第一篇：琵琶行公開課教案

《琵琶行》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法。

教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。教學(xué)方法 誦讀法 分析法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。談?wù)劯惺?音樂是一種無(wú)形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來(lái)呢？唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力

（二）琵琶樂聲動(dòng)心弦

1．請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。2．請(qǐng)學(xué)生集體朗讀這部分，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。

三、誦讀.師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托 1）正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情： 過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

琵琶女以情演曲 未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得志。說(shuō)盡心中無(wú)限事。

詩(shī)人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出？ －－a、詩(shī)人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩(shī)描摹音樂成功的重要原因之一。

5、小結(jié)：

描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法 【拓展練習(xí)】

閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》，比較在音樂描寫時(shí)所用的不同技法和藝術(shù)風(fēng)格。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入坤山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

參考答案：（1）在音樂描寫時(shí)所用的不同技法：

《李憑箜篌引》主要描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對(duì)于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，其余為側(cè)面烘托手法。

《琵琶行》主要通過(guò)比喻描摹音色的強(qiáng)弱緩急，為直接描寫的手法，“江州司馬青衫濕”為側(cè)面烘托。（2）風(fēng)格迥異：

《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳罚瑳]有詩(shī)人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。

《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，在描摹音樂時(shí)也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時(shí)的情態(tài)動(dòng)作和作者的身世體驗(yàn)都穿插其中，其風(fēng)格平易感傷。

７、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

一開始，嘹亮、高亢的歌聲似流星般一下子劃破長(zhǎng)空，使人蕩氣回腸，仿佛置身于遼闊、高遠(yuǎn)的青藏高原。接著那歌聲便漸漸舒暢起來(lái)，似山泉叮咚，似秋蟲淺唱，又似清風(fēng)明月私語(yǔ)。入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境，仿佛舉杯邀明月，開懷暢飲那濃濃的桂花美酒。突然一個(gè)“啊”字，把聲音拔高，仿佛由平川一下子升到高山頂上，真有點(diǎn)“出其不意”，繼而聲音再度變得輕柔、舒緩，好似在中秋之夜，看那清泉之中的明月，似在伴著柔和的樂曲，跳著古樸典雅的舞蹈；又好似百靈婉轉(zhuǎn)的啼鳴在那座座山川相連中回旋，把人帶到了山川相連的青藏高原的藍(lán)天白云間。

將近尾聲，高亢的歌聲再次響起，給人一種俯視群山的感覺，繼而聲音再度拔高，好象從高山層層旋轉(zhuǎn)進(jìn)而上了珠穆朗瑪峰頂，歌聲回環(huán)片刻，驀然而止，令人回味無(wú)窮?！獙W(xué)生習(xí)作《聽<青藏高原>后的感受》

第二篇：《琵琶行》公開課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

過(guò)程與方法——走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程與步驟：

（一）、導(dǎo)入：

一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二）、賞析詩(shī)歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩(shī)幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。舉例強(qiáng)化：

??秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。??行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。（3）“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。”所運(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長(zhǎng)色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣??江州司馬青衫濕。” 描寫方法：側(cè)面描寫。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）附板書：琵琶行

三次演奏的描寫方法： 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

過(guò)程與方法——走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程與步驟：

（一）、導(dǎo)入：

一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二）、賞析詩(shī)歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩(shī)幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。舉例強(qiáng)化：

??秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。??行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。（3）“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長(zhǎng)色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣??江州司馬青衫濕?！?描寫方法：側(cè)面描寫。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）附板書：琵琶行

三次演奏的描寫方法：

第三篇：琵琶行公開課教案

《琵琶行》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。教學(xué)方法 誦讀法 分析法 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

教具準(zhǔn)備 語(yǔ)文課本 教師教學(xué)用書 同步練習(xí)冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——

兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

二．了解韓愈 三．寫作背景

唐憲宗元和十年（815年），當(dāng)朝節(jié)度使李師道，為了防止唐憲宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然大波，人心惶惶，無(wú)人敢管此事，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。當(dāng)時(shí)白居易任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀請(qǐng)她彈奏，便寫下了這膾炙人口的《琵琶行》。行，古樂府的詩(shī)體，與“歌”體相近，如：《長(zhǎng)恨歌》，故常稱歌行體。

一、內(nèi)容品讀

１．朗誦指導(dǎo)

生聽配樂朗誦，要求將不懂的字詞做好記號(hào)，師糾正音。

湓（p?n）浦（pǔ）口 錚（zhēng）憫然（mǐn）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）瑟（sa）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（dià

n bì）謫居（zh?）還獨(dú)傾（huán）２．思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？

（2）概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。

（二）琵琶樂聲動(dòng)心弦

1．請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。2．請(qǐng)學(xué)生集體朗讀這部分，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。

三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲

幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）

四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲

說(shuō)盡心中無(wú)限事。

詩(shī)人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出？

－－a、詩(shī)人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩(shī)描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5、小結(jié)：

描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

整體感知，品味感情

（三）江中聽訴苦身世

同學(xué)們，能夠彈奏出這樣時(shí)而歡快時(shí)而悲傷的曲子，我想一定是一個(gè)有故事的人。我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。

2．前奏：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲??說(shuō)盡心中無(wú)限事?！?潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以她出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。這樣孤獨(dú)寂寞的生活勾起了她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入

3．歡樂：“輕攏慢捻抹復(fù)挑??大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”

這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。3.沉思：“幽咽泉流冰下難??此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉?lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，心情沉痛，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中?? 4.悲憤：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！?這段音樂情緒高漲起來(lái)，以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

五、小結(jié)

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過(guò)樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。那詩(shī)人是通過(guò)什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來(lái)呢？他寫琵琶女是為了什么？這是你們回去之后思考的問(wèn)題。

六、作業(yè)

背誦琵琶曲部分，同時(shí)思考剛才上課提出課后思考的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2．朗讀全詩(shī)，入情入境：

抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。1．小組合作，問(wèn)題研討： ① 用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。② 從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？

明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。

“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。

這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。③ 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。④ 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥?，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京 才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人 落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州 ５總結(jié)歸納，把握主題：

學(xué)生繼續(xù)通過(guò)小組合作討論，老師總結(jié)歸納。6．有感情地朗讀全詩(shī)。

五、比較閱讀：

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）

劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú) 難

于捉摸，卻逗人情思。）

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。

（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。）

躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽

簡(jiǎn)析：

喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受！

７、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。

第四篇：琵琶行教案公開課

琵琶行教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻（播放經(jīng)過(guò)編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說(shuō)詞）

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)聆聽一下這千年之前的琵琶之聲，也聆聽一下白居易的心聲。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo);1.知識(shí)與技能: 熟讀全詩(shī)，力爭(zhēng)背誦詩(shī)歌。

2.過(guò)程與方法：誦讀，討論，欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：真正理解詩(shī)人的情懷，走進(jìn)白居易真摯而痛苦的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。

三、解題：

師：琵琶行的“行”是什么？

明確：古代詩(shī)歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞

四、初讀文本，抓關(guān)鍵句

師：下面我們自由地放聲來(lái)讀（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀5分鐘左右）正音

師：好，剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了這首詩(shī)，我們都沉浸在詩(shī)的境界里那么，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感和主旨的句子是哪一句？

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

師：對(duì)，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀？

生：落魄失意

師：對(duì)，落魄失意，遭遇坎坷那么，“淪落人”又是誰(shuí)呀？

生：指的就是琵琶女和詩(shī)人自己

四、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑

師：好，那么下面我們就來(lái)看一看“誰(shuí)解淪落人”（板書）琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？咱們首先請(qǐng)一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎？你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情讀出來(lái)

生（讀第三節(jié)）：“沉吟放撥插弦中??夢(mèng)啼妝淚紅闌干” 師（請(qǐng)另外一生評(píng)價(jià)）：你覺得她的感情把握怎么樣？ 生：悲涼

