，因而能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與教研活動(dòng)的熱情。

（2）教師圍繞主題進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

明確了目標(biāo)與任務(wù)之后，教師就要圍繞主題進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)是我們這里小學(xué)英語(yǔ)教師在孤軍奮戰(zhàn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下最主要的自我提升方式。

借助多種媒體學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言素質(zhì)。

學(xué)習(xí)可以是多方位的，最方便的就是借助多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在教師的語(yǔ)言素質(zhì)提高方面。天壇中心校共有英語(yǔ)教師11人，這11個(gè)人當(dāng)中，只有3個(gè)人是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)歷大專。其中2個(gè)是前幾年調(diào)動(dòng)工作，初中過(guò)來(lái)改教小學(xué)英語(yǔ)的，其中還有一個(gè)是不在編的剛從學(xué)校出來(lái)的代課教師。剩下8個(gè)人都是中師畢業(yè)，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)教英語(yǔ)的，他們的語(yǔ)言素質(zhì)大家可以想像。所以，校本教研活動(dòng)中，我們把教師語(yǔ)言素質(zhì)的提升作為主要目標(biāo)之一，分階段有序開(kāi)展。自學(xué)過(guò)程中，教師

們充分利用廣播、電視的英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，利用各種音像資料和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)每次活動(dòng)的不同任務(wù)，結(jié)合自身實(shí)際，有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。講故事、唱歌、朗誦、演講是每次校本教研活動(dòng)中主要的自學(xué)反饋方式。準(zhǔn)備過(guò)程中，聽(tīng)課本錄音帶也好，借助多媒體音像資料練習(xí)講故事、學(xué)唱歌曲、演講也好，教師們都需要去反復(fù)地聽(tīng)、跟讀、模仿、對(duì)比修正自己的發(fā)音。

閱讀各種書(shū)籍，提高教育教學(xué)能力。

基于校本研究活動(dòng)中的同課異構(gòu)與主題研討的準(zhǔn)備，教師們需要提前通過(guò)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊來(lái)搜集、整理相關(guān)資料。同課異構(gòu)的準(zhǔn)備過(guò)程中，要求教師們不僅僅要研究課本和教參，更要閱讀專業(yè)書(shū)籍、研究相關(guān)案例，鼓勵(lì)他們與專家、與優(yōu)秀教師對(duì)話，取其精華。為了使每次的互動(dòng)研討活動(dòng)，教師能夠更好地各抒己見(jiàn)、暢所欲言，我們還提倡教師們有目的地選擇以下幾類書(shū)籍：讀教育報(bào)刊，及時(shí)了解教育同行的所思所想；讀教育經(jīng)典，以史為鑒，反思自我，不斷創(chuàng)新；讀學(xué)生用書(shū)，品讀學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈；讀人文書(shū)籍，開(kāi)闊視野，豐富自我，使自己成為真正意義上的文化人；讀“無(wú)字”之書(shū)(網(wǎng)絡(luò)、電視等)，廣泛采集課程資源，爭(zhēng)做創(chuàng)新型的教師。

※主題明確，重點(diǎn)突出，力求活動(dòng)開(kāi)展有序?qū)嵭?/p>

有了充分的準(zhǔn)備，接下來(lái)就是活動(dòng)的開(kāi)展。作為教研員，我們引領(lǐng)學(xué)科教研時(shí)的首要任務(wù)，就是要幫助教師重新找回缺失已久的主體性，最終喚醒他們內(nèi)心的尊嚴(yán)與幸福感。而教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)展示、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉教學(xué)能力和提升自身素質(zhì)的最好機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，我們非常重視讓每位教師都能在活動(dòng)中有展示、參與、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，力求讓每位教師都能在研討交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成觀點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。

我們的活動(dòng)一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是口語(yǔ)展示。這也是大家最喜歡也最開(kāi)心的一個(gè)環(huán)節(jié)。剛才

提到，這一過(guò)程中，我們經(jīng)常開(kāi)展講故事、唱英文歌曲、英語(yǔ)演講、說(shuō)繞口令等活動(dòng)。有時(shí)，一個(gè)有趣的故事，一段不那么精彩的演講，或是一首唱得不太到位、不那么有味兒的英文歌曲都會(huì)給大家?guī)?lái)無(wú)比的快樂(lè)。課題組的老師們說(shuō)口語(yǔ)展示好比是課前的活動(dòng)熱身，更像是一個(gè)小型的英語(yǔ)party.氣氛最好，最令人期待。有時(shí)我也在想，老師們平時(shí)夠累了，如果我們能把教研活動(dòng)辦得像party一樣歡快、愉悅，大家怎么會(huì)不樂(lè)意參加呢？接下來(lái)是粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有些教師他們先天基因里就沒(méi)有善于說(shuō)唱的細(xì)胞，但是寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)技高一籌，這一環(huán)節(jié)同樣也給他們提供了一個(gè)很好的展示自我、相互學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是同課異構(gòu)。我們都清楚，新課程實(shí)施的主要陣地在課堂，成敗的關(guān)鍵也在課堂。課堂教學(xué)過(guò)程最鮮活，最具生命力，同時(shí)也最復(fù)雜。研究課堂教學(xué)是校本教研活動(dòng)的重心。近年來(lái)通過(guò)多方的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話、閱讀教學(xué)是目前我市小學(xué)英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為比較困惑的課型。于是，07至09年，我把工作重心放在小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的研究上，從聽(tīng)課調(diào)研、送課下鄉(xiāng)、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、市教學(xué)研討等，所有的活動(dòng)都圍繞閱讀教學(xué)展開(kāi)。2010年到現(xiàn)在，我把重心移到了會(huì)話課上。慶幸的是，天壇中心教研組對(duì)課型的研究和我的步調(diào)是一致的，于是，這近兩年的課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也主要致力于小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課的研究，從課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教材的分析、課堂問(wèn)題的探討到課堂教學(xué)的實(shí)踐，都圍繞會(huì)話課進(jìn)行。

同課異構(gòu)在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，能讓大家清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，能夠真正體現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助同課異構(gòu)這個(gè)研課的最佳平臺(tái)，根據(jù)活動(dòng)的安排，每次活動(dòng)我們都會(huì)由兩位教師采用說(shuō)課、濃縮課、或現(xiàn)場(chǎng)課等不同方式對(duì)同一節(jié)會(huì)話課進(jìn)行展示，其

