第一篇：小語(yǔ)理事會(huì)論文

結(jié)構(gòu)最優(yōu)化——打造高效語(yǔ)文常態(tài)課的捷徑

一、小學(xué)語(yǔ)文課的現(xiàn)狀。

語(yǔ)文，是一門(mén)富有情感的學(xué)科，朗讀、感悟、對(duì)話(huà)......我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了活潑的靈性，洋溢著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。但也有的課學(xué)生嘻嘻哈哈，蹦蹦跳跳，又唱又畫(huà)，氣氛十分活躍，就是不學(xué)語(yǔ)文知識(shí)；有的課，師生深究課文內(nèi)容，拓展課外知識(shí)，拔高思想要求，就是沒(méi)有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。總之，現(xiàn)在有的語(yǔ)文課，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少了，思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也少了。許多老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。

語(yǔ)文新課程改革的最佳境界就是最大化提高教學(xué)效率，而保證語(yǔ)文常態(tài)課堂教學(xué)效率的唯一途徑就是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，打造高效語(yǔ)文常態(tài)課勢(shì)在必行！。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)。

教學(xué)模式最初由美國(guó)學(xué)者喬伊爾和韋爾等人于1972年提出，前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基在《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》中說(shuō)，“教學(xué)的效率有規(guī)律地依存于選擇各種教授方法、激勵(lì)方法和檢查方法的最優(yōu)結(jié)合方案。如果教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇符合于所提出的任務(wù)，教學(xué)效率就是相應(yīng)條件下可能達(dá)到的最高水平?！?/p>

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的模式。

查有梁教授在《課堂模式論》一書(shū)中說(shuō)：“簡(jiǎn)要地說(shuō)，模式是一種科學(xué)操作和科學(xué)思維的方法。課堂結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化就是一個(gè)系統(tǒng)工程，比如課堂內(nèi)容的優(yōu)化、課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化、學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)化，練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化等等。(一)建立以“學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主導(dǎo)”的自主課堂教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)良好情境,激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

首先,創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,教給學(xué)生自學(xué)方法。其次,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。第三、營(yíng)造民主氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)。

2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)形式,關(guān)注自主過(guò)程。

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程,才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)是核心,導(dǎo)是關(guān)鍵,評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。

3、引放自如,培養(yǎng)自主精神。

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考,不掌握學(xué)習(xí)的方法,單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí),必然失去求知的興趣。因此,教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng),“放”要得法,給足時(shí)間和空間,放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于辯駁別人,發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得,從而不斷修正自己的答案,真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教師盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),能讓學(xué)生說(shuō)的,老師不說(shuō);能讓學(xué)生想的,教師決不禁錮學(xué)生思維;能讓學(xué)生動(dòng)手操作的,老師絕不越俎代庖。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

（二）建立以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為主的探究型課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式。（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑,確定目標(biāo).。

認(rèn)知心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體要求越明確,他們投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度就越自覺(jué),可見(jiàn),只有當(dāng)學(xué)生的探究性閱讀活動(dòng)有了明確的目標(biāo)時(shí),他們的主體意識(shí)才能得到有效地喚醒。在實(shí)際教學(xué)中,依據(jù)課文的難易程度,我們可以直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo),也可以提出幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,這樣既優(yōu)化了目標(biāo),又提高了課堂教學(xué)效益.。

(2)、自主探究,研讀課文.。這是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié),學(xué)生在明確自主探究性閱讀的目標(biāo)之后,在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀,通過(guò)自身的思考和探索,去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,然后在討論,交流,爭(zhēng)辯中,自主探索和研究問(wèn)題結(jié)論,形成創(chuàng)見(jiàn).在此過(guò)程中,主要分三步進(jìn)行：個(gè)體探究、小組討論、集體交流.。

①、個(gè)體探究：每學(xué)一篇課文,我們首先讓學(xué)生以個(gè)體為單位進(jìn)行獨(dú)立閱讀,帶著研讀目標(biāo)中的問(wèn)題在讀中初步感知課文內(nèi)容.在對(duì)課文內(nèi)容形成一定的認(rèn)識(shí)的同時(shí),也提出自己的疑問(wèn).為小組討論做好準(zhǔn)備。②、小組討論：在學(xué)生自學(xué),初步感知的基礎(chǔ)上,開(kāi)始小組討論.組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)助,共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo).③、集體交流：在小組討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班性的合作交流.教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言 ,匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度,其他各組作出補(bǔ)充,質(zhì)疑和評(píng)價(jià),再由各組提出本組的疑難問(wèn)題,組與組之間進(jìn)行討論,解答.在交流中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解,并努力闡明道理,在說(shuō)服別人的過(guò)程中不斷培養(yǎng)和提高自身自主探究的閱讀能力及理解能力.同時(shí),教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話(huà)題,突出關(guān)鍵問(wèn)題.最后,教師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見(jiàn).這樣,就把閱讀教學(xué)過(guò)程變成“教師,學(xué)生,文本”三者之間的平等對(duì)話(huà)過(guò)程.通過(guò)“對(duì)話(huà)”使小學(xué)生的主動(dòng)性,獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷生成,張揚(yáng),發(fā)展和提高。

事實(shí)上，教學(xué)探究永無(wú)止境，巴班斯基在創(chuàng)立教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論時(shí)指出：“最佳”并不意味著“理想化”，“最優(yōu)”的意思是說(shuō)“根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量對(duì)當(dāng)時(shí)條件來(lái)說(shuō)是最佳的”。作為教學(xué)的終極理想，最優(yōu)化始終是無(wú)法達(dá)到的完美境界。我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以基本技能訓(xùn)練為主線(xiàn)，以培養(yǎng)思維能力為核心，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效語(yǔ)文家常課，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

——讀寫(xiě)結(jié)合有效性策略例談

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！?由此可見(jiàn)，讀和寫(xiě)是相輔相成的。閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。只有讀中有寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)逐漸提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料??”

如果我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中能植根文本土壤，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作情境，在文本有價(jià)值處進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生將會(huì)厚積而薄發(fā)，其思維的敏捷性、感悟能力、表達(dá)能力也能得到強(qiáng)化訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力將會(huì)有大幅度提高。下面我以蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材為例，淺談進(jìn)行有效讀寫(xiě)結(jié)合的策略。

一、拓寬學(xué)生想象空間，在文本“空白”點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合。

教材中的課文大多是名家名篇，它們有豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，其表達(dá)方式和內(nèi)容安排上都有獨(dú)到之處，有時(shí)往往會(huì)給我們留下一些空間，特別是有許多語(yǔ)言審美中的表達(dá)“空白”，這些“空白”令人遐想，在閱讀教學(xué)中如果能巧妙地抓住這些“空白”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，并給予方法的指導(dǎo)，可以不斷拓寬學(xué)生的想象空間，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《普羅米修斯盜火》（第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的。文章記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

在具體敘述課文內(nèi)容方面，作者留下了一些空白，如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映如何作者并設(shè)有詳加描述，這給我們留下了想象的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源。于是，閱讀課上，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生讀到普羅米修斯歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦盜取了火種以后，便順勢(shì)引導(dǎo)：“人類(lèi)得到火種后會(huì)有什么樣 的神情呢？他們是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？”我讓學(xué)生練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”，實(shí)際上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是寫(xiě)作方法的有機(jī)滲透。后來(lái)，在小組交流評(píng)議中，學(xué)生洋洋灑灑，寫(xiě)時(shí)，也是一氣呵成！有一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：火種終于來(lái)到了人間，人們欣喜若狂、奔走相告，臉上洋溢著激動(dòng)與幸福。夜晚，他們?cè)诳盏厣先计鹆艘欢讯洋艋?，火光熊熊燃燒，映紅了每個(gè)人的臉，映亮了每個(gè)人的心。男人們殺豬宰羊好不歡喜，女人們添置柴火，談笑風(fēng)生，孩子們你追我趕，精力十足！他們圍著篝火唱啊、跳啊，直至夜深??

