第一篇：西師版小學(xué)語(yǔ)文批讀課文范例

西師版小學(xué)語(yǔ)文“批讀課文”教學(xué)模式范例

【原創(chuàng)】

西師版小學(xué)語(yǔ)文“批讀課文”課型是整個(gè)課改教材獨(dú)有的文本教學(xué)范例，她體現(xiàn)了小學(xué)閱讀教學(xué)的特有屬性。但教師們初接觸這種課型，卻無(wú)從下手，“批讀課文” 到底該怎么教？一直困擾著老師們。我作為教研員，為此先行了一步，對(duì)該課型進(jìn)行了探討，撰寫(xiě)了《批讀課文：閃現(xiàn)西部本土教材特色》一文（已貼，并獲重慶教研論文一等獎(jiǎng)），對(duì)該課型的教學(xué)特點(diǎn)做了一個(gè)不太成熟的描述，已引起不少實(shí)踐者的關(guān)注。

三種課文的相互聯(lián)系及教學(xué)定位：

“精讀課文”是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀理解，讓學(xué)生體會(huì)課文的主要內(nèi)容，獲悉文本傳遞的信息。教學(xué)策略上是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“教”字，側(cè)重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，習(xí)得閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

“批讀課文”的課型定位為“精讀課文。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)生獨(dú)自邊讀邊做注解地理解課文。教學(xué)策略上是以課文批注語(yǔ)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“扶”字，側(cè)重讓學(xué)生在“精讀課文”中形成的閱讀能力、習(xí)得的閱讀方法、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣嘗試于閱讀實(shí)踐，逐漸形成自主閱讀，既讓老師慢慢放手，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。

“略讀課文”則是在“精讀課文”與“批讀課文”的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主獨(dú)立閱讀。教學(xué)策略上以學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生自主獨(dú)立閱讀，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。教師根據(jù)學(xué)生的自主閱讀情況，緊扣本單元的教學(xué)目標(biāo)（能力、方法、習(xí)慣等），抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，或朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。這樣學(xué)生閱讀經(jīng)歷了一個(gè)由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的過(guò)程，達(dá)到一個(gè)“教是為了不教”的語(yǔ)文教學(xué)境界。大石小學(xué)率先進(jìn)行了一次有益的實(shí)踐，對(duì)“批讀課文”的教學(xué)模式教學(xué)了探索。邀請(qǐng)了西師出版社課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材副主編、中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)顧問(wèn)、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心特約研究員、原重慶市教育科學(xué)院初教所主任周光璇、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心特約研究員、西師出版社課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材編委、小學(xué)特級(jí)教師張祝升以及教材責(zé)編程晉等一起進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)研究。課題：三袋麥子

《三袋麥子》是一篇童話故事課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬小牛和小猴各送一件節(jié)目禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)小豬、小牛和小猴的不同舉措做出了三種不同的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，這也是一篇批讀課文，它是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)出現(xiàn)的一種新的課文形式，本冊(cè)書(shū)中共有7篇，每單元一篇。把精讀課文中，以引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)由扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種課文的設(shè)置，較好的解決了低段與中段閱讀目標(biāo)的跳躍，達(dá)到學(xué)段的銜接。這是西師版教材的一大亮點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的自至學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

課堂實(shí)錄：

執(zhí)教：黃嶸

前導(dǎo)：

師生互動(dòng)：老師啟發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)的童話，多媒體、課件展示。

1、猜童話故事名：請(qǐng)根據(jù)老師說(shuō)的一句話，猜出童話名。

2、說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的童話故事。

（師生互動(dòng)后，消除學(xué)生的緊張心理，靜息三分鐘）教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡童話故事嗎？今天我們隨著三袋麥子繼續(xù)去旅行吧?。R讀課題，老師糾正?子?念輕聲）

二、精講課文，理解感悟。

1、回憶課文內(nèi)容，整體感知故事。

師：我們學(xué)習(xí)了課文，知道課文講了一件什么事？ 生：三袋麥子

生：土地爺爺送了三袋麥子給小豬、小牛、小猴。師：真棒?。ɡ蠋熦Q起大拇指）

2、整理學(xué)習(xí)批讀方法。

師：這學(xué)期我們學(xué)了一種新的課文類(lèi)型是什么呢？ 生：批讀文

師：我們批讀課文，可以怎么批讀呢？ 生1：提出問(wèn)題 生2：概括內(nèi)容

生3：勾畫(huà)詞、優(yōu)美的句子 師（出示多媒體）總結(jié)：① 提出疑問(wèn) ② 概括內(nèi)容 ③ 賞析佳句 ④ 寫(xiě)出感受 ⑤ 其他

3、學(xué)習(xí)第一自然段，感受文中的旁批。

師：請(qǐng)大家齊讀第一自然段，你想知道什么？ 生：他們是怎么處理三袋麥子的呢？ 學(xué)生讀旁批。

4、學(xué)習(xí)第二自然段

師：有一位小讀者他也有疑惑，請(qǐng)讀一讀課文旁批，他提出的問(wèn)題是什么？ 生：讀旁批。

師：我們就帶著問(wèn)題去讀第二自然段課文，想小豬怎么想，怎么做的，自由讀文。

學(xué)生小聲閱讀第二自然段，教師巡視、指導(dǎo)、提醒，小聲與學(xué)生交流，學(xué)生有說(shuō)的，有讀的，有在文中不住地勾畫(huà)、旁批，有學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，質(zhì)疑。

師：停筆了，小豬是怎么想的？ 生：讀出句子

師：他這句話讀得怎么樣？ 生（搶著說(shuō)）：這是小豬做的呀

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（很親切地），要聽(tīng)清楚！誰(shuí)會(huì)讀出小豬是怎么想的？ 生讀有關(guān)句子

生：太棒了。（學(xué)生的聲音由高至低，有情趣）師：要說(shuō)完問(wèn)題。你什么時(shí)候會(huì)開(kāi)心地笑？ 生：得到一個(gè)驚喜 生：聽(tīng)了笑話

師：誰(shuí)會(huì)讀出小豬開(kāi)心的樣子？

（抽生讀、齊讀）讀時(shí)拍拍手，（多媒體上）演示，小豬有什么表情？找出小豬愛(ài)吃的詞語(yǔ)。師：小豬怎么做的？誰(shuí)知道?迫不及待?是什么意思？ 生：很快 生：急切

生：迫切，不能等待 用迫不及待造句。

師：讀這一句應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣 生：讀得很急切

師：讓我們用很急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀（生齊讀這一句）

師：讀了這一段，你有什么感受 生：他是個(gè)美食家 生：頭腦簡(jiǎn)單

師相機(jī)激勵(lì)：孩子們你們認(rèn)為小豬是怎樣的，請(qǐng)你也在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。（學(xué)生試著在書(shū)上旁批，教師指導(dǎo)，提示寫(xiě)不起的字可以寫(xiě)拼音代替）師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

師：剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段用了哪些方法呢？ 課件演示學(xué)法：

① 帶著問(wèn)題去讀課文

② 勾出小豬怎么想的、怎么做的

③ 在旁批欄寫(xiě)出自己對(duì)小豬的印象或不同感受 ④ 勾劃好詞好句

5、利用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)3、4自然段。師：讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)3、4自然段。

（生自由讀，教師巡視、指導(dǎo)勾畫(huà)句子，寫(xiě)批注）

師（親切地）：看哪些小朋友批讀了課文，哪個(gè)來(lái)試試怎么說(shuō)？ 生：多好……

師（露出贊許的笑容）：你讀得好，讀得真棒 師：他怎么做？ 生：…… 師：你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的小牛？ 生：有存留心，很勤快的小牛

