第一篇：角色游戲指導(dǎo)說課稿

角色游戲指導(dǎo)說課稿

各位評委你們好，我是@號選手，我說課的題目是《角色游戲指導(dǎo)》，我使用的教材是幼兒師范學(xué)校統(tǒng)編教材，鄭州大學(xué)出版社出版的《幼兒教育學(xué)》。

【說教材】《角色游戲》選自幼兒教育學(xué)第九章第二節(jié)《幼兒園游戲指導(dǎo)》中的一課時(shí)。本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。角色游戲是學(xué)前兒童最典型、最有特色的游戲。許多研究表明，即使沒有成人的指導(dǎo)，學(xué)前兒童也會產(chǎn)生角色游戲，這是他們發(fā)展的需要，是發(fā)展中必須經(jīng)歷的過程。然而角色游戲的教育作用能否充分發(fā)揮，在很大程度上取決于教師對游戲的正確指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本節(jié)課在教材中的重要地位和教學(xué)大綱的要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)目標(biāo)

一：知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠掌握角色游戲的特征

2、掌握角色游戲的指導(dǎo)要求。

3、掌握角色游戲指導(dǎo)過程中的注意事項(xiàng)。

二：能力目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)幼兒園游戲的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問題的能力。三：情感目標(biāo)：

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功 的喜悅，從而更加熱愛自己的專業(yè),?！窘虒W(xué)的重、難點(diǎn)】

角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)?！菊f學(xué)情】

知識掌握上：學(xué)生上節(jié)課學(xué)過了幼兒游戲的一般概念，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。

知識 障礙：掌握角色游戲的特點(diǎn)，結(jié)合角色游戲特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，對學(xué)生來說有一定的困難，要采取直觀形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解并掌握角色游戲的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握角色游戲的指導(dǎo)方法。

心 理 上：由于我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，所以在教學(xué)過程

中應(yīng)該多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，多和學(xué)生互動。調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。

【說教法】

根據(jù)我對學(xué)情的分析，本節(jié)課我的任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以本堂課我主要以學(xué)生為本，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成主動探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正成為主動學(xué)習(xí)的主體。本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的過程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動畫特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探

索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生的認(rèn)識過程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。

【說學(xué)法】

在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。教師以 各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切 的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識的角 度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和 融合，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識和能力的提高，積極價(jià)值觀的 形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！菊f教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 這個環(huán)節(jié)我會先通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片資料，不同種類的幼兒游戲圖片，讓學(xué)生找出哪些是角色游戲，你是根據(jù)什么分類的，讓領(lǐng)學(xué)生在這一情景的引導(dǎo)下融入本節(jié)課的主題。接著引出本節(jié)課的課題：角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

（二）任務(wù)驅(qū)動，探求新知

1、重現(xiàn)圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和自己的理解試著說說角色游戲的概念。學(xué)生甲、乙、丙??

教師總結(jié)：角色游戲是指幼兒通過模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

2、角色游戲的特點(diǎn)：

給學(xué)生播放一段幼兒以“醫(yī)院”為主題的角色游戲的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料討論總結(jié)幼兒玩“醫(yī)院”游戲需要具備哪些條件。

（課還未上，不應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生回答語言）學(xué)生甲：幼兒必須有現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，比如幼兒沒見過醫(yī)生怎么給病人看病，那么他就不會玩醫(yī)生的游戲，小明的媽媽是老師，小明在游戲中喜歡“當(dāng)老師”，所以這就說明了幼兒在角色游戲中反映的是他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。

學(xué)生乙：角色游戲的過程必須有想象的參與，比如把自己想象成老師或警察，把小木棍想象成醫(yī)生的注射器，把游戲的場地想象成醫(yī)院，超市等等，總之，離開了想象，幼兒的角色游戲就無法進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)。

先對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生從老師的表揚(yáng)中體驗(yàn)到成就感自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。然后，教師對這個問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過教師的總結(jié)形成系統(tǒng)的有條理的知識體系。教師總結(jié)角色游戲的特點(diǎn)：

（1）、幼兒的社會現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉

（2）、想象活動是角色游戲的支柱。主要表現(xiàn)在三個方面：

A、對游戲角色的假想 B、對游戲材料的假想 C、對游戲情景的假想

過渡：根據(jù)角色游戲的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣做來提高幼兒角色游戲的水平，并且通過角色游戲促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展呢？下面

我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課第二個重點(diǎn)內(nèi)容：角色游戲的指導(dǎo)。

2、角色游戲的指導(dǎo)

根據(jù)角色游戲的第一個特點(diǎn)，請同學(xué)們回答，日常生活中我們應(yīng)該怎樣做可以提高幼兒角色游戲的水平？（1）、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒感性知識