他教師聽(tīng)課。而且，為了提高活動(dòng)效率，讓大家在接下來(lái)的研討活動(dòng)中有話可說(shuō)。每次聽(tīng)課前，在兼顧課型的基礎(chǔ)上，我們還會(huì)從教師的基本功及課堂教學(xué)技能出發(fā)，有針對(duì)性地選擇一些大家都感興趣的、具有代表性的、急需通過(guò)研討活動(dòng)加以解決的問(wèn)題作為小的觀察點(diǎn)，引導(dǎo)教師們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中加以關(guān)注。比如：課堂實(shí)施過(guò)程中，執(zhí)教教師課堂語(yǔ)言的使用情況；板書(shū)的設(shè)計(jì)；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性；多媒體課件的使用情況；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與情況等等?；顒?dòng)中我們每次一個(gè)觀察點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題多次活動(dòng)就針對(duì)一個(gè)點(diǎn)，在聽(tīng)課過(guò)程中有意識(shí)地多加關(guān)注，為接下來(lái)的互動(dòng)研討做好充分準(zhǔn)備。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)術(shù)沙龍式的主題互動(dòng)研討。我覺(jué)得，教研活動(dòng)中互動(dòng)研討環(huán)節(jié)的理想效果應(yīng)該是一個(gè): 教師在民主平等、寬松愉快的氛圍中有著不同觀點(diǎn)的陳述，有思維的交鋒和碰撞，有理性的思考與延伸的這樣一個(gè)場(chǎng)景?；顒?dòng)中，我們教研員不應(yīng)該過(guò)早的加以指揮、干涉。我們的角色應(yīng)該是“聽(tīng)眾”、“組織者”，自己盡可能地先不說(shuō)話或少說(shuō)話，為教師們騰出說(shuō)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言。我們要做的，就是認(rèn)真去傾聽(tīng)他們的想法和感受、困難與困惑；用心去捕捉他們?cè)捳Z(yǔ)中值得探究的問(wèn)題或閃光點(diǎn)……比如，就對(duì)話教學(xué)，老師們就提出了：會(huì)話教學(xué)中詞句講解的度的問(wèn)題，操練活動(dòng)的單一性問(wèn)題，鞏固拓展活動(dòng)的層次性問(wèn)題等等。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就需要去及時(shí)地梳理、總結(jié)，形成觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師們從學(xué)科本位的高度和學(xué)生的“學(xué)”來(lái)再一次反思課堂。我覺(jué)得這樣一種互動(dòng)、寬松的研討方式，教師參與面廣，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，能使教師們逐步意識(shí)到“我應(yīng)怎樣做”，而不是“教研員要我怎樣做”，大家都會(huì)從中其受益無(wú)窮。

※適時(shí)引導(dǎo)，系列跟進(jìn)，確保教研活動(dòng)的延續(xù)性

最后就是活動(dòng)后的任務(wù)跟進(jìn)。教研活動(dòng)之間的跟進(jìn)與系列性是持續(xù)研究 的紐帶，也是決定教研活動(dòng)成效的關(guān)鍵。我們都很清楚，一次活動(dòng)帶給教師的影響是有限的，試圖通過(guò)一次或幾次教研活動(dòng)就徹底解決某個(gè)問(wèn)題是不切實(shí)際的。作為完整而有效的校本教研活動(dòng)，后續(xù)任務(wù)的延伸，對(duì)于一個(gè)主題的多方位持續(xù)探討尤為重要。

為了避免以往“教研活動(dòng)隨著活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，缺乏延續(xù)性”的現(xiàn)象，每次活動(dòng)之后，我們都力求做到兩總結(jié)、兩反思。一方面，中心校從管理層、組織者層面進(jìn)行反思和總結(jié)：反思整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中還有哪些需要完善和調(diào)整的地方；反思并研究，教師作為研究的主體，其主體性的體現(xiàn)程度，以及教師參與研究活動(dòng)的心態(tài)變化，和專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)展等。當(dāng)然，還要有在研討基礎(chǔ)上對(duì)主題研究的系統(tǒng)歸納和總結(jié)；對(duì)后續(xù)研究做出的進(jìn)一步規(guī)劃等。另一方面，我們還要求教師們通過(guò)寫(xiě)教育日志的方式，對(duì)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)反思；對(duì)活動(dòng)當(dāng)日未能及時(shí)解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考；同時(shí)，引導(dǎo)教師帶著研討活動(dòng)形成的結(jié)論，甚至是形成的新的困惑和問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行再實(shí)踐、再研究，并在這一過(guò)程中進(jìn)行積極有效的自我反思和總結(jié)。

每次活動(dòng)后形成的反思與總結(jié)，課題組教師都會(huì)自覺(jué)上傳到各自的教育博客以及中心教研組的QQ群上，以便教師之間能夠更好地開(kāi)展后續(xù)研討，同時(shí)形成資源共享。

經(jīng)過(guò)近幾年與教師們的一同學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，我們真切地感受到：教研活動(dòng)是一種“體驗(yàn)”，這種體驗(yàn)在逐漸改變著我們教師的教學(xué)理念和行為：他們的課堂語(yǔ)言逐漸規(guī)范，課堂教學(xué)逐步嚴(yán)謹(jǐn)、成熟！教研活動(dòng)是一種“成就”，既成就了學(xué)生，也成就了教師！很欣喜的是，我們的活動(dòng)在一定程度上很好地助推了年輕教師的成長(zhǎng)，課題組的三位教師王軍霞，參加全市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與觀摩，都獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)！劉小利、姚靜兩位老師也成了我市非專業(yè)教師向英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型的成功典型，而且我們的姚靜老師還經(jīng)過(guò)層

層選拔，入選了市名師培養(yǎng)對(duì)象。他們的成長(zhǎng)增強(qiáng)了我的一點(diǎn)點(diǎn)成就感，使得我在其他教研活動(dòng)中，向老師們推廣經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候更有了說(shuō)服力，也使得自己在組織各項(xiàng)教研活動(dòng)時(shí)又多了幾個(gè)強(qiáng)有力的助手。再說(shuō)，我們的很重要一項(xiàng)工作不就是為優(yōu)秀的教師搭建更寬廣的展示平臺(tái)嘛。噢，還有一點(diǎn)，教研活動(dòng)還是一種“創(chuàng)造”，在積極努力探索實(shí)踐校本教研新模式的過(guò)程中，我們真切體會(huì)到了思考與研究帶給我們的快樂(lè)！

教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究是我們工作中永恒的話題。我們大家都明白：新課程改革的實(shí)施是一個(gè)旅程，而不僅僅是一個(gè)藍(lán)圖，因?yàn)椤霸诼飞稀保械睦щy、疑惑都在所難免；那么，只要我們“在路上”，結(jié)果不是關(guān)鍵，重要的是我們?cè)谛羞M(jìn)的過(guò)程中能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所頓悟，有點(diǎn)兒收獲??

That’s all for what I want to say.耽誤大家這么長(zhǎng)時(shí)間!Thank you for your listening!

第二篇：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)在敬業(yè)中立身

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)在敬業(yè)中立身

xx，一名稅收戰(zhàn)線上普普通通的地稅干部，在平凡的工作崗位上，一步一個(gè)腳印

走出一條閃光的自強(qiáng)之路。1995-1997年連續(xù)三年、2001-2002年連續(xù)兩年被評(píng)為

優(yōu)秀國(guó)家公務(wù)員，1996年9月在全省地稅系統(tǒng)首屆珠算技術(shù)比賽中榮獲第一名，1999被xx縣

委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)，2000年11月在全區(qū)地稅系統(tǒng)首屆

綜合業(yè)務(wù)能手競(jìng)賽中榮獲第一名，2002年7月被地委、行署表彰為“先進(jìn)個(gè)人”，2003年光榮出席云南省殘疾人聯(lián)合會(huì)第四次代表大會(huì)。他愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮苦學(xué)的事跡在全區(qū)地稅系統(tǒng)廣為傳頌，曾被雙江電視臺(tái)、臨滄電視臺(tái)專題報(bào)道。

了解xx的人們都知道，他像一枚“釘子”，在人生的道路上鍥而不舍地學(xué)習(xí)；他

像一頭“老黃?！保诙愂諔?zhàn)線上披荊斬棘默默耕耘。

（一）xx，一名身殘志堅(jiān)的肢殘青年。他剛滿1歲時(shí)，不幸降臨在他身上，由于患了骨髓

灰質(zhì)炎，從此落下殘疾。從他記事起，父母就常常告誡他，“只有好好學(xué)習(xí)，才

是你最佳的選擇，才能回報(bào)社會(huì)對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。”正是父母的話，一直勉勵(lì)