學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲，完全沒(méi)有往日的絞盡腦汁、抓耳撓腮！

再比如學(xué)了《祁黃羊》（第八冊(cè)）一課，可以讓學(xué)生想象當(dāng)解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他當(dāng)中軍尉時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，假如他身體健康的話(huà)又會(huì)怎么做，編一段小故事寫(xiě)下來(lái)。

總之，精心設(shè)計(jì)文本“空白”內(nèi)容，學(xué)生的思維拓展了，想象豐富了，語(yǔ)言鍛煉了，可謂一石三鳥(niǎo)，一舉多得！

二、遷移相關(guān)習(xí)作方法，在文本“典型”點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合。

宋代教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！?小學(xué)語(yǔ)文教材中所選課文都是文質(zhì)兼美的范文，因此，用心地尋找教材中寫(xiě)具體的“典型”之處，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生便能觸類(lèi)旁通，掌握相關(guān)的習(xí)作方法。

《燕子》（第八冊(cè)）有多處典范性的狀物片段值得借鑒，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，感悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)狀物的方法。如第一自然段描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言清新明快、準(zhǔn)確生動(dòng)，從整體到部分，從前部到后部，條理非常清晰，把小燕子的活潑機(jī)靈展現(xiàn)在讀者面前，使學(xué)生了解描寫(xiě)事物時(shí)要抓住明顯特點(diǎn)，不需面面俱到。

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。（這是原文）教學(xué)時(shí)，我以此為契點(diǎn)，布置學(xué)生觀察小動(dòng)物，抓住其特點(diǎn)，描寫(xiě)外形。下面是兩個(gè)學(xué)生的動(dòng)物模仿秀！

（1）渾身雪白多絨的毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，與眾不同的一雙像紅寶石的眼睛再加上長(zhǎng)著十幾根白胡子的三瓣嘴、，這就是一蹦一跳的小白兔。

（2）全身淡黃色的羽毛，兩只烏黑閃亮的小眼睛，很特別的鼻孔下扁平扁平的嘴，加上完全連在一起的腳趾，就構(gòu)成了一搖一擺的小鴨。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)閱讀和作文的技巧。”由此可見(jiàn)，充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到作文中去，由說(shuō)到寫(xiě)，從仿而作，這樣有步驟地、有坡度地訓(xùn)練有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生在潛移默化中慢慢學(xué)到了怎樣寫(xiě)及如何寫(xiě)具體的方法。這是一條便捷有效的提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

三、彰顯細(xì)節(jié)雕琢能力，在文本“概括”點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合。

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！庇纱丝梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造美的能力。閱讀教學(xué)時(shí)要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)美。我們教材中的課文都是經(jīng)過(guò)錘煉的課文，往往有一些高度概括的地方，可抓住這一“概括”點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)具體的訓(xùn)練。如教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)（蘇教版第八冊(cè)），文中有“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！边@個(gè)概括性的句子，為使學(xué)生更好地理解瘦弱的母親身上的重?fù)?dān)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：親愛(ài)的同學(xué)們，母親承受了多重的擔(dān)子呢？我們來(lái)想象一下！為了避免學(xué)生出現(xiàn)脫離實(shí)際的憑空臆想，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)句式讓學(xué)生填空！每天清晨，雞剛打鳴，母親

； 中午烈日炎炎，母親

； 傍晚時(shí)分，母親

在討論交流中，學(xué)生與作者在思想上產(chǎn)生了共鳴，構(gòu)建了對(duì)話(huà)的平臺(tái)，在想象母親的辛苦中受到了愛(ài)的感染，沉浸在對(duì)母親感恩的意境之中，有許多話(huà)要說(shuō)，于是，在比較自然的環(huán)境中進(jìn)行了課堂練筆，在不經(jīng)意間，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何把概括性的句子寫(xiě)具體的能力。

再如在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（蘇教版第八冊(cè)）這一課，第二自然段第一句是這樣的句子：“森林里是那么美好?！苯又瑫?shū)上只寫(xiě)了野薔薇，沒(méi)有寫(xiě)別的景色，我覺(jué)得這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生把句子寫(xiě)具體的良好的契機(jī)，于是，我創(chuàng)設(shè)了合適的情境：“親愛(ài)的同學(xué)們，森林里的景色那么美好，除了野薔薇，肯定還有很多美景，對(duì)嗎？”學(xué)生很快說(shuō)出森林里有樹(shù)木、花草和鳥(niǎo)、小動(dòng)物。“那你能分別用就幾個(gè)詞來(lái)形容這些事物嗎？”我又追問(wèn)道。這一追問(wèn)，學(xué)生們興趣很高，頓時(shí)說(shuō)出了很多詞：“郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴、高大挺拔、競(jìng)相開(kāi)放、含苞欲放，五顏六色、嬌艷欲滴、展翅高飛、清脆悅耳。。。”然后我出示了一幅森林美景圖，順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用上這些詞描寫(xiě)其中一樣，最后再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“森林里的景色是那么美好，一棵棵樹(shù)木高大挺拔，郁郁蔥蔥；地上，五顏六的野花競(jìng)相開(kāi)放，有的含苞欲放，像個(gè)害羞的小姑娘，有的嬌艷欲滴，高貴典雅；小兔在樹(shù)下蹦蹦跳跳，好不快樂(lè)；一只只鳥(niǎo)兒歡快地飛舞著，清脆悅耳的歌聲令人人陶醉??”

葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！敝灰覀?cè)诮虒W(xué)中植根文本土壤，注意“讀寫(xiě)結(jié)合”策略，學(xué)生腦中有了優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，再加上恰當(dāng)?shù)那榫?，就?huì)感到習(xí)作有章可依，便會(huì)熱情大增，興趣盎然。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)到方法，形成技能，就會(huì)開(kāi)闊思路，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”，動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)就是水到渠成的事了！

讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中幸福成長(zhǎng)

這是我今年六月份參加省級(jí)比賽的論文

[摘要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師必須關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情感，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，實(shí)踐證明，可采取以下四個(gè)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文情感訓(xùn)練。

（一）引一引，喚起學(xué)習(xí)情趣。

（二）點(diǎn)一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

（三）演一演，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）走一走，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)，真正做到讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中幸福成長(zhǎng)！

[正文] 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積極地獲取知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者永恒的追求。在與新課程改革共同成長(zhǎng)的日子里，我和孩子們一起耕耘、一起收獲，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中幸福成長(zhǎng)，自己也同樣快樂(lè)著、幸福著。