（不同經(jīng)驗(yàn)水平的娃娃家游戲視頻，分析原因）

這個問題比較簡單，所以我采取了啟發(fā)提問的方式讓學(xué)生自己思考得出問題的答案，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)方式。

學(xué)生甲回答：角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)，新穎，游戲水平也就越高。學(xué)生乙：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭，社會，圖書及影視等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲中反映的內(nèi)容就越逼真。

學(xué)生丙：教師也可以要求家長配合，經(jīng)常帶孩子散步，參觀，聽故事，看電影，參加各種社會活動或外出旅游，擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒見多識廣，在開展角色游戲時(shí)就有了基礎(chǔ)。

教師總結(jié)：根據(jù)以上同學(xué)的回答，我們了解到由于幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉，所以我們在日常生活和教學(xué)過程中應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的感性知識。

過渡：我們除了在日常生活中要通過各種活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來提高幼兒的角色游戲水平，還要加強(qiáng)對幼兒游戲過程的具體指導(dǎo)來提高幼兒游戲水平、促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

下面我將會分別通過案例分析和視頻資料來輔助我完成這部分教學(xué)內(nèi)容。

（2）、加強(qiáng)對游戲過程的具體指導(dǎo)

舉一個小班幼兒游戲中角色意識不強(qiáng)的案例案例； 根據(jù)不同年齡幼兒游戲的特征不同，對小、中、大班幼兒應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。下面請同學(xué)們觀看一個小班幼兒角色游戲的視頻，根劇視頻中小班幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，討論，并總結(jié)出，針對小班幼兒在游戲中遇到的問題，我們應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)方法。

播放視頻：《小班幼兒娃娃家游戲》 學(xué)生討論發(fā)言

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié)出對小班幼兒游戲的指導(dǎo)方法： ? 指導(dǎo)方法:

一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。

小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們在游戲中的表現(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對他們的主體性形成具有決定作用。

二、幫助幼兒增強(qiáng)角色意識。

從視頻中找出小班幼兒游戲中角色意識不強(qiáng)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒為什么會有這樣的表現(xiàn)？教師該怎么辦？——語言提醒、提供角色標(biāo)志、提供玩具、以角色身份參與）

小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色，教師應(yīng)以游戲的口

吻經(jīng)常提醒。

三、積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。

教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時(shí)也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)方法：

通過中班幼兒角色游戲的案例分析中班幼兒的游戲特征，根據(jù)這些特征采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施。

呈現(xiàn)案例：《中班幼兒角色游戲——我愛當(dāng)爸爸》

（該段教學(xué)未體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動或?qū)W生主體作用）實(shí)錄一：

劉俊偉來到娃娃家，發(fā)現(xiàn)“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爺爺”的牌子，他很不高興。來到娃娃家，要和沈嘉俊換個牌子，“我要當(dāng)爸爸，我要當(dāng)爸爸！”可是沈嘉俊說什么也不肯和他換。劉俊偉開始哇哇哭起來??教師為他和解，“其實(shí)爺爺也很厲害啊，爺爺就是爸爸的爸爸，爸爸都要聽爺爺?shù)脑挼??！彼肓艘粫?，還是不樂意，“不行，我就要當(dāng)爸爸?！?? 實(shí)錄二：

教師提出一個出面調(diào)解，讓小朋友們想出一個最公平的方法來決定誰來扮演什么角色。小朋友們說什么的都有，有的推薦劉俊偉當(dāng)爸爸，有的說采取角色輪換的方法??最后在老師的協(xié)調(diào)下，采取自報(bào)和公議的方法來確定角色，這樣和平解決了游戲過程中出現(xiàn)的矛盾，小朋友們愉快地玩起了游戲。實(shí)錄二：

老師來到娃娃家做客，爸爸媽媽非常熱情的招待了客人。老師說：“我想吃餛飩，你們家有嗎？”爸爸劉俊偉很為難的說：“我們家沒有燒餛飩呀?！薄澳怯惺裁崔k法解決呢？”媽媽楊陽想到辦法了：“點(diǎn)

心店里有，我們可以去買呀?！庇谑前职趾蛬寢尵团艿近c(diǎn)心店去買餛飩了??