師：就這一節(jié)，同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒有？把你最想提的問(wèn)題提出來(lái)，我們大家共同討論（生自由組合，小聲交流，討論質(zhì)疑）師：老師提兩個(gè)問(wèn)題：

共同體合作探究：

一、琵琶女的形象及悲慘命運(yùn)的原因。

二、作者運(yùn)用了什么手法來(lái)寫她的身世

（自主思考——合作探究——展示分享）

（生：她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒??師：秋娘是什么人？ 生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說(shuō)明琵琶女比秋娘還要才華橫溢，后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來(lái)她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時(shí)社會(huì)看重你，就是因?yàn)槟愕娜菝埠枚皇怯胁湃A，琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚

生：我覺得琵琶女主要代表中國(guó)封建社會(huì)女子普遍的悲慘的命運(yùn) 師：琵琶女的技藝高超，她年輕的時(shí)候，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是到了后來(lái)的時(shí)候，“門前冷落鞍馬稀”，這說(shuō)明什么問(wèn)題？說(shuō)明那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的，那個(gè)時(shí)代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來(lái)她年老色衰，所以就被拋棄了，所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對(duì)象。

師：琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？ 生：對(duì)比

師：過(guò)去是京城名伎——現(xiàn)在是淪落江湖

過(guò)去是少年得意——現(xiàn)在是老年失意

過(guò)去是年輕貌美——現(xiàn)在是年老色衰

過(guò)去是門庭若市——現(xiàn)在是門可羅雀

過(guò)去歡笑——今日辛酸（板書）

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

齊讀第三段，感受琵琶女的悲苦心境。京倡 商婦 怨

誰(shuí)解青衫淚：

師：除了琵琶女，剛才說(shuō)，淪落人一個(gè)是指琵琶女，還有一個(gè)是指誰(shuí)呀？白居易

師：當(dāng)詩(shī)人和琵琶女彼此穿過(guò)茫茫人海，在這個(gè)蕭瑟的秋天，相逢在潯陽(yáng)江頭船上的時(shí)候，他又有何感受呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)模仿詩(shī)人白居易的口吻讀第四節(jié)（生讀第四節(jié)）

師：我們?cè)谧x這一節(jié)詩(shī)時(shí)要讀出什么感情？感傷之情

生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧

師：感同身受，你是從什么地方看出來(lái)的？ 生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

師：這里面，詩(shī)人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

師：“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”

這些意象所傳達(dá)出來(lái)的正是感傷之情，就這一節(jié)，大家最想提出的問(wèn)題是什么？（共同體，討論質(zhì)疑）

問(wèn)題：琵琶女的遭遇為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴？“同是天涯淪落人“那個(gè)“同”字，同在哪里？

師：大家想一想，一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖歌伎；一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門前冷落，那他們又“同”在哪里呀？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你覺得“同”在哪里？

生：詩(shī)人：開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來(lái)也是很有才華，但她卻因?yàn)槟昀隙鵁o(wú)人問(wèn)津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的 生：還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情

生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點(diǎn) 師：都是很有才華的，琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，詩(shī)人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權(quán)貴，被貶為江州司馬由此可見，詩(shī)人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。五、三讀文本，品味感受

師：那么我們?cè)傧胍幌耄麄冊(cè)菊J(rèn)識(shí)嗎？是什么打動(dòng)了白居易，把兩個(gè)萍水相逢的陌路人聯(lián)系在一起的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：是因?yàn)榕门畯椀哪莻€(gè)琵琶曲

師：“誰(shuí)識(shí)琵琶聲”（板書），音樂是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？ 同學(xué)們，詩(shī)中有一段對(duì)音樂的描寫，應(yīng)該說(shuō)是千古傳誦，膾炙人口，剛才我們班的琵琶女和詩(shī)人都讀了一下，我也情不自禁，給大家背一下這一段，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊想一想，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