著他，在人生道路上鍥而不舍、孜孜以求地學(xué)習(xí)……從初中、中專，直到參加工

作，他一直是學(xué)校、單位的學(xué)習(xí)模范。認(rèn)識(shí)他的人都說(shuō)，他是一個(gè)“勤奮、敬業(yè)的人”。

1994年xx財(cái)校畢業(yè)后，他分配到xx縣地方稅務(wù)局工作，先后在xx分局從事稅款征

收、稅收會(huì)計(jì)，在縣局辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)審計(jì)股從事總務(wù)會(huì)計(jì)、稅收會(huì)計(jì)，擔(dān)任

過(guò)計(jì)財(cái)股股長(zhǎng)。2001年調(diào)到地區(qū)地稅局人事教育科負(fù)責(zé)勞動(dòng)工資、人事檔案管理

工作。

回首他走過(guò)的29個(gè)春秋，本身就是一部勤學(xué)史。參加工作的第一天，讓他更加深

了對(duì)“學(xué)無(wú)止境、學(xué)海無(wú)涯”的認(rèn)識(shí)，讓他更加清醒認(rèn)識(shí)到，理論與實(shí)際總存在差距，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生時(shí)代只能證明過(guò)去，現(xiàn)在只有更加努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工

作的需要。當(dāng)時(shí)，單位分配好工作，分局領(lǐng)導(dǎo)將他帶到征收廳，大廳里的三位同

志熱情接待他，剛好有一名納稅人來(lái)開(kāi)建筑安裝發(fā)票，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)票的同志笑著對(duì)

他說(shuō)：“來(lái)，小x，你來(lái)試開(kāi)一份?！碑?dāng)他拿起筆，翻開(kāi)發(fā)票卻傻眼了，他不知如

何下筆，因?yàn)樗静恢腊l(fā)票該怎么開(kāi)，開(kāi)好發(fā)票后需不需要收稅，該收多少

稅？最后，這份發(fā)票是那位同志一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)欄目地教他完成的。當(dāng)他開(kāi)票時(shí)，手在不停地顫抖，寫(xiě)出的字已不再流暢。

初次上陣，就打了一個(gè)敗仗，像是頭上被潑了一瓢涼水。然而，他不愿做一名“

失敗者”。他不僅沒(méi)有被“丟面子”的事?lián)舻?，反而憋足了勁，痛下決心跳進(jìn)知

識(shí)的海洋汲取工作的養(yǎng)料。從此以后，他不恥下問(wèn)，拜能者為師，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，他的工作案頭及隨身攜帶的手提包里多了《稅收征管法》、《

稅收法規(guī)》、《稅收會(huì)計(jì)》及各種稅率卡片、稅收資料等。一有空閑，他就埋頭

苦學(xué)，邊干邊學(xué)，令身邊的同事感嘆不已。

功夫不負(fù)有心人。他很快就從一名懵懵懂懂的學(xué)生變成xx縣地稅局的一名業(yè)務(wù)骨

干。特別難能可貴的是，他長(zhǎng)時(shí)間從事會(huì)計(jì)工作，但卻沒(méi)有形成“邃道”視野，他不僅在會(huì)計(jì)方面，而且在稅收政策、稅收征管等方面也成為行家里手。正如

2001年他榮獲全區(qū)綜合業(yè)務(wù)能手第一名后，單位領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)的那樣，“xx同志獲得

全區(qū)地稅系統(tǒng)綜合業(yè)務(wù)能手第一名，是他長(zhǎng)期肯學(xué)、肯鉆的必然結(jié)果。如何成為

業(yè)務(wù)全面的地稅干部？學(xué)習(xí)的榜樣就在我們身邊，xx同志就是榜樣。”

為追求更高目標(biāo)，他并不滿足已取得的知識(shí)水平，而是朝著更高的目標(biāo)沖刺。他

并沒(méi)有隨大流，申請(qǐng)去讀黨校、去讀函授，而是選擇了令許多人畏懼、無(wú)功而返的自學(xué)考試。這不僅是因?yàn)樽詫W(xué)考試不會(huì)影響工作，更重要的是因?yàn)樽詫W(xué)考試能

磨練一個(gè)人的意志。自學(xué)的路是不平坦的，記不清有多少個(gè)日日夜夜，當(dāng)別人看

電視、玩牌、聊天時(shí)，他還獨(dú)自一人挑燈苦讀。當(dāng)同去的幾位同事因自學(xué)太苦、太難，紛紛放棄的時(shí)候，他也動(dòng)搖過(guò)，但他最終還是堅(jiān)持了下來(lái)，他堅(jiān)信，競(jìng)爭(zhēng)

時(shí)代沒(méi)有不流汗的成功。一滴汗水，一分收獲。97年12月，在熬過(guò)許多深更半夜，經(jīng)歷春夏秋冬窗下苦讀，他終于取得了夢(mèng)寐以求的會(huì)計(jì)專業(yè)大專文憑。目前，他正利用工作之余的分分秒秒?yún)⒓颖究贫蔚淖詫W(xué)考試。

（二）科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算

機(jī)，作為一種先進(jìn)的科技手段，人們對(duì)它并不陌生，但

在地稅系統(tǒng)，它仍是個(gè)新事物。全區(qū)地稅系統(tǒng)不僅計(jì)算機(jī)人才鳳毛麟角，就連基

本的計(jì)算機(jī)設(shè)備也少得可憐。1999年8月，xx縣局為做好稅務(wù)軟件推廣的前期準(zhǔn)備

工作，舉辦了一期電算化培訓(xùn)，對(duì)新知識(shí)生性敏感的他，意識(shí)到這是一次提高自

己、搶占知

識(shí)先機(jī)的機(jī)會(huì)，必須把握好這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)由于培訓(xùn)人員多，計(jì)

算機(jī)少，加之培訓(xùn)時(shí)間都在晚上。為了抓住這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搶先“霸占”一

臺(tái)計(jì)算機(jī)，成為他每天下班后的奢求，每天他都早早守在教室門旁，門一開(kāi)就搶

先沖進(jìn)教室，把住一臺(tái)計(jì)算機(jī)前“賴”著不動(dòng)。每次都要練到管理人員催人關(guān)門

時(shí)間，才依依不舍地離開(kāi)。學(xué)習(xí)中，最令他頭痛的要算漢字錄入了，漢字錄入，重在不斷練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，練習(xí)時(shí)間少，如果僅靠培訓(xùn)時(shí)間就想學(xué)好五筆輸入

是不可能的。他于是到新華書(shū)店購(gòu)買了一本《五筆字型速查字典》，每天臨睡前，他都要用半小時(shí)時(shí)間一邊看字，一邊拆字。由于他忘我投入的學(xué)習(xí)，10天后，他的漢字錄入速度大為提高，漢字錄入速度達(dá)50字/分鐘。整個(gè)培訓(xùn)班里，學(xué)得最

快，學(xué)得最好的就數(shù)他。同事們遇到難題，總要向他詢問(wèn)請(qǐng)教，請(qǐng)他釋疑解惑，不知道的人還以為他是老師。

2000年初，xx縣地稅局黨組經(jīng)過(guò)分析研究，下決心投入巨資購(gòu)置了計(jì)算機(jī)等設(shè)備，率先在全區(qū)地稅系統(tǒng)組建局域網(wǎng)。技術(shù)人員請(qǐng)來(lái)了，但由誰(shuí)來(lái)管理、維護(hù)即將

組建的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。局領(lǐng)導(dǎo)毫無(wú)疑問(wèn)的想到xx。當(dāng)時(shí)他正忙著復(fù)習(xí)準(zhǔn)備參加《高

等數(shù)學(xué)》的自學(xué)考試，局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他說(shuō)：“小x，是暫時(shí)犧牲考試呢？還是來(lái)搞計(jì)算

