第一篇：教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

周鋒

小組合作學(xué)習(xí)模式是中外班級教學(xué)中采用的比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，也是華英學(xué)校導(dǎo)學(xué)課堂模式中不可或缺的一環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流，有利于探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，從而有利于增強學(xué)生的自信心。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的合作交流是否有效，學(xué)生的展示是否到位和有利于學(xué)生自信心的提高，同教師的指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心就越高。

一、要小組合作好，教師要先組織好。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作。首先教師可以根據(jù)本班學(xué)生的狀況分成幾個學(xué)習(xí)小組，一般是四個或六個同學(xué)為一組，小組的人數(shù)不能超過六人，人數(shù)太多教師就難以調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)的效率就低了；人數(shù)太少也不利于小組間的交流。在分組時，教師盡量做到每個小組的水平接近，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)生學(xué)困生得到幫助。第二教師還要加強對小組長的培訓(xùn)。小組長是教師的好助手，小組長在合作交流中的作用是很關(guān)鍵的，對小組合作交流的成功起了很重要的作用。每個小組中必須有一名有組織能力強、會表達(dá)、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。上課前教師要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長在活動中，能擔(dān)當(dāng)起＂小老師＂的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。最后為了讓課堂合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，還應(yīng)建立的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，如討論之前，小組成員要先獨立思考，認(rèn)真傾聽，不要盲目跟從，要遵守課堂紀(jì)律不要爭論，積極參與小組合作交流，還要踴躍發(fā)言，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，同時其他組員要認(rèn)真傾聽，最后形成整組的統(tǒng)一意見，讓每個小組的每個同學(xué)人人都有思考和表達(dá)自己見解的時間和機(jī)會。

二、教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)中最忙的人，因為他要適時參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小

組學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)生的討論交流活動中。在教學(xué)中教師要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在小組相互合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處及時進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點撥和評價。這樣教師在指導(dǎo)小組展開合作學(xué)習(xí)時，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

三、重視“導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)課堂是最適合開展小組合作的，教師的引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

華英導(dǎo)學(xué)課堂的中心在于“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”，而小組合作學(xué)習(xí)中，老師的引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后就要進(jìn)行小組成果的匯報總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果的形式，可以鍛煉學(xué)生歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，這樣有利于組別和組別之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。在這時教師應(yīng)適時點撥指導(dǎo)，因為學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平的有限，他們在對知識的感受和理解會出現(xiàn)困難，只會停留在表層，這時就需要教師恰如其分地進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生作好小組的總結(jié)。在小組交流總結(jié)時，教師應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽，鼓勵他們在大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補充。讓學(xué)生把思路說完整，講清楚。在學(xué)生們各抒己見中教師認(rèn)真仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，對于那些表達(dá)不清楚的學(xué)生，給以耐心地鼓勵，從而使每一個學(xué)生在合作交流的總結(jié)時的發(fā)言能力得到提高。

另外教學(xué)語法規(guī)律時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，也要讓學(xué)生參與總結(jié)過程。There be 的將來時的教學(xué)中，學(xué)生通過對there be 句型的總結(jié)一般會提到: “there be 表示“某地有某物某人”，這時老師要問“那表示某人有某物”怎么說呢？并通過板書錯誤的句子“There is have a dog in the room.”來說明there be 一般與have 不同時出現(xiàn)在一個句子里?？偨Y(jié)時引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，補充、交流，最終在教師的引導(dǎo)下得出there be 結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點。這樣讓人人都體驗到了成功帶來的喜悅。

四、教師的反思可以深化小組合作學(xué)習(xí)深度。

小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視

實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)中教師是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實效性，對教師提出了更高的要求，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)班。我們還要加強對小組合作學(xué)習(xí)研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生展示自我的平臺，真正成為華英導(dǎo)學(xué)課堂的亮點。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

合作交流是新課標(biāo)強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式之一。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合作交流是非常必要的。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生才會真正理解和掌握英語知識。

一、教師的組織是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作。首先教師可以根據(jù)本班學(xué)生的狀況分成幾個學(xué)習(xí)小組，一般是四個同學(xué)為一組，小組的人數(shù)不能超過六人，人數(shù)太多教師就難以調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)的效率就低了；人數(shù)太少也不利于小組間的交流。在分組時，教師盡量做到每個小組的水平接近，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)生學(xué)困生得到幫助。第二教師還要加強對小組長的培訓(xùn)。小組長是教師的好助手，小組長在合作交流中的作用是很關(guān)鍵的，對小組合作交流的成功起了很重要的作用。每個小組中必須有一名有組織能力強、會表達(dá)、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。上課前教師要對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)，讓小組長在活動中，能擔(dān)當(dāng)起＂小老師＂的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。最后為了讓課堂合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，還應(yīng)建立的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，如討論之前，小組成員要先獨立思考，認(rèn)真傾聽，不要盲目跟從，要遵守課堂紀(jì)律不要爭論，積極參與小組合作交流，還要踴躍發(fā)言，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，同時其他組員要認(rèn)真傾聽，最后形成整組的統(tǒng)一意見，讓每個小組的每個同學(xué)人都有思考和表達(dá)自己見解的時間和機(jī)會。

