第一篇：《鵝媽媽的故事》教學反思

大家好，今天有機會和各位老師一起研究語文教學，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對自己執(zhí)教的《鵝媽媽的故事》這節(jié)課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡要的匯報。

記得呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觥白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。那么什么是語感呢？葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)生的一種直覺，既然如此，我們培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞?！?/p>

㈠以讀為主，縱向推進

本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學習均從讀從手，以讀為主來組織教學。在本節(jié)課中我是牢牢抓住'幸福'這個主線進行教學的,那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學的重點，我引導學生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福,讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學習4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學中鼓勵學生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內(nèi)容的最好注釋。

㈡整體觀照，橫向聯(lián)系

強調(diào)主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標，橫向聯(lián)動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養(yǎng)學生的認識能力，發(fā)展他們創(chuàng)新思維，從而進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。例如：教學“遼闊”這個詞時，先讓學生說說詞意,再通過朗讀來表現(xiàn),并通過擴展訓練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學”艱難”一詞時,我讓學生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因,學生在下文中找到因為她傷勢嚴重, 所以'艱難',這是運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學生讀'艱難'時應很輕很慢，很困難，而是先讓學生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學生對詞語有切膚感受。另外在教學'呻吟'一詞時,我不僅關注了字音還特別關注字形,強調(diào)結(jié)合課文理解詞意。相信教師引導學生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學生的理解和積累。

㈢加強整合，讀中滲透

上述語文教學任務都應該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學目標、教學活動、教學手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標明確，有的放矢。

總之，本節(jié)課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學生成為學習的主動者，教師成為學習的指導者，學生的合作伙伴，但也有部分學生處于被動的“看客”狀態(tài)。在今后的教學中，我要給予他們更多的關注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長。

今天能與大家交流，對我來說是個學習，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領導給予我這次鍛煉的機會，謝謝！

第二篇：鵝媽媽的故事教學設計

長春版小學語文二年級下冊

《鵝媽媽的故事》教學設計

教學目標：

1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。正確、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2、理解課文內(nèi)容，能表達自己的想法和感受。

3、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語言。

4、體會母愛的無私與偉大。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語言。教學難點：

體會母愛的無私與偉大。

教學過程：

一、復習引入

1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個自然段。

課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節(jié)課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學習第一自然段，通過想象讀文，積累好詞好句。

1、聽讀想象。

請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想象課文里的詞句所表現(xiàn)的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說說。

2、用朗讀表現(xiàn)自己的感受。

這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，盡量用聲音和語調(diào)的變化把你的感受表現(xiàn)出來。

(1)、學生讀文匯報，師生共同評價指導。

(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。

你發(fā)現(xiàn)“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大屏幕上來，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽光是（）的。

這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什么？板書“健康”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺？

2、讀后匯報。

引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最后指導學生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。

引導學生關注：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？??板書（安全）。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發(fā)生什么可怕的事情”展開想象，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。

請一名學生讀一讀?！昂軠嘏?、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發(fā)生什么樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質(zhì)疑：鵝媽媽經(jīng)歷著那么可怕的事情，它為什么不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個自然段主要寫了什么？

2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好。”大家想想，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鉆出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過后，一切又回到了風雨前的樣子?？墒蛆Z媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學習第五自然段，通過想象朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。

1、想象讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現(xiàn)鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語調(diào)這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子?！?/p>

教師質(zhì)疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、結(jié)束課文

同學們，聽了這個故事，再聯(lián)系我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什么？

四、課后作業(yè)

通過今天的學習，老師相信你們已經(jīng)對母愛有了更深的了解了嗎，今天的作業(yè)是把你從媽媽那里體會到的母愛寫在日記本上，看看這次寫得會不會有所不同，有所進步。板書設計：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂

鵝媽媽最大的幸福

第三篇：《鵝媽媽的故事》教學設計2

教學過程過：

一、歌曲導入

師：同學們，老師平時最喜歡聽《世上只有媽媽好》這首歌，同學們愿意隨音樂一起唱一下，嗎？

師：同學們唱得真動聽，在這首歌中提到了我們平時最熟悉的兩個字“媽媽”。（板書媽媽）

師：我們每個人都有自己的媽媽，你愿意說說媽媽在你眼中是什么樣子嗎？

師：媽媽在我們眼中永遠那么愛我們，其實在動物界中的動物媽媽也像我們?nèi)祟愐粯訍圩约旱膶殞?，今天，我們共同來學習一篇關于《鵝媽媽的故事》。

二、識字教學

1、師范讀

2、生讀，標出本課要求我們認識的生字，借助拼音多讀幾遍

3、老師將生字寶寶請到大屏幕上，我們共同來學習(標出需要注意的讀音)