師追問(wèn)：你從哪里看出他是有存留心，很勤快，請(qǐng)說(shuō)一下。生讀出相關(guān)句子，教師相機(jī)評(píng)價(jià) 生：他是一個(gè)勤快的小牛

生：他是一個(gè)經(jīng)得起誘惑、有遠(yuǎn)見(jiàn)的小牛，他把麥子留起來(lái)慢慢吃。師（仍不放松）：你從哪里看出呢？生答 生：節(jié)儉的小牛 生：省吃儉用的小牛

師（大加贊賞）：你真會(huì)用詞語(yǔ)！還有呢？

生：很有安排、有計(jì)劃的小牛，他先吃雜糧，后吃麥子。師：你覺(jué)得小猴是怎樣的小猴呢？

生：眼力好的小猴，他覺(jué)得面前的這袋麥子是上等的麥種。師：還有呢？

生：小猴很能干，很勤勞，他把一袋麥子全種下了地。師（稱(chēng)贊）：你真棒，真會(huì)動(dòng)腦筋！

6、學(xué)習(xí)5—9自然段。

師：（過(guò)渡）：三個(gè)小動(dòng)物這三袋麥子各有各的作法，會(huì)有什么結(jié)果呢？土地爺爺會(huì)怎么樣呢？ 師（范讀5自然段）讀到這兒，孩子們你們想知道什么呢？ 生：小豬、小牛、小猴它們會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？ 生：土地爺爺怎么會(huì)來(lái)檢查呢？

生：我想知道一年后，小豬、小牛、小猴那袋麥子吃完沒(méi)有？ 師（出示自學(xué)要求），多媒體顯示，請(qǐng)勾出來(lái)。

1、一年以后，出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？

2、你讀出了一只（）的小豬，（）的小牛，（）的小猴。

3、土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度？對(duì)誰(shuí)的做法最滿意？ 學(xué)生來(lái)帶著問(wèn)題自學(xué)，勾畫(huà)，也可以讀出來(lái)，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生。同方的可以交流一下。

師：（展示學(xué)習(xí)效果），對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)哪三種不同的結(jié)果？ 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)： 小豬→吃完了 小?！Ｒ话?小猴→滿滿一囤

匯報(bào)自己的閱讀感受，解決第二個(gè)問(wèn)題。師：你讀出了（）的小豬？ 生：會(huì)做美食的小豬 生：愛(ài)吃會(huì)做的小豬 生：好吃的小豬

生：憨厚可愛(ài)的小豬

師：你從哪些地方看出小豬的憨厚可愛(ài)？

生：小豬看著金燦燦的麥子，開(kāi)心地喊道：?太棒了，我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了！? 生：小豬說(shuō)完還舔了舔嘴唇。

師：孩子們，你們能做一做小豬的動(dòng)作嗎？

孩子們積極做小豬憨厚可愛(ài)的樣子。讀讀小豬的話。師：你讀出了什么樣的小牛？ 生：節(jié)儉的小牛

生：有存留心的小牛 生：省吃儉用的小牛

師：你讀出了什么樣的小猴 生：愛(ài)勞動(dòng)的小猴 生：不怕累的小猴 生：有遠(yuǎn)見(jiàn)的小猴 在學(xué)生回答中，相機(jī)板書(shū)：憨厚可愛(ài)、省吃儉用、聰明能干 解決第三個(gè)問(wèn)題。

師：土地爺爺對(duì)他們是什么態(tài)度？

生：對(duì)小豬，?看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。? 生：對(duì)小牛，?老人點(diǎn)點(diǎn)頭?

生：對(duì)小猴，?老人撫摸著小猴的頭，高興地說(shuō)：‘謝謝你！’? 師：土地爺爺對(duì)誰(shuí)最滿意？ 生（齊）：小猴 師：為什么呢？

生：小猴把麥子全種到了地里，收獲了很多麥子，還送了一袋麥子給土地爺爺。師（引導(dǎo)）：從這里看出小猴怎樣？ 生：有愛(ài)心

生：懂得回報(bào)別人

師：小猴對(duì)自己滿意嗎？為什么？

生：小猴自豪地說(shuō)：?我把麥子種下地，這都是我的收獲，你帶一些回去吧！?

三、拓展延伸

1、情感體驗(yàn)和價(jià)值導(dǎo)向

師：我們讀出了憨厚可愛(ài)的小豬，讀出了省吃儉用的小牛，聰明能干的小猴，讓我們來(lái)分角色讀課文。你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物。

生讀到小豬那段時(shí)，師：我喜歡小豬，讓我和你們一起讀吧?。尤氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去）（讀完后）師：三個(gè)動(dòng)物各有各的特點(diǎn)，你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？ 生：我喜歡小猴，因?yàn)樗苈斆鳌Ｉ何易钕矚g小猴，因?yàn)樗麜?huì)報(bào)答人?！?/p>

師：其它動(dòng)物有沒(méi)有你喜歡的地方？ 生：我喜歡小豬，因?yàn)樾∝i是個(gè)美食家。生：我喜歡小牛，因?yàn)樾∨Ｓ写媪粜?。…?/p>

2、延伸故事

師：土地爺爺這兒還有一袋麥子，把它送給班上的同學(xué)，你會(huì)怎么做？ 生：我吃一半，種一半 生：我全都種下

生：我收獲的麥子送一半給土地爺爺 生：我種了又種（全場(chǎng)笑）

師（笑問(wèn)）：你收獲那么多放不下怎么辦？ 生：可以做點(diǎn)心，送給土地爺爺一些……

生：我把收到的麥子做成各種各樣的食品，送給那些吃不飽飯的貧困山區(qū)的小孩。師（趁熱打鐵）：讓我們來(lái)寫(xiě)篇《三袋麥子新傳》吧！

四、課外作業(yè)。

續(xù)寫(xiě)故事《三袋麥子新傳》

討論：

馮留元（合川區(qū)大石鎮(zhèn)中心完小副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任）：

下面就《三袋麥子》這節(jié)課和對(duì)批注文這種課例的理解簡(jiǎn)單談一下我的看法。對(duì)黃嶸老師今天執(zhí)教的《三袋麥子》這堂課，我總的感受樸實(shí)、扎實(shí)、黃老師上課很投入，基本素質(zhì)很不錯(cuò)，學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。

一、重視學(xué)生語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

新《課標(biāo)》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在前一段，我們較多的重視了語(yǔ)文的人文性，輕視了工具性，閱讀教學(xué)花樣翻新，異彩紛呈，卻常常忽視了最基本也是最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，語(yǔ)文不姓語(yǔ)了。在本堂課中，黃嶸老師運(yùn)用教材，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、用詞造句，指導(dǎo)朗讀：如對(duì)“迫不及待”的理解，運(yùn)用對(duì)小豬開(kāi)心心情的體會(huì)，對(duì)3—4讀，批注后的討論，讀、論、思議，教師一直重于培養(yǎng)孩子最起碼的，實(shí)用水平的語(yǔ)文基本功，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，其正做到閱讀教學(xué)返璞歸真。

二、重視文本的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了從文本中來(lái)，到文本中去，老師、學(xué)生、文本平等對(duì)話交流。