機(jī)，你要想好了，二者可是不能兼得的?！彼麤](méi)有多想就義不容辭的選擇了后者，因?yàn)樗?，如果不能用自己的?yōu)勢(shì)為地稅信息化建設(shè)盡一分子之力，今后會(huì)

有內(nèi)疚和遺憾的。人的一生就要有所為，一切的小我必須為工作讓道。領(lǐng)導(dǎo)把這

個(gè)艱巨的任務(wù)給自己，完全是對(duì)自己的信任，自己沒(méi)有理由退縮。在整個(gè)局域網(wǎng)的組建過(guò)程中，他都至始至終跟在技術(shù)員身后，虛心求教、潛心揣摸。對(duì)計(jì)算機(jī)

維護(hù)而言，他是名副其實(shí)的“門外漢”，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間才幾個(gè)月，完成學(xué)習(xí)

系統(tǒng)維護(hù)任務(wù)的苦楚，個(gè)中艱辛惟自知。剛開(kāi)始時(shí)，他無(wú)法跟上技術(shù)人員的節(jié)奏，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)的操作語(yǔ)言——SIQ語(yǔ)句，他更是一竅不通，當(dāng)時(shí)條件不允許技術(shù)

人員從頭教他，他只好隨時(shí)隨身帶著筆記本，對(duì)不懂的操作程序就采取最笨的方

法，死記硬背。為了按期完成局域網(wǎng)的建設(shè)，他們每天都工作到夜晚，一連20多

天都不能回家吃飯。當(dāng)局域網(wǎng)組建運(yùn)行成功，所有數(shù)據(jù)都能通過(guò)計(jì)算機(jī)處理時(shí)，他整個(gè)人都瘦了一圈。技術(shù)人員離開(kāi)后，他每天都圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)，哪里出了問(wèn)題，哪里就有他的身影，有時(shí)為了保證計(jì)算機(jī)能夠正常運(yùn)行，他一連十多天扎在征

收大廳。在xx這樣一個(gè)貧困的小縣，能自行組建、維護(hù)局域網(wǎng)，讓省局派出的檢

查組都不停的贊嘆：“太不可思議了！”當(dāng)聽(tīng)到縣局計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理維護(hù)是由

一名自學(xué)成才的“門外漢”擔(dān)綱負(fù)責(zé)、扮演主角時(shí)，檢查組的同志露出了敬佩的神色。在全區(qū)八縣地稅局，xx縣局在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用水平和骨干群體形成上，走在了全區(qū)地稅系統(tǒng)的前列，成為各縣局觀摩取經(jīng)的“寶地”。xx的名字也隨著計(jì)算

機(jī)在全區(qū)地稅系統(tǒng)的推廣普及而為人熟知。

（三）xx在xx縣地稅局時(shí)主要從事會(huì)計(jì)工作。每到月底和節(jié)假日，是會(huì)計(jì)人員最忙的時(shí)

候，每逢這時(shí)，他都加班加點(diǎn)，忙做賬，上報(bào)報(bào)表，放棄休息日已是家常便飯，節(jié)假日不能同家人團(tuán)聚更是常事。由于他工作效率高，完成工作任務(wù)的質(zhì)量好，每次到地局開(kāi)會(huì)做報(bào)表，都會(huì)在會(huì)議結(jié)束后被地局單獨(dú)留下幾天，負(fù)責(zé)完成質(zhì)量

較高的匯總上報(bào)工作。留下的那幾天是沒(méi)有時(shí)間觀念的，經(jīng)常要工作到晚上12點(diǎn)

以后才結(jié)束。xx的父母退休后從xx遷回xx安家，每次他來(lái)xx開(kāi)會(huì)，都要回家與父

母同住幾天。有一次，他告訴父母今晚回家住。他的父母以為他晚飯后就會(huì)回家，但左等右盼還不見(jiàn)人影，打電話去問(wèn)才知道在加班。一直到11點(diǎn)多，仍不見(jiàn)回

家，他的父母擔(dān)心他一個(gè)殘疾人，太晚回家不安全，就一同步行到單位，一邊走

一邊望。當(dāng)他們來(lái)到燈火通明的辦公室，看到xx仍在埋頭工作。母親忍不住心疼

起來(lái)，勸他太晚了先回家。但xx告訴父母等他把工作做完就回去。當(dāng)他看到父母

不放心的眼神，就解釋說(shuō)，我打的回去，您倆就放心吧。

“人與人的區(qū)別，在于對(duì)業(yè)余時(shí)間的利用；工作質(zhì)量的區(qū)別，在于各自的敬業(yè)態(tài)

度?！彼沁@樣說(shuō)，也是這樣做。1997年，他被縣地稅局任命為計(jì)劃財(cái)務(wù)審計(jì)股

股長(zhǎng)，同時(shí)還兼任辦公室的總務(wù)會(huì)計(jì)。這是兩個(gè)不同職責(zé)的崗位，通常都是由不

同的人承擔(dān)。有人為此議論紛紛，“一個(gè)人做兩個(gè)人的活，工資又不多拿一分，太虧了?！钡](méi)有這么想，反而認(rèn)為，“年青人沒(méi)有理由怕苦、怕累，推三

推四，不給自己壓擔(dān)子，再說(shuō)這是兩份很重要的工作，領(lǐng)導(dǎo)能放心把它們交給自

己，正是對(duì)自己的信任和考驗(yàn)?！敝?，他時(shí)而在計(jì)財(cái)股出現(xiàn)，時(shí)而出現(xiàn)在總務(wù)

室，同事們跟他開(kāi)玩笑說(shuō)：“你一人有兩間辦公室，比全局任何一個(gè)人都特殊。

”由于他一人出色的完成了這兩個(gè)不同崗位的工作，其他縣局的領(lǐng)導(dǎo)也借鑒這一

做法，把這兩份工作交給一人承擔(dān)。這些同行在一起開(kāi)會(huì)時(shí)，開(kāi)玩笑的責(zé)備他：

“誰(shuí)讓你干兩個(gè)人的活，害得我們與你一起受苦。”

2000年，全區(qū)地稅系統(tǒng)進(jìn)一步深化稅收征管改革，實(shí)行“七率”征管資料達(dá)標(biāo)考

核。當(dāng)他看到分局的干部們?yōu)楦愫每己斯ぷ鳎影嗉狱c(diǎn)，一份份補(bǔ)齊以前月份的納稅資料。就想，稅收征管工作的開(kāi)展情況，主要體現(xiàn)在征管資料上。在征管資

料的管理上，如果沒(méi)有一套有效的機(jī)制，那事后補(bǔ)資料的現(xiàn)象就不可避免，而且

還造成人力、物力的浪費(fèi)。稅收會(huì)計(jì)是對(duì)整個(gè)稅收資金的活動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督。

稅收會(huì)計(jì)核算的載體歸根到底就是征管資料。會(huì)計(jì)核算要規(guī)范，必然要求征管基

礎(chǔ)工作必須做扎實(shí)，征管基礎(chǔ)工作做扎實(shí)了，也能促進(jìn)會(huì)計(jì)核算工作的進(jìn)一步規(guī)

范。正是由于征管基礎(chǔ)工作不實(shí)，資料傳遞不暢，一直制約著全縣的會(huì)計(jì)核算工

作。經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，他將這些想法向局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，局領(lǐng)導(dǎo)十分支持他的想法，結(jié)合計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，經(jīng)大量準(zhǔn)備工作，2000年起，xx縣局率先在全區(qū)八縣第一

家將征管改革與稅收會(huì)計(jì)改革結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，共同促進(jìn)全縣稅收管理