4、現(xiàn)在老師摘掉了它們的帽子，同學們還認識它們嗎？

5、現(xiàn)在生字寶寶走進了我們的課文中，我們一起去看看吧！

三、理解課文

1、請同學齊讀第一段，說一說在這一段中你體會到了什么樣的心情？（心情高興，景色優(yōu)美，小鵝幸福）

（1）、在它們快樂的，高興的情緒中，世界也變得非常美麗，作者用了一些非常恰當?shù)脑~語，我們一起來填一填

（出示課件：——詞語填空）

（）的世界

（）的草地

（）的草莖

（）的夏日

還有一些句子也寫的很美，你會填嗎？

莖是（）的 陽光是（）的 小草是（）的世界是（）的 小鵝們是（）的

（2）、通過這些優(yōu)美的詞語和句子一個美麗的世界展現(xiàn)在我們面前，讓我們帶著愉快的心情齊讀這一段。

（3）、鵝媽媽帶給孩子樣幸福的生活，這就是母愛的表現(xiàn)。

2、當鵝媽媽和小鵝們正沉浸在這優(yōu)美的景色中時，突然發(fā)生了什么呢？聽老師范讀課文，說一說你感受到什么?(可怕，雨下得很大）

（1）、課文中有一個詞最能讓人看出下冰雹的可怕的情景，”出示句子，齊讀。你能用自己的話說一說嗎？你能讀出它的可怕嗎？指導學生試讀

（2）、這句話是說冰雹從天而降，落在每一個角落里，面對這樣大的冰雹你會怎么做？可這個時候鵝媽媽怎樣呢？我們齊讀第二自然段。

（3）、在媽媽的翅膀下，小鵝們又如何呢？誰愿意讀第三自然段

（4）、在這樣可怕的天氣里，小鵝們依然這樣幸福，都是誰帶給他們的，母愛這里又是什么呢？

3、默讀四到六段，說一說你有什么感受？（鵝媽媽很偉大）

（1）風雨后，一切都恢復到以前的幸福、快樂的樣子，只有鵝媽媽不一樣了，你從哪里能看出來？

（2）受傷了，找到相關的句子讀一讀。朗讀第五自然段，說說鵝媽媽傷到了什么程度？可以站起來陪孩子們玩嗎？

（3）人如果骨折了會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩就回動一下都會疼得直哭，或者連哭都會疼，多可怕呀？而鵝媽媽為什么只是輕輕的呻吟，還會告訴兒子一切都很好呢？

4．齊讀最后一段，思考：鵝媽媽受傷為什么還能“感受到了最大的幸?！?？

四、指導書寫

幸福

五、知識延伸

第四篇：《鵝》教學反思

《白鵝》教學反思

語文教學應著力提高學生的語文素質(zhì)，這對學生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學，我著重考慮了語言文字的訓練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面。

１、激發(fā)學生熱愛語言的情感： “熱愛是最好的老師”。語文教學應善于挖掘教材語言的魅力，點燃學生對語言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點，先引導學生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛?。∽屛覀兡X中邊想象邊再讀讀。

２、促進學生想象能力的提升：

“想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學第三自然段時，我讓學生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。）

３、重視學生語文素質(zhì)的內(nèi)化：

內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過學生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)。在課堂充分學習閱讀的基礎上，我引導學生總結(jié)出本文的寫作特點，然后問學生你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 接著出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿的白鵝。

（該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。）

讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

《白鵝》教案

學習目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。重點難點

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）教學課時

兩課時

第一課時

教學過程

一、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，引入本課。

（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。

（引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

三、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只———的白鵝。

2、（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

◆復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

◆學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先??再??然后??）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢??就??責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非??不可）

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

◆體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

◆作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。

《白鵝》說課稿

一、說教材：

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標：

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

三、說教學重難點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，搜索教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

四、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段,我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法,并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。

3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

五、整體感知，理清脈絡。

這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

六、鞏固識字，書寫難字。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學們注意的。培養(yǎng)學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學生寫字按筆畫寫的習慣。

校本教研活動安排

活動主題：如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力 活動安排：2011年11月2日 地 點:下扎扎小學

主持：安艷君 記錄：安艷君

研究課教師：陳玉珍 總結(jié)：陳玉珍 參加人員：全體教師

活動方式：質(zhì)疑問難---發(fā)表見解---爭論辯解---達成共識 活動目標：

社會的進步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的語言表達能力，是小學語文教學的重要任務，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