二、教師的參與是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)生的討論交流活動中。在教學(xué)中教師要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在小組相互合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處及時進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點撥和評價。這樣教師在指導(dǎo)小組展開合作學(xué)習(xí)時，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

第三篇：教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的合作至關(guān)重要，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；教師要與每個小組積極互動，同時在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時給予以鼓勵與表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣的，課堂才是學(xué)生自己的課堂！對學(xué)習(xí)才會有更加濃厚的興趣。

第四篇：“小組合作學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中的作用

“小組合作學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中的作用

一、合作學(xué)習(xí)的含義及意義

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)后的共同學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不僅僅是要針對知識點的掌握和文本的理解，更重要的是對于語言的表述，所以小組學(xué)習(xí)十分有必要，它不但能夠加強學(xué)生的合作意識與能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

二、小組活動在具體教學(xué)中的作用

1.小組活動增加了課堂教學(xué)的密度和廣度

英語課是語言課是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。這樣各種類型的學(xué)生都能參與其中，不管是基礎(chǔ)相對薄弱的還是英語能力較強的學(xué)生。以活動的形式，每個學(xué)生都會積極的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被大大的激發(fā)，積極性也將被大大的調(diào)動。

2.小組合作學(xué)習(xí)豐富了課堂

口語的學(xué)習(xí)十分重要，眾所周知，英語學(xué)習(xí)不單單是卷面上的知識點與對文章的理解，還有口頭表達(dá)。小組合作討論改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式帶來的不便。在實際教學(xué)中我把學(xué)生分為二人一組進(jìn)行pair work以及四人一組進(jìn)行g(shù)roup work，取得了良好的效果。在pair work中，我常讓學(xué)生一問一答，學(xué)習(xí)了課文中很多知識。例如，在8A第一課時friends中welcome to the unit的A與B兩塊練習(xí)上，我讓學(xué)生采用問答的形式，如：When you are sad，who do you talk to？ Why？等，引導(dǎo)學(xué)生說出了helpful，honest，keep secrets，make me happy等形容詞及一些重要詞組。這樣不僅僅使課堂更加活躍生動，更重要的是讓學(xué)生也參與其中。在這樣的操練活動中，學(xué)生在掌握了知識點的同時更加學(xué)會了如何用英語與人溝通與交流，加強了學(xué)生的口語表達(dá)能力。而在group work中，我則采用一人記錄，三人講述的方法，比如當(dāng)我們討論到要交什么樣的朋友時候，我給了學(xué)生一個describe your best friend的任務(wù)，這樣每個同學(xué)都說了自己心目中最好的朋友的形象，可以從appearance，personality，hobbies，future plans等方面加以闡述，這樣每個同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)自己的想法，而記錄的同學(xué)則負(fù)責(zé)總結(jié)并演講，這鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。

3.合作學(xué)習(xí)加強了學(xué)生間的交流，提供了向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會

我讓學(xué)生組成小組，實行了“幫扶政策”，好學(xué)生了幫助相對薄弱的學(xué)生，與此同時，他們自己也獲得了口語以及其它能力的提升。被助學(xué)生的受益更是不必說多了。中學(xué)生正處于青春期，有很強烈的參與意識和競爭意識，渴望與別人交流，希望得到他人的承認(rèn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極互助的合作關(guān)系。

4.解決傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的問題

每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目。于是我讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)模式。

三、小組活動與合作能力的培養(yǎng)

小組活動的效果取決于學(xué)生的合作能力和合作習(xí)慣。合作能力和合作習(xí)慣不是與生俱來的，要保證合作學(xué)習(xí)的成功，就必須重視對學(xué)生合作能力和合作習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間也是存在許多差異的，要取得合作學(xué)習(xí)的成功需要付出努力。要想合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，必須要讓每個學(xué)生都能參與其中。