楊再隋教授曾在去年說(shuō)過(guò)：“讓語(yǔ)文還原本色復(fù)歸本校，返璞歸真，與時(shí)俱進(jìn)！”復(fù)歸本位，就是復(fù)歸教師本位，復(fù)歸學(xué)生本位，復(fù)歸文本本位。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，本堂課中無(wú)論是教師的提問(wèn)引導(dǎo)，還是課件的準(zhǔn)備，無(wú)論是該文的感受，還是實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，都緊緊圍繞學(xué)生這一主體，都有助于他們方法掌握，自由表達(dá)，快樂(lè)傾吐；其次，在教學(xué)過(guò)程中，黃老師始終以文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀文本，從而讓孩子們?cè)谖谋局腥グl(fā)現(xiàn)，獲取乃至創(chuàng)造，堅(jiān)持了從文本中來(lái)到文本中去，引導(dǎo)學(xué)生讀懂句中蘊(yùn)涵的情意。

三、重視情感熏陶，價(jià)值取向。

新《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同是也應(yīng)尊重學(xué)生在這習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，我們就更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，作為教師，就要做好“引導(dǎo)”與“點(diǎn)撥”的藝術(shù)，在維護(hù)文本價(jià)值取向與尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間找到平衡點(diǎn)。

本篇文章，從土地爺爺?shù)膽B(tài)度上看，他最贊同小猴的做法，為自己做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又能回報(bào)他人，而小豬，小牛的做法也有一定的道理。黃老師在指導(dǎo)閱讀感悟中，既注意了學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感悟，又從土地爺爺?shù)膽B(tài)度中引導(dǎo)學(xué)生去重點(diǎn)感悟小猴的做法，達(dá)成了反應(yīng)多元與價(jià)值取的結(jié)合。

四、重視批注，合理利用批注，“扶”“放”結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練、方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，《課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，批讀課文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好平臺(tái)，批注式學(xué)習(xí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)方法，批讀文有一個(gè)由扶到放的過(guò)程。扶什么？在教材培訓(xùn)時(shí)王勇老師說(shuō)：“扶能力，扶方法，扶習(xí)慣”?！胺拧本褪欠攀肿寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去運(yùn)用、提高、養(yǎng)成。

在本堂課中，黃老師重視了學(xué)生的自讀自悟、自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)第一段中，指導(dǎo)學(xué)生讀批注，明白可以在閱讀中提不懂的問(wèn)題或想知道什么，在第五自然段學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；在學(xué)習(xí)第二自然段中，以幻燈片的形式提示批注的方法，批注的內(nèi)容，批注的地方，在學(xué)習(xí)第三、四節(jié)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式批注。

對(duì)于批讀文的教學(xué)研究，我們還處于起步階段，還在不斷的探索中，我也希望各位專(zhuān)家、老師多多的提出指導(dǎo)意見(jiàn)。認(rèn)識(shí)到了批注式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面產(chǎn)生的巨大作用，就如網(wǎng)上一位老師所說(shuō)：“批讀文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好平臺(tái)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在探求真知的過(guò)程中，他們的能動(dòng)性逐漸被喚醒，并正日趨活躍。假以時(shí)日，學(xué)生入門(mén)了，上路了，他們能自已探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題，就達(dá)到不教的目的了。”所以我們將把批讀文教學(xué)，批注式學(xué)習(xí)作為校本課題長(zhǎng)期研究下去，從而改進(jìn)我們的教學(xué)手段，以最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

張祝升（教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心特約研究員、西師出版社課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材編委、小學(xué)特級(jí)教師）：

首先，我要強(qiáng)調(diào)的是：我們所說(shuō)的“批讀文”就是精讀課文，并不是什么介于精讀課文與閱讀課文之間的某一類(lèi)型課文。既然是精讀課文，那么就要當(dāng)作講讀課文來(lái)上，既要抓好語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，又要在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)文本的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。批讀課文教學(xué)時(shí)，教師可以利用旁邊的批注學(xué)習(xí)、理解課文。要注意的，批注是一種學(xué)習(xí)方法。

就黃嶸老師執(zhí)教的《三袋麥子》來(lái)講，有以下幾點(diǎn)值得肯定：

一、批注利用得好。

《三袋麥子》一課正文的旁邊有編者設(shè)計(jì)的旁批，執(zhí)教者充分地運(yùn)用了這部分內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，起到輔助的作用，就是“扶一下”；然后，放手讓學(xué)生自讀自悟，試著寫(xiě)一下體會(huì)，這就是“放一下”。

二、學(xué)生自學(xué)、檢查、展示這一環(huán)做得好。

教師啟發(fā)學(xué)生勾畫(huà)出文本中的好詞佳句，并有針對(duì)性地試著運(yùn)用。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有什么批注，不要勉為其難。

三、在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力方面做得好。

精讀課文教學(xué)，就是要讓學(xué)生掌握一些認(rèn)知的能力，黃老師的課，體現(xiàn)了“不動(dòng)筆墨不算讀書(shū)”的讀書(shū)理念。

另外，通過(guò)這一堂課的教學(xué)，可以形成一個(gè)批讀文“教學(xué)的模式”。第一個(gè)環(huán)節(jié)：提示批注助學(xué) 第二個(gè)環(huán)節(jié)：自讀、勾畫(huà)

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生展示，教師小結(jié)板書(shū) 第四個(gè)環(huán)節(jié)：舉一反三

語(yǔ)文教師根據(jù)本方法去教學(xué)課文，去提升，去挖掘教材，實(shí)現(xiàn)通過(guò)批讀，讀懂課文。周光璇（西師出版社課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材副主編、中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)顧問(wèn)、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心特約研究員、原重慶市教育科學(xué)院初教所主任）：

首先，我為大石小學(xué)的校園環(huán)境之美叫好。其次，師生的語(yǔ)言優(yōu)美、親切。談點(diǎn)兒個(gè)人看法：

對(duì)！正如馮主任剛才所講，我們探討的是“批讀文”教學(xué)，而不是“批注文”教學(xué)，一字之差，謬之千里。黃嶸老師這一堂課，有這樣幾點(diǎn)可取之處。第一、體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。不錯(cuò)，是統(tǒng)一！以前，我們提的是：工具性與人文性的結(jié)合，怎么結(jié)合？很難把握。難道一定要將二者嚴(yán)格地飛分開(kāi)來(lái)嗎？不對(duì)，講二者的關(guān)系，還是談統(tǒng)一準(zhǔn)確，這正好體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二：體現(xiàn)了教材的價(jià)值取向和學(xué)生感悟的多元化。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡小猴，因?yàn)樗斆鳌⒛芨?，心中有他人。這也是以往我們的教育觀點(diǎn)。教材及編者認(rèn)為小豬也有值得肯定的地方，如，會(huì)做，也不錯(cuò)??！中國(guó)當(dāng)今社會(huì)也需要美食家，對(duì)不對(duì)？當(dāng)然，小牛也有可取之處，從文中有關(guān)土地老人的描述中就可以看出吧！學(xué)生提出的合理評(píng)價(jià)，都應(yīng)該肯定。

第三．學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)。這堂課值得肯定、學(xué)習(xí)的地方很多，可以推廣，看得出這是集體智慧的結(jié)晶。

相關(guān)訊息：

這次活動(dòng)后，黃嶸老師受西師出版社邀請(qǐng)，先后赴河南、河北、山東西師版課程語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)區(qū)上示范課。

第二篇：西師版小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)課文目錄

西師版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)課文目錄 j q x 一年級(jí)上冊(cè) z zh 綜合性學(xué)習(xí)

看看14 c ch 新校園 認(rèn)識(shí)新朋15 s sh 友 r er

漢語(yǔ)拼音 第一單元

積累與運(yùn)用

（三）1 a 第四單元

*保護(hù)器官

*糧食 蔬菜

口語(yǔ)*我愛(ài)吃的蔬菜

積累與運(yùn)用

（五）課文 第六單元

1.我們都是中國(guó)人

口語(yǔ)*我喜愛(ài)的動(dòng)物

積累與運(yùn)用

（七）識(shí)字二 第八單元

*加一加

*減一減

*合一合 o 3 e 4 i y 5 u w 6 v

積累與運(yùn)用

（一）第二單元 b p 8 m f 9 d t 10 n l

積累與運(yùn)用

（二）第三單元

g k h

一年級(jí)下冊(cè)