（教師配樂示范背誦第二節(jié)：“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)??唯見江心秋月白”）

共同體合作探究——展示分享

賞讀描寫音樂精彩的句子，從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”：它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點(diǎn) 師：你很喜歡非常激越的音樂好，還有沒有？

“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”：這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過(guò)音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，到越來(lái)越低沉冷澀，很形象生動(dòng)地描寫出來(lái)。

師：比喻可以化抽象為具體，大家都知道，寫愁的情感是不是很抽象？李煜怎么寫？“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把抽象的無(wú)形的愁化作具體可感的滾滾江水李清照怎么寫？“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，把抽象的無(wú)形之愁化作沉甸甸的重負(fù)比喻的手法是不是很好？還有沒有同學(xué)想談？

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”：它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺，很形象，很生動(dòng)

師：聽了剛才同學(xué)們談的精彩的詩(shī)句，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：是什么打動(dòng)了詩(shī)人？?jī)H僅是精彩的音樂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？從第二節(jié)里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”可見，作者被打動(dòng)，不僅因?yàn)楹寐牭囊魳?，還有琵琶女在音樂里面融入的自己的情感，有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂里面。

師：那我還要問(wèn)，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動(dòng)了詩(shī)人嗎？

生：還有，詩(shī)人想到了他自己的身世詩(shī)人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩(shī)人強(qiáng)烈的感情共鳴

師：對(duì)，音樂的魅力不僅在于音樂本身，更在于它所蘊(yùn)涵的思想感情。是音樂把“同是天涯淪落人”的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁

六、誰(shuí)解青衫淚

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”你能理解白司馬何以淚灑青衫嗎？師：好，我們下面一起讀一下最后一段（學(xué)生有感情地齊讀第五段）

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

②傷己：寫琵琶女生活的不幸，白居易想到自己在宦途所受到的打擊，覺得與琵琶女同是天涯淪落人。他對(duì)不幸者命運(yùn)的同情，對(duì)自身失意的感慨，這些本來(lái)積蓄在心中的沉痛突然爆發(fā)出來(lái)、于是淚灑青衫。因?yàn)樗麄兠h(yuǎn)相同,情感相通

師：人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響 朗讀第五段，把這種理解傳達(dá)出來(lái)。

七、再讀文本，升華感情

師：今天，我們進(jìn)行了一次詩(shī)歌的漫游，下面讓我們?cè)谟茡P(yáng)的琶琵曲中，以經(jīng)典為伴，與詩(shī)歌同行！背誦你喜歡的句段。

再一次放聲地旁若無(wú)人地自由地讀一遍這首詩(shī)讓我們把情感浸在詩(shī)歌的意境里，去體會(huì)音樂的美妙，去感受詩(shī)人的情懷

（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩(shī)）結(jié)束語(yǔ)：歷史不會(huì)抹殺這一切，時(shí)間不會(huì)淡忘這一頁(yè)：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱

衫一般來(lái)說(shuō)是單層、短衣，最多長(zhǎng)及膝蓋；而袍一般是夾層或絮綿（或棉）、長(zhǎng)及腳面或小腿處。衫可單穿或穿里面，而袍一般穿外層。衫一般在天氣適宜時(shí)穿，而袍一般秋冬較冷時(shí)穿。

第五篇：《琵琶行》公開課課堂實(shí)錄

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

感受悲劇美，感受人物命運(yùn)的悲劇情感。

鑒賞音樂美，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象的寫作特點(diǎn)。

品味意境美，了解環(huán)境描寫渲染氣氛傳達(dá)情感的作用。

涵詠語(yǔ)言美，進(jìn)一步提高誦讀能力。

【教學(xué)步驟】：

一導(dǎo)入新課。

有個(gè)小青年才十六歲，虛綠虛綠的小青年，帶著自己的詩(shī)稿到京城長(zhǎng)安拜見大詩(shī)人顧況，顧況一看名帖上的名字，哈哈大笑，這個(gè)小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己幾斤幾兩，在長(zhǎng)安城想要白白的居住，還認(rèn)為很容易。長(zhǎng)安的米價(jià)那么高，恐怕沒有那么容易吧！當(dāng)看到白居易的詩(shī)歌，離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。捻著小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，實(shí)在是高，水平這么高，想在長(zhǎng)安白白居住應(yīng)該很容易！