1.培養(yǎng)自信心，使每個學(xué)生敢于交流

學(xué)習(xí)成績相對薄弱的學(xué)生由于語言表達(dá)能力較差，所以缺乏自信心，不敢發(fā)言，怕他人笑話，因而參與度就較少，這樣十分不利于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這種情況下，我注意培養(yǎng)學(xué)生特別是那些表達(dá)能力稍差的學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)他們利用最簡單的語言，或者利用肢體語言幫助表達(dá)。比如，當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)有困難時，我引導(dǎo)他們借助動作或圖片等來完成。如在教學(xué) What’s in your school？句型時，我讓學(xué)生小組合作設(shè)計一套房子，并在各個房間里畫上一些學(xué)過的物品，然后讓學(xué)困生用“Look at my...It is pink.It is very big.It has...”等最簡單的句子介紹本小組設(shè)計的房子，在交流匯報時，我有意地多讓學(xué)困生進(jìn)行表達(dá)。其他組員則補充發(fā)言，這樣能夠使學(xué)困生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步。

2.培養(yǎng)總結(jié)能力

總結(jié)是一項十分重要的能力，通過總結(jié)，學(xué)生能夠更深地理解知識，掌握知識，并運用 知識。我每個周末都會讓學(xué)生自己總結(jié)一周知識點，回校后進(jìn)行小組討論，查漏補缺。這樣取得的學(xué)習(xí)效果十分明顯。

在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語與人溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動思考，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的作用

摘要：“注重全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)”是物理課程基本理念之一，而洋思、杜朗口中學(xué)“以人為本，以學(xué)生為主體”的育人思想正突出體現(xiàn)了這一點。面向全體，提高教育教學(xué)質(zhì)量已是我們大家共同關(guān)心的話題。在此形勢下，互助小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下的一項重要教學(xué)組織形式，在課堂上已發(fā)揮了它的優(yōu)勢。但我們教師具體應(yīng)用時在某些方面又存在偏差，如只偏重于形式而不注重實效，忽視能力發(fā)展，合作是否有效等問題。本文從物理教學(xué)這個角度談一下如何進(jìn)一步優(yōu)化“互助小組合作學(xué)習(xí)”在物理課堂教學(xué)中的作用問題。關(guān)鍵詞：優(yōu)化、分組、合作學(xué)習(xí)、實效

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜朗口中學(xué)的336模式都不同程度的、大幅度的體現(xiàn)了學(xué)生主體。而互助小組合作學(xué)習(xí)的利用正是他們課堂教學(xué)的一大亮點。參觀學(xué)習(xí)后，通過實踐取得了一定的實效，但也不同程度的出現(xiàn)一些問題。下面結(jié)合個人實踐就互助小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)實踐中如何進(jìn)行優(yōu)化的問題，與大家共同探討。

一、優(yōu)化對“互助小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識。

新課標(biāo)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因為這樣做它有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。它利用了學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于互助小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使物理教學(xué)“動”起來，“活”起來。而“滿堂灌”體現(xiàn)不出學(xué)生主體，學(xué)生沒有形成一種主體參與的心理，只是被動的去學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生一種壓抑感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。而分組教學(xué)正好克服了這一弊端，因此我們教師必須轉(zhuǎn)變這個思想認(rèn)識。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的建立，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)互助小組是成功進(jìn)行互助小組合作學(xué)習(xí)的前提。有的教師按座次隨便4、5人一組，不考慮他們的學(xué)習(xí)水平能力、個性特征、興趣愛好等因素，往往造成合作失效。我的做法是：按照學(xué)生的成績、能力傾向、個性特征等分為若干個互助小組，這樣既可以增加互助小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)互助小組間的競爭性。每組四、五人，每人都有分工。互助小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為互助小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣讓互助小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，互助小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的質(zhì)量。

三、優(yōu)化互助小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

在物理教學(xué)中，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展互助小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，所以注重它的實效性顯得很有必要。而不是時時、處處都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則學(xué)生個體水平和能力的發(fā)展就受到限制。大家知道，物理學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，有時我根據(jù)情況把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探究性實驗。這為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，提供充足的感性體驗。但是，如果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取互助小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇。通過互助小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

如教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時，學(xué)生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識。僅憑教材中一個實驗，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實驗由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。動一動手自己解決急需解決的問題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出一組組簡便合理的實驗方案，課堂上人人動手，借助桌上已有的實驗器材，一試身手。由于猜想浮力大小與6個因素有關(guān)（液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀），要逐個進(jìn)行研究需要很長時間，一節(jié)課的時間根本無法完成上述任務(wù)，此時就以互助小組為單位，分別有重點地落實以上其中的某兩項任務(wù)，學(xué)生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，最后由各互助小組歸納結(jié)論。在互助小組合作的進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作動手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實驗驗證之間建立聯(lián)系的思維能力，真正發(fā)揮了物理互助小組學(xué)習(xí)的功效。