實(shí)錄三：

劉俊偉今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里擔(dān)任著主導(dǎo)地位?！皨寢?，寶寶的肚子餓了，你去燒飯給他吃吧。”“爺爺，洗衣機(jī)里的衣服洗好了，你拿出來曬一曬吧?！边^了一會兒，“爸爸”又帶領(lǐng)全家到點(diǎn)心屋去買點(diǎn)心，去小舞臺看表演，去糖果屋買糖果。這樣來來回回跑了好幾次，不一會兒，又大叫起來：“不好啦！我們家廚房著火啦，消防車快點(diǎn)來呀！”早晨的角色游戲被他玩的熱熱鬧鬧，如火如荼。中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

中班幼兒游戲內(nèi)容,情節(jié)豐富起來;處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,有了與別人交往的愿望,但卻不具備交往的技能,常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識較強(qiáng),往往爭當(dāng)同一角色。指導(dǎo)：

注意觀察幼兒游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,引導(dǎo)幼兒學(xué)會處理同伴間的矛盾。指導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中,掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范,學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計(jì)劃地游戲，在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。

大班娃娃家游戲分析與指導(dǎo)

游戲?qū)嶄洠涸诖蟀鄮讉€月的游戲開展過程中，幼兒會在游戲計(jì)劃時(shí)，確定游戲的主題、選擇雙重角色；他們已經(jīng)能夠自如地按自己的意愿、聽取同伴的想法去合作游戲；還有許多幼兒能夠根據(jù)自己的想法，利用替代的材料來表達(dá)自己的意愿進(jìn)行游戲。但僅用活動區(qū)游戲?qū)嵺`中的角色區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)并存的游戲狀態(tài)，不能滿足幼兒更多、更廣泛的主題與同伴交往、合作的愿望。

于是，有的幼兒創(chuàng)意式地建議：是否將角色游戲和其他游戲時(shí)間分開，在一個時(shí)間里，大家一起開展不同主題的角色游戲。這一建議的提出，引來孩子們熱烈的討論：我想在超市對面建一個銀行；我想將圖書區(qū)改成圖書館，大家可以用圖書證換書看等等。面對孩子們的提議，教師肯定了大家的想法，并商量了開設(shè)的時(shí)間和具體的場地計(jì)劃。熱鬧的、多主題的角色游戲活動開展起來了，每個孩子與自己的小伙伴都找到了相應(yīng)的角色，他們在共同商量計(jì)劃、搭建場地、合作游戲的過程中，提高了交往的能力，激發(fā)了大膽自主做事的積極性。

分析：教師營造寬松和諧的游戲氛圍，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，這里的關(guān)鍵是教師讓幼兒感受到自己是游戲的主人，明確自己享有游戲的權(quán)利，大膽選擇游戲主題，積極開動腦筋、自主游戲，為此教師以支持、順應(yīng)的態(tài)度來營造良好的游戲氛圍。大班幼兒角色游戲的指導(dǎo)：注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色分配，并懂得謙讓。

教師總結(jié)：總之，在幼兒角色游戲中我們應(yīng)該針對不同階段幼兒的游戲特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲的水平，在游戲過程中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的積極情感。

（三）課后作業(yè)，鞏固探究

直至本節(jié)課學(xué)完，我會給學(xué)生留一個開放式的作業(yè)題，寫一篇《幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)》總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生撰寫論文的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)】

最后我來總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“討論法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過布置有針對性的具體任務(wù)和提出問題，讓每位學(xué)生都真正的動起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過獨(dú)立思考、分析問題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對知識點(diǎn)的理解和掌握。并培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

最后通過學(xué)生的論文總結(jié)，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性。通過論文作業(yè)鞏固和延伸了所學(xué)知識。使學(xué)生對本節(jié)課的印象更加深刻！

本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，完成對知識的掌握。但是理論到實(shí)踐還有一定距離，我預(yù)想到在實(shí)際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)以下問題，比如，學(xué)生在歸納時(shí)可能得不出規(guī)范的結(jié)論，對游戲特點(diǎn)和指導(dǎo)方法總結(jié)不夠全面，這些都需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。我的說課到此結(jié)束，希望各位專家批評指正，“謝謝大家”！

第二篇：指導(dǎo)角色游戲

角色游戲組織方法與指導(dǎo)

一、角色游戲特點(diǎn)和概念

（一）角色游戲是建立在幼兒所掌握的社會生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒的社會生活越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容就越新穎、越充實(shí)。

（二）角色游戲富有創(chuàng)造性想象。表現(xiàn)在三個方面： 1．幼兒扮演自己熟悉的角色，并通過自己的表情、動作、語言等來表現(xiàn)對這些角色的認(rèn)識和體驗(yàn)，這一過程充滿了想象。

2．幼兒在游戲中以物代物，同一種物品因時(shí)間、環(huán)境不同可替代多種真實(shí)的物品。（布娃娃當(dāng)自己的寶寶、放在玩具店里就成了玩具。小拖車在家代替床，外出就成了帶寶寶工具。）

3．幼兒在游戲中假象游戲情節(jié)，并通過動作轉(zhuǎn)換游戲情節(jié)。（帶著寶寶去超市購物，回來后把寶寶放在床上，坐在寶寶身邊，一邊拍寶寶睡覺，一邊哼著搖籃曲。）角色游戲既有假象性，又有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合的一種游戲。