識(shí)字一 第一單元

*春天來(lái)了

*我的小天地

*西柏坡

*交通工具

*走出校園認(rèn)漢字

積累與運(yùn)用

（一）第二單元

1.小貝殼

2.諺語(yǔ)三則

3.頑皮的陽(yáng)光

4.老人與蘋(píng)果樹(shù)

5.種子

6.草

口語(yǔ)交際*春天真好

積累與運(yùn)用

（二）17 ao ai an ang 19 ou ong 20 ei en eng 21 ie iu 22 in ing ui un 24 ve vn

積累與運(yùn)用

（四）識(shí)字一

第五單元

*十個(gè)數(shù)

*形象的漢字

*比一比 第三單元

7.生日禮物

8.山爺爺

9.森林，你好

10.種樹(shù)

11.看浪花

12.古朗月行

口語(yǔ)交際*珍惜每一滴水

積累與運(yùn)用

（三）識(shí)字二 第四單元

*莊稼小衛(wèi)兵

*加一加

*換一換

*反義詞歌

綜合*有意思的名字

2.小雨沙沙

3.太陽(yáng)

4.秋娃娃

5.買(mǎi)文具

6.憫農(nóng)

口語(yǔ)*秋天來(lái)了

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

7.做操

8.猜謎語(yǔ)

9.月亮圓圓

10.鳥(niǎo)孩子

11.荒地

12.江南

積累與運(yùn)用

（四）第五單元

13.夏天的夜晚

14.風(fēng)

15.瓜娃娃打電話

16.三顆心

17.我去臺(tái)灣接外婆 18.靜夜思

口語(yǔ)交際我能幫你做什么

積累與運(yùn)用

（五）第六單元

19.奇妙的舌頭

20.小鴨子的問(wèn)號(hào)

21.蜘蛛織網(wǎng)

22.青蛙搬家

23.小燕子進(jìn)步了

*疊一疊

*分一分

綜合性學(xué)習(xí)*漢字娃娃找朋友

積累與運(yùn)用

（八）課文 第九單元

13．蝴蝶歌

14．烏鴉喝水

15．平平的手

16．姐妹島

17．新春到

口語(yǔ)*夸夸我的小伙伴

積累與運(yùn)用

（九）24.尋隱者不遇

口語(yǔ)交際*動(dòng)物的本領(lǐng)

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

25.熱鬧的菜地

26.種水珠

27.三個(gè)伙伴

28.岳飛練字

29.達(dá)爾文澆花

30.所見(jiàn)

口語(yǔ)交際*我喜愛(ài)的體育活動(dòng)

積累與運(yùn)用

（七）替換課文

*七彩橋

*春風(fēng)

西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文目錄 二年級(jí)上冊(cè)

積累運(yùn)用

（二）識(shí)字一 第一單元

第三單元

*三字經(jīng)

7.我真希望

*月月花

8.三兄弟

*農(nóng)諺兩則

9.讓貓頭鷹好好睡*十二生肖歌

覺(jué)

*我的暑假生活

10.面對(duì)夜鶯感到羞積累與運(yùn)用

（一）愧

16.值日生

17.廚師小山羊

18.小兒垂釣

口語(yǔ)*我會(huì)玩

積累與運(yùn)用

（四）識(shí)字二 第五單元

*俗語(yǔ)

*有趣的成語(yǔ)

22.三個(gè)和尚

23.我要的是葫蘆

24.江雪

口語(yǔ)*看圖編童話故事

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

25.奧運(yùn)五環(huán)

課文 第二單元

1.川江夜航 2.山霧

3.風(fēng)是一位畫(huà)家

4.水?huà)寢尩暮⒆觽?.新疆天鵝湖

6.早發(fā)白帝城

綜合*找秋天

二年級(jí)下冊(cè)

識(shí)字一 第一單元

*美麗的祖國(guó)

*數(shù)水果

*傳統(tǒng)佳節(jié)

*猜謎語(yǔ)

綜合*風(fēng)景名勝展

積累與運(yùn)用

（一）第二單元

1．湖

11.借鏡子

12.登鸛雀樓

口語(yǔ)*小小發(fā)明家

積累與運(yùn)用

（三）第四單元

13.飲一杯月光

14.畫(huà)蝦

15.小音樂(lè)家

2．看黃果樹(shù)瀑布

3．大還是什么顏色 4．會(huì)唱歌的木葉

5．花孩子

6．詠柳

口語(yǔ)*做好準(zhǔn)備去春游

積累與運(yùn)用

（二）第三單元

*對(duì)聯(lián)

*詩(shī)詞曲名家

綜合*字典老師

積累與運(yùn)用

（五）第六單元

19.寓言兩則

20.采蘑菇

21.小雨點(diǎn)

7.紫色風(fēng)鈴

8.耳朵上的綠星星

9.誰(shuí)住頂樓

10.天藍(lán)色的紐扣

11.你別問(wèn)這是為什么

12.村居

口語(yǔ)*過(guò)生日

積累與運(yùn)用

（三）26.雨后

27.編籮筐

28.一個(gè)都不少

29.春節(jié)，你不要走

30.游子吟

口語(yǔ)*辦年貨

積累與運(yùn)用

（七）25.科學(xué)家的問(wèn)題

26.裝昆蟲(chóng)的口袋

27.歌唱二小放牛郎

28.夏日絕句

口語(yǔ)*夸夸我家里的人

積累與運(yùn)用

（七）西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)目錄 三年級(jí)上冊(cè)

積累與運(yùn)用

（二）第一單元

第三單元

1.我們的學(xué)校

11．可愛(ài)的大熊貓

20.九月九日憶山東兄弟

21.最好的禮物

第六單元

27.父子騎驢

28.一只梅花鹿

2.雪兒

12.植物的睡眠

3.小蘿卜頭

13.會(huì)“呼吸”的公4.一座銅像 路

5.日記兩則

14.山行

積累與運(yùn)用

（一）15.地球清潔工

第二單元

積累與運(yùn)用

（三）6.瀑布

第四單元

7.樂(lè)山大佛

16.這條小雨在乎

8.家鄉(xiāng)的紅橘

17.溫暖

9.西藏高原

18.小讀者

10.寫(xiě)給云

19.威爾遜出游

三年級(jí)下冊(cè)

第一單元

1.春的消息

2.快樂(lè)的小燕子

3.三月桃花水

4.一幅畫(huà)

5.古詩(shī)兩首

---惠崇《春江曉景》---清明

積累與運(yùn)用

（一）第二單元

6.綠手指

7.蘋(píng)果里的星星

8.點(diǎn)金術(shù)

9.小藍(lán)裙的故事

10.花開(kāi)了，就感激

積累與運(yùn)用(二)

第三單元

11.江南水鄉(xiāng)---周莊

12.美麗的小興安嶺

13.香港夜色

14.莫高窟

15.長(zhǎng)城和運(yùn)河

積累與運(yùn)用

（三）第四單元

16.人類(lèi)的“老師”

17.鐘表店里的爭(zhēng)吵

積累與運(yùn)用

（四）29.三袋麥子

第五單元

30.竹石

22.魯班造傘的傳說(shuō)

