第一篇：其它簡(jiǎn)單機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)

其它簡(jiǎn)單機(jī)械

一、教材分析

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，并通過(guò)觀察和對(duì)比的方法探究滑輪和滑輪組的特點(diǎn)、作用，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣，產(chǎn)生利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

從學(xué)生角度看，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了杠桿及其分類，知道了杠桿的平衡條件及其作用；具備了一定的觀察、動(dòng)手能力，了解了探究的基本過(guò)程，樂(lè)意參與探究活動(dòng)。本節(jié)探究的是另外一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪，多數(shù)學(xué)生在生活中看到過(guò)滑輪，但沒(méi)有仔細(xì)觀察和研究。本節(jié)的探究，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，區(qū)別定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，學(xué)會(huì)組裝滑輪組，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的簡(jiǎn)單機(jī)械的產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。

2.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

過(guò)程與方法：

1.經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用觀察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。

2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.關(guān)心生產(chǎn)、生活中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用；對(duì)實(shí)踐中的滑輪工作特點(diǎn)具有好奇心；具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

3.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和互相配合的協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)：探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，區(qū)別定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，是學(xué)習(xí)滑輪組的基礎(chǔ)。新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：探究滑輪組的作用

對(duì)于滑輪組的繞繩方法學(xué)生難于掌握，繩子段數(shù)的判斷及動(dòng)力與阻力之間的關(guān)系難以理解，所以探究滑輪組的作用，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

三 教學(xué)方法：

小組合作自主探究法、多媒體輔助、跟蹤練習(xí)

滑輪和滑輪組在我們的生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也是滑輪的有關(guān)知識(shí)也是功、機(jī)械效率部分的基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生在生活中看到過(guò)滑輪，但沒(méi)有仔細(xì)觀察和研究。所以要讓學(xué)生通過(guò)分組探究形成對(duì)滑輪有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)。整個(gè)探究活動(dòng)將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在探究中幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握使用觀察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。

四 重難點(diǎn)的突破：

首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生趁著興趣、帶著問(wèn)題，想辦法利用一個(gè)滑輪用兩種方法把鉤碼提上來(lái)。努力讓學(xué)生摸索著完成任務(wù)。教師給予充分肯定，增強(qiáng)他們的自信心。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察滑輪軸是否移動(dòng)，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，進(jìn)一步探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

在知道了定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，大膽地將定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)，為了降低難度，先從最簡(jiǎn)單的一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪開始，組合中會(huì)出現(xiàn)兩種組合方式。鼓動(dòng)他們繼續(xù)探究滑輪組的作用，為了保證時(shí)間，集中精力，各小組選其一探究。

對(duì)于繩子段數(shù)的判斷及動(dòng)力與阻力之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)，可以以一種滑輪組為例進(jìn)行受力分析。一定要講清為什么選擇動(dòng)滑輪為分析對(duì)象。通過(guò)受力分析不但能理解繩子段數(shù)的判斷，還能根據(jù)分析列出受力的關(guān)系式，為滑輪組機(jī)械效率的教學(xué)做好鋪墊。

幾個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生“反思”，滑輪是變形的杠桿，從理論分析定滑輪不省力、動(dòng)滑輪省一半力的道理。

五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式運(yùn)用

這一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)生活中的情景比較熟悉，但是對(duì)其原理還是陌生的。要想提高課堂效率，使更多的同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的要求，應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)，然后輔以講解，最后還要針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制定達(dá)標(biāo)測(cè)試以鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小組合作探究，然后總結(jié)交流為主要模式。

六 板書設(shè)計(jì)

13.5 其它簡(jiǎn)單機(jī)械

一、定滑輪和動(dòng)滑輪

1、定滑輪：滑輪軸固定不動(dòng)

特點(diǎn)：不省力不省距離，但可以改變拉力的方向

F=G

2、動(dòng)滑輪：滑輪軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)

特點(diǎn)：能省一半的力，但不能改變用力方向且費(fèi)距離

F=1/2G 或 F=1/2(G+G動(dòng))

二、滑輪組

特點(diǎn)：能省力，又能改變用力方向

F=1/nG 或 F=1/n(G+G動(dòng))

費(fèi)距離：

s=nh 2

第二篇：其他簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)設(shè)計(jì)

其他簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo);

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

3、會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。

二、過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。

2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

2、對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。

3、具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

4、具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

5、通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

用探究式學(xué)習(xí)法來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來(lái)研究問(wèn)題。教學(xué)用具：

滑輪2個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、杠桿的種類及它們之間的區(qū)別是什么？

2、舉例說(shuō)明省力杠桿，等臂杠桿，費(fèi)力杠桿。

我這樣設(shè)計(jì)一方面了解了學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些知識(shí)，這樣也起到了鋪墊的作用。

二、進(jìn)行新課

1、引入：

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說(shuō)說(shuō)漫畫的意思。

由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)滑輪，所以在這兒我沒(méi)有過(guò)多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時(shí)間。另外讓學(xué)生看漫畫說(shuō)意思，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問(wèn)題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來(lái)嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？

（1）學(xué)生在討論后舉手來(lái)講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。

以前在上這節(jié)課時(shí)都是我自己邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解，告訴學(xué)生定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。這樣雖然節(jié)約時(shí)間，但是學(xué)生由于沒(méi)有親身實(shí)踐，對(duì)得出的結(jié)論不理解，應(yīng)用起來(lái)就很困難。今年我在備課時(shí)想著為什么不能換種方法呢？在沒(méi)有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來(lái)利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)時(shí)學(xué)生們積極性非常高，爭(zhēng)著到講臺(tái)上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我有意找了兩個(gè)學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們拉著自己設(shè)計(jì)的滑輪把鉤碼提起來(lái)時(shí)，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設(shè)計(jì)完后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)照著黑板上的方法來(lái)觀察這兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來(lái)，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。

（3）學(xué)生利用米尺來(lái)觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動(dòng)或光看彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)，這時(shí)我讓兩個(gè)學(xué)生一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時(shí)開始拉動(dòng)，這樣紀(jì)錄方便、準(zhǔn)確，縮短了實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間。雖然這樣的設(shè)計(jì)比以前的講授式教學(xué)要多花不少時(shí)間，但是我覺(jué)的只要學(xué)生能通過(guò)自己的探究認(rèn)識(shí)滑輪，理解它們的工作特點(diǎn)，即使多花點(diǎn)時(shí)間也是值得的。

3、認(rèn)識(shí)滑輪組

提出問(wèn)題：誰(shuí)能把這兩個(gè)滑輪組合起來(lái)再把鉤碼提起來(lái)呢？

要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。

提出問(wèn)題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？

學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。提出問(wèn)題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？

學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。

4、判斷滑輪組的省力情況

在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。

學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。因?yàn)樵谧鲱}的過(guò)程中經(jīng)常要利用這個(gè)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)滑輪組并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規(guī)律告訴學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考、探索的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是機(jī)械的接受，并沒(méi)有真正理解和掌握。今年在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了改革。這樣的話學(xué)生就能比較容易接受這些知識(shí)。

5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)情況讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)輪軸和斜面做好準(zhǔn)備。

6、布置作業(yè)

觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。教學(xué)反思：

這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過(guò)探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒(méi)有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，我接連找?guī)讉€(gè)學(xué)生上來(lái)設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

第三篇：《簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

李春勇

《簡(jiǎn)單機(jī)械》是物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)第十三章第五節(jié)，該節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察學(xué)生對(duì)該章各知識(shí)點(diǎn)的掌握。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

3、會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。

2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

2、對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。

3、具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

4、具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

5、通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

用探究式學(xué)習(xí)法來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來(lái)研究問(wèn)題。

教學(xué)用具：

滑輪2個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？

2、舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。

我這樣設(shè)計(jì)一方面了解了學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些知識(shí)，這樣也起到了鋪墊的作用。

二、進(jìn)行新課

1、引入：

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說(shuō)說(shuō)漫畫的意思。

由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)滑輪，所以在這兒我沒(méi)有過(guò)多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時(shí)間。另外讓學(xué)生看漫畫說(shuō)意思，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問(wèn)題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來(lái)嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？

（1）學(xué)生在討論后舉手來(lái)講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。

以前在上這節(jié)課時(shí)都是我自己邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解，告訴學(xué)生定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。這樣雖然節(jié)約時(shí)間，但是學(xué)生由于沒(méi)有親身實(shí)踐，對(duì)得出的結(jié)論不理解，應(yīng)用起來(lái)就很困難。今年我在備課時(shí)想著為什么不能換種方法呢？在沒(méi)有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來(lái)利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)時(shí)學(xué)生們積極性非常高，爭(zhēng)著到講臺(tái)上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我有意找了兩個(gè)學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們拉著自己設(shè)計(jì)的滑輪把鉤碼提起來(lái)時(shí)，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設(shè)計(jì)完后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)照著黑板上的方法來(lái)觀察這兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來(lái)，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。

（3）學(xué)生利用米尺來(lái)觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。

在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動(dòng)或光看彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)，這時(shí)我讓兩個(gè)學(xué)生一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時(shí)開始拉動(dòng)，這樣紀(jì)錄方便、準(zhǔn)確，縮短了實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間。雖然這樣的設(shè)計(jì)比以前的講授式教學(xué)要多花不少時(shí)間，但是我覺(jué)的只要學(xué)生能通過(guò)自己的探究認(rèn)識(shí)滑輪，理解它們的工作特點(diǎn)，即使多花點(diǎn)時(shí)間也是值得的。

3、認(rèn)識(shí)滑輪組

提出問(wèn)題：誰(shuí)能把這兩個(gè)滑輪組合起來(lái)再把鉤碼提起來(lái)呢？

要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。

提出問(wèn)題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？

學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。

提出問(wèn)題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？

學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。

4、判斷滑輪組的省力情況

在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。

學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。

因?yàn)樵谧鲱}的過(guò)程中經(jīng)常要利用這個(gè)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)滑輪組并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規(guī)律告訴學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考、探索的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是機(jī)械的接受，并沒(méi)有真正理解和掌握。今年在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了改革。這樣的話學(xué)生就能比較容易接受這些知識(shí)。

5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)情況讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)輪軸和斜面做好準(zhǔn)備。

6、布置作業(yè)

①觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

②同步訓(xùn)練中的基礎(chǔ)鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。

教學(xué)反思：

這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過(guò)探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒(méi)有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，我接連找?guī)讉€(gè)學(xué)生上來(lái)設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

第四篇：簡(jiǎn)單機(jī)械教學(xué)案例

一、教學(xué)案例 課堂復(fù)習(xí)： 教師：杠桿有幾類？

學(xué)生：省力，費(fèi)力和等臂杠桿。其中省力杠桿費(fèi)距離，費(fèi)力杠桿省距離。新課教學(xué)：

教師：旗桿上的滑輪給我們帶來(lái)什么好處？ 學(xué)生：可以省力。

教師演示：安裝定滑輪、安裝動(dòng)滑輪。

教師提問(wèn)： 滑輪有哪些特點(diǎn)呢？我們來(lái)利用實(shí)驗(yàn)探究。（板書）探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn) 教師提問(wèn)：需要什么器材？

學(xué)生：鉤碼、滑輪、鐵架臺(tái)、刻度尺和彈簧測(cè)力計(jì)。

教師要求：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、要求設(shè)計(jì)表格并且把數(shù)據(jù)記錄入表格。學(xué)生活動(dòng)：安裝滑輪、測(cè)量。學(xué)生筆記之一：

器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、滑輪、線、鐵架臺(tái)和刻度尺。

測(cè)鉤碼的重量測(cè)物體上升的距離線上升的距離結(jié)論定滑輪1 2 動(dòng)滑輪1 2 學(xué)生筆記之一：（表格）鉤碼質(zhì)量 上升高度

教師設(shè)計(jì)的表格和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 種類

鉤碼重力（N）拉力的大小（N）鉤碼移動(dòng)的距離（m）力移動(dòng)的距離（m）鉤碼移動(dòng)的方向力移動(dòng)的方向定滑輪110．190．19上下動(dòng)滑輪10．50．10．2上上 教師分析評(píng)估： ⑴ 彈簧測(cè)力計(jì)倒掛。⑵ 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

① 定滑輪：不省力，不省距離，不費(fèi)距離。② 動(dòng)滑輪：省一半力，費(fèi)距離，不改變力的方向。

二、案例分析

1．明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)指向性

案例中的教學(xué)活動(dòng)可以大致分為：?jiǎn)栴}的提出和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、分析評(píng)估等三個(gè)階段。

⑴實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究目標(biāo)要明確

教師在第一階段初始的復(fù)習(xí)提問(wèn)，想通過(guò)杠桿的特點(diǎn)引導(dǎo)探究滑輪的特點(diǎn)，是一種類比的思想體現(xiàn)。對(duì)于新課的問(wèn)題情景設(shè)置（旗桿上的滑輪）讓我們清醒地意識(shí)到學(xué)生對(duì)于滑輪的認(rèn)知水平停留在力的大小盲目比較層次。從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到科學(xué)探究的理性認(rèn)知，教師要發(fā)揮堅(jiān)定的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要探究的目標(biāo)。

如果不進(jìn)行有效的過(guò)渡與引導(dǎo)，僅僅以為復(fù)習(xí)提問(wèn)中有類比的思想，錯(cuò)誤以為學(xué)生已經(jīng)知道探究?jī)?nèi)容。只是簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題：“滑輪有哪些特點(diǎn)？”。就讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)很大的差別。探究目標(biāo)不會(huì)有針對(duì)性。接下來(lái)的探究方向就不會(huì)明確，達(dá)到的探究效果也會(huì)很有限。⑵從筆記中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

從學(xué)生設(shè)計(jì)的表格（筆記之一）中發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生關(guān)注的是鉤碼上升的距離和繩子（應(yīng)該是力移動(dòng)的距離）上升的距離，意識(shí)到兩者之間的距離關(guān)系；②只注意到鉤碼的重量，沒(méi)有注意到拉力的大小，沒(méi)有意識(shí)到兩者之間的大小關(guān)系；③表格中也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)力的方向關(guān)系。這是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生筆記。

從學(xué)生設(shè)計(jì)的表格（筆記之二）中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只是孤立的列出了鉤碼質(zhì)量和上升高度，顯然沒(méi)有意識(shí)到要探究的具體目標(biāo)，這樣的探究結(jié)果不可能找到滑輪的特點(diǎn)，也不會(huì)意識(shí)到動(dòng)滑輪和定滑輪可能會(huì)有區(qū)別。同時(shí)表格中列舉鉤碼的質(zhì)量是概念理解錯(cuò)誤，質(zhì)量不會(huì)因利用滑輪而改變，也就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值。應(yīng)該探究利用滑輪之前、后力的關(guān)系。這是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生筆記。

⑶教師參與的切入點(diǎn)

如果教師在探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前利用類比的思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用定滑輪之前、后可能會(huì)出現(xiàn)力的大小有變化、力的方向有變化。學(xué)生會(huì)有明確、具體的探究目標(biāo)──比較利用滑輪前后的拉力大小和方向；如果在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生感受動(dòng)滑輪和定滑輪拉動(dòng)物體移動(dòng)的距離，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者前后移動(dòng)距離的比較應(yīng)該是探究目標(biāo)之一。

假如教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，以參與者身份繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理順要探究比較力的大小、方向和力移動(dòng)的距離關(guān)系。則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)、器材的選擇和實(shí)驗(yàn)操作的目標(biāo)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能性會(huì)更大。否則即使是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，也只是流于形式，實(shí)驗(yàn)結(jié)論只會(huì)由教師最后傳授、給出。學(xué)生不可能從中領(lǐng)悟到探究的意義和價(jià)值。2．明確探究能力目標(biāo)，在探究過(guò)程中培養(yǎng)能力

能力目標(biāo)貫穿探究的全過(guò)程。一節(jié)科學(xué)探究課，不能只滿足于課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)目標(biāo)以外，還有科學(xué)探究?jī)?nèi)容目標(biāo)?？茖W(xué)探究既是科學(xué)方法又是科學(xué)內(nèi)容。以本節(jié)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)目標(biāo)要求是認(rèn)識(shí)定滑輪和認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪。為了解層次，也是知識(shí)要求的最低層次。本節(jié)科學(xué)探究，作為科學(xué)內(nèi)容目標(biāo)還涉及到：理解、應(yīng)用等能力層次的培養(yǎng)和要求。

⑴ 科學(xué)探究中的應(yīng)用能力培養(yǎng)

應(yīng)用能力包含測(cè)量、使用、簡(jiǎn)單計(jì)算和解釋現(xiàn)象等。教師在介紹滑輪的時(shí)候，選擇的是自己演示安裝定滑輪和動(dòng)滑輪。如果改為學(xué)生探究安裝定滑輪和動(dòng)滑輪。教師提出一個(gè)小小的探究目標(biāo)：給你一個(gè)滑輪，試一試，能夠進(jìn)行幾種形式的安裝？動(dòng)一動(dòng)，觀察它們的效果相同嗎？學(xué)生會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐中熟悉使用滑輪的安裝方法，觀察、發(fā)現(xiàn)滑輪安裝的不同方法，比較并對(duì)滑輪進(jìn)行分類，對(duì)動(dòng)滑輪和定滑輪有具體的感性認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)際使用和測(cè)量過(guò)程中會(huì)更熟練，應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高水到渠成。⑵科學(xué)探究中的理解能力培養(yǎng)

理解能力包含：釋義、舉例、分類、說(shuō)明、比較、判斷、歸納、推理等。

設(shè)計(jì)表格，是本節(jié)培養(yǎng)理解能力的重要途徑。從提供的學(xué)生設(shè)計(jì)表格

（一）發(fā)現(xiàn)：這是一個(gè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有初步比較動(dòng)滑輪和定滑輪的意識(shí)；同時(shí)注意到探究目標(biāo)中使用機(jī)械前后力的移動(dòng)距離比較。從提供的學(xué)生設(shè)計(jì)表格

（二）發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生還不具備這種比較與判斷動(dòng)滑輪與定滑輪、比較與判斷使用機(jī)械前、后力移動(dòng)距離的意識(shí)和能力。所以在探究的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格的方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格的能力。實(shí)驗(yàn)表格不僅具有記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的單一功能，更重要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)通過(guò)列表的形式，進(jìn)行比較、判斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納推理，發(fā)現(xiàn)并且得到科學(xué)結(jié)論。所以表格的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，可以在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)培養(yǎng)理解能力。

在教師的列表中，有意識(shí)的進(jìn)行了兩類比較：動(dòng)滑輪與定滑輪；使用機(jī)械前后，力的大小、方向和移動(dòng)距離的比較。如果要訓(xùn)練歸納能力，還可以設(shè)計(jì)成如下表格形式：

不難發(fā)現(xiàn)：比較“列”可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)滑輪與定滑輪的特點(diǎn)比較；比較“行”可以實(shí)現(xiàn)使用機(jī)械前后不同的特點(diǎn)比較。通過(guò)增加第一行，可以把第二行復(fù)雜的數(shù)據(jù)歸納為使用機(jī)械前后力的大小、方向和移動(dòng)距離的數(shù)量關(guān)系。實(shí)際上也暗含功的要素和功的原理，為以后的學(xué)習(xí)打下伏筆。

使用機(jī)械以后的情況（實(shí)驗(yàn)結(jié)論）：

通過(guò)比較“列”可以得到定性關(guān)系：第一列①定滑輪不省力、動(dòng)滑輪省力；第二列②定滑輪不省距離也不費(fèi)距離、動(dòng)滑輪費(fèi)距離；第三列③定滑輪不改變動(dòng)力的方向、動(dòng)滑輪改變動(dòng)力的方向。

比較“行”還可以得到使用機(jī)械前后的定量關(guān)系（實(shí)驗(yàn)結(jié)論）：①比較第一行，定滑輪拉力等于物體的重力；拉力移動(dòng)的距離等于物體移動(dòng)的距離；②比較第二行，動(dòng)滑輪拉力等于物體重力的二分之一；拉力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍。

對(duì)于表格的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)比較、判斷、歸納、推理能力。在探究活動(dòng)中，除了基本的知識(shí)傳承，把探究作為科學(xué)內(nèi)容，與知識(shí)一樣重要，真正做到在探究過(guò)程中即學(xué)會(huì)知識(shí)與方法又培養(yǎng)能力。3．過(guò)程評(píng)估與終結(jié)評(píng)估并行

第二階段的學(xué)生探究活動(dòng)同第三階段的分析與評(píng)估一樣，有許多內(nèi)容要進(jìn)行評(píng)估，并且是同等重要。⑴案例中的評(píng)估

從案例中看到，由于測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的要求，教師對(duì)定滑輪的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了評(píng)估：因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)倒掛，導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差。對(duì)于探究過(guò)程和數(shù)據(jù)分析等許多需要評(píng)估的內(nèi)容沒(méi)有介入，評(píng)估的時(shí)間因素也沒(méi)有體現(xiàn)。⑵評(píng)估的簡(jiǎn)單分類

從評(píng)估時(shí)間上分類，可以把評(píng)估分成過(guò)程評(píng)估和終結(jié)評(píng)估。按照評(píng)估的內(nèi)容，可以分成實(shí)驗(yàn)操作評(píng)估、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析評(píng)估、實(shí)驗(yàn)器材選擇評(píng)估和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)估等等。實(shí)驗(yàn)操作評(píng)估一般進(jìn)行過(guò)程評(píng)估比較合適。其他一些則放在終結(jié)評(píng)估比較合適，但也會(huì)出現(xiàn)交替的情況。⑶過(guò)程評(píng)估要及時(shí)

過(guò)程評(píng)估和終結(jié)評(píng)估都是不可或缺的，在此探究活動(dòng)中，以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和困難：①學(xué)生利用動(dòng)滑輪測(cè)量拉力移動(dòng)的距離；②利用動(dòng)滑輪測(cè)量拉力時(shí)，拉力的方向與豎直方向有一定夾角，夾角不同彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)不同；③利用動(dòng)滑輪測(cè)量拉力時(shí)，動(dòng)滑輪本身的重量對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響；④利用定滑輪時(shí)拉力的方向是否一定要豎直向下等。

以上問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生一般不會(huì)考慮，但是在實(shí)際操作的時(shí)候幾乎都會(huì)遇到。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的原因，如果有些問(wèn)題不能在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)評(píng)估和糾正，則得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)很大的誤差。對(duì)以上可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象如果只進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估，當(dāng)大面積的學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題時(shí)，則會(huì)由于沒(méi)有時(shí)間重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不可靠，得到定量的關(guān)系很困難。在沒(méi)有辦法的情況下，教師只好選擇個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為樣本進(jìn)行板書分析，對(duì)其他學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不了了之。長(zhǎng)此以往，探究只是流于形式，對(duì)于科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)到會(huì)帶來(lái)無(wú)形的困難。

需要過(guò)程性評(píng)估的內(nèi)容必須在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)評(píng)估，此時(shí)的評(píng)估是著眼于解決問(wèn)題的需要、著眼于探究能力的培養(yǎng)而不僅是為了考試需要流于形式的為了評(píng)估而評(píng)估。

回過(guò)頭來(lái)再看案例，動(dòng)滑輪的拉力和鉤碼重量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系可靠性與真實(shí)性不言而喻。學(xué)生學(xué)習(xí)到的評(píng)估知識(shí)與方法顯然不能達(dá)到目標(biāo)，評(píng)估能力的提高也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。⑷終結(jié)評(píng)估要到位

對(duì)案例中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，可比較的數(shù)據(jù)次數(shù)太少，不具有代表性也不具有普遍性?？梢远噙x擇幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、判斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于定滑輪拉力的方向，因?yàn)樗鼘?duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響不是很大，可以進(jìn)行終結(jié)評(píng)估。如果能夠收集一些利用定滑輪時(shí)，拉力的方向不同，拉力的大小相同?？赡軙?huì)激發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)探究定滑輪的本質(zhì)就成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很好的素材。對(duì)于此種評(píng)估作為終結(jié)性評(píng)估比較合適。對(duì)于實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)論的描述，是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，由于部分學(xué)生并不具有比較、判斷、歸納的能力，描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能不全面或者不正確，此時(shí)對(duì)學(xué)生描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評(píng)估不僅可以得到比較規(guī)范的結(jié)論，更能借此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行比較、判斷和歸納的能力。

總之，過(guò)程評(píng)估和終結(jié)評(píng)估都有各自的功能。需要過(guò)程性評(píng)估的要及時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)估，不要等到實(shí)驗(yàn)終結(jié)時(shí)再進(jìn)行評(píng)估。把評(píng)估內(nèi)容按照評(píng)估需要和時(shí)間分開，發(fā)揮各自的功能。

第五篇：[其它課程]四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五課

古詩(shī)三首

《江畔獨(dú)步尋花》

“黃四娘家花滿溪，”意思是黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花。

“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”意思是成千上萬(wàn)朵花壓得枝條地垂下來(lái)。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，”意思是戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞?！白栽趮生L恰恰啼?！币馑际亲杂勺栽诘男↑S鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

《寒食》

“春城無(wú)處不開花”意思是暮春的長(zhǎng)安城里漫天飛舞著楊花。

“寒食東風(fēng)御柳斜”意思是寒食節(jié)東風(fēng)吹斜了宮中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭”意思是暮色降臨，宮中開始傳賜蠟燭。

“輕煙散入五侯家”意思是輕煙在皇帝貴戚家漸漸升起。

《泊船瓜洲》

“京口瓜洲一水間”意思是井口和瓜州之間隔著一條長(zhǎng)江。

“鐘山只隔數(shù)重山”意思是我所居住的鐘山也只隔了幾座山。

“春風(fēng)又綠江南岸”意思是春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸。

“明月何時(shí)照我還”意思是明月什么時(shí)候照我返回到家鄉(xiāng)呢?

主題思想 《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了詩(shī)人在一個(gè)春光明媚的日子里，獨(dú)自漫步成都錦江江畔欣賞春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美好風(fēng)光的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往之情。

《泊船瓜洲》通過(guò)描寫詩(shī)人泊船于瓜州之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心情。

《寒食》主要描寫了春天京都長(zhǎng)安城寒食節(jié)的景象，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒。

第八課

本文通過(guò)描寫“我”到四川松潘旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池美麗的情景，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

第一部分通過(guò)奶奶的故事引出自己對(duì)五彩池的向往，同時(shí)介紹了五彩池所在地。第二部分主要從形狀、顏色、成因等方面描寫五彩池的神奇。

第三部分照應(yīng)課文開頭，肯定五彩瑤池就在人間。

五彩池的神奇體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、五彩池的形狀、大小不一，而且數(shù)量多；

2、五彩池的水來(lái)自同一條溪流，但是溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了。

第九課

衛(wèi)星比武

這是一篇文藝性的說(shuō)明文，通過(guò)講同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動(dòng)形象地介紹了幾種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，突出了各種人造衛(wèi)星的重要作用，激發(fā)同學(xué)們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。詞語(yǔ)解釋

興致勃勃：興趣很高的樣子。熾烈：旺盛猛烈。

扶搖直上：形容地位、名聲、價(jià)值等迅速往上升。扶搖，盤旋而上，騰飛。軌道：物體運(yùn)動(dòng)的路線。

拍攝：用攝像機(jī)、照相機(jī)把人、物的形象定在底片上。

莊重：語(yǔ)言、舉止不隨便，不輕浮。敏捷：迅速而靈敏。

琳瑯滿目：滿眼都是珍貴的東西。形容美好的事物很多。琳瑯，精美的玉石。

目不暇接：指東西多，眼睛都看不過(guò)來(lái)。各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。近義詞 勘測(cè)—探測(cè)

敏捷—靈敏

約摸—大約 隱蔽—隱藏

宛如—好像

緊急—緊迫 興致勃勃—興高采烈

目不暇接-應(yīng)接不暇 反義詞

敏捷—遲鈍

隱蔽—顯露

減少—增加

莊重—輕佻

得意—失意

自豪—羞愧 興奮—消沉

生字

Péi培(11)(培育)（培訓(xùn)）（培養(yǎng)）(培土)Xùn訓(xùn)（5）（訓(xùn)練）（訓(xùn)斥）（教訓(xùn)）Yíng營(yíng)（11）（營(yíng)養(yǎng)）（軍營(yíng)）（營(yíng)部）Zhēn偵（8）（偵察）（偵破）（偵獲）Chá察（14）（觀察）（考察）（察看）Zī資（10）（資料）（資金）（資本）Mǒu某（9）（某些）（某處）（某天）Kuàng礦（8）（礦石）（礦山）（礦產(chǎn)）Cáng藏（17）（躲藏）（隱藏）（收藏）Háo豪（14）（自豪）（豪華）（豪放）本文共分三個(gè)部分

第一部分：講航空夏令營(yíng)里的孩子們正在看電影。第二部分：描寫衛(wèi)星比武的過(guò)程。

第三部分：寫各種衛(wèi)星都為人類作出了巨大貢獻(xiàn)，比武難分高下。

第十課

巴斯德征服狂犬病

本文通過(guò)講述法國(guó)著名科學(xué)家、微生物學(xué)創(chuàng)始人巴斯德如何征服狂犬病的故事，贊美了巴斯德為造福人類，刻苦鉆研、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。詞語(yǔ)解釋

出色:特別好，超出一般。潛伏：隱藏；埋伏。

罕見:難得見到；很少見到。

孜孜不倦:指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

所向披靡：比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全部掃除。披靡，潰敗。

驚心動(dòng)魄：形容使人感受極深，震動(dòng)極大。憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。忡忡，憂慮不安的樣子。

寂靜：沒(méi)有聲音；很靜。

安然無(wú)恙：原指人平安沒(méi)有疾病?，F(xiàn)指事物平安未遭損害。恙，病。

無(wú)所畏懼：大膽；毫不懼怕地面對(duì)險(xiǎn)情或難題，迎著困難上。焦慮：焦急，憂慮。生字

Zhù助（7）（助手）（幫助）（互助）Chù畜（10）（畜生）(畜力)（畜牧）Mó魔（20）（魔鬼）（魔力）（魔法）Fēng瘋（9）（瘋子）（瘋狂）（瘋狗）Jù懼（11）（懼怕）（恐懼）（畏懼）Pò魄(14)(魄力)（氣魄）(魂魄)Cán殘（9）（殘疾）（殘殺）（殘酷）Kù酷（14）（酷暑）（酷愛(ài)）（冷酷）Hún魂（13）（靈魂）（國(guó)魂）Jì寂(11)(寂寞)（寂靜）（空寂）近義詞

寂靜—安靜

出色—杰出

驅(qū)逐—驅(qū)趕 潛伏—埋伏

猶豫—遲疑

焦慮—焦急 殘酷—?dú)埲蹋ɡ淇帷?yán)酷）

成功-勝利

驚心動(dòng)魄—觸目驚心 反義詞

罕見—常見

猶豫—果斷（堅(jiān)決）成功—失敗

疑慮—相信

勇敢—膽?。ㄇ优常┏錾d色 安靜—嘈雜

潛伏---暴露 本文共分四個(gè)部分 第一部分：（1）寫巴斯德是微生物學(xué)創(chuàng)始人。第二部分：（2）講巴斯德和他的助手發(fā)起對(duì)狂犬病進(jìn)攻的原因。第三部分：（3—12）講述了巴斯德在人體上實(shí)驗(yàn)狂犬病疫苗獲得成功的艱辛過(guò)程。第四部分：（13）總結(jié)巴斯德對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

第十一課

小數(shù)死因調(diào)查報(bào)告

本文是一篇調(diào)查報(bào)告，作者通過(guò)對(duì)小樹死因的調(diào)查、分析，得出結(jié)論:小樹的死因，大多是人為因素造成的，并且與集貿(mào)市場(chǎng)有很大的關(guān)系。最后建議采取相應(yīng)措施來(lái)保護(hù)綠化成果，說(shuō)明了樹立環(huán)保意識(shí)、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的重要。詞語(yǔ)解釋

調(diào)查：為了了解情況進(jìn)行考察。枯萎：干枯萎縮。

攤販：擺攤的小商販。根基：基礎(chǔ)。措施：針對(duì)某種情況而采取的處理辦法。適宜：合適；相宜。本文共分為五個(gè)部分

第一部分（1-2）講述“我”調(diào)查的原因。第二部分（3-4）寫調(diào)查的情況。

第三部分(5-6）寫“我”對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析。

第四部分（7-12）：寫根據(jù)調(diào)查、分析得出結(jié)論。第五部分（13）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我提出自己的建議。生字 diào調(diào)(10)(調(diào)查）（調(diào)動(dòng)）（曲調(diào)）gùn棍（12）（木棍）（棍棒）（棍子）Shèng剩（12）（剩余）（剩下）（剩飯）yí宜（8）（適宜）(宜人)(相宜）lā垃（8）（垃圾）（垃圾箱）jī圾（6）（垃圾桶)kēng坑（7）（沙坑）（泥坑）（坑人)tián填（13）（填寫）（填空）（填土)dìng訂（4）(訂購(gòu)）（訂書）（訂單）近義詞

制止--阻止

光禿禿--光溜溜

考察--調(diào)查

奇怪--納悶

訂立--制定

適宜--適合 枯萎--萎縮

措施--辦法 方便--便利

發(fā)現(xiàn)--發(fā)覺(jué)

堅(jiān)決--堅(jiān)定 反義詞

枯萎--茂盛 浪費(fèi)--節(jié)約

優(yōu)良--惡劣 制止--提倡

奇怪--平常

獎(jiǎng)--罰

12、綠色記事本

本文講了一群小朋友在“綠色記事本”上記錄一些環(huán)保行動(dòng)和想法的事，教育我們應(yīng)該從小事做起，積極投入到環(huán)保事業(yè)中去。詞語(yǔ)解釋

彌補(bǔ)：想辦法補(bǔ)救的意思。瀕臨:緊接；臨近。

慚愧：因有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。

額外：超出規(guī)定的數(shù)量或范圍。洋洋得意：形容得意時(shí)神氣十足的姿態(tài)。

別出心裁：想出一種與眾不同的新主意。別，另外。心裁，心中的設(shè)計(jì)、籌劃。

嚴(yán)于律己：嚴(yán)格地約束自己。律，約束。

肅然起敬：使人產(chǎn)生恭敬的感覺(jué)。本文共分三個(gè)部分

第一部分（1-2）講老師將“綠色記事本”發(fā)給孩子們，并給孩子們介紹它的作用以及制作原料。

第二部分（3-10）介紹了小奧茨的“環(huán)保周記”。

第三部分（11-12）講同學(xué)們交流“環(huán)保周記”，互相學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。近義詞

普通--一般 耗費(fèi)—消費(fèi) 慚愧—愧疚 補(bǔ)償—賠償 真誠(chéng)—誠(chéng)實(shí)

別出心裁---獨(dú)具匠心 反義詞

普遍—特殊 真誠(chéng)—虛偽 慚愧—自豪 耗費(fèi)—節(jié)省 別出心裁----千篇一律

耐心—急躁

13課、我站在祖國(guó)地圖前 這是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看祖國(guó)地圖時(shí)，展開了豐富的想象，贊美了祖國(guó)土地遼闊、山河的壯麗，展望了祖國(guó)的美好前景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

五顏六色：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。摩天：與天接處，形容極高。諸：形容數(shù)量眾多。

雄奇:形容景色非常壯觀而又獨(dú)特。壯觀：景象宏偉。宏偉：雄壯偉大。藍(lán)圖：比喻建設(shè)、規(guī)劃。依偎：親熱地靠著，緊挨著。mò漠（13）（沙漠）（冷漠）(漠視)wān灣（12）（海灣）（臺(tái)灣）（港灣）jiàn健（10）（健身）（健康）（強(qiáng)?。﹌āng康（11）（康復(fù)）（安康）(小康)xiá峽（9）（海峽）（峽谷）(山峽)tài泰（10）（泰山）（安泰）（泰然）dǒng懂(15)(懂事)（懂得）（懂行）hóng宏（7）（宏偉）（宏大）（宏觀）近義詞

宏偉—雄偉

藍(lán)圖—計(jì)劃

呼喚—呼吁 壯觀—壯麗

依偎---依靠

寬闊—寬敞 反義詞

溫暖—寒冷

巨大—渺小

寬闊—狹窄 思念—忘卻 第十四課

陳嘉庚辦學(xué)

本文具體介紹了陳嘉庚先生為家鄉(xiāng)辦學(xué)的事跡，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高精神，教育我們應(yīng)立志建設(shè)家鄉(xiāng)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。華僑：居住在國(guó)外的中國(guó)人。遠(yuǎn)涉重洋：源源地渡過(guò)海洋。重洋，遼闊無(wú)邊的海洋。興?。号d旺昌盛。誠(chéng)信：誠(chéng)實(shí)，守信用。積蓄：積存的錢。猶豫：拿不定主意。

耽誤：因拖延或錯(cuò)過(guò)時(shí)間誤事。瑯瑯：擬聲詞，本課指響亮的讀書聲。聆聽：指仔細(xì)注意地聽。欺侮：欺凌侮辱。本文共分為三個(gè)部分

第一部分：介紹陳嘉庚的身份和遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的他，時(shí)時(shí)想念自己的故鄉(xiāng)。第二部分:具體描寫陳嘉庚是如何為家鄉(xiāng)辦學(xué)的。

第三部分:寫陳嘉庚先生為了強(qiáng)國(guó)，不斷辦學(xué)的事跡。

xiù袖（10）（領(lǐng)袖）（袖子）（袖口）shè涉（10）（干涉）（跋涉）（牽涉）lóng?。?1）（隆重）（興?。∑穑﹝hèn鎮(zhèn)（15）（小鎮(zhèn)）（城鎮(zhèn)）（鎮(zhèn)定）yóu猶（7）（猶豫）（猶如）（記憶猶新）yù豫（15）(猶豫)（豫?。ê敛华q豫）fàn范（8）（模范）（范圍）（示范）zhuàn賺（14）（賺錢）（賺頭）qī欺（12）（欺負(fù)）（欺騙）（欺壓）wǔ侮（9）(侮辱)（侮蔑mie）(欺侮)近義詞

興隆--興旺

耽誤—耽擱 聆聽—傾聽

欺侮—欺負(fù) 猶豫—遲疑

杰出—卓越 欣賞—觀賞

著急—焦急 源源不斷—連續(xù)不斷 反義詞

杰出—平凡

熟悉—陌生 喜歡—討厭

耐心—急躁 猶豫—果斷

開始---結(jié)束 欺侮—保護(hù)

親切—親密 熟悉—熟識(shí) 美妙—美好 想念—思念 關(guān)閉—開啟 親切—冷淡 誠(chéng)信—欺詐

課文后作業(yè)第二題

（1）、辦學(xué)原因:他看到鎮(zhèn)里因?yàn)楦F，私塾都關(guān)閉了。

（2）、他想：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，要是上不了學(xué)，那怎么行呢？

（3）、他對(duì)妻子說(shuō)：“我想用這些錢辦所學(xué)校。我們自己有吃有穿就行了，有錢多花，沒(méi)錢少花?！?/p>

(4)、他的做法是：一邊在海外打理生意，拼命工作，一邊把賺來(lái)的錢源源不斷地寄回家鄉(xiāng)，興辦學(xué)校。

15、舞動(dòng)的北京

本文通過(guò)介紹2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的圖案和會(huì)徽?qǐng)D案的象征意義，以及會(huì)徽問(wèn)世后，得到了全世界的肯定和贊揚(yáng)，讓我們從中感受到燦爛的中華文明，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)、愿為祖國(guó)爭(zhēng)光的思想感情。

本文共分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）寫會(huì)徽揭曉的時(shí)間、地點(diǎn)和人們激動(dòng)的心情。

第二部分：（2-3）寫會(huì)徽的誕生和它所蘊(yùn)含的意義。

第三部分：（4）寫會(huì)徽誕生后各方面的高度評(píng)價(jià)。詞語(yǔ)解釋： 攢動(dòng)：擁擠晃動(dòng)。隆重：盛大莊重。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。期盼：期待，盼望。誕生：出生。蘊(yùn)含：包含。韻味：情趣，趣味。協(xié)調(diào):配合得適當(dāng)。

渾然一體：形容完整不可分割的整體。不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見解或行動(dòng)一致。

別致：與眾不同，新奇。wǔ舞(14)（跳舞）（舞蹈）（舞動(dòng)）huī徽（17）(會(huì)徽)（?；眨ɑ照拢﹋iē揭（12）(揭曉)（揭示）(揭穿)xùn訊（5）（訊號(hào)）（喜訊）（音訊）shā紗（7）（紗窗）（紗布）（紗巾）xié協(xié)（6）（協(xié)商）(協(xié)和)（協(xié)調(diào)）nǎi乃（2）（乃至）（乃父）（乃翁）zhì致（10）（細(xì)致）（別致）（精致）zhǐ旨（6）（旨意）（主旨）（圣旨）近義詞

悠久-久遠(yuǎn)

濃烈-強(qiáng)烈

燦爛-絢麗 急切-迫切

協(xié)調(diào)-和諧

隆重-盛大 激動(dòng)-感動(dòng)

展現(xiàn)-展示

別致-新穎 不約而同--不謀而合 渾然一體—天衣無(wú)縫 反義詞

別致-普通（粗糙）

成功-失敗

堅(jiān)定-動(dòng)搖

激動(dòng)-冷靜

贊揚(yáng)-訓(xùn)斥

隆重-低調(diào)

結(jié)合-脫離

贊揚(yáng)-責(zé)怪

急切-沉著

濃烈-清淡

渾然一體—支離破粹

詞語(yǔ)積累（描寫場(chǎng)面壯觀的詞語(yǔ)）人山人海

人海人潮

排山倒海 人頭攢動(dòng)

熙熙攘攘

車水馬龍 熱火朝天

踵趾相連

接踵而至 門庭若市

高朋滿座

賓客如云 人聲鼎沸

摩肩接踵

萬(wàn)眾歡騰

16、大使館媽媽

本文通過(guò)記敘陳小龍?jiān)诋悋?guó)他鄉(xiāng)由于語(yǔ)言不通遭遇困境，后來(lái)在大使館工作人員的幫助下，感受到家的溫暖的事，表現(xiàn)了海外游子對(duì)祖國(guó)的依戀之情。本文共分為三個(gè)部分

第一部分（1）寫1976年初秋的一天，中國(guó)駐捷克斯洛伐克大使館收到一封不同尋常的信。

第二部分（2-7）寫使館對(duì)陳小龍的幫助，使他脫離困境。

第三部分（8-9）回到那封信上，與第一自然段相照應(yīng)，繼續(xù)介紹信的內(nèi)容。詞語(yǔ)解釋

愛(ài)戴：敬愛(ài)擁護(hù)。稚氣：孩童的氣質(zhì)、神態(tài)。

安頓:是人或事物有著落，安排妥當(dāng)。奪眶而出：形容人因極度悲傷或極度歡喜而落淚。眶，眼眶。落魄：潦倒失意。

舉目無(wú)親：比喻單身在外，人地生疏。孤獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人，孤單。羞澀：難為情。鞠躬：彎身行禮。熱忱：熱情。由衷：出于內(nèi)心。僑居：在外國(guó)居住。近義詞

熱忱-熱情（熱心）

忘卻-忘記 孤獨(dú)-孤單

恐懼-害怕

羞澀-羞怯 熱愛(ài)-酷愛(ài)

永久-永遠(yuǎn)

安慰-撫慰 愛(ài)戴-擁戴

安頓-安排

缺乏-缺少 反義詞

破舊-嶄新

感謝-埋怨

熱忱-冷漠 安慰-刺激

忘記-牢記

永遠(yuǎn)-短暫 熱愛(ài)-痛恨（憎恨）

平靜-激動(dòng) 熱騰騰—冷冰冰

17、蓮葉青青

主題思想：

本文通過(guò)講述作者回憶祖母喜愛(ài)荷葉，每年都在自家的院子里種上一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了，卻把荷葉剪下來(lái)送給別人的孩子治瘡的事，贊美了祖母那種為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)祖母深深的懷念之情。詞語(yǔ)解釋

一望無(wú)邊：一眼看不到邊際。形容地域十分遼闊。

斑駁陸離：形容色彩錯(cuò)雜紛繁。陸離，色彩繁雜的樣子。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意或否定。然，是，對(duì)。欣喜：歡喜、高興。

探頭探腦：不斷伸頭張望。形容小心窺探的樣子。

蕭條：寂寞冷落，毫無(wú)生氣。

念念有詞：現(xiàn)指低聲自語(yǔ)或含糊不清地說(shuō)個(gè)不停。念念，連續(xù)不斷地念叨。

左鄰右舍：左右的鄰居。也比喻關(guān)系比較接近的其他單位。

本文共分為三個(gè)部分

第一部分（1）寫夏天玄武湖里的蓮葉勾起了“我”對(duì)祖母的回憶。

第二部分（2-7）寫荷葉的價(jià)值大。第三部分（8）寫作者對(duì)祖母的思念，并贊美祖母。生字

xuán玄（5）（玄妙）（玄機(jī)）(玄理)bān斑（12）（斑紋）（斑馬）(花斑)bó駁（7）（斑駁）（駁回）（反駁）gāng缸（9）（水缸）（魚缸）（茶缸）zhǒu肘（7）（肘子）（胳膊肘）sūn孫(6)(孫子)(兒孫)（外孫）chuāng瘡（9）（凍瘡）（瘡疤）（生瘡）tì替（12）（代替）（替換）（替班）jiǎn剪（11）（剪刀）（剪子）（剪斷）近義詞

蕭條—蕭索

張望—觀望

仿佛—似乎 斑駁—斑斕

舒展—伸展

合適—適合 獨(dú)特—奇特

尋找—尋覓

忽然—突然 欣喜—?dú)g喜

確實(shí)—的確 反義詞

蕭條—繁華

舒展—蜷縮

欣喜—憂愁 獨(dú)特—普通

清涼—熾熱

忍受—發(fā)泄 急急忙忙—不慌不忙

18、蕭山楊梅

主題思想：本文講的是作者回憶小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。

詞語(yǔ)解釋：

名貴：著名而且珍貴。

領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。

遨游：漫游；游歷。

喜怒哀樂(lè)：喜歡、惱怒、悲哀、快樂(lè)，泛指人的各種不同感情。

愜意：意愿得到滿足而感到愉快、舒服。寶庫(kù)：儲(chǔ)藏珍貴物品的地方，多用于比喻。探索：探尋、求索。

滄桑：“滄海桑田”的略稱，比喻世事變化很大。

本文共分為三個(gè)部分: 第一部分：（1）開篇寫由蕭山楊梅引出了對(duì)一位老師的回憶。

第二部分：（2-7）：回憶和金老師在學(xué)校時(shí)的幸福時(shí)光。

第三部分：（8）：寫對(duì)金老師的思念。生字

yuè閱（10）（閱讀）（查閱）（閱覽）jí籍(20)（書籍）(古籍)（戶籍）(學(xué)籍)jiān兼（10）（兼并）（兼任）（兼程）cā擦（17）（擦臉）（擦拭）(擦手)chū初（7）（初中）（最初）（初次）kù庫(kù)（7）（庫(kù)房）（倉(cāng)庫(kù)）(車庫(kù))(庫(kù)存)cāng滄（7）（滄海）（滄江）（滄桑）sāng桑（10）(桑樹)(桑葉)（桑田）近義詞

領(lǐng)略-領(lǐng)悟

鼓勵(lì)-激勵(lì) 允許-容許

仍然-依然 反義詞

允許-禁止 名貴-低賤 堅(jiān)持-放棄（終止）

名貴-珍貴 寧?kù)o-安靜 愜意-舒服

寧?kù)o-喧鬧（嘈雜）清楚-模糊 探索-探究

布置-部署 新奇-稀奇

溫暖-寒冷

練習(xí)題

一、選字填空

（勵(lì)、厲）顧（）

嚴(yán)（）（傲、遨）（）游

驕（）（兼、謙）（）并

（）虛（陪、部）（）隊(duì)

（）同（滄、搶）（）先

（）桑

（杭、坑）（）州

土（）

二、在下列詞語(yǔ)中正確填寫“的”“地”“得”.耐心（地）等待

名貴（的）衣服 深紅色（的）楊梅

認(rèn)真（地）整理 新奇(的)天地

瘦瘦（的）身體 愉快（地）歌唱

默默（地）忙著 熱心（地)招待

唱（得）非常好 穿(得)非常漂亮

打（得）很疼

三、選詞填空

1、緊張

緊急

（1）比賽馬上要開始了，我們拉拉隊(duì)員心里比運(yùn)動(dòng)員還（）。

（2）情況萬(wàn)分（），洪水馬上就要漫向村莊。

2、發(fā)現(xiàn)

發(fā)覺(jué)

（1）他到了集市，才（）忘記帶量好的尺碼。

（2）他的兒子跑到田里一看，（）那些禾苗都枯死了。

3、遼闊

寬闊

開闊

（1）海鷗在（）的海面上自由自在地飛翔。

（2）一輛輛汽車滿載著貨物奔馳在（）的公路上。

（3）他是一個(gè)思想（）而又活潑愉快的人。

4、寂靜

平靜

寧?kù)o

（1）過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了（）。（2）山村的夜晚格外（）。

（3）在這（）的夜晚，我漫步在湖邊，望著遠(yuǎn)方那閃亮的星星，心里充滿了幻想。

19、地震中的父與子

主題思想：本文通過(guò)講述在一次大地震后，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)境的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情誼。本文共分為四個(gè)部分

第一部分：（1）寫洛杉磯大地震使成千上萬(wàn)的人受到傷害。

第二部分：（2-10）寫父親抱著堅(jiān)定的信念，不顧別人的阻擋，搶救兒子。

第三部分：（11-22）寫父親經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，終于救出了包括兒子在內(nèi)的十四個(gè)孩子。第四部分：（23）高度贊揚(yáng)這對(duì)父子。詞語(yǔ)解釋

成千上萬(wàn)：形容數(shù)量很多。昔日：往日，從前。

堅(jiān)定：（立場(chǎng)、主張、意志等）穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。

埋頭：專心，下功夫。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。

破爛不堪：破破爛爛得不成樣子。開辟：打開通路。顫抖：哆嗦，發(fā)抖。

災(zāi)難：天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。

擁抱：互相摟抱。xī昔(8)(昔日)（昔人）（往昔）qī漆（14）（油漆）（涂漆）（上漆）guǎi拐（8）（拐彎）（拐角）（拐賣）wā挖（9）（挖苦）(挖地)（挖土）jué掘（11）（掘土）（掘井）（開掘）kòng控(11)(控制)（失控）(控告)（指控）pì辟（13）（開辟）（精辟）（開天辟地）yōng擁（8）（擁抱）(擁擠)（前呼后擁）近義詞

猛然-突然

失常-反常

顫抖-發(fā)抖

安頓-安排

開辟-開拓

絕望-失望 控制-操縱

阻止-阻攔

悲痛-悲哀 反義詞

漆黑-明亮

危險(xiǎn)-安全

悲痛-歡喜 幸福-痛苦

絕望-希望 20、母親的呼喚

主題思想：本文通過(guò)講述作者對(duì)幼時(shí)母親的呼喚的記憶以及她對(duì)呼喚的理解，表達(dá)了作者與母親彼此依戀的真摯感情，同時(shí)也歌頌了人世間偉大的母愛(ài)。本文共分為三個(gè)部分

第一部分：（1）概括地寫了母親的呼喚是人們甜蜜的體驗(yàn)。

第二部分:(2-5)具體寫了母親呼喚自己的三件事。

第三部分：（6）總結(jié)“我”已了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露，是親情和關(guān)懷的表示。詞語(yǔ)解釋：

體驗(yàn)：在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，親身經(jīng)歷。輕柔：輕而柔和。呼喚:召喚。

一心一意：指意念專一，不想別的。漲潮：由于太陽(yáng)和月亮的引力作用，海洋水面發(fā)生漲落現(xiàn)象，水面上升叫漲潮。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。形容竭力呼喊。嘶，啞。竭，盡。

不堪:達(dá)到不能忍受的程度，表示程度深。領(lǐng)悟:領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。沉睡：睡得很熟。近義詞

流露-透露

模糊-含糊

期待-等待 激勵(lì)-鼓勵(lì)

甜蜜-甜美

急切-迫切 害怕-恐懼

慈祥-和善

愚笨-愚蠢 反義詞

愚笨-聰明

模糊-清晰

熟悉-陌生 快樂(lè)-傷心

甜蜜-痛苦

慈祥-嚴(yán)厲 焦急-鎮(zhèn)定

21、爬山

主題思想：本文記敘了作者和父親二十六年前的一次爬山的經(jīng)過(guò)，以及父親對(duì)作者的教育和啟發(fā)，從而告訴我們要努力征服自己，盡力做好每件事，還教會(huì)我們?nèi)バ蕾p大自然的美景。本文共分為三個(gè)部分

第一部分（1）寫二十六年前父親在一個(gè)夏日的清晨帶“我”去爬山。

第二部分（2-9）寫父親和“我”爬山的經(jīng)過(guò)，以及父親對(duì)“我”的教育。第三部分（10）寫“我”從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是“我”從父親身上學(xué)到了智慧。詞語(yǔ)解釋

似懂非懂：好像懂，又好像不懂。若隱若現(xiàn)：好像隱沒(méi)了，又好像現(xiàn)出來(lái)。形容隱隱約約。

慢條斯理：原指說(shuō)話做事有條有理，不慌不忙?，F(xiàn)也形容說(shuō)話做事慢慢騰騰，不慌不慢。

一五一十：比喻敘述時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏。凝視：聚精會(huì)神地看。

自以為是：總以為自己是對(duì)的。形容主觀，不虛心。是，對(duì)。

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。清脆：聲音清晰悅耳。崎嶇：高低不平的樣子。

燈火輝煌：形容夜晚燈光明亮的繁華景象。生字

sī斯（12）(斯文)（斯人）（斯時(shí)）níng凝（16）（凝結(jié)）(凝視)（凝固）zhǔ煮(12)(煮飯)（煮菜）（煮沸）chán蟬（14）（蟬鳴）（蟬翼）(蟬衣)zhé哲（10）（哲理）（哲學(xué)）（先哲）rán燃(16)(燃燒)（燃料）(燃放)huáng煌（13）（輝煌）（煌煌）zhì智（12）（智慧）(智力)（機(jī)智）huì慧（15）（聰慧）(慧心)（慧眼）近義詞

凝視-注視

思考-思索

艷麗-絢麗 反義詞

逞強(qiáng)-示弱

寧?kù)o-喧嘩

輝煌-暗淡

輝煌-燦爛辛苦-辛勞清脆-沙啞厚實(shí)-單薄逞強(qiáng)-逞能

征服-制服 崎嶇-平坦 艷麗-素雅

22、語(yǔ)言的魅力

主題思想：本文通過(guò)講述法國(guó)著名詩(shī)人讓.彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的故事，說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。本文共分為三個(gè)部分

第一部分（1）主要寫在繁華的巴黎大街邊，有個(gè)雙目失明的老人在乞討，但路人對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。

第二部分（2-5）寫讓.彼浩勒給老人的牌子上加了幾個(gè)字，結(jié)果給老人錢的人多極了。

第三部分(6)揭開了行人突然慷慨施舍的謎底——原來(lái)木牌上的語(yǔ)言產(chǎn)生了神奇的力量。