一、引一引，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

心理學(xué)有關(guān)資料表明：興趣和愉快是人的最重要的兩種積極情緒，能引起興趣的情境往往也能引起愉快，而能引起愉快的情境，恰恰也能使人感興趣。①在語(yǔ)文教學(xué)中，如果課一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂“課伊始，趣已生”則會(huì)取得事半功倍的效果。因?yàn)檎n堂是孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的重要陣地，它不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中，不僅僅是記憶的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體，因而課堂教學(xué)要為學(xué)生的自我覺(jué)醒，自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，它在于教師的激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)，但是這一切的達(dá)成都需要情感的投入，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。新課標(biāo)也明確指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該 成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。②學(xué)生在課堂上興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。

我在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一文前，首先滿(mǎn)面笑容地和孩子們談心：“同學(xué)們，每天早晨，我

們都從不同的地方或步行或騎車(chē)或乘車(chē)來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)練的話(huà)告訴老師你心目中的早晨是怎樣的？”只見(jiàn)學(xué)生稍作思考，便侃侃而談，有的說(shuō)：“早晨的空氣特別新鮮?！庇械恼f(shuō)：“一天之計(jì)在于晨，早晨，充滿(mǎn)了生機(jī)，勤勞的人們特別忙，一天的開(kāi)始，它是多么美好??！”??這時(shí)我便激情導(dǎo)入新課，“是呀，同學(xué)們心目中早晨都是美好的，那么，《小鎮(zhèn)的早晨》一文描述的又怎樣的一幅景象呢？相信同學(xué)們讀完課文后肯定會(huì)有新的收獲?！苯酉聛?lái)我和孩子們一起帶著激動(dòng)、愉快的心情朗讀著、思考著、交流著，倘徉在文章的意境中，直到下課鈴打響了孩子們還覺(jué)得言猶未盡。

二、點(diǎn)一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

記得葉圣陶老先生在《小學(xué)國(guó)文教授的諸問(wèn)題》一文中指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)，所以，國(guó)文教授也須為學(xué)童設(shè)立一種境遇，引起他們的需求?！雹墼陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，就能讓孩子在輕松愉快的氛圍中，點(diǎn)燃智慧的火花，能讓孩子的情感在語(yǔ)文課堂中自然流淌，讓課堂充滿(mǎn)著人文情懷。

《再見(jiàn)了，親人》這篇精讀課文講的是1958年最后一批中國(guó)人民志愿軍離開(kāi)朝鮮時(shí)，中朝兩國(guó)人民依依惜別的感人情景。由于這篇文章所處的時(shí)代離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，為了能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)投入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中去，我首先煞費(fèi)心機(jī)地找來(lái)電影《上甘嶺戰(zhàn)役》的片子和孩子們一起津津有味地觀看，其次在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用插白點(diǎn)評(píng)激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，有感情地讀好這篇文質(zhì)兼美的文章。如朗讀與大娘話(huà)別那一段。生讀：大娘，停住您送行的腳步吧?。ㄎ尹c(diǎn)撥：不）生讀：為了幫我們洗被衣服，你已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。（我點(diǎn)：沒(méi)有關(guān)系，孩子，我支持得?。┯捎谟辛诉@樣的激情點(diǎn)撥，學(xué)生讀得很帶勁，也較有感情。為了把這篇文章的學(xué)習(xí)推向高潮，當(dāng)學(xué)生把課文讀好以后，我便聲情并茂地總結(jié)：同學(xué)們，八年來(lái)，中國(guó)人民志愿軍就要回國(guó)了雙方難免依依不舍，既然是話(huà)別，就應(yīng)該是雙方的，但課文只寫(xiě)了志愿寫(xiě)說(shuō)的話(huà)，此時(shí)此刻，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)，對(duì)吧！學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊同?！澳窍旅婢驼?qǐng)第一組的同學(xué)扮演大娘、第二組的同學(xué)扮演小金花??把他們對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！等會(huì)兒我們真情演繹！”幾分鐘以后，孩子們推選代表，粉墨登場(chǎng)，激情“話(huà)別”說(shuō)得情真意切，那種場(chǎng)面真的令人感動(dòng)！我和孩子們都陶醉在那美

好的氣氛中！課后，我在我的教學(xué)心得本上寫(xiě)上杜威的一句名言：教師，一個(gè)引導(dǎo)者、他撐船，學(xué)生們用力地推漿，把船劃向前！

三、演一演，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以學(xué)科為本位的教學(xué)，把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)，正如蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起很多學(xué)生的苦惱恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！?/p>

記得偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望，我們所有的想法方案和計(jì)劃都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊?！币虼?，要使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須懂得兒童的心理，隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。據(jù)有關(guān)心理學(xué)資料表明，“任何一個(gè)健康的心理都有一些需要，當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更 高的需要才能出現(xiàn)?！保R斯洛語(yǔ)）同樣，當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、自尊的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重，當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，感到自身的價(jià)值，人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃睦淼慕嵌瓤梢詫⒔逃繕?biāo)分為三類(lèi)，即：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，而課堂表演恰恰能兼顧三者且具有很強(qiáng)的綜合性。因而，表演的過(guò)程有時(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的過(guò)程。

四、走一走，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”因此，生活多么廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多寬廣。新課標(biāo)也明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。所以我們要充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，幫助

學(xué)生溝通語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，即“得法于課內(nèi)，受益于課外?！?/p>

《山行》這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧的作品，描寫(xiě)了深秋季節(jié)作者在山中行走時(shí)所看到的美麗的秋景，表達(dá)了他對(duì)壯美的山峰、嫣紅的楓林的留戀。學(xué)生們通過(guò)朗讀、理解、感悟、背誦等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后，在體會(huì)出古詩(shī)語(yǔ)言的精美后也同時(shí)感受到秋天的景色特別可愛(ài)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩(shī)竟成了他們課余的口頭禪，言談之際對(duì)秋天滿(mǎn)懷憧憬，針對(duì)這種情況，我緊抓契機(jī)，積極鼓勵(lì)孩子們到大自然中去尋找秋天。于是，同學(xué)們紛紛走出校園，來(lái)到公園，走到田野里，尋找秋姑娘的足跡。一周以后，班上的學(xué)習(xí)園地欄目中，既有他們親手寫(xiě)的一篇篇精美的小短文，也有他們做的樹(shù)葉貼畫(huà)，還有的同學(xué)在貼畫(huà)旁邊編了小故事，班上的宣傳委員還拍下了菊花的可愛(ài)的照片，點(diǎn)綴其間。每到課余時(shí)間，學(xué)生們只要一看到自己的勝利成果，就會(huì)心花怒放，每當(dāng)看到他們恬然自得的神情，我就會(huì)情不自禁地想起《你是幸福的，我是快樂(lè)的》這首歌，有時(shí)竟不由自主唱起來(lái)：“你是幸福的，我是快樂(lè)的，讓我們共同創(chuàng)造生命的軌跡??”