31.釘子的故事

23.寓言兩則---水積累與運(yùn)用

（六）滴石穿---守株待第七單元

兔

32.永不凋謝的玫瑰

24.奴隸和獅子

33.和平鴿

25.楓橋夜泊

34.太陽(yáng)，你好

26.一次感人的京劇35.元日

表演

36.中國(guó)結(jié)

積累與運(yùn)用

（五）積累與運(yùn)用

（七）18.奇妙的橋 19.橡皮頭鉛筆

20.扁鵲治病

積累與運(yùn)用

（四）第五單元

21.國(guó)旗和太陽(yáng)一起升起

22.巴金給家鄉(xiāng)孩子的信

23.朱德和母親

24.蘇珊的帽子

25.三峽情

26.購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩

積累與運(yùn)用

（五）第六單元

27.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

28.花是種給別人看的29.植物之間的“愛(ài)”和“恨”

30.失蹤的森林王國(guó)

31.古詩(shī)兩首---小池---泊船瓜洲

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

32.當(dāng)炸彈在深表響起

33.不！是樂(lè)譜錯(cuò)了

34.責(zé)任

35.雜交水稻之父

36.古詩(shī)兩首---網(wǎng)廬山瀑布---鹿柴

積累與運(yùn)用

（七）西師版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)目錄

四年級(jí)上冊(cè)

第一單元

1.秋天向我們微笑

2.三棵銀杏樹(shù)

3.海灘上的雕塑

4.一顆小豌豆

積累與運(yùn)用

（一）第二單元

5.火燒云

6.莫泊桑拜師

7.一次特殊的實(shí)驗(yàn)

8.金蟬脫殼

積累與運(yùn)用

（二）第三單元

9.“空中霸王”的克星

10.向大樹(shù)道歉

11.漂浮的山

四年級(jí)下冊(cè)

第一單元

1.你好！新年

2.愛(ài)因斯坦和小女孩

3.我家的園子

4.校園交響樂(lè)

積累與運(yùn)用

（一）第二單元

5．迷人的九寨溝

6.五月的青島

7.華山的險(xiǎn)

8.松坊溪雪景

9.古詩(shī)兩首---《絕句》---《春日》

積累與運(yùn)用

（二）第三單元

10.飛檐走壁的虎將

11.蛇與莊稼

12.聯(lián)歡會(huì)的**

積累與運(yùn)用

（三）第四單元

13.夾竹桃

14.南海上的明珠

15.古詩(shī)兩首

---《飲湖上

初晴后雨》---《望洞庭》 16.水都---威尼斯

積累與運(yùn)用

（四）第五單元

17.禮物

18.那只松鼠

19.哥哥的心愿

20.一幅難忘的畫(huà)

積累與運(yùn)用

（五）第六單元

21.西門(mén)豹

12.白鯨

13.動(dòng)物的睡眠

積累與運(yùn)用

（三）第四單元

14.田忌賽馬

15.聰明的使者

16.鞋匠的兒子

17，生死攸關(guān)的燭光 積累與運(yùn)用

（四）第五單元

18.我愛(ài)祖國(guó)

19.高山流水

20.海軍將領(lǐng)鄧世昌

21.這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)

積累與運(yùn)用

（五）第六單元

22.軍神

22.七顆鉆石

23.古詩(shī)兩首---《別董大》

---《贈(zèng)汪倫》

24.豬八戒吃西瓜

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

25.失去的一天

26.天鵝的故事 27.一棵橡樹(shù)

28.最棒的玉米

積累與運(yùn)用

（七）第八單元

29.聶榮臻與日本小姑娘 30.我的祖國(guó)

31.一個(gè)蘋(píng)果

32.賣(mài)報(bào)小姑娘的歌

積累與運(yùn)用

（八）23瑞恩的夢(mèng)想

24.魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)

25.信箱

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

26.納米新星

27.假如記憶可以移植

28.激動(dòng)人心的時(shí)刻

29.神奇的玻璃家族

積累與運(yùn)用

（七）第八單元

30.牧場(chǎng)之國(guó)

31.黃河的主人

32.音樂(lè)之鄉(xiāng)

33.古詩(shī)兩首---題西林壁

---四時(shí)田園雜興

西師版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)目錄

五年級(jí)上冊(cè)

第一單元

積累與運(yùn)用

（三）1.看海

第四單元

2.古詩(shī)兩首

---江畔獨(dú)步13.少年閏土

尋花---書(shū)湖陰先生壁

14.彈琴姑娘

3．三峽之情

15.高斯智斷瓶中線

4.游漓江

16.詩(shī)兩首---觀書(shū)有感---積累與運(yùn)用

（一）神奇的書(shū)

第二單元

積累與運(yùn)用

（四）5.捅馬蜂窩

第五單元

6.我沒(méi)有釣到那條魚(yú)

17.不平常的信

7.藏羚羊的故事

18.革命烈士詩(shī)兩首---囚歌 8.蟈蟈

--耕荒

積累與運(yùn)用

（二）19.許世友四跪慈母

第三單元

20.雞毛信

9.母雞

積累與運(yùn)用

（五）10.一只貝

第六單元

11.狼群

21.我的老師

12.美麗的眼睛

22.陽(yáng)光很活潑

五年級(jí)下冊(cè)

第一單元

積累與運(yùn)用

（三）1.故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”

第四單元

2.海濱仲夏夜

13.畢升的夢(mèng)想

3.草原即景

14.最佳的路徑

4.吐魯番的葡萄溝

15.遲到的獎(jiǎng)賞

積累與運(yùn)用

（一）16.與時(shí)間賽跑

第二單元

積累與運(yùn)用

（四）5.生命的藥方

第五單元

6.遇難者的第三個(gè)電話

17.有趣的生命時(shí)鐘 7.兒子的創(chuàng)意

18.送你一片綠蔭

8.和太陽(yáng)比賽早起

19.燃料的家庭

積累與運(yùn)用

（二）20.采訪周博士手記

第三單元

積累與運(yùn)用

（五）9.獻(xiàn)給守林人的女兒

第六單元

10.我和烏麗娜

21.珍珠鳥(niǎo)

11.天上的星星

22.賣(mài)火柴的小女孩

12.家鄉(xiāng)的橋

23.胡楊贊

西師版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)課文目錄

23.信任

24.網(wǎng)上呼救

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

25.鷸蚌相爭(zhēng)

26.自然之道

27.蜘蛛脫險(xiǎn)

28.心田上的百合花

積累與運(yùn)用

（七）第八單元

29.頤和園的長(zhǎng)廊

30.女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)

31.古詩(shī)兩首---出塞---示兒

33.埃及金字塔

積累與運(yùn)用

（八）24.到山下去看樹(shù)

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

25.賀龍釣魚(yú)

26.小兵張嘎

27.江姐

28.驕傲吧，祖國(guó)

積累與運(yùn)用

（七）第八單元

29.詩(shī)詞兩首

---西江月·夜行黃沙道中---曉出凈慈寺送林子方 30.圍魏救趙

31.我愛(ài)你，中國(guó)漢字 32.聞名中外的“三孔” 積累與運(yùn)用

（八）六年級(jí)上冊(cè) 第一單元

1.北京的色彩

2.我的百草園

3.七月上天山

4.鳥(niǎo)的天堂

積累與運(yùn)用

（一）第二單元

5.歌詞兩首---長(zhǎng)江之歌---我的中國(guó)心

6.那棵高山榕

7.中華星

8.“零”的突破

積累與運(yùn)用

（二）第三單元

9.爛漫的點(diǎn)地梅

10.“妙極了”與“糟透了”