工作的向前發(fā)展。目前，xx縣局稅收會(huì)計(jì)改革試點(diǎn)工作已取得顯著成效，全區(qū)八

縣正在推廣xx縣局試點(diǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)。他在雙江工作的7年里，其工作得到了當(dāng)?shù)刎?cái)

政、審計(jì)部門及上級(jí)局的充分肯定，他負(fù)責(zé)的會(huì)計(jì)工作在全區(qū)八縣處于領(lǐng)先位置

。

2001年，他被調(diào)到地局人事教育科從事勞動(dòng)工資和人事檔案管理工作。勞動(dòng)工資

管理對(duì)他來(lái)說(shuō)并不陌生，在xx縣局工作時(shí)，他就經(jīng)常跟當(dāng)時(shí)的政工股股長(zhǎng)到地局

開(kāi)人事會(huì)，協(xié)助政工股股長(zhǎng)測(cè)算工資，做人事報(bào)表。當(dāng)時(shí)的政工股股長(zhǎng)年齡較大，只要遇上時(shí)間要求緊、任務(wù)重的工作，他總要拉上x(chóng)x，xx總是隨叫隨到，毫無(wú)

怨言。當(dāng)時(shí)，別人總愛(ài)開(kāi)玩笑，你已是計(jì)財(cái)股股長(zhǎng)，難道你還想奪政工股股長(zhǎng)的位置不成。

他到地局工作后，能在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色，融入到機(jī)關(guān)工作中，他所負(fù)責(zé)完成的工作多次得到省局人教處的表?yè)P(yáng)，其所做的機(jī)構(gòu)改革設(shè)置方案和工資調(diào)整報(bào)表，兩次被省局作為范本印發(fā)各地州參照?qǐng)?zhí)行。由于人教科工作的特殊性，加班加

點(diǎn)是常事，不論是本職工作，還是職責(zé)之外的工作安排，他都不計(jì)個(gè)人得失，任

勞任怨，該加班就加班，從不討價(jià)還價(jià)。從參加工作至今，他不僅沒(méi)有休過(guò)一次

公休假，而加班時(shí)間累計(jì)高達(dá)380多天。

他自從接手工資管理后，就努力學(xué)習(xí)工資政策文件，認(rèn)真研究工資管理的規(guī)律。

工資管理政策性強(qiáng)，涉及干部職工的切身利益，處理不好，會(huì)影響到整個(gè)工作的大局，要求從事它的人必須有敬業(yè)精神，心細(xì)、能吃苦。2001年地稅機(jī)構(gòu)改革后，各縣工資管理員大多提前退休、輪換，新的工資管理員對(duì)工資政策不熟悉，各

縣局所存的資料又十分有限。為了更好地指導(dǎo)各縣做好工資管理工作，他于2002

年7月著手編輯《xx地區(qū)地稅系統(tǒng)工資政策文件匯編》一書(shū)，將93年工資制度改革

后涉及地稅系統(tǒng)的所有工資政策文件一一收錄。由于受條件限制，每一份文件，都是他逐字錄入計(jì)算機(jī)，編輯、排版都是他一人完成。目前近25萬(wàn)字的《xx地區(qū)

地稅系統(tǒng)工資政策文件匯編》一書(shū)已編印完成，它必將為臨滄地區(qū)地稅系統(tǒng)的工

資管理走向規(guī)范化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。他從事工資管理工作兩年來(lái)，測(cè)算了近5000人

次的工資待遇，沒(méi)有出現(xiàn)一次差錯(cuò)，受到了全系統(tǒng)干部職工的普遍好評(píng)。

作為政治上積極要求進(jìn)步，1996年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并已擔(dān)任基層黨小組長(zhǎng)的他，在刻苦鉆研業(yè)務(wù)的同時(shí)，對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也情有獨(dú)鐘，他曾在總結(jié)會(huì)上

說(shuō)：“人教干部只滿足于政策業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)是不夠的，必須對(duì)政治理論、干部工作、思想政治工作有研究，做到學(xué)在前面，用在前面，才是一名稱職的人教干部。

”幾年來(lái)，他在召集組織黨員學(xué)習(xí)之余，認(rèn)真閱讀了《論“三個(gè)代表”》、《建

設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義若干理論問(wèn)題學(xué)習(xí)綱要》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作

條例》、《組工文件匯編》、《“三個(gè)代表”學(xué)習(xí)綱要》等重要著作，并作了數(shù)

千字的摘錄和批注。他自費(fèi)訂閱了《半月談》、《中國(guó)公務(wù)員》雜志，每有重要

文章發(fā)表，都要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，力求在工作中運(yùn)用。2002年以來(lái)，他先后

在“xx日?qǐng)?bào)”發(fā)表了數(shù)篇理論學(xué)習(xí)的報(bào)道文章，反映了他一定深度的理論學(xué)習(xí)水

平。

xx，一名普通的地稅干部，他沒(méi)有石破天驚的偉業(yè)，但卻以超出常人想象的不懈

努力，干一行，愛(ài)一行，鉆一行，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在敬業(yè)中立身，成為全區(qū)地稅

系統(tǒng)勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)愛(ài)崗的模范，面對(duì)曾獲得的鮮花和榮譽(yù)他沒(méi)有滿足，而是把

已取得的成績(jī)當(dāng)作新的起點(diǎn)。正如他說(shuō)，“生命，只有在自強(qiáng)不息的奮斗中才能

閃光。”好范文版權(quán)所有

第三篇：完善教研管理制度,促進(jìn)教師在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

范安容 鐘樂(lè)江 隨著新課改的全面啟動(dòng)和逐漸深入，各種教改活動(dòng)、教研活動(dòng)轟轟烈烈地進(jìn)行。聽(tīng)評(píng)課作為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑，深受學(xué)校和教師的青睞。不過(guò)，不同學(xué)校，不同教師，他們對(duì)待聽(tīng)課評(píng)課的態(tài)度往往不盡相同。在現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)校，只注重教師聽(tīng)課的數(shù)量，不注重聽(tīng)課質(zhì)量，不切實(shí)際地規(guī)定教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)，不注重檢查和落實(shí)，造成教師平時(shí)不聽(tīng)課，期末學(xué)校檢查聽(tīng)課筆記時(shí)集中聽(tīng)課，疲于完成聽(tīng)課任務(wù)量而胡亂選擇聽(tīng)課學(xué)科，甚至出現(xiàn)教師抄襲聽(tīng)課筆記，弄虛作假的現(xiàn)象；有的教師，不重視聽(tīng)課學(xué)習(xí)，聽(tīng)課不認(rèn)真，行為不嚴(yán)謹(jǐn)，或私下竊竊私語(yǔ)，或擺弄手機(jī)，甚至打瞌睡，他們?cè)u(píng)課不能切中要害，不是一味高唱贊歌，就是把一堂課批得體無(wú)完膚；還有的教師，不重視別人聽(tīng)自己的課，或在課堂上表演作秀，或以沒(méi)“準(zhǔn)備”為由拒絕，關(guān)起門來(lái)上自己的課??這些都與課改的初衷相悖，自然達(dá)不到互相學(xué)習(xí)，共同提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。為切實(shí)搞好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)校應(yīng)不斷完善教研管理制度，促進(jìn)教師之間通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等多種方式互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