說話訓練，作為口頭語言表達能力培養(yǎng)的重要形式，與識字、聽話、閱讀、寫作能力培養(yǎng)有著相輔相成的密切關系，它是語言文字訓練過程中的重要環(huán)節(jié)。所以培養(yǎng)學生的說話能力是教學中的重要任務之一。而現(xiàn)實中學生的說話能力還比較薄弱，針對這一教育現(xiàn)狀我校廣大教師正在不斷積極探索，努力嘗試各種教學改革。目前，加強說的訓練，已經(jīng)引起各位教師的重視。但是，在教學中怎樣根據(jù)學生特點，借助教材對學生層層引導以達到有效的說話訓練，這又是不少人思考的問題。今天利用校本教研的機會，希望各位教師獻言獻策，解決實際教學中的問題。活動流程：

1、明確主題。（如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力）。

2、質(zhì)疑問難。

3、發(fā)表見解

4、討論辯解

5、達成共識

萬事開頭難，首先是要幫助學生樹立說話的勇氣。為每一個學生創(chuàng)造說話的機會，創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，讓學生在公開的場所能張開嘴。逐漸的由在座位上說到在講臺上說，再到其他任何場所的說。由有準備緊張地說到?jīng)]準備地有把握地說，由指名回答一個問題短時間說到爭先恐后地說。老師要注意多表揚，多鼓勵，多關注，少批評，逐步增加學生敢說的自信心。

培養(yǎng)學生的口頭表達能力，是一個長期的過程。在這個長期的過程中，可以采取的方式很多很多。?以‘口語交際’教學為突破口，培養(yǎng)學生的口頭表達能力?只是其中的一種方式。不管用何種方式，相信只要我們朝著?使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。?這個《語文課程標準》給我們指出的培養(yǎng)目標一個勁兒地走下去，在這個過程當中，我們本著全心全意地為學生著想的精神，積極地進行探索，不斷地進行教學反思，再認真指導學生學習，他們的口頭表達能力一定能夠得到扎實的培養(yǎng)，得到充分的發(fā)展，從而?具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?。

第五篇：長春版《鵝媽媽的故事》教學設計

長春版《鵝媽媽的故事》教學設計

教學目標：

1、知識和能力目標：學會本課8個一類生字，會認17個二類生字；指導學生運用各種方法記憶繩子，提高學生的自學能力。

2、過程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意；多種方法識記本課一類生字。

3、情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。教學重點：

1、學會本課的一類生字，2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。教學準備：實物投影儀，生字卡片。教學時數(shù)：三課時 第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解文章大意。學習一類生字。教學過程：

一、復習導入：上節(jié)課我們學習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學習一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

二、初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、教師領讀一、二類生字。

3、教師領讀課文。

4、學生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。

5、齊讀課文。

三、學習生字：

1、畫出文中的一類生字和二類生字。

2、認讀二類生字

3、學習“事”：

（事情）（好事）（壞事）（故事）

4、學習“炎”：

（炎熱）（烈日炎炎）（炎炎）

5、學習“幸”：部件組合法，上下結(jié)構(gòu)。提醒注意下半部分不是羊（幸福）（不幸）（幸運）（幸免）

6、學習“輕”（已學過）（輕重）（輕快）（輕巧）

7、學習“福”示字旁，左右結(jié)構(gòu)。（福地）（幸福）（福氣）

8、學習“唱”（已學過）唱歌、歌唱、合唱、清唱

9、學習“呻吟”

左右結(jié)構(gòu)，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

五、作業(yè)：朗讀課文。第二課時

教學內(nèi)容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。教學過程：

一、朗讀兒歌。

1、學生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個自然段。

2、說一說都是哪幾個自然段？

3、學生領讀課文。（一句一句地讀）

4、分小組分自然段朗讀課文

5、男女生朗讀課文

6、齊讀課文。

7、指名讀。

二、感受課文內(nèi)容：

1、講讀第一自然段：

輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么？ 時間：一個炎熱的夏季 人物：鵝媽媽和小鵝們 地點：一片遼闊的草地

草地上的景色是什么樣的？用波浪線畫出來。

2、學習2、3自然段：

接著天氣發(fā)生了什么變化？“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事？

3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的？

4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化？鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的？讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。

5、試著讀一讀小鵝們的話，應用什么語氣？

6、媽媽的音應該用什么語氣？

7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

三、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。第三課時

教學內(nèi)容：指導書寫，完成課后練習。教學過程：

一、指導書寫生字： 重點指導幸、福、呻、吟 幸：注意下半部分不是羊 福：注意是示字旁 吟：右半部分為今 呻：注意左右的位置關系

二、完成課后練習：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：

2、（炎熱）的夏天（幸福）的生活 快樂地（游戲）輕輕的（唱歌）

3、讀一讀，說一說： 炎熱的夏天溫暖的陽光 廣闊的世界幸福的小鵝 遼闊的草地細嫩的草莖

輕輕的呻吟艱難的喘氣

4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？