11.在急流中

12.把耳朵叫醒

積累與運(yùn)用

（三）第四單元

13.臥看牽牛織女星

14.數(shù)字圖書(shū)館

15.仙人掌

16.神奇的音箱

積累與運(yùn)用

（四）第五單元

17.古詩(shī)兩首

---芙蓉樓送辛漸---送元二使安西

18．永遠(yuǎn)記住您，老師

19.韋德的心愿

20.回家

積累與運(yùn)用

（五）第六單元

21.匆匆

22.收藏陽(yáng)關(guān)

23.沙漠玫瑰

24.大海中的燈塔

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

25.看戲

26.回憶魯迅先生

27.試飛

28.提燈女神

積累與運(yùn)用

（七）第八單元

29.古文兩篇---司馬光救友---矛盾

30.巨人的花園

31.景德鎮(zhèn)的瓷器

32.將相和

積累與運(yùn)用

（八）六年級(jí)下冊(cè)

第一單元

1.夏

2.古詩(shī)兩首

---四時(shí)田園雜興

---六月二十七日望湖樓書(shū)

第二單元

5.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

6.唯一的聽(tīng)眾

7.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

8.回憶爸爸

積累與運(yùn)用

（二）第三單元

9.恐龍?jiān)谖覀冾^上飛

10.企鵝爸爸

11.美麗的地球

12.未來(lái)我們?cè)鯓映鲂?/p>

積累與運(yùn)用

（三）第四單元

13.毛澤東詩(shī)詞兩首---長(zhǎng)律·長(zhǎng)征---清平樂(lè)·六盤(pán)山

14．翻越大雪山

15.黃河大合唱

16.抗日英雄楊靖宇

積累與運(yùn)用

（四）第五單元

17.暴風(fēng)雨的啟示

18.神奇的絲瓜

19．訪蘭

20.天窗

積累與運(yùn)用

（五）第六單元

21.熟讀精思 22.空城計(jì)

23.填上偷來(lái)的火種

24.漁夫和金魚(yú)的故事

積累與運(yùn)用

（六）第七單元

25，尋找幸運(yùn)花瓣

26.我很重要

27.我的信念

28.畢業(yè)贈(zèng)言

積累與運(yùn)用

（七）

第三篇：西師版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文作者

五年級(jí)上冊(cè) 《看?！?---徐蔚南 2 古詩(shī)兩首

《江畔獨(dú)步尋花》----【唐】杜甫（712-770），字子美。主要作品：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》、《登高》等。《書(shū)湖陰先生壁》----【宋】王安石（1021-1086），字介甫。主要作品：《梅花》、《元日》、《泊船瓜洲》等。3《三峽之秋》----方紀(jì)，原名馮驥。作家。4《游漓江》----林非，江蘇海門(mén)人。

5《捅馬蜂窩》----馮驥才，浙江寧波人，當(dāng)代著名作家。6《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》----【美國(guó)】約翰.韋蒂尼 7《藏羚羊的故事》----矯友田

8《蟈蟈》----趙麗宏，散文家，詩(shī)人。9《母雞》----老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。10《一只貝》----賈平凹，1952年生，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。11《群狼》----12《美麗的眼睛》----13《少年閏土》----魯迅（1881-1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》； 雜文集：《華蓋集》等。

14《彈琴姑娘》----陳伯吹（1906-1977），原名陳汝塤，曾用筆名夏雷。上海人。中國(guó)著名的兒童文學(xué)家、翻譯家、出版家、教育家。主要作品：童話集《一只想飛的貓》；評(píng)論集《兒童文學(xué)簡(jiǎn)論》等。15《高斯智斷瓶中線》----高斯，德國(guó)著名數(shù)學(xué)家，物理家，天文學(xué)家。16詩(shī)兩首

《觀書(shū)有感》----【宋】朱熹（1130-1200），字元晦，號(hào)晦庵，別稱(chēng)紫陽(yáng)，徽州人，南宋著名的哲學(xué)家、教育家。主要作品：《賦水仙花》《偶題》《春日》

《神奇的書(shū)》----狄（di）金森，美國(guó)女詩(shī)人。17《不平常的信》----18革命烈士詩(shī)兩首

《囚歌》----葉挺（1896-1946）原名為詢，字希夷，廣東歸善（金惠陽(yáng)）人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和新四軍領(lǐng)導(dǎo)人。《耕荒》----藍(lán)蒂裕（1916-1949），重慶市梁平縣人。1939年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。19《許世友四跪慈母》----許世友，河南省新縣人。20《雞毛信》----海娃

21《我的老師》----蘇叔陽(yáng)，當(dāng)代著名劇作家、作家、詩(shī)人。筆名舒揚(yáng)。河北保定人。1938年出生。

22《陽(yáng)光和活潑》----23《信任》----24《網(wǎng)上呼救》----25《鷸蚌相爭(zhēng)》----26《自然之道》----27《蜘蛛脫險(xiǎn)》----普里什文（1873-1954），是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物。28《心田上的百合花》----林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人。29《頤和園的長(zhǎng)廊》----30《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》----袁珂（1916-2001），本名袁圣時(shí)。筆名丙生、高標(biāo)、袁展等，生于四川新繁現(xiàn)。是國(guó)際知名學(xué)者，當(dāng)代中國(guó)神話學(xué)大師。31古詩(shī)兩首

《出塞》----【唐】王昌齡，字少伯，盛唐著名邊塞詩(shī)人。主要作品：《從軍行》《芙蓉樓送辛漸》等?！妒緝骸?---【宋】陸游（1125-1210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。主要作品：《書(shū)憤》《關(guān)山月》等。32《埃及金字塔》----

第四篇：精讀課文、批讀課文和略讀課文的教學(xué)

關(guān)于精讀課文、批讀課文和略讀課文的教學(xué)

（1）精讀課文、批讀課文和略讀課文教學(xué)的辨證關(guān)系

西南師大版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)起，把閱讀課文分為三種類(lèi)型課文。即：精讀課文、批讀課文、略讀課文。這是從語(yǔ)文閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行劃分的。三種課文的相互聯(lián)系及教學(xué)定位：“精讀課文”是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀理解，讓學(xué)生體會(huì)課文的主要內(nèi)容，獲悉文本傳遞的信息。教學(xué)策略上是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“教”字，側(cè)重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，習(xí)得閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。“批讀課文”的課型定位為“精讀課文。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)生獨(dú)自邊讀邊做注解地理解課文。教學(xué)策略上是以課文批注語(yǔ)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“扶”字，側(cè)重讓學(xué)生在“精讀課文”中形成的閱讀能力、習(xí)得的閱讀方法、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣嘗試于閱讀實(shí)踐，逐漸形成自主閱讀，既讓老師慢慢放手，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力?！奥宰x課文”則是在“精讀課文”與“批讀課文”的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主獨(dú)立閱讀。教學(xué)策略上以學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生自主獨(dú)立閱讀，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。教師根據(jù)學(xué)生的自主閱讀情況，緊扣本單元的教學(xué)目標(biāo)（能力、方法、習(xí)慣等），抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，或朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。這樣學(xué)生閱讀經(jīng)歷了一個(gè)由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的過(guò)程，達(dá)到一個(gè)“教是為了不教”的語(yǔ)文教學(xué)境界。（3）關(guān)于批讀課文的教學(xué)

本冊(cè)在五冊(cè)的基礎(chǔ)上，批讀課文的關(guān)注點(diǎn)有擴(kuò)展和提升。⑴正確認(rèn)識(shí)批讀的側(cè)重點(diǎn)