（三）角色游戲是指幼兒“以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲”。

二、游戲案例模塊涵蓋的內(nèi)容

（一）游戲目標(biāo) 從兩個維度撰寫目標(biāo)：

1.社會性發(fā)展包括（個性品質(zhì)、社會情感、社會行為規(guī)則）見《學(xué)前教育研究》2010年1期)2．《綱要》對幼兒社會性教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定：

第一，引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動中，體驗(yàn)與同伴共處的樂趣；（主動參與游戲）

第二，加強(qiáng)師生間、同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒親近、有愛的態(tài)度，交給他們必要的交往的技能，使其學(xué)會和睦相處。（協(xié)商、交往）

第三，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心和自尊心；（大膽交流游戲中問題解決的方法）

第四，提供自由活動機(jī)會，支持幼兒自主選擇和計(jì)劃活動，并鼓勵他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；（自主選擇角色、策劃游戲、履行職責(zé)）

第五，在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；（遵守并執(zhí)行游戲規(guī)則）第六，教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，用完收拾；（幼兒自己收拾玩具）第七，引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識與自己生活經(jīng)驗(yàn)密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動；（扮演不同的角色）

第八，擴(kuò)展幼兒對社會生活環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（2）角色游戲社會性目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自我意思：

●幼兒自由選擇、自主計(jì)劃游戲，培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性和對自己的行為負(fù)責(zé)的意識?！裼變褐鲃訁⑴c游戲，能體驗(yàn)到與同伴交往的快樂。

●努力承擔(dān)所扮演的角色職責(zé)，不怕失敗，有初步的責(zé)任感和任務(wù)意識。②人際交往：

●能協(xié)調(diào)自己和他人的想法，與同伴友好相處。(去中心化、學(xué)會理解別人）

●理解、尊重和接納他人的有益經(jīng)驗(yàn)，能用協(xié)商的方法解決游戲中的問題和沖突?！窠煌记桑▍f(xié)商、合作和分享）③社會行為規(guī)則 ●內(nèi)隱規(guī)則的執(zhí)行 ●職業(yè)角色的行為規(guī)范

●文明禮貌用語和文明行為 ●愛護(hù)和收拾玩具（3）知識能力目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自制游戲材料并嘗試使用 ②探究游戲場地的擺放 ③利用表情、動作、語言等來表現(xiàn)對這些角色的認(rèn)識和體驗(yàn) ④預(yù)設(shè)游戲情節(jié) 小班：

（二）游戲準(zhǔn)備

1．關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：是針對游戲主題豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（1）利用參觀、教學(xué)的方式。例：參觀醫(yī)院回來要組織幼兒談話。人為什么要去醫(yī)院？醫(yī)院有哪些科室？醫(yī)生看病時(shí)會問些什么？病人怎樣回答？ 了解看病的基本程序掛號—看醫(yī)生—藥房。

（2）利用幼兒、家長、社區(qū)資源的方式。例：常見病的基本處置方法。

（3）重點(diǎn)提示：豐富幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境中的人是怎樣活動的，而不是關(guān)注環(huán)境，因?yàn)橛變褐攸c(diǎn)模仿的是環(huán)境中的人的動作行為，他需要通過人的互動來反映現(xiàn)實(shí)。2．游戲準(zhǔn)備：每個游戲區(qū)域提供哪些材料；其它（掛牌、錢幣、音樂等）（1）以區(qū)角為游戲的切入點(diǎn)。

2.有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的游戲室，場地有限的可以采用固定的游戲區(qū)與臨時(shí)塔建相結(jié)合的方法，盡可能滿足幼兒的游戲需要(例：美發(fā)店固定洗、剪吹的區(qū)域，顧客排隊(duì)或休閑的地方就可以讓幼兒臨時(shí)利用桌椅、建構(gòu)物搭建，充分利用陽臺、走道提供寬敞的場地。（2）提供豐富多樣的游戲材料。教師可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服裝、聽診器、餐具、化妝品等。中大班幼兒和教師一起自制游戲需要的材料，既及時(shí)更新游戲材料，又可以調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高幼兒的自信心。

（3）新增材料：下次游戲根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提供幼兒需要的材料。（4）游戲材料準(zhǔn)備要注意的問題 ①注意年齡層次性

小班：提供種類少，但同一種類數(shù)量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具。

中班：提供豐富且富有變化的材料，鼓勵幼兒不但豐富主題。（積木、橡皮泥）

大班：提供可變性較高、種類多、說量相對少的各種游戲材料，并與老師一起自制需要的游戲材料，滿足幼兒與同伴交往中快樂的需求。②游戲材料是可以自由支配的。（5）提供充足的時(shí)間

游戲問題的討論、游戲角色的分配、游戲場地的擺放、游戲情節(jié)的展開、游戲結(jié)束后的分享都需要較長的時(shí)間，教師要提供給幼兒充足的游戲時(shí)間，保障游戲順利、深入、自主地開展。