一、建立健全教學(xué)研討制度，教育引導(dǎo)教師積極參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng) 學(xué)校應(yīng)成立學(xué)科教研組、備課組等教學(xué)研討小組，各小組定期、不定期地開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、教學(xué)研究課等研討活動(dòng)，每周至少開(kāi)展一次，每周每學(xué)科至少開(kāi)展一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教導(dǎo)處提前通知教師調(diào)好課按時(shí)參加。聽(tīng)課教師必須認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄、寫(xiě)出聽(tīng)課心得等。聽(tīng)課結(jié)束后，學(xué)校要組織人員檢查，凡是聽(tīng)課無(wú)記錄，無(wú)心得體會(huì)的，視為沒(méi)參加聽(tīng)課。鼓勵(lì)教師自發(fā)參與隨堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，其聽(tīng)課后的感想或意見(jiàn)可私下同上課教師單獨(dú)交流，但聽(tīng)課筆記本中必須有記錄備查。教導(dǎo)處統(tǒng)一安排的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課的教師必須按時(shí)參加評(píng)議，評(píng)議時(shí)，要認(rèn)真發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，力求做到公平、公正、客觀，充分指出其優(yōu)點(diǎn)和可探討之處。學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)每次教研活動(dòng)的開(kāi)展情況，教師的聽(tīng)、評(píng)課情況進(jìn)行詳細(xì)記載，并納入教師考核體系。學(xué)校校長(zhǎng)和行政班子成員要，帶頭參加聽(tīng)課、評(píng)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，認(rèn)真參加評(píng)議，在教師中起好榜樣和示范作用。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有通過(guò)和教師一起上課，一起聽(tīng)課，一起評(píng)課，才能帶動(dòng)教師更好地通過(guò)集體備課、集體探究，深入開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、研究課、課題研究等教學(xué)研究工作，促使學(xué)校教育教學(xué)工作走向健康發(fā)展的快車道。學(xué)校要建立健全教師集體備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課等一系列教學(xué)研討活動(dòng)制度，引領(lǐng)教師變傳統(tǒng)的單

一、個(gè)體備課為集體備課，變各自為陣為集體攻堅(jiān)，避免各自為戰(zhàn)，盲目探究的現(xiàn)象，促進(jìn)他們將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄢杉w智慧，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

二、合理安排教師日常事務(wù)，讓教師有時(shí)間和精力參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng) 教師由于受地域和工作條件的限制，他們絕大多數(shù)時(shí)間都被封閉在校園內(nèi)，定格在教室、辦公室、宿舍這三點(diǎn)一線之間，做教師很累，尤其是做班主任。平時(shí)，課內(nèi)、課外，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體，甚至是衣食住行等，他們都得關(guān)心，他們甚至比家長(zhǎng)更關(guān)心學(xué)生的一切。因此，學(xué)校應(yīng)科學(xué)、合理地安排教師的日常事務(wù)，讓他們能從許多不必要的繁雜事務(wù)中解脫出來(lái)，從而有時(shí)間，有精力去參加聽(tīng)課和評(píng)課等教學(xué)研討活動(dòng)。首先，科學(xué)合理地安排教師崗位和教學(xué)課程，特別是骨干教師的課程，做到人盡其才，物盡其用。教導(dǎo)處安排教師課程時(shí)間表時(shí)，要盡力將同年級(jí)同學(xué)科教師上課的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)。如某年級(jí)某天上午第一節(jié)課是語(yǔ)文課，那同年級(jí)其他班這一節(jié)就盡量不安排語(yǔ)文學(xué)科，這樣，當(dāng)某教師上語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，同年級(jí)其他語(yǔ)文教師用不著換課就能去參加聽(tīng)課了。第二，大力開(kāi)展集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課等活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，盡量減少教師因獨(dú)自鉆研教材、撰寫(xiě)備課教案等所耽誤的時(shí)間。第三，以向課堂要質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，減少教師批改作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，鼓勵(lì)教師多采用重點(diǎn)評(píng)講、學(xué)生互改、單獨(dú)輔導(dǎo)等方式，改變教師單一地在學(xué)生作業(yè)本上畫(huà)鉤叉的那種既浪費(fèi)時(shí)間、又沒(méi)什么效果的批改方法。第四，減少不必要的會(huì)議、學(xué)習(xí)和流于形式的其他工作，科學(xué)合理地安排教師的工作和休息時(shí)間。

三、大力開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高教師參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的積極性 學(xué)校各年級(jí)組或教師備課組應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)研討比賽活動(dòng)，并把它作為評(píng)先選優(yōu)的條件，每次活動(dòng)后，要根據(jù)其質(zhì)量評(píng)定等級(jí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教師多上公開(kāi)課，多聽(tīng)示范課，認(rèn)真評(píng)議所聽(tīng)課程。要積極鼓勵(lì)教師把自己聽(tīng)課、評(píng)課的心得體會(huì)修改整理后通過(guò)電子郵件等方式投稿，不斷提高他們自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，為避免教師在網(wǎng)上下載或抄襲他人的文章作為自己的聽(tīng)課筆記或心得交差，我們可以把他們交上來(lái)的文章和網(wǎng)絡(luò)上的文章進(jìn)行對(duì)比，或把幾個(gè)相似的文章張貼出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比曝光，制定必要的懲戒措施，納入考核或綜合素質(zhì)評(píng)估，以此激發(fā)教師的聽(tīng)評(píng)課興趣，規(guī)范他們的聽(tīng)評(píng)課行為，促進(jìn)他們自覺(jué)參與聽(tīng)課，認(rèn)真寫(xiě)好聽(tīng)課筆記，按時(shí)參與評(píng)課活動(dòng)，暢談聽(tīng)課心得體會(huì)。作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，一挑水，甚至更多。學(xué)校應(yīng)推行開(kāi)放課堂制度，一是面對(duì)全體教師的成長(zhǎng)共同體的開(kāi)放（相關(guān)的教師、領(lǐng)導(dǎo)以及研究者都能暢通地進(jìn)入真實(shí)的課堂），二是授課教師的自我開(kāi)放（教師的心態(tài)在課堂中放開(kāi)，深入課堂，有意識(shí)地琢磨課堂教學(xué)）。鼓勵(lì)教師開(kāi)放自己的課堂，打開(kāi)教室的大門，歡迎同行們觀摩指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，把自己的課拿出來(lái)在陽(yáng)光底下晾曬，和同事相互切磋，互相探討；鼓勵(lì)教師充分合理地安排自己的時(shí)間，推開(kāi)別人的教室門，走進(jìn)同事的課堂，學(xué)習(xí)他們好的教育教學(xué)方法，幫助自己提升專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)組織教師積極參加各種集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)研討活動(dòng)，促使他們活到老，學(xué)到老；教到老，學(xué)到老。希望老師們能從閑暇時(shí)的無(wú)聊中警醒過(guò)來(lái)，自覺(jué)、有效地開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，做到我的時(shí)間我做主，我的聽(tīng)課學(xué)習(xí)我做主，有效利用別人“喝咖啡”的工夫開(kāi)展聽(tīng)課學(xué)習(xí)、評(píng)課討論和教學(xué)反思等活動(dòng)，不斷豐富自己，提高自己，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。（作者單位：四川廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣安市教育局）

第四篇：在教研中成長(zhǎng)

在 教 研 中 成 長(zhǎng)

分水中學(xué)劉艦

1998年我從西師生物系畢業(yè)，生物當(dāng)時(shí)不高考，從事初中數(shù)學(xué)教育擔(dān)任班主任工作，其間雖然帶過(guò)1個(gè)班1年生物課，但那是很久以前的事了。2002年我調(diào)入分水中學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校既差數(shù)學(xué)又差生物老師，學(xué)?？紤]專業(yè)對(duì)口，決定讓我教高中生物，并當(dāng)一個(gè)班的班主任。老實(shí)說(shuō)，高中生物對(duì)于我已經(jīng)生疏了，更談不上教法。分中生物學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、好學(xué)且積極鉆研教學(xué)改革的教研組，工作中我積極肯干、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材教法。在學(xué)科組的幫組下迅速成長(zhǎng)起來(lái)。取得了教好的成績(jī)?；叵?年的高中生物教學(xué)：一個(gè)教師的成長(zhǎng)，一方面是一個(gè)學(xué)校的教研氛圍、集體的教育與幫助，另一方面來(lái)自于自身的能力、塌實(shí)的工作態(tài)度和拼搏意識(shí)。校長(zhǎng)詮釋為：這就是分中文化。在此總結(jié)、剖析自己的思想、行徑還是要些勇氣的．如果說(shuō)，能把自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷與大家交流，大膽的放棄個(gè)人珍藏的一些＂秘密＂，也是值得的。分中這個(gè)大熔爐促進(jìn)我?jiàn)^進(jìn)。