每篇課文的批注內(nèi)容既有側(cè)重，又把本單元的精讀課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)精讀課文中的某一個(gè)讀寫(xiě)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、人文情思，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批準(zhǔn)內(nèi)容，試著自己閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)，自己動(dòng)手批讀學(xué)習(xí)體會(huì)，悟到的表達(dá)方法，在實(shí)踐中逐步形成閱讀能力。這些批注都體現(xiàn)了人文性與工具性的高度統(tǒng)一的特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。[2] 正確認(rèn)識(shí)“文中批讀語(yǔ)” 的特點(diǎn)和作用

批讀課文以學(xué)習(xí)伙伴的口吻、以旁批方式呈現(xiàn)許多提示語(yǔ)，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地深入感悟和思辨，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

從語(yǔ)言形式上看，大部分是從學(xué)生的角度說(shuō)出讀書(shū)的心得和發(fā)現(xiàn)，表示要和學(xué)習(xí)伙伴相互交流。這類(lèi)提示語(yǔ)，只說(shuō)出在哪些方面有心得和發(fā)現(xiàn)，至于心得和發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容則有意藏而不露，為教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生們的討論發(fā)言預(yù)留了活動(dòng)空間。

另一部分提示語(yǔ)，是從學(xué)生的角度提出閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，表示要和學(xué)習(xí)伙伴共同討論。這類(lèi)提示語(yǔ)，提出的問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生都可能存在的，而且對(duì)于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和培養(yǎng)閱讀能力都有思考的價(jià)值。

還有一些提示語(yǔ)，從學(xué)生理解和欣賞水平的實(shí)際出發(fā)，表達(dá)了學(xué)生閱讀中的欣喜心情。這類(lèi)提示語(yǔ)，有助于拓寬學(xué)生的思維空間和激發(fā)閱讀的興趣。

從內(nèi)容上看，有的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義，有的引導(dǎo)學(xué)生抓住某些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)言片斷理解課文內(nèi)容，有的引導(dǎo)學(xué)生想象課文描述的生動(dòng)情景，有的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情或文章的表現(xiàn)方法，有的則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

[3]在教學(xué)中運(yùn)用“文中批讀語(yǔ)” 的設(shè)想

在教學(xué)中運(yùn)用好“文中批讀語(yǔ)”，關(guān)鍵是要正確理解所教課文中設(shè)置提示語(yǔ)的意圖，充分認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，使之在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中切實(shí)發(fā)揮作用。在教學(xué)中運(yùn)用好“文中批讀語(yǔ)”，要保持提示語(yǔ)原有的學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話口吻，不要變成一般的教師提問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)以親切的語(yǔ)氣進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。教師可以說(shuō)：“當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，大概也會(huì)有類(lèi)似的問(wèn)題吧。我相信，經(jīng)過(guò)思考你肯定找到答案了，說(shuō)說(shuō)你的看法和同學(xué)們交流交流好嗎？”“有位同學(xué)說(shuō)：‘讀到這里我好像看到了這樣的情景?！銈兛吹降那榫皶?huì)更加美麗。現(xiàn)在就請(qǐng)某某同學(xué)給大家描述一番他看到的情景！”

在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓更多的學(xué)生發(fā)言，使他們得到充分展示才能的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中運(yùn)用好“文中批讀語(yǔ)”，要以提示語(yǔ)為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展，形成綜合性的語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)。

在教學(xué)中運(yùn)用好“文中提批讀語(yǔ)”，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力方面發(fā)揮提示語(yǔ)的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?[4]批讀課文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教育部西南基礎(chǔ)教育研究中心研究員、西師版語(yǔ)文編委張祝升說(shuō)：

首先，我要強(qiáng)調(diào)的是：我們所說(shuō)的“批讀文”就是精讀課文，并不是什么介于精讀課文與閱讀課文之間的某一類(lèi)型課文。既然是精讀課文，那么就要當(dāng)作講讀課文來(lái)上，既要抓好語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，又要在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)文本的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。批讀課文教學(xué)時(shí)，教師可以利用旁邊的批注學(xué)習(xí)、理解課文。要注意的，批注是一種學(xué)習(xí)方法。

一、批注利用得好。

正文的旁邊有編者設(shè)計(jì)的旁批，執(zhí)教者充分地運(yùn)用了這部分內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，起到輔助的作用，就是“扶一下”；然后，放手讓學(xué)生自讀自悟，試著寫(xiě)一下體會(huì)，這就是“放一下”。

二、學(xué)生自學(xué)、檢查、展示這一環(huán)做得好。

教師啟發(fā)學(xué)生勾畫(huà)出文本中的好詞佳句，并有針對(duì)性地試著運(yùn)用。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有什么批注，不要勉為其難。

三、在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力方面做得好。

精讀課文教學(xué)，就是要讓學(xué)生掌握一些認(rèn)知的能力，形成“不動(dòng)筆墨不算讀書(shū)”的讀書(shū)理念。

批讀文“教學(xué)的模式”： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：提示批注助學(xué) 第二個(gè)環(huán)節(jié)：自讀、勾畫(huà)

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生展示，教師小結(jié)板書(shū) 第四個(gè)環(huán)節(jié)：舉一反三

語(yǔ)文教師根據(jù)本方法去教學(xué)課文，去提升，去挖掘教材，實(shí)現(xiàn)通過(guò)批讀，讀懂課文。

（2）關(guān)于略讀課文教學(xué)

方法：粗知文章大意 獨(dú)立閱讀思考

解讀：略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，留著今后解決。但是，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精讀課文里有略讀，略讀課文里有精讀。不能一概而論。教師要靈活地、創(chuàng)新地處理。課文中的生字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)，并積累下來(lái)。不要求學(xué)生深入理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思?？梢园堰@些詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義；或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思

第五篇：西師版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

西師版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

教學(xué)計(jì)劃

踏著北京奧運(yùn)會(huì)勝利的節(jié)拍，我們又迎來(lái)了嶄新的一學(xué)期。作為，西師版新課標(biāo)教材的起始年級(jí)，我們深感責(zé)任重大，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)實(shí)踐新課程理念，促進(jìn)學(xué)生又好又快發(fā)展，加強(qiáng)教育教學(xué)的有效性，特制定此教學(xué)計(jì)劃。

一、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材共包括八個(gè)單元，每個(gè)單元大致按以下主題設(shè)置：絢麗多次的自然景觀，洋溢趣味的兒童世界，奧妙無(wú)窮的動(dòng)物王國(guó)，多姿多彩的人物世界，動(dòng)人心魄的美好情懷，健康向上的生活態(tài)度，發(fā)人深省的哲理思索，博大精深的傳統(tǒng)文化。本冊(cè)教材共有３２篇課文。其中８篇略讀課文，課后附自主批讀文７篇。每單元共有4篇文章，其中２篇精讀文，１篇批讀文，１篇略讀文。在這些文章中，有《三峽之秋》、《少年閏土》、《雞毛信》、《我的老師》、及《囚歌》、《示兒》等文章與先前教材相同，但更多的文章是新編文章。從選文上講，本冊(cè)教材注重立足本土文化，又尊重多元文化，同時(shí)關(guān)注兒童心理，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理解。