這個(gè)小伙子就是白居易。長(zhǎng)恨歌和琵琶行就是他的代表作。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶。今天我們就學(xué)習(xí)他的代表作《琵琶行》）

初步感知：

《琵琶行》題目“行”是一種文體，這是歌行體詩(shī)歌，一般來(lái)時(shí)歌行體詩(shī)歌一般是一敘事詩(shī)，敘事的目的在于什么？抒情。抒情可以分為直接抒情和間接抒情，所謂間接抒情就是借助于人事物景來(lái)抒情。

這首敘事詩(shī)中刻畫了哪兩個(gè)主要人物？

明確：一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。

這兩個(gè)人認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，熟悉不熟悉？當(dāng)然不。是什么讓這兩位萍水相逢、素不相識(shí)的聯(lián)系到一起呢？

明確：琵琶聲。

遭貶的詩(shī)人在聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩(shī)句，這句是？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？

三重點(diǎn)賞析。

（一）同是天涯淪落人。

1、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，同學(xué)們，淪落是什么意思呀?誰(shuí)知道？

師：兩個(gè)字都有三點(diǎn)水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我想說(shuō)的是不幸的人各有各的不幸！

琵琶女的不幸，這種落魄失意體現(xiàn)在那些詩(shī)句當(dāng)中？“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦，商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干?！?/p>

找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，應(yīng)該用什么樣感情來(lái)讀？讀出她的傷心的境遇和凄涼的情感，同時(shí)也要讀出對(duì)她的同情之意。

具體描述一下琵琶女的情況：家庭遭遇變故。時(shí)光流逝，色衰愛弛、門前冷落、委身商人、孤獨(dú)寂寞，獨(dú)守空船。

“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”少年時(shí)候怎么樣的生活？艷蓋群芳，藝壓京城，被公子哥爭(zhēng)相追捧，風(fēng)光無(wú)限，紅極一時(shí)。因?yàn)槟昀仙?，過(guò)去門庭若市，現(xiàn)在門庭冷落。感到人情冷暖，世態(tài)炎涼。這種強(qiáng)烈的對(duì)比，心靈的反差，讓她一回想起來(lái)就妝，哭醒過(guò)來(lái)。鼻子溜溜，哭的一塌糊涂，哭的稀里嘩啦。

那么對(duì)于詩(shī)人白居易，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了他的不幸，落魄失意的呢？

“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂，終歲不聞絲竹聲?！?/p>

具體描述一下白居易的情況：貶出京城，疾病纏身，沒有好友，沒有音樂，居住偏僻，環(huán)境凄涼，獨(dú)處寂寞。重點(diǎn)描寫了哪一種不幸？

沒有音樂，有哪三處描寫？潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒有音樂有什么好處？

突出強(qiáng)調(diào)琵琶女音樂的美妙，同時(shí)也希望再次聆聽動(dòng)人心弦的音樂。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。讀一讀：

詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆息哀惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切。

2、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，同學(xué)們，“同”什么意思呀?雖然不幸不盡相同，但依然有相同之處，誰(shuí)知道？

詩(shī)人與琵琶女有哪些同病相憐之處：

①都是從京城長(zhǎng)安來(lái)到偏僻的江州都經(jīng)歷由繁華的京城到僻遠(yuǎn)的江州的過(guò)程，有相同的漂泊感。（一個(gè)本是京城女；一個(gè)去年辭帝京）