一、集體備課避免了我在成長(zhǎng)中走彎路

對(duì)“新教師”的我，最大的問(wèn)題就是教材不熟。我們學(xué)校生物組人不多，集體備課分為高

二、高三各一組。每周星期一第三、四節(jié)由一人主講近期內(nèi)容的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課件準(zhǔn)備，建議的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法等。據(jù)主講人的發(fā)言全組展開(kāi)討論：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有什么反映，預(yù)期會(huì)有什么教學(xué)效果等，組內(nèi)推舉一人執(zhí)教，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)說(shuō)。這種活動(dòng)我收益很大，我現(xiàn)在對(duì)他的理解為“分水中學(xué)的現(xiàn)實(shí)博客”，他提供了一個(gè)老教師與新教師對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，減少教育的重復(fù)勞動(dòng)，避免了我在成長(zhǎng)中走彎路。

二、常規(guī)督查、評(píng)比迫使我在成長(zhǎng)中勤奮鉆研

教導(dǎo)處每月一次的教學(xué)六認(rèn)真檢查非常嚴(yán)格，對(duì)新教師可以說(shuō)得上是苛刻。單純的抄教案可說(shuō)很難過(guò)關(guān)。況且我們生物學(xué)科學(xué)校從未提供現(xiàn)成教案，只有教師用書(shū)，教案只有自己編寫(xiě)，說(shuō)不定你煞費(fèi)苦心教案還得挨批，因?yàn)椴坏槟愕臄?shù)量，還要看你的教學(xué)過(guò)程是否表現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破手段，教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程，教學(xué)后記是否真實(shí)、貼題。學(xué)校成立學(xué)科評(píng)委，制定了一套激勵(lì)機(jī)制，每隔一段時(shí)間評(píng)選一批優(yōu)秀教案全校展示。

三、創(chuàng)造性的管理督促讓我在成長(zhǎng)中探求教育藝術(shù)

分中有三大創(chuàng)舉：一是“推門課”，二是“鏡像效果”，三是“高初中教學(xué)互動(dòng)”，四是“民意測(cè)評(píng)”。校長(zhǎng)盡力讓每位教師生活幸福，精神愉悅，但在工作中又叫我們居安思危，常說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程中我們要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”。

1、防而不備的“推門課”分為三種形式：一是領(lǐng)導(dǎo)的“推門”，二是班主任的“推門”。三是教師的“推門”，領(lǐng)導(dǎo)事先不給通知，等你高高興興的走進(jìn)教室，往后一瞧，傻了。后面有領(lǐng)導(dǎo)早就坐好了，第一次真把我嚇出了汗。領(lǐng)導(dǎo)不但要聽(tīng)，而且要評(píng)，還要當(dāng)著學(xué)生的面查你的備課和作業(yè)。班主任的“推門”是學(xué)生為“上帝”的側(cè)面描繪，要求每位教師作學(xué)生滿意的教師，教師之間的“推門”也是我校的一大特點(diǎn)，互相“推門”，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

2、備而不防“鏡像效果” 是你可預(yù)約辦公室有關(guān)工作人員為你攝像，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少有一次。是的，如果沒(méi)有鏡子我們永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)自己容顏，沒(méi)有錄音機(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)辨析出自己的聲音，現(xiàn)在攝像機(jī)已相當(dāng)普遍何不用來(lái)感受自己的教學(xué)藝術(shù)，我回想起我在2004年的第一次“上鏡”，那是我的第一屆高三，整個(gè)課堂除了我的放鞭炮似的聲音，其余是一片寂靜，同學(xué)們你們的眼眸在困乏的眨，你的思維是否沉睡？如果不是他幫助我，我一直會(huì)覺(jué)得講得太愜意了，實(shí)則是誰(shuí)也不會(huì)對(duì)你說(shuō)的你這蹩腳的教學(xué)。

3、有聲有色的“高初中教學(xué)互動(dòng)”是高中推舉一位教師與初中推舉一位教師同臺(tái)競(jìng)技，我在以前也認(rèn)為這可能是高中教師要給初中教師指導(dǎo)吧？實(shí)質(zhì)錯(cuò)了，現(xiàn)在才認(rèn)識(shí)到：他們是 1

先生，是新課程改革的排頭兵。在我們這里初中新課程改革已進(jìn)行5年，高中可能會(huì)立馬跟上，怎樣應(yīng)對(duì)？學(xué)校的新穎獨(dú)到的處理，給我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我感觸頗深。

4、靜悄悄的教師“民意測(cè)評(píng)”是學(xué)校安排教輔人員設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，在每學(xué)期接近期末時(shí)進(jìn)行，說(shuō)不定你上午才批評(píng)學(xué)生，下午就是學(xué)生報(bào)一箭之仇的時(shí)候，我的上帝，我該怎樣對(duì)待你們？這就要求我們規(guī)范教學(xué)行為，只能通過(guò)高超的教學(xué)技藝征得學(xué)生認(rèn)可，忘卻以站著的先生姿態(tài)去征服坐著甚至跪著求知的靈魂。

四、教育教學(xué)研究搭建了成為研究型教師的重要平臺(tái)

從我一來(lái)到分中，教研的氛圍就非常濃，在校本教研中，每學(xué)期的教研月結(jié)束時(shí)，有兩件大事：一是“解剖課堂”，二是“成果交流”。課題研究更是方興未艾。

1、在解剖課堂中，我們從組內(nèi)名教師課堂中領(lǐng)略精彩，比如：我們學(xué)校傅老師，他在講生理過(guò)程神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)比較復(fù)雜，以條理清晰的思維結(jié)合版畫(huà)講解；生命現(xiàn)象應(yīng)隨、模仿、條件反射比較簡(jiǎn)單，講了生動(dòng)有趣的例子，講應(yīng)隨時(shí)，舉澳大利亞不負(fù)責(zé)任的鼴鼠媽媽丟下小鼴鼠，小鼴鼠群將會(huì)跟隨膽大的一只小鼴鼠推火車式的前進(jìn)，使之有趣。中國(guó)臺(tái)灣名嘴張錦貴這樣一句話：教師就是要把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題有趣化，把有趣的問(wèn)題幽默化。這句話太適合我們生物教學(xué)了。在解剖新教師課堂中獲得教學(xué)偶得，如我校一位新教師在講物種的形成時(shí)提到8倍體與倍4體雜交得到6倍體，因6倍體染色體聯(lián)會(huì)不會(huì)紊亂，所以6倍體有生殖能力，對(duì)物種形成的描述性定義提出挑戰(zhàn)，引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中共同成長(zhǎng)。

2、教研月成果交流，生物組的每位教師都要向組長(zhǎng)交一篇你在教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)材料。要求不要長(zhǎng)，不要多，但必須是你最精彩的東西，組內(nèi)匯編后編印成冊(cè)，發(fā)給每位老師參考。這種活動(dòng)對(duì)提高每位教師的教學(xué)能力起到了較大的作用，特別是新教師，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的好材料。