本冊(cè)教材八個(gè)單元，每個(gè)單元后安排有“積累與運(yùn)用”，它包括“溫故知新”、“語(yǔ)海拾貝（或詞語(yǔ)拾趣）”、“互動(dòng)平臺(tái)”、“綜合性學(xué)習(xí)（口語(yǔ)交際）”、“習(xí)作百花園”、“自主閱讀園地”?！盎?dòng)平臺(tái)”結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，通過(guò)老師、學(xué)生、文本、編者等的對(duì)話，梳理語(yǔ)文知識(shí)，探究學(xué)習(xí)方法，交流讀書(shū)心得?！霸~語(yǔ)拾趣”讓學(xué)生在詞語(yǔ)接龍的游戲中，激活思維，運(yùn)用自己已有的積累，進(jìn)一步豐富詞匯。充分體現(xiàn)了教科書(shū)在體例設(shè)計(jì)上的過(guò)渡延展性，體現(xiàn)課程的能級(jí)梯進(jìn)性，易于促進(jìn)兒童更好地提高讀寫(xiě)能力。這兩項(xiàng)設(shè)計(jì)是本冊(cè)教材才新增的一個(gè)亮點(diǎn)。

全冊(cè)１６４個(gè)生字，分散安排在精讀課文各批讀課文后的方格里。共設(shè)計(jì)了8個(gè)習(xí)作。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的欣賞、想象、寫(xiě)作和表達(dá)能力，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)文法進(jìn)行自主識(shí)字、自主理解詞語(yǔ)、自主預(yù)習(xí)課文、收集與課文有關(guān)的資料等。兒童的思維水平也隨著年齡、學(xué)齡的增加而更多向抽象思維過(guò)度，但形象思維的成分也挺重。初步學(xué)會(huì)了一些表情達(dá)意的方法，以比較完整、流暢地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的想法。多數(shù)兒童能寫(xiě)一篇４００左右的習(xí)作。初步學(xué)會(huì)積累優(yōu)秀語(yǔ)言，并嘗試運(yùn)用于日常交際和習(xí)作中。知道與人交流的一般性禮節(jié)，能較主動(dòng)、大膽、清晰了表達(dá)自己對(duì)某件事、某項(xiàng)活動(dòng)、某個(gè)人等方面的看法，并愿意傾聽(tīng)同伴或他人的建議。同時(shí)，根據(jù)教科書(shū)的設(shè)計(jì)以及學(xué)校實(shí)際積極參與了許多有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了自己的綜合實(shí)踐能力，不斷提自我實(shí)踐素質(zhì)。

誠(chéng)然，作為只有10-12歲的兒童，且剛升入高年級(jí)，一定存在許多學(xué)習(xí)迷惑，諸多不足。比如：雖多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)十分清醒，但也有不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，自學(xué)能力差。由于此階段兒童仍以形象思維為主，特別是受現(xiàn)實(shí)社會(huì)諸多不良現(xiàn)象影響，自我調(diào)控能力整體偏弱。根據(jù)對(duì)教科書(shū)的分析，雖然有許多文章與兒童生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但仍有許多如革命人物、科學(xué)知識(shí)、生活哲理是兒童難以理解和掌握的。

三、總體目標(biāo)：

根據(jù)對(duì)教科書(shū)的理解，對(duì)學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記１６４個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能規(guī)范、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，新詞，感受漢字的形體美。

3、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美詞句，摘錄好詞佳句，積累語(yǔ)言，并試著運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)造句運(yùn)用于日常交流或習(xí)作中，試著仿著文中句子進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，部分文章可以進(jìn)行分角色朗讀，或排成課本劇形式品味語(yǔ)言。

5、逐步學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理想象，借助相關(guān)資料等方法感悟課文魅力，從中受到思想陶冶，得到情感的升華。

6、能仿照旁批，根據(jù)自己的理解做好批注，在批讀中運(yùn)用方法，提高能力，有所收獲。

7、樂(lè)于用普通話文明地討論交流，清楚具體地發(fā)表自己的看法，能抓住要點(diǎn)表達(dá)自己意思，能認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)他人說(shuō)話，提高與人交際的能力。

8、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力和口頭表達(dá)能力。

9、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)的各種方法，啟迪多積累，勤觀察，并樂(lè)于運(yùn)用嘗試，好的寫(xiě)作方法，表達(dá)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)３、４、５、６、７、９ 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)４、５、７、９

四、教學(xué)建議：

1、課前準(zhǔn)備：（1）資料精篩：

教師在充分熟悉教材，運(yùn)用課標(biāo)理解，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)情，同時(shí)針對(duì)本校實(shí)際，可準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，給學(xué)生更直觀的印象，幫助學(xué)生更好地體會(huì)，感悟文章的魅力。

（2）設(shè)計(jì)精良：

深入挖掘教材，準(zhǔn)確理解教材，根據(jù)本年段課標(biāo)要求，尊重兒童實(shí)際，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的支撐點(diǎn)、著力點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)個(gè)性，設(shè)計(jì)有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)即教案預(yù)設(shè)。

（3）練習(xí)精選：

準(zhǔn)備相關(guān)的語(yǔ)言積累與運(yùn)用，鞏固和提高學(xué)習(xí)方法的有利的練習(xí)訓(xùn)練題例。

2、課堂教學(xué)：（1）朗讀有情：

教師引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，入情入景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情、文章所折射的文化內(nèi)涵、深厚哲理，感悟自然、科學(xué)的神奇等培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和對(duì)真、善、美的感知能力，熏陶情感，啟迪心靈。教學(xué)中，可以運(yùn)用相關(guān)資料的啟迪，借助語(yǔ)言、音樂(lè)等情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，在理解課文的基礎(chǔ)上讀出自己的情感。

（2）品文有味：

（2）本冊(cè)教材所選文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，且飽含韻味，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助資料等方法，揣摩語(yǔ)言，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從文字間感受語(yǔ)言的魅力。

（3）訓(xùn)練有效：

注重語(yǔ)言地積累，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，并把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。同時(shí)，抓住單元教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的方法，嘗試運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、造句、習(xí)作等訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，感悟語(yǔ)言之博大。

3、課后組織：（1）鞏固“雙基”： “雙基”始終是我們教學(xué)之根本。課后應(yīng)針對(duì)各課教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的落實(shí)。對(duì)生字詞地聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)地積累與運(yùn)用，課文——特別是教科書(shū)中指定背誦的課文或片段應(yīng)人人過(guò)關(guān)，并鼓勵(lì)兒童多背誦、多積累，豐富積累量。

（2）深化“兩能”：

“兩能”主要指的是即使復(fù)習(xí)鞏固能力和批讀運(yùn)用能力。本冊(cè)教科書(shū)中每一單元設(shè)計(jì)了一篇批讀文，書(shū)末有7篇批讀文。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)將自己所學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，批讀地訓(xùn)練，及時(shí)吸收營(yíng)養(yǎng)，并鼓勵(lì)兒童將這種能力運(yùn)用于日常的讀書(shū)活動(dòng)中，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步深化。

（3）升華“兩課”：

“兩課”即指學(xué)生在校內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活這個(gè)大課堂，倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文，學(xué)之，習(xí)之，方有長(zhǎng)進(jìn)之。校園小課堂，生活大課堂。兩課都重要，兩課都精彩。教師應(yīng)努力創(chuàng)造各種有利于兒童運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童將課堂所學(xué)所得運(yùn)用于生活中，嘗試、感悟、內(nèi)化、升華語(yǔ)言。同時(shí)，將生活中有益的語(yǔ)言基石回味于課堂，相互映襯，交相輝映，一定精彩。

五、教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)周次

課時(shí)設(shè)計(jì)

第一單元

1-2周 11課時(shí)

第二單元

3-4周 11課時(shí)

第三單元

4-6周 11課時(shí)

第四單元

7-8周 11課時(shí)

期中復(fù)習(xí)測(cè)試

9周5課時(shí) 第五單元

9-10周 11課時(shí) 第六單元

11-12周 11課時(shí) 第七單元

13-14周 11課時(shí) 第八單元

15-16周 11課時(shí) 期末復(fù)習(xí)測(cè)試

17-19周 33課時(shí)