（三）游戲過程 1．經(jīng)驗(yàn)回顧（1）經(jīng)驗(yàn)回顧涵蓋的內(nèi)容： ①了解游戲區(qū)域的角色和職責(zé)（第一次游戲）②圍繞問題開展討論（第二、三次游戲）

（2）經(jīng)驗(yàn)回顧的基本方式：看錄像或照片；圍繞問題記錄表討論；觀察模仿。（3）根據(jù)游戲內(nèi)容，幼兒游戲發(fā)展?fàn)顩r靈活運(yùn)用不同的經(jīng)驗(yàn)回顧方式。①如果游戲內(nèi)容涉及認(rèn)識成份較多，就多使用討論、談話、演示等方法 ②如果游戲內(nèi)容偏于社會角色行為，則多使用觀察模仿討論評定角色行為。（4）指導(dǎo)策略 ①運(yùn)用開放式提問拓展討論的深度。

回顧的問題要在具體的情境中，要突出本次游戲的重難點(diǎn)，以便引發(fā)幼兒思考，使直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用，使游戲內(nèi)容、教師、幼兒和社會環(huán)境處于互動狀態(tài)中，在不斷地思考中真正構(gòu)建幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師的提問要注意層次性、導(dǎo)向性、議論性和評價(jià)性，激發(fā)幼兒產(chǎn)生社會認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顧客是怎樣買東西的？工作人員是怎樣為顧客介紹商品的？還可以針對超市中不文明的行為進(jìn)行評價(jià)，這樣的表達(dá)表現(xiàn)有助于幼兒對新的感知對象的認(rèn)識。②幫助幼兒歸納總結(jié)討論的結(jié)果。情景討論中會產(chǎn)生各種意見和想法，有時(shí)很難達(dá)成共識。因此，教師要以參與者的身份，在討論結(jié)束后對討論的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以強(qiáng)化幼兒對某個問題的正確認(rèn)識。③本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo) 第一次游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒了解各區(qū)域的工作程序，后續(xù)游戲即要圍繞上次游戲中的問題，以探討問題的解決來不斷推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。2．快樂游戲（1）涵蓋的內(nèi)容：

①分配角色，進(jìn)入游戲區(qū)域，擺放物品。②幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。③聽信號結(jié)束游戲。（2）指導(dǎo)策略：

①教給幼兒分配角色的方法：自報(bào)名、推選、競選、輪流、猜拳等。教師不能分派角色。對個性內(nèi)向、不善于交流的幼兒充分的鼓勵和啟發(fā)。②平行式指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)

平行式指導(dǎo)： 是指當(dāng)幼兒對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒進(jìn)行暗示性指導(dǎo) “交叉游戲”是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色參與幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒與教師都感到很快樂時(shí)，教師就應(yīng)該主動退出游戲。③分年段指導(dǎo) 小班：

幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期主要與游戲材料發(fā)生作用，與同伴之間交往少；角色意識不強(qiáng)，對操作游戲材料或模仿成人動作較感興趣，重復(fù)操作材料，游戲主體單一，情節(jié)簡單。

指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒如何使用游戲材料，以游戲者身份介入游戲；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒在游戲中進(jìn)行自我管理；通過游戲評價(jià)不但豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

1． 幼兒自選游戲區(qū)域，教師觀察幼兒進(jìn)區(qū)后如何擺弄材料？如何獨(dú)自游戲？ 2．教師教師與幼兒交談，“誰的家里養(yǎng)過小寵物？養(yǎng)的什么？怎樣照顧它的？” 3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色?！斑@里有好多的寵物寶寶沒人照顧呢，請你們找一個喜歡的領(lǐng)養(yǎng)吧！可以給自己的寵物起一個好聽的名字哦！”(幼兒自行挑選小狗，互相說說給狗取的名字)4．教師平行介入游戲（1）示范給寵物泡泡?。簩櫸锓湃肱柚小獢D點(diǎn)沐浴露在手心給寵物全身揉一揉——用海綿搓一搓——用噴頭沖干凈泡泡——再用電吹風(fēng)吹干小動物身上的水。（2）幼兒在模仿教師給狗洗澡的同時(shí)，教師可以一邊給狗洗澡一邊說：先洗背，后洗腳，狗的尾巴搖一搖。小吹風(fēng)，吹呀吹，吹得狗毛軟融融。讓幼兒在歌謠的伴隨下，嘗試寵物洗澡的過程。5．游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒說說第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗(yàn)。

（1）啟發(fā)幼兒說說你給小狗取的什么名字？你認(rèn)為那只小狗的名字最好聽。（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒有食物吃等），以增強(qiáng)游戲興趣?！锝處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語言和動作開展游戲，感受照顧小動物的關(guān)愛之情和樂趣。中班：