課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，未必就完成于結(jié)題時(shí)，我們生物組在九幾年進(jìn)行過(guò)高中生物標(biāo)本的校本制作研究并結(jié)題，在現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本已基本齊備，矛盾焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化到高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我們正在進(jìn)行《高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)》的研究，教師不但要會(huì)教書(shū)，會(huì)考試，而且要會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。并把自己發(fā)現(xiàn)的新東西去推廣，去讓更多的教師迅速成為好教師。近幾年的學(xué)習(xí)，不斷磨練起來(lái)的教學(xué)教研能力，我想我一定能讓實(shí)驗(yàn)取得圓滿成功的。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)，一方面是一個(gè)學(xué)校的教研氛圍、集體的教育與幫助，另一方面來(lái)自于自身的能力、塌實(shí)的工作態(tài)度和拼搏意識(shí)。

一、在思想斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)

在當(dāng)初糊涂進(jìn)入教師行當(dāng)，在高考填報(bào)志愿的時(shí)，信手一揮同意調(diào)配，把我調(diào)配到師范專業(yè)，更倒霉的是教生物，當(dāng)時(shí)如果有錄取通知書(shū)不報(bào)道，三年不準(zhǔn)報(bào)考，也就順?biāo)浦?。畢業(yè)分配后，看到很多教師不甘忍受這一職業(yè)的辛苦、清貧，謀關(guān)系找門道陸續(xù)調(diào)動(dòng)、跳槽，作為農(nóng)民的兒子無(wú)計(jì)可施，只想做到一件事情就要把他干好，最好演繹到及至，它一直支撐著我，遠(yuǎn)離浮躁，志存高遠(yuǎn)，樹(shù)立矢志不渝、終身從教的理想。有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同。一個(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)是“賺工資”，而第三個(gè)則自豪地說(shuō)：“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子?！闭怯辛诉@一遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無(wú)聞。我們?yōu)楹尾幌蟮谌唤ㄖと艘粯觼?lái)培養(yǎng)世界上最富有特色的人才。又如我國(guó)的教育家魏書(shū)生正是把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)宏大的世界，遠(yuǎn)離浮躁，躬耕三尺講臺(tái)，成為全國(guó)知名的教育改革家。一位教師只有立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對(duì)浮躁的世界，忍受清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，才能使自己的潛能開(kāi)挖到極致。

二、在探索反思中成長(zhǎng)

探索反思，學(xué)會(huì)研究，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。教學(xué)過(guò)程

是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開(kāi)挖他們的智慧潛能，這些無(wú)疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。只有教師不斷反思，才能使教研活動(dòng)根植于課堂。教師通過(guò)反思，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說(shuō)，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開(kāi)教學(xué)反思。從基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。我國(guó)的陶行知，他是教師出身，但他在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

三、在教育合作中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開(kāi)挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度生準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

四、在多渠道學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成筆耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。個(gè)體學(xué)習(xí)，要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路，我們學(xué)校提供了一個(gè)很好的平臺(tái)——學(xué)科組集體備課；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。

互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。

從大學(xué)畢業(yè)至今，我參加了西南大學(xué)生物教育碩士課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，參加過(guò)萬(wàn)州區(qū)第二屆青年骨干班主任培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不斷豐富，教學(xué)效果顯著提高，通過(guò)萬(wàn)州“一診”、“二診”及“高考”高考，我校2004級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州10位左右；2005級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州6、7位；2006級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州4位，一年一個(gè)新臺(tái)階，生物組的進(jìn)步，是與每一位生物教師的成長(zhǎng)密不可分的，奮進(jìn)的生物組成就了上進(jìn)的年輕人，我現(xiàn)任中學(xué)生物一級(jí)教師，分水中學(xué)骨干教師，萬(wàn)州區(qū)高三生物中心教研組成員。2002年被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)優(yōu)秀班主任。2005年被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)高中教育先進(jìn)個(gè)人，2005年、2006年獲分水中學(xué)優(yōu)秀教師，高中教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。2004年-2005年，三次參加綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課選拔賽，分別榮獲分水教研片區(qū)一等獎(jiǎng)，天城區(qū)教委一等獎(jiǎng)，萬(wàn)州區(qū)教委二等獎(jiǎng)。2002年以來(lái)，發(fā)表的生物教育教學(xué)論文多篇，多次榮獲萬(wàn)州教育學(xué)會(huì)生物專委會(huì)一等獎(jiǎng)，在 2004年撰寫(xiě)論文《生物教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)初探》在《教育咨詢》上發(fā)表。

在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中曾經(jīng)多次遇到許多困惑與未知，在今后的工作中一些新問(wèn)題還會(huì)困繞著我們，關(guān)鍵是要找到解決的辦法也就是自己的進(jìn)步，使自己的教育事業(yè)達(dá)到或者接近理想，不求最終結(jié)果，只求無(wú)憾，演繹教學(xué)經(jīng)歷，欣賞教育藝術(shù)風(fēng)景，使自己的教育生涯變的豐富多彩。

第五篇：在教研中成長(zhǎng)

在教研中成

錢肖云

我?！叭腥齽?chuàng)”教研活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，作為一名普通英語(yǔ)教師，在每周的教研活動(dòng)中，受益匪淺，默默成長(zhǎng)。

兩年來(lái)，一直和一、二年級(jí)的孩子打交道，通過(guò)和孩子們的接觸，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子有了一些了解，為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我在課堂是這樣做的： 注重英語(yǔ)日常用語(yǔ)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

教材發(fā)下來(lái)以后，從頭至尾瀏覽一遍，把所有日常用語(yǔ)在本子上整理下來(lái)，比如： Open the door，Close the window，How do you feel？I feel happy等，在每天的課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，這樣堅(jiān)持下來(lái)，等到后面學(xué)生再學(xué)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)輕松很多。注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，給學(xué)生以真實(shí)的情感體驗(yàn)

我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，比如當(dāng)學(xué)到向別人做介紹：This is my father，This is my mother，This is me這一句型時(shí)，我讓學(xué)生把他們的全家福照片帶到學(xué)校來(lái)，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，這極大地激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)并長(zhǎng)久保持其學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”根據(jù)學(xué)生善于表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感這一特點(diǎn)，我認(rèn)為把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。比如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)舉行課文朗讀比賽，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，舉行單詞搶答，單詞書(shū)寫(xiě)比賽等形式。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就能激發(fā)并長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。注意吸引學(xué)生的有意注意，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，我認(rèn)為不但是學(xué)，更為重要的是學(xué)會(huì)了什么，學(xué)生只有在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而不是漫不經(jīng)心地學(xué)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在我的英語(yǔ)課堂上，如果只是一味地讓學(xué)生讀，會(huì)顯得比較枯燥，又因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較短，所以我會(huì)采取讀寫(xiě)相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生的有意注意。就連最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)課文來(lái)說(shuō)，在抄之前，我也會(huì)告訴學(xué)生：“寫(xiě)完之后我們?cè)诎装迳险故荆凑l(shuí)寫(xiě)得漂亮？”這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)用心地寫(xiě)，也才能收到更好的效果。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。每個(gè)人都希望得到認(rèn)可與肯定，小學(xué)生更是如此，所以我不會(huì)吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，讓孩子們從我們這里汲取前行的力量，讓孩子因?yàn)橛形覀兊呐惆槎兊酶幼孕?，充滿陽(yáng)光。

學(xué)習(xí)知識(shí)，付出腦力勞動(dòng)的過(guò)程是艱辛的，希望我的這些做法能夠觸動(dòng)孩子的心靈，也希望自己能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更希望孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)收獲快樂(lè)。