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高峰上，讓我們不要站在高高的山頂，對(duì)著學(xué)生大聲高喊：“你們趕快上來(lái)吧！”而要與學(xué)生手拉著手，肩并著肩，一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起享受快樂(lè)，一起高唱語(yǔ)文的同一首歌?? 參考文獻(xiàn)

①《教育心理學(xué)》 ②《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ③《小學(xué)國(guó)文教授的諸問(wèn)題

第二篇：小語(yǔ)論文

《淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍》

興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)事例足以證明。良好的課堂氛圍是指師生感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。物理

學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知

識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效

果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管

理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊

重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主

寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中

作了以下 兩方面的探究：

I． 寬松和諧激趣法

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師

生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師

生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮

想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講

授 《雪孩子》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)“雪孩子救出小兔自己卻化了”的做法不太理解，筆

者就利用多媒體播放平困災(zāi)區(qū)的孩子可憐的畫(huà)面問(wèn)：我們要不要去幫他們？這樣就激發(fā)了他

們的同情心：誰(shuí)有了困難都要伸出援助之手。這樣就自然理解雪孩子的做法了。然后，教孩

子們說(shuō)說(shuō)自己都幫助過(guò)誰(shuí)？以后會(huì)幫助誰(shuí)？這時(shí)孩子們的話(huà)匣就打開(kāi)了?..這節(jié)課的效果就

很明顯了。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；

重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造與學(xué)生不同 的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于

不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由

暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文 課堂的無(wú)限活力。

第三篇：小語(yǔ)素質(zhì)教育論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。所以，語(yǔ)文教學(xué)在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌途中，應(yīng)充當(dāng)排頭兵，徹底解放自我，更新觀念，真正尊重學(xué)生，面向全體，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育主張學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。它以培養(yǎng)能力、提高文化素質(zhì)、文化修養(yǎng)出發(fā)；它不僅注重課堂教學(xué)，而且重視課外語(yǔ)文活動(dòng)。這樣內(nèi)外結(jié)合，全方位多側(cè)面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師不是讓學(xué)生做大量的應(yīng)試篇章或練習(xí)冊(cè)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，多寫(xiě)課外筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。目前語(yǔ)文教學(xué)都在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但真正落到學(xué)生身上，似乎還有一段距離?，F(xiàn)在教育有一種說(shuō)法：“課外抓能力，課內(nèi)抓知識(shí)，熱熱鬧鬧搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育?！边@種說(shuō)法反映了不少學(xué)校搞素質(zhì)教育課內(nèi)課外兩張皮，表面文章多，實(shí)在東西少。那么，究竟該如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一﹑提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。更新教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思想基礎(chǔ)。素質(zhì)教育思想，簡(jiǎn)單地講，就是面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的思想。它的基本含義是：讓每一個(gè)學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、實(shí)踐和動(dòng)手能力以及個(gè)性等方面都得到主動(dòng)地、健康地發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這是最近在我們教育界比較流行的一句話(huà)。我不知道它的作者是誰(shuí)，但它確實(shí)生動(dòng)而深刻地揭示了素質(zhì)教育思想的精髓。需要特別注意的是：面向全體不等于面向多數(shù)，全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展

不等于放任自流。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識(shí)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

二、改革課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生積極性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。確立學(xué)生的主體地位,就是要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生為主體的教育思想,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去想,讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，自己進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。語(yǔ)文課最容易平均用力、面面俱到，語(yǔ)文課也最忌諱面面俱到。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教師總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一課書(shū)都是從零開(kāi)始的，而且學(xué)習(xí)任何一課書(shū)里的任何內(nèi)容都必須一次掌握；而事實(shí)上，任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一課書(shū)都不是從零開(kāi)始的，學(xué)生真正掌握任何一項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)（比如一個(gè)字，一個(gè)詞或一種句式等）一般都不是在學(xué)習(xí)一篇課文中完成的。有些教師還有一種誤解：認(rèn)為任何一項(xiàng)知識(shí)，只有教師教，學(xué)生才能弄懂；而事實(shí)上，不少知識(shí)，學(xué)生只要多讀幾遍課文就能理解，甚至理解得并不比教師差。因此，教語(yǔ)文課，一般無(wú)須逐段地分析，更不應(yīng)逐句逐句地講解，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并在讀懂課文的過(guò)程中吸收必要的知識(shí)，掌握讀書(shū)方法就可以了。

另外在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過(guò)討論互學(xué)，在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識(shí)，互補(bǔ)彼此的不足，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、面向全體，因村施教，重視個(gè)性的技能發(fā)展

素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對(duì)立的，因此，我們必須把握面向全體，重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，重視個(gè)性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識(shí)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。

四、堅(jiān)持整體性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書(shū)，最終目標(biāo)是育人。在語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，就必須以人的語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)利用語(yǔ)文教育的“工具性”、“人文性”、“基礎(chǔ)性”的特征，從知識(shí)傳授的方法進(jìn)行有效的教育。教學(xué)中，不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且要教學(xué)生會(huì)學(xué)；不僅要教學(xué)生怎樣做人，還要教學(xué)生怎樣生存。如我在教四年級(jí)課文《落花生》一文時(shí)，為使學(xué)生充分而深刻地理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，我舉了現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)教育學(xué)生，把思想教育主線(xiàn)貫穿在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，既使學(xué)生掌握了這篇課文所要求掌握的知識(shí)，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和信念，教會(huì)了學(xué)生求知，教會(huì)了學(xué)生做人。

要真正發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的作用，就絲毫不能忽視語(yǔ)文活動(dòng)課。學(xué)科課和活動(dòng)課相結(jié)合既發(fā)展了學(xué)生的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不斷獲得新知識(shí)，解決新問(wèn)題，又要教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展健全的個(gè)性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因此，在課堂上，教師就不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性思維的能力。要達(dá)到這一目的，教師就必須對(duì)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一定問(wèn)題情景中獨(dú)立鉆研，培養(yǎng)和提高善于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異、大膽創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而直奔教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面。

所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生多方面思維來(lái)尋求正確的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主地加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于教育過(guò)程的始終，從而造就能夠創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情。

素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語(yǔ)文教育，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

素質(zhì)教育論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育單 位： 開(kāi)發(fā)區(qū)一小 姓 名： 肖 全 義

2011年12月10日

第四篇：小語(yǔ)素質(zhì)教育論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育

扶溝縣呂潭鄉(xiāng)羅府廟小學(xué) 郭會(huì)紅

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，素質(zhì)教育是愛(ài)（包括情感）的教育，是知識(shí)的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的隱性過(guò)程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為智育包括：獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要。這段論述說(shuō)明了不能簡(jiǎn)單地把智育歸結(jié)為積累知識(shí)，它既有教養(yǎng)，也有智力訓(xùn)練，它是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，包括世界觀的形成，智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，與個(gè)性的勞動(dòng)、社會(huì)積極性都有著密切的聯(lián)系。那么，究竟該如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一﹑提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。更新教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思想基礎(chǔ)。素質(zhì)教育思想，簡(jiǎn)單地講，就是面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的思想。它的基本含義是：讓每一個(gè)學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、實(shí)踐和動(dòng)手能力以及個(gè)性等方面都得到主動(dòng)地、健康地發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這是最近在我們教育界比較流行的一句話(huà)。我不知道它的作者是誰(shuí)，但它確實(shí)生動(dòng)而深刻地揭示了素質(zhì)教育思想的精髓。需要特別注意的是：面

向全體不等于面向多數(shù)，全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展不等于放任自流。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識(shí)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