幼兒處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會經(jīng)常更換；希望與人交往，但欠缺交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛；角色意識較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開展游戲。

指導(dǎo)：重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，觀察幼兒發(fā)生糾紛的起因，以游戲者身份介入游戲；通過討論等形式開展游戲評價(jià)。提升游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒逐漸掌握規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會獨(dú)立解決問題。大班： 游戲經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲中所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段；能按自己的愿望主動選擇主題，并有計(jì)劃地開展游戲；獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)。

指導(dǎo)：認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的練習(xí)機(jī)會以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵幼兒想象創(chuàng)造；通過多種形式開展游戲評價(jià)，讓幼兒在分享中開拓思路，提升游戲水平。④教給幼兒交往的技能與合作方法。

一是直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語； 二是簡介呈現(xiàn)發(fā)：通過反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧—與人協(xié)商。

合作方法：可以用表揚(yáng)、榜樣、強(qiáng)化的指導(dǎo)幼兒合作。開展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作；遇到問題要協(xié)商解決；當(dāng)材料不足時(shí)，可以輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無法解決時(shí)，可以主動尋求同伴或成人的幫助等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。

第三篇：如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

淮陰區(qū)大興九年制學(xué)校幼兒園

李彩紅

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲等等是不同的角色游戲，但都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。

游戲是幼兒園的重要教育手段，要想實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其它活動結(jié)合起來，必須有教師的指導(dǎo)，那么如何在保證幼兒發(fā)揮主動性的前提下進(jìn)行角色游戲地指導(dǎo)呢？可以總結(jié)為幾下幾點(diǎn)：

（一）為開展游戲做好準(zhǔn)備工作。確定角色游戲在整個教育日程中的位置，分配一定的時(shí)間，角色游戲需要時(shí)間比較長，一般安排在上午課后，早晨和下午也可以讓幼兒自由選擇角色游戲。

（二）豐富幼兒知識和生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是建立在幼兒所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。幼兒的知識越多，生活內(nèi)容越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實(shí)。教師要善于利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動、娛樂等多種活動來豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對周圍生活、人與人的關(guān)系的印象。同時(shí)幫助家長安排好家庭生活，使幼兒在家庭中獲得更廣泛的知識經(jīng)驗(yàn)，為開展角色游戲打下良好的基礎(chǔ)。

（三）準(zhǔn)備游戲材料。教師要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲意愿，如發(fā)現(xiàn)幼兒有想玩理發(fā)店游戲的想法應(yīng)予以支持；事先可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒動腦筋思考，可對玩“幼兒園”游戲中的“老師”說：“小朋友頭發(fā)這么長，怎么辦？”或把準(zhǔn)備好的自制的推剪及梳子、鏡等，事先放在玩具架上，總之，要吸引幼兒自己提出玩理發(fā)店的游戲，然后教師就積極地支持他們開展游戲。如幼兒還不會開展游戲時(shí)，教師在了解幼兒對哪些主題比較熟悉或有興趣，如喜歡玩“汽車”游戲，就可通過講故事，木偶表演或者帶領(lǐng)幼兒參觀其它班幼兒玩“汽車”游戲，以啟發(fā)幼兒開展游戲。開始時(shí)，教師還可以擔(dān)任角色，帶領(lǐng)幼兒游戲。組織游戲是指導(dǎo)游戲的重要組成部分。在游戲過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)心幼兒的游戲，保證游戲是安全的、有教育意義的，必要時(shí)對游戲加以影響。如“乘客”搶著上“汽車”，教師可以以角色的口吻說：“我也來乘車，我排在誰的后面？”這樣就可以引導(dǎo)幼兒排隊(duì)上車。當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，教師可以提供一些新材料，建議加某一項(xiàng)活動，如為“娃娃家”添置小盆，增加洗衣服。當(dāng)游戲停頓時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，幫助幼兒解決困難，如由于知識經(jīng)驗(yàn)不足，而使“小醫(yī)院”的游戲停頓，可建議醫(yī)生給病人先檢查身體，如由于材料不足，教師可和幼兒一道制作。同時(shí) 教師的幫助不要過早，也要使幼兒在游戲中付出一定的努力，克服一定的困難。