②都有出類拔萃的才能（一個(gè)譽(yù)滿京都的名藝人；一個(gè)才華橫溢的大詩(shī)人）

③都有從榮至衰的不幸遭遇。他們都遭遇人生中的不幸，有相同的滄桑感。他們都無(wú)力主宰個(gè)人命運(yùn)，有相同的失落感。（一個(gè)因年老色衰而嫁商人；一個(gè)因直言相諫而遭貶謫）

④都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。琵琶女經(jīng)歷了人生變故，琴技越來(lái)越成熟，感情越來(lái)越深沉，卻再也沒有人欣賞她的琴聲；白居易在貶謫生活中，越來(lái)越多地接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，考慮問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越全面，卻不能施展才華。

小結(jié)：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位生活態(tài)度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。

（二）琵琶聲中訴悲情。

除了上面所說(shuō)的相同之處，還有更關(guān)鍵的，更在于他們對(duì)于音樂的喜愛、理解和造詣。音樂是人類共通的語(yǔ)言。古今中外有不少因音樂而相識(shí)、相知、共情的佳話。

高山流水覓知音。說(shuō)的是古代一個(gè)叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無(wú)論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽得出他的音樂所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂曲，鐘子期說(shuō)：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂曲，鐘子期說(shuō)：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河。后來(lái)，兩人成為莫逆之交。后來(lái)，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛的琴，并且終身不再?gòu)椙伲瑏?lái)紀(jì)念這個(gè)知音。

笑傲江湖。小說(shuō)中的魔教長(zhǎng)老曲洋和正派的劉正風(fēng)卻因?yàn)榍俸嵑献嘟Y(jié)成了生死之交。劉正風(fēng)寧可面對(duì)滅門的威脅也不出賣知音，兩人在臨死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。

1、是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起的？

琵琶聲：他們兩個(gè)一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，音樂就成了溝通他們心靈的橋梁。

2、文章描寫音樂的部分集中在第幾段？

第二段

3、這段對(duì)于音樂描寫的可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品、至文。被稱為唐人具體描寫音樂詩(shī)當(dāng)中的壓卷之作。

評(píng)價(jià)這么高，大家齊讀第二段感知一下

師生：齊讀第二自然節(jié)（讀的時(shí)候要讀出節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低，和音速的緊急與舒緩）

4、師：提示：音樂是有聲無(wú)形的，要想把美妙的樂曲描繪給出來(lái)，卻是不容易的。我們知道描寫音樂的聲音是很困難的，因?yàn)橐魳肥窃V諸聽覺的，它不像視覺形象易于描寫和展現(xiàn)。那么作者白居易是怎樣把無(wú)形的音樂展示給我們的呢？（激勵(lì)：誰(shuí)來(lái)談一談，機(jī)不可失呦）

生：我覺得作者是把聲化為了一種形。比如這幾句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”這里作者把大弦和小弦的聲音用急雨和私語(yǔ)來(lái)形容，把大弦、小弦交替演奏的效果形容成大珠小珠落在玉盤里，令人具體可感，給人身臨其境的感覺。

師：說(shuō)得很好。我們說(shuō)從修辭上看，這里運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：說(shuō)得很好，這幾句為我們描繪出了大弦粗重、小弦清細(xì)的特點(diǎn)。而且大弦小弦交替演奏就像珍珠落在玉盤上，是什么特點(diǎn)？注意不是落在地上，也不是塑料盤上。

生：發(fā)出的聲音清脆、圓潤(rùn)。

生：我覺得“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”寫得好，它寫出了樂曲的美

師：那么，你能把這種美描繪出來(lái)嗎？

生：我覺得這一句給了我們視覺和聽覺的美感：凄婉優(yōu)美的樂曲也許是引發(fā)了人們內(nèi)心的郁悶和苦痛，人們已陶醉在這美妙的樂曲聲中，音樂已經(jīng)停息，但東船西船此時(shí)已悄然無(wú)聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂的場(chǎng)面已經(jīng)不在了，在微波蕩漾的江面上，只看到江水中倒映的一輪圓月，將人們帶入一個(gè)凄清悲涼的意境中。

生：前面是描述琵琶女演奏的情形，這一句說(shuō)的是演奏效果，樂聲已停，而此時(shí)人們?nèi)猿磷碓谶@美妙動(dòng)聽的樂曲聲中，讓我們不難想像聽者那如醉如癡的神情，從側(cè)面烘托了琵琶女演奏技藝的高超。

師：說(shuō)得很好，說(shuō)出了自己的理解。請(qǐng)坐！

生：我想說(shuō)一說(shuō)“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”這一句，我覺得這一句完成了樂曲由低緩、暫歇到高亢的轉(zhuǎn)換，這是樂曲的高潮部分，前面說(shuō)到“凝絕不通聲暫歇”給人以于無(wú)聲處聽驚雷，蓄勢(shì)待發(fā)的感覺，而此時(shí)銀瓶乍破、水漿突迸，鐵騎突出、刀槍齊鳴，令人感到樂曲此時(shí)的爆發(fā)力，給人振奮人心之感。

師：好，說(shuō)得精彩！請(qǐng)坐。

生：老師，我還想說(shuō)這一句。我想順著這位同學(xué)的思路來(lái)談一談我的理解，我覺得“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”樂曲至此所達(dá)到的高亢、激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴，后面的“四弦一聲如裂帛”我覺得可以理解成琵琶女心的碎裂。

師：大家說(shuō)這位同學(xué)說(shuō)得好不好？是不是應(yīng)該給點(diǎn)掌聲？

生：是（伴以掌聲）

生：我想說(shuō)一說(shuō)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”還有“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這兩句讓我們感覺到作者在描述琵琶女演奏時(shí)是一種完全投入，演奏者是用情 去演奏，作者更是用情去描繪。他已聽出了弦外之音，聽出了琵琶女的凄苦身世。

師：的確，在整個(gè)演奏過(guò)程中，琵琶女是以情演奏，詩(shī)人是用情來(lái)繪聲，正是因?yàn)槎擞星楦猩系墓缠Q，詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。改用《同一首歌》的一句歌詞：同樣的經(jīng)歷給了他們同樣的渴望，同樣的遭遇給了他們同樣的歌。白居易和琵琶女才共同完成了這部響徹千年的杰作。

生：我想說(shuō)一說(shuō)“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這一句，鶯語(yǔ)，給人的感覺非常動(dòng)聽，而“花底滑”我覺得作者是想通過(guò)花的五彩繽紛來(lái)體現(xiàn)樂曲情調(diào)的千姿百態(tài)，同時(shí)，“滑”字又體現(xiàn)出樂曲的婉轉(zhuǎn)流暢。

師：她抓住了“滑”字的特點(diǎn)，而且黃鶯在花下唱歌鳴叫，的確給人一種視覺和聽覺的美感，好，分析得非常到位，請(qǐng)坐！

生：我想就這一段來(lái)談一談自己的理解，我覺得這一段文字為我們形象地描繪出了琵琶女演奏的全過(guò)程。“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”寫出了琵琶女的出場(chǎng)；接下來(lái)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”寫的是調(diào)弦試音的動(dòng)作，從中可以看出技藝的嫻熟；“初為《霓裳》后《六幺》”交代要演奏的曲目；“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盤”寫出了樂曲一會(huì)兒粗重一會(huì)兒輕細(xì)，聲音一會(huì)兒大一會(huì)兒??；“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“鐵騎突出刀槍鳴”寫出了樂曲旋律上的變化，由婉轉(zhuǎn)流利到幽咽滯澀，再到聲音越來(lái)越小，以至停頓，到后來(lái)的高亢、激越；“曲中收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”寫出了演奏的收束；最后“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”寫的是聽眾的反映，更從側(cè)面寫出了琵琶女的技藝高超。

師：通過(guò)同學(xué)的解讀，我們說(shuō)，至此一個(gè)滿懷幽愁暗恨的技藝高超的琵琶女的形象就呼之欲出了。

師：剛才同學(xué)們的品味鑒賞都很好。接下來(lái)我們一起總結(jié)一下描寫音樂的方法

生：

1、運(yùn)用比喻、通感。做化抽象為形象，化無(wú)聲為有聲，把音樂的音高、節(jié)奏和旋律用具體可感的物體形象地描繪出來(lái)。

2、運(yùn)用疊字。例如“嘈嘈”“ 切切”等，把音樂的韻律表現(xiàn)出來(lái)。

3、情感的融入?！跋蚁已谝致暵曀?，似訴平生不得意”“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”

4、以無(wú)聲來(lái)寫有聲。例如“別有幽悉暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲” 東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白”。

以上讓我們來(lái)推想演奏者的情形，先是調(diào)弦定調(diào)，然后信手彈來(lái)，時(shí)而高亢，時(shí)而幽咽，時(shí)而舒緩，時(shí)而激越，時(shí)而間歇，時(shí)而激情迸發(fā)，不可遏止，凄厲無(wú)盡，又陡然結(jié)束，這是多么動(dòng)人心魄啊，這是多么高超的彈奏技藝??！

5、聽琵琶聲，朗讀第二段。

“尋聲”一句可輕聲讀出，應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì)，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

（三）一枝一葉總關(guān)情。

我們說(shuō)，抒情的方式有很多，除了前面的借敘事抒情外，還有就是借情抒情。

本詩(shī)情如此凄婉，為了渲染這份情，除了精彩的音樂描寫外，詩(shī)中還有幾處關(guān)于月關(guān)的 景物描寫，請(qǐng)同學(xué)找出，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行賞析。

下面我們來(lái)欣賞第一段的景物描寫。

1、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

2、東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。

3、去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。

明確：

1、渲染別離時(shí)凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，離愁的浸染，使江月也帶上了慘淡而迷離的色彩?！敖睆浡?，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然點(diǎn)染出憂別之傷。

2、寫出一直陶醉在音樂意境中的聽者，沉浸在動(dòng)人的藝術(shù)境界。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動(dòng)。一個(gè)“白”字點(diǎn)出其中之情。從側(cè)面突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

在這里，詩(shī)人沒有對(duì)琵琶女的彈奏作出評(píng)價(jià)，而是側(cè)面寫聽眾的反應(yīng)：樂曲已經(jīng)結(jié)束了，大家卻仍然陶醉在對(duì)音樂的藝術(shù)享受之中，似乎還在回味琵琶妙語(yǔ)的余韻，誰(shuí)也不愿破壞這“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果；同時(shí)由于大家都完全聽入了神，達(dá)到了忘我的地步，無(wú)心顧盼周圍環(huán)境，曲終如夢(mèng)初醒，看到江山皎潔的月光，詩(shī)人以“悄無(wú)言”之寧?kù)o來(lái)反襯人們思想感情的不平靜，以聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng)來(lái)襯托樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

3、以空船寒江與明月渲染了琵琶女的處境孤寂凄寒。這江月之“寒”，是凄寒心境的外化。

（四）總結(jié)：

這是一篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，但是這首敘事詩(shī)的目的不在于給我們講述一個(gè)故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊磊。詩(shī)人白居易，白居，不易；做官，也不易。詩(shī)人一做官，一入籠子，人在江湖，身不由己！詩(shī)人白居易經(jīng)歷了官場(chǎng)沉浮、世態(tài)炎涼，所以就特別同情和理解琵琶女的人生遭遇，因?yàn)檫@種離鄉(xiāng)別井,天涯淪落的滄桑漂泊失落感是一樣的，因此發(fā)出了千年浩嘆 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。

今天，也同樣有失意落魄、生活困頓之人，請(qǐng)讓我們都來(lái)給予他們一些同情和悲憫，可千萬(wàn)別等到自己嘗盡世態(tài)炎涼之后，才知道這同情心和悲憫心有多么寶貴??！