再如：有些物理知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面。這時采用互助小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法。

在互助小組活動中提出各人的困惑，讓互助小組成員充分發(fā)表意見，在切磋爭辯中過濾問題，去偽存真，通過有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點撥，從而使學(xué)生對物理問題的認(rèn)識更加深入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題能力，擴(kuò)展思維空間，從而完善各成員的知識結(jié)構(gòu)。如：在排除電路故障的教學(xué)時，采取互助小組合作討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)已有知識判斷出故障在哪兒？怎樣排除故障？互助小組對每一種可能的情況進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行交流，學(xué)生的思維異?；钴S。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予口頭鼓勵，對優(yōu)秀的有獨創(chuàng)性的給予激勵的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的利用、教師的引導(dǎo)。

互助小組合作學(xué)習(xí)的有效利用可使教學(xué)效果事半功倍，否則將事倍功半。有的教師只注重合作學(xué)習(xí)的表面形式，熱熱鬧鬧，一味的放手，不加以指導(dǎo)。處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。要想開展真正意義上的互助小組討論，合作學(xué)習(xí)，這就要求教師一方面在課堂互助小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者這一角色。另一方面教師教給學(xué)生討論的基本方法，在發(fā)揮主體作用的同時，能收放自如，建立和完善基本的課堂常規(guī)。更重要的是教師要提前設(shè)計好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如在探究《凸透鏡成像》時，讓學(xué)生常帶著一些有范圍的問題去進(jìn)行各種資料的收集。學(xué)生進(jìn)行照相機(jī)與幻燈機(jī)、投影儀成像原理辯論時，老師有針對性地讓學(xué)生從收集的材料中選取有價值的數(shù)據(jù)，并對辯論中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)性地啟示，給他們“航標(biāo)燈”。在互助小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)觀察各合作互助小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)互助小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。并及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過行間巡視，質(zhì)疑問題，個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離在互助小組之外或長時間保持沉默的成員“拉進(jìn)”互助小組的討論中，促進(jìn)互助小組合作有效進(jìn)行。同時，在互助小組合作過程中，教師除了起指導(dǎo)和促進(jìn)作用以外，還要和學(xué)生一起平等討論交流，在一些疑難問題上共同尋找解決問題的方法，只要學(xué)生自己能完成的任務(wù)，教師決不代勞。

五、優(yōu)化評價與激勵機(jī)制。

對于這一環(huán)節(jié)，有的教師容易忽視。學(xué)習(xí)好壞得不到合理的評價，時間久了學(xué)生的積極性會受到影響，特別是對差生實行目標(biāo)激勵顯得更為重要。那么作為教師該如何去評價與激勵學(xué)生呢？我認(rèn)為：在學(xué)生目標(biāo)合作學(xué)習(xí)完成后，對表現(xiàn)較好的互助小組和個人要進(jìn)行及時評價和激勵，好的提出表揚，差的要提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生就會有意識地調(diào)整互助小組合作學(xué)習(xí)的安排及個人參與時的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。

六、優(yōu)化合作與競爭意識。

互助小組同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也互相影響，對學(xué)生各方面能力的提高很快。同時，分組教學(xué)可以促使學(xué)生資源共享，好的資料、好的學(xué)習(xí)方法，大家都可以共享；學(xué)習(xí)過程中存在的不足，別人可以給你指出。讓大家互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同提高。分組教學(xué)，在無意之中，培養(yǎng)了學(xué)生一種非?？少F的意識——合作意識。當(dāng)然，合作中也有競爭。沒有競爭，就沒有進(jìn)取，也就意味著沒有發(fā)展和進(jìn)步。在分組教學(xué)中，互助小組成員之間、組與組之間，就是競爭的對象，老師在上課時既要采用激勵機(jī)制也要進(jìn)行競爭機(jī)制，讓學(xué)生在比賽中，能更快提高各方面能力，同時提高綜合素質(zhì)。

總之，互助小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。但它不是短期內(nèi)就能步入正常軌道的，它需要一個漫長的探索完善的過程。分組教學(xué)怎樣開展，怎樣使教學(xué)過程活而不亂，怎樣組織互助小組討論、怎樣將理念變成實踐，從形似到神似等等。這一系列問題都有待今后實施中不斷做深入探討。作為一位物理教育工作者，我愿一如既往，做一個教改中的勤懇的耕耘者。