（四）使幼兒愉快地結(jié)束角色游戲。一個好角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。因此，教師要掌握時(shí)機(jī)，在幼兒游戲興致尚未低落時(shí)，根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。結(jié)束時(shí)，應(yīng)鼓勵和督促幼兒收拾玩具、整理場地。根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，有時(shí)可在游戲結(jié)束時(shí)，組織幼兒評價(jià)游戲。組織幼兒評價(jià)游戲，這也是教師間接指導(dǎo)方法之一。中、大班幼兒對游戲的評價(jià)是一種自我意識的增長，也表現(xiàn)對周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識。使幼兒明確怎樣才能玩得好。初步培養(yǎng)幼兒的是非判斷能力和評價(jià)能力，還可以引導(dǎo)幼兒評價(jià)和討論在游戲中誰會動腦筋，誰能克服困難，不僅學(xué)會評價(jià)自己，還能再去評價(jià)別人，并且知道以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等等，以指導(dǎo)幼兒提高游戲的質(zhì)量，并且激發(fā)孩子們想再做游戲的興趣。

總而言之，科學(xué)地合理地指導(dǎo)幼兒的角色游戲，能更有益于幼兒身心健康的發(fā)展，讓幼兒的主動性得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)他們語言表達(dá)，積極思維，分析判斷以及評價(jià)總結(jié)等多方面的綜合能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會生活的本領(lǐng)，為幼兒今后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗(yàn)游戲的樂趣。過程：

1、準(zhǔn)備幼兒園常用的設(shè)施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導(dǎo)幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規(guī)范。

4、對游戲過程中出現(xiàn)的不正確行為要正確引導(dǎo)；啟發(fā)幼兒能知錯就

5、通過評選“好班級、”“好老師”、“好孩子”的形式進(jìn)行評價(jià)游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個小朋友平時(shí)常規(guī)表現(xiàn)較差幼兒都展示在今天的游戲中。當(dāng)幼兒在游戲過程中發(fā)生口角時(shí)，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經(jīng)驗(yàn)。

第二周活動內(nèi)容： 商店

（一）目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的玩法、規(guī)則

2、增進(jìn)主題間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒在游戲中的交往

3、培養(yǎng)愛護(hù)材料等習(xí)慣

準(zhǔn)備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請兩個幼兒表演，讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固

商店的玩法、規(guī)則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協(xié)調(diào)角色

4、幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒愛護(hù)材料，注意自己的崗位職

責(zé)。鼓勵個別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評價(jià)：師對此次活動給予點(diǎn)評，對下次活動給予提出希望。反思：幼兒游戲時(shí)，扮演售貨員的小朋友能主動向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規(guī)則很好排隊(duì)付錢。

第三周內(nèi)容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對商店的認(rèn)識,了解商店的服務(wù)性質(zhì).2、讓幼兒知道在公共場合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備開展商店活動的各種材料

過程：

1、教師對上次的游戲進(jìn)行小節(jié)，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現(xiàn)的錯誤。

2、教師引導(dǎo)幼兒對商店的物品進(jìn)行分類。

3、向幼兒說明游戲的規(guī)則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導(dǎo)個別違反游戲規(guī)則的幼兒。

6、游戲結(jié)束。

7、教師小結(jié)。

第四周內(nèi)容：理發(fā)店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進(jìn)行遐想、學(xué)會模仿和扮演理發(fā)店里人物角色，能夠真實(shí)反映角色的社會職責(zé)和角色相互之間的社會關(guān)系。

準(zhǔn)備：洗發(fā)水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發(fā)時(shí)的用品。過程:

（1）先讓幼兒談?wù)劺戆l(fā)店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發(fā)店的游戲。分配角色，根據(jù)幼兒的角色成員教師有意的識地照顧個性差異，將能力強(qiáng)弱的幼兒搭配，以利于協(xié)調(diào)合作和游戲的發(fā)展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據(jù)游戲逐次發(fā)展的各個階段，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

（4）游戲結(jié)束：教師表揚(yáng)認(rèn)真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應(yīng)怎樣玩，玩什么。

第五篇：角色游戲.

角色游戲：公共汽車

總目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒按意愿選擇司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過扮演角色，引導(dǎo)幼兒用語言、動作進(jìn)行交流，學(xué)會反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活

中和自己對所扮的角色的認(rèn)識。

3、引導(dǎo)幼兒與材料相互作用，并遵守游戲規(guī)則，遇到困難時(shí)懂得尋求幫助，在教師協(xié)助下能友好解決矛盾。

4、指導(dǎo)幼兒按歸類法將材料進(jìn)行歸類。

6、學(xué)會禮貌用語，愿意與同伴交往。

公共汽車

（一）活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒扮演汽車司機(jī)的角色，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

2、學(xué)會禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請家長有意識地指導(dǎo)幼兒觀察怎樣坐公共汽車、出租車和售