二、改革課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生積極性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。確立學(xué)生的主體地位,就是要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生為主體的教育思想,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去想,讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，自己進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。語(yǔ)文課最容易平均用力、面面俱到，語(yǔ)文課也最忌諱面面俱到。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教師總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一課書(shū)都是從零開(kāi)始的，而且學(xué)習(xí)任何一課書(shū)里的任何內(nèi)容都必須一次掌握；而事實(shí)上，任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一課書(shū)都不是從零開(kāi)始的，學(xué)生真正掌握任何一項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)（比如一個(gè)字，一個(gè)詞或一種句式等）一般都不是在學(xué)習(xí)一篇課文中完成的。另外在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過(guò)討論互學(xué)，在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識(shí)，互補(bǔ)彼此的不足，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因此，在課堂上，教師就不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性思維的能力。要達(dá)到這一目的，教師就必須對(duì)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一定問(wèn)題情景中獨(dú)立鉆研，培養(yǎng)和提高善于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異、大膽創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而直奔教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面。

素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語(yǔ)文教育，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅(jiān)持

在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育

單 位：姓 名：年12月10日

2011

第五篇：論文致謝語(yǔ)

論文致謝語(yǔ)

論文致謝語(yǔ)1

時(shí)光荏苒，歲月如梭，我在浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)將近度過(guò)了四年的完美時(shí)光?；叵雽W(xué)士本科生這兩年多的學(xué)習(xí)，心中不禁感慨萬(wàn)千。這兩年多以來(lái)我收獲頗多，不僅僅收獲了知識(shí)，使得自我的科研本事得到很大的提高;收獲了友誼，認(rèn)識(shí)了一群勤奮努力善良可愛(ài)的同學(xué)們;更收獲了視野和閱歷，這一切都將是我人生中的'財(cái)富。異常是，本論文得以順利完成，我要感激許多人。

首先，我要感激我的導(dǎo)師xxx教授。在這本科生階段，不管是學(xué)習(xí)還是生活中，當(dāng)我迷茫時(shí)吳教師總能給予我寶貴的意見(jiàn)。在論文的選題、撰寫(xiě)和修改的過(guò)程中，吳教師都十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，真誠(chéng)地為本文提出批評(píng)和指正。正是吳教師這樣嚴(yán)格的要求，我也不敢絲毫懈怠。同時(shí)，在我為未來(lái)感到迷茫困惑時(shí)，吳教師更是給我以指引，讓我學(xué)會(huì)分析自我、鍛煉自我，為自我的職業(yè)之路做好準(zhǔn)備，這也使我在即將踏入社會(huì)時(shí)充滿(mǎn)了信心。對(duì)導(dǎo)師的感激，我將銘記于心。

其次，感激我的父母，在這樣一個(gè)并不富裕而又孩子眾多的家庭里，父母是最辛苦的。每每應(yīng)對(duì)來(lái)自左鄰右舍對(duì)于女孩子不用讀太多書(shū)的說(shuō)辭時(shí)，家人都堅(jiān)持在學(xué)業(yè)上支持我。我必須會(huì)好好努力，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們。

同時(shí)，也感激所有在這四年的求學(xué)過(guò)程中給過(guò)我關(guān)心和幫忙的朋友，你們的幫忙和支持將是我不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支持。

最終，感激參加本論文評(píng)閱、答辯的各位專(zhuān)家和教師!

論文致謝語(yǔ)2

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，春夢(mèng)秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開(kāi)老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！在此我向x學(xué)校專(zhuān)業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘啵x謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的'思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來(lái)我遇到了如此多的良師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的環(huán)境中度過(guò)三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語(yǔ)量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望！我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們！爸媽?zhuān)覑?ài)你們！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”這是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話(huà)作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。

論文致謝語(yǔ)3

研究生三年時(shí)光即將結(jié)束，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我即將取得學(xué)業(yè)的碩果。在這里，我要感謝陸道平老師，這篇文章的寫(xiě)成，不僅是我努力的成果，更傾注了陸老師的心血。從選題、開(kāi)題、初稿、修改到最后的定稿，陸老師一直在我身旁給與我極大地幫助。她的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和耐心細(xì)致的作風(fēng)深深感染了我，讓我從心底里認(rèn)真對(duì)待論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在我以后的人生道路上，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)她那種勤勤懇懇工作的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，向她一樣認(rèn)真對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生。

其次，我要感謝班主任王艷老師，在這半年里，王老師一直在生活方面給我指導(dǎo)和幫助，關(guān)注我論文的情況，我心里充滿(mǎn)了感激之情。同時(shí)，我還要感謝徐春秀和段進(jìn)軍老師，感謝你們這幾年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和生活上的幫助和關(guān)心，你們是我的`良師益友；感謝金太軍、潘曉珍老師，你們是真正學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，在我大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，你們風(fēng)趣幽默而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕陶n方式給我留下了深刻的印象；感謝施從美老師，您耐心細(xì)致的回答我在管理學(xué)中提出的問(wèn)題，您精辟獨(dú)到的見(jiàn)解讓我受益匪淺。

最后，我要感謝我的父母、姐姐和同事們，正是你們一直以來(lái)的關(guān)心、鼓勵(lì)才使我不怕挫折與失敗，變得更加成熟，在人生的道路上走的更遠(yuǎn)。

論文的完成，是我研究生學(xué)業(yè)生活結(jié)束的標(biāo)志，但同時(shí)，它又是我生活新的起點(diǎn)，在以后的生活中，我將繼續(xù)保持樂(lè)觀的心態(tài)和孜孜不倦的求學(xué)熱忱，去實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。

由于本人學(xué)識(shí)有限，論文中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，敬請(qǐng)各位老師予以指正。

論文致謝語(yǔ)4

兩年半的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，猶記初到安財(cái)?shù)哪莻€(gè)雨天，因?yàn)樘鞖?，一切都變得不太如人意，陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的街道，雖然那一天不那么美好，但還是一直存在記憶里，彷如昨日。轉(zhuǎn)眼，就到了離開(kāi)的時(shí)刻，有許多話(huà)想說(shuō)，有很多的情緒需要宣泄，也有很多人需要一一感謝。

本論文是在我的導(dǎo)師張老師的悉心指導(dǎo)下完成的，相當(dāng)有親和力的他讓我可以很自如地與他交流論文中遇到的各種問(wèn)題。他富有創(chuàng)新思維的學(xué)術(shù)想法每每給我以較大的啟迪，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度著實(shí)讓我佩服。從課題的選擇到論文的完成，張老師都傾注了大量心血，經(jīng)常針對(duì)論文存在的問(wèn)題和困境給予指導(dǎo)，尤其是在論文修改的`最后階段，更是不厭其煩地幫我察看論文中的小漏洞，犀利的眼神能洞穿一個(gè)不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。張老師不僅讓我感受到了一位學(xué)者應(yīng)該有的治學(xué)態(tài)度，還讓我學(xué)會(huì)了一些為人處事的道理。在此，真誠(chéng)地向張老師表示感謝！同時(shí)，還要感謝在論文開(kāi)題階段給了我中肯建議的武云亮老師和張廷海老師以及其他任課老師。

此外，我還要感謝一直以來(lái)對(duì)我學(xué)業(yè)倍加支持的家人，是他們給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是他們無(wú)言的付出才讓我能夠安心讀書(shū)到現(xiàn)在，待我畢業(yè)之后再慢慢回報(bào)你們。論文即將完成之際，心情難以平靜，在研究生求學(xué)生涯中有太多的同學(xué)和朋友給了我莫大的幫助，請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意。

由于時(shí)間倉(cāng)促和本人自身學(xué)術(shù)水平不高，懇請(qǐng)各位閱讀該論文的老師和同學(xué)對(duì)于論文中存在的問(wèn)題給予批評(píng)指正，非常感謝！

論文致謝語(yǔ)5

轉(zhuǎn)眼間，我已在美麗的XX大學(xué)度過(guò)了將近兩個(gè)年頭，也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不一樣的軌跡。

在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感激我的導(dǎo)師——XX教師?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，X教師正是這樣以言傳身教來(lái)教導(dǎo)著我們。論文致謝的格式。

在那里，還要異常感激我另外一位教師——XX教師，她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的`榜樣。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活，她總給在我最需要的時(shí)候給予幫忙。

不得不提，XX教師，他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，應(yīng)付別人就是應(yīng)付自我。

感激在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫忙的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位教師，感激XX教師、XX教師、XX教師、XX教師給予我的指導(dǎo)和幫忙!

感激XX實(shí)驗(yàn)室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)?lái)了歡樂(lè)，是你們讓我明白了什么是手足情深。

感激我的三位同學(xué)——XXX、XXX和XXX，我們之間的友誼足以使我今生不忘。

感激我的朋友——XX、XX、XX，感激你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感激你們和我一路走來(lái)，讓我在此過(guò)程中倍感溫暖!

感激我的家人——我的父母和妹妹。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今日的我!我一向感恩，感恩于我能夠擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都能夠在你們那里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。我愛(ài)你們，愛(ài)我們的家!

一個(gè)人的成長(zhǎng)絕不是一件孤立的事，沒(méi)有別人的支持與幫忙絕不可能辦到。我感激能夠有這樣一個(gè)空間，讓我對(duì)所有給予我關(guān)心、幫忙的人說(shuō)聲“多謝”!今后，我會(huì)繼續(xù)努力，好好工作!好好學(xué)習(xí)!好好生活!

論文致謝語(yǔ)6

進(jìn)入吉林大學(xué)學(xué)習(xí)一直是我夢(mèng)寐以求的愿望，理想的實(shí)現(xiàn)讓我極其珍惜任何一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在理論學(xué)習(xí)期間我聽(tīng)到了馬克思主義學(xué)院的優(yōu)秀教師的講學(xué)，讓我領(lǐng)略到了精神領(lǐng)域的最高享受。非常感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視和關(guān)懷。

在論文寫(xiě)作期間感謝我的導(dǎo)師王金艷老師的辛勤指導(dǎo)，我們通過(guò)大量的電話(huà)溝通和網(wǎng)上郵件交流，無(wú)論在論文的成稿過(guò)程還是在后期修改中，王老師都給與我許多的指點(diǎn)和建議，再次感謝恩師的栽培，王老師淵博的學(xué)識(shí)、和藹親切的'為人給我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)向在我查閱資料、論文寫(xiě)作上提供給我無(wú)私幫助的同事和同學(xué)們表示誠(chéng)摯的感謝，最后還要感謝默默為我奉獻(xiàn)愛(ài)心的家人。

論文致謝語(yǔ)7

我的畢業(yè)論文是在韋xx老師的精心指導(dǎo)和大力支持下完成的，他淵博的知識(shí)開(kāi)闊的視野給了我深深的啟迪，論文凝聚著他的血汗，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神深深的感染了我對(duì)我的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深淵的.影響，在此我向他表示衷心的謝意

這三年來(lái)感謝廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系的老師對(duì)我專(zhuān)業(yè)思維及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的心細(xì)指導(dǎo)為我工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在這里我要像諸位老師深深的鞠上一躬！特別是我的班主任吳廷川老師，雖然他不是我的專(zhuān)業(yè)老師，但是在這三年來(lái)，在思想以及生活上給予我鼓舞與關(guān)懷讓我走出了很多失落的時(shí)候，“明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母”，對(duì)吳老師的感激之情我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在此向吳老師致以最崇高的敬意和最真誠(chéng)的謝意！

感謝這三年來(lái)我的朋友以及汽修0932班的四十多位同學(xué)對(duì)我的學(xué)習(xí)，生活和工作的支持和關(guān)心。三年來(lái)我們真心相待，和睦共處，不是兄弟勝是兄弟！正是一路上有你們我的求學(xué)生涯才不會(huì)感到孤獨(dú)，馬上就要各奔前程了，希望你們有好的前途，失敗不要灰心，你的背后還有汽修0932班這個(gè)大家庭！

最后我要感謝我的父母，你們生我養(yǎng)我，縱有三世也無(wú)法回報(bào)你們，要離開(kāi)你們出去工作了，我在心里默默的祝福你們平安健康，我不會(huì)讓你們失望的，會(huì)好好工作回報(bào)社會(huì)的。

論文致謝語(yǔ)8

歲月如梭，三年的研究生生活即將在萬(wàn)千不舍中畫(huà)上句點(diǎn)。這三年的求學(xué)經(jīng)歷成為我人生中最寶貴的財(cái)富，一年半的赴美留學(xué)為我將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展提供了更好的平臺(tái)。無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，這三年我經(jīng)歷了太多的沉浮，但是幸運(yùn)的'是我得到了周?chē)说年P(guān)心和幫助，因此在這里我要向他們表示真誠(chéng)的感謝。

首先我要特別感謝我的導(dǎo)師***老師。在學(xué)業(yè)上*老師對(duì)我這樣一個(gè)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生悉心指導(dǎo)，尤其在這篇論文的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，從選題到定稿，老師多次指導(dǎo)我的論文，給予我寶貴的修改意見(jiàn)。除此之外，老師在生活上關(guān)心我，用她自己的人生經(jīng)驗(yàn)教會(huì)我很多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外的人生哲理，幫助我在這三年里成長(zhǎng)、成熟。

其次我要感謝我的父母對(duì)我多年的培養(yǎng)。感謝父母在經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，保證了我順利赴美留學(xué)；更感謝父母對(duì)我人格和品行上的積極影響。

最后，我要感謝管理學(xué)院的老師們和我的同學(xué)們。感謝管理學(xué)院的老師們?cè)谖页鰢?guó)求學(xué)之前的大力支持，感謝我的同學(xué)****以及班長(zhǎng)***在我出國(guó)留學(xué)期間在校內(nèi)事務(wù)上對(duì)我的支持和幫助。同時(shí)也感謝其他所有與我同窗三年的同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。畢業(yè)分手在即，祝愿管理學(xué)院的所有老師身體健康，生活順心：也祝福我所有的同學(xué)們不斷進(jìn)步，前程似錦！

論文致謝語(yǔ)9

在本次論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，感謝我的學(xué)校，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中，老師從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改，都給予了細(xì)致的指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見(jiàn)與建議，老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生重要影響。他淵博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。這篇論文是在老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的.

感謝所有授我以業(yè)的老師，沒(méi)有這些年知識(shí)的積淀，我沒(méi)有這么大的動(dòng)力和信心完成這篇論文。感恩之余，誠(chéng)懇地請(qǐng)各位老師對(duì)我的論文多加批評(píng)指正，使我及時(shí)完善論文的不足之處。

謹(jǐn)以此致謝最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的各位老師表示衷心的感謝。

論文致謝語(yǔ)10

時(shí)間飛逝，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活很快就要過(guò)去，在這三年的學(xué)習(xí)生活中，收獲了很多，而這些成績(jī)的取得是和一直關(guān)心幫助我的人分不開(kāi)的。

本論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，從論文準(zhǔn)備工作開(kāi)始到至今，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的反復(fù)修改，我的論文已經(jīng)接近尾聲。我要特別感謝我的指導(dǎo)老師肖萍萍老師的悉心指導(dǎo)。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，一直得到導(dǎo)師肖萍萍的悉心指導(dǎo)，肖老師傾注了大量的心血和汗水，無(wú)論是在論文的選題、總體設(shè)計(jì)構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，導(dǎo)師都給出了富有建設(shè)性的啟發(fā)和建議。尤其是在最終定稿的時(shí)候，導(dǎo)師多次給予指導(dǎo)使得本論文更加的流暢，內(nèi)容更加完善。正是在肖萍萍老師悉心細(xì)致的教誨和無(wú)私的幫助下，本文的研究工作得以順利完成。在此，謹(jǐn)向尊敬的導(dǎo)師表示衷心的感謝，祝福您身體健康、工作順利！

在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我遇到了很多困難，很多難題自己一個(gè)人都沒(méi)有辦法解決。正是由于得到了許多學(xué)長(zhǎng)的寶貴建議，以及同學(xué)室友的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的`困難和疑惑，順利的完成本論文。從你們身上，我學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何工作，如何做人。

我要感謝我的父母及家人，沒(méi)有人比你們更愛(ài)我，你們對(duì)我的關(guān)愛(ài)讓我深深感受到了生活的美好，謝謝你們一直以來(lái)給予我的理解、鼓勵(lì)和支持，你們是我不斷取得進(jìn)步的永恒動(dòng)力。

最后，還要對(duì)所有給予本論文工作以關(guān)心和幫助的人們以及在百忙中抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行評(píng)審并提出寶貴意見(jiàn)的各位專(zhuān)家表示衷心地感謝！

論文致謝語(yǔ)11

十分感激xxx教師、xxx教師在我大學(xué)的最終學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自我的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫(xiě)作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫忙。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自我的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感激所有任課教師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自我的指導(dǎo)和幫忙，是他們教會(huì)了我專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的提高，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的教師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿(mǎn)天下!

經(jīng)過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》最終完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益匪淺，這除了自身的努力外，與各位教師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。

在本論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx教師傾注了很多的心血，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫(xiě)作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感激。同時(shí)我還要感激在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位教師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學(xué)的四年的學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束?；厥准韧?，自我一生最寶貴的時(shí)光能于這樣的學(xué)校之中，能在眾多學(xué)富五車(chē)、才華橫溢的教師們的熏陶下度過(guò)，實(shí)是榮幸之極。在這四年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益匪淺。這除了自身努力外，與各位教師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的

論文的寫(xiě)作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。XXXX是理論界一向探討的熱門(mén)話(huà)題，教師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)，是我堅(jiān)持完成論文的動(dòng)力源泉。在此，我異常要感激我的.導(dǎo)師xxx教師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從資料到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，她都費(fèi)盡心血。沒(méi)有xxx教師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒(méi)有我論文的順利完成。

感激XXXX系的各位同學(xué)，與他們的交流使我受益頗多。最終要感激我的家人以及我的朋友們對(duì)我的理解、支持、鼓勵(lì)和幫忙，正是因?yàn)橛辛怂麄儯宜龅囊磺胁鸥幸饬x;也正是因?yàn)橛辛怂麄?，我才有了追求提高的勇氣和信心?/p>

時(shí)間的倉(cāng)促及自身專(zhuān)業(yè)水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。懇請(qǐng)閱讀此篇論文的教師、同學(xué)，多予指正，不勝感激!

論文致謝語(yǔ)12

轉(zhuǎn)眼間，兩年半的研究生學(xué)習(xí)即將結(jié)束，這也意味著漫長(zhǎng)而快樂(lè)的學(xué)生時(shí)代告一段落。七年的安財(cái)歲月，有太多美好的記憶，難以忘懷！在這里，我要對(duì)給予我教誨的每一位老師以及伴我共同成長(zhǎng)的同窗說(shuō)聲謝謝！如今，承載著親人和朋友的期盼，我滿(mǎn)懷信心即將踏上新的征程。

本文能夠順利完成，最應(yīng)該感謝我的導(dǎo)師程昔武教授。程老師對(duì)本文在選題、構(gòu)思、撰寫(xiě)、修改到最終定稿等方面都給予我極大地幫助，提出了許多有益的意見(jiàn)。程老師知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有儒者風(fēng)范。在學(xué)業(yè)上，程老師對(duì)自己要求十分嚴(yán)格，其淵博的知識(shí)和敏捷的思維以及嚴(yán)格的治學(xué)態(tài)度對(duì)我影響頗深，讓我從做學(xué)問(wèn)中更加明白做人的道理；在生活中，程老師為人謙遜、平易近人，受到大家一致認(rèn)同。師從程老師是我的榮幸，我會(huì)銘記程老師的教誨，并在以后的工作中踐行。

感謝研究生期間給我授課的每一位老師，你們的諄諄教導(dǎo)與無(wú)私奉獻(xiàn)讓我如沐春風(fēng)，一生受用不盡。我會(huì)銘記你們的教導(dǎo)，傳承你們高貴的思想品格！

感謝所有給過(guò)我?guī)椭耐昂糜眩兄x在酷夏一起奮斗的'室友，論文撰寫(xiě)中的苦樂(lè)，感謝有你們與我分享。

感謝我的父母，感謝你們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和不求回報(bào)的付出。父母的愛(ài)是我積極向上的精神支柱，你們?cè)谖易蠲悦！⒆罾щy的時(shí)候，為我指明方向，給予我克服困難的勇氣和力量。你們用堅(jiān)實(shí)的臂彎為我撐起一片藍(lán)天，而今，我將會(huì)用我日益豐滿(mǎn)的羽翼為您們遮風(fēng)擋雨！

最后，感謝諸位評(píng)審老師能抽出時(shí)間來(lái)參與我論文的答辯及評(píng)審，論文還存在很多不足之處，懇請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)。我感激不盡，謝謝各位。

論文致謝語(yǔ)13

光陰似箭，白駒過(guò)隙。轉(zhuǎn)眼間四年大學(xué)本科生活即將結(jié)束，陪伴我走入象牙塔的筆記本依然伴著我，忠實(shí)地書(shū)寫(xiě)全部情緒。從仙桃到武漢，從武漢到北京，從北京到杭州，在我最開(kāi)心的時(shí)候，它記錄了絢爛的幸福與快樂(lè);在我孤獨(dú)彷徨的時(shí)候，它是唯一的伙伴，用沉默安撫絕望的靈魂。現(xiàn)在，行將畢業(yè)，成了校園老人的我依然坐在這個(gè)老伙計(jì)面前敲敲打打，將浮躁擊碎，將煩惱碾成一枚枚靈動(dòng)的小字。

回首這幾年，似乎傷感并不明顯。身邊來(lái)來(lái)去去的不再是親密的室友，換了同事和領(lǐng)導(dǎo)。在這里沒(méi)有人訴說(shuō)要離開(kāi)校園的傷感，四面八方充斥流程化公事化的執(zhí)行。傷感…潛流在心底，靜靜蟄伏。畢業(yè)，一個(gè)人置身小屋中，頓時(shí)如復(fù)活般全部蘇醒了痛楚與艱辛。離開(kāi)學(xué)校再?zèng)]有人中午來(lái)敲門(mén)問(wèn)我去不去吃飯，再?zèng)]有人與我反坐在板凳上大聲閑聊放肆大笑，再?zèng)]有人幽幽地問(wèn)句“吃什么好呢?”，再?zèng)]有人背著重重的書(shū)包和我一起上課實(shí)習(xí)變態(tài)逗趣，再?zèng)]有人陪我隨時(shí)去吃火鍋到撐然后照個(gè)神經(jīng)的大頭貼，再?zèng)]有人總是興高采烈叫我霞子跟我去買(mǎi)水果，再?zèng)]人嗲嗲地叫我霞姐姐……她們的聲音在時(shí)空里混雜漸漸遠(yuǎn)去了……

可憐天下父母心，這些年來(lái)，真的非常感謝爸爸媽媽的默默支持關(guān)心。雖然他們總是不在身邊，也很少管我，但是每當(dāng)遇到挫折或小有成績(jī)，總是有他們?cè)凇?/p>

身在杭州時(shí)總是思念北京的大街小巷和武漢的美味小吃。非常感謝陳盼學(xué)長(zhǎng)和張平學(xué)長(zhǎng)對(duì)我的照顧和指點(diǎn)，雖然錯(cuò)失了新浪，還是非常感謝在新浪的經(jīng)歷對(duì)我的.熏陶。論文的開(kāi)題是在新浪的工作中得到的靈感，雖然沒(méi)有親手去做新浪微博客的工作，也算是把這個(gè)課題按照原來(lái)的思路完成了，小有欣慰。

四年中歷次備考，都過(guò)得還算順暢。唯一一次熬夜復(fù)習(xí)貢獻(xiàn)給了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，還要感謝劉琴給我的習(xí)題和答案，感謝出題的老師超綱導(dǎo)致一些題目大家都不會(huì)，于是我也渾水摸魚(yú)地混了了七十幾。在計(jì)算機(jī)雙學(xué)位畢設(shè)焦頭爛額的時(shí)候，符輝和王楠給了我巨大的幫助，真如雪中送碳。感謝符輝同學(xué)爽快又耐心地幫我修改代碼，感謝王楠的幫助。當(dāng)我被“陶天下，贏校園”校園活動(dòng)的工作淹沒(méi)的時(shí)候，同學(xué)在作業(yè)代碼完成部分給了我最大的幫助，還要感謝他們?cè)谖页砷L(zhǎng)中的一些點(diǎn)滴陪伴，那些都將成為校園美好的回憶。

感謝xx寢室的室友帶給我輕松的生活氛圍;感謝大姐大陪我吃火鍋;感謝a同學(xué)和B同學(xué)跟我在北京瞎逛;感謝海燕陪我一起去北京找工作教我PS;感謝我親愛(ài)的老友們總是陪我到處瘋在難過(guò)的時(shí)候安慰我，一直陪伴我折騰;感謝雪琴總是聽(tīng)我話(huà)撈;感謝周錦增和羅西對(duì)我工作上的巨大幫助;感謝孫薈小瑛給我很多家的溫暖;感謝全哥葉挺曉露的照顧。

感謝陳xx老師和鮑鮑為我們創(chuàng)造的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);感謝范龍老師的悉心指導(dǎo)和敦促;感謝所有關(guān)心我的人……

論文致謝語(yǔ)14

致謝

至此，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)也將落下帷幕。在為期3個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升。

1.在研究中較多的借鑒國(guó)內(nèi)外的成果。因此，我閱讀了許多中英文文獻(xiàn)，并縱向的查閱了很多相關(guān)的論文以及說(shuō)明文檔。通過(guò)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，我從查閱資料的能力、閱讀英文文獻(xiàn)的能力到對(duì)科學(xué)理論的理解能力、獨(dú)立做出假設(shè)并解決求證的能力都有了質(zhì)的飛躍。

2.通過(guò)編程和仿真過(guò)程，我對(duì)QuartusII軟件有了更加深入的理解，編程能力有了很大的提升。在今后的研究工作中，它將成為我的得力幫手，也為我將來(lái)學(xué)習(xí)VHDL等編程語(yǔ)言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.感知上，畢業(yè)設(shè)計(jì)帶給我一次從不懂到懂、從懂到創(chuàng)新的過(guò)程，這是異常珍貴的經(jīng)驗(yàn)。 本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲不僅僅是對(duì)本課題的一個(gè)入門(mén)性的研究，更為我未來(lái)從事工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)檫@次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我也對(duì)未來(lái)的研究充滿(mǎn)了信心。

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程由肖萍萍老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。肖萍萍老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的`態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)給了我很大的鼓舞，并從對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度以及為人處事等許多方面給了我很多有益的影響，讓我時(shí)刻保持正確的態(tài)度對(duì)待這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并獲得了成果。在此表示由衷的感謝。

由衷感謝研究生陳江龍，每每在我困惑的時(shí)候他給我以關(guān)鍵的點(diǎn)撥，讓我茅塞頓開(kāi)，使我的研究得以繼續(xù)向縱深發(fā)展。

感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。

感謝我的家人以及我的朋友們對(duì)我的理解、支持、鼓勵(lì)和幫助，正是因?yàn)橛辛怂麄儯宜龅囊磺胁鸥幸饬x;也正是因?yàn)橛辛怂麄?，我才有了追求進(jìn)步的勇氣和信心。

感謝學(xué)校和學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排。正因?yàn)橛羞@樣的機(jī)會(huì)，使我得以整合知識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用，并極大的提升了自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

論文致謝語(yǔ)15

在本論文即將完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師XX教授致以衷心的感激和崇高的敬意！本論文的工作是在李教師的悉心指導(dǎo)下完成的。李教師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻(xiàn)身科學(xué)和獻(xiàn)身事業(yè)的動(dòng)力。

在這四年里，導(dǎo)師不僅僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境，使專(zhuān)業(yè)上，同時(shí)在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵(lì)著我在今后的人生道路上奮勇向前。

真誠(chéng)感激教研室的XX博士和師兄XX碩士，他們不僅僅在學(xué)術(shù)上給我指引，并且在生活上予以幫忙，從他們身上我學(xué)到很多知識(shí)。

由衷感激我的室友同學(xué)，他們開(kāi)創(chuàng)性的研究拓展了我的學(xué)術(shù)視野，無(wú)數(shù)次的.爭(zhēng)論和探討使我的研究工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

衷心的感激我的父母和其他親朋好友對(duì)我的關(guān)心、支持和理解，沒(méi)有他們對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，我無(wú)法完成此刻的碩士學(xué)業(yè)。

最終，感激以往教育和幫忙過(guò)我的所有教師。衷心地感激為評(píng)閱本論文而付出寶貴時(shí)間和辛勤勞動(dòng)的專(zhuān)家和教授們！