票過程等，并向幼兒介紹簡單的開車方法。

2、方向盤、皮筋、‘車票’。

活動過程：

一、出示方向盤，引出公共汽車。

二、啟發(fā)幼兒回顧平時(shí)乘車時(shí)的情境：

1、司機(jī)怎樣開車？

2、怎樣售票？

三、幼兒游戲，教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)用禮貌用語。

活動反思：

公交車是人們出門最經(jīng)常乘坐的交通工具，有的孩子幾乎每天都是乘坐公交車上幼兒園的，因此，這個游戲絕對是孩子生活經(jīng)驗(yàn)范疇的內(nèi)容。孩子能夠很形象地模仿司機(jī)開車，但是由于場地較小，孩子們的車開著跑，后面的孩子們總是“撞車”，車被“開斷”了，所以，下周的游戲時(shí)增添“車票”的材料，通過限制票數(shù)來控制人數(shù)。

公共汽車

（二）活動目的：

1、在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

2、通過扮演角色，用語言、動作進(jìn)行交流，讓幼兒學(xué)會反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活和所扮的角色的認(rèn)識。

活動準(zhǔn)備：

安排好場地，并準(zhǔn)備火車頭、方向盤若干等；

活動過程：

1、回顧上次在角色中所出現(xiàn)的問題；

2、在游戲增加汽車?？空?；增設(shè)售票員。

3、在幼兒做游戲的過程中，教師應(yīng)注意觀察了解幼兒“開”的是什么“車”，“汽

車”在那條“路”上“開”，看到“紅綠燈”應(yīng)該怎么辦，對“顧客”態(tài)度如何等等，進(jìn)而針對幼兒的游戲情況給以指導(dǎo)和教育；

4、游戲結(jié)束后，幫助幼兒收拾用具，并根據(jù)具體情況進(jìn)行評價(jià)。

活動反思：

本次環(huán)節(jié)增添了車票，由于票數(shù)的限制，很多項(xiàng)坐車的人上不了車，就出現(xiàn)了搶車票的現(xiàn)象。于是教師走到一旁，靜靜地觀看孩子們的表現(xiàn)，只見司機(jī)李觀秋很生氣地走過來說：“你們別吵了，等下次再坐吧！我要開車了！”搶票的人終于安靜下來了，但是仍然不放手，這時(shí)教師以乘車人的角色進(jìn)入：“請問司機(jī)先生，等一下，就有車了嗎？”司機(jī)李觀秋笑著說：“是啊，等一下他們下車了，我就開回來了”！我就跟大家說：“那我們等一下吧，終于大家都站到旁邊等去了”。

第三階段

活動目標(biāo)：

1、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過角色交往，了解交通警察的職務(wù)。

新增游戲材料：

警帽若干

活動過程：

1、談話激發(fā)幼兒興趣：

“上次你玩了什么游戲？覺得好玩嗎？”

2、教師和幼兒共同回憶上次游戲的不足，提醒幼兒這次游戲的時(shí)候注意。提問：（1）上次游戲的時(shí)候有那些地方不夠好？

（2）扮演警察的小朋友能不能隨便走掉？馬路上要是沒有警察會怎樣？

（3）用什么辦法來解決這個問題？（輪班）

3、幼兒按意愿游戲，教師觀察指導(dǎo)：

（1）鼓勵幼兒大膽積極的參與游戲，并且主動的在游戲中進(jìn)行交流。

（2）指導(dǎo)扮演“警察”的幼兒學(xué)習(xí)指揮交通，維持交通秩序。如提醒

司機(jī)看見紅燈要停車等。

（3）提醒幼兒合理分類收放玩具。

4、評價(jià)：

“今天你玩的是什么？覺得哪玩的好？還想玩些什么？

觀察反思：

幼兒對“公共汽車”的游戲很感興趣，而且幼兒都很喜歡當(dāng)司機(jī)，我就鼓勵幼兒誰表演乘客的時(shí)候乖，下次游戲的時(shí)候我請他來當(dāng)司機(jī)，下次玩的時(shí)候我會鼓勵孩子們帶著娃娃出來乘坐汽車，讓孩子們體驗(yàn)到當(dāng)乘客的樂趣。另外在游戲結(jié)束的時(shí)候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停車。顯然孩子們對道路的交通規(guī)則不是很了解。

第四階段

活動目標(biāo)：

3、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準(zhǔn)備：

3、方向盤、皮筋、‘車票’、號碼牌。

活動過程：

四、對上一次的活動進(jìn)行評價(jià)，提出活動中存在的問題今年系討論解決。

1、有的乘客沒買車票怎么辦？

2、車上乘客太多了怎么辦？（掛牌上車）

3、幼兒找自己喜歡的小朋友一起游戲。

觀察與反思：

上次游戲中扮演乘客的幼兒比上次多了，上車后能與“司機(jī)”進(jìn)行交談。但扮演角色不能堅(jiān)持到底，并且和“司機(jī)”、“乘客”很少交流。有的孩子不能將游戲材料分類擺放。這些都是這次活動中準(zhǔn)備再次強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)的。所以以后在表演過程中還要多強(qiáng)調(diào)游戲后的材料